Informe Psicopedagógico

I. Datos de filiación

Nombre
Edad
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Género
Grado de instrucción
Lugar de residencia
Composición familiar
: Diego
: 9 años
: 11 de enero del 2001
: San Juan de Miraflores
: Masculino
: 2º grado de primaria
: San Juan de Miraflores, Lima
: Mamá (vendedora ambulante, 48)

II. Motivo de consulta

Esta evaluación fue realizada como parte de las actividades de aprendizaje del curso de
Problemas de aprendizaje, con el objetivo de familiarizarnos con los instrumentos y la
aplicación de pruebas psicológicas.
La madre de Diego nos cuenta que no le está yendo muy bien en la escuela, presentando
algunas dificultades en el curso de comunicación.

III. Antecedentes

Diego es un niño de 9 años que cursa el 2º grado de primaria. Actualmente vive con su
madre, quien está a cargo de él. Tiene 4 hermanos, dos hombres y dos mujeres, siendo
Diego el menor de ellos. Sus padres están separados por lo que ve a su papá una vez al
mes o cada quince días.
Con respecto a su historia personal, la madre refiere que el embarazo no fue planificado,
presentándose algunas preocupaciones, entre ellas cómo iba a trabajar teniendo un hijo
que cuidar, cómo iba a atender el quiosco. Asimismo, la madre refiere que
anímicamente no se encontraba bien debido a que tenía problemas con el padre de
Diego, quien se marchó de la casa antes del nacimiento del niño. El parto fue natural y
no se presentó ninguna complicación, Diego nació a los 9 meses en la maternidad de
Lima. Con respecto a la lactancia, la madre señala que no le dio leche materna debido a
que no tenía por lo que recibió biberón hasta aproximadamente los 6 meses,
aproximadamente al año empezó con la alimentación de sólidos. Actualmente, tiene una
alimentación adecuada. Sobre el sueño, Diego duerme con su madre en camas
separadas, aproximadamente, va a dormir a eso de las 8 o 9pm teniendo un sueño
tranquilo. Sobre su desarrollo psicomotor, Diego empezó a caminar a los 8 meses. Sus
primeras palabras las dijo al año y no presentó ninguna dificultad en el lenguaje. Acerca
de control de esfínteres, Diego dejó de utilizar pañal a los 7 meses y según nos refiere la
madre, siempre fue bastante limpio.
Con respecto a enfermedades o accidentes, Diego sufrió un accidente a la edad de los 4
años, se cayó y se rompió la cabeza. No recibió ninguna revisión médica.

Su vida escolar se inició en el nido “Virgen de Lourdes” a los 4 años. La madre refiere
que no presentaba ninguna dificultad. A los 6 años entró a la escuela y no le fue tan bien
sobretodo en dictado y lenguaje. Ha repetido dos veces el segundo de primaria. La
maestra refiere que necesita apoyo, que es muy distraído y que no quiere escribir.

Su rutina diaria se da de la siguiente manera, Diego se levanta a las 6am y va a colegio,

regresa aproximadamente a la 1:30pm al quiosco de su mamá en San Borja, almuerza,
estudia y hace sus tareas ahí. Usualmente juega solo aunque a veces va a jugar con los
niños de un mercado cercano, sin embargo, esto no es frecuente por permiso de su
mamá. Esta señala que Diego es tranquilo por lo que no se le castiga. Le gusta ver
televisión aunque sólo lo hace los sábados y domingos. Sobre las dificultades que ha
tenido Diego, la madre señala que una de ellas es la relación con su papá, recién lo vio
por primera vez a la edad de 4 años, con respecto a este tema Diego es bastante sensible
y guarda, según señala ella, cierta cólera hacia su padre. Otra impresión fuerte que tuvo
fue la muerte de su abuelito a la edad de dos años.
 IV. Pruebas aplicadas

Fecha de evaluación : Agosto – Noviembre 2010

Lugar : Casa de la evaluadora
Pruebas realizadas :

- Escala Wechsler de Inteligencia para Niños – Cuarta Edición (WISC – IV –

Español)
- Diagnostic Achievment Battery (DAB) – Sección matemática
- Evaluación de Procesos Lectores – PROLEC. F. Cuetos
- Evaluación de los procesos de escritura – PROESC. F. Cuetos
- Test Guestáltico Visomotor de Bender – Segunda Edición (BENDER II)
- Test de la Memoria Auditiva Inmediata (MAI)
- Test de Percepción de Diferencias CARAS
- Reversal Test
- Dibujo de la Figura Humana de Koppitz
- Dibujo de la Familia Humana de Corman
- Historia Clínica con la madre

Evaluadora : Andrea Pereda Burga

Supervisora : Mirella Fosce

V. Observación

Diego es un niño de tez morena, de contextura un poco gruesa y de tamaño promedio.

