1 Planificaciones de Materias Editable Primer Año de Primaria Version Super Aplicados Editorial Castillo

Plan de clase
Semana escolar
semanal
1
U1 Español
Fec Páginas Súper Aplicados 2 Páginas libro de texto 12 y
ha 6 SEP 13
Producción e interpretación de Trabaja con su nombre y el de sus
Ámbi Participación Práctica social del textos para realizar trámites y Aprendizaje compañeros. Utiliza sus datos personales para
to social lenguaje gestionar servicios esperado crear una tarjeta de identificación.
Lección Quehaceres Contenid

El nombre propio • Reconoce la forma escrita de su nombre. o
Escritura de nombres propios. Direccionalidad de la escritura.
• Identifica y escribe convencionalmente su
nombre propio en diversas actividades,
como marcar sus pertenencias.
Interdisciplina Sugerencias didácticas
Asignatura: Conocimiento del Medio. Inicio. Pregunte a sus alumnos ¿Qué es un nombre propio? ¿Por qué se le llama así? Escuche sus ideas y pida a un voluntario que lea
Aprendizaje esperado: Reconoce que el párrafo de inicio. Guíe a los alumnos para que contrasten sus ideas con la información del recuadro.
es una persona única y valiosa que tiene Desarrollo. Le sugerimos trabajar primero las actividades del libro de texto SEP; al terminar, continúe con las actividades de la guía
derecho a la identidad y a vivir en una Súper Aplicados 1. Lea la instrucción de la actividad 1 y al terminar pida que lean en voz alta los nombres que colorearon. Mencione que
familia que le cuide, proteja y brinde los otros son nombres comunes. Pida que digan en dónde deben escribir su nombre de manera constante y que miren sus cuadernos y
afecto. útiles escolares para que observen su escritura.
Sugerencia: mencione que el nombre Cierre. Pídales que escriban su nombre y apellidos con letras de colores en una tarjeta de papel. Después sugiera que coloquen su
propio es parte de la identidad de cada tarjeta en sus bancas o en el periódico mural.
persona.
ha 7 SEP 15

Mayúsculas en nombres propios • Usa mayúsculas iniciales al escribir nombres Mayúsculas en nombres propios. o
propios.
Sugerencias didácticas
Inicio. Recuerde a los alumnos que los nombres propios se escriben con mayúscula inicial; lea el párrafo introductorio.
Desarrollo. Se sugiere trabajar primero las actividades de la guía Súper Aplicados 1 y al terminar las del libro de texto SEP. Lea en voz
alta la instrucción de la actividad 1 e indique que la resuelvan; al terminar, pregunte ¿Por qué están mal escritos los nombres que
tacharon? Verifique que comprendan que es porque no inician con mayúscula. Tras responder la actividad 2, pida que agreguen, en una
lista completa, los nombres propios de la actividad 1. Lea la instrucción de la actividad 3 e indíqueles que, después de resolverla,
expliquen sus respuestas.
Cierre. Indique a sus alumnos que busquen en la actividad 3 otro nombre propio, aparte de los que completaron, y guíelos para que
identifiquen el nombre Ana y construyan oralmente una frase similar a las de la actividad.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C.

V.
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
Fec Páginas Súper Aplicados 154 a 156 Páginas libro de texto 12, 15, 30, 31 y
ha SEP 67
E Número, álgebra y Tem Número Aprendizaje Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
j variación a esperado
Lección Contenid
Comparación de colecciones Conteo de colecciones pequeñas (del 0 al 30) mediante situaciones o
de comparación.
Previo Sugerencias didácticas

Material: un estuche con 12 o más Inicio. Organice al grupo en parejas y solicite a los alumnos que cuenten los lápices de colores que hay en su estuche. Una vez realizado
colores diferentes. el conteo plantee preguntas del tipo ¿Cómo se puede saber en cuál de los dos estuches hay más lápices de colores? Posteriormente,
Considerar: cada alumno deberá pida prestado los estuches de una pareja de alumnos y, con ayuda del grupo, cuente los lápices de colores de cada uno y pregunte al
llevar un estuche con lápices de grupo cuál tiene más lápices de colores. Desarrollo. Antes de resolver las páginas 12, 15, 30, 31 y 67 del libro de texto SEP, se sugiere
colores.
Recursos digitales abordar la lección “Comparación de colecciones” del libro Súper Aplicados 1. Lea el título de la lección y mencione que trabajarán con
Animación 1. colecciones de objetos para determinar en cuál hay más elementos y en cuál hay menos. Ahora lea el párrafo introductorio y relacione
esta información con la conclusión de la actividad 1.
Conforme avance en las actividades, explique que en algunas ocasiones no es necesario contar los elementos de las colecciones para
poder compararlos, ya que a “simple vista” se observa cuál es mayor o menor siempre y cuando una colección sea muy grande o muy
pequeña respecto a las otras, pero que si el número de elementos entre las colecciones es cercano, será necesario contarlas.
Soy y convivo
Dimensión: Autorregulación / Habilidad: Metacognición / Indicador de logro: Reconoce, con apoyo de un mediador, los pasos que
siguió para la resolución de un problema y las emociones asociadas a este proceso / Sugerencia didáctica: solicite que comenten en
parejas cómo la participación de todos enriquece el trabajo. Motive el diálogo con preguntas como ¿Qué opinan del trabajo en equipo?
¿Cómo sería trabajar siempre individualmente? ¿Cómo se sienten trabajando en equipo? Pregunte si es necesario contar para saber en
qué colección hay más lápices. Para ello use el ejercicio 5.
Cierre. Para concluir lea la consigna de la actividad 6 y pregunte si podrían dibujar una colección mayor de dulces sin contarlos. Guíelos
para que concluyan que no es posible debido a que la colección es muy numerosa. Ahora pregunte cuántos dulces deberán dibujar para
que la colección sea mayor. Permita que expresen sus ideas y al final explique que la colección a dibujar puede ser de 26 dulces en
adelante ya que todos esos números son mayores que 25.
Láminas
Autorregulación-autogeneración de emociones para el bienestar. Utilice la lámina para complementar la reflexión.
Plan de clase
semanal
U1 Conocimiento del Medio

Fec Páginas Súper Aplicados 2 Páginas libro de texto 12 a
ha 4 SEP 14
Reconoce formas de comportamiento y sugiere
E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje
reglas que favorecen la convivencia en la escuela y
j esperado la familia.
Lección Contenid
Decisiones y responsabilidades o responsabilidades he adquirido con la entrada a la primaria. Qué
En qué situaciones puedo decidir algunas actividades solo. Qué nuevas
puedo hacer para cumplir con mis responsabilidades de mejor manera.
Transversalidad Sugerencias didácticas
Tema: Cultura de la prevención Inicio. Lea en voz alta las instrucciones de las páginas del libro de texto SEP y pida a los alumnos que comenten y realicen las
Sugerencia: reflexione de manera grupal actividades.
en la importancia de aprender a decidir Después lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1. Pregunte ¿Qué decisiones toman? ¿Cuáles de esas
desde pequeños de una manera decisiones están relacionadas con la escuela? ¿Se sienten seguros cuando tienen que tomar decisiones solos? ¿Antes de decidir
responsable, segura e informada, para piensan en lo que puede ocurrir después, es decir, en las consecuencias? Anímelos a dar ejemplos de situaciones en las que deben
mantenerse a salvo y para proteger a los tomar decisiones o bríndeles algunas para ayudarlos a distinguir situaciones seguras y situaciones que pueden tener algún riesgo.
demás. Felicítelos cuando muestren con sus comentarios decisiones seguras.
Desarrollo. Pida a los alumnos que resuelvan las actividades de su guía Súper Aplicados 1. Solicite que digan qué acciones pueden
realizar solos y cuáles requieren de la supervisión o ayuda de un adulto. La intención es ayudarlos a reconocer qué actividades pueden
ponerlos en peligro —como hablar con personas que no conocen en la calle, abrir la puerta de su casa a cualquier persona, utilizar
aparatos eléctricos o la estufa solos o viajar en transporte público sin compañía—. Al terminar, invítelos a que compartan al grupo lo
que contestaron para tener múltiples ideas de cómo actuar en las diferentes situaciones y cómo deben conducirse con responsabilidad.
Propicie la reflexión sobre las consecuencias relacionadas con las decisiones que toman de manera cotidiana. Comenten cómo se
sienten cuando toman decisiones por sí solos y actúan responsablemente.
Cierre. Pregunte cuáles de las actividades que aún no les permiten hacer les gustaría realizar y por qué. Después, organice al grupo en
parejas y proponga que dialoguen con su compañero, mientras usted recorre el salón para escuchar sus respuestas.
Soy y convivo
Dimensión: Autonomía / Habilidad: Toma de decisiones y compromisos / Indicador de logro: Identifica acciones que quiere o necesita
realizar para alcanzar un objetivo específico / Sugerencia didáctica: pida otros ejemplos parecidos a los que presenta la página 14 del
libro de texto SEP.
Evaluación
¿Qué evaluar? formativa ¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Lleva a cabo actividades básicas de autocuidado, sin apoyo. Durante la semana. • Diario de clase.
• Acepta o solicita ayuda para hacer actividades que requieren supervisión.

V.
Plan de clase
semanal
Conocimiento del Medio U1
Fec Páginas Súper Aplicados 243 y 244 Páginas libro de texto 15 a
ha SEP 17
Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas
que favorecen la convivencia en la escuela y la
j esperado familia.
Lección Contenid
Reglas para convivir o en distintos lugares. Beneficios de respetar las reglas.
Qué son las reglas y para qué sirven. Diferentes formas de comportarse

Tema: Educación para la paz y los Inicio. Lea en voz alta la instrucción de la actividad de la página 15 del libro de texto SEP y pida que recuerden algunas de las reglas de
derechos humanos su salón de preescolar. Pida que realicen el dibujo y lo muestren y expliquen a sus compañeros.
Sugerencia: reflexionen sobre el valor de Después indague sobre los juegos en los que participan. Pregunte ¿A qué juegan en el recreo? ¿Cuál juego les gusta más? ¿El juego
las reglas para mantener del orden, el tiene reglas?,
respeto a los derechos de todos y la ¿cuáles son? ¿Qué sucede cuando no se respetan las reglas en los juegos? ¿Quién vigila que se cumplan las reglas? Pida a los
convivencia en paz y armonía. alumnos que realicen las actividades de las páginas 16 y 17 del libro de texto SEP.
Posteriormente lea en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1.
Desarrollo. Ayude a los estudiantes a distinguir entre derechos y obligaciones: guardar los juguetes y respetar a los padres son
obligaciones de los hijos; ser respetados por sus hijos es un derecho de los padres; respetar el turno para hablar es una obligación, y ser
escuchado por los demás, un derecho. Pida ejemplos de otras reglas que se sigan en casa y también en la escuela.
Reflexionen sobre cómo el sentido común dicta algunas de las reglas que seguimos, como caminar del lado derecho de la acera, lejos
del tráfico vehicular, y cruzar la calle en las esquinas y por la zona peatonal.
Al revisar las actividades 1 y 2, pregunte acerca de las consecuencias del incumplimiento de las reglas. Reflexionen en torno a que
éstas sirven para regular la convivencia y que, en vez de seguirlas para evitar un castigo, debemos respetarlas porque así es posible
convivir con los demás con armonía.
Cierre. Puede sugerir a los alumnos que, además del dibujo de la actividad 3, en una hoja ilustren también una norma que siguen en
un lugar distinto de la escuela o la casa, como la biblioteca, el cine, el mercado, etcétera. Al terminar, anímelos a mostrar su trabajo al
grupo, a explicar la regla o reglas representadas y a comentar el beneficio de seguirlas.
Evaluación
• Reconoce la importancia y los beneficios de las reglas para normar la convivencia de las Al finalizar la lección. • Dibujo de una regla.
personas en cualquier lugar.
Semana escolar Plan de clase
2
semanal
Español U1
Fec Páginas Súper Aplicados 2 Páginas libro de texto 18
ha 8 SEP
Lectura de narraciones de
Ámbi Literatura Práctica social del Aprendizaje Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos subgéneros
to lenguaje esperado
La fábula • Explora diversos tipos de cuentos e identifica las Las fábulas. o
características de forma y contenido comunes a
este tipo de textos para lectores iniciales, como
formato e ilustraciones.
Inicio. Pregunte a los alumnos ¿Conocen cuentos o historias donde los personajes sean animales? Después, lea para ellos el párrafo
de inicio. Desarrollo. Le sugerimos trabajar primero las actividades del libro de texto SEP; al terminar, continúe con las actividades de
la guía Súper Aplicados 1. Lea para los alumnos la fábula de la actividad 1. Pida que comenten primero lo que entendieron, y lo que
piensan sobre la conducta del lobo. Después, ayúdelos a escribir sus respuestas a la actividad 2. Comente que a lo largo del curso
leerán muchas historias como ésa.
Cierre. Pida a los alumnos que cuenten otras historias que conozcan, de preferencia fábulas, aunque aún no estén familiarizados con el
término. Aproveche las actividades para promover la lectura de textos narrativos.

ha 9 SEP 1

Orden alfabético • Reconoce la forma escrita de los nombres de Orden alfabético. o
sus compañeros de grupo y utiliza ese
conocimiento como referencia para identificar y
utilizar las letras y formar otras palabras.
Inicio. Escriba en el pizarrón las letras a, b, c, d, e en orden alfabético y pida a los alumnos que mencionen palabras con cada letra;
pregunte ¿Por qué las ordené de esa manera? Guíelos para que identifiquen que las escribió en orden alfabético. Lea en voz alta la
información del párrafo introductorio de la página y, entre todos, mencionen las letras del alfabeto. Enseguida completen la lista del
pizarrón con palabras que empiecen con las letras restantes. Consulte junto con los alumnos la página que se recomienda en la sección
“TIC” para apoyar la resolución de las actividades. Desarrollo. Le sugerimos trabajar las actividades del libro de texto SEP previamente
a la guía Súper Aplicados 1. Pida que resuelvan la actividad de manera individual y que la revisen a partir del alfabeto escrito en el
pizarrón.
Cierre. Al terminar la actividad de la guía Súper Aplicados 1, solicite que algunos voluntarios pasen al pizarrón a escribir los títulos en
orden alfabético y que los corrijan entre todos, en caso necesario.

V.
Plan de clase
semanal
U1 Español
Fec Páginas Súper 3 Páginas libro de texto 14 y
ha Aplicados 0 SEP 15

Datos personales • Reconoce, con la mediación del profesor, la Datos personales: nombre y dirección. o
Importancia de cuidar los datos
importancia de cuidar los datos personales por personales. Segmentación convencional de la escritura.
diferentes cuestiones, entre ellas la seguridad
personal y la de su familia.
• Aprende sus datos personales para estar
Interdisciplina preparado ante
Sugerencias cualquier emergencia o
didácticas
Asignatura: Conocimiento del Medio. Inicio. Lea el título de la lección y pregunte ¿Qué son los datos personales? ¿Cuáles son? Comenten sus ideas y lea en voz alta el
Aprendizaje esperado: Reconoce que párrafo introductorio; verifique que comprendan qué son los datos personales.
es una persona única y valiosa que tiene Desarrollo. Pida a sus alumnos que observen la imagen de la actividad 1 y digan qué es; comenten si ellos tienen alguna credencial
derecho a la identidad y a vivir en una similar. Pida que resuelvan la actividad y recuérdeles que los nombres de las calles, colonias, delegaciones, estados y municipios se
familia que le cuide, proteja y brinde escriben con mayúscula inicial, pues son nombres propios.
afecto. Cierre. Lea a sus alumnos las situaciones de la actividad 2 y discutan cuál es la más segura y por qué. Para consolidar el aprendizaje, le
Sugerencia: el trabajo de esta lección sugerimos cerrar la sesión resolviendo las actividades del libro de texto SEP.
le permitirá el llenado de la ficha con
sus datos personales.
Recursos digitales Soy y convivo
Efeméride de agosto. Dimensión: Autonomía / Habilidad: Iniciativa personal / Indicador de logro: Reconoce responsabilidades y acciones que lo ayudan a
valerse por sí mismo / Sugerencia didáctica: al leer la sección, haga hincapié en los riesgos que pueden correr si no son responsables
de su información personal. Haga que reflexionen respecto a que su nombre o edad son datos que a veces se pueden compartir con
algunos desconocidos, pero sólo si están acompañados de sus padres.
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
Fec Páginas Súper Aplicados 157 a 159 Páginas libro de texto 1
ha SEP 4
E Número, álgebra y Tem Número Aprendizaje esperado Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
j variación a
Lección Contenid
Colecciones con igual cantidad de Conteo de colecciones pequeñas (del 0 al 30) mediante situaciones ode igualación.
elementos
Material: pelotas de plástico de colores Inicio. Divida al grupo en equipos de seis integrantes y entregue a cada uno una bolsa con una cantidad de pelotas menor que el
y número de integrantes. En otra bolsa coloque las pelotas que sobraron. Luego, pregunte si tienen suficientes pelotas por equipo para
2 contenedores (pueden ser 2 botes de cada integrante.
basura, 2 cajas o 2 bolsas grandes de Organice un maratón para el cual cada equipo deberá saber cuántas pelotas necesitan para completar 6 y elegir a esa cantidad de
plástico). integrantes. Coloque en el centro un contenedor con pelotas y a unos metros a los concursantes de tal manera que todos se encuentren
Considerar: pida a cada alumno 1 o 2 a la misma distancia del contenedor. Por turnos, deberán ir por una pelota. Ganará el equipo que complete primero sus pelotas.
pelotas de colores con anticipación y Después, plantee preguntas como ¿Cuántas pelotas les hacían falta a los equipos que ganaron? ¿Qué equipos iban a tardar más en
usted lleve las dos bolsas grandes de completar sus pelotas?
plástico. Averigüe si puede conseguir los Desarrollo. Antes de resolver la página 14 del libro de texto SEP se sugiere abordar las actividades de las páginas 157 a 159 de la guía
contenedores en la escuela. Súper Aplicados 1. Pida a un alumno que lea el título de la lección. Lea el recuadro de información de la guía y solicite que observen el
ejemplo. Pida a un voluntario que lo explique y complemente o corrija según considere. Pregunte qué significa que una colección tenga
igual cantidad de elementos que otra. Lea la consigna de la primera actividad e indique que la resuelvan de manera individual. Corrobore
las respuestas.
Forme parejas para que trabajen las siguientes actividades. Lea la consigna y pida a un alumno que lea la sección “Pista”. Sugiera
que marquen los objetos con una línea, y no con un tache, para evitar confusiones.
Pida a un alumno que lea la consigna de la actividad 5 y motívelos a que entre todos digan cómo resolver la actividad. Guíelos o
corríjalos sin indicarles lo que deben hacer. Continúe con la misma estrategia para resolver la última actividad.
Cierre. Divida al grupo en dos equipos y coloque un contenedor frente a cada uno a unos metros de distancia. Cada alumno lanzará una
pelota con el objetivo de meterla en el contenedor destinado a su equipo. Cuente con ayuda de los alumnos las pelotas que hay en cada
contenedor cuando todos hayan lanzado su pelota. Al finalizar, realice las preguntas ¿Qué equipo logró meter más? ¿Cuántas pelotas
faltaron para estar iguales? ¿Cuántas pelotas deben quitar para tener igual cantidad?
Evaluación
• Identifica si dos colecciones poseen igual número de elementos o si una es mayor que la Al terminar la lección. • Lista de cotejo. Incluya en la lista de cotejo
otra. indicadores como Identifica la colección
• Completa una colección para que tenga la misma cantidad de elementos que otra. completa; Cuenta uno a uno los objetos,
hace conteo doble; Determina la
cardinalidad de la colección.

V.
Plan de clase
semanal

Fec Páginas Súper Aplicados 245 y 246 Páginas libro de texto 20, 22 a 25
ha SEP
E Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la
j Tema Aprendizaje esperado
social social identidad y a vivir en una familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
e
Lección Contenid
Cada persona es única o
Quién soy: nombre, edad, gustos, habilidades e intereses personales.
Material: tarjetas de cartulina blanca, Inicio. Organice un juego en el que los alumnos describan las características de un compañero para que los demás adivinen de quién se
cojín con tinta y toallas húmedas. trata.
Primero pídales que escriban su nombre completo en una tarjeta de cartulina blanca y que la depositen en una caja o bolsa. Luego
Interdisciplina indíqueles que uno por uno saque una tarjeta y, sin leer en voz alta el nombre y cuidando que nadie más la vea, mencione algunas
Asignatura: Español habilidades o características de esa persona para que los demás adivinen quién es. No importa si sacan su propia tarjeta; sólo que en ese
Contenido: Escritura de nombres caso será el maestro el que verificará su correcta escritura (ver “Interdisciplina”).
propios. Mayúsculas en nombres Cuide que la actividad se lleve a cabo de forma respetuosa. Luego realicen la actividad de la página 20 del libro de texto SEP y
propios. comenten en qué se parecen los niños de la imagen.
Sugerencia: verifiquen que el nombre en Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y proponga que piensen en sus cualidades y
la tarjeta de cartulina blanca que les tocó habilidades para comentarlas en grupo. Cada quien debe mencionar una cualidad o habilidad propia. Fomente un clima de confianza y
leer esté escrito correctamente, según la respeto.
escritura de nombres propios. Luego pídales que realicen de manera individual las actividades de las páginas 22 a 25 del libro de texto SEP. Cuando terminen,
solicite a algunos alumnos que compartan sus respuestas con sus compañeros.
Posteriormente proponga que respondan las actividades de Súper Aplicados 1. Mientras los alumnos realizan el dibujo de la actividad
1, sugiérales que completen algunos datos para que su dibujo los describa de la mejor manera. Después dígales que intercambien sus
libros y, por turnos, lean el trabajo de su compañero.
Pregunte si saben qué son las huellas digitales. Comente que en los dedos de la mano hay una especie de dibujo con líneas muy finas
y, por increíble que parezca, las huellas de cada persona son únicas: jamás se repiten. Pase al lugar de cada alumno con el cojín de tinta
y una toalla húmeda. Pida que coloque el dedo pulgar de cualquier mano en el cojín y que después marquen su huella en la tarjeta en la
que anotaron su nombre. Limpie su dedo con la toalla húmeda e indique que después podrán lavarse las manos.
Solicite que observen sus huellas y las comparen con las de algunos compañeros; pregunte ¿Pueden notar que son únicas?
Pida a algunos voluntarios que describan las imágenes de la actividad 2. Reflexionen sobre el hecho de que podemos compartir
gustos, pero no a todos nos agradan las mismas cosas o actividades y eso debe respetarse. Al terminar la actividad 3, invítelos a
mostrar sus dibujos al resto del grupo y a comentar sus habilidades.
Cierre. Organice al grupo en parejas para que cada quien se presente a un compañero. Deben mencionar qué actividades les gusta
hacer, cuáles les desagradan, en cuáles se consideran muy buenos, cuáles son sus intereses, quiénes son sus mejores amigos, etcétera.
Después, cada quien presentará a su compañero al grupo.
Devuelva a los alumnos la tarjeta con su nombre y pida que agreguen su edad y escriban o ilustren algunos de sus gustos, intereses o
habilidades.
Evaluación
formativa
¿Qué evaluar? ¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Escribe correctamente su nombre y edad y describe sus gustos e intereses. Al finalizar la lección. • Tarjetas con huellas y nombres. Incorporar
al portafolio de evidencias.
Plan de clase
semanal
Fec Páginas Súper Aplicados 247 y 248 Páginas libro de texto 2
ha SEP 1
Reconoce las distintas partes del cuerpo y
E Mundo natural Tema Cuidado de la salud Aprendizaje
practica hábitos de higiene y alimentación para
j esperado cuidar su salud.
Lección Contenid
Las partes del cuerpo o rostro: ojos, nariz, boca, orejas. Características físicas, como color
Partes externas del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades. Partes del
de ojos y cabello, forma de la cara, nariz y boca.
Material: tarjetas de cartulina. Inicio. Salgan al patio a jugar “el juego del calentamiento”, que sugiere el libro de texto SEP en la página 21 y realicen la actividad de
Considerar: pueden usar hojas de esa página. Cuando terminen, pregunte a los estudiantes que piensen qué parte de su cuerpo les gusta más para que la dibujen en una
papel, de preferencia de reúso, en vez tarjeta de cartulina. Pueden escribir también al reverso por qué la eligieron. Después de revisar el trabajo de cada uno, permita que lo
de tarjetas de cartulina. compartan con sus compañeros, si lo considera pertinente.
Transversalidad Escoja algunas partes del cuerpo que dibujaron los alumnos y pregunte cómo podría organizarlas para formar un cuerpo con ellas.
Tema: Educación para la salud Después lean el párrafo de información conceptual de la lección de Súper Aplicados 1 y hablen al respecto.
Desarrollo. Invítelos a reflexionar acerca de cómo los rasgos físicos nos distinguen de las demás personas. Pida a los alumnos que
Sugerencia: trabaje medidas de higiene
trabajen en las actividades de la lección de Súper Aplicados 1. En la actividad 1, recalque que están identificando las partes del cuerpo y
corporal a través de canciones. Pregunte
revise su correcta escritura. Recuérdeles que ojos, nariz, boca y orejas forman parte de la cara o rostro. En cuanto a las palabras superior
a los alumnos si aprendieron alguna en
e inferior, indíqueles que éstas se refieren a su ubicación: “arriba o más alta que otra cosa” y “debajo o más abajo que otra cosa”.
preescolar y cántela con ellos. Si no
Cierre. Pida a los alumnos que hagan un dibujo de cuerpo completo y describan sus características físicas con textos breves, como: “Mi
conocen o recuerdan ninguna, puede
cabeza es...”, “Mis ojos son...”, etcétera.
utilizar esta dirección electrónica:
http://edutics.com.mx/Ub3 (consulta: 17
Soy y convivo
de agosto de 2017).
Dimensión: Autoconocimiento / Habilidad: Bienestar / Indicador de logro: Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa qué
necesita para estar bien en la escuela y en la casa / Sugerencia didáctica: hablen de la necesidad de reconocer situaciones de riesgo en
la casa y en la escuela, de buscar su bienestar y de saber pedir ayuda en caso de necesitarla. Enfatice que cada uno es valioso e
importante y debe cuidarse y esperar la protección de los adultos.
Evaluación
• Identifica las partes del cuerpo y reconoce sus características físicas. Al finalizar la lección. • Dibujo de su cuerpo y
descripción física. Incorporar

V.
3
semanal
Español U1
ha SEP 25
Los cuentos • Explora diversos tipos de cuentos e identifica las Cuentos: formato e ilustraciones. o
características de forma y contenido comunes a
este tipo de textos para lectores iniciales, como
formato e ilustraciones.
Material: libros de cuentos infantiles Inicio. Pregunte a sus alumnos ¿Qué cuentos conocen? ¿Cuál es su favorito? ¿Por qué? Genere una conversación sobre los cuentos
de diversos tipos, hojas blancas y de que mencionen y las historias que cuentan.
colores. Considerar: procure que los Desarrollo. Le sugerimos trabajar la lectura de la página 23 del libro de texto SEP a manera de conclusión de las actividades de la guía
libros tengan ilustraciones y sean Súper Aplicados 1. Lea en voz alta el texto introductorio de la página y pregunte a sus alumnos ¿Los libros de cuentos usualmente tienen
acordes a la edad de los niños. ilustraciones?
Transversalidad ¿Cómo son? ¿Para qué sirven? A partir de sus respuestas, guíelos para que se den cuenta de que las ilustraciones favorecen la
Tema: Educación para la paz y los comprensión de la historia y estimulan la imaginación.
derechos humanos. Pida que resuelvan la actividad 1 y al terminar comenten, en grupo, las diferencias entre leer un cuento con ilustraciones y otro sin
ellas.
Sugerencia: promueva entre sus
alumnos la reflexión sobre aprender a Antes de realizar la actividad 2, pregunte a sus alumnos cómo termina el cuento de Caperucita Roja e invítelos a que relaten el final
valorar el apoyo de los demás (¿Cómo entre todos. Lea cada uno de los recuadros de la actividad 2 y contrástenlos con su versión del final del relato.
Caperucita podría manifestar que valora Indique a los alumnos que vayan a la sección de recortables y, antes de pegar las imágenes, las ordenen de acuerdo con lo que
el apoyo del leñador?), apoyar a otros indican los recuadros para, posteriormente, pegar los recortables en su sitio.
cuando lo necesitan (¿A quiénes podría Cierre. Puede sugerir que hagan un ejercicio similar al anterior, escribiendo en sus cuadernos su cuento favorito, haciendo dibujos y
apoyar Caperucita?) y sobre cómo esto pegándolos en orden para ilustrarlo.
favorece el respeto a los demás y la
convivencia en paz y en armonía.
Soy y convivo
Dimensión: Autoconocimiento / Habilidad: Apreciación y gratitud / Indicador de logro: Agradece a sus maestros, familia y compañeros
por la ayuda que le brindan / Sugerencia didáctica: al terminar con la actividad, pregunte en qué momento de la historia se da o se
recibe apoyo. Guíe la reflexión hacia el hecho de que Caperucita recibió ayuda del leñador. Pregunte a los alumnos Cuando tienen algún
problema, ¿a quién acuden en busca de ayuda? ¿Cómo lo agradecen? ¿Ustedes a quién ayudan? Guíe una reflexión sobre la
importancia de ser gentiles y ofrecer ayuda, así como de agradecerla cuando alguien se las brinda.
U1 Español
ha SEP 25
Lección Quehaceres Cont

Presentación del cuento • Anticipa el contenido de los cuentos enidportada, contraportada, título.
Predicciones. Indicadores textuales del cuento:
a partir de la información que dan
indicadores textuales como portada,
contraportada, título.
Material: libros de cuentos infantiles Inicio. Pregunte a sus alumnos ¿Qué recuerdan sobre lo que aprendieron de las portadas y contraportadas de los textos informativos?
de diversos tipos y fichas de trabajo. En un libro de cuentos, ¿qué datos creen que debe haber en su portada y contraportada?
Considerar: procure que los libros Asista a los alumnos en la lectura del párrafo introductorio de esta página y haga que lo confronten con sus ideas previas.
tengan ilustraciones llamativas en las Desarrollo. Pida que resuelvan la actividad 1 en parejas, y comenten sus respuestas en grupo. Pregunte a sus alumnos qué elementos
portadas y sean acordes a la edad de observan en la portada, verifique que identifiquen el título y las ilustraciones, y pregunte ¿De qué creen que trata el cuento? Lea en voz
los niños.
Estrategias alta la información de la contraportada y contrasten sus ideas en grupo; guíelos para que comprendan que en la contraportada se da
información de manera breve sobre lo que trata el cuento.
Para favorecer la comprensión lectora, sus
Para responder la actividad 2, pida que señalen la imagen y el título del cuento. Léalo en voz alta y pregunte si conocen
alumnos deben desarrollar diversas
la historia. Al resolver la actividad 3, lea las opciones de respuesta en voz alta e indique que respondan de manera
habilidades, como la de anticipar
individual.
información específica a partir de
Antes de realizar la actividad 4, pregunte ¿Qué creen que debe decir la contraportada del libro de la actividad 2? Comenten sus ideas
indicadores que se encuentran en el texto.
y, posteriormente, respondan la actividad.
Para lograr esto, indíqueles que señalen o
Cierre. Solicite a sus alumnos que respondan la actividad 5 de manera individual, y al terminar pida que revisen que hayan copiado
subrayen palabras clave contenidas en el
correctamente el título, con mayúsculas y las letras adecuadas.
título y que se repiten en el texto de la
Organice al grupo en equipos o parejas y proporcióneles libros de cuentos para que exploren sus portadas y contraportadas; pida que
contraportada.
identifiquen los títulos e imágenes de las portadas y que elijan uno para que usted lea la contraportada al grupo. Antes de hacerlo,
invítelos a que dibujen en una ficha de trabajo lo que creen que pasará en el cuento. Después de la lectura y el comentario del cuento,
anímelos a comprobar sus predicciones.Evaluación
Si lo considera pertinente, repita la lectura de la página 23 del libro de texto SEP.
¿Qué evaluar? formativa

¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Anticipa el contenido de un cuento a partir de la portada y la contraportada. Al finalizar el trabajo con la lección. • Fichas de trabajo donde dibujaron
anticipaciones. Incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Matemáticas U1
Fec Páginas Súper Aplicados 160 y 161 Páginas libro de texto 17, 36 y 39
ha SEP
Resuelve problemas de suma y resta con
E Número, álgebra y Tema Adición y sustracción Aprendizaje
números naturales menores que 100.
j variación esperado
Lección Contenid
Agregar o quitar elementos Problemas que implican agregar o quitar elementos a una colección oinicial.

Material: un contenedor, 40 lápices de Inicio. Coloque 30 lápices de colores en un contenedor y mencione al grupo la cantidad total de lápices de colores que hay. Explique al
colores y una pirinola grande de plástico. grupo las reglas del juego de la pirinola y pida que por turnos cada alumno pase a girarla. Después del primer turno cuente con el grupo
Considerar: prepare la pirinola, solicite con el número de lápices de colores que hay ahora y pregunte si quedan más o menos colores que al inicio. Pase a un segundo alumno a
anticipación los lápices de colores a los que gire la pirinola, repita el conteo y pregunte nuevamente si hay más o menos colores dentro. Después de algunos turnos, finalice el
alumnos. juego y cuente nuevamente los colores con el grupo. Plantee las preguntas ¿Cuántos colores quedaron dentro del contenedor?
¿Cuántos colores hay fuera? Solicite a un alumno que lea el título de la lección y motívelos a que relacionen el juego anterior con los
términos “agregar“ y “quitar“. Pregunte qué significaba “poner“ y “tomar” colores en el juego.
Desarrollo. Se sugiere que comprendan el material de esta lección antes de trabajar las páginas 17, 36 y 39 del libro de texto SEP. Lea
la sección de información y explique los ejemplos. Después, pregunte al grupo cuándo aumenta y cuándo disminuye el número de
elementos de una colección. Motívelos a que cuenten los elementos de los ejemplos. Pida que de forma individual contesten la actividad
1 apoyándose en el conteo. Guíe la lectura de la consigna de las actividades 2 y 3 para que se resuelvan de forma grupal. Lea la
actividad 4 y solicite que dibujen en su cuaderno la cantidad inicial de chocolates que tenía Arely. Verifique que sean 11. Pregunte si
para resolver el problema se tienen que agregar o quitar chocolates. Pida que respondan y, si es necesario, corrija. El problema del
inciso b deberán resolverlo de manera individual.
Cierre. Forme equipos de cuatro integrantes. Cada equipo deberá escribir un problema en el que se deba agregar y otro en el que se
deba quitar elementos a una colección inicial. Revise que los problemas de cada equipo sean correctos. Cuando todos los equipos
tengan listos sus problemas indique que intercambien su cuaderno con otro equipo el cual deberá resolver los problemas planteados por
el otro equipo. Pida a algunos equipos que pasen al pizarrón a resolver sus ejercicios. Permita el intercambio de ideas del grupo y que
expresen dudas. Brinde su apoyo para que validen sus respuestas.
U1 Matemáticas
ha SEP
Lección Contenid
Juntar o separar colecciones Problemas que implican juntar o separar colecciones. o

Material: 40 fichas, 18 de un color y 22 Inicio. Elija a dos alumnos que deberán pasar al escritorio y contar el total de fichas. Concluya que se tiene una colección de 40 fichas
de uno diferente. Sacapuntas y gomas que a su vez está formada por dos colecciones de dos colores distintos. Elija a cuatro estudiantes que deberán separar las fichas por
(para cada alumno). color y contarán por pareja las fichas de un color respectivamente. Plantee las preguntas ¿Cuántas fichas hay en total si se juntan
Considerar: juntar todas las fichas. nuevamente las colecciones? ¿Cuántas fichas de cada color hay al juntarlas? ¿Qué colección tiene más elementos? Pida a otro alumno
Solicitar los útiles escolares previamente que lea la sección de información sin los ejemplos. Solicite que de manera individual cuenten cada colección y coloquen el número
a los alumnos. debajo. Pida a un voluntario que lea los ejemplos. Pregunte qué tienen en común las colecciones antes de juntarlas o separarlas.
Desarrollo. El material que encuentra en esta lección de la guía Súper Aplicados 1 ayudará a comprender de manera más sencilla las
lecciones de las páginas 19, 36 y 39 del libro de texto SEP. Pida que de manera individual cuenten los elementos de cada colección de la
actividad 1 y escriban el número debajo. Verifiquen las respuestas en grupo.
Lea la consigna de la actividad 2 y dé la instrucción de que cuenten el total de gusanos. Después, pida que sólo cuenten los
gusanos verdes para obtener el número de gusanos a dibujar. Permita que concluyan las actividades 3 y 4 de manera individual.
Compruebe las respuestas con todo el grupo.
Cierre. Forme equipos de tres, cuatro y seis integrantes. Cada integrante debe tener una goma y un sacapuntas. Pida que cuenten las
gomas y sacapuntas que tienen en total por equipo. Después, pida que separen la colección y cuenten los elementos que tiene cada
una. Junte los equipos de 2 en 2 y pida que cuenten la nueva colección de gomas y de sacapuntas. Pregunte cuántos elementos tiene
ahora cada colección. Finalmente pida que cuenten las colecciones juntas.
Evaluación
• Resuelve problemas que implican agregar o quitar elementos a una colección, Al finalizar las lecciones de agregar o • Evaluación escrita de manera individual.
y que implican juntar o separar colecciones. quitar elementos a una colección y de
juntar o separar colecciones.

V.
Fec Páginas Súper Aplicados 249 y 250 Páginas libro de texto 26 y
ha SEP 27
Reconoce que es una persona única y valiosa
E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje esperado que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
j familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
e
Lección C
Los datos personales o
Derecho a una identidad: nombre y apellido. A qué personas puedo compartir mis datos.

Material: Pedir que vean en casa su acta de Inicio. Pregunte a los alumnos ¿Para qué sirve tener un nombre? ¿Qué pasaría si no lo tuviéramos? ¿Qué datos contiene el
nacimiento y que observen los datos que contiene el acta de nacimiento?
documento. Sugerir que escriban en una tarjeta su ¿Para qué la han utilizado? Lea las instrucciones de las actividades del libro de texto SEP y solicite que trabajen en ellas con la
nombre completo, la fecha y lugar de su nacimiento. información de su acta de nacimiento que apuntaron en casa.
Utilizar las tarjetas de cartulina blanca elaboradas Luego reúna las tarjetas que escribieron en la lección “Cada persona es única”. Elija cinco al azar para que pasen al frente
en la lección “Cada persona es única” con los esos alumnos. Indíqueles que jugarán a que son adultos y abrirán una cuenta de ahorros en el banco. Pregunte ¿Cómo
nombres, edades y huellas de los alumnos y pueden identificarse? (con su credencial escolar o su acta de nacimiento) ¿Qué hubiera pasado si las tarjetas trajeran apodos,
fotocopias de la tabla descrita en las sugerencias no sus nombres? Comente que las personas tienen derecho a proteger sus datos personales, a saber qué uso se les dará y a
didácticas del cierre de la sesión. exigir que sean confidenciales. Pida a un alumno que lea en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados
1.
Interdisciplina Desarrollo. Pida que expliquen qué criterios utilizaron para identificar a cada persona en la actividad 1. Al completar la
Asignatura: Español actividad 2, diga que todas las personas tenemos derecho a un nombre y un apellido, de ahí la importancia de ser registrados y
Contenido: Datos personales: nombre y dirección. contar con un acta de nacimiento. Explique los términos privacidad (es la parte de la vida de cada persona que sólo interesa a
Importancia de cuidar los datos personales. ella y que, si no se desea, no se comparte) y seguridad (las medidas que se toman para mantener a las personas sanas, lejos
Sugerencia: antes de realizar la actividad 2, pida a de cualquier peligro y a salvo).
los alumnos que mencionen qué son los datos Proponga que justifiquen las respuestas de la actividad 3.
personales, qué cuidados deben tener con ellos y Cierre. Solicite a los alumnos que llenen la tabla que usted les proporcionará en fotocopia, con tres columnas: Información (en
cuáles son algunos ejemplos. esta columna escriba en cada fila las siguientes palabras o frases: Nombre, Apellido, Estatura, Dirección, Color de ojos, Mi
Transversalidad juego favorito, Lo que hago en la escuela, A qué hora me duermo, Mis habilidades, etcétera). En las columnas dos y tres deben
responder con Sí o No a las preguntas: ¿Es un dato personal? y ¿Lo puedo compartir? Compartan y analicen los resultados.
Tema: Educación para la paz y los derechos
Comente que hay personas que cometen delitos, como secuestros, y hay que tener precaución y estar alertas para proteger
humanos
la seguridad: no hablar con extraños y no compartir datos personales; mantenerse cerca de los adultos que los cuidan; no
Sugerencia: mencione que uno de los derechos de
aceptar regalos de personas desconocidas; si llegaran a perderse, deben quedarse en el mismo lugar para que regresen a
los niños es tener un nombre. Reflexionen sobre la
buscarlos; si alguien tratara de llevárselos por la fuerza, deben tirarse al piso y gritar: “¡Auxilio, no conozco a esta persona!”. De
importancia de llamar a los demás por su nombre y
ser posible haga una reunión con los padres de familia para hablar sobre el tema, pedirles que no descuiden a sus hijos, y que
nunca utilizar sobrenombres.
tengan una red para compartir números telefónicos para emergencias.
Evaluación
• Reconoce que su nombre y apellido son datos que lo identifican y que no puede compartir datos Al finalizar la lección. • Tabla de reconocimiento de
personales con desconocidos. datos personales. Incorporar al
portafolio de evidencias.
4
semanal
Español U1
ha SEP 29
Producción e interpretación de
Establece y escribe reglas sencillas para la
Ámbi Participación Práctica social del instructivos y documentos que Aprendizaje
convivencia en el aula.
to social lenguaje regulan la convivencia esperado

Reglas de convivencia • Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a Función de las reglas. Diferencias entreoderechos y responsabilidades.
la convivencia y las reglas que la favorecen en
diferentes ámbitos de la vida, como su casa.
• Reconoce la necesidad de contar con reglas en el
aula.
• Expresa oralmente las que considera reglas
Previo importantesdidácticas
Sugerencias de participación y de convivencia en
Material: hojas de rotafolio o cartulinas y Inicio. Le sugerimos resolver las actividades de la guía SÚper Aplicados 1 antes de trabajar las páginas del libro de texto SEP. Pregunte
cinta adhesiva. Reglamentos impresos. a sus alumnos ¿Qué es una regla? ¿Para qué sirve? ¿Qué es un derecho? ¿Qué es una responsabilidad? En grupo, escuchen las
Considerar: que sean ejemplos de respuestas, promoviendo el respeto al turno para hablar y a las opiniones de los demás. Luego lea en voz alta el párrafo introductorio y
reglamentos de diversos lugares: escuela, anímelos a comprobar qué conocimientos tenían.
centro Desarrollo. Lea el párrafo introductorio y solicite a los alumnos que respondan las preguntas de la actividad 1; después exhórtelos a
cultural,
Recursos biblioteca,
digitalesetcétera. compartirlas con el grupo y apóyelos para que identifiquen la importancia de las reglas. Anímelos a mencionar dónde han oído sobre los
Animación 1. derechos y cuáles conocen. Apóyelos para que identifiquen que los derechos son los principios que protegen a las personas, mientras
que las obligaciones son las normas que deben cumplir.
Organice al grupo en parejas para resolver la actividad 3. Pida que un alumno lea las opciones mientras otro responde. Después,
solicite que mencionen qué observan en las imágenes de la actividad 4. Solicite que respondan la actividad. Antes de concluir, invítelos a
mencionar qué reglas deberían tener los niños de la imagen 1 para lograr un ambiente como el de la imagen 2.
Cierre. Invite a los alumnos a formular reglas para la convivencia. Apóyelos sugiriéndoles algunos rubros: respeto, limpieza, cuidado del
material, etcétera. Elija algunos voluntarios para que escriban las reglas en la cartulina u hoja de rotafolio y péguenlas en un lugar visible.
Soy y convivo
Dimensión: Colaboración / Habilidad: Responsabilidad / Indicador de logro: Reconoce que en un grupo todos deben cumplir con lo
que se comprometen para lograr una meta común / Sugerencia didáctica: pida a sus alumnos que recuerden alguna situación en la
que no se haya seguido una regla y cuál fue la consecuencia, y otras circunstancias en las que se respetaron las reglas y cuál fue el
resultado. Coménteles que asumir las responsabilidades favorece la convivencia.
Evaluación
• Formula reglas que permiten la mejor convivencia en el aula. Al terminar la lección. • Reglamento del grupo.
Incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Plan de clase
semanal
U1 Español
Fec Páginas Súper Aplicados 37 a 39 Páginas libro de texto 30, 38 y 39
ha SEP
Las partes del cuento • Recupera, con ayuda del profesor, la trama o
Cuento: inicio, desarrollo y final. Predicciones. Comentarios y opiniones sobre
de los cuentos leídos. lo leído.
Material: hojas blancas, plumones y Inicio. Pregunte a sus alumnos sobre un cuento que les guste y entre todos respondan ¿Cómo inicia? ¿Qué pasa en la historia? ¿Cómo
colores. Considerar: asegúrese de que acaba?
haya al menos tres hojas para cada Mencione que en estas páginas aprenderán qué partes tiene un cuento.
niño. Desarrollo. Tenga en cuenta que en distintos momentos de la sección “Tiempo de leer” del libro de texto SEP los alumnos leerán
cuentos de diversa índole y con propósitos de aprendizaje diversos. Por ello le sugerimos que resuelva primero las actividades de la
guía Súper Aplicados 1, para que los alumnos se familiaricen con las características formales de este tipo de textos.
Lea en voz alta el párrafo introductorio y, de manera grupal, relaciónenlo con lo que comentaron al inicio de la sesión. Pida a sus
alumnos que observen las imágenes de la actividad 1 y describan lo que creen que ocurre; después que lean los recuadros y
comprueben si tratan de lo que ellos pensaron. Compruebe que los alumnos comprendan que el inicio de un cuento es la parte en la que
se narra lo primero que ocurre en una historia.
Lea la indicación de la actividad 2 y pida que, antes de leer los recuadros, sean ellos los que mencionen cómo creen que continúa o
qué creen que pasó después de que murió el anciano. Al terminar, pida que resuelvan la actividad.
Indíqueles que realizará la lectura en voz alta del cuento de la actividad 3 y que ellos deben seguirla en silencio. Solicite que
respondan las preguntas de manera oral y en parejas, y que al terminar escriban sus respuestas individualmente. Pida que se imaginen
cómo les gustaría que terminara el cuento y lean las opciones para responder la actividad 4.
Láminas
Autoconocimiento-conciencia de las propias emociones. Presente la lámina a los alumnos y pregunte ¿Cuál de estas emociones
creen que sintió el hijo menor al ver su herencia? ¿Ustedes se han sentido así alguna vez? ¿Por qué?
Cierre. Apoye a uno de sus alumnos para que lea la indicación de la actividad 5 y verifique que la instrucción haya quedado clara. Lea el
título del cuento y solicite que imaginen de qué tratará. Realice la lectura en voz alta para que ellos puedan seguirla. Antes de que
respondan por escrito la actividad, lea en voz alta el inicio, el desarrollo y el final del cuento y verifique que sigan la lectura.
Posteriormente, solicite que escriban las letras I, D, F donde corresponde para responder la actividad.
Indíqueles que realicen la actividad 6 de manera individual. Comenten en grupo sus respuestas, para que compartan las diferentes
estrategias que usaron. Al terminar, comenten si el cuento trató de lo que imaginaban y por qué. Pida que elaboren en las hojas
blancas tres dibujos: uno del inicio, otro del desarrollo y uno más del final del cuento.
Evaluación
• Identifica las partes de un cuento. Al finalizar el trabajo con la lección. • Dibujos correspondientes a cada
parte del cuento. Incorporar al
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
ha SEP 29
Construye configuraciones utilizando figuras
E Forma, espacio y medida Tema Figuras y cuerpos geométricos Aprendizaje
geométricas.
j esperado
Lección Contenid
Figuras compuestas o
Construcción de distintas configuraciones con las mismas figuras geométricas.

Material: en hojas de colores trazar 2 Inicio. Pida que identifiquen el número de lados de cada figura en un juego de figuras que les deberá proporcionar. Puede mencionar el
triángulos isósceles de diferente tamaño, 1 nombre de las figuras para que se familiaricen con él. Mencione que con las figuras geométricas se pueden armar distintas formas.
cuadrado y 1 romboide. Trazar de un Muéstrelo con las figuras
tamaño más grande las mismas figuras en de cartulina y péguelas en el pizarrón. Pida que reproduzcan las figuras que usted realizó. Pregunte cómo podrían armar otra forma
cartulina. Cinta adhesiva. usando las mismas figuras.
Considerar: elaborar las figuras, cada Desarrollo. Lea al grupo el título de la lección y la sección de información. Si observa dificultades en la identificación de las figuras,
alumno debe tener un juego de figuras dibújelas en el pizarrón. Adicionalmente plantee las preguntas ¿Qué figuras identifican en el salón de clases? ¿En cuáles encuentran
geométricas de colores. dos figuras o más juntas? Se recomienda que realicen la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de las lecciones de las páginas 24 a
29 del libro de texto SEP.
Guíe a los alumnos en la resolución de la actividad 1. Pida que identifiquen el número de figuras geométricas que tiene cada
composición, el color y la posición. Plantee las preguntas ¿Cuántas figuras tiene cada composición? ¿Qué figuras tienen los mismos
colores? Al final pida que encierren las composiciones que se construyeron usando las mismas figuras geométricas. Discutan y analicen
sus respuestas en grupo. Solicite que calquen las figuras de los recortables en una hoja y que las recorten y coloreen. Pida que peguen
las figuras que calcaron en una hoja y observen sus formas, número de lados y que escriban sus nombres. Posteriormente, solicite que
hagan la actividad 2 de la guía. Oriente a los alumnos si lo considera necesario.
Cierre. Pida que armen dos composiciones distintas de las que ya armaron usando las figuras geométricas de la sección “Inicio”. Solicite
que las peguen en sus cuadernos. Después, deberán intercambiar sus cuadernos con los de un compañero y observar las diferencias
con sus figuras. Por último, realice preguntas del tipo ¿De cuántas formas distintas observaron que se pueden acomodar las figuras?
¿Se repitió alguna configuración entre sus compañeros?
Evaluación
¿Qué evaluar? ¿En quéformativa
momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Construye distintas configuraciones usando las mismas figuras Al final de la lección. • Guía de observación con indicadores del tipo Identifica
geométricas. figuras geométricas iguales en distintas configuraciones;
Identifica el número de figuras que forman una
configuración; Construye al menos tres configuraciones
distintas usando las mismas figuras geométricas.

V.
Plan de clase
semanal
Conocimiento del Medio
U1 Fec Páginas Súper Aplicados 251 y 252 Páginas libro de texto 30 a
ha SEP 34
Describe y representa la ubicación de su casa,
escuela y otros sitios con el uso de referencias
j esperado espaciales básicas.
e
Lección Contenid
Localización de lugares Localización de sitios con referencias espaciales básicas. o

Material: impresión de un mapa del tesoro Inicio. Pida a seis o siete alumnos voluntarios que pasen al frente para practicar con el grupo el uso de palabras que sirven para ubicar
para colorear (una fotocopia por alumno) y algo con respecto a otra cosa o persona, como junto, atrás, cerca, lejos, abajo, arriba, adelante, al frente, a un lado, a la izquierda, a la
hojas reutilizables. derecha. Pídales que se acomoden frente al grupo en dos filas y pregunte al grupo, por ejemplo, ¿Entre quiénes está Juan? ¿Quién está
Considerar: puede encontrar en internet a la derecha de Pati? ¿Quién está atrás de María? ¿Quiénes están cerca de Carlos? ¿Quién está a la izquierda de Rosa? Dé tiempo para
“mapas del tesoro” para colorear. que realicen la actividad de la página 30 del libro de texto SEP.
Proporcione a cada alumno una copia del “mapa del tesoro” que preparó para que lo coloreen. Pida a un alumno que describa en voz
alta la ruta para llegar al tesoro.
Transversalidad Lea en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y luego proponga que trabajen en las actividades de las
Tema: Educación vial páginas 31 a 34 del libro de texto SEP.
Sugerencia: mencione que deben Desarrollo. Solicite que observen la imagen de la actividad 1 de Súper Aplicados 1 y ayúdelos a interpretarla con preguntas como ¿Qué
aprender a tener precauciones al cruzar lugar se representa? ¿Cuál será su tamaño real? ¿Cuál es la distancia entre los elementos que hay en él? Estas preguntas tienen como
las calles y atender y respetar las señales propósito mostrar que no es posible representar en un dibujo los tamaños reales de casas ni edificios, ni la distancia entre ellos, pero el
de tránsito del lugar donde viven y que al croquis nos puede dar una idea cercana a lo que se encuentra en la realidad. Indíqueles que resuelvan la actividad 1 grupalmente y, al
andar en la calle no es suficiente saber final, muestre el “mapa del tesoro” y pregunte ¿Se parecen?
cómo llegar a los lugares, sino que Al concluir la actividad 2, pida otros ejemplos de oraciones en las que se usen las mismas referencias espaciales, por ejemplo: “La
también deben poner atención para casa de la abuela está... cerca de la escuela / del otro lado de la casa de Juan / lejos de las montañas / lejos del corral.” Verifique que
cuidarse. los alumnos están resolviendo correctamente las actividades 3 y 4, mientras pegan, encierran o tachan los elementos indicados.
Cierre. Solicite que en una hoja hagan un dibujo para representar su casa junto con algunos de sus elementos de ubicación, y que en la
parte inferior de la hoja escriban las indicaciones para llegar a ella desde algún sitio cercano. Puede incluir medidas de precaución para
transitar por la calle; por ejemplo, De la tienda camino hacia la derecha hasta llegar a la esquina. Ahí miro hacia ambos lados de la calle
para verificar que no pasen autos y cruzo la calle de la mano de un adulto. Camino una cuadra más y llego a mi casa.
Pídales que intercambien su dibujo con el de un compañero para que verifiquen si las indicaciones dadas son válidas. Organice una
exposición con los dibujos que elaboraron los estudiantes e invite a otros grupos a visitarla.
Evaluación
• Utiliza referencias espaciales para ubicar elementos en un croquis y dar Al finalizar la lección. • Dibujo con elementos de ubicación de su
indicaciones para llegar a su casa o escuela. casa e indicaciones para llegar a ella.
Incorporar al portafolio de evidencias.
Plan de clase Semana escolar
semanal 5
Español
U1 Fec Páginas Súper Aplicados 40 y 41 Páginas libro de texto 3
ha SEP 1
Letras f y l • Utiliza las letras iniciales y finales como pistas Valor sonoro convencional: uso de f y l.oCorrespondencia grafofonética.
para leer títulos, nombres de personajes y Direccionalidad de la escritura.
lugares centrales de la narración.
Material: tarjetas blancas o fichas de Inicio. Le sugerimos resolver las actividades del libro de texto SEP antes de trabajar ésta y la siguiente lección de la guía Súper
trabajo blancas, plumones y colores. Aplicados 1. Al terminar, escriba las sílabas fa, fe, fi, fo, fu y la, le, li, lo, lu en el pizarrón, y pregunte a los alumnos ¿Qué consonantes se
Considerar: asegúrese de que al menos usan en cada caso? Mencione que aprenderán sobre el uso de las letras f y l en esta lección.
haya diez tarjetas para cada niño. Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y pida a sus alumnos que repitan en voz alta las palabras con la letra f y después las
de la letra l.
Recursos digitales El quehacer “Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos, nombres de personajes y lugares centrales de la
Efeméride de septiembre. narración” implica distinguir la letra l de la letra f, así como la direccionalidad de la escritura (actividades 1 a 4). Indique a sus alumnos que
respondan la actividad 1 de manera individual y que al terminar revisen sus respuestas en parejas. Sugiera que cada pareja escriba en su
cuaderno las palabras que se escriben con cada una de las sílabas que anotó en el pizarrón, haciendo columnas, ya que las irán
completando a lo largo de esta lección.
Al terminar la actividad 2 de manera individual, pida que lean en grupo las palabras que completaron, haciendo énfasis en su
pronunciación. Indique que escriban las palabras en las columnas correspondientes a cada sílaba.
Indique que deben leer en voz alta las palabras que completaron en la actividad 3 y resaltar la pronunciación para compararlas con las
que se escriben con f. De la misma manera que con las palabras de la actividad 2, mencione que deben escribirlas en la columna que
corresponda.
Cierre. Solicite a sus alumnos que respondan la actividad 4 de manera individual. Para ello, pida que lean ambas palabras para
escuchar su sonido y responder.
Entregue a cada estudiante diez fichas e indique que deben elegir una palabra con cada sílaba (fa, fe, fi, fo, fu, la, le, li, lo, lu) y
escribirla en las tarjetas, además de ilustrarlas. Integre las fichas al portafolio de evidencias.

V.
Plan de clase
semanal
Español U1
ha SEP
Lección Quehacer Contenid
Letras d, p y t es y finales como
• Utiliza las letras iniciales Valor sonoro convencional: uso de d, p y t.oCorrespondencia grafofonética.
pistas para leer títulos, nombres de Direccionalidad de la escritura.
personajes y lugares centrales de la
Previo narración. didácticas
Sugerencias
Material: revistas, periódicos, anuncios, Inicio. Escriba las letras p, d, t en el pizarrón y pregunte a sus alumnos si son vocales o consonantes. Verifique que comprendan que son
tarjetas blancas u hojas cortadas en consonantes, y mencione que en esta lección conocerán su uso y la diferencia entre ellas.
octavos. Desarrollo. Pida a sus alumnos que sigan la lectura del párrafo introductorio de esta página mientras usted lo lee en voz alta.
Considerar: procure que sean materiales El quehacer “Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos, nombres de personajes y lugares centrales de la
sobre los que sus alumnos puedan dibujar, narración” implica distinguir la letra d de las letras p y t, así como la direccionalidad de la escritura (actividades 1 a 4). Solicite que
escribir o recortar y que al menos haya respondan la actividad 1 de manera individual. Cuando terminen, mencione cada una de las letras y pida que lean en voz alta las
nueve tarjetas para cada alumno. palabras que corresponden a cada una.
Al terminar la actividad 2 de manera individual, indique que digan si conocen el significado de todas las palabras, si no, ayúdelos a
descubrirlo; por ejemplo, en el caso de batín, pregunte a los alumnos a qué les suena, a qué otra palabra se parece y guíelos para que
identifiquen que es un tipo de bata.
Solicite que escriban en sus cuadernos las palabras trabajadas en la actividad 2, e ilustren cada una para que quede clara la
diferencia.
Indíqueles que resuelvan la actividad 3 de manera individual y que al terminar lean correctamente las palabras en voz alta; y luego que
las lean con otra letra para notar la diferencia, por ejemplo, tesoro, desoro. Comenten las diferencias en grupo, y ahora cambien las
palabras colocando la letra p (pesoro).
Cierre. Pregunte a sus alumnos si conocen los crucigramas y explíqueles cómo se resuelven. Pida que digan los nombres de las
imágenes en voz alta y que, posteriormente resuelvan la actividad 4.
Entregue a cada alumno revistas, periódicos o anuncios y diez tarjetas. Pida que recorten y peguen en ellas tres palabras con d, tres
con p y tres con t, y que las ilustren.
Evaluación
• Usa convencionalmente las mayúsculas y minúsculas. Al finalizar el trabajo con esta • Fichas bibliográficas con sus nombres y tarjetas
• Usa convencionalmente las grafías f, l, p, d y t. lección y la anterior. ilustradas con palabras con f, l, d, p y t.
Plan de clase
semanal
U1 Matemáticas
ha SEP 2
E Número, álgebra y Tema Número Aprendizaje esperado Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
j variación
Lección Contenid
Los números ascendentes Expresión oral de la sucesión numérica (del 0 al 30) ascendente de 1o en 1, a partir de un número dado.

Material: tarjetas con números escritos Inicio. Para corroborar que los alumnos conocen bien los números del 0 al 20, reparta una tarjeta a cada alumno e indique que presten
del 0 al 20 y fichas. atención al número que les tocó. Pida a un estudiante que muestre la tarjeta que le tocó y a partir de éste diga en orden todos los
Considerar: elaborar las tarjetas números que le siguen hasta llegar al 20. Repita la actividad hasta que todos los alumnos hayan participado, escuche el conteo de cada
considerando el número de alumnos. alumno. Cuenten al unísono del 0 al 20 un par de veces al finalizar el ejercicio. Se sugiere emplear canciones como “El baile de los
números” o “Un elefante”. Apóyelos con actividades extracurriculares de reforzamiento si observa dificultades.
Recursos digitales Desarrollo. Se recomienda realizar esta lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de abordar la página 32 del libro de texto SEP.
Audio 1. Explique que ahora aprenderán a contar hasta el número 30 y lea la sección de información de esta guía. Pida que entre todos digan la
sucesión numérica que se muestra en el ejemplo y mencione que la sucesión es ascendente ya que empieza con un número menor y
termina en uno mayor. Se sugiere que trabaje la actividad 1 de forma grupal para que sea más dinámica. Pida que mencionen cada
número y el nombre de la fruta que tiene. Después, solicite que de forma individual realicen la actividad 2. Pida que observen la ilustración
de la actividad 3 y pregunte en qué número comienza la sucesión; lea la consigna y pida que hagan esta actividad por parejas. Al
finalizarla pida al grupo que identifique en qué número termina la sucesión y que comiencen a contar desde ese número hasta llegar al 30.
Cierre. Para abordar la actividad 4 pida que busquen la estrella con el número consecutivo al de la estrella con el número 20 y así haga
notar que no está. Pregunte cuál es la estrella con el número que sigue de 23. Una vez que la hayan identificado, solicite que unan las
estrellas diciendo en voz alta la sucesión numérica de manera ascendente. Después, pida que continúen la sucesión numérica hasta el 30
en voz alta.
Evaluación
• Expresa oralmente los números naturales de forma ascendente y de 1 en 1 a Al terminar la lección. • Guía de observación que incluya indicadores
partir de cualquier número dado hasta el 30. del tipo Identifica el número de inicio para
contar de forma ascendente; Expresa
correctamente la sucesión numérica de forma
oral sin saltarse números o mezclarlos.

V.
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
ha SEP 2
E Número, álgebra y Tema Número Aprendizaje Lee, escribe y ordena números naturales hasta
j variación esperado 100.
e
Lección Contenid
Los números descendentes Expresión oral de la sucesión numérica (del 0 al 30) descendente deo1 en 1, a partir de un número dado.

Material: hojas blancas de tamaño Inicio. Entregue a cada alumno una hoja con un número. Indique que deben mencionar en voz alta los números en orden ascendente y
carta. Considerar: corte las hojas de acuerdo con el número que les toque levantarán su hoja. El niño que tenga la hoja con el número 0 deberá levantar su hoja y decir
blancas en cuatro partes iguales y su número, después el niño que tenga la hoja con el número 1, y así sucesivamente hasta llegar al 30. Pida que repitan el
escriba en ellas números del 0 al 30. procedimiento en orden descendente, es decir, del mayor al menor. Comente a los alumnos que en el lanzamiento de las naves
espaciales se usa la sucesión numérica de manera descendente. Motívelos a que relacionen la palabra descendente con retroceder,
bajar y contar de mayor a menor.
Desarrollo. Se recomienda realizar la presente lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de abordar la página 32 del libro de texto
SEP. Lea el párrafo introductorio, después, pida que relacionen esa información con la conclusión a la cual llegaron en la actividad de
inicio. Forme equipos de seis integrantes y a continuación pida que de esta forma digan la sucesión que se muestra en el ejemplo de la
lección, cada equipo tendrá su turno y mientras los demás deberán escuchar con atención. Escuche atentamente y registre sus
observaciones.
Trabaje la primera actividad de la lección siguiendo la dinámica anterior. Explique que deberán localizar el número menor en cada
imagen y seguir el sentido de la flecha amarilla. Pida que la segunda actividad la resuelvan de manera individual.
Solicite a los alumnos que observen las imágenes de la actividad 3 y plantee preguntas como ¿Qué están haciendo los niños? ¿Cómo
es la sucesión numérica de cada escalera? ¿Cómo pudieron identificarlo? Después, lea la consigna y pida que al unísono mencionen los
números de la primera escalera y continúen la sucesión hasta llegar al 0. Trabaje de la misma forma la sucesión de la otra escalera.
Cierre. Para concluir con la lección muestre una a una las hojas con números del 30 al 0 y solicite que cuenten de forma descendente.
Cambie varias veces el número desde el cual deben iniciar la secuencia descendente.
Evaluación
¿Qué evaluar? formativa¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Expresa oralmente los números naturales de forma descendente y de 1 en 1 a partir de Al terminar la lección. • Guía de observación con indicadores del
cualquier número dado y hasta el 30. tipo Identifica el número de inicio para
contar de forma descendente; Expresa
correctamente la sucesión numérica de
forma oral sin saltarse números o
mezclarlos.
Plan de clase
semanal

ha SEP 5
e
Lección Contenid
La dirección o
Dirección de mi casa, mi escuela y otros lugares. Elementos de ubicación de mi casa y escuela: caminos, comercios, edificios.

Material: hojas de papel bond, pluma, Inicio. Explique a los alumnos que jugarán a entregar la correspondencia como lo hacen los carteros. Muestre el anverso de uno de los
cinta adhesiva, una bolsa y tarjetas de sobres con la dirección del destinatario y describa sus componentes (en este caso, letra y número). Explique la dinámica, dándole el
cartulina en las que escriba una letra del sobre al primer “cartero” y ayudándolo a identificar la fila y a contar los lugares del destinatario. El alumno que lo reciba, será el nuevo
abecedario (A, B, C, D…) por cada fila de cartero, tomará otro sobre de la bolsa y se lo dará al compañero que corresponda según la letra y el número. Cuando no pueda
bancas del salón de clases. Considerar: entregarse un sobre, se dejará a un lado de la bolsa y se tomará otro para continuar con el juego. Cuando la bolsa esté vacía, pida a los
con anticipación doble en tres las hojas de alumnos que lean la carta que recibieron. Al final, tome los sobres que no pudieron ser entregados y explique la causa (falta de datos).
papel que serán sobres, en el interior Reflexionen sobre la importancia de incluir completa la dirección cuando se envía una carta.
escriba un mensaje, como Que tengas un Lea el párrafo de información conceptual. Pida que realicen la actividad de la página 35 del libro de texto SEP y cuando terminen que
gran día, Dibujas muy bonito, Eres muy muestren su croquis y lo expliquen a un compañero.
inteligente y en el reverso rotule con un Desarrollo. Antes de trabajar la actividad 1 de Súper Aplicados 1, pida a un voluntario que lea la dirección de Ana y verifique si contiene
número y una letra (un sobre por cada fila los datos indicados en el párrafo de información conceptual. Pregunte ¿Las calles y las casas donde viven tienen visibles el nombre y el
yInterdisciplina
banca). Cierre con cinta adhesiva y número? ¿Cómo ubicarían una calle y una casa sin esa información? Recuerde lo aprendido en la sesión anterior y oriéntelos para que
Asignatura: Español infieran que es posible localizar un lugar señalando otros puntos de referencia que están cerca, como edificios o parques y con
referencias espaciales.
Contenido: Datos personales: nombre y
Resuelvan la actividad 2 y al concluirla solicite que expliquen la ubicación de la escuela empleando referencias (cerca, lejos, a
dirección. Importancia de cuidar los
un lado, a la derecha). Pregunte, por ejemplo, Si alguien viene a buscarlos, ¿qué referencias le dirían para que encuentre la
datos. Sugerencia: comente con los
escuela? ¿Qué hay enfrente? ¿Y a la derecha?
alumnos la necesidad de escribir sus
Revise la actividad 3 de manera grupal y verifique la respuesta de la actividad 4. Al concluir, redacten oraciones con los elementos
datos personales con la ortografía
de ubicación y las referencias espaciales de otros elementos de la imagen, como Atrás de la casa hay un árbol; y enfrente, un corral,
correcta. Dígales que un dato mal escrito
etcétera.
equivale a uno inexistente, y asócielo al
Cierre. En plenaria, pida que mencionen qué datos debe incluir la dirección de un lugar y qué elementos de ubicación pueden servir para
juego del cartero.
encontrarlo. Pida que escriban los datos completos de su dirección en el sobre que recibieron en el juego del cartero.
Láminas
Autonomía-identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Con apoyo de la lámina, comente que cuando sean grandes
deben saber ubicarse y trasladarse de un lugar a otro, y para eso desde ahora pueden aprender a localizar sitios poniendo
atención a su entorno y siendo observadores.

V.
Plan de clase
semanal
ha SEP 43
e
Lección Contenid
El lugar donde vives Cómo es el lugar donde vivo. Diferencias entre el lugar donde vivo yootros lugares.

Material: equipo de cómputo y proyector. Inicio. Proyecte el video sugerido en la sección “Previo” y pregunte a los alumnos ¿Qué es lo que más les gustó? ¿Qué mostrarían en un
Considerar: en internet hay varios videos video similar de su comunidad?
de promoción turística que es posible ver. Lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y al terminar pida al grupo que comente cómo es el lugar donde
Le sugerimos el siguiente de la Secretaría viven. Pídales que realicen la actividad de la página 38 del libro de texto SEP.
de Turismo en http://edutics.com.mx/Ub9 Desarrollo. Antes de resolver la actividad 1 de Súper Aplicados 1, pida a varios voluntarios que describan las imágenes. Haga algunas
(consulta: 22 de agosto de 2017). preguntas para ayudarlos; por ejemplo, ¿Cómo será el clima ahí? ¿Vivirán muchas o pocas personas? ¿A qué se dedicarán? ¿Cómo
Transversalidad son las casas? Después, respondan la actividad.
Para resolver la actividad 2, solicite a algunos de los estudiantes que describan las imágenes. Haga algunas preguntas para ayudarlos;
Tema: Educación para la interculturalidad
por ejemplo, ¿Las personas de ambas imágenes visten de manera parecida o diferente? ¿Por qué creen que visten así? ¿Y las casas
Sugerencia: ayude a los estudiantes a
son similares? ¿Serán del mismo material?, etcétera. Posteriormente, resuelvan la actividad en grupo.
reflexionar sobre los componentes
Pida a los alumnos que cierren los ojos y visualicen la parte exterior de su casa. ¿Es una casa o un edificio de departamentos? Si es
culturales del lugar donde viven que son
un edificio, ¿es alto o de pocos pisos? ¿De qué color es la fachada? ¿Tiene ventanas grandes o chicas? ¿Qué hay cerca? ¿En la calle
las tradiciones y formas de vida de una
hay árboles, botes de basura, postes de luz? Diga que abran los ojos e indique que elaboren el dibujo de la actividad 3. Al terminar
comunidad, y a reconocer que todas esas
invítelos a mostrar y explicar su dibujo a la clase.
manifestaciones merecen aprecio y
Cierre. Haga preguntas que ayuden a los niños a identificar las características que distinguen al lugar donde viven de otros sitios y que lo
respeto.
hacen único. Con base en esto y lo anterior, comenten la importancia de cuidarlo.
Láminas
Empatía-cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Aproveche los contenidos de la lección y de la lámina para comentar con los
estudiantes la importancia de proteger el lugar donde vivimos: las plantas, animales y otros componentes naturales que constituyen la
riqueza de nuestro entorno.
Evaluación
• Reconoce los datos que debe incluir su dirección, identifica las características Al finalizar esta lección y la anterior. • Dibujo elaborado en su guía Súper Aplicados 1
del lugar donde vive y las compara con las de otros sitios. y presentación al grupo.
Semana escolar
6
Español U1
ha SEP
Comprensión de textos para
Ámbi Estudio Práctica social del Aprendizaje Selecciona textos para escuchar su lectura.
adquirir nuevos conocimientos
Fuentes de consulta • Elige un tema de su interés sobre el cual desea o
Fuentes de consulta para ampliar su conocimiento sobre un tema.
aprender más. Conocimientos previos. Propósitos de la lectura.
• Explora los acervos para ubicar diferentes
materiales de lectura, de carácter informativo,
que se vinculen con su propósito de lectura.
Material: diferentes materiales de Inicio. Dada la naturaleza de las actividades propuestas en la página del libro de texto SEP, le sugerimos que trabaje primero la lección
consulta, como libros, enciclopedias, de la guía
revistas, etcétera. Súper Aplicados 1.
Considerar: asegúrese de que sean Pregunte a sus estudiantes qué hacen cuando quieren saber algo sobre un tema o tienen alguna pregunta. Promueva que escuchen
acordes con el nivel académico y la edad sus ideas con respeto. Mencione que aprenderán sobre diversas fuentes de consulta y que un ejemplo de éstas es consultar a sus
de los niños, así como de temas variados. maestros o padres.
Desarrollo. Los quehaceres “Elige un tema de su interés sobre el cual desea aprender más” y “Explora los acervos para ubicar
diferentes materiales de lectura, de carácter informativo, que se vinculen con su propósito de lectura” implican identificar los materiales
que hay en la biblioteca y de qué tipo son (actividades 1 y 2), definir un tema de investigación (actividad 3) y reconocer las fuentes donde
podrían hallar información sobre él (actividad 4). Pregunte a sus alumnos ¿Qué fuentes de consulta conocen y cómo son? Guíe la
discusión hacia el hecho de que hay fuentes de consulta impresas, electrónicas y audiovisuales. Lea el párrafo introductorio y resuelva
dudas.
Muéstreles diversos materiales de la biblioteca del aula, si es que cuenta con ella; si no, entregue los materiales sugeridos y pida
que los exploren y observen. Lea en voz alta las preguntas de la actividad 1 y pida que respondan.
Para que realicen la actividad 2, solicite que describan las imágenes e identifiquen de qué trata cada fuente que se ilustra.
Enseguida, determinen cuáles son impresas y cuáles electrónicas.
Pida que observen las imágenes de la actividad 3 y digan de qué animales se trata. Solicite que lean en voz alta sus nombres y
pregunte ¿Los conocen? ¿Les gustaría conocer más sobre alguno de ellos? ¿Por qué? Pida que tachen el que les interesa más.
Cierre. Lea a sus alumnos la instrucción de la actividad 4, solicite que analicen con atención las opciones de respuesta y contesten. Al
terminar, comenten en grupo por qué respondieron así. Expliquen por qué un radio no sirve como fuente de información de este tipo, ya
que, aunque transmite información, no es un medio en el que podamos investigar específicamente sobre un tema.

V.
U1 Español
ha SEP 37
Explora los acervos disponibles y reconoce
Ámbi Estudio Práctica social del Intercambio de experiencias de Aprendizaje
algunas de sus características.
to lenguaje lectura esperado

Función de los textos informativos • Explora los acervos para elegir algunos Textos informativos: función. o
textos informativos.
• Expresa verbalmente algunas
características que identifica sobre los
Previo textos informativos.
Material: libros impresos que contengan Inicio. Con lo abordado en la lección anterior, le sugerimos que trabaje primero las actividades de las páginas 33 a 36 del libro de texto
textos informativos. SEP, y posteriormente las actividades de la guía Súper Aplicados 1.
Considerar: asegúrese de que los libros Pregunte a sus alumnos ¿Qué temas les interesan, por ejemplo, animales, flores, deportes, planetas...? ¿En dónde pueden obtener
traten sobre distintos temas interesantes información sobre esos temas? Pida que den ejemplos de libros o páginas de internet donde puedan encontrar información sobre esos
para los niños y de un nivel adecuado para temas.
ellos. Desarrollo. Mencione a sus alumnos que aprenderán el propósito o la función de los textos informativos. Comenten el párrafo
introductorio de la página y pida que mencionen algunas características de este tipo de textos (contienen imágenes, muchas veces
presentan subtítulos, aportan ejemplos, etcétera).
Los quehaceres “Explora los acervos para elegir algunos textos informativos” y “Expresa verbalmente algunas características que
identifica sobre los textos informativos” implican identificar los libros que los contienen (actividad 1) y su función (actividades 2 y 3).
Resuelva con ellos la actividad 1; para ello solicite que observen las imágenes y, con base en ellas, seleccionen los libros que tienen
textos informativos. Comenten en grupo por qué no eligieron los otros. Entre todos, determinen cuál es la diferencia entre los libros
informativos y los que no lo son.
Proporcióneles los libros que seleccionó previamente y pida que, en equipos, los observen y comenten qué características de los
textos informativos identifican en ellos, además de las que ya mencionaron con anterioridad.
Indique a sus alumnos que observen las imágenes de la actividad 2 y pida que mencionen de qué creen que trata cada uno de los
libros que se muestran. Lea la indicación de la actividad y pida que la resuelvan de manera individual. Comenten en grupo sus
respuestas.
Lea con ellos la actividad 3 y, entre todos, determinen la función de los textos informativos. Verifique que les quede clara dicha
función.
Cierre. Pida que vuelvan al libro de texto SEP y resuelvan las actividades de la página 37 de dicho material. Si lo considera necesario,
pueden hacer una relectura del texto. Después, organice al grupo y lléveselo a explorar su biblioteca de aula o escolar. Pida a los

V.
Matemáticas U1
Fec Páginas Súper Aplicados 1 Páginas libro de texto 40 a 43
ha 7 SEP
E Análisis de datos Tema Estadística Aprendizaje Recolecta datos y hace registros personales.
j esperado
Lección Contenid
Registro de información o personas y eventos.
Recolección de datos como respuesta a preguntas dirigidas sobre cosas,
Inicio. Comience preguntando a los alumnos sobre qué temas les gustaría conocer acerca del grupo. Plantee preguntas del tipo ¿Qué
color es su favorito? ¿Qué caricatura les gusta más? ¿Cuántos hermanos tienen? ¿Cuál cantante es su favorito? Elijan un tema que
responda a una pregunta y pida que cada quien escriba su respuesta en su cuaderno. Luego, pregunte cómo podemos observar las
respuestas de todos juntos. Permita que expresen todas sus ideas. Posteriormente, mencione que en esta lección van a aprender a
registrar la información que se tiene acerca de un tema. Desarrollo. Pida a algún alumno que lea la información del cuadro inicial y
explique la tabla de registro del ejemplo. Lea las instrucciones de la primera actividad y guíe su resolución. Dibuje la tabla en el pizarrón y
pregunte a los estudiantes quién practica algún deporte; registre sus respuestas en la tabla. Posteriormente, aborde las actividades de
las páginas 40 a 43 del libro de texto SEP.
Cierre. Dibuje otra tabla en el pizarrón y retome el tema que eligieron en el ejercicio del inicio; pida que cada alumno le diga su respuesta
y que complete la tabla del pizarrón.
Evaluación
• Recolecta datos como respuesta a preguntas sobre algún tema de interés. Al término de la lección. • Elabore una guía de observación
con indicadores del tipo Contestó
las actividades de su guía; Pasó
al pizarrón a completar la tabla.

V.
U1 Matemáticas • Repaso
Fec Páginas Súper 171 y 172
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se sugiere que los alumnos respondan individualmente esta sección, ya que aquí reafirmarán sus
conocimientos o conocerán los temas que deben fortalecer. Se sugiere que únicamente guíe las
Actividad Aprendizaje esperado actividades.
es
1 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
2 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
3 menores que 100. Lea las instrucciones de cada uno de los ejercicios. Pregunte si tienen alguna duda y deténgase a
esclarecer dichas dudas. Una vez que comprendan las instrucciones, indique que comiencen a
4 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. contestar.
5 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. Se recomienda que evalúe de manera individual esta sección, así podrá saber qué contenidos es
necesario reforzar de manera grupal o en cuáles no tienen dificultad, además de identificar a los
6 Recolecta datos y hace registros personales. alumnos con buen aprovechamiento y los que requieren apoyo con algunos o con la mayoría de los
Recursos digitales temas.
Imprimible “Aves y Como estrategia para apoyar a los alumnos con dificultad en la mayoría de los temas, organice
mariposas”. Generador de labores extracurriculares que le permitan un mayor acompañamiento e identifique junto con ellos el
exámenes. problema de comprensión e interpretación de los contenidos. También puede promover el trabajo en
parejas, de manera que los alumnos con buen aprovechamiento puedan apoyar a quienes tienen
dificultades.
Conocimiento del Medio • Repaso U1
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades La modalidad sugerida para esta sección es la individual, para que sus alumnos tengan la posibilidad
de corroborar lo aprendido hasta el momento. El papel del docente será el de guía. Por ser este el
Actividad Aprendizaje esperado primer “Repaso”, se sugiere un mayor acompañamiento; después puede dar a los alumnos más
es Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que autonomía. Verifique que antes de comenzar, los estudiantes cuenten con el material necesario:
1 lápices con punta, goma, colores.
favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica
2 Sugerencias didácticas
hábitos de higiene y alimentación para cuidar su salud.
3 Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y Dé a los estudiantes el tiempo necesario para leer cada instrucción y responder. Pídales que se
otros sitios con el uso de referencias espaciales básicas. mantengan calmados al realizar las actividades y enfatice que no se trata de un examen sino de
4 repasar los temas y contenidos que vieron en las lecciones anteriores.
Recursos digitales Al terminar la actividad 1, comente que “Ser buenos deportistas” puede ser un beneficio de la
Generador de exámenes. disciplina y la perseverancia para hacer ejercicio o desempeñar una práctica deportiva pero no se
obtiene directamente del respeto a las reglas, aunque los buenos deportista sí las respetan. No
considere equivocada esta respuesta, pero enfatice que las reglas son importantes para mantener el
orden, la limpieza, la armonía en la convivencia y evitar accidentes.
Después de resolver la actividad 2 pida a los alumnos que inventen un nombre para el niño de la
ilustración, una fecha de nacimiento y sus habilidades y gustos y que los escriban en una hoja de su
cuaderno. Esta actividad es opcional y complementaria del “Repaso”.
Revisen grupalmente las actividades 3 y 4 y despeje las dudas, si las hay.

V.
Semana escolar
7
Español U1
Fec Páginas Súper Aplicados 4 Páginas libro de texto
ha 8 SEP

Portada y contraportada • Diferencia los textos informativos de otros o
Elementos de los textos informativos: portada y contraportada.
géneros, con ayuda del docente, a partir de
contraportada, apartados, acomodo del texto en
Previo la página, títulos,
Sugerencias subtítulos.
didácticas
Material: libros impresos que contengan Inicio. Pregunte a sus alumnos ¿Cómo hacen para elegir un libro? ¿Por qué les resulta interesante? ¿En qué se fijan primero? ¿Qué les
textos informativos, así como de otros llama la atención de un libro? Comenten en grupo que la portada es la parte con la que entramos en contacto con el libro y que en ella
tipos, como cuentos, poemas, instructivos, muchas veces hay imágenes que nos atraen y dan indicios de qué trata el texto. Solicite que mencionen libros que conozcan y que
etcétera. expliquen cómo son sus portadas.
Considerar: seleccione con anterioridad Pregúnteles ¿Cuál es la contraportada de un libro? Escuche sus ideas y después lean en grupo la información del párrafo introductorio
los textos informativos con los que para que la comenten y la confronten con sus conocimientos previos. Lea la sección “Pista” para apoyar la definición de contraportada.
trabajarán; deben ser libros impresos Desarrollo. El quehacer “Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente, a partir de indicadores textuales
que tengan contraportada, con como portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos” implica diferenciar la portada de la
información adecuada al nivel de los contraportada (actividades 1 y 2). Indique a sus alumnos que observen las imágenes de la actividad 1 y que señalen las portadas y
alumnos. contraportadas. Enseguida, guíe la resolución de la actividad 2 y revísenla en grupo. Pregunte ¿En qué se diferencian portada y
contraportada?
Cierre. Proporcione a sus alumnos los libros que previamente seleccionó, para que observen e identifiquen los elementos de las
portadas y las contraportadas de cada uno. Enseguida pregunte ¿Las portadas y contraportadas nos ayudan a diferenciar los textos
informativos de los que son de otro tipo? ¿Por qué? ¿Cómo? (por ejemplo, anticipando de qué trata el texto: si proporciona información,
si cuenta una historia, etcétera).
U1 Español • Repaso
Fec Páginas Súper 49 y
ha Aplicados 50
Tabla de correspondencia de actividades La modalidad sugerida para esta sección es la individual, para que sus alumnos tengan la posibilidad
de corroborar lo aprendido hasta el momento. Su papel será el de guía para la resolución de las
Actividad Aprendizaje esperado actividades.
es Explora los acervos disponibles y reconoce algunas
de sus características.
2 Establece y escribe reglas sencillas para la convivencia en el
Indique a sus alumnos que en estas páginas realizarán actividades de repaso de lo aprendido hasta el
aula. momento. Promueva entre ellos la comprensión de que las actividades de repaso son una oportunidad
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza
3 para ver lo que han aprendido y lo que aún les falta reforzar.
sus datos personales para crear una tarjeta de
identificación. Lea en voz alta la instrucción de cada actividad, verifique que quede claro lo que tienen que hacer y
4 asístalos en la resolución de las dudas que tengan.
5 Escucha la lectura de cuentos infantiles. Lea las palabras de la actividad 4 sin la letra inicial, e indique que escriban las letras p, d, t, según
corresponda.
6 Para resolver la actividad 5, lea en voz alta el cuento y al terminar pida que identifiquen señalando
Recursos digitales con su dedo el inicio, el desarrollo y el final; luego solicite que respondan anotando las letras
Imprimible “El menú”. indicadas.
Generador de exámenes. Al concluir las actividades, sugiera que intercambien su libro con el de un compañero para que
revisen sus respuestas. Recuérdeles que siempre que se hace una evaluación en parejas o en grupo
deben ser respetuosos.
Revise las evidencias que se encuentran en el portafolio de cada alumno y valore su corrección
respecto a cada aprendizaje o quehacer; asimismo, puede valorar otros aspectos, como la destreza
motriz o la limpieza en la realización de cada trabajo.

V.
Matemáticas U1
ha 7 SEP 8
Estima, compara y ordena eventos usando
E Forma, espacio y medida Tema Magnitudes y medidas Aprendizaje
unidades convencionales de tiempo: día,
j esperado semana y mes.
e
Lección Contenid
Ayer, hoy y mañana Orden de secuencias temporales utilizando los términos ayer, hoy y omañana.

Material: ilustraciones en hojas tamaño Inicio. Recupere los aprendizajes que tienen los alumnos respecto a los conceptos temporales del día y la noche. Primero muestre las
carta de distintos contextos como el día y imágenes del día y de la noche y pregunte en qué orden hay que pegarlas en el pizarrón. Después, pegue la secuencia de imágenes en
la noche y secuencia de tres actividades desorden y pregunte si es correcto el orden en que se realizan las actividades.
(puede ser un niño lavándose las manos, Explique que las imágenes que les mostró son de actividades o eventos que suceden en un mismo día y luego pregunte cómo se
un niño comiendo y un niño lavándose los pueden ordenar actividades o eventos que pasan en distintos días, que ya pasaron o van a pasar. Permita que expresen toda clase de
dientes). Y cinta adhesiva. ideas y después mencione que aprenderán a identificar cuándo pasan las actividades que tienen lugar a lo largo de varios días.
Considerar: las imágenes deben ser Desarrollo. Solicite a los alumnos que observen las imágenes de la actividad 1. Pida a algunos que las describan. Motívelos con
claras para que todos alcancen a verlas ya preguntas como
que se pegarán en el pizarrón. ¿Quién aparece en las tres imágenes? ¿Por qué creen que el perrito fue al veterinario? ¿Qué le ocurrió antes de ir al veterinario? ¿Por
qué ya está jugando? ¿Qué le ocurrió ayer?
Interdisciplina Lea la sección de información e indique que para ordenar la secuencia deben escribir ayer, hoy o mañana. Para guiarlos, formule
Asignatura: Conocimiento del Medio preguntas como
Contenido: Orden y duración de ¿Cuándo irá el perrito al veterinario? ¿Cómo estará mañana? Una vez realizada la actividad 2, pida a los alumnos que realicen las
actividades cotidianas que se realizan actividades de la página 48 del libro de texto SEP.
en diferentes momentos. Cierre. Para concluir la lección, plantee preguntas del tipo ¿Qué hicieron ayer? ¿Qué están haciendo hoy? ¿Qué harán mañana? Motive
Sugerencia: solicite que observen las comentándoles qué hizo usted ayer, qué hará hoy y qué hará mañana por la tarde y solicite que realicen el dibujo de sus actividades en
imágenes de la actividad 2 y pida que lean el espacio que corresponde.
la primera palabra (el verbo) de los textos
que deben completarse. Guíe una
discusión referente al día (ayer, hoy o
mañana) en que se realizaron las acciones
a partir de estas primeras palabras.
U1 Matemáticas
ha SEP 4
geométricas.
j esperado
Lección Contenid
Figuras geométricas o
Identificación de semejanzas y diferencias en configuraciones compuestas.

Material: figuras de cartulina: 1 cuadrado, Inicio. Muestre a los alumnos cada una de las figuras geométricas, pregunte si la identifican y motívelos a decir el nombre de la figura si
1 rectángulo, 1 círculo y 1 triángulo. la conocen. Después, pegue las figuras en el pizarrón y pida que observen todos los objetos que hay en el salón. Luego, solicite que
Papelitos con características de las pasen algunos voluntarios y pida que escriban abajo de una de las figuras geométricas el nombre del objeto que tiene su misma forma,
figuras, como: cuatro lados iguales, dos permita el apoyo y opinión del grupo a los alumnos que participan. Pregunte cómo pudieron identificar qué objetos tienen la misma forma
lados más cortos y dos lados más largos, que las figuras geométricas.
tres puntas, es curvo, no tiene puntas. Desarrollo. Se recomienda abordar la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de realizar la lección de la página 54 del libro de texto
Considerar: elaborar previamente las SEP.
figuras geométricas de distintos tamaños y Lea el recuadro de información y explique el ejemplo apoyándose con las figuras de cartulina. Pida a un alumno que lea las
colocar cinta adhesiva en uno de sus lados instrucciones de la actividad 1 e indique que observen las figuras geométricas que forman las casas. Plantee preguntas del tipo
para poder pegarlas en el pizarrón. Doblar ¿Cuántos lados tiene la figura del techo de la primera casa? ¿Cuántos lados tiene la figura del techo de la segunda casa? ¿Son iguales
los papelitos con las características de las las figuras? ¿De qué color deben colorear la figura? Repita la misma dinámica con el resto de las figuras que forman las casas.
figuras. Lea las instrucciones de la actividad 2 y el recuadro de “Pista”, luego pida al grupo que para contestar la actividad se reúnan en
Recursos digitales
parejas. Supervise que puedan resolver el ejercicio. Si observa que algunos pares tienen dificultades para identificar de qué color va cada
Videotutorial 1.
figura del tren, reúna a los alumnos con un equipo que observe que identifica las figuras.
Cierre. Para reafirmar el contenido de esta lección y a manera de cierre, pida a algunos alumnos que por turnos tomen un papelito y que
lean lo que dice; con la descripción que leyeron deberán elegir una figura y pegarla en el pizarrón. Repita la actividad hasta que se acaben
los papelitos.
Después, comente con el grupo algunas otras características de esas figuras.
Evaluación
• Identifica las figuras geométricas que forman distintas configuraciones Durante la lección. • Guía de observación con indicadores del tipo
compuestas. Identifica las figuras geométricas
considerando el número de sus lados;
Identifica las figuras geométricas
considerando la forma de sus lados;
Identifica las diferencias entre dos
configuraciones compuestas.

V.
ha SEP 42
Distingue características de la naturaleza en
E Mundo natural Tema Exploración de la naturaleza Aprendizaje
el lugar donde vive.
j esperado
Lección Contenid
La naturaleza del lugar donde vives Componentes de la naturaleza del lugar donde vivo: agua, aire, sol, o
suelo, montañas, plantas y animales silvestres. Características
naturales del lugar donde vivo.
Material: recortes de fotografías de Inicio. Divida el pizarrón a la mitad con una línea. Pegue el recorte de un componente natural en una mitad del pizarrón, y el de un
revistas o periódicos de localidades componente social, en la otra. Pida a los alumnos que los observen y comenten las diferencias entre ambos ¿Qué son? ¿Alguno come?
distintas de la suya. También prepare una ¿Alguno crece si se siembra?
imagen de un componente natural y otro ¿Alguno fue fabricado o hecho por el ser humano? A partir de la discusión, solicite a los alumnos que peguen su recorte o dibujo en el
de un componente social. Pida a cada pizarrón en el lugar que corresponda: componente natural o componente social. Revise con el grupo si los colocaron correctamente.
alumno dos recortes o dibujos de animales, Luego solicite que trabajen en las actividades de las páginas 39 a 41 del libro de texto SEP y revisen las respuestas de manera grupal.
plantas u objetos que hay en su localidad. Desarrollo. Diga que resuelvan individualmente las actividades 1 y 2 de Súper Aplicados 1 y que comparen sus respuestas con las de un
Considerar: todas la imágenes son para compañero. Invite a varios alumnos a describir el dibujo que realizaron en la actividad 3, principalmente las características de los
pegar en el pizarrón por lo que deben componentes naturales que incluyeron.
tener un tamaño adecuado para que todos Antes de resolver la actividad 4, diga que lean la sección “Pista” y que llenen la tabla de manera ordenada, es decir, columna a
puedan verlas. columna. Proponga que trabajen en las actividades de la página 42 del libro de texto SEP y que compartan sus respuestas con sus
Transversalidad compañeros.
Tema: Educación ambiental Cierre. Muestre a los alumnos las imágenes que preparó de las distintas localidades y pídales que tachen los componentes naturales y
para la sustentabilidad circulen los sociales.
Sugerencia: discutan sobre la Solicite a los alumnos que realicen como tarea la actividad de la página 43 del libro de texto SEP, en la que deben elaborar un dibujo
importancia de cuidar los recursos del lugar donde viven y pegar o ilustrar elementos naturales o sociales y escribir lo que más les gusta de su localidad.
naturales del lugar donde viven. Aproveche el dibujo anterior para que comparen los elementos naturales y los hechos por los seres humanos de otras localidades con
los de la suya. Pregunte cuáles son las semejanzas o diferencias que encuentran.
Estrategias Comente con los alumnos las acciones que pueden llevar a cabo para conservar los componentes naturales, como cerrar las llaves del
Es importante que al observar las agua mientras se enjabonan y apagar las luces si no las están ocupando; pero también los hechos por los seres humanos, por ejemplo,
imágenes, sepan cuál es el propósito, mantener limpias las calles y lugares públicos y reportar a las autoridades daños en edificios e instalaciones de servicios básicos, entre
que puede ser aprender a nombrar y otras.
describir, cuestionar, buscar
explicaciones y comparar sus nuevas
observaciones con lo que ya conocen.
Evaluación
• Reconoce en su localidad algunos componentes naturales y otros hechos por los Al finalizar la lección. • Dibujo de su localidad con componentes naturales
seres humanos. y sociales. Incorporar al portafolio de evidencias.
8
semanal
Español U1
Fec Páginas Súper Aplicados 5 Páginas libro de texto 33 a
ha 1 SEP 37
Título y subtítulos • Diferencia los textos informativos de otros Acomodo del texto: títulos y subtítulos. o
géneros, con ayuda del docente, a partir de
contraportada, apartados, acomodo del texto en
Previo la página, títulos,
Sugerencias subtítulos.
didácticas
Material: fotocopias de textos Inicio. Con esta lección se complementa lo abordado de las páginas 33 a 37 del libro de texto SEP, por lo que se sugiere que los
informativos con títulos y subtítulos. alumnos resuelvan las páginas de la guía Súper Aplicados 1 una vez que hayan terminado de trabajar con dicho material.
Considerar: asegúrese de que los textos Lea el título de la lección y pregunte a sus alumnos ¿Cuál es el título en un libro? ¿En dónde lo pueden encontrar? ¿Cómo saben que
informativos sean adecuados a la edad de ése es el título?
los alumnos, que tengan imágenes y que Solicite que comenten en grupo sus ideas y mencionen el título de algunos libros que conozcan.
los títulos y subtítulos sean claros. Pregunte ¿Qué es un subtítulo? y escuche sus ideas. Lea el párrafo introductorio para que contrasten lo comentado con la información
leída.
Desarrollo. El quehacer “Diferencia los textos informativos de otros géneros, con ayuda del docente, a partir de indicadores textuales
como portada, contraportada, apartados, acomodo del texto en la página, títulos, subtítulos” implica reconocer su título y subtítulos.
Oriente la resolución de la actividad y revísenla en grupo. Lean el texto de manera grupal y luego pregunte a sus alumnos de qué trata.
Verifique que mencionen que trata sobre la tortuga japonesa y que el tema lo pueden identificar fácilmente por el título.
Pregunte ¿Qué información se da sobre las tortugas japonesas? ¿Cómo lo saben? Guíelos para que identifiquen que a partir del
subtítulo “Tamaño y años de vida” pueden obtener dicha información.
Cierre. Pregunte a sus alumnos qué otros subtítulos podría tener este texto informativo sobre la tortuga japonesa, por ejemplo: “Lugar
donde habita”, “Alimentación”, “Forma de reproducción“, etcétera.
Entregue a sus estudiantes una copia del texto informativo, y pida que encierren con colores diferentes el título y el subtítulo.
Incorpore sus copias al portafolio de evidencias.

V.
Plan de clase
semanal
U1 Español
ha SEP 48
La leyenda • Recupera, con ayuda del profesor, la trama Leyenda: título y personajes. o
de los cuentos leídos.
Recursos digitales Sugerencias didácticas
Efeméride de octubre. Inicio. Es conveniente que los alumnos adquieran nociones sobre los distintos tipos textuales para posteriormente reforzarlas mediante
la lectura de textos modelo. En ese sentido, le sugerimos que antes de trabajar con el libro de texto SEP, resuelvan las actividades de la
guía Súper Aplicados 1.
Lea para los alumnos el párrafo introductorio y anote en el pizarrón las características de las fábulas que se mencionan en él.
Pregunte a los alumnos ¿Conocen otros cuentos o historias que tengan estas características? ¿Pueden contarnos alguno? Considere
que algunas leyendas pueden tocar temas que lastimen la sensibilidad de los alumnos, por lo que deben hacer sus narraciones siempre
bajo su guía.
Desarrollo. Lea la consigna de la actividad 1 y pida que comenten sus predicciones respecto a la leyenda. Invítelos a explicar en qué
se basaron para hacer tal o cual predicción.
Lea para los alumnos el texto de la leyenda “El cerro de la Bufa” y pida que verifiquen si sus predicciones fueron correctas y por qué.
Continúe con la actividad 3. Considere que esta actividad está orientada a que los alumnos distingan la realidad de la fantasía, algo que
aún puede resultar difícil a esa edad. Si lo considera pertinente, pueden resolver la actividad de manera grupal.
Copie en el pizarrón las oraciones de la actividad 4 y complételas con una u otra opción de respuesta para que los alumnos, al leerlas,
logren identificar la correcta. Al terminar, indique que copien las respuestas en su guía.
La respuesta a la actividad 5 requiere poner en juego habilidades lectoras específicas, por lo que es recomendable que la respondan
de manera grupal y bajo su orientación.
Cierre. De ser posible, visite con sus alumnos la biblioteca de la escuela para que busquen otras leyendas que sean de su interés y las
lean a lo largo del curso.
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
Fec Páginas Súper Aplicados 176 y 177 Páginas libro de texto 56 a 60
ha SEP
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y
E Forma, espacio y medida Tema Magnitudes y medidas Aprendizaje capacidades directamente, y en el caso de
j esperado longitudes, también con un intermediario.
e
Lección Contenid
Comparación de longitudes Comparación y orden entre longitudes, directamente o a ojo. o

Material: 2 carretes de listones de Inicio. Comience pidiendo al grupo que observen los objetos que hay en el salón. Después, mencione que presten atención a los
distinto color, tijeras, lápices de tamaños. Tome el cuaderno de uno de los alumnos y colóquelo en una esquina del escritorio. Pregunte cuál de los dos objetos es más
colores de diversos tamaños y cinta grande. Luego, pregunte cómo supieron la respuesta. Motívelos a comparar el tamaño de más objetos que puedan comparar
adhesiva. directamente, como una goma, un lápiz, un libro o su banca.
Considerar: se cortarán tiras de Desarrollo. Para esta lección se sugiere abordar primero la presente lección de la guía Súper Aplicados 1 y posteriormente las
distintos tamaños. actividades de las páginas 56 a 60 del libro de texto SEP.
Pida a algún alumno que lea el título de la lección. Luego, pregunte al grupo si comprenden a qué se refiere la palabra longitud.
Permita que expresen sus ideas y comentarios. Después, aclare que la longitud es una medida de distancia o el largo de las cosas. Para
que quede más claro el concepto, corte dos listones de distinto color y tamaño. Pida a cuatro alumnos que sostengan cada listón de cada
extremo y pregunte cuál de los listones es más largo.
Lea la sección de información y explique que el largo de cada uno de los objetos del ejemplo es la distancia que hay entre los
extremos de un objeto. Luego, pida que de manera individual contesten las actividades 1 y 2. Verifique las respuestas mediante una
plenaria.
Solicite que observen las imágenes de la actividad 3 y explique que el largo de cada línea indica la distancia a la que lanzó la flecha
cada niña con su arco. Plantee las preguntas ¿Qué niña lanzó más lejos su flecha? ¿Qué niña lanzó más cerca su flecha? Una vez que
tengan claras las respuestas, pida que remarquen las líneas del color que corresponda.
Pida a los estudiantes que se reúnan en pares para que contesten las actividades 4 y 5. Al finalizar, indique que comparen sus
respuestas con las de otros equipos.
Cierre. Coloque los lápices de distintos tamaños sobre su escritorio y trace una recta horizontal en el pizarrón. Pida a distintos alumnos
que peguen en el pizarrón los lápices ordenándolos del más largo al más corto; usen la recta que trazó para que se guíen. Verifique junto
con el grupo que el orden en que pegaron los lápices sea el correcto.

V.
Plan de clase
semanal

ha SEP 48
Clasifica animales, plantas y materiales a partir
E Mundo natural Tema Exploración de la naturaleza Aprendizaje esperado
de características que identifica con sus
j sentidos.
Lección Cont
Cómo son las plantas y los animales enid
Características de plantas y animales. Semejanzas y diferencias, según su tamaño, forma y color.

Material: hojas de plantas, papel periódico, Inicio. Lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y realicen la actividad de la página 46 del libro de texto SEP.
cartulina, pegamento blanco. Desarrollo. Trabaje con los alumnos las actividades de Súper Aplicados 1 y revisen en grupo las respuestas. Al terminar, solicite
Considerar: pida las hojas de plantas con que resuelvan las actividades de las páginas 47 y 48 de su libro de texto SEP.
anticipación y prénselas con periódicos para que Cierre. Organice equipos y reparta las hojas de plantas que prensaron. Pida que las clasifiquen en una cartulina por sus
se sequen. Identifíquelas según el estudiante características, como tamaño, forma, color, etcétera.
que las llevó.
Transversalidad Soy y convivo
Dimensión: Empatía / Habilidad: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza / Indicador de logro: Comprende que los seres
Tema: Educación ambiental para la
vivos sienten dolor y explica la importancia de su cuidado / Sugerencia didáctica: comenten que compartimos el planeta con
sustentabilidad Sugerencia: comente que
plantas y animales, y que somos responsables de cuidarlo.
muchas especies de animales se encuentran en
peligro de extinción. Explique el riesgo que esto
conlleva.

ha 6 SEP 9
E Mundo natural Tema Exploración de la naturaleza Aprendizaje esperado
j sentidos.
Lección Contenid
Plantas y animales terrestres o acuáticos Animales y plantas acuáticos o terrestres o
Inicio. Lea en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y pida que mencionen animales terrestres y acuáticos
para clasificarlos en el pizarrón por sus características: color, tamaño, qué cubre su cuerpo, dónde viven, cómo se mueven, etcétera.
Realicen las actividades del libro de texto SEP.
Desarrollo. Solicite que resuelvan la actividad de Súper Aplicados 1 y revísenla en grupo.
Cierre. Pregunte las diferencias entre los animales y plantas acuáticos y terrestres que observan en Súper Aplicados 1.
Evaluación
• Reconoce que hay gran variedad de plantas y animales y propone Al finalizar esta lección y la anterior. • Clasificación de hojas de plantas.
formas de clasificación. Incorporar al portafolio de evidencias.
semanal 9
U1 Español
Fec Páginas Súper 54 y 55 Páginas libro de texto 41
ha Aplicados SEP
Lecci Quehacer Contenid
óntextos informativos
La información de los es
• Lee los textos seleccionados con el apoyo del o
Propósitos de la lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Inferencias.
docente y adquiere autonomía para hacerlo por
sí mismo a lo largo del grado.
• Expresa qué comprendió de la lectura de cada
texto.
Material: imágenes impresas de una Inicio. Para resolver de manera más adecuada las actividades de la página 41 del libro de texto SEP, se sugiere trabajar primero la
abeja, una orca y un pingüino, cinta lección de la guía
adhesiva, hojas blancas y material para Súper Aplicados 1.
dibujar y colorear. Coloque en el pizarrón las imágenes sugeridas en el apartado “Previo“ y pregunte ¿Cómo se llaman? y ¿Qué saben sobre estos
Considerar: verifique que las imágenes animales? Escriba el nombre de cada uno debajo de las imágenes para tenerlas a la vista durante las actividades.
sean de tamaño carta o doble carta para Desarrollo. Lea en voz alta la información del texto introductorio y mencione a sus alumnos que, con su ayuda, leerán textos informativos
pegarlas en el pizarrón, y que haya una sobre los animales del pizarrón. Indique que resuelvan las actividades 1 y 2.
hoja blanca para cada niño. Pida que señalen el texto que habla de las abejas (actividad 3) y pregunte cómo lo reconocieron; enseguida lea la información en voz
alta, al terminar pregunte qué entendieron. Luego de leer el texto “Las abejas” puede preguntar ¿Cómo se desplazan las abejas? ¿Viven
solas o en comunidad? ¿Qué hacen para alimentarse?, etcétera. Haga lo mismo con los siguientes textos. Pregunte si quedaron
satisfechos los propósitos de lectura que se fijaron; en caso de que no lo estén, invítelos a buscar la información correspondiente más
adelante.
Promueva la realización de inferencias con preguntas como ¿Qué trabajo creen que se reparten las abejas? ¿Las orcas son peces?
¿Por qué? ¿Qué tipo de animales son los pingüinos?, etcétera.
Cierre. Comenten en grupo qué les gustó más de los textos que escucharon, por ejemplo, ¿Qué aprendieron sobre las abejas? ¿Qué
animal les gusta más de los tres? ¿Por qué? Indique que, de manera individual, respondan la actividad, procurando escribir con claridad y
orden. Si el tema de la lectura resultó de interés para sus alumnos, visite con ellos la página sugerida en la sección “TIC”, para que tengan
más información al respecto.
Láminas
Empatía-cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Pida que identifiquen si alguno de los animales sobre los que leyeron se
encuentra en la lámina y utilícela para orientar la reflexión hacia el respeto que merecen.
Lea con sus alumnos la actividad 4, respóndanla entre todos y pida que, para concluirla, mencionen una característica de las orcas.
Evaluación
• Expresa lo que entendió de un texto. Al finalizar el trabajo con la lección. • Dibujo y texto sobre lo que aprendieron de la
información. Incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Plan de clase
semanal
Español U1
ha SEP
Comprensión de textos para
Ámbi Estudio Práctica social del Aprendizaje Selecciona textos para escuchar su lectura.
adquirir nuevos conocimientos
Lección Quehacer Contenid
Información relevante • Escucha la lectura en vozesalta de los materiales Información relevante sobre un tema.oComentarios y opiniones sobre lo
seleccionados y adquiere autonomía para leído.
hacerlo por sí mismo a lo largo del grado.
• Expresa al grupo información que aprendió sobre
el tema de su interés luego de leer diversas
Previo fuentes. didácticas
Sugerencias
Material: hojas blancas y de colores o Inicio. Las actividades de la lección de la guía Súper Aplicados 1 permitirán que sus alumnos lleven a cabo de manera más efectiva el
cuarto de cartulina. trabajo del libro de texto SEP; por ello, le sugerimos que las desarrolle en primer término.
Considerar: procure que haya por lo Escriba la palabra elefante en el pizarrón y pida a uno de sus alumnos que la lea con su ayuda; luego pregunte ¿Qué saben de él?
menos un cuarto de cartulina u hoja para Escuche sus ideas y mencione que leerán información sobre este animal.
cada alumno. Desarrollo. Lea el título de la lección y el párrafo introductorio. Explique a sus alumnos que al buscar información sobre un tema, las
fuentes de consulta nos pueden brindar datos que no siempre son relevantes, pues no se relacionan con su propósito, por lo que deben
Interdisciplina aprender a identificar la información que sí es importante.
Asignatura: Conocimiento del Medio Los quehaceres “Escucha la lectura en voz alta de los materiales seleccionados y adquiere autonomía para hacerlo por sí mismo a lo
Aprendizaje esperado: Clasifica largo del grado“ y “Expresa al grupo información que aprendió sobre el tema de su interés luego de leer diversas fuentes“ implican definir
animales, plantas y materiales a partir un propósito de lectura e identificar la información relacionada con él (actividades 1 y 3), así como comentar la información que en lo
de características que identifica con sus personal les resulta interesante (actividad 2). Realice en voz alta la lectura de los textos de la actividad 1. Al terminar de leer cada uno,
sentidos. comenten de qué trata o qué tipo de información brinda; entre todos determinen cuál es el que deben encerrar.
Sugerencia: aproveche la información Indique que responderán las actividades de esta página de manera individual; para ello deben expresar sus ideas con claridad.
sobre los animales para que los niños Verifique que comprendan las indicaciones leyéndolas en grupo. Al terminar la actividad 2, invítelos a que, en parejas, compartan sus
identifiquen sus características y los respuestas y conversen sobre ellas. Promueva el respeto a las ideas de sus compañeros.
diferencien entre sí. Lea en voz alta el texto de la actividad 3 mientras los alumnos lo siguen en silencio, prestando especial atención cuando se mencione
la alimentación de los koalas; pida que, en cuanto escuchen esta información, levanten la mano. Al terminar la lectura, pregunte ¿Qué
comen los koalas? y solicite que subrayen la parte del texto donde se encuentra la respuesta.
Cierre. Al terminar las actividades propuestas, entregue a cada alumno una hoja o un cuarto de cartulina y pida que de un lado escriban
lo que les pareció más relevante del elefante, y del otro lado, lo más importante del koala; enseguida deben ilustrar ambos lados.
Incorpore sus producciones al portafolio de evidencias.
Evaluación
• Extrae información relevante. Al finalizar el trabajo con la lección. • Hojas con la
información
relevante. Incorporar
al portafolio de
Plan de clase
semanal
U1 Matemáticas
Fec Páginas Súper Aplicados 178 y 179 Páginas libro de texto
ha SEP
Lección Contenid
Problemas de resta o
Análisis de la información que se registra al resolver problemas de resta.
Inicio. Solicite que pasen al frente nueve alumnos con su cuaderno. A continuación, pida que se sienten cuatro alumnos llevándose su
respectivo cuaderno y plantee la pregunta Si al inicio había 9 cuadernos, ¿cuántos cuadernos hay ahora? Se pueden seguir apoyando
del conteo para poder contestar. Repita el ejercicio según considere variando el número de cuadernos iniciales y los que se quitan. Al
final, discutan acerca de qué trató el ejercicio: si de agregar o quitar cuadernos.
Desarrollo. Pida a un alumno que lea el título de la lección y pregunte con qué operación piensan que se resuelven los problemas en los
que se quitan elementos. Permita todo tipo de ideas y respuestas. Después, anímelos a que corroboren sus respuestas leyendo de forma
individual la sección de información. Cuando finalicen, explique el ejemplo.
Recuérdeles que la expresión usada en una suma es “más” y mencione que para una resta se usa la expresión “menos”. Lea las
instrucciones de la primera actividad y guíe la resolución del primer problema.
Solicite que para resolver las siguientes actividades de su guía Súper Aplicados 1, se reúnan en parejas y al finalizar pida que algunas
parejas de alumnos digan las respuestas de cada problema. Si alguna de las repuestas es incorrecta, apóyelos y permita que también
otros equipos puedan apoyarlos explicando el procedimiento ante el grupo. Anímelos a que expresen si tienen dudas respecto al
ejercicio.
Cierre. Retome la actividad que se planteó con los cuadernos para el inicio de la clase, pero esta vez pida que pase también al pizarrón
un alumno sin su cuaderno, para que escriba la resta que representa cada grupo de alumnos con su cuaderno y los que se sientan
llevándose su respectivo cuaderno. Repita el ejercicio un par de veces hasta que considere que en general pueden escribir distintas

V.
Plan de clase
semanal
ha SEP
j esperado
Lección C
El día, la noche y las estaciones Cambios en la naturaleza: el día y la noche. Estaciones del año.o

Material: recortes, dibujos o tiras de cartón con Inicio. Realicen las actividades de la página 54 del libro de texto SEP. Después pida a un voluntario que lea el párrafo de
actividades, como Hacer la tarea, Tender la cama o información conceptual. Explique que en el día hay luz solar, a diferencia de la noche.
Recoger los juguetes, cinta adhesiva y calendario Divida el pizarrón a la mitad y dibuje en un lado el sol, y en el otro, la luna y estrellas. Pida a los alumnos que peguen los
del año en formato grande. dibujos, recortes o tiras en el lugar que corresponda según el momento del día en que realizan esas actividades.
Desarrollo. Resuelvan en grupo la actividad 1 de Súper Aplicados 1.
Interdisciplina Solicite que describan las imágenes de la actividad 2 e invite a los alumnos a leer por turnos y en voz alta la canción de la
Asignatura: Español actividad 3. Al terminar, pida su opinión ¿Les gustó? ¿Cómo creen que se cantará? ¿Se la cantarían a sus familiares o amigos?
Contenido: Mayúsculas en nombres propios Pida a otros voluntarios que describan también las imágenes de la actividad 4, para ello haga algunas preguntas ¿Llueve?
Sugerencia: pida subrayar en el párrafo de ¿Hace frío o calor?
información conceptual las palabras que inician ¿Cómo se viste la gente?, etcétera. Reflexionen acerca de las diferencias que han experimentado en el estado del tiempo en
con mayúscula. Al terminar, haga notar que, a cada estación y las actividades que se hacen en cada una.
menos que lo exija la puntuación, los nombres de
los días de la semana, los meses y las estaciones Láminas
del año se escriben con minúscula inicial. Solicite Autoconocimiento-conciencia de las propias emociones. Pida que identifiquen la emoción que les despierta la llegada de la
un voluntario que anote la fecha y día de la primavera, a partir de su experiencia y de la imagen y la canción de la actividad 3.
semana en el pizarrón y verifiquen el uso correcto
de mayúsculas y minúsculas. Escriban otros Cierre. Coloque en un lugar visible el calendario y, con base en las respuestas de la actividad 4, marquen en él las estaciones
ejemplos. del año. Identifiquen en qué estación se encuentran y comparen las características ilustradas en la página 265 con las que se
Transversalidad presentan en el lugar donde viven.
Tema: Educación para la salud Comente con los alumnos la siguiente situación: Imaginen que festejarán su cumpleaños y el de tres amigos al aire libre,
Sugerencia: pregunte a los alumnos si duermen tal vez en un parque, y harán cuatro invitaciones a la fiesta. ¿Qué recomendaciones harían a los invitados acerca de la ropa
con la luz o la televisión encendida. Comente que que deben ponerse si una fiesta es en primavera, otra en verano, otra en otoño y la última en invierno? ¿En qué casos
los seres humanos necesitan de la oscuridad para deberían llevar paraguas, sombrero, sombrilla u otros artículos?
descansar bien, por eso generalmente duermen de Sugiérales utilizar hojas de reúso. Si dividen una hoja a la mitad de forma horizontal y luego a la mitad de manera vertical,
noche. Un niño de su edad debe dormir en un pueden hacer las cuatro invitaciones en una misma hoja.
horario establecido y entre 9 y 12 horas diarias.
Evaluación
• Identifica cambios en la naturaleza: el día y la noche y las estaciones del año. Al finalizar la lección. • Cuatro invitaciones para fiesta de
cumpleaños. Incorporar al portafolio de
evidencias.
10
semanal
Español U1
ha SEP
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto
Ámbi Estudio Práctica social del Aprendizaje
experiencias y nuevos de su entorno natural o social.
to lenguaje conocimientos esperado
El cartel • Explora diferentes carteles e identifica algunas o de letra, brevedad de los textos,
Características y función del cartel: tamaño
de sus características: imagen que contiene un empleo de colores e ilustraciones.
significado o mensaje, textos breves.
• Reflexiona sobre la función de los carteles:
convocar, invitar, difundir, promover.
Material: ejemplos de carteles, impresos Inicio. Trabaje la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de abordar las actividades del libro de texto SEP. Para introducir el tema,
o digitales (en caso de contar con pregunte a sus alumnos ¿Qué es un cartel? ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven? Escuche sus respuestas y lean el párrafo de inicio
computadora y proyector). de la página. Contrasten y complementen sus respuestas.
Considerar: que los carteles tengan Desarrollo. Pida a sus alumnos que observen el cartel de la actividad 1 y lo describan como interesante, aburrido, colorido, etcétera.
imágenes llamativas, pocas palabras y Solicite que identifiquen las partes del cartel; léanlo en grupo y pida que resuelvan de manera individual la actividad.
que sean de interés para los alumnos. Solicite que realicen la actividad 2 y revísenla en grupo. Consulte junto con los alumnos la página que se recomienda en la sección
Recursos digitales “TIC”, para orientarlos sobre cómo elaborar un cartel.
Videotutorial 1. Pida que vayan a la sección “Recortables” y reconozcan las partes del cartel. Solicite que las recorten con cuidado y que, antes de
Animación 2. pegarlas, las sobrepongan para ver en dónde deben colocar cada una. Al terminar, continúen con la reflexión sobre el cuidado del
ambiente, de los animales y las plantas, y de las acciones que pueden llevar a cabo para conseguirlo.
Láminas
Empatía-cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Utilice la lámina para apoyar la reflexión en torno al tema del cartel que
elaboraron.
Cierre. Para concluir, muestre a sus alumnos diversos ejemplos de carteles. Guíelos para que identifiquen con claridad sus
características y, de ser posible, invítelos a que señalen, marquen o subrayen los títulos, imágenes y textos. A continuación, solicite que
resuelvan en grupo la actividad 4, haciendo hincapié en la necesidad de que, para que un cartel cumpla con su propósito, el título debe
ser corto y atractivo, y los textos breves y vinculados con el tema y el propósito.
Soy y convivo
que se comprometen para lograr una meta común / Sugerencia didáctica: pida a sus alumnos que retomen lo reflexionado a lo largo
de la lección sobre el cuidado del ambiente y pida que en un dibujo representen acciones que ellos pueden llevar a cabo para lograrlo.
Resalte la importancia de colaborar con los demás para tener un mundo más limpio y sin contaminación.

V.
Plan de clase
semanal
U1 Español
ha SEP 1
Creaciones y juegos con el
Ámbi Literatura Práctica social del Aprendizaje Aprende y reinventa rondas infantiles.
lenguaje poético
Lecci Quehaceres Contenid
La rima ón • Sigue el texto mientras canta, declama o o
Rima. Relación sonoro-gráfica. Correspondencia entre partes escritas de un
escucha al docente hacerlo. texto y partes orales.
• Reconoce las semejanzas gráfico-sonoras de
palabras que inician o terminan igual.
Audio 1. Inicio. Le sugerimos trabajar las actividades del libro de texto SEP una vez concluído el trabajo con la lección de la guía Súper Aplicados
1. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué es una rima? ¿Dónde las han oído? Mencione que en las canciones y en las
rondas infantiles se usan rimas con varias intenciones, por ejemplo, que sean más fáciles de aprender. Lea el párrafo introductorio y
comenten su contenido.
Desarrollo. Los quehaceres “Sigue el texto mientras canta, declama o escucha al docente hacerlo” y “Reconoce las semejanzas gráfico-
sonoras de palabras que inician o terminan igual” implican reconocer palabras sueltas que riman entre sí (actividad 1), distinguir palabras
finales en un verso (actividad 2 y 4), identificar que las partes finales de las palabras son las que se tienen en cuenta para saber si riman
con otra palabra (actividad 3) y escribir palabras que riman con otras (actividad 5).
Lea al grupo la indicación de la actividad 1 y pida que presten atención a la terminación de las palabras; puede sugerir que las
subrayen con su lápiz para que identifiquen con claridad la parte de la palabra que rima.
Canten en grupo la ronda de la actividad 2; si no conocen el ritmo, invéntenlo entre todos. Pida que realicen la actividad de manera
individual y revísenla en grupo; al hacerlo, promueva que los alumnos identifiquen las partes de las palabras que riman, marcándolas
como hicieron previamente.
A partir de lo trabajado, indique que respondan la actividad 3. Si lo cree pertinente, mencione que las últimas sílabas de las palabras
son las que riman entre sí. Escriba algunos ejemplos en el pizarrón de las palabras trabajadas en las rondas anteriores y remarque de
otro color las sílabas
que riman.
Lea la ronda “Invitación a la ronda de los niños” y pida que la sigan en silencio. Posteriormente, solicite que resuelvan de manera
individual la actividad 4, y al terminar compartan sus respuestas en parejas. Sugiera que mencionen otras palabras que riman con las de
la ronda, por ejemplo, armiños, laguna, integre. Lean nuevamente la ronda usando las palabras que se les ocurrieron y vean cómo
cambia el significado del texto.
Cierre. Para concluir, copie en el pizarrón la ronda de la actividad 2 y entre todos cambien las palabras que encerraron; por ejemplo, en
vez de cueva escriban nueva, y así con las otras palabras. Pida a sus alumnos que las copien en sus cuadernos y las ilustren. Promueva
que reconozcan las semejanzas sonoro-gráficas en las palabras que riman.
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
ha SEP
Lección Contenid
Problemas de suma o
Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma.

Material: cuadernos de los alumnos. Inicio. Retome los aprendizajes previos de la lección “Agregar o quitar elementos” de esta unidad pidiendo que pasen al frente seis
Considerar: es necesario que cada alumnos con sus cuadernos. Después, pida que pasen siete alumnos más también con sus cuadernos y realice la pregunta Si al inicio
alumno tenga al menos un cuaderno. se tenían 6 cuadernos,
Recursos digitales ¿cuántos cuadernos hay ahora? Indique que se apoyen del conteo para poder contestar. Repita el ejercicio según considere, variando el
Animación 2. número de cuadernos iniciales y los que se agregan.
Desarrollo. Se sugiere abordar la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de abordar la página 110 del libro de texto SEP. Pida a un
alumno que lea el título y pregunte si alguien sabe qué es o a qué se refiere una suma. Permita todo tipo de ideas y respuestas.
Después, lea la sección de información y explique el ejemplo. Reafirme que una suma implica agregar elementos a una colección y
mencione que en la actividad de los cuadernos estaban sumando. Añada que la expresión usada para la suma es “más”. Guíe la lectura
y la resolución del primer problema de la actividad de la guía e indique que resuelvan el segundo problema de forma individual.
Solicite que las siguientes actividades de la guía también las resuelvan por equipo y al finalizar pida a tres voluntarios que digan las
respuestas de cada problema. Si alguna de las respuestas es incorrecta, apoye al alumno y permita que también otros alumnos puedan
apoyarlo explicando el procedimiento ante el grupo. Anímelos a que expresen sus dudas.
Cierre. Retome la actividad que se planteó al inicio de la clase, pero esta vez pida que pase también al pizarrón un alumno sin su
cuaderno para que escriba la suma que representa cada grupo de alumnos con su cuaderno. Repita el ejercicio un par de veces hasta
que considere que en general pueden escribir distintas sumas sin mayor dificultad.
Soy y convivo
Dimensión: Empatía / Habilidad: Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto / Indicador de logro: Describe lo que
siente cuando hay una situación de desacuerdo así como los posibles sentimientos de otros / Sugerencia didáctica: pida que se
reúnan en equipos de tres integrantes para que lean y comenten lo que indica la sección. Motive a que reflexionen acerca de la
importancia de compartir ideas que pueden servir a otros compañeros además de expresar cómo se sienten ante determinadas
situaciones.
Láminas
Empatía-cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Utilice la lámina para complementar la reflexión.

V.
Plan de clase
semanal

Fec Páginas Súper Aplicados 266 y Páginas libro de texto 55 y
ha 267 SEP 56
Identifica actividades cotidianas que realiza en su
E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje casa y escuela, la distribución de
j esperado responsabilidades y la organización del tiempo.
e
Lección Contenido
Actividades en la casa y en la Las actividades cotidianas en mi casa y en la escuela. Quién es responsable de cada una de esas actividades.
escuela
Material: cartulinas u hojas de Inicio. Cuente a los alumnos la historia de “Cenicienta” y pregunte ¿Consideran que era justo que sólo Cenicienta hiciera todo en su casa?
papel bond tamaño carta y ¿Creen que también las hermanastras deberían colaborar en las tareas domésticas?
lápices de colores. Pida a un alumno que lea en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y discutan si todos están de acuerdo en que
las tareas deben distribuirse entre los integrantes de la familia.
Transversalidad Desarrollo. Pida a los alumnos que trabajen en las actividades de las páginas 55 y 56 del libro de texto SEP y compartan sus respuestas con
Tema: Perspectiva de género sus compañeros. Posteriormente resuelvan de manera grupal la actividad 1 de Súper Aplicados 1. Invite a algunos estudiantes a describir las
Sugerencia: reflexionen sobre la imágenes y opinar sobre ellas. De ser necesario, guíelos con preguntas, por ejemplo, en la primera imagen, la del niño guardando los lápices
distribución de las tareas en casa. de colores en el bote, enuncie ¿Quién habrá utilizado los lápices? ¿Sólo el niño? ¿Les parece bien que se pongan en orden las cosas en el
Comente que antes se consideraba salón? ¿Cómo creen que se siente el niño al colaborar para tener todo arreglado? ¿Qué sucedería si no lo hiciera?, etcétera.
que la actividades del hogar eran Después de revisar la actividad 2, pida más ejemplos de labores que se realizan en la casa o en la escuela y las personas que las llevan a
“propias de la mujer”, en especial de cabo. Si se les dificulta, ayúdelos con preguntas, como ¿Sabían que una vez que se van a casa se realiza el aseo total de la escuela? ¿Quién
mamá, y los demás integrantes de la lo hará? ¿Cómo podríamos colaborar con esa persona que lo hace?
familia sólo la “ayudaban”. En la Solicite a algunos voluntarios que lean las oraciones que redactaron para la actividad 3 y que justifiquen sus respuestas.
actualidad se reconoce que todos Cierre. En una lluvia de ideas, pida a los alumnos que mencionen en una sola palabra cómo se sienten cuando participan en las actividades que
deben colaborar como equipo en favorecen el bienestar de los integrantes de la familia en su casa o los miembros de la comunidad escolar; por ejemplo: alegre, útil, dispuesto,
dichas actividades, en busca del etcétera.
bienestar común: vivir en una familia Diga a los estudiantes que se dibujen en una hoja o cartulina colaborando con alguna labor que les gusta hacer en su casa o en la escuela y
que se cuida y protege. De esta que escriban una oración para invitar a sus compañeros a hacerlo también. Exponga los dibujos en una pared del salón.
manera, no hay labores exclusivas
de las mujeres o de los hombres. Soy y convivo
Dimensión: Colaboración / Habilidad: Interdependencia / Indicador de logro: Reconoce la importancia de ayudarse los unos a los otros
/ Sugerencia didáctica: organice la dramatización de una situación cotidiana en la que primero colaboren todos los integrantes de una
familia, y luego sólo participen algunos de ellos. Comparen ambas situaciones y destaquen la necesidad de colaborar para lograr el
bienestar común.
Evaluación
• Reconoce la importancia de colaborar en las actividades de su casa y Al finalizar la lección. • Dibujo y texto que invite a sus compañeros a
escuela, e identifica que se deben distribuir las responsabilidades. colaborar en las labores de su casa o su escuela.
semanal 11
U1 Español
ha 2 SEP
lenguaje poético
Palabras parecidas • Identifica las palabras que pueden ser o
Palabras con terminaciones similares. Semejanzas y diferencias en la
sustituidas por otras similares que transforman escritura de palabras similares.
el sentido de la ronda, pero que conservan el
ritmo y la rima. Explora tantas opciones como
sea posible.
• Escribe palabras que tienen sonidos
semejantes y compara sus escrituras.
Transversalidad
Inicio. Puede trabajar las actividades de la guía Súper Aplicados 1 como complementarias a la página 52 del libro de texto SEP. Para
Tema: Educación intercultural
introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Alguna vez se han confundido y dijeron una palabra pero querían decir otra? ¿Con qué
Sugerencia: comente a los alumnos que
palabras se han confundido?
las rondas son juegos tradicionales que
¿Por qué creen que se han confundido? Comente que eso ocurre porque hay palabras que tienen un sonido similar o parecido, y que en
forman parte de la identidad cultural de
esta lección trabajarán con ellas.
nuestro país.
Desarrollo. Lea el párrafo de inicio de esta página y pida a los alumnos que digan otras palabras parecidas a las mencionadas en él, por
ejemplo,
camión o pensión.
Los quehaceres “Identifica las palabras que pueden ser sustituidas por otras similares que transforman el sentido de la ronda, pero que
conservan el ritmo y la rima. Explora tantas opciones como sea posible” y “Escribe palabras que tienen sonidos semejantes y compara
sus escrituras” implican cambiar por otras las palabras finales de los versos de una ronda, manteniendo la rima y notando cómo cambia
su sentido (actividades 1 y 2).
Lea la indicación de la actividad 1 y pida que la resuelvan de manera individual; posteriormente, para responder la actividad 2, lean en
grupo la ronda con las palabras cambiadas y comenten cómo se modifica el sentido de la ronda y si lo tiene. Solicite que concluyan de
manera grupal la actividad, y comenten cómo se mantiene la rima y cambia el sentido.
Cierre. Para concluir, pida que realicen la actividad 3. Al terminar, invite a cada alumno a leer la ronda con las palabras que eligió, y entre
todos seleccionen la que les parezca más simpática y divertida. Pida que las copien en sus cuadernos y que luego las canten.

V.
Plan de clase
semanal
Español U1
ha 3 SEP 58
La exposición • Expresa de forma oral sus ideas con claridad. o
Características y función de la exposición.
• Utiliza los carteles para complementar su discurso.
Material: cartulinas blancas, Inicio. Le sugerimos trabajar el libro de texto SEP después las actividades de Súper Aplicados 1. Pregunte a sus alumnos si alguna vez
colores y plumones. han expuesto un tema ante un público, cómo se sintieron o cómo imaginan que se sentirán.
Considerar: que haya al menos una Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y comenten en grupo por qué en una exposición es importante hablar de manera
cartulina por cada alumno. clara y ordenando sus ideas. Guíelos para que reflexionen acerca de que así pueden expresar mejor la información.
Pida que observen la imagen de la actividad 1 y describan lo que hay en ella. Solicite que determinen de qué trata la exposición del
niño y cuál creen que es la información que da. En grupo, identifiquen las respuestas de los incisos a y b.
Cierre. Para concluir, proponga a sus alumnos hacer una breve exposición sobre alguno de los temas que han trabajado en este libro, o
bien alguno que ellos conozcan, como su familia o sus amigos. Entregue a cada uno una cartulina y pida que elaboren un cartel que
apoye su exposición. Luego indique que pasen al frente a exponer apoyándose en su cartel.

ha 4 SEP 4

La invitación • Expresa de forma oral sus ideas con claridad. Invitaciones. o
• Utiliza los carteles para complementar su discurso.
Material: hojas blancas, colores y Inicio. Le sugerimos trabajar el libro de texto SEP después las actividades de Súper Aplicados 1. Lea el texto introductorio y haga
plumones. Considerar: que haya al énfasis en el lenguaje que emplean las invitaciones. Escriba algunos otros ejemplos en el pizarrón. Pregunte ¿Alguna vez han visto una
menos una hoja por cada alumno. invitación; por ejemplo, a un cumpleaños? Permita que expresen libremente sus experiencias.
Desarrollo. Solicite que respondan la actividad 1 y validen sus respuestas grupalmente. Después lea nuevamente el párrafo
introductorio como apoyo para la resolución de la actividad 2.
Cierre. A manera de cierre de la lección, solicite que resuelvan la actividad 3. Permita que revisen y corrijan sus textos de manera
grupal. Si lo considera pertinente, pida que pasen en limpio sus invitaciones en una hoja y la decoren con dibujos. Incorpore sus
producciones al portafolio de evidencias.
Plan de clase
semanal
U1 Matemáticas
ha SEP 0
Lección Contenid
Los signos para la suma y la resta Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemaso de suma y resta, usando los signos +, − e =.
Material: un par de hojas tamaño carta Inicio. Comience escribiendo en el pizarrón una suma y una resta, puede ser algo como 20 más 3 es igual a 23 y 15 menos 5 es igual a
para cada alumno, en cada hoja escriba 10. Pida que observen cada una de las operaciones y que identifiquen cuál es una suma y cuál es una resta. A continuación, solicite que
el signo y la palabra más (+) y en otra el se reúnan en equipos de cuatro integrantes para plantear una situación que pudiera resolverse con las operaciones que escribió.
signo y la palabra menos (−). Apóyelos con un ejemplo y supervise que todos los equipos planteen de forma correcta los problemas. Pida que un integrante de cada
Considerar: cada alumno deberá tener equipo comparta con el grupo los problemas que plantearon. Al final, pregunte si creen que cada una de las operaciones se pueda escribir
una hoja con cada signo y sus de forma más sencilla y sin palabras.
expresiones.
Recursos digitales Desarrollo. Se recomienda realizar la presente lección antes de abordar la página 70 del libro de texto SEP. Utilice algunos materiales
Audio 2. de su escritorio para realizar una suma y una resta planteando a los alumnos preguntas del tipo ¿Cuántos lápices hay en mi lapicera?
¿Cuántas plumas tengo? Realice el conteo para que respondan las preguntas. Cuando respondan, escriba en el pizarrón ambas
cantidades en forma de suma, motivando a que pase un alumno al frente a escribir el signo correspondiente con ayuda de sus
compañeros. Al terminar, pida que resuelvan la actividad 2. Solicite que completen las restas de manera individual y pida que comparen
sus respuestas con el compañero de al lado.
Lea las instrucciones de la actividad 3 y antes de resolver los problemas pida a un alumno que lea la sección “Pista”. Explique que es
importante ordenar correctamente las cantidades al hacer una resta, ya que si se cambia el orden cambia también el resultado. Verifique
de manera grupal sus respuestas.
Cierre. Entregue un par de hojas a cada alumno y plantee algunos problemas; por ejemplo, José tenía 10 pelotas y vendió 6, ¿cuántas le
quedan? O bien, Pedro tenía 15 colores y le regalaron 8, ¿cuántos colores tiene ahora? Solicite a los alumnos que le digan con qué
operación se resuelve cada uno. Si se resuelve con una suma, pida que levanten la hoja que dice “más” y si se debe restar que levanten
la hoja que dice “menos”. Escuche algunos argumentos y una vez que lleguen a la respuesta correcta, pida que los resuelvan. Si lo
considera necesario, sugiera que dibujen dos colecciones representando los números de la operación, como lo han hecho en lecciones
anteriores y luego respondan.
Evaluación
• Identifica y resuelve problemas sencillos de suma y de resta. Al final de esta lección. • Guía de observación con indicadores del tipo
Identifica los signos +, − e =; Resuelve
problemas de suma y resta planteando la
operación adecuada y usando los signos +, −
e =.

V.
Plan de clase
semanal
ha SEP 58
Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y
E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno Aprendizaje
escuela, la distribución de responsabilidades y la organización
j social esperado del tiempo.
Lección Co
El orden y la duración de las actividades nte
Orden y duración de actividades cotidianas que se realizan en diferentes momentos: ayer, antes, ahora, mañana,
más tarde, más temprano, al mismo tiempo.
Material: cartulina y lápices de colores. Inicio. Pregunte a los alumnos sobre las actividades que hacen en la noche, en la mañana y en la tarde. Lean el
párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y respondan las actividades del libro de texto SEP.
Interdisciplina Desarrollo. Mencione ejemplos como Ahora estamos estudiando Conocimiento del Medio, más temprano
Asignatura: Matemáticas estudiamos Matemáticas y más tarde tendremos Educación Física. Pídales que resuelvan las actividades de las
Contenido: Orden de secuencias temporales. Sugerencia: páginas 268 y 269 de Súper Aplicados 1 y luego que revisen las respuestas en grupo.
ordene imágenes que ilustran una historia y pregunte cómo sería
si se cambiara el orden. Láminas
Transversalidad Autonomía-identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Ayude a sus alumnos a identificar que las
Tema: Educación para la salud acciones que se presentan en la actividad 2 son necesarias para cuidar su salud.
Sugerencia: reflexionen sobre la importancia de establecer hábitos
al reconocer el orden y duración de actividades cotidianas. Cierre. Pida de tarea que escriban en orden en una cartulina las actividades que realizan en un día, y que las
ilustren.

ha 7 SEP 9
Interacciones con el Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y
E Cultura y vida social Tema entorno social Aprendizaje esperado
escuela, la distribución de responsabilidades y la organización
j del tiempo.
Lección Contenid
Los días de la semana Los días de la semana. Distinción entre los días de escuela y los de odescanso.

Asignatura: Matemáticas Inicio. Lea el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y realicen las actividades del libro de texto SEP.
Contenido: Orden de secuencias Desarrollo. Pídales que contesten las actividades de Súper Aplicados 1 y que muestren sus respuestas a un compañero.
temporales Sugerencia: escriban en Cierre. Comente con los alumnos que las actividades de cada semana tienen un orden e imaginen cómo sería si el orden fuera
una agenda las actividades de una cambiante y se pudiera modificar los días destinados a la escuela y los de descanso y recreación.
semana. Evaluación
formativa
• Reconoce el orden y duración de diferentes actividades cotidianas y los días de la Al finalizar esta lección y la anterior. • Cartulina con diferentes actividades
semana. realizadas en un día. Incorporar al portafolio
de evidencias.
12
semanal
Español U1
Fec Páginas Súper Aplicados 65 y 66 Páginas libro de texto 57, 59 a 61
ha SEP
Lectura y escucha de
Ámbi Literatura Práctica social del Aprendizaje Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
poemas y canciones
Canciones infantiles • Selecciona, de los acervos o de o infantiles.
Características y función de las canciones
publicaciones provenientes de otros lugares,
canciones y rondas infantiles de su
Previo preferencia didácticas
Sugerencias para trabajar con ellas.
Material: reproductor de audio, Inicio. Le sugerimos trabajar la lección de la guía Súper Aplicados 1 previamente al desarrollo del libro de texto SEP. Para introducir el
bocinas, canciones infantiles y tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué canciones conocen? ¿Dónde las aprendieron? Escuche sus respuestas y pida que canten alguna
fotocopias de las letras. Considerar: canción que se sepan. Enseguida, indique al grupo que ahora aprenderán sobre las canciones y sus características.
que se trate de canciones conocidas Para que comiencen a conocer las características de las canciones, lea en voz alta el texto introductorio; comente qué es una rima, o
por los niños.
Interdisciplina dicho de manera simple, cuando una palabra termina igual o parecido a otra.
Asignatura: Conocimiento del Medio Desarrollo. Lea en voz alta las instrucciones de la actividad 1 y ambos textos. Luego pregunte a sus alumnos ¿Cuál es la canción?
¿Cómo lo saben?
Contenido: Partes externas del cuerpo:
cabeza, tronco y extremidades. ¿Qué diferencias tiene con el otro texto? Lean en voz alta la canción y, si conocen la tonada, cántenla; si no, inventen en grupo una
Sugerencia: aproveche la lectura de la forma de cantarla. Para que identifiquen algunas rimas y repeticiones en la canción, lea en voz alta la instrucción de la actividad 2 y
canción “Pin Pon” para identificar las resuélvanla entre todos. Después, sugiera que localicen otras repeticiones y rimas en la canción.
partes del cuerpo. Mencione que ahora leerán la canción “Pin Pon”. Pregunte si la conocen y pida que la canten entre todos, prestando atención a las
partes que riman y se repiten. Lea el inciso a de la actividad 3 y repita en voz alta la palabra cartón haciendo algunas repeticiones; luego
Recursos digitales lea las opciones de respuesta y pida que identifiquen la que rima. En grupo, verifiquen que sea la palabra jabón; exagere la pronunciación
Efeméride de noviembre. de la última sílaba para hacer más evidente la rima.
Lea la información de la sección “TIC” y sugiera que revisen en casa la página recomendada, con el apoyo de sus familiares.
Cierre. Para concluir, entregue a sus alumnos una copia de la letra de la canción que haya elegido, lea con ellos el texto e identifiquen
palabras que se repitan y que rimen. Posteriormente, canten la canción con apoyo del reproductor de audio. Solicite que peguen la hoja
en sus cuadernos.

V.
Plan de clase
semanal
U1 Español • Repaso
ha Aplicados 68
Tabla de correspondencia de actividades La modalidad sugerida para esta sección es la individual, con el fin de que el alumno ponga en
práctica los conocimientos y las habilidades desarrolladas hasta el momento. Su papel será el de guía
Actividad Aprendizaje esperado para la resolución de las actividades.
es Explora los acervos disponibles y reconoce algunas
de sus características.
2 Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno En las actividades de repaso es importante que los alumnos, además de demostrar lo aprendido,
3 natural o social. practiquen el seguimiento de instrucciones. A lo largo del ciclo escolar pida que lean las indicaciones
cada vez de manera más independiente para favorecer su autonomía.
4 Aprende y reinventa rondas infantiles. Al terminar las actividades den sus respuestas, de manera ordenada, levantando la mano para
Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno esperar su turno. Revisen en grupo que sean correctas.
5 Promueva la tolerancia al reconocer que los errores les permiten mejorar. Procure que las
natural o social.
situaciones de evaluación sean ejercicios de reflexión y no que generen ansiedad.
6 Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. Revise las evidencias que se encuentran en el portafolio de cada alumno y valore su congruencia
Recursos digitales respecto a cada aprendizaje o quehacer. Si lo considera necesario, devuelva algunas producciones
Imprimible “¿Qué tan largo es tu nombre?”. para que las corrijan.
Generador de exámenes.
Plan de clase
semanal
Matemáticas U1
Fec Páginas Súper Aplicados 184 a 186 Páginas libro de texto
ha SEP
Lección Contenid
Escritura de números hasta el 30 Escritura (cifras y nombres) de la sucesión numérica del 0 al 30. o

Material: 30 tarjetas de cartulina con los Inicio. Forme una torre con los tapones de colores al apilarlos uno sobre otro hasta conseguir una pila de 10, mientras el grupo cuenta
números del 1 al 30, 30 tarjetas de cada tapón que apila. Enfatice que esa torre tiene 10 tapones e inicie otra torre, mientras el grupo continúa el conteo del 11 al 20, y luego
cartulina con los nombres de los números forme una tercera torre, mientras el grupo sigue con el conteo del 21 al 30. Cada vez que los alumnos cuenten un tapón, vaya anotando
del 1 al 30 (en una fila por cada torre) los números que ellos vayan mencionando. Cuando se tengan las tres filas de los números correspondientes a
y 30 tapones de Tetra Brik las tres torres anotados en el pizarrón, formule las preguntas ¿En qué se parecen los números de las tres filas? ¿En qué son diferentes?
Considerar: colocar, previamente, Desarrollo. Escriba en el pizarrón el ejercicio de la primera actividad y pida a voluntarios que pasen a completar la letra que falta en el
trozos de cinta adhesiva detrás de las nombre de cada número, indique que se apoyen observando la tabla de números.
cartulinas para poder pegarlas en el
Interdisciplina Retomando nuevamente la tabla de números, pida que observen los números que están en la segunda columna, luego pregunte qué
Asignatura: Español observan que tienen en común esos números y sus nombres, procure guiarlos a que contesten que los números 16, 17, 18 y 19, además
Contenido: Valor sonoro convencional: de que tienen en común que inician con 1, también su nombre inicia igual, es decir, con dieci-; una vez que tengan clara la explicación,
uso de indique que de manera individual contesten las actividades 2 y 3. Verifique que todos los alumnos puedan contestar los ejercicios. Si
observa que alguno tiene dificultad, apóyelo en la resolución.
p, d y t. Correspondencia grafofonética.
Solicite que ahora observen la última columna y explique que los nombres de los números 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 y 29 inician con
Sugerencia: Pida que observen la
veinti- y su escritura inicia con el 2. Después, pida que se reúnan en parejas para contestar la siguiente actividad. Corrobore las
escritura de los números e identifiquen
respuestas de cada pareja. Pida que contesten individualmente las actividades 5 y 6 y verifique sus resultados.
los que empiezan con t y que los
Cierre. Para reafirmar el contenido de la lección, forme dos mazos con las tarjetas de números y muéstrelos a los alumnos, uno debe
mencionen en voz alta. Luego, indique
llevar los números escritos con cifras del 0 al 30 y el otro los nombres de los números. Voltee las tarjetas de manera tal que no se vean
que localicen los números que empiezan
los números para que jueguen memorama. Organice al grupo en equipos y entregue un juego de tarjetas a cada uno. Por turnos, los
con la letra d y que también mencionen
integrantes del equipo tendrán la posibilidad de tomar dos tarjetas para tratar de hacer un par. Ganará el integrante que logre juntar más
cuáles son. Pregunte si hay algún
pares.
nombre de un número de la tabla que
empiece con la letra p.
Evaluación
• Escribe con cifras los primeros 30 números de la sucesión e identifica la Al inicio de la lección. • Lista de cotejo con indicadores del tipo Escribe con cifras
escritura de sus nombres. los números; Identifica la escritura del nombre de los
números.

V.
Plan de clase
semanal
U1 Matemáticas • Repaso
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se sugiere que trabaje el “Repaso” de manera individual. Su papel será el de apoyar a los alumnos
en la resolución de los ejercicios en los que tengan alguna dificultad.
Actividad Aprendizaje esperado
es Estima, compara y ordena eventos usando unidades Sugerencias didácticas
1
convencionales de tiempo: día, semana y mes.
Pida a algunos alumnos que lean las instrucciones de cada ejercicio. Dé algunos minutos para que
2 de manera individual lean las instrucciones y la estructura de las actividades. Si tienen alguna duda,
Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
3 explique de modo grupal. Cuando todo haya quedado claro, indique que contesten.
Supervise que cada alumno vaya respondiendo cada una de las actividades. Si observa que algún
4 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales alumno no avanza, apóyelo y motívelo a continuar respondiendo los ejercicios.
menores que 100. Se sugiere que revise las actividades de esta sección de manera individual, así podrá observar los
5
contenidos que requieren reforzarse de manera grupal y los que se han comprendido claramente.
6 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. También, podrá identificar a los alumnos que requieren apoyo, a los alumnos regulares y a los
Recursos digitales alumnos con buen aprovechamiento.
Imprimible “Diferentes Una vez que analice los resultados, organice grupos pequeños de estudio para apoyar a los
trazos”. Generador de estudiantes que lo requieren durante su proceso de aprendizaje. Además, se sugiere que promueva
exámenes. distintas estrategias para que el aprendizaje sea significativo.
Comente con los alumnos las actividades que les gustaría realizar para mejorar su propio
aprovechamiento y el del grupo en general.
Plan de clase
semanal
Conocimiento del Medio • Repaso U1
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades La modalidad sugerida para esta sección es la individual porque da al alumno la posibilidad de
corroborar lo aprendido hasta el momento. Su papel como maestro será el de guiarlo para la
Actividad Aprendizaje esperado resolución de las actividades y de despejar sus dudas, si las hubiera.
es
1 Distingue características de la naturaleza en el lugar donde Verifique que los estudiantes lleven los materiales necesarios para resolver estas páginas. Por ser
vive. éste el segundo “Repaso”, todavía se sugiere un acompañamiento cercano, después podrá darles
Clasifica animales, plantas y materiales a partir de más autonomía.
2
características que identifica con sus sentidos.
3 Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y Sugerencias didácticas
escuela, la distribución de responsabilidades y la
4 organización del tiempo. Dé a los alumnos el tiempo necesario para leer cada instrucción y responder. Pídales que se
5 mantengan calmados y enfatice que no se trata de un examen sino de repasar los temas y
contenidos que vieron en las lecciones anteriores.
6 Lea las instrucciones de todas las actividades y explique lo que deben hacer. Proporcione el
Recursos digitales tiempo suficiente para que trabajen. Revisen la respuesta de la actividad en conjunto.
Generador de exámenes. Revise las respuestas de cada uno y pregúnteles cómo se sintieron al realizar el repaso. Anime a
los alumnos siempre a seguir estudiando, porque debe ser una constante en su vida. Apoye a los que
hayan tenido problemas para resolver las actividades.
Al final, revisen algunos materiales de sus portafolios de evidencias. Selecciónelos al azar para
que sus dueños los comenten con sus compañeros. Todo en un ambiente de armonía y respeto.
Dé un aplauso a sus alumnos y felicítelos porque han terminado la primera unidad del libro.
Anímelos a continuar trabajando con ahínco.

V.
Semana escolar
13
Español
ha 9 SEP
Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando
Ámbi Literatura Práctica social del Escritura y recreación de Aprendizaje
anécdotas y personajes, con imágenes y texto.
to lenguaje narraciones esperado
U2
Lección Quehaceres Contenido
Punto • Aprende el uso de las mayúsculas en nombres Punto. Mayúsculas después de punto.
propios y después del punto.
Inicio. Pregunte a los alumnos ¿Qué signos de puntuación conocen? ¿Qué es el punto y cuándo se usa? Escuche sus respuestas y lean el
párrafo introductorio de la página. Contrasten y complementen sus respuestas.
Desarrollo. El quehacer “Aprende el uso de las mayúsculas en nombres propios y después del punto” implica identificar los puntos
(actividad 1), escribirlos donde se necesita (actividad 2) y reconocer que se inicia con mayúscula después de punto y seguido (actividad
3). Pida a sus alumnos que después de resolver la actividad 1, hagan lo mismo en el párrafo introductorio de su libro, para practicar aún
más la identificación del punto.
Para responder la actividad 2, solicite que antes de anotar los puntos identifiquen el final de la última palabra de las oraciones
señalándolas con su dedo. Indique que el punto debe ir pegado a la última letra sin dejar espacio.
Pida que localicen qué palabras inician con letras mayúsculas en el párrafo introductorio y que identifiquen cuáles de ellas son
nombres propios y cuáles van con mayúscula por estar al inicio de párrafo o por estar después de un punto y seguido.
Cierre. Indique a sus alumnos que, de manera individual, respondan la actividad 3 y al terminar lean en voz alta las oraciones ya con las
letras faltantes, mencionando si son mayúsculas o minúsculas y por qué. Revisen entre todos.
Español
ha 0 SEP

U2
Lección Quehacere Contenid
Femenino y masculino s
• Reflexiona con sus compañeros, con ayuda del Femenino y masculino. o
profesor, sobre las diferencias entre el discurso
oral y el texto escrito.
Material: objetos de distintos tipos, Inicio. Trace dos columnas en el pizarrón: una cuya cabeza sea Femenino, y la otra, Masculino. Muestre a sus alumnos los objetos que
por ejemplo, una manzana, una pelota, se mencionan en el apartado “Previo“ y pida que digan sus nombres, que indiquen en qué columna se deben escribir y por qué. Lea
un carrito, un peluche, etcétera. para los alumnos el párrafo inicial.
Considerar: procure que los objetos Desarrollo. Para ayudarlos a comprender lo que deben hacer subraye de rojo la palabra femenino en el pizarrón, y de azul, la palabra
tengan nombres masculinos y masculino. Indique que al responder la actividad 2 usen diferentes colores para las líneas.
femeninos. Cierre. Para revisar la actividad 3, pida a los alumnos que mencionen los cambios en voz alta y hagan lo mismo con las palabras que
habían anotado en el pizarrón.
Fec Páginas Súper 7 Páginas libro de texto

ha Aplicados 1 SEP


Letras c y k • Participa en la revisión y corrección del texto. Al o
Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: uso de k y c.
hacerlo reflexiona sobre cuántas letras y cuáles Correspondencia grafofonética.
son pertinentes para escribir palabras o frases.

V.
Material: tarjetas blancas u hojas de Inicio. Para introducir el tema, escriba en el pizarrón las letras c y k; pregunte a sus alumnos ¿Qué letras son? ¿Cómo suenan? ¿En qué
colores cortadas en cuartos u octavos. se parecen y en qué son diferentes? Ayúdelos a identificar que suenan igual, aunque se escriben de manera diferente.
Considerar: que al menos haya ocho Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y pida a sus alumnos que mencionen palabras con ca, co, cu. Solicite que realicen la
tarjetas para cada alumno. actividad 1; luego invítelos a mencionar las respuestas.
Con la primera oración, modele en el pizarrón la resolución de la actividad 2. Para ello, exhórtelos a leerla a coro e identificar las
palabras que se deben separar.
Pida a tres voluntarios que pasen a escribir las respuestas de la actividad 3 e invite al resto del grupo a validarlas.
Cierre. Para concluir, entregue a sus alumnos las tarjetas u hojas. Indíqueles que escriban en ellas cuatro palabras con c y cuatro con k,
y que las ilustren con recortes o dibujos.

V.
Español
ha 2 SEP
U2
Letra g • Participa en la revisión sy corrección del texto. Al o
Valor sonoro convencional: uso de g. Direccionalidad de la escritura.
hacerlo reflexiona sobre cuántas letras y cuáles
son pertinentes para escribir palabras o frases.
Material: revistas, periódicos, anuncios, Inicio. Para introducir el tema, escriba la letra g en el pizarrón y pregunte a sus alumnos ¿Qué letra es? ¿Cómo suena? Pida que le
hojas o tarjetas blancas. digan palabras que se escriban con ella. Anótelas en el pizarrón, aunque tengan ortografía incorrecta.
Considerar: que los materiales impresos Desarrollo. El quehacer “Participa en la revisión y corrección del texto. Al hacerlo reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
sean viejos y adecuados para que los pertinentes para escribir palabras o frases” implica identificar los sonidos de g (actividad 1) y cuándo es necesario usar el dígrafo gu
alumnos los puedan recortar. (actividad 2).
Pida a un voluntario leer el párrafo introductorio. Solicite que realicen la actividad 1 e invítelos a revisarla en grupo; para ello lea las
palabras en voz alta exagerando la pronunciación.
Solicite que realicen la actividad 2 en parejas; antes, pida que mencionen los nombres de las imágenes e identifiquen si se trata de un
sonido fuerte o suave.
Cierre. Para concluir, organice al grupo en equipos. Indíqueles que busquen y recorten en las revistas, periódicos y folletos, objetos que
se escriban con la letra g con sonido fuerte y suave, y que los peguen en hojas blancas.
Evaluación
• Usa convencionalmente las grafías c, k, g. Al terminar la lección. • Ejemplos de palabras con c, k y
g. Incorporar al portafolio de
evidencias.
Matemáticas
ha 8 SEP
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades
directamente, y en el caso de longitudes, también con un
j esperado
U2 Lección
intermediario.
Contenido
Medición de longitudes Medición de longitudes con unidades arbitrarias.
Inicio. Pregunte al grupo si es más largo el pizarrón o la ventana y cómo pueden comparar la longitud de dos objetos que no se pueden acercar.
Propicie una discusión y al finalizar explique que debe conocerse su medida.
Desarrollo. Lea el recuadro de información y proporcione un ejemplo de medición con otras unidades como un lápiz o un cuaderno. Pida que
observen las imágenes de la actividad y pregunte qué unidad se está usando para medir los robots.
Cierre. Pida que utilicen otra unidad de medida para determinar la longitud de cada robot, como su goma. Resalte que para comparar la longitud
de distintos objetos la unidad de medida debe ser la misma.
Evaluación
• Compara y ordena longitudes directamente y usando unidades arbitrarias. Al finalizar las lecciones “Comparación • Plantee preguntas acerca del
de longitudes” y “Medición de procedimiento para medir usando
longitudes”. unidades arbitrarias.
Fec Páginas Súper Aplicados 1 Páginas libro de texto SEP 82 a

ha 9 86
E Forma, espacio y medida Tema Magnitudes y medidas Aprendizaje esperado
unidades convencionales de tiempo: día, semana y
j mes.
Lecci Contenid
ón
Los días de la semana Orden de secuencias temporales utilizando los días de la semana. o

Material: hoja de agenda semanal Inicio. Formule preguntas como ¿Recuerdan qué día se hacen honores a la bandera? ¿Qué días no hay clases? ¿Qué día es hoy? Lea
en una cartulina y cinta adhesiva. la sección de información haciendo énfasis en los días de la semana. Pida que repitan los días en orden.
Considerar: la hoja de agenda debe Desarrollo. Antes de realizar las actividades de las páginas 82 a 86 del libro de texto SEP, aborde la lección “Los días de la semana” de
tener espacio en cada casilla de los la guía Súper Aplicados 1. Lea la consigna de la actividad 1. Dé un ejemplo similar al de las actividades de la tabla e indique que la
días. completen.
Cierre. Comente con los alumnos la importancia de los días de la semana. Pregunte si tienen planeado hacer una actividad especial esa
semana, como celebrar un cumpleaños, asistir a una clase o visitar un lugar.

V.
ha SEP 68
que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
j esperado
U2
Lección Contenid
Los espacios de tu escuela Los espacios escolares: quién los usa, cuándo, cómo y para qué se ousan. Reglas en la escuela que favorecen la convivencia.
Material: equipo de cómputo y Inicio. Pida a los alumnos que trabajen en las actividades de las páginas 66 a 68 del libro de texto SEP y revisen las respuestas en grupo;
proyector. platiquen sobre la importancia de colaborar para cuidar su escuela, pues todos forman parte de la comunidad escolar.
Lea en voz alta el párrafo de información conceptual y pida algunos ejemplos de las reglas que existen en los espacios de su escuela,
Interdisciplina por ejemplo, en las aulas, en la biblioteca, en la sala de cómputo, en el patio, etcétera.
Asignatura: Español Desarrollo. Solicíteles que resuelvan la actividad 1 de la página 273 de Súper Aplicados 1. Al revisar las respuestas, pregunte qué
Contenido: Función de las reglas. lugares se muestran y comenten en grupo algunas reglas seguidas en ellos y el beneficio de respetarlas. Por ejemplo, en la primera
Diferencias entre derechos y imagen se muestran los lavabos y una de sus posibles reglas sería “No desperdiciar el agua”. Otra regla podría ser “No jugar en el
responsabilidades. baño”; con ella se busca evitar accidentes. De ser necesario, ayude a los alumnos a concretar sus ideas.
Sugerencia: pida que le dicten las reglas Después de leer la instrucción de la actividad 2, pregunte si necesitan escribir una regla para su dibujo. Por ejemplo, si se van a dibujar
redactadas en la actividad 4 y anótelas en corriendo, pueden anotar “No empujar”, o “Tener cuidado de no chocar con los compañeros”. Al terminar, invítelos a compartir su trabajo
el pizarrón, comente que se hicieron con sus compañeros.
considerando que se deben aplicar en un Solicite a los estudiantes que expliquen cuál es la utilidad de las reglas que escribieron en la actividad 3.
espacio determinado. Cierre. Vea en clase el video sugerido en la cápsula “TIC”. Si no es posible, pida a los alumnos que lo hagan en su casa en compañía de
un familiar adulto. Después, comenten qué les pareció y pregunte cómo actuarían ellos con los dos protagonistas de la historia si fueran
Transversalidad sus compañeros de grupo. Considere que el video tiene una duración aproximada de tres minutos.
Tema: Cultura de la prevención Haga en el pizarrón una lista de todas las reglas que pueden extraerse de los contenidos de la lección y comenten la utilidad y
Sugerencia: reflexionen en torno a la beneficio de seguirla.
utilidad de las reglas para evitar accidentes
u otro tipo de daño a nuestra persona. Soy y convivo
Dimensión: Autoconocimiento / Habilidad: Bienestar / Indicador de logro: Identifica su deseo de estar bien y no sufrir, y expresa qué
necesita para estar bien en la escuela y en la casa / Sugerencia didáctica: dígales que si tienen algún problema con relación al uso de
un espacio en la escuela pueden solicitar el apoyo de su maestro. Escúchelos y dígales que siempre que esto ocurra usted podría
ayudarles a resolverlo.
Evaluación
• Identifica los espacios escolares, y quién, cuándo, cómo y para qué se usan y cuáles son sus Durante la lección. • Participación oral en clase y
formas de organización. guía de observación.
Fec Páginas Súper 2 Páginas libro de texto 7
E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje esperado
que favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
j
U2 Lección Contenid
Participación y o escuela. Participación de los niños para llegar a acuerdos en
Qué decisiones colectivas tomamos para mejorar la convivencia en la
organización beneficio de la comunidad escolar.
Inicio. Pida que respondan las preguntas de la página 71 del libro de texto SEP con su compañero de junto y después pídale a algunos
voluntarios que lean sus respuestas al grupo.
Pregunte ¿Cómo enfrentan los problemas que a veces surgen con las personas que los rodean? ¿Qué hacen para solucionarlos? ¿Se
enojan? ¿Se pelean? ¿Lloran? ¿No hacen nada? Puede plantear algunas situaciones específicas para que sea más sencillo que respondan.
Invite a que participen todos los alumnos, en especial los que casi nunca lo hacen. Tome nota de las intervenciones en una guía de
observación, de modo que pueda evaluar cuán acostumbrados están a la resolución de problemas. Recuerden lo visto en la lección
anterior y lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1.
Desarrollo. Realicen la actividad de Súper Aplicados 1 en forma grupal para apoyar a los niños; permita que primero lean los recuadros
de la izquierda y que entre todos encuentren la mejor respuesta para los de la derecha.
Hagan una lluvia de ideas con relación a las formas de organización en el salón de clases que permita ejemplificar los contenidos de
esta lección.
Cierre. Recupere alguna situación conflictiva que hayan comentado en la lección y dirija un debate en el que todos participen para
resolverla de manera satisfactoria para la mayoría. Elabore una lista de cotejo donde evalúe si los alumnos lograron expresar y escuchar
opiniones, y proponer soluciones. Concluyan de qué forma la comunidad escolar se beneficia con la participación de los estudiantes.
Evaluación
formativa
• Identifica los espacios escolares, y quién, cuándo, cómo y para qué se usan y cuáles son sus Durante la lección. • Participación en la lluvia de
formas de organización. ideas y lista de cotejo.

V.
Semana escolar
14
Español
Fec Páginas Súper 73 y 74 Páginas libro de texto SEP 7
ha Aplicados 5
Lecci Quehacere Conteni
Sustantivos ón s
• Reflexiona con sus compañeros, con ayuda del Sustantivos. do
profesor, sobre las diferencias entre el discurso
oral y el texto escrito.
Material: objetos diversos: pelota, Inicio. Le sugerimos trabajar primero con el libro de texto SEP y complementar la sesión, posteriormente, con las actividades de la guía
borrador, lápiz, naranja, suéter, etcétera. Súper Aplicados 1.
Considerar: que sean objetos comunes Para introducir el tema, muestre los objetos al grupo y pida que los observen y nombren. Exhorte a algunos voluntarios a escribirlos en
que los alumnos puedan observar y el pizarrón y pregunte ¿Qué tipo de palabras son? ¿Para qué creen que sirven? Escuche sus ideas y explique que se trata de sustantivos
explorar de manera segura. y que aprenderán sobre ellos en esta lección.
Desarrollo. Con la finalidad de introducir el concepto de sustantivo, lea el párrafo de inicio de la página 73 y pida a sus alumnos que
mencionen algunos ejemplos más. Verifique que no los confundan con otro tipo de palabras.
Solicite que realicen la actividad 1. Al revisarla, propicie la reflexión sobre el uso de mayúsculas en nombres propios. Para ello,
pregunte qué diferencia hay entre los sustantivos escritos. Apóyelos para que identifiquen que ambos se usan para nombrar algo, pero
unos se refieren al nombre de una persona, y los otros, a un objeto o cosa.
Pida que realicen de manera individual la actividad 2, poniendo atención en aquellas palabras que les indican el nombre de un objeto,
animal, lugar, persona, etcétera. Al terminar, pregunte por qué las palabras volar o triste no son sustantivos; guíelos para que
comprendan que no nombran seres, sino una acción (volar) y señalan una cualidad o característica, por ejemplo, cómo se siente alguien (triste).
Antes de realizar la actividad 3, invite a un alumno a leer en voz alta la sección “Pista”. Luego exhórtelos a identificar los sustantivos
propios de la página anterior. Anímelos a responder la actividad eligiendo sustantivos propios y comunes diferentes de los que han
estudiado; esto los ayudará a reforzar y ampliar su vocabulario.
Organice la lectura en voz alta, entre dos niños, del texto de la actividad 4. Al finalizar, pregunte ¿De qué trata? ¿Alguna vez han oído o
visto noticias sobre un huracán? ¿Qué opinan sobre el texto? De esta manera aprovecharán el texto para trabajar la comprensión lectora.
Comparta con los estudiantes estrategias para identificar sustantivos, por ejemplo, explíqueles que generalmente los sustantivos
comunes van acompañados de artículos como los, la, unos, el, etcétera. Sugiérales aplicar la estrategia aprendida. Invite a algunos
voluntarios a mencionar sus respuestas en voz alta, y pida al resto del grupo señalar si éstas son correctas o incorrectas y por qué.
Cierre. Para concluir con las actividades, indique a sus alumnos que escriban los sustantivos del texto en su cuaderno y los
ilustren. Sugiera que narren algún acontecimiento de su entorno, apóyelos en su escritura y pídales que identifiquen los
sustantivos que utilizan.
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 75 y Páginas libro de texto 83 a
ha 76 SEP 87
Lectura, escritura y escenificación Lee obras de teatro infantil y participa en
Ámbi Literatura Práctica social del Aprendizaje
de obras teatrales juegos dramáticos de su imaginación.
U2
Obras de teatro s teatro infantil (para
• Explora diversas obras de Algunas características de obras de teatrooinfantil (personajes y diálogos).
primeros lectores) e identifica algunas de sus
características de forma y contenido, como
acotaciones y su función, personajes y guiones
para marcar didácticas
Sugerencias diálogos.
Inicio. Le sugerimos que antes de trabajar con las páginas del libro de texto SEP, desarrolle con los alumnos las actividades de la guía
Súper Aplicados 1. Para introducir el tema, pregunte al grupo ¿Qué es una obra de teatro? ¿Alguna vez han visto una? ¿Cuál? ¿Qué recuerdan
sobre ella? Escuche sus ideas y mencione que las obras de teatro se escriben antes de ser actuadas, y ahora conocerán más sobre ellas.
Desarrollo. Lean la información del párrafo introductorio y pregunte ¿Qué es un diálogo? Promueva que los alumnos identifiquen
que es el intercambio de ideas, pensamientos u opiniones entre dos o más personas. Indique que en las obras de teatro los personajes
se comunican a través de ellos, igual que en la vida cotidiana.
El quehacer “Explora diversas obras de teatro infantil (para primeros lectores) e identifica algunas de sus características de forma y
contenido, como acotaciones y su función, personajes y guiones para marcar diálogos” implica identificar los personajes (actividad 1) y el
diálogo como elemento principal (actividades 2 y 3). Lea con el grupo el texto de la actividad 1 y, antes de que respondan, pregunte ¿De
qué trata esta obra?
¿Quiénes son los personajes? ¿Cómo creen que continúa la obra? Escuche sus ideas e indique que resuelvan la actividad y mencionen qué
opción eligieron y por qué. Verifique que comprendan que en la opción correcta están todos los personajes de la obra.
Lea la información del inciso b y pregunte cuál es la respuesta correcta y por qué. Verifique que comprendan que se trata de los
personajes diciendo el diálogo. Haga el ejercicio de contar usted la historia como si fuera el narrador, para mostrar la diferencia.
Lean en grupo las preguntas y opciones de respuesta de la actividad 2 y pida que, de ser necesario, vuelvan al texto de origen para
corroborar sus respuestas.
Cierre. Para concluir, solicite a los alumnos que realicen la actividad 3. Al terminar, pida a tres voluntarios que actúen el fragmento de la
obra de teatro.
Láminas
Colaboración-interdependencia. Utilice la lámina para reflexionar, junto con los alumnos, si creen que la colaboración es importante
para montar una obra de teatro. Pida que comenten en qué otras actividades es importante la colaboración.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. 85

V.
Matemáticas
Fec Páginas Súper 191 y Páginas libro de texto 87 y
E Número, álgebra y Tema Número Aprendizaje Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Lección Contenid
U2 Conteo de 2 en 2 y de o numerosa (de 2 en 2, de 5 en 5).
Conteo por agrupamientos del número de elementos de una colección
5 en 5
Material: 20 figuras iguales para formar Inicio. Pegue las 20 figuras en el pizarrón y cuéntenlas al unísono. Formule preguntas como ¿Cuántas figuras hay? ¿Fue fácil contarlas?
una colección, cinta adhesiva y lápices ¿Conocen una manera para contar más fácil y rápido los elementos de una colección? Después, pida que pase un voluntario y explique
de colores. Considerar: cada figura que deberá ir contando dos figuras y la segunda la deberá encerrar con un marcador. Luego, indique que van a volver a contar pero sólo
debe tener escrito un número del 1 al van a ir diciendo los números que su compañero encerró. Al finalizar el conteo, plantee las preguntas ¿Cuántas figuras hay? ¿Qué
20 sin repetirse. Las figuras deben números mencionaron en el conteo? Repita la misma dinámica pero ahora introduciendo el conteo de 5 en 5.
pegarse en el pizarrón. Desarrollo. Se recomienda abordar esta lección antes de resolver las páginas 87 y 88 del libro de texto SEP. Indique a un alumno que
lea el título y pregunte si ya han utilizado esa estrategia para contar. Guíelos a que concluyan que fue la estrategia que usaron en el
ejercicio del inicio. Lea la sección de información y motive a los estudiantes a contar con sus dedos como en el ejemplo. A continuación,
pida que se reúnan en parejas y contesten las actividades de la página. Al finalizar, verifiquen sus respuestas con el grupo.
Lea las instrucciones de la actividad 3 y pida que agrupen las luciérnagas como se pide. Luego, haga preguntas como ¿Cuántos
grupos de 5 luciérnagas formaron? ¿Sobró alguna? ¿Cuántas luciérnagas contaron? Si la respuesta de todos es 30, pida que lo escriban para
completar el inciso a. Si algún alumno menciona otro número, pida que para verificar cuente de 1 en 1 y que cuente nuevamente si los
grupos que formó son de 5.
Indique que hagan la última actividad de la lección de manera individual. Comprueben sus respuestas con el grupo.
Cierre. Forme nuevamente parejas de alumnos y pida que junten sus lápices de colores, primero indique que los acomoden de 2 en 2
para que los puedan contar y después pida que los cuenten formando grupos de 5. Supervise que cada pareja realice correctamente el
conteo. Si observa alguna dificultad, verifique si están agrupando correctamente o si están contando apropiadamente los lápices de
Fec Páginas Súper 276 y Páginas libro de texto 74 a
j esperado cuidar su salud.
Lección Contenid U2
Una buena alimentación Alimentación: dieta correcta e importancia de lavar bien los alimentoso que comemos.
Material: tijeras y lápiz adhesivo o Inicio. Pregunte a los alumnos qué es lo que más les gusta comer y con qué frecuencia consumen esos alimentos. Elija uno de los
pegamento blanco. platillos que mencionen y dígales algunos de sus ingredientes. Luego observen la página 74 del libro de texto SEP y comenten sus
Considerar: puede solicitar que corten respuestas. Proponga que respondan las páginas 75 y 76 del libro de texto SEP.
en casa el recortable para que lo peguen Pida a dos voluntarios que lean por turnos en voz alta el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1. Detenga la lectura
en clase.
Transversalidad después de cada uno de los grupos de alimentos, para que mencionen otros alimentos que conocen de ese grupo para facilitar el
Tema: Educación para la salud reconocimiento del grupo al que pertenecen éstos.
Desarrollo. Solicíteles que realicen las actividades 1, 2 y 3, de Súper Aplicados 1 y revisen en grupo sus respuestas. Comente que la
Sugerencia: aproveche el tema para
energía que se necesita para estudiar y jugar se obtiene de los alimentos, por eso es importante una buena alimentación. Pregunte
recordar a los alumnos que algunas
¿Cómo se sienten cuando no han comido o bebido agua?
frutas y verduras se deben lavar antes
Pregúnteles nuevamente cuáles son sus alimentos favoritos para que los busquen en El Plato del Bien Comer. Si no aparecen,
de consumirlas. Pida que levanten la
indíqueles a qué grupo pertenecen. Coménteles que dos características de la dieta correcta son que sea variada y equilibrada y que
mano quienes siguen en casa esta
para eso se deben apoyar en el esquema de El Plato del Bien Comer.
recomendación e invite a quienes no la
Pídales que respondan como tarea las actividades de las páginas 77 y 78 del libro de texto SEP y revisen en grupo sus respuestas.
levanten a conversar con sus papás al
respecto.
Láminas
Autorregulación-autogeneración de emociones para el bienestar. Extrapole el tema de la lámina a la alimentación. Mencione que comer
lo que nos gusta es fácil, y como necesitamos consumir alimentos de los tres grupos, hay que encontrar las combinaciones que nos
agraden. Comente que es posible disfrutar de todos los alimentos.
Al terminar la actividad 4 de Súper Aplicados 1, pregunte ¿Qué pasa cuando se consumen alimentos que no fueron preparados con higiene?
¿Alguna vez se han enfermado del estómago por comer en la calle?
Cierre. Pregúnteles qué consumen regularmente en el recreo. ¿Lo preparan en casa o lo compran? ¿Quién lo prepara? ¿Siempre almuerzan lo
mismo o varía?
Solicite que escriban e ilustren en una hoja lo que comen el fin de semana y que enlisten y clasifiquen sus ingredientes según el
grupo al que pertenecen.
Evaluación
• Explica la importancia de consumir una dieta correcta y de lavar bien los alimentos que come. Al finalizar la lección. • Dibujo y evaluación de la comida
que consumen el fin de semana.
evidencias.

V.
ha Aplicados SEP 9
j esperado
U2 Lecci Conteni
cuidar su salud.
ón
Hábitos de higiene Higiene personal: baño, lavado de manos y dientes y limpieza de ropa. do
Material: fotocopias de una Inicio. Pídale a los alumnos que mencionen algunas medidas de higiene que ayudan a evitar enfermedades. Luego realicen las actividades de la
lista de cotejo, como la que página 79 del libro de texto SEP. Lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1.
se muestra en las Desarrollo. Respondan en grupo la actividad 1 de Súper Aplicados 1, justificando las respuestas. Ayúdelos a decidir qué habito de higiene pueden
sugerencias didácticas. dibujar en la actividad 2. Y, por último, en plenaria identifiquen, en función de sus consecuencias, las acciones negativas de la actividad 3 y pregúnteles
Transversalidad qué cambiarían en ellas para convertirlas en buenos hábitos de higiene.
Tema: Educación para la
Láminas
salud Sugerencia: comente
Autoconocimiento-conciencia de las propias emociones. Ocupe la lámina para que los estudiantes identifiquen las emociones de los personajes de las
con los alumnos que los
imágenes de la actividad 3.
hábitos de higiene han
permitido la erradicación
Cierre. Proponga el llenado de una hoja de cotejo, como la siguiente. Puede agregar los hábitos de higiene que considere pertinentes o que sugieran los
de numerosas
alumnos.
enfermedades que en el
pasado dañaban la salud de Explíqueles que evaluarán durante la siguiente semana los hábitos de higiene que aparecen en la columna de la izquierda. Los números del 1 al 7
las personas e incluso indican los siete días de la semana. Cada día pondrán una paloma a los hábitos que cumplieron o un tache si no fue así. Al término de la semana,
ocasionaban su muerte. pondrán una estrella a las filas que tengan siete palomas. De manera personal, comente con cada uno sus resultados y pida que propongan acciones
que los ayuden a mejorar su higiene.
Nombre:
Semana:
Lista de cotejo sobre hábitos de higiene personal
Hábi D
to 1 2 3 4í 5 6 7
Cambiarme de ropa diario.
Bañarme diariamente.
Lavarme las manos antes de comer.
Comer frutas y verduras desinfectadas.
Lavarme las manos después de ir al baño.
Cepillarme los dientes después de cada comida.
Evaluación
• Reconoce la importancia de practicar la higiene personal. Al finalizar la lección. • Lista de cotejo de acciones para mejorar la
higiene.
Semana escolar
15
Español
Fec Páginas Súper 7 Páginas libro de texto 88, 96 y
lenguaje poético
U2 Lección Quehacere Conteni
Adivinanzas s
• Sigue el texto mientras canta, declama o Juegos del lenguaje: adivinanzas. do
escucha al docente hacerlo.
Inicio. Las actividades de esta lección de la guía Súper Aplicados 1 serán de utilidad para que el alumno se familiarice con las
características de este juego del lenguaje, mismo que se aborda en diferentes momentos del libro de texto SEP. Por ello le
recomendamos que las trabaje previamente.
Para introducir el tema, pregunte a los alumnos ¿Alguno conoce una adivinanza? Pida que levanten la mano para responder y que
quienes así lo hagan, la compartan con el grupo para que sus compañeros adivinen. Al terminar, solicite que digan qué características
conocen de las adivinanzas. Posteriormente, lea para los alumnos el párrafo introductorio.
Desarrollo. Lea la consigna de la actividad 1 y después solicite voluntarios para que lean todas las opciones, una por una, antes de
responder. Al terminar, indique que coloreen las respuestas correctas de manera individual, pero valídelas grupalmente. Si lo considera
pertinente, lea para ellos la sección “Pista”, como apoyo para la resolución de la actividad. Para hacer la validación más dinámica,
solicite que aplaudan después de que identifiquen una respuesta correcta.
Organice el trabajo de la actividad 2 como un momento lúdico; permita que se reúnan en equipos e intenten responder las
adivinanzas. Indíqueles que usen las ilustraciones a manera de pista. Una vez que hayan terminado, pida que cada equipo nombre un
voluntario que diga sus respuestas al resto, mientras los demás las validan.
Cierre. A manera de cierre, proponga una ronda de adivinanzas entre todo el grupo. Puede proporcionárselas usted o bien permitir que
ellos expresen libremente las que conozcan. Favorezca un ambiente lúdico.

V.
Español
ha Aplicados 8 SEP
U2
Letras r y rr s de las letras al escribir
• Reconoce el valor sonoro o
Valor sonoro convencional: uso de r y rr. Escritura convencional de
o dictar palabras y oraciones. palabras y oraciones.
Material: tarjetas blancas u hojas Inicio. Con el propósito de introducir el tema, escriba la letra r en el pizarrón y pregunte a sus alumnos ¿Qué letra es? ¿Cómo suena?
blancas cortadas en cuartos u Propicie una discusión grupal sobre su sonido (suave o fuerte) y los casos en que ocurre. Indíqueles que aprenderán sobre el uso de
octavos. esta consonante.
Considerar: que sean al menos cuatro Desarrollo. Lea a sus alumnos la información del texto introductorio y anímelos a contrastarla con lo mencionado previamente. Verifique
tarjetas para cada alumno. que comprendan que para representar el sonido fuerte de r cuando está entre vocales debe escribirse doble: rr.
Indíqueles que observen las imágenes de la actividad 1 y mencionen los nombres en voz alta; apóyelos en la identificación del sonido
suave o fuerte de r exagerando su pronunciación. Invítelos a responder las actividades 1 y 2 de manera individual, para después
revisarlas en grupo.
Láminas
Autonomía-identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Aproveche la lectura de la nota y utilícela para que los alumnos
valoren si pueden llevar a cabo la lectura con mayor autonomía que antes. Procure que encuentren en ello una motivación para lograr
nuevos progresos en su desarrollo.
Promueva una charla en la que comenten el contenido de la nota. Anímelos a señalar cuáles son las ideas principales y qué
importancia tiene conocer las características del territorio donde vivimos.
Cierre. A manera de conclusión, entregue a sus alumnos las tarjetas y pida que escriban en ellas, con color rojo, tres palabras con r
con sonido fuerte, y con azul, tres con r con sonido suave. Solicite que las peguen en sus cuadernos.
Soy y convivo
Dimensión: Colaboración / Habilidad: Interdependencia / Indicador de logro: Reconoce la importancia de ayudarse los unos a los
otros / Sugerencia didáctica: al leer la sección, resalte para los alumnos la importancia que tienen los cuerpos de seguridad en caso de
desastre, y úselos como ejemplo de losEvaluación
distintos papeles que juegan las personas en la sociedad.
• Usa convencionalmente la grafía r. Al finalizar la lección. • Listado de palabras que tengan
r con sonido suave y fuerte.
evidencias.
Español
lenguaje poético
U2 Lección Quehacere Contenid
Rondas infantiles s
• Elige diversas rondas infantiles para Características de las rondas infantiles. o
cantarlas, declamarlas o leerlas en voz
alta.
Inicio. Antes de desarrollar las actividades del libro de texto SEP, le sugerimos resolver con los alumnos la lección de la guía Súper
Aplicados 1. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué es una ronda infantil? ¿Cuáles conocen? ¿Qué diferencia hay entre las
rondas y las demás canciones infantiles? Compartan y escuchen sus ideas en grupo.
Desarrollo. Lea en voz alta al grupo el texto introductorio, coméntenlo y guíelos para que comprendan que las rondas infantiles, además
de ser cantadas, como las canciones infantiles, involucran el movimiento de quienes participan, haciendo círculos u otros movimientos
corporales divertidos.
Pida que resuelvan la actividad 1 de manera individual, y posteriormente pregunte ¿Por qué el texto titulado “Limonada” no es una
ronda?
Comenten sus respuestas en grupo y guíelos para que distingan que se trata de una receta.
Lean las preguntas de la actividad 2 y respóndanlas en grupo; indique que las rondas infantiles son juegos que sirven para que
aprendan nuevas palabras y ejerciten sus movimientos corporales. Canten en grupo la ronda “Doña Blanca” y, de ser posible, juéguenla
para ejemplificar la diferencia entre una canción y una ronda.
Indique que escuchen la ronda “Vamos a remar” mientras usted la lee en voz alta y pida que observen la imagen. Luego solicite que, a
partir de lo que escucharon, respondan el inciso a. Si tiene acceso a internet, puede proyectar o escuchar la ronda en la página
www.edutics.com.mx/UbU. Al terminar, jueguen en grupo la ronda “Vamos a remar”.
Láminas
Autorregulación-autogeneración de emociones para el bienestar. Utilice la lámina y pregunte a los alumnos si al jugar la ronda se sienten
alegres y si esa actividad les produce bienestar. Pida que comenten otros juegos o actividades que los hagan sentir bien.
Indique que respondan la actividad 4 con base en alguna ronda que conozcan, o bien, puede dejar que lo hagan en casa con ayuda
de sus padres. Recuérdeles responder de manera ordenada y con limpieza.
Cierre. Para concluir, elijan algunas de las rondas propuestas por sus alumnos y juéguenlas en grupo.

V.
Matemáticas
Conteo de 10 en 10 o numerosa (de 10 en 10).
Conteo por agrupamientos del número de elementos de una colección
Material: fichas, papelitos con Inicio. Comience la clase preguntando en qué situaciones han usado el conteo. Motívelos a que recuerden y compartan sus
indicaciones de agrupar de 2 en 2, otros experiencias. Luego, indique a los estudiantes que observen los objetos que hay en el salón de clases y pregunte qué objetos se pueden
de 5 en 5 y otros de 10 contar y para qué es útil contarlos. Recuérdeles que hasta el momento ellos saben contar de tres maneras distintas: de 1 en 1, y por
en 10. agrupamientos de 2 en 2 y de 5 en 5. Mencione que en esta lección aprenderán una nueva forma: de 10 en 10.
Considerar: el número de fichas Desarrollo. Se recomienda abordar esta lección antes de resolver las actividades de las páginas 87 y 88 del libro de texto SEP. Pida a
necesarias para repartir 30 a cada un alumno que lea la información del cuadro inicial de la lección y a continuación pida al grupo que observen el ejemplo. Realice
equipo de cuatro integrantes. preguntas como ¿Cuántos dulces hay en el dulcero? ¿Pueden identificar cómo es el conteo? ¿Cuántos dulces hay en total? Propicie un
diálogo en el que comenten si consideran más fácil hacer un conteo de 10 en 10 o uno menor.
Solicite que agrupen las hormigas de la actividad 1 de 10 en 10 y plantee las preguntas ¿Cuántos grupos formaron? ¿Cuántas
hormigas quedaron sin agrupar? Corrobore que todos tengan la misma respuesta: 4 grupos de hormigas y sobran 5. Si observa que
algún alumno tiene dificultad, apóyelo verificando qué es lo que debe corregir. Después, pida que contesten el inciso a.
Lea al grupo las instrucciones de la actividad 2. Pida que observen a los deportistas, pregunte si a simple vista pueden saber
cuántos hay. Permita que intenten responder o calcular y luego comente las ventajas del conteo por agrupamiento.
Solicite que realicen la actividad e invite a un voluntario a realizar el conteo mientras que el resto de grupo menciona el resultado de
su conteo individual. Si todo el grupo tuvo la misma respuesta, la deberán escribir en su libro. Si no es así, invite a los alumnos que
tienen respuestas distintas a expresar sus dudas y permita que los compañeros que tienen respuestas correctas respondan a dichas dudas con
su orientación.
Cierre. Para reafirmar los contenidos de conteo por agrupación, solicite al grupo que forme equipos de cuatro y reparta 30 fichas a cada
equipo. Luego, indique a los equipos que tomen un papelito y agrupen las fichas según la instrucción que les tocó.
Finalmente, indique que cuenten sus fichas y haga una pregunta como ¿Cuántas fichas tienen en total? Verifique por equipo que
realicen los agrupamientos y el conteoEvaluación
de manera correcta durante el ejercicio.
• Agrupa colecciones numerosas de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 elementos para poder contarlas. Al terminar las lecciones de • Evaluación escrita de forma
conteo por agrupamiento. individual.
ha Aplicados 8 SEP
j esperado
U2 cuidar su salud.
Lecci Conteni
Los cinco sentidos ón Los sentidos: identificación, características y función. do
Material: caja de cartón, bolsas de papel y objetos que puedan Inicio. Pida que elaboren una “caja de los sentidos”, donde guardarán un objeto para cada sentido dentro
identificarse mediante los sentidos. de una bolsa de papel con el dibujo del sentido que deben utilizar para identificarlo.
Desarrollo. Lean el párrafo de información conceptual y realicen las actividades de Súper Aplicados 1.
Transversalidad Propicie la reflexión acerca de que los sentidos nos permiten percibir lo que sucede alrededor.
Tema: Cultura de la prevención Cierre. Indique que intercambien su “caja de los sentidos” y que escriban en una hoja su reporte sobre
Sugerencia: hablen sobre los cuidados que requieren los sentidos. los cinco objetos que venían en ella, sus características y el sentido que utilizaron para identificarlos.
Reflexionen sobre la importancia de hacerlo para cuidar la salud y
prevenir accidentes.

ha 282 SEP 87
E Mundo natural Tema Exploración de la naturaleza Aprendizaje Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y
j esperado colores.
Lección Contenid
Luz natural y artificial Luz natural y luz artificial. Luz para ver objetos y colores. o
Tema: Educación ambiental Inicio. Pregunte a los alumnos si en su casa se han quedado sin electricidad alguna noche. Pida que recuerden la forma y el color de los
para la sustentabilidad objetos que estaban a su alrededor y que los describan. Solicite que realicen las actividades del libro de texto SEP.
Sugerencia: explique que es importante Desarrollo. Pida a un voluntario que lea en voz alta el párrafo de información conceptual y, a los demás, que den ejemplos de fuentes
usar racionalmente la electricidad; por de luz natural y artificial. Luego realicen las actividades de Súper Aplicados 1 y revisen las respuestas en grupo.
ejemplo, apagando los focos y Cierre. Pídales de tarea tres dibujos sencillos de un mismo lugar: con luz natural, con luz artificial y en la oscuridad.
desconectando los aparatos que no
ocupemos. Soy y convivo
Dimensión: Autorregulación/ Habilidad: Expresión de las emociones / Indicador de logro: Reconoce el efecto de las emociones en su
conducta y en sus relaciones con los demás / Sugerencia didáctica: mencione que hay situaciones que nos hacen sentir miedo.
Comenten por qué es importante compartir las emociones y que sentir miedo nos alerta sobre posibles peligros.
Evaluación
• Distingue entre luz artificial y luz natural y comprende que la luz es necesaria para percibir la Al finalizar la lección. • Dibujo de un lugar con luz natural,
forma y los colores de los objetos, de ahí el interés del ser humano por desarrollar la luz artificial. luz artificial y en la oscuridad.
evidencias.

V.
Semana escolar
16
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 8 Páginas libro de texto SEP
ha 1
lenguaje poético
Letra v • Reconoce el valor sonoro s de las letras al escribir Valor sonoro convencional: uso de la v. o
o dictar palabras y oraciones.
Material: imágenes de vaca, ave y Inicio. Pegue las imágenes en el pizarrón y pida a sus alumnos que digan sus nombres; escríbalos usando la letra b y pregunte ¿Están
volcán, cinta adhesiva y hojas blancas. correctos los nombres? ¿Por qué? Guíelos para que identifiquen que deben escribirse con v. Mencione que trabajarán con esta letra a lo
Considerar: procure que las imágenes largo de la lección.
sean de tamaño carta o doble carta para Desarrollo. Recuerde con sus alumnos cuál es el trazo de la v: de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo y luego hacia arriba otra
que se puedan ver a distancia. Asegúrese vez. Para resolver la actividad 1, pídales que mencionen en voz alta los nombres de los objetos y que entre todos recuerden cuáles se
de que haya al menos una hoja para cada escriben con v. También pueden consultar el diccionario.
niño. Solicite que resuelvan la actividad 2 individualmente, y enseguida pregunte Si escribiéramos las palabras con b, ¿sonarían igual? ¿Por qué?
Luego guíelos para que concluyan que b y v tienen el mismo sonido, por lo que poco a poco deberán aprender qué palabras se escriben
con cada letra.
Cierre. Al terminar la actividad 3, pida Evaluación
que, de manera individual, copien en una hoja las columnas de este ejercicio y agreguen tres
• Usa convencionalmente la grafía v. Al finalizar el trabajo con la lección. • Hoja con la tabla de palabras.
evidencias.
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 82 y Páginas libro de texto 9
ha 83 SEP 0
U2
Expresiones en los • Elige algunas obras para sser leídas en voz alta. Correspondencia entre partes escritas deoun texto y partes orales.
diálogos • Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, Comentarios y opiniones sobre lo leído. Inferencias.
y relaciona partes de lo oral con partes de las
palabras escritas.
Efeméride de diciembre. Inicio. Previo al trabajo con la página 90 del libro de texto SEP, le sugerimos que aborde la lección de la guía Super Aplicados 1. Para
introducir el tema, escriba en el pizarrón los signos ¡! y ¿? Luego pregunte al grupo ¿Qué son? ¿Para qué se usan? Ayúdelos a que
identifiquen que son signos de admiración y de interrogación, e indique que trabajarán con ellos y su uso en las obras de teatro.
Desarrollo. Lea el párrafo de inicio en voz alta y verifique que los alumnos lo comprendan, preguntando ejemplos en los que se pueda
usar cada uno de los signos. Anote en el pizarrón las oraciones que propongan.
Los quehaceres “Elige algunas obras para ser leídas en voz alta” y “Sigue la lectura del profesor en el texto impreso, y relaciona
partes de lo oral con partes de las palabras escritas” implican identificar el uso de enunciados interrogativos y exclamativos (actividad
1), reconocer algunas funciones o emociones que se pueden expresar con ellos (actividades 2 y 3) y comentar una obra teatral
(actividad 4). Indique que respondan las actividades 1 y 2 de manera individual y, al terminar, que vayan a la página 75 de su libro para
identificar y encerrar los signos de interrogación o exclamación que se encuentran en la obra “Hombrecito de pan de jengibre”. Enseguida
pregunte ¿Qué signos encontraron? ¿Qué expresan?
Antes de responder la actividad 3, lea junto con ellos la obra de teatro, enfatizando los enunciados exclamativos e interrogativos, de
manera que queden más claras las intenciones de cada uno.
Lea las preguntas de la actividad 4 y pida que respondan de manera individual. Al terminar, comenten lo que les pareció divertido y
por qué. Cierre. Para concluir, solicite a los alumnos que, en parejas, inventen un diálogo en el que usen enunciados interrogativos y
exclamativos para que los compartan con el grupo. A continuación, seleccionen uno de los diálogos, escríbalo en el pizarrón e indique a
los alumnos que lo copien en su cuaderno. Promueva que relacionen correctamente las partes de lo oral con su representación en el

V.
Matemáticas
ha 196 SEP 53
geométricas.
j esperado
Figuras de distintos Reproducción y construcción de distintas configuraciones geométricas. o
tamaños
Material: 2 juegos de figuras Inicio. Muestre a los alumnos los pares de figuras que tienen la misma forma, pero distinto color y tamaño. Guíelos para que puedan
geométricas de distinto tamaño cada notar esas diferencias.
juego y distinto color cada figura sin que se Luego pregunte qué figura les gustaría armar con las figuras geométricas que les mostró. Una vez que tenga varias propuestas de
repitan: 2 rombos, 2 triángulos, 2 círculos y figuras compuestas elija las que sean posibles de armar con aquéllas. Solicite que un voluntario pase y las pegue en el pizarrón
2 cuadrados; puede elaborarlos con formando la figura compuesta elegida. Verifique que utilicen las figuras del mismo tamaño y luego invite a otro voluntario para que
cartulina o cartoncillo y hojas blancas. forme la misma figura compuesta, pero con las de distinto tamaño. Pida al grupo que observen las configuraciones que armaron sus
Considerar: elaborar previamente las compañeros y realice preguntas del tipo ¿Qué tienen de diferente las figuras compuestas? ¿Qué figuras se utilizaron para armar cada
figuras en cartón, cartulina o cartoncillo. configuración?
Desarrollo. Se sugiere trabajar esta lección antes de realizar las actividades de las páginas 50 a 53 del libro de texto SEP.
Observen las figuras que se muestran en la sección de información y formule las preguntas ¿De qué tienen forma las figuras? ¿Cuál
es más grande? ¿Qué figuras forman ambas configuraciones?
Lea las instrucciones de la actividad 1 y pida que observen la configuración. Pregunte qué figura se forma y qué colores tiene. Pida
que utilicen
el recortable 7 para armar una figura con la misma forma. Al finalizar solicite que mencionen en qué son iguales y en qué son diferentes.
Motívelos a resolver la segunda actividad; para ello, pida que se reúnan en equipos de cuatro integrantes. Ayúdelos a trazar en una hoja
blanca las figuras que están abajo del gato, pida que recorten las figuras y seleccionen las que forman el mismo; después, intenten
armarlo para comprobar que eligieron las figuras correctas; oriente a cada equipo si observa que tienen dificultades. Cuando hayan
elegido y armado correctamente el gato, pida que peguen la configuración en otra hoja blanca en la que escriban los nombres de los
integrantes del equipo para añadirla al portafolio de evidencias. Cierre. Utilice la figura compuesta de la actividad 2 para cerrar el tema.
Haga preguntas al grupo como ¿Pudieron identificar la configuración fácilmente sin las líneas de división de cada figura? ¿Qué configuración
es de menor tamaño: la de su guía o la que armaron? ¿Fue más sencillo trabajar en equipo que si lo hubieran hecho de forma individual?
Evaluación
• Reproduce y construye distintas configuraciones geométricas usando figuras con la misma forma Al finalizar esta lección. • Incorporar al portafolio de
pero de distinto color y tamaño que los de un modelo. evidencias la configuración que
pegaron en una hoja blanca por
equipos.
ha 284 SEP 93
j esperado
Lección Contenid
espaciales básicas. U2
Seguridad en la casa y la escuela Seguridad en el hogar y en la escuela. o
Material: hojas de papel bond, de Inicio. Pida que observen las imágenes de la página 90 del libro de texto SEP y discutan las respuestas. Luego sugiera que realicen las
preferencia de reúso, y lápices de colores. actividades de las páginas 91 a 93 del libro de texto SEP. Revisen sus respuestas en grupo. Lea el párrafo de información conceptual de
Súper Aplicados 1. Haga una pausa en cada recomendación y pregunte qué puede suceder si no se atiende. Pregunte ¿Qué puede
Transversalidad ocurrir si se acercan a la estufa cuando alguien está cocinando?
Tema: Cultura de la prevención Desarrollo. Después de resolver las actividades 1 y 2 de Súper Aplicados 1, solicite que comenten cómo se pudieron prevenir los
Sugerencia: pida a los alumnos que accidentes. ¿Cómo se podía evitar que la maestra se cayera? ¿Se hubiera resbalado, aunque no hubieran tirado la cáscara en ese lugar?
mencionen algunos accidentes que Mencione que hay situaciones de riesgo que están fuera de nuestro control y que conducen a accidentes, pero que también hay otras
hayan ocurrido en la escuela, en su casa que sí podemos evitar siguiendo recomendaciones. Al revisar la actividad 3, pida que indiquen su elección y que expliquen por qué
o en su colonia. Reflexionen sobre el debe evitarse cada acción ilustrada.
hecho de que una situación de riesgo se Escriba en el pizarrón las medidas de seguridad redactadas por los alumnos en la actividad 4. Pregunte si esas medidas pueden
puede presentar en cualquier momento y seguirse también en la escuela.
de que muchos accidentes pueden Cierre. Divida el pizarrón en dos columnas. En una escriba el encabezado “Seguridad en la casa”; y en la otra, “Seguridad en la
prevenirse poniendo atención en lo que se escuela”. Después subdivida cada columna según el lugar, por ejemplo, “Recámara”, “Baño”, “Cocina” (en la casa); “Salón”, “Patio” (en
hace y respetando las reglas y señales de la escuela), etcétera. Pida a los estudiantes que le dicten al menos dos recomendaciones por lugar, junto con su consecuencia. Por
advertencia. ejemplo “No brincar en las camas, para no caernos ni lastimarnos”; “No bajar las escaleras con las manos en las bolsas del pantalón o
la falda, para tener las manos libres y poder sujetarnos del barandal en caso de resbalar”.
Pida a los alumnos que en una hoja blanca anoten el título “Seguridad en la casa” o “Seguridad en la escuela”, que elijan una
recomendación, la escriban en los renglones y la ilustren en el recuadro. Arme una exposición pegando las hojas en una pared del salón
o en el periódico mural e invite a otros grupos a visitarla.
Soy y convivo
Dimensión: Autoconocimiento / Habilidad: Apreciación y gratitud / Indicador de logro: Agradece a sus maestros, familia y compañeros
por la ayuda que le brindan. / Sugerencia didáctica: luego de leer la cápsula, pregunte a los estudiantes si sus familiares y maestros les
han hecho recomendaciones para evitar accidentes en su casa o en la escuela. Pida algunos ejemplos y reflexionen sobre la importancia
de seguirlas, de contar con la ayuda deEvaluación
los adultos y de estar atento a lo que pasa alrededor para prevenir accidentes.
• Identifica situaciones de riesgo en su casa y en la escuela y propone acciones para evitar Al finalizar la lección. • Dibujo de situaciones de riesgo
accidentes. en la casa o en la escuela.
evidencias.

V.
Semana escolar
17
Español
U2
Personajes y escenarios s y representación de la
• Participa en la planeación o y escenarios.
Planeación de una obra de teatro: personajes
obra.
Material: cartulinas, papel kraft, Inicio. Le sugerimos complementar el trabajo de la página 90 del libro de texto SEP con las actividades de la guía Super Aplicados 1.
sombreros, pañoletas, periódicos, papel Asimismo, estas actividades le servirán como preparación para el trabajo de la página 95 del libro de texto SEP.
china, etcétera. Considerar: que el Para introducir el tema, pregunte a los alumnos Las obras de teatro que hemos revisado, ¿en dónde se llevan a cabo? ¿Cómo son los
material sirva para que los alumnos se personajes? y comenten sus ideas en grupo.
caractericen como diferentes Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y promueva que los alumnos hagan descripciones de las características de los
personajes. personajes y los escenarios de las obras de teatro vistas, usando adjetivos y verbos en presente.
El quehacer “Participa en la planeación y representación de la obra” requiere identificar cómo son los personajes (actividades 1 y 2) y
qué escenario es más adecuado (actividades 3 y 4). Indique que, en parejas, observen las imágenes de la actividad 1 y hagan una
descripción oral. Al terminar, lean las descripciones escritas y pida que respondan de manera individual. A continuación, solicite
que resuelvan, también individualmente, la actividad 2. Recuérdeles que al enumerar los adjetivos que describen a la ardilla deben usar
los signos correctos; pregunte cuáles son para que identifiquen que deben ser la coma y el punto.
Pida que describan oralmente los escenarios propuestos en la actividad 3. Enseguida, indique que mencionen el tipo de obra de teatro
que podría representarse en cada uno de los escenarios y por qué. Luego solicite que, de manera individual, resuelvan la actividad; al
terminar, indique que comenten con un compañero por qué consideran que ése es el mejor escenario.
Lean en grupo las descripciones de la actividad 4 y diga que encierren la adecuada para el personaje de la actividad anterior.
Pida que dibujen en su cuaderno un escenario adecuado para el diálogo que escribieron en la lección anterior, y solicite que lo
describan por escrito.
Cierre. Para concluir, organice al grupo en parejas y pida que dibujen en una cartulina el escenario donde se llevará a cabo el
diálogo que escribieron en la lección anterior. A continuación solicíteles caracterizarse como sus personajes usando los materiales que usted
les proporcione. Finalmente, invítelos a actuar su diálogo ante el grupo. Registre sus participaciones con una cámara de video o un
teléfono celular. Evaluación
• Participa en juegos dramáticos de su imaginación. Al terminar con el aprendizaje • Grabación de sus
esperado. representaciones. Incorporar al
Español
ha 6 SEP
Ámbi Literatura Práctica social del Aprendizaje Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
poemas y canciones
U2
óny expresiones
Escritura de sonidos • Sigue el texto impreso smientras el docente do infantiles.
Onomatopeyas e interjecciones en las canciones
canta o lee las canciones o rondas infantiles
seleccionadas; mientras lo hace establece
relaciones entre algunas partes orales con partes
escritas. didácticas
Sugerencias
Inicio. Para introducir el tema, pida a sus alumnos que hagan un sonido con su boca; puede ser un ruido, un grito, un murmullo, etcétera.
Luego pregunte
¿Cómo lo expresarían de manera escrita?
Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo de inicio. Lea la indicación de la actividad 1 y los textos que incluye, elija un tono para decir estas
expresiones de manera notoria y pregunte ¿Qué creen que significa marama miau, miau, miau? ¿Y tolón, tolón, tolón, tolón? Guíelos para que
identifiquen que se trata del maullido de un gato y del sonido que hace una campana. Lea la instrucción de la actividad 2 e indique que copien
los textos donde corresponde. Lea en voz alta las expresiones de la actividad 3, e invítelos a imitar en grupo los sonidos del gallo y los pollitos
usando diferentes tonos y volúmenes.
Cierre. Para concluir, realice un juego con sus alumnos: anímelos a hacer sonidos diferentes, por ejemplo, el de un pollo feliz, como pi, pi, pi,
Español • Repaso
ha Aplicados 88
Tabla de correspondencia de actividades Sugerencias didácticas
Mencione a los alumnos que es momento de realizar las actividades de repaso. Recuérdeles que se
trata de actividades que los ayudan a demostrar lo aprendido y los temas que necesitan reforzar.
es Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando Invítelos a leer en grupo las instrucciones, y exhorte a algunos voluntarios a explicar qué se espera
1, 3, 4 y 6 que realicen en cada actividad. Verifique que no haya dudas sobre la manera de resolverlas.
anécdotas y personajes con imágenes y texto.
Apoye a los alumnos en la reescritura de la actividad 2, para ello pídales que mencionen en voz
2 Aprende y reinventa rondas infantiles.
alta las palabras que propongan para completar el texto.
Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos Propóngales una revisión grupal, solicitando que expongan sus respuestas en voz alta y pidiendo al
5 resto del grupo que explique si es correcta o no y por qué. Revise las evidencias de los portafolios de
de su imaginación.
los alumnos, haga anotaciones en los errores ortográficos e identifique qué temas aún no están tan
Recursos digitales claros.
Imprimible “¿Cómo
inician?”. Generador de
exámenes.
102 © Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C.

V.
Matemáticas
ha 198 SEP 104
Estima, compara y ordena longitudes,
E Forma, espacio y medida Tema Magnitudes y medidas Aprendizaje pesos y capacidades directamente, y en el
j
e
esperado caso de longitudes, también con un
intermediario.
U2
Lecci Conteni
La capacidad de losón
recipientes Estimación, comparación y orden de capacidades directamente. do

Material: 1 recipiente de 1 L, Inicio. Muestre a los alumnos los recipientes de 1 L y 500 mL. Luego, formule preguntas como ¿En cuál creen que cabe más agua? ¿En
uno de 500 mL, un vaso de 250 cuál creen que cabe menos? ¿Qué consideraron para poder estimarlo? Mencione que para comprobar sus respuestas van a contar cuántos vasos
mL, una taza de 250 mL y 1 bote de agua caben en cada recipiente. Coloque los recipientes en un lugar visible para todo el grupo al realizar el ejercicio. Al finalizar, haga
de basura. énfasis en que el recipiente en el que cupieron más vasos de agua es el de mayor capacidad.
Considerar: llene con agua uno de los Desarrollo. Se sugiere trabajar esta lección antes de realizar las actividades de las páginas 101 a 104 del libro de texto SEP.
botes de basura para que pueda ir Pida que de manera individual lean el título y la sección de información de la lección. Pregunte qué es la capacidad, para que pueda
llenando los recipientes en la clase. verificar que los alumnos hayan comprendido el concepto. Guíe la resolución de la primera actividad. Al finalizar, mencione que la capacidad
Recursos digitales de un objeto depende de su tamaño, que cuanto más grande es un recipiente, mayor es su capacidad.
Audio 3. Lea las instrucciones de la actividad 2. Pida a los alumnos que identifiquen qué objetos deben ordenar de acuerdo con su capacidad y
que contesten. Verifique que sus respuestas sean correctas.
Mencione que hay recipientes que no tienen la misma forma pero que su tamaño es casi igual, por lo cual su capacidad también es casi
igual o similar. Para ejemplificar este caso muestre la taza y el vaso de 250 mL. Luego, pregunte en qué son diferentes y si creen que tienen
la misma capacidad. Llene la taza con agua y luego vacíela al vaso y pregunte si cabe la misma cantidad de agua en ambos recipientes.
Pida que se reúnan en parejas y observen las imágenes de la actividad 3 y la resuelvan.
Cierre. Para concluir con la lección, dibuje en el pizarrón una tina alargada y un bote alto y delgado. Pregunte al grupo cuál tiene más
capacidad. Pida a los alumnos que observen las características de cada recipiente haciendo énfasis en que uno de ellos es alto y delgado, y
el otro, bajo pero largo. Evaluación
• Estima, compara y ordena las capacidades de distintos recipientes (del de mayor Al término de la lección. • Elabore una rúbrica de evaluación
capacidad al de menor, y viceversa). con aspectos como Estima si un
objeto es de mayor o menor
capacidad respecto a otro; Ordena
más de dos recipientes de acuerdo
con sus capacidades (de mayor a
menor,
Fec Páginas Súper Aplicados 285 y Páginas libro de texto 9
ha 286 SEP 4
j esperado
U2 espaciales básicas.
Lección Contenid
Situaciones de riesgo y lugares seguros Situaciones de riesgo. Ubicación de lugares seguros. o
Material: equipo de cómputo, Inicio. Pregunte si recuerdan alguna situación de emergencia que hayan vivido, ya sea por inundaciones, incendios, sismos o algún
proyector y fotocopias de una lista de fenómeno provocado por la acción humana. Puede proyectar y comentar algún video del Cenapred (Centro Nacional de Prevención de
cotejo como la que aparece en las Desastres), por ejemplo el que está disponible en: http://edutics.com.mx/UEv (consulta: 12 de octubre de 2017). Lean el párrafo de
sugerencias didácticas.
Transversalidad información conceptual y mencione también el tsunami si proyectó el video.
Tema: Cultura de la prevención Desarrollo. Pida algunos voluntarios para que lean los textos y describan las imágenes de la actividad 1; luego diga que la resuelvan
individualmente. Apóyelos para comprender lo que se necesita hacer en cada situación.
Sugerencia: pongan en práctica
Al terminar la actividad 2 fomente la reflexión sobre el hecho de que no se siguen las mismas indicaciones en todas las
algunas medidas preventivas en caso de
situaciones de emergencia; pregunte, por ejemplo, ¿En caso de vientos fuertes es recomendable salir al punto de reunión? ¿Por qué? ¿Y si hay
una situación de emergencia, como un
un incendio?, etcétera.
sismo: evacuación del salón,
Realice un recorrido por la escuela con los alumnos para que identifiquen los señalamientos que hay. Explíqueles su función y luego
identificación de la ruta de evacuación a
resuelvan la actividad 3. Posteriormente pídales que trabajen en las actividades de la página 94 del libro de texto SEP.
seguir, ubicación del punto de reunión,
Cierre. Ponga en práctica la sugerencia de la sección “Transversalidad” y realicen un simulacro de sismo, en el que participe toda la
etcétera.
escuela. Proporcione a los estudiantes una fotocopia de una lista de cotejo como la siguiente.
Acci S N
Grité. ón =í =o
Corrí. = 1
=
Empujé. = 1
=
Iba jugando. = 1
=
Ubiqué el punto de reunión. = 1
=
Perdí tiempo. = 0
=
Total 1
Comenten los resultados y el desempeño del grupo respondiendo a preguntas como las siguientes: ¿Actuamos con seriedad en el simulacro?
¿Seguimos las indicaciones correctamente? Pida a los alumnos que conversen este tema con su familia para elaborar juntos un plan de
emergencia en casa. Evaluación
• Identifica situaciones y zonas de riesgo en la escuela y en su casa, y reconoce las acciones a Al finalizar la lección. • Lista de cotejo para
seguir para resguardar su integridad y la de las personas cercanas. autoevaluación. Incorporar al

V.
Semana escolar
18
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 89 y Páginas libro de texto SEP 98, 107, 111, 116 y
ha 90 117
Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir personas,
conocimientos alimentos, plantas y objetos de su entorno.
U2 Lección Quehacer Conteni
Infografías • Elige, a partir de sus gustosese intereses Infografías. do
personales, una persona, animal, planta u objeto
de su entorno.
• Observa y describe las características principales de la
persona, animal, planta u objeto de su entorno
Previo seleccionado.
Material: reproducciones impresas Inicio. Dado que la infografía se aborda a lo largo de varias sesiones en el libro de texto SEP, le sugerimos trabajar primero con las
de infografías; hojas de rotafolio o actividades de la guía Súper Aplicados 1 y, al terminar, continuar con el material oficial.
cartulinas. Considerar: que los temas Tenga en cuenta que aunque es probable que los alumnos hayan visto infografías, es poco probable que estén familiarizados
de las infografías sean interesantes para con las características formales de ese tipo de portadores. En ese sentido, le sugerimos que les proporcione ejemplos impresos de
los alumnos. Que haya media cartulina o distintas infografías para que los alumnos las exploren y describan de acuerdo con sus posibilidades.
una hoja de rotafolio por alumno. Desarrollo. Lea para los alumnos el párrafo introductorio. Al terminar, pregunte ¿A qué tipo de textos se parecen las infografías?
Interdisciplina Oriéntelos para que concluyan que, por su función, son semejantes a los textos informativos que ya conocen.
Asignatura: Conocimiento del Medio Lea la consigna de la actividad 1 y pida que observen la imagen antes de responder. Cuando hayan escrito los nombres de las
Aprendizaje esperado: Reconoce las partes correspondientes, verifique sus respuestas de manera grupal. Pida que respondan, primero de manera oral y después por escrito,
distintas partes del cuerpo y practica la actividad 2.
hábitos de higiene y alimentación para Lea junto con los alumnos los textos de la actividad 3. Permita que elijan libremente el que resulte de su interés y apóyelos en la
cuidar su salud. selección de la información y en la elaboración de la infografía que se solicita en la actividad 4.
Sugerencia: aproveche la información del Cierre. Proporcione a cada alumno media cartulina o una hoja de rotafolio e invítelos a reproducir en ella la infografía que elaboraron en
texto “Importancia de lavarse las manos” y la actividad 4 de la guía Súper Aplicados 1. Intégrela al portafolio de evidencias. Una vez concluída la lección, le sugerimos comenzar con
mencione que ése es uno de los hábitos el trabajo correspondiente en el libro de texto SEP.
de higiene más importantes.
Español
ha 1 SEP
Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir personas,
conocimientos alimentos, plantas u objetos de su entorno.
U2
Letra b • Utiliza una secuencia desletras (o intento o
Valor sonoro convencional: uso de b. Correspondencia grafofonética.
de ellas) ordenadas linealmente, en palabras Direccionalidad de la escritura.
Previo y oraciones. didácticas
Sugerencias
Material: revistas, periódicos, anuncios y Inicio. Escriba la letra b en el pizarrón y solicite a sus alumnos que mencionen algunas palabras que se escriben con ella. Anótelas
hojas blancas. aunque no incluyan la letra indicada: después las corregirán entre todos.
Considerar: asegúrese de que sean Desarrollo. El quehacer “Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones” implica
materiales sobre los que los alumnos identificar la letra b (actividad 1) y diferenciarla de la v (actividades 2 y 3). Indique a sus alumnos que aprenderán el uso de la letra b.
puedan dibujar, escribir o recortar. Lean en grupo el contenido del párrafo introductorio y pida que realicen la primera actividad de manera individual.
Pida a un voluntario que lea cada título y solicite que realicen la actividad 2. Pregunte cuál les interesó más y por qué. Verifiquen en
grupo las respuestas.
Pida que realicen la actividad 3 de manera individual y al terminar indique que lean en voz alta las palabras escritas correctamente.
Cierre. A partir de lo trabajado, revisen en grupo las palabras en el pizarrón y corrijan las que sean incorrectas. Pida a sus alumnos que
copien en sus cuadernos una lista de las palabras escritas en el pizarrón y que las ilustren.
Evaluación
• Usa convencionalmente la grafía b. Al finalizar el trabajo con la lección. • Hojas con palabras con la
letra b. Incorporar al portafolio
de evidencias.

V.
Matemáticas
Fec Páginas Súper 199 y Páginas libro de texto 10
Escritura de los números del 30 al 100 o
Escritura (cifras y nombres) de la sucesión numérica de números mayores que 30 y hasta el 100.

Material: tarjetas de cartulina con el Inicio. Recuerde a los alumnos que en lecciones anteriores aprendieron a escribir los números del 0 al 30. Después, pregunte si esos
nombre de algunos números del 30 al 100 son todos los números que hay. Si alguno conoce los números siguientes al 30, anímelo a que los mencione para que sus compañeros
escritos. puedan ir reconociendo otros números. Después, mencione que los números son “infinitos”, es decir, que nunca se acaban pero que en
Considerar: las tarjetas deberán este grado aprenderán a escribirlos hasta el 100 y en grados posteriores podrán escribir números mayores. Platique con los alumnos
repartirse una por alumno y tener cinta acerca de la importancia de la escritura de los números; por ejemplo, para escribir su edad en su credencial de la escuela o el número de
adhesiva en la parte de atrás para poder casa de su dirección.
pegarlas sobre el pizarrón. Desarrollo. En la página 105 del libro de texto SEP encontrará los contenidos relacionados con las actividades de la presente lección
de su guía Súper Aplicados 1. Pida a un voluntario que lea la sección de información y apóyelos con la lectura de los números de los
ejemplos. Luego, indique que los repitan al unísono. Pida que observen y proporcione preguntas como ¿En qué se parece a la escritura
de los números que ya conocían? ¿En qué son diferentes?
Solicite a un alumno que lea las instrucciones de la primera actividad y pregunte qué números son los que se muestran. Una vez que
contesten de manera correcta pida que remarquen los números y su nombre. Para contestar la segunda actividad, indique que se reúnan
en parejas. Al finalizar, pida que compartan sus respuestas con el grupo para comprobar sus respuestas. Escriba en el pizarrón los
números y su nombre como se muestra en la actividad 3 e invite a algunos alumnos a que pasen a unir cada número con su
nombre, permita el apoyo del grupo a aquellos que tengan dificultad. Al finalizar el ejercicio, pida que cada quien lo resuelva en
su guía Súper Aplicados 1. Puede repetir la misma dinámica del pizarrón usando números distintos para que continúen practicando.
Lea las instrucciones de las actividades 4 y 5 e indique que las resuelvan de manera individual. Al finalizar, para verificar sus
respuestas pregunte qué números faltaban en el tren. Verifique también que todos hayan podido resolver el laberinto.
Cierre. Escriba en el pizarrón los números de los cuales usted escribió su nombre en las tarjetas. Pida que de uno en uno los alumnos
tomen una tarjeta y pasen al frente a colocarlas
Evaluaciónjunto al número que le corresponde.

• Escribe los números del 30 al 100 e identifica la escritura de sus nombres. Al final de la lección. • Lista de cotejo con aspectos como Escribe
números que son múltiplos de 10, del 30 al
100 (20, 30, 40…); Identifica la escritura de
los nombres de los números que se
escriben con una palabra como treinta,
cuarenta…
ha Aplicados SEP 5
Reconoce que sus acciones pueden afectar a la
naturaleza y participa en aquellas que ayudan a
j esperado
Lección Contenid
cuidarla. U2
Acciones para el cuidado del o
Acciones que pueden realizarse en la casa y en la escuela para el cuidado del medioambiente.
medioambiente
Material: tarjetas de cartulina (tamaño Inicio. Pídales que observen la imagen de la página 95 del libro de texto SEP y realicen las actividades. Luego mencione situaciones
media carta). como, por ejemplo, Mientras camino por la calle voy consumiendo un alimento procesado y, al terminarlo, no veo un bote de basura.
¿Qué hago con la envoltura? Escriba en el pizarrón las respuestas de los alumnos y definan cuáles serían las correctas y cuáles las
Transversalidad incorrectas. Si no dieran opciones negativas, sugiéralas usted. Indique que justifiquen o descalifiquen las acciones en función de las
Tema: Cultura de la prevención consecuencias que tienen sobre el medioambiente.
Sugerencia: aproveche el tema para Desarrollo. Pregunte por qué es conveniente realizar las acciones que se sugieren en el párrafo de información conceptual de Súper
que los alumnos planteen y pongan en Aplicados 1. Explique, por ejemplo, que una bolsa de tela es lavable y se puede utilizar más veces que una de plástico. Eso conduce a
práctica acciones que pueden llevar a un ahorro de agua, energía y otros materiales. Comente que muchos objetos de plástico llegan a los sitios donde lastiman a los
cabo en el recreo para que el patio de la animales, como el mar.
escuela se mantenga limpio, se Pida a algunos voluntarios que describan las imágenes de la actividad 1, e identifiquen cómo se daña la naturaleza. Comenten si
prevengan accidentes, como caídas, y se consideran muy difícil llevar a cabo las acciones propuestas para protegerla. Invite a los alumnos a aplicar las medidas mencionadas en
evite la proliferación de insectos o roedores. la actividad 2 y a ser agentes de cambio en sus hogares y en su escuela. Por último, solicite que justifiquen sus respuestas en la
actividad 3.
Cierre. Indique a cada estudiante que escriba en la tarjeta de cartulina tamaño media carta una acción que se comprometa a realizar en
la escuela para cuidar el medioambiente; y que la firme con su nombre, al igual que dos compañeros que servirán de “testigos” de su
cumplimiento al término de una semana.
Soy y convivo
que se comprometen para lograr una meta común / Sugerencia didáctica: organice en grupos de cuatro las tarjetas que los alumnos
elaboraron y forme equipos. Solicítele que copien los cuatro compromisos en una sola tarjeta y que todos la firmen. En este caso no
habrá testigos: todos los miembros del equipo participarán activamente en el cumplimiento de estos compromisos. Realice un registro
Evaluación
• Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y participa activamente en su casa Al finalizar la lección. • Tarjeta firmada con una propuesta
y escuela para ayudar a cuidarla. para cuidar el medioambiente;
incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Semana escolar
19
Español
ha 93 SEP 107
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de
experiencias y nuevos su entorno natural o social.
Lección
conocimientos.
Quehacere Contenid
U2
Información sobre un tema s un tema relacionado
• Recopila información sobre o
Fuentes de información. Selección de información importante sobre un
con su entorno natural o social. tema (preguntas para apoyar la búsqueda: ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?,
• Escribe, de acuerdo con sus posibilidades, un ¿dónde?).
texto que integre la información recopilada.
Asignatura: Conocimiento del Inicio. Le sugerimos trabajar las actividades de la guía Súper Aplicados 1 antes que las páginas del libro de texto SEP. Para introducir el
Medio Aprendizaje esperado: tema, pregunte a sus alumnos ¿De dónde creen que se obtiene la información que lleva un cartel? Guíelos para que se den cuenta de
Reconoce que sus acciones pueden que se saca de fuentes de información, como libros e internet. Lea en voz alta el título de la lección y el texto introductorio. Indique que
afectar a la naturaleza y participa en las preguntas que se mencionan ahí se pueden complementar con la pregunta ¿por qué?
aquellas que ayudan a cuidarla. Desarrollo. Los quehaceres “Recopila información sobre un tema relacionado con su entorno natural o social“ y “Escribe, de acuerdo con
Sugerencia: mencione que la sus posibilidades, un texto que integre la información recopilada” implican identificar las fuentes de información útiles para investigar un
separación de residuos es ejemplo de tema (actividades 1 y 2) y utilizar preguntas de apoyo para seleccionar información (actividades 3 y 4).
una acción sencilla que se debe llevar a Lea las opciones de respuesta de la actividad 1 y pida que la resuelvan de manera individual. Al terminar, indique que argumenten
cabo para digitales
Recursos cuidar el medio ambiente. sus respuestas y reflexionen sobre las distintas fuentes orales que pueden usar.
Efeméride de enero. Pida a sus alumnos que observen las diferentes fuentes de información que se muestran en la actividad 2 y comenten cuáles se
relacionan con la separación de los desechos y por qué. Enseguida, indique que realicen la actividad 2.
Lea en voz alta los textos de la actividad 3 y solicite que lo sigan en silencio; para facilitarlo, lea de manera pausada. Luego escriba en
el pizarrón las preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Enseguida, pida que las respondan en grupo, basándose en la información
de los textos leídos y escriba en el pizarrón lo que mencionen, de modo que les sea útil para resolver la actividad.
Láminas
Autonomía-identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Utilice la lámina como ejemplo para que los alumnos reconozcan lo que antes
no podían hacer y ahora pueden. Oriente después la discusión al tema de las notas de la actividad 3 y pregunte si ellos pueden o no
colaborar en la separación de desechos y en generar menos basura.
Para que resuelvan la actividad 4, pida que copien lo anotado en el pizarrón donde corresponde. Estas actividades promueven la
selección de información y la escritura de un texto en la medida de sus posibilidades.
Cierre. Para concluir, comenten en grupo qué aprendieron sobre la separación de residuos y si lo hacen en su casa. Invítelos a que
compartan con sus familiares lo que aprendieron.
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 94 y Páginas libro de texto SEP
ha 95
Ámbi Literatura Práctica social del Aprendizaje Canta, lee y reescribe canciones y rondas
poemas y canciones
to lenguaje esperado infantiles.
Verbo s seleccionada
• Escribe la canción o ronda Verbo. o
mientras el docente lee o canta, de acuerdo con
Previo sus posibilidades.
Material: hojas de colores cortadas en Inicio. Para introducir el tema, escriba en el pizarrón los verbos salta y camina. Enseguida, pida a dos de sus alumnos que pasen al
octavos. Considerar: que haya al menos frente y realicen las acciones que indican los verbos, y pregunte ¿Qué nos indican palabras como salta y camina? Escuche sus ideas e
cuatro octavos para cada niño. indique que aprenderán sobre este tipo de palabras.
Desarrollo. Con la finalidad de introducir el concepto de verbo, pida a sus alumnos que observen la oración del párrafo introductorio de
la página y ayúdelos a leerla. Indique que la palabra señalada es un verbo y anímelos a realizar en parejas esa acción.
El quehacer “Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee o canta, de acuerdo con sus posibilidades” implica
identificar los verbos entre palabras de otra categoría (actividades 1 y 2) y utilizar distintos verbos (actividades 3 y 4). Indique que
observen y describan, en parejas, las imágenes de la actividad 1 mencionando en cuáles consideran que se realizan acciones y por
qué. Lea con ellos las palabras y solicite que respondan la actividad de manera individual.
Pregúnteles si conocen la canción “Tengo una muñeca vestida de azul”. Lea la letra al grupo y pida que la canten. A continuación,
entre todos, identifiquen los verbos; para ello, mencione que una manera fácil de hacerlo es preguntándose qué pasa o qué le ocurre a la
persona, animal o cosa de la que se está hablando. Al terminar la actividad 2, escriban en el pizarrón los verbos que identificaron y
determinen qué significa cada uno.
Lea en voz alta la instrucción de la actividad 3, así como los verbos que deben usar para completar las oraciones. También lea en voz
alta y despacio cada una de las oraciones y pida que, de manera individual, los alumnos escriban el verbo que corresponde a cada una;
al terminar, revisen en grupo.
A continuación, pida que realicen la actividad 4 y luego que den sus respuestas en voz alta para que observen los diferentes verbos
que se pueden usar en cada oración y cómo cambia su significado; por ejemplo, en el inciso a pueden usar los verbos nadan, viven,
saltan, comen, etcétera. Cierre. Para concluir, entregue a cada alumno cuatro octavos de hoja de diferentes colores y pida que elijan
cuatro verbos de los trabajados a lo largo de la lección, para que los escriban en un octavo de hoja y los ilustren.
Evaluación
• Reconoce y usa verbos en oraciones simples. Al terminar la lección. • Verbos ilustrados.
evidencias.

V.
Matemáticas
ha 202 SEP 107
Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales menores que 100.
Lección Contenid
U2
Problemas de conteo hacia adelante o aplicando el sobreconteo.
Resolución de problemas que implican la comparación de dos cantidades

Material: 1 dado pequeño y 1 ficha (o Inicio. Pase al frente a grupos de tres alumnos; cada uno tirará un dado por turno y avanzará sobre cada tira el número de casillas que
bien, 1 goma pequeña o 1 sacapuntas) indique el dado. Solicite a otro grupo que haga lo mismo iniciando a partir de la casilla donde se quedó su compañero, nuevamente,
por alumno. cambie de grupo de alumnos. Después de tres turnos, formule preguntas como ¿Cuántas casillas se avanzó en cada tira? ¿Cómo pueden
Considerar: dibujar en el pizarrón tres saberlo? Comente con el grupo que al avanzar sobre las tiras en cada turno se sumaba la cantidad que salía en los dados.
tiras horizontales con divisiones del 0 al 20 Desarrollo. Se recomienda abordar la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes de resolver las páginas 106 y 107 del libro de texto
cada una. SEP. Lea el recuadro de información; luego, pida a los alumnos que observen el tablero de la actividad 1 y pregunte de qué creen que
trata el juego. Permita que expresen todo tipo de ideas. Después, pregunte cuántos jugadores hay y en qué casilla está cada uno.
Forme equipos de cuatro integrantes y anímelos a jugar con el tablero. Explique que pueden usar su goma o sacapuntas como ficha y
que deben colocarlas fuera del tablero antes de la casilla 1. Luego, cada uno deberá lanzar su dado por turnos y avanzar el número de
casillas que indique el dado. Dé algunos minutos para que jueguen, detenga el juego e indique que encierren la casilla en la que están,
dé otros minutos más para que continúen el juego y al finalizar haga preguntas como ¿Cuántas casillas avanzaron a partir de la casilla que
encerraron? ¿Cuántas casillas avanzaron en total? Sugiera que antes de contestar lean en equipo la sección de información y motívelos a
que compartan sus respuestas con el grupo.
Lea las instrucciones de la segunda actividad. Pida que observen nuevamente el tablero de la página 201 y que se ubiquen en la
posición inicial de cada personaje de la actividad, para que cuenten el número de casillas que tienen que avanzar según el dado de
cada personaje y así puedan contestar fácilmente la actividad apoyándose claramente en el sobreconteo. Pregunte a qué número de
casilla avanzó cada personaje e indique que escriban las respuestas.
Cierre. Utilice la actividad 3 a manera de conclusión, ya que el planteamiento aborda problemas de sobreconteo en los que los
estudiantes tendrán que determinar qué número conocen para poder contar a partir de él y además tendrán que unir el número
cardinal conocido asignando la cardinalidad a la colección que se muestra en cada problema. Lea las instrucciones y guíe la resolución
Evaluación
• Resuelve problemas que implican el uso de sobreconteo. Al final de esta lección. • Evaluación oral de forma
individual que implique el uso
del sobreconteo para la
resolución de un problema
gráfico.

V.
Matemáticas • Repaso
Fec Páginas Súper Aplicados 203 y 204
ha
Tabla de correspondencia de actividades La modalidad sugerida para esta sección es individual ya que así se permitirá al alumno corroborar
su aprendizaje. Su papel será el de guía para la resolución de las actividades.
U2 Actividad
es
Aprendizaje esperado
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades Sugerencias didácticas
1 directamente, y en el caso de longitudes, también con un Apoye a los estudiantes con la lectura de las instrucciones de cada uno de los ejercicios. Pregunte si
intermediario. tienen alguna duda al respecto. Dedique unos minutos a explicar dichas dudas y una vez que tengan
claras las instrucciones indique que contesten.
Estima, compara y ordena eventos usando unidades
2 Se recomienda que evalúe de manera individual esta sección; así podrá saber qué temas hace
convencionales de tiempo: día, semana y mes.
falta reforzar de manera grupal o cuáles ya han quedado claros, además de identificar a los
3 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. alumnos con buen aprovechamiento y los que tienen dificultades con algunos temas o con la
mayoría de éstos.
4 Construye configuraciones utilizando figuras geométricas. Como estrategia para apoyar a los alumnos que tienen dificultad en la mayoría de los temas,
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades organice labores extracurriculares que le permitan un mayor acompañamiento, así como identificar
5 directamente, y en el caso de longitudes, también con un junto con los estudiantes el problema de comprensión e interpretación de los contenidos. También,
intermediario. puede organizar mesas de trabajo entre pares, de manera que los alumnos con buen
aprovechamiento puedan apoyar a sus demás compañeros.
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
6
menores que 100.
Recursos digitales
Imprimible “A medir
serpientes”. Generador de
exámenes.

V.
Conocimiento del Medio • Repaso
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Recuerde a los alumnos que la sección “Repaso” no es un examen sino una oportunidad para revisar
lo aprendido. Se sugiere que las actividades se lleven a cabo de forma individual.
es Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que Sugerencias didácticas
U2
1 Solicite que observen las imágenes de la actividad 1 e identifiquen qué espacios escolares muestra
cada una. Pregunte ¿Nuestra escuela tiene estos espacios? ¿En qué se parecen a los que tenemos? ¿En
2 Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de qué son diferentes? Recuérdeles que cada espacio escolar está destinado a un propósito y pida que
3 higiene y alimentación para cuidar su salud. respondan la actividad.
Después, grupalmente mencionen reglas que deben respetarse en el salón de clases, el patio y la
4 Infiere que la luz es necesaria para ver objetos y colores. biblioteca. Enlisten otros espacios de las instalaciones de la escuela, lo que se puede hacer en cada
Describe y representa la ubicación de su casa, escuela y otros uno y qué reglas de convivencia se siguen para mantenerlos limpios y ordenados y relacionarse
5 pacíficamente en ellos.
sitios con el uso de referencias espaciales básicas.
Antes de resolver la actividad 2, pregunte a los alumnos cuántos grupos de alimentos debemos
Recursos digitales considerar para combinarlos y tener una buena alimentación. Se espera que recuerden que son tres
Generador de exámenes. grupos.
Revisen la actividad correcta y comente que incluir lo que observan en las tres fotografías daría
como resultado un desayuno correcto.
Compartan las respuestas de la actividad 3 y haga una lista de hábitos de higiene en el pizarrón.
Incluyan otros y pídales que los copien en su cuaderno.
Antes de resolver la actividad 4, solicite que algunos voluntarios describan las imágenes. Al terminar
recuérdeles que la luz nos permite distinguir formas y colores y que es artificial la que es producida por
las personas, y natural, la que se genera de distintas maneras en la naturaleza.
Confirme que los alumnos tienen claras las medidas de seguridad que deben seguirse para
Semana escolar
20
Español
ha 97
poemas y canciones
U2
Las palabras • Utiliza una secuencia desletras (o intento Escritura de palabras. Direccionalidad de ola escritura. Segmentación convencional
de ellas) ordenadas linealmente, en palabras de la escritura.
Sugerencias
Material: cartulinas, plumones y Inicio. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué es una palabra? Guíelos para que identifiquen que se trata de un grupo de
crayones. Considerar: que las cartulinas sonidos que unidos tienen un significado. Mencione que hay muchos tipos de palabras y comenten en grupo algunos de los vistos hasta
estén cortadas en tiras de un tamaño el momento, como sustantivos, adjetivos y verbos. Lea en voz alta el texto inicial y coméntelo con ellos. Apóyelos para que comprendan
adecuado para que los niños escriban la relación entre sonidos y letras para representar palabras.
palabras, y que al menos haya quince Desarrollo. El quehacer “Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y oraciones” implica
para cada equipo. reconocer la direccionalidad de la escritura (actividades 1 y 2) y separar de manera correcta las palabras (actividad 3).
Pida a sus alumnos que observen las imágenes de la actividad 1 y que lean las palabras que están debajo. Indique que respondan
teniendo en cuenta cuál de las dos opciones, en cada caso, tiene las letras ordenadas. Al terminar, solicite que algunos voluntarios
escriban las palabras en el pizarrón. Entre todos corrijan, en caso de ser necesario.
Indique que observen las “palabras” de la actividad 2 y que las lean en silencio, tratando de identificar su significado con ayuda de las
ilustraciones. Al terminar, invite a dos voluntarios a escribir en el pizarrón las palabras correctamente.
Escriba las oraciones de la actividad 3 tal como aparecen en los incisos, sin separar las palabras, y pida que las lean con su ayuda.
Reflexione con ellos que al no estar separadas las palabras se dificulta su lectura, por lo que se trata de un aspecto que se debe cuidar.
Enseguida, resuelvan la actividad en grupo.
Cierre. Para finalizar, organice a sus alumnos en equipos y entregue quince tiras de cartulina a cada uno. Después solicite que escriban
las palabras de la actividad 3, una en cada tira, e invítelos a armar las oraciones que componen la canción. Si es posible,
anímelos a que formen nuevas oraciones.

V.
Español
ha 8 SEP
poemas y canciones
Letra y • Revisa y corrige el textoscon ayuda de alguien o
Valor sonoro convencional: uso de y. Correspondencia grafofonética.
más, al hacerlo reflexiona sobre cuántas letras Segmentación convencional de la escritura.
y cuáles son pertinentes para escribir palabras o
Previo frases.
Material: hojas blancas cortadas en Inicio. Para introducir el tema, escriba en el pizarrón la letra y y pregunte a sus alumnos ¿Qué letra es? ¿Cómo suena? Escuche sus
octavos. Considerar: que al menos ideas e indíqueles que aprenderán sobre esta letra. Lea en voz alta la información del párrafo introductorio y guíelos para que la
haya seis octavos para cada alumno. contrasten con sus ideas previas. Al terminar, pida que digan palabras ilustrativas de cada caso y anótelas en el pizarrón.
Desarrollo. El quehacer “Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más; al hacerlo, reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
pertinentes para escribir palabras o frases” implica identificar palabras con y (actividad 1) y emplear dicha letra (actividades 2 y 3).
Indique a sus alumnos que resuelvan la actividad 1 de manera individual.
Apóyelos para que lean la canción de la actividad 2 y pregunte si la conocen; de ser así, cántenla y pida que completen las
palabras que hacen falta. Indique que resuelvan en parejas la actividad 3, lo que favorecerá que establezcan correspondencias cada
vez más precisas entre lenguaje escrito y oral.
Cierre. Para concluir, entregue a cada alumno seis octavos de hojas blancas y pida que elijan tres palabras de las vistas en la lección en
las que el sonido de la y sea i, y tres en las que suene como ll. Enseguida, invítelos a que las escriban e ilustren.
Evaluación
• Usa convencionalmente la grafía y. Al terminar la lección. • Hoja con palabras con y.
evidencias.
Matemáticas
Fec Páginas Súper Aplicados 205 y 206 Páginas libro de texto SEP 1
ha 1
Lección Conteni
U2
Sumas y restas en las que se desconoce do sea necesario determinar la cantidad inicial antes de aumentar o
Resolución de problemas que implican adiciones y sustracciones donde
una cantidad inicial disminuir.
Material: pares de tarjetas. Unas con una Inicio. Presente a los alumnos el problema José tenía algunos lápices de colores. De camino a la escuela compró en la papelería un
suma en la que se desconoce el primer paquete con 13 lápices de colores. Si ahora tiene 32 lápices, ¿cuántos lápices de colores tenía al inicio? Pida que antes de resolverlo
sumando, y otras con una resta en la respondan en sus cuadernos
que se tiene que calcular el minuendo. preguntas como ¿Cuáles son los datos que se conocen? ¿Qué me pide la pregunta que calcule? ¿Cómo escribo el planteamiento del problema?
¿Cuál es la operación que me ayuda a resolverlo? Es importante que los alumnos puedan plantear el problema. Se sugiere que utilicen
las formulaciones Qué número sumado a me da como resultado o Qué número restado a me da Luego, solicite que
intenten resolver el problema. Al terminar pida que comparen sus respuestas con las de un compañero y argumenten sus
procedimientos.
Desarrollo. Se sugiere solucionar primero las páginas 205 y 206 de su guía Súper Aplicados 1 y luego la página 112 del libro de texto
SEP. Esto permitirá que los alumnos practiquen lo aprendido. Al realizar las actividades, registre el nivel de dominio que tienen los
alumnos al resolver problemas con el procedimiento aprendido.
Cierre. Organice al grupo en equipos y entregue a cada uno una tarjeta con una operación del tipo + 7 = 13 o
Evaluación – 12 = 9. Pida que cada equipo
• Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales utilizando los Durante las actividades. • Rúbrica.
algoritmos convencionales.

V.
Fec Páginas Súper Aplicados 291 y Páginas libro de texto SEP 98 a
ha 292 103
j esperado
U2
Lección Contenid
Beneficios de plantas y animales o y los animales en el lugar donde vivo.
Beneficios y riesgos de animales y plantas. Importancia de las plantas
Material: fotocopias de una hoja de Inicio. Pida a los alumnos que observen las imágenes de la página 98 de su libro SEP y concluyan de qué forma se pueden clasificar las
registro con una tabla como la que se plantas (por su tamaño, si tienen hojas grandes o pequeñas, si tienen flor o no), y que todas necesitan agua, aire y sol para vivir.
muestra en las sugerencias didácticas. Resuelvan las páginas 99 a 102.
Transversalidad Solicite que lo ayuden a enlistar en el pizarrón los productos que necesitan los seres humanos para vivir. Verifique que incluyan
Tema: Consumo ético ejemplos de alimentos, ropa y muebles, como leche, zapatos y sillas, respectivamente.
Desarrollo. Comenten cómo se benefician las personas de las plantas y los animales en la actividad 1 de Súper Aplicados 1. Por
Sugerencia: conversen sobre la importancia
ejemplo, el niño de la esquina inferior derecha se cobija a la sombra del árbol, que es una planta; a diferencia de la gente bajo el rayo del
de comprar sólo lo necesario.
sol.
Estrategias Resuelvan las actividades 2 y 3 de forma individual e invite a varios estudiantes a compartir sus respuestas.
Las hojas de registro sirven para Al terminar la actividad 4, comente que unas veces consumimos los animales y las plantas tal como se obtienen en la naturaleza, como
recoger de forma abreviada y sencilla el jitomate o la manzana, pero en otras los seres humanos necesitan realizar un trabajo con ellos, para obtener un producto, como el
información importante sobre un tema. sombrero o el queso. Pida ejemplos de ambos casos.
Para mostrarles a los alumnos su uso, se Al terminar la actividad 5 propicie la reflexión sobre el hecho de que antes de tocar o comer algo, deben consultarlo con los adultos.
sugiere ayudarlos a entender y llenar la Llenen entre todos una hoja de registro como la siguiente con los animales o plantas mencionados en la lección. Agreguen otros
tabla de doble entrada de la sección ejemplos de su localidad.
“Desarrollo”. Animal o ¿Es benéfico ¿Qué producto obtenemos? ¿Qué riesgo representa?
planta para el ser
vaca humano?S La carne la usamos como alimento, y la piel, para hacer zapatos.
palma í
S Sus ramas sirven para hacer sombreros y otros objetos.
nopal í
S El nopal y la tuna se comen, pero podemos espinarnos si no los tomamos con
í cuidado.
Cierre. Retome la lista de productos que escribió en el pizarrón y llenen entre todos la hoja de registro con los animales o plantas
mencionados en la lección y agreguen otros ejemplos de su localidad.
Resuelvan las actividades de la página 103 del libro de texto SEP. Comenten, a partir de lo visto en el libro de texto SEP y su guía
Evaluación
• Reconoce los beneficios o posibles riesgos de plantas y animales. Al finalizar la lección. • Hoja de registro de los beneficios
o riesgos de las plantas y animales de
su localidad. Incorporar al portafolio
de evidencias.
Semana escolar
21
Español
ha 100
poemas y canciones
U2
Escritura de palabras a partir de modelos • Utiliza palabras conocidass como referente para o de textos modelo.
Ortografía convencional de palabras a partir
escribir palabras nuevas.
Material: hojas blancas cortadas a la Inicio. Para introducir el tema, escriba la palabra caballo en el pizarrón y luego pida a un alumno que pase a escribir caballero. Guíelos
mitad. Considerar: que al menos haya para que identifiquen que debe escribirse con c, b y ll, como la palabra de la que proviene. Enseguida, indique que aprenderán a usar
una mitad para cada alumno. esta estrategia.
Con el fin de que cuenten con información sobre la estrategia, lea en voz alta la información del párrafo introductorio e invítelos a
mencionar palabras similares entre todos: plancha, planchaduría, planchado... Anótelas en el pizarrón.
Desarrollo. El quehacer “Utiliza palabras conocidas como referente para escribir palabras nuevas” implica identificar, con ayuda de un
modelo, palabras que están escritas correctamente (actividades 1, 2, 3 y 4).
Pida que resuelvan la actividad 1 de manera individual, siempre teniendo en cuenta cómo se escriben las palabras modelo. Escriba
casa, gallina y camino en el pizarrón para que las tengan presentes al responder la actividad. Al terminar, pida a algunos voluntarios que
pasen a escribir las palabras que están escritas correctamente debajo de las palabras que usted escribió. Verifiquen en grupo que la
ortografía sea correcta.
Enseguida, indique que resuelvan la actividad 2 de manera individual y que la revisen en parejas. Invítelos a que argumenten entre
ellos cuál es la ortografía correcta en cada caso y por qué.
Pregunte si conocen la canción “Los pollitos” e invítelos a cantarla. Al terminar, pida que observen las palabras de los recuadros y que
busquen sus modelos en el texto. Para identificarlas, sugiera que las subrayen. Luego solicite que, apoyándose en las palabras que
subrayaron, determinen cuáles de los recuadros están escritas correctamente. En grupo, revisen la actividad. Pida que, al escribir
correctamente las palabras en los recuadros de la actividad 4, remarquen las letras que se les dificulten más; para ello, deben identificar
cuáles les resultan más complicadas o se les olvida cómo usarlas.
Cierre. Para concluir, solicite a sus alumnos que, en grupo, elijan una palabra nueva e invítelos a usarla como modelo para escribir en su
media hoja otras palabras que deriven de ella. Pueden hacerlo en una tabla como la siguiente:
Palabras que vienen de Palabras que vienen de
gallina
gallinero camino
caminante
gallinita caminero
gallo caminaba
Evaluación
• Usa modelos para escribir palabras de forma convencional. Al terminar la lección. • Tabla de palabras escritas
según el modelo de otras.
evidencias.

V.
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 101 y Páginas libro de texto
ha 102 SEP
poemas y canciones
U2
Letras y y ll s cada vez más precisas
• Establece correspondencias o
Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: uso de y y ll.
entre partes del discurso oral y partes de lo Direccionalidad de la escritura.
Previo escrito.
Material: hojas blancas cortadas en Inicio. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué recuerdan sobre el uso de la letra y? Escuche sus ideas y mencione que
octavos. Considerar: que al menos haya ahora conocerán más palabras con esta letra, cuando su sonido es como el de la ll.
seis octavos de hoja para cada alumno. Desarrollo. Para que empiecen a familiarizarse con el uso de ll y y cuándo suenan igual, lean juntos la información del párrafo
introductorio y mencionen otras palabras que llevan el sonido descrito. En grupo, determinen si se escriben con y o con ll. Indique que
para saber con qué letra se escriben es importante aprenderlo visualmente, pues no hay otra forma de identificar la diferencia. Haga
hincapié en la importancia de la lectura para aprender palabras y reconocer su ortografía.
El quehacer “Establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito” implica
identificar algunas palabras que se escriben con ll y con y (actividades 1, 2, 3, 4 y 5).
Pida que realicen la actividad 1 y que copien las palabras resultantes en la tabla de la actividad 2. Verifique que identifican bien cuáles
son las palabras que se repiten para que las escriban sólo una vez.
Lea en voz alta la indicación de la actividad 3 y solicite que respondan de manera individual; al terminar, pida que, en grupo, lean las
palabras y determinen su significado con ayuda de las imágenes. Luego indique que comenten en dónde han visto o de dónde conocen
esos objetos. Haga este mismo trabajo con la actividad 4.
A continuación, solicite que, para resolver la actividad 5, escriban otras palabras diferentes de las trabajadas en esta página; para ello
pueden consultar la página 96 de la guía Súper Aplicados 1.
Cierre. Para concluir, entregue a cada alumno seis octavos de hoja e indique que escriban en ellas tres palabras con y usando un color
en particular, y tres con ll usando otro color. Enseguida, solicite que las ilustren. Pida que cuiden la ortografía y que escriban de manera
clara y con limpieza. Evaluación
• Usa convencionalmente las grafías y y ll. Al terminar la lección. • Hoja con palabras con y y
con ll. Incorporar al portafolio de
evidencias.
Matemáticas
Fec Páginas Súper Aplicados 207 y Páginas libro de texto SEP 1
ha 208 1
Problemas de comparación con restas o
Resolución de problemas en los que se comparan dos cantidades con restas.

Material: 2 lapiceras. Inicio. Coloque las lapiceras en un lugar visible para todos. Cuente los colores que hay en cada una y escriba en el pizarrón las
Considerar: cada lapicera debe cantidades. Formule las preguntas ¿En cuál lapicera hay más lápices de colores? ¿Cómo se puede saber cuántos colores más hay en una
contener distinto número de lápices lapicera que en la otra? Guíe a los alumnos para que puedan responder que es mediante una resta. Explique que dicha operación permite
de colores.digitales
Recursos comparar y conocer la diferencia entre dos cantidades.
Animación 3. Desarrollo. Se sugiere abordar esta lección de la guía Súper Aplicados 1 después de la página 114 del libro de texto SEP. Lea la sección
de inicio. Guíe la resolución del primer problema. Enfatice que antes de contestar es necesario que identifiquen las cantidades que se
deben comparar. Luego, pregunte qué operación se debe hacer para resolver el problema. Mencione nuevamente que cuando se quiere
saber la diferencia entre dos cantidades siempre se debe hacer una resta. Indique que de manera individual continúen con la resolución
del problema. Verifique sus resultados de manera grupal. Pida que se reúnan en parejas y que cada alumno lea lo que dice cada
personaje de la segunda actividad para que la contesten. Escriba la respuesta en el pizarrón e indique que verifiquen sus resultados. Pida
que contesten la siguiente actividad.
Cierre. Solicite a los alumnos que escriban en su cuaderno la edad de su mamá y formule preguntas como ¿Cuántos años más que
ustedes tiene su mamá? ¿Cómo pueden saberlo? ¿Qué cantidades deben conocer para saberlo? Apóyelos mencionando que las cantidades
que deben conocer son la edad de su mamá y la edad que ellos tienen. Indique que escriban la resta y que la resuelvan para conocer la
respuesta de la primera pregunta.
Soy y convivo
Dimensión: Empatía / Habilidad: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza / Indicador de logro: Comprende que los seres vivos
sienten dolor y explica la importancia de su cuidado / Sugerencia didáctica: Forme equipos de cuatro integrantes, lea el recuadro de la
sección y pida que en equipo escriban al menos cuatro razones por las que debemos cuidar los árboles. Luego, solicite que un integrante
Evaluación
• Resuelve problemas que implican la comparación de dos cantidades al quitar elementos Al final de la lección de • Evaluar con los cuadernos
de una colección. problemas de resta. de los alumnos.

V.
ha 9 SEP
j esperado
Lecci Conteni
U2
ón
Plantas y animales peligrosos El cuidado que debo tener con animales y plantas peligrosas de mi do
comunidad.
Material: Ilustraciones o fotografías de Inicio. Aunque no hay una relación directa del contenido de esta lección con los del libro de texto SEP, sí es complementario y se puede
un alacrán, un mosco del dengue, hojas establecer un vínculo con lo visto en la lección anterior y con las secciones “Integro mis aprendizajes” y “Lo que aprendí” de las páginas
de ortiga, frutos de piracanto, un rosal 104 y 105 puesto que para hacer un herbario los alumnos deben considerar el cuidado que hay que tener para elegir hojas y flores que
con espinas y una serpiente de cascabel. no resulten peligrosas. Por tanto le sugerimos resolver primero esta lección y después concluir con el proyecto propuesto en el libro de
Puede encontrarlas en internet. texto SEP.
Transversalidad Muestre las ilustraciones o fotografías una a una y consúlteles si la imagen es de un animal o de una planta y si saben cómo se llama.
Tema: Educación para la salud Ayúdelos a identificar los que desconozcan. Pregúnteles qué tienen todos en común, condúzcalos a pensar que pueden ser peligrosos.
A medida que lean el párrafo de información conceptual, enséñeles las imágenes de los seres vivos a los que se refiere. Al terminar,
Sugerencia: destaque el papel de la
pregúnteles
prevención en el cuidado de la salud.
¿Por qué el rosal y la serpiente de cascabel también pueden ser peligrosos?
Desarrollo. Pida que expliquen las situaciones y los riesgos representados en la actividad 1 de Súper Aplicados 1 y revise en grupo las
respuestas. Reflexionen sobre cómo convivir de manera segura con todos los seres vivos preservando el equilibrio natural.
Cierre. Solicite que por equipos investiguen y dibujen algunas plantas y animales peligrosos de su localidad y que escriban brevemente
Evaluación
• Identifica y previene los riesgos que representan algunos animales y plantas. Al finalizar la lección. • Dibujo de plantas y animales peligrosos
de su localidad y texto sobre la
prevención de riesgos. Incorporar al
Semana escolar
22
Español
Fec Páginas Súper 103 y Páginas libro de texto SEP
ha Aplicados 104
poemas y canciones
U2
ón
Diminutivo y aumentativo s cada vez más precisas
• Establece correspondencias Diminutivo y aumentativo. do
entre partes del discurso oral y partes de lo
Previo escrito.
Material: impresiones de imágenes de Inicio. Coloque las imágenes en el pizarrón y pregunte a sus alumnos ¿Qué es? ¿Es grande o pequeño?
distintos tamaños, por ejemplo, un perro Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo de inicio. Pregunte cuál es el aumentativo de la imagen en el pizarrón y cuál el
grande y uno pequeño; cinta adhesiva, hojas de diminutivo. Pida que observen las imágenes de la actividad 1 y que comparen los grandes con los pequeños. Entre todos lean
colores cortadas en cuartos y pegamento. los aumentativos y diminutivos, e indique que realicen la actividad.
Considerar: que al menos haya cuatro Solicite que resuelvan la actividad 2. Al terminar, pida a dos voluntarios que pasen al frente a escribir los aumentativos y los
cuartos de un color y cuatro cuartos de otro diminutivos. A continuación, lea las canciones de la actividad 3 y pida que respondan.
por cada alumno. Cierre. Entregue a sus alumnos cuatro cuartos de hoja de un color y cuatro de otro color. En los cuatro primeros deben dibujar
y escribir los aumentativos de pelota, manzana, muñeca y elefante, y en los del otro color, los diminutivos.
Fec Páginas Súper Aplicados 105 y Páginas libro de texto

ha 106 SEP
poemas y canciones
Letra h • Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro o
Valor sonoro convencional: uso de h. Correspondencia
convencional de las letras y comienza a grafofonética. Direccionalidad de la escritura.
utilizarlo como criterio para organizar su Segmentación convencional de la escritura.
escritura hasta llegar a la escritura alfabética.
Material: hojas blancas cortadas en Inicio. Escriba en el pizarrón la letra h y pregunte ¿Qué letra es? ¿Cómo suena? Lea en voz alta el texto introductorio.
octavos. Considerar: procure que al Desarrollo. Pida que remarquen las palabras de la actividad 1. Invite a un voluntario para que pase al pizarrón a escribir las palabras
menos haya cuatro hojas para cada niño. que remarcó. Lean en grupo las palabras de la actividad 2 y comprueben que la h no tiene sonido.
Coménteles que para resolver la sopa de letras de la actividad 3 pueden localizar primero las letras h. Recuérdeles que al copiar las
palabras deben respetar la ortografía y el orden de las letras para que éstas tengan sentido. Para que respondan la actividad 4,
invítelos a decir los nombres de ambas imágenes y pregunte ¿En dónde llevan la h estas palabras? Pida que respondan la actividad 5
escribiendo palabras diferentes de las trabajadas en la actividad 4.
Cierre. Para concluir, pida a sus alumnos que, de las palabras que trabajaron durante la lección, elijan dos que inicien con h y dos con h
intermedia, para que las escriban e ilustren en los octavos de hoja.

V.
Semana escolar 22
Matemáticas
ha SEP 127
E Análisis de datos Tema Estadística Aprendizaje Recolecta datos y hace registros personales.
j esperado
U2 Lecció Contenido
Registro de datos n Registro de datos en
tablas.
Material: el lunch que los alumnos Inicio. Solicite a los alumnos que abran la lección “Registro de información” en la página 170 de su guía. Invítelos a leer el recuadro de
lleven ese día. información. Pida que formen equipos de cuatro integrantes y que hagan una tabla como la de la actividad de esa lección.
Pregunte qué tema de interés quisieran trabajar y cuya respuesta sólo pueda ser sí o no. Una vez que hayan elegido el tema, pida que
completen la tabla por equipos.
Desarrollo. Realice las actividades de las páginas 209 y 210 de la guía Súper Aplicados 1 antes de abordar el contenido de las páginas
122 a 127 del libro de texto SEP.
Lea la sección de información y explique la tabla de registro del ejemplo. Después, dibuje una tabla en el pizarrón y pida a los
alumnos que elijan algunas opciones para poder completarla; por ejemplo, las asignaturas de primer grado para que cada quien elija su
favorita. Complete la segunda columna de la tabla haciendo el registro según las respuestas de los alumnos. Escriba el total que resulta
para cada caso con el grupo.
Pida a algún alumno que lea las instrucciones de la primera actividad e indique que la contesten. Sugiera que, para que no se
equivoquen al registrar cada insecto, lo tachen o encierren. Para verificar sus respuestas dibuje otra tabla en el pizarrón y pida a algunos
voluntarios que pasen a completarla.
Solicite que vean la imagen de la segunda actividad y pregunte qué observan en la imagen. Luego, pida que la completen. Verifique
sus respuestas en grupo en el pizarrón y al final pida que completen la afirmación. Pida que algún alumno lea el texto con sus
respuestas.
Cierre. Para concluir con el tema dibuje en el pizarrón una tabla de registro, en la primera columna escriba lunch y, como datos,
sándwich, fruta, agua, lácteos, verduras. En la segunda, el número de alumnos para realizar el registro y una tercera columna para el
total. Después, pida que levanten la mano si su respuesta es afirmativa a las preguntas ¿Quién trajo sándwich? ¿Quién trajo fruta?, etcétera.
Platique con los alumnos acerca de la importancia
Evaluaciónde organizar la información, y de cómo una vez organizada, se pueden responder
• Registra datos en tablas y responde a preguntas de acuerdo con la información registrada. Al finalizar esta lección. • Incorporar al portafolio de
evidencias la tabla de información
sobre el lunch.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Semana escolar
22
ha 0
j esperado
Lección Contenid
U2
Los animales y las plantas cambian o y mueren