INSTITUCION EDUCATIVA PANFILO

CANTILLO MENDOZA

“Soy Líder, Integro y Competente”

GUÍAS DE DESARROLLO DE CLASE

VIRTUAL

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

(SOCIALES, RELIGIÓN, ETICA, F. CIUDADANA)

1. DATOS GENERALES

TITULO: Secuencia Didáctica: crisis del
feudalismo y la busca del hombre en
mejorar su bienestar.
Institución Educativa: IED PÁNFILO
CANTILLO MENDOZA
Dirección: CRA 11 N° 11-10
Docente responsable: Lic. Roberto
Fontalvo Morales, Nancy González, Alexis
caballero.
Área de conocimiento: Departamento de
Ciencias Sociales
Secuencia didáctica #2
Sede Educativa: Simón Bolívar
Municipio: Campo de la Cruz
Departamento: Atlántico
Tema:
1. Sociales: crisis y desaparición del
feudalismo.
2. Religión: expectativa de buena
vida.
3. Ética: como el ser humano
aprende a tomar decisiones.

Grado: SEPTIMO, uno, dos y tres.

Descripción de la secuencia didáctica:

1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Identificar desde el punto de vista disciplinar de las ciencias

sociales como los movimientos políticos y económicos que se han dado dentro de la
sociedad contienen hechos éticos y religiosos que han generado cambios a través de la
historia.
QUÉ SE NECESITA PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES:
Tablet, Smartphone
o PC. Conectividad
a internet
 CIENCIAS SOCIALES

METODOLOGIA:

FASES ACTIVIDADES

Actividad 1: Revisión de videos y lecturas asignadas

en el texto guía. En esta parte del proceso, se
¡Preguntémonos! establecen una serie de preguntas sobre la temática a
desarrollar, con materiales anexos en formato PDF.
Preguntas de carácter reflexivo ¿reconoces al ser
humano como agente del pensamiento que genera
cambios?

Actividad 2: Los educandos desde casa después de

¡Exploremos! leer las lecturas asignadas, enviadas con anticipación
(deben responder los talleres)

Actividad 3: los educandos formaran grupos de

WhatsApp donde discernirán sobre las temáticas
resaltando de ellas lo que creen más importante.

¡Produzcamos!
Actividad 4: los estudiantes realizaran en su cuaderno
un escrito o mapa conceptual de la temática asignada o
¡Apliquemos! desarrollada.

RECURSOS

NOMBRE DEL RECURSO DESCRIPCION DEL RECURSO

Videos sobre el feudalismo. Con el análisis del video el

https://www.youtube.com/watch?v=ZK05C7t50dI estudiante identificara la
importancia del desarrollo del
feudalismo y su desaparición.

CRISIS FEUDAL
Se le conoce como crisis feudal a la transición del sistema de organización feudal al
sistema capitalista, producto de factores políticos, sociales, económicos y demográficos;
dichos factores se resumen en: crisis demográfica, crisis ideológica y la monetización de
las relaciones económicas.
La crisis tuvo sus orígenes en los primeros años del siglo XIV, en los cuales se
presentaron movilizaciones en países que permanecían apartados o separados como
Polonia y Bohemia. Es visible un estancamiento porque, a pesar de no existir un retroceso
en términos de desarrollo económico, el progreso fue muy lento.
Esto, aunado a la mezcolanza entre el ansia y la inconformidad de la población, basada
en las relaciones sociales tan estratificadas, ocasionaron la interrupción de la expansión
en el
comercio exterior. Por otro lado, hubo un importante decrecimiento de la densidad de
población como consecuencia de la hambruna de 1315 a 1317 y la “Peste negra” de
1348, sucesos históricos que ocasionaron el aumento de la tasa de mortalidad y la
reducción de la tasa de natalidad, provocados por la carencia de alimentos, relacionada
con los cambios climatológicos, la falta de servicios sanitarios y la congestión de ciudades
y pueblos.
Crisis demográfica
La población europea en el año 1050 era de 46 millones, cantidad que fue en aumento
hasta llegar a 73 millones en el año 1300. Siglos previos al XIII, la tala de bosques era
constante; no obstante, a finales del siglo XIII, tanto la deforestación como el crecimiento
demográfico se estancaron. Desde el siglo XIII hasta el XIV Europa fue testigo de
importantes cambios climatológicos; los inviernos fueron más prolongados, fríos y
húmedos en el Norte de Europa; el mar Báltico se congeló tres veces, mientras que en
Alemania y Países Bajos las inundaciones incrementaron; el descenso en la temperatura
fue tan significativo que también ríos como el Támesis y el Ródano se congelaron.
Las principales repercusiones sobre el cambio climático y la deforestación dada en siglos
pasados fueron la erosión, la pérdida de la fertilidad del suelo, la maduración inconclusa
de los productos agrícolas y la pérdida de ganado, factores que limitaron la oferta de
alimentos. Lo anterior, sumado al exceso de población comparado con la cantidad de
recursos y tecnología disponibles, estancaron la economía y provocaron tensión social.
Durante este periodo, el incremento urbano y demográfico generó una demanda mayor de
alimentos.
La mayor parte de los productos agrícolas subieron, mientras que, al reducirse
considerablemente la oferta de empleos en comparación con la mano de obra existente, el
nivel salarial se vio afectado y la relación entre el señor feudal y el siervo tuvo un giro
importante; el señor feudal prefirió otorgar un salario al siervo, para que el costo por
mantenerlo fuera menor y para que él pudiera, en cambio, obtener ganancias derivadas
de la venta de la cosecha realizada por su trabajador.
Para 1317, abundantes lluvias estivales, es decir, precipitaciones que se dan durante el
periodo de verano en forma de tormenta, dieron como resultado una sucesión de tres
años de malas cosechas conocida como la Gran Hambruna de 1315-1317, en la cual se
vio reflejada la escasez en la producción de alimentos; este acontecimiento tuvo un
impacto considerable, puesto que tan solo en Ypres, una ciudad dedicada a los textiles y
actual provincia de Bélgica, 2,794 cadáveres fueron enterrados por mandato del
magistrado comunal, equivalente al 10% de su población total. Las tensiones sociales
durante este periodo incrementaron, traducidos en brotes de violencia y levantamientos
del sector agrícola hacia los señores y patronos, y ocasionados por el aumento de los
impuestos en conjunto con los bajos niveles salariales.
Tres décadas después, con un impacto mayor en términos demográficos, la Peste Negra
de 1348 hizo presencia en Europa y ocasionó la muerte de un tercio de la población
existente de mediados del siglo XIV.10 Francia e Inglaterra fueron los países más
afectados, mientras que en Hungría no hubo incidencia sobre esta enfermedad. Dicha
enfermedad se propagó desde el continente asiático hasta la región báltica, siguiendo las
rutas comerciales de los mercaderes italianos.11
De acuerdo con cifras oficiales, se presentó la defunción de 750 personas en Givry de las
1800 existentes; en Toulouse, la de dos tercias partes de los canónigos; en Hamburgo, la
de 16 de los 21 oficiales municipales, 12 de los 34 panaderos y 18 de los 40 carniceros.
Entre el 25 y 35% de los habitantes de ciudades de mayor relevancia, tales como
Florencia, Ypres, Lyon y Reims, perdieron la vida, no obstante, esta cifra aumentó hasta
70% en ciudades como Bremen.12
Si bien durante las primeras dos décadas del siglo XIV el decremento de la población
apenas comenzaba, luego de la peste bubónica que arrasó con gran parte de la población
europea y redujo considerablemente la demanda de alimentos, la relación precio-salario
tuvo un cambio radical; el precio de cereales y otros alimentos se redujo, mientras los
salarios iban en aumento. Si bien el asalariamiento tuvo importantes resistencias en
Europa Occidental, una vez que los salarios aumentaron el nivel de vida y el poder
adquisitivo de los campesinos, las autoridades, sin éxito, trataron de establecer un control
de salarios para evitar que su sistema de mando centralizado se viera afectado.
Debate rural o urbano
Existe un debate entre la visión teórica urbana y la rural de la transición del feudalismo al
capitalismo, sin embargo, los debates Dobb-Sweezy y Brenner desacreditaron la hipótesis
que sostenía que la transición se debió a la expansión del comercio y la industria,
sectores ajenos al feudal. Del Río explica que Las investigaciones empíricas
(desarrolladas entre 1950 y 1980) comprueban que bajo el marco jurídico-político-social
feudal, en algunas partes de Europa hubo un importante crecimiento en la producción
agrícola. Esto conllevó el desarrollo progresivo de una agricultura comercializada,
generando la formación de clases sociales dentro del mismo estrato campesino. Por
ejemplo, Labrousse demostraba que el campesinado francés se encontraba dividido en
“jornaleros, propietarios y arrendatarios grandes, medios y pequeños”.
Por lo que respecta a Marx y Engels, en La ideología alemana centraba la transición del
feudalismo al capitalismo en el “mundo urbano”. En el Manifiesto del partido comunista se
señala que el modo de producción feudal imposibilitaba un desarrollo económico agrario
importante. “El régimen feudal o gremial de producción que seguía imperando no bastaba
ya para cubrir las necesidades que abrían los nuevos mercados […] pero los mercados
seguían dilatándose, las necesidades seguían creciendo”.
Según Hilton, en la Baja Edad media, en Inglaterra se desarrolló una agricultura
comercializada que enriqueció a un sector del campesinado.18 Este sector más
favorecido compró las tierras de los campesinos empobrecidos. Con esto se promovió el
surgimiento del proletariado, ya que los campesinos ahora serían jornaleros, causando el
fin de la servidumbre.

TALLER
Responde las siguientes preguntas:
Conceptual: Crees que el poder de la iglesia decayó durante el feudalismo ¿Por qué?
Justifica tu respuesta.
Procedimental: Como aplican los términos crisis y decaimiento para el sistema feudal.
Actitudinal: Con que aspecto económico te identificas con el feudalismo ¿Por qué?
RELIGION
METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADE
S
Actividad 1: ¿Cómo se originó la familia según el
A.TESTAMENTO?
 Actividad 2:
¡Preguntémonos! ¿ qué significa la frase “ no es bueno que el hombre este solo”
?
En esta fase se desarrollarán una serie de preguntas para aclarar
y profundizar los preconceptos de los estudiantes acerca de la
temática. Tales preguntas, serán incorporadas en material anexo
en formato PDF
¿Qué relación existe entre libertad conciencia y religión?
Actividad 3: Los estudiantes desde casa deberán ver los
¡Exploremos! distintos videos suministrados por el docente y posteriormente
deberán dar respuesta a los interrogantes planteados en la fase
anterior, al igual que los planteados en el taller suministrado en
formato anexo.
Actividad 4: Utilizando la técnica de debate virtual, efectuada a
través de un grupo de WhatsApp previamente constituido, se
¡Produzcamos! reflexionará sobre las razones esgrimidas por los estudiantes,
construyendo desde su percepción conceptos básicos sobre la
importancia de la temática. Se socializan los interrogantes
previamente distribuidos, los cuales servirán de base para la
producción de una labor escrita a mano en donde explica en
que
consiste el tema.
¡Apliquemos! Actividad 5: consulta los 10 mandamientos de la ley de dios y
resalta el cuarto

RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Video: https://www.youtube.com/watch?v=ycKBNHezbvU Con este video se
pretende que el
estudiante se amplié sus
conocimientos acerca de
la construcción de la
identidad.

TEMA 4:

EL CUARTO MANDAMIENTO DE LA LEY DE DIOS. (RESUMIR CADA PARRAFO Y PASAR AL CUADERNO)--

PROPOSITO DE APRENDIZAJE: EXPLICAR EL QUERER DE DIOS PARA LA PAREJA EN EL ANTIGUO
TESTAMENTO
 CUARTO MANDAMIENTO: HONRARÁS A TU PADRE Y A TU MADRE

Honra a tu padre y a tu madre, para que se prolonguen tus días sobre la tierra que el Señor, tu Dios, te va a dar
(Ex 20,12).

El cuarto mandamiento se dirige expresamente a los hijos en sus relaciones con sus padres. Se refiere también a
las relaciones de parentesco con los demás miembros del grupo familiar. Finalmente se extiende a los deberes
de los alumnos respecto a los maestros, de los subordinados respecto a sus jefes, de los ciudadanos respecto a
su patria, etc. Este mandamiento implica y sobreentiende también los deberes de los padres y de todos los que
ejercen una autoridad sobre otros (cfr. Catecismo, 2199).

¿Qué manda el cuarto mandamiento?

El cuarto mandamiento ordena honrar y respetar a nuestros padres, y a todos aquellos a quienes Dios ha investido de autoridad para nuestro
bien.

¿Cuáles son los deberes de los hijos hacia sus padres?

Los hijos deben a sus padres respeto (piedad filial), reconocimiento, docilidad y obediencia, contribuyendo así, junto a las buenas relaciones entre
hermanos y hermanas, al crecimiento de la armonía y de la santidad de toda la vida familiar. En caso de que los padres se encuentren en
situación de pobreza, de enfermedad, de soledad o de ancianidad, los hijos adultos deben prestarles ayuda moral y material.

¿Cuáles son los deberes de los padres hacia los hijos?

Los padres, partícipes de la paternidad divina, son los primeros responsables de la educación de sus hijos y los primeros anunciadores de la fe.
Tienen el deber de amar y de respetar a sus hijos como personas y como hijos de Dios, y proveer, en cuanto sea posible, a sus necesidades
materiales y espirituales, eligiendo para ellos una escuela adecuada, y ayudándoles con prudentes consejos en la elección de la profesión y del
estado de vida. En especial, tienen la misión de educarlos en la fe cristiana.

¿Son un bien absoluto los vínculos familiares?

Los vínculos familiares, aunque sean importantes, no son absolutos, porque la primera vocación del cristiano es seguir a Jesús, amándolo: “El
que ama su padre o a su madre más que a mí no es digno de mí” (Mt 10, 37). Los padres deben favorecer gozosamente el seguimiento de Jesús
por parte de sus hijos en todo estado de vida, también en la vida consagrada y en el ministerio sacerdotal.

¿Cómo se ejerce la autoridad en los distintos ámbitos de la sociedad civil?

En los distintos ámbitos de la sociedad civil, la autoridad se ejerce siempre como un servicio, respetando los derechos fundamentales del hombre,
una justa jerarquía de valores, las leyes, la justicia distributiva y el principio de subsidiaridad. Cada cual, en el ejercicio de la autoridad, debe
buscar el interés de la comunidad antes que el propio, y debe inspirar sus decisiones en la verdad sobre Dios, sobre el hombre y sobre el mundo.

¿Cuáles son los deberes de los ciudadanos respecto a las autoridades civiles?
Quienes están sometidos a las autoridades deben considerarlas como representantes de Dios, ofreciéndoles una colaboración leal para el buen
funcionamiento de la vida pública y social. Esto exige el amor y servicio de la patria, el derecho y el deber del voto, el pago de los impuestos, la
defensa del país y el derecho a una crítica constructiva.

¿Cuándo el ciudadano no debe obedecer a las autoridades civiles?

El ciudadano no debe en conciencia obedecer cuando las prescripciones de la autoridad civil se opongan a las exigencias del orden moral: “Hay
que obedecer a Dios antes que a los hombres” (Hch 5, 29).
(Tomado y adaptado del Comp. CEC)

TRABAJO PRÁCTICO

1. Sintetiza creativamente los aspectos principales del 4° Mandamiento de la Ley de Dios en 5 frases o lemas.
¿Qué enseñanzas podrías sacar del video “El amor de un padre? y ¿Cómo lo aplicarías en tu vida?

LA FAMILIA COMUNIDAD DE AMOR.

ACTIVIDAD 1:

1. Describa la imagen familiar.

2. Analicé la frase: Proverbios 10,1 (el hijo sabio alegra a los padres, pero el hijo necio es tristeza de sus padres)

3. Explica: ¿Cuándo soy sabio y cuando soy necio?

4. La familia es una agrupación de personas cuyos miembros se hallan unidos por lazos de parentesco. La familia nuclear está formada por
papá, mamá y los hijos. El parentesco en la familia tiene las siguientes relaciones:

 Relación conyugal es la de los esposos

 relación de filiación. Es la de padres e hijos.
 Relación fraternal: es la relación entre los hermanos.
Toda relación de parentesco es basada por los vínculos de sangre. No hay familia sin personas y personas sin familia ¿Qué significa esta frase?

5. En la familia si el niño recibe amor es un niño respetuoso, cariñoso, tratable, sociable, seguro de sí mismo. Se adapta fácilmente a la sociedad.
Pero si el niño no recibe amor es agresivo, irresponsable, violento, le cuesta adaptarse a la sociedad ¿qué opinas y cuál es la mejor?

6. RECUERDE: acercarse al matrimonio y a la familia de manera inconsciente, irresponsable pone en peligro el bienestar de los miembros y de
la sociedad ¿Qué opinas?

7 ¿Cuáles son mis compromisos con mi familia? ¿Qué aporto y que recibo de ella?

ACTIVIDAD 2
 TALLER:

Responde los siguientes interrogantes de acuerdo a lo aprendido con la guía.

PREGUNTAS CONCEPTUALES:

1. ¿ EXPLICA DE QUE MANERA SE MANIFIESTA EL COMPROMISO DE LOS PADRES CON LOS

HIJOS?
2. BUSCA EN EL DICCIONARIO EL SIGNIFICADO DE LAS SIGUIENTES PALABRAS:
HOSPICIO
GERIATRICO
MENOSPRECIO
MINUSVALIA
DENIGRAR

3. ¿PORQUE SE CONCIDERA QUE EL ECHO DE ONRRAR A PADRE Y MADRE ES LA BASE

PARA LA ESTAVILIDAD DE UNA FAMILIA Y EL FUNDAMENTO DE UNA SOCIEDAD EN PAZ?

PREGUNTAS PROCEDIMENTALES:

 LEE CADA PASAJE BIBLICO Y RESPONDE LA PREGUNTA

CORRESPONDIENTE:
 SALMOS 127,3-5
 SABIDURIA 3,11-12
 ECLESIASTICO 6,32-34
¿PREGUNTAS QUE APRENDISTES DEL PASAJE?
¿COMO AFECTA TU VIDA?
¿QUE APORTA AL FORTALECIMIENTO DE LA FAMILIA ACTUALMENTE? COMO SE APLICA PARA
MEJORAR LA RELACION PADRES – HIJOS
PREGUNTAS ACTITUDINALES:

1 ¿COMO ES EL TRATO ENTRE LOS MIENBROS DE TU FAMILIA?

¿CONCIDERAS QUE PUEDE SER MEJOR? ¿Por qué?
 ETICA
METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADE
S
Actividad 1: ¿Qué es el noviazgo?
Actividad 2:
¡Preguntémonos! ¿en qué consiste la felicidad?
En esta fase se desarrollarán una serie de preguntas para aclarar
y profundizar los preconceptos de los estudiantes acerca de la
temática. Tales preguntas, serán incorporadas en material anexo
en formato PDF.
Actividad 3: Los estudiantes desde casa deberán ver los
¡Exploremos! distintos videos suministrados por el docente y posteriormente
deberán dar respuesta a los interrogantes planteados en la fase
anterior, al igual que los planteados en el taller suministrado en
formato anexo.
Actividad 4: Utilizando la técnica de debate virtual, efectuada a
través de un grupo de WhatsApp previamente constituido, se
¡Produzcamos! reflexionará sobre las razones esgrimidas por los estudiantes,
construyendo desde su percepción conceptos básicos sobre la
importancia de la temática. Se socializan los interrogantes
previamente distribuidos, los cuales servirán de base para la
producción de una labor escrita a mano en donde explica en
que consiste el tema
¡Apliquemos! Actividad 5: elabora un texto de 15 líneas donde expliques tu
proyección para una vida buena y feliz

RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Videos Con este video se pretende
https://www.youtube.com/watch?v=mB3xkwXuh8U&t=14 que el estudiante se amplié
4s sus conocimientos acerca del
tema

TEMA:INVESTIGA Y TRANSCRIBE AL CUADERNO LOS SIGUIENTES TEMAS:

 EL NOVIAZGO
 ESPECTATIVA DE VIDA BUENA Y FELIZ ( ARISTOTELES, VISION CRISTIANA ENTRE
OTROS)

TALLER: LA SUPERACION PERSONAL

Responde los siguientes interrogantes de acuerdo a lo aprendido con la guía.

PREGUNTAS CONCEPTUALES:

 ¿Qué SIGNIFICA SER NOVIO?

 ¿Qué relación existe entre la convivencia y la vida buena y feliz?

PREGUNTAS PROCEDIMENTALES:
  el noviazgo consta de 5 etapas que aparecen a continuación explica cada
una de ellas:
 atracción intimidad
 incertidumbre
 exclusividad
 intimidad
 compromiso
PREGUNTAS ACTITUDINALES:

 elabora un texto de 15 líneas o más donde expliques tu proyección para

una vida buena y feliz

FORMACION CIUDADANA

METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADE S

Actividad # 1 ¿ Consideras que las técnicas para mantener la calma y la serenidad evitan situaciones
¡Preguntémonos! conflictivas?

Actividad # 2 Los estudiantes desde casa deberán observar los distintos videos recomendados por el
¡Exploremos! docente y posteriormente deberán dar respuesta a los interrogantes planteados en la fase anterior, al
igual que los esbozados en el taller suministrado en formato
anexo

Actividad # 3 Utilizando la Técnica de debate virtual, efectuada atreves de un grupo de WhatsApp

previamente constituido, se reflexionara sobre las razones esgrimidas por los estudiantes,
¡Produzcamos! construyendo desde su percepción conceptos básicos sobre la importancia de la temática.

¡Apliquemos! Actividad # 4 se realizará por parte de los estudiantes, una labor escrita de al menos 15 líneas, en
donde plasme sus ideas acerca de la importancia de cómo manejar las situaciones conflictivas.

RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recurso

Videos: You tuve: * ¿Cómo mantener la calma en momentos difíciles? (Manuel Pérez, Con este video se pretende que el
Sicólogo) estudiante se amplié sus conocimientos
* ¿Cómo permanecer sereno e impasible ante las adversidades? (Sheng-yen) acerca del
tema
 TECNICAS PARA MANTENER LA CALMA Y LA SERENIDAD.
Existen técnicas para para manejar situaciones conflictivas. Algunas de ellas son:

^Piensa Antes de Actuar: Analiza lo que esta pasando. De ninguna manera debes actuar
impulsivamente ya que al hacerlo, en la mayoría de los casos, cometemos mas errores que
aciertos.

^Respira Profundo: En situaciones difíciles es bueno que respires profundamente varias veces y
muy lentamente, esto nos ayuda a bajar la tensión de los músculos y a relajarnos. También puedes
realizar algún ejercicio físico para lograr este mismo propósito.

^No levantes la Voz: Durante las discusiones evita levantar la voz. Hay quienes piensan que gritar
es una demostración de poder y dominio, pero por lo general es el efecto contrario, la pérdida de
credibilidad y el control de la situación.
^Escucha y habla Serenamente: La actitud, ya sea de escuchar o hablar con calma, te permite
entender lo que tiene que decir la otra persona, y viceversa. Trata de entender las razones del otro,
poniéndote en su lugar.
^Considera el Conflicto como algo natural: Reconoce que el conflicto es algo que se presenta
normalmente en las relaciones humanas, y que así como llega pasa. Lo importante es manejarlo
acertadamente y encontrarle soluciones con beneficio mutuo.
^Recuerda que todas las acciones tienen consecuencias: todas las cosas que haces generan
consecuencias. En el terreno de las relaciones humanas las cosas son más complejas, ya que
entran en juego las emociones, que en ocasiones son difíciles de manejar. Por ejemplo, las
personas que no se auto controlan o que son fácilmente influenciables, hacen cosas sin pensar en
sus consecuencias y cometen actos que pueden ir en contra de sus principios y valores o en contra
de la integridad de los demás.

TALLER TECNICAS PARA MANTENER LA CALMA Y LA SERENIDAD

Responde las siguientes preguntas de acuerdo a lo aprendido en la guía.

PREGUNTAS CONCEPTUALES

1) ¿Qué pasaría si faltara una de las técnicas para mantener la calma y la serenidad?
¿ Qué pasaría si faltara la técnica de no levantar la Voz?.
2) ¿Qué hemos aprendido en esta unidad (Las relaciones humanas)?

PREGUNTAS PROCEDIMENTALES

1) Estás de acuerdo con la posición que asume el orador del segundo video? ¿Por qué?
2) Explica con tus propias palabras Como mantener la calma y la serenidad en los
momentos difíciles?

PREGUNTAS ACTITUDINALES

1) ¿Qué es lo primero que harías frente a una situación conflictiva?

2) ¿Cómo puedes ayudar cuando hay un conflicto, y quieres que se apliquen las
técnicas para manejar situaciones conflictivas?
*Realiza un cuadro donde coloque de un lado lo que debes hacer para mantener la calma en
momentos difíciles y en el otro lado lo que no debes hacer.

* Elabora un mapa conceptual del video ¿cómo mantener la calma en momentos

difíciles?

* Una de las técnicas mencionadas en el video es “practica mindfulness” que crees que quiere
decir el autor con esto.

^Explica con tus palabras que entiendes por mindfulness

* Define con tus palabras las siguientes palabras que se mencionan en el video ¿Cómo
permanecer sereno e impasible ante las adversidades?

a) Insustancialidad

b) Transitoriedad

c) Fugacidad

d) Vacuidad

^En el video el orador dice “por tanto, uno tiene que amoldarse a los hechos buenos o malos
que le Ocurran”, Aplicando esto a lo que estamos viviendo actualmente la pandemia del
Coronavirus crees que debemos amoldarnos a vivir con esta enfermedad, explícalo en no menos
de diez (10) líneas.