En la mayoría de las sesiones de evaluación lleva puesto su uniforme de colegio. El
aspecto personal que da es la de un niño sano y aseado, esto se demuestra en su limpieza
personal.
Al inicio del proceso de evaluación, Diego se muestra un poco tímido esto se hace
evidente cuando al principio quiere estar con su mamá y teme acercarse a la evaluadora.
Sin embargo, rápidamente toma confianza y se desenvuelve con comodidad y soltura.
Con frecuencia, conversa sobre el colegio y su mascota con la evaluadora. Se muestra
bastante comunicativo y curioso y usualmente pregunta por la actividad que se realizará.
Es atento y entiende con facilidad las consignas que se le da. Cabe resaltar que muestra
algo de inseguridad durante la evaluación y hay cierta necesidad de aprobación.
En términos general, mostró una actitud bastante positiva ante el proceso de evaluación
por lo que se considera que los resultados son válidos y confiables.

La evaluación ha sido dividida en dos áreas: el área cognitivo – emocional y el área de

aprendizaje. Toda la evaluación se desarrolló en un total de 5 sesiones.
En el área cognitivo – emocional, Diego se mostró bastante colaborativo encontrándose
con mayor entusiasmo en aquellos ejercicios que le permitían manipular objetivos y
aquellos que le requerían un trabajo visual. También le motivaba mucho las actividades
en donde contaba con un tiempo determinado. Perdía el interés con facilidad cuando se
le presentaban estímulos oralmente. Con respecto a la evaluación emocional, Diego se
mostró algo reacio en sus respuestas y poco motivado en los ejercicios que se le
proponía argumentando que no le gusta dibujar.
En el área de aprendizaje, Diego se muestra colaborativo pero pierde el interés
rápidamente al hacer ejercicios que requieren lectura y/o dictado, sin embargo, incluso
en estas últimas hace su mayor esfuerzo. En matemáticas, Diego se muestra bastante
contento y entusiasmado, comenta que le gustan muchos las matemáticas y que en el
colegio matemática es su curso favorito y que siempre se saca buenas notas. Sin
embargo, este interés baja cuando se le presentan los estímulos oralmente.
 VI. Interpretación

Los hallazgos de la presente evaluación sugieren el siguiente perfil de fortalezas y

debilidades

Fortalezas
Compresión y expresión
conocimientos prácticos
Percibir información visual
Procesamiento visual
Razonamiento abstracto
Debilidades
verbal de Memoria de corto plazo
Memoria de trabajo
Pobre bagaje de conocimientos
Dificultades en los procesos léxicos
Dificultades en el proceso de escritura
Caligrafía

Habilidades Cognitivas

De acuerdo a la Escala Wechsler de Inteligencia para niños (WISC – IV), Diego tiene
una capacidad intelectual promedio. Sus habilidades cognitivas superan,
aproximadamente, al 47% de los niños de su edad. Su CI, con un intervalo de confianza
de 95%, oscilaría entre 93 y 105 de puntaje. Las puntaciones entre los índices varían
encontrándose gran dificultad en el área de memoria de trabajo.

Comprensión Verbal
En el índice de Comprensión Verbal del WISC IV, Diego se encuentra con un puntaje
de 101, lo cual indica que su capacidad para razonar y formar conceptos verbales se
encuentra en el promedio, superando al 52% de los niños de edad (Intervalo de
confianza 95% : 93 – 109). Diego muestra variaciones en su rendimiento. Tiene una
buena comprensión y expresión verbal sobre conocimientos prácticos, utiliza su
experiencia para entender las cosas. Asimismo, tiene un buen razonamiento verbal a
través de la formulación de conceptos y una buena capacidad de diferenciar
características esenciales de las secundarias. Existe un buen manejo de conocimientos
sin embargo se ve empobrecido por el pobre vocabulario y información con el que
cuenta. Demuestra también dificultades en la memoria y en la capacidad de aprendizaje.
En cuanto a su capacidad para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a
hechos generales, Diego se encuentra por debajo del promedio, esto se encuentra
relaciona con la pobre estimulación que tiene en casa.. También presenta dificultades en
su capacidad para razonar y abstraer conceptos verbalmente relacionándolos con
diversos tipos de información para obtener una idea.

Razonamiento Perceptivo
En el Índice de razonamiento perceptivo, Diego obtuvo un puntaje de 112. Su capacidad
de razonar fluidamente, percibir y procesar la información visualmente se encuentra en
el promedio superior, superando al 78% de los niños de su edad (Intervalo de confianza
95%: 103 – 119). Diego tiene un buen razonamiento abstracto y analógico. Presenta una
buena capacidad para formar categorías. Asimismo, es capaz de analizar y sintetizar
estímulos visuales abstractos lo que implica organizarlos y percibirlos visualmente, para
luego reproducirlos. Su desempeño baja cuando la tarea consiste en reconocer un
estímulo faltante, se deduce que es por la pobre exposición que tiene a conocimientos y
el pobre bagaje de vocabulario que maneja.

Memoria de trabajo
En el índice de Memoria de Trabajo, Diego tiene un puntaje de 72 (Inferior), su
capacidad para retener información temporal en la memoria para luego utilizarla supera
sólo al 3% de los niños de su edad, representando una debilidad (Intervalo de confianza
95%: 66 – 84). Diego tiene dificultades en retener y manejar información mentalmente
lo que implica atención y memoria a corto plazo y de trabajo. Asimismo, hay algunas
dificultades en la capacidad de razonamiento numérico pero su desempeño falla
sustancialmente debido a sus deficiencias en la memoria de trabajo.

Velocidad de Procesamiento
En el índice de Velocidad de Procesamiento, Diego obtuvo un puntaje de 107. Su
capacidad para explorar, discriminar y ordenar información visual se encuentra de
acuerdo al promedio con altas probabilidades (95%) de que su CI se encuentre entre 96
– 115. Supera al 67% de los niños de su edad.
Diego tiene un desempeño normal en la capacidad de procesar y discriminar
información visual rápidamente. Sin embargo, tiene dificultades cuando la actividad le
supone retener información visual así como la coordinación vasomotora.
Perfil

Comprensión Razonamiento Memoria Velocidad de

Verbal Perceptivo de trabajo Procesamiento

S V C (I) (Ad) CC Co M (FI) D LN (A) Cl BS (An)

10 7 13 7 7 10 14 12 9 5 6 6 9 13 -
19 · · · · · · · · · · · · · · ·
18 · · · · · · · · · · · · · · ·
17 · · · · · · · · · · · · · · ·
16 · · · · · · · · · · · · · · ·
15 · · · · · · · · · · · · · · ·
14 · · · · · · · · · · · · · · ·
13 · · · · · · · · · · · · · · ·
12 · · · · · · · · · · · · · · ·
11 · · · · · · · · · · · · · ·
10 · · · · · · · · · · · · · · ·
9 · · · · · · · · · · · · · · ·
8 · · · · · · · · · · · · · · ·
7 · · · · · · · · · · · · · · ·
6 · · · · · · · · · · · · · ·
5 · · · · · · · · · · · · · · ·
4 · · · · · · · · · · · · · · ·
3 · · · · · · · · · · · · · · ·
2 · · · · · · · · · · · · · · ·
1 · · · · · · · · · · · · · ·

Rendimiento académico

o Factores instrumentales

Lectura
En los procesos de lectura Diego se ubicó en un nivel muy inferior (Pc. 0%) con
respecto a niños de su mismo grado escolar.

Con respecto a la identificación de letras, Diego conoce el sonido y el nombre de las

letras sin embargo tiene dificultades con la g. Asimismo, Diego identifica con cierta
facilidad las diferencias entre las palabras que se le presentan. Demuestra, una buena
capacidad de percepción y atención visual.
En el proceso léxico, Diego presentó serias dificultades en la identificación de palabras
reales o inventadas superando sólo al 1% de los niños de su edad. Muestra dificultades
en la representación ortográficas de las palabras lo cual puede estar relaciona con la
poca exposición y estimulación que ha tenido.
Presenta una pobre capacidad para la lectura de pseudo palabras lo cual nos indica
dificultades en la ruta fonológica. Diego no es capaz de realizar la conversión grafema –
fonema sobre todo en palabras donde están dos consonantes juntas.
Asimismo, hay sustitución y omisión de palabras. Diego está haciendo uso de la ruta
visual por lo que intenta darle sentido a palabras que le son desconocidas y en este
proceso comete los errores antes mencionados. Esto sucede con palabras inventadas y
con palabras reales pero poco frecuentes.

Con respecto a los procesos sintácticos, Diego presenta dificultades en asignar los
papeles sintácticos en una oración, esto se hace más evidente en estructuras de
complemento focalizado (tipo: “Al perro le persigue el gato”). Asimismo, Diego
presente problemas en realizar las pausas y entonaciones que indican los signos de
puntuación. Esto acentúa por la lectura silábica que maneja.
Sobre los procesos semánticos, Diego comprende oraciones que se le presentan (sin
tiempo) visualmente y que le suponen acciones concretas inmediatas. Sin embargo,
tiene dificultades con la comprensión de textos, no retiene ni asimila la información que
ha leído. Presenta deficiencias en extraer el significado del testo e integrarlo en sus
conocimientos superando solo al 4% de los niños de su edad.

Escritura
En los procesos de escritura Diego presenta serias dificultades, obteniendo de puntaje
total 22. En los procesos léxicos, Diego presenta marcadas dificultades en la ruta
fonológica lo cual indica que no hace una buena identificación entre sonidos y los
signos escritos (Dictado de silabas: 6, dictado de palabras: 4, dictado de pseudo
palabras: 2).
Asimismo, presenta algunas dificultades en la construcción sintáctica (dictado de frases:
6) sobretodo con el uso de mayúsculas, acentos y signos de puntuación.
En cuanto a la planificación del mensaje, Diego presenta dificultades en la coherencia
de sus escritos. Se presentan saltos en sus narraciones y hay una utilización de oraciones
simples (escritura de un cuento: 3). En cuanto a los contenidos, se observa que Diego
tendría dificultades en el manejo de información y sobre todo en la expresión de esta
información (escritura de una redacción: 1).
Se visualizan dificultades en la ruta ortográfica, hay cambios de letras (la i la escribe
como e) y en lo motor (caligrafía), la mayoría de los escritos de Diego son bastante
difíciles de leer por lo confuso de la letra.

Matemática
Diego obtuvo un puntaje de 17 en razonamiento matemática, superando solo al 16% de
los niños de su edad. En los ítems que suponen un apoyo visual Diego alcanza muy
buenos puntajes, sin embargo, cuando se le presenta los problemas de manera oral,
Diego tiene bastantes dificultades lo cual indica que aun no tiene la capacidad para
captar un lenguaje cotidiano y transformarlo a un lenguaje matemático para que se den
las operaciones. Diego tiene dificultades para visualizar la información mentalmente
para saber qué operaciones básicas debe realizar, esto se demuestra en que algunas de
los problemas que le requieren multiplicación, Diego suma. Asimismo, a esto se suma
dificultades en la memoria de corto plazo, Diego no puede recordar tan bien aquello que
se le ha presentado oralmente por lo cual no resuelve adecuadamente los ejercicios, esto
se corrobora con el pedido constante del niño por que se le lea el problema nuevamente.

Asimismo, Diego obtuvo un puntaje de 16 en la prueba de cálculo matemático lo cual lo

ubica en un nivel promedio, superando al 50% de los niños de su edad. Maneja con
destreza operaciones básicas como la suma y la resta. Se encuentra en proceso del
aprendizaje de multiplicación. Esto se debe a que Diego está en segundo grado por lo
que no se la ha enseñado aún la división entre otras operaciones y conceptos
matemáticos.

o Factores Complementarios
Memoria Auditiva Inmediata
En el MAI, Diego obtiene un puntaje total de 8, ubicándose en el rango inferior. Supera
solo al 1% de los niños de su edad. Su capacidad de memoria auditiva es bastante baja,
esto se hace más evidente en la parte de dígitos donde Diego obtiene una puntuación de
0. En el caso de la memoria lógica, considero que Diego presenta menos dificultades,
sin embargo estás se acentúan cuando se le pide que redacte aquello que se le ha leído.
Diego recuerda pocos datos y no los redacta de la manera adecuada. Diego no es capaz
de retener información para utilizarla poco tiempo después.
La capacidad para memorizar inmediatamente palabras sin relación aparente se le hace
mucho más difícil que recordar palabras relacionadas (Memoria asociativa: 6)

Percepción visual
En el Test Reversal, Diego obtuvo un puntaje de 71. Su desempeño en percepción
visual supera al 45% de los niños de su edad. En el caso de Diego, su desempeño resulta
significativamente bajo para su edad, lo cual indica dificultades en la madurez para el
aprendizaje de la escritura. Esto indica que tiene una capacidad de percepción baja.
Asimismo, presenta algunas dificultades en la percepción de figuras simétricas derecha
– izquierda lo cual puede que esté dificultando su redacción (por ejemplo confundir la b
por la d).

Percepción de diferencias
En el Test de percepción de diferencias, Diego obtuvo un puntaje de 26 que equivale a
un percentil de 43% y el eneatipo de 5. En este sentido, Diego tiene un nivel de atención
y percepción visual promedio con respecto a los niños de su edad.

Percepción Visomotora
En el test guestáltico visomotor, Diego tiene un buen desempeño. No presenta errores
significativos aunque existe cierta dificultad de diferenciar entre puntos y círculos. Su
capacidad de integración visomotora está relacionada con el desempeño de niños de 10
años. Manifiesta un buen desarrollo motor fino, una buena capacidad de discriminación
perceptual y una buena capacidad de integrar estos dos procesos.

Área Emocional
Diego es un niño colaborativo aunque un poco tímido y retraído. Se muestra poco
seguro de sí mismo en las intervenciones que tiene y con frecuencia busca la aprobación
de los demás como manera de continuar avanzando en la actividad que esté realizando.
Sin embargo, también existe una necesidad de contacto y de interacción, que Diego no
tiene, salvo en el colegio. Puede que exista también un concepto de si mismo bajo sobre
su capacidad intelectual, reforzado por las malas notas que ha estado obteniendo en el
colegio.
En cuanto a la dinámica familiar, Diego se siente bastante inseguro, hay un alejamiento
con la figura paterna. Este rol lo ha asumido el hermano mayor, con quien existe cierta
rivalidad y hostilidad. Se hace evidente, asimismo, poca relación y vínculo entre los
miembros de la familia, esta se representa en otro dibujo de la familia donde cada
miembro está realizando una acción por separado. Sin embargo, hay un deseo por parte
de Diego de manifestar esta unión y felicidad que le gustaría estar vivenciando, sobre
todo en la relación de sus padres.
Por otro lado, Diego se siente indefenso respecto a la separación de sus padres, puede
que se sienta culpable de esta ruptura y realice un intento autocastigarse o
desvalorizarse como forma de remediar el daño en esta fantasía. Existe, también, un
vínculo con la madre aunque no tan consistente y afectivo.

VII. Conclusiones

Diego tiene una buena percepción y procesamiento visual. Tiene una buena fluidez en el
procesamiento de la información visual y maneja adecuadamente conceptos prácticos.
Presenta dificultades en la memoria inmediata auditiva y memoria de trabajo.
Asimismo, no maneja un buen vocabulario y ha sido poco expuesto a información.
En lectura, presenta dificultades en el proceso léxico y sintáctico. Predomina la lectura
por la ruta visual distorsionando las palabras que lee para encontrarle un sentido
inmediato. Presente dificultades en la comprensión lectora.
Diego tiene una capacidad promedio para resolver problemas de cálculo matemático
siendo sus conocimientos y destrezas en la aritmética acorde al grado escolar que cursa.
Sin embargo, presenta dificultades en el razonamiento matemático cuando el problema
se le presenta oralmente. Asimismo presenta dificultades en la mayoría de los procesos
inmersos en la escritura como la planificación de sus escritos y la conversión de fonema
– grafema cuando se le hace un dictado de palabras o frases. Asimismo, hay dificultades
en la ortografía y caligrafía.

En base a estos resultados se recomienda:

VIII. Recomendaciones

Apoyo en casa

 Estimular la memoria, juegos con la familia. Brindarle a Diego un cancionero.

 Tener mayor exposición a cuentos y redacciones de su interés, como artículos de
animales, cuentos de carros. Utilizar de cierta forma, esa curiosidad que tiene
por conocer a la lectura para que así reconozca como se escriben las palabras
 Estimular el hábito de escribir, quizás comprarle un diario donde cuente lo que
hizo en el día, luego generar el diálogo.
 Poner especial interés en la caligrafía, acompañarlo en su escritura y alentarlo a
prestar atención en el proceso grafo – motor.
 Diego debe leer todos los días. Ayudarlo a escoger libros que le interesen y
motiven como por ejemplo de animales y que tengan un adecuado nivel de
dificultad. Se sugiere dialogar con él sobre los libros, discutir la información,
fomentar el compartir la información.
 Ambientar un espacio exclusivo para su aprendizaje, donde Diego pueda realizar
las tareas, leer, hacer dibujos, etc.

Apoyo en el colegio
 Dos veces a la semana que vaya a la biblioteca por una hora a leer algún libro de
su interés
 Encomendarle a Diego tareas como que recuerde algunos datos importantes para
la siguiente clase, darle un comunicado a algún profesor, etc. Ejercitar su
memoria.
 Hacerlo encargado del periódico mural que lo motive a estar en contacto
siempre con información nueva, con vocabulario nuevo.
 Acompañamiento durante la hora del plan lector, utilizar técnicas que lo ayuden
a sacar la idea principal: resaltador, o preguntas. La profesora puede hacer
adaptaciones sobre su texto escolar.
 Para ayudar a Diego a fortalecer su motivación, proporcionarle refuerzo positivo
y reconocimiento en frente de sus compañeros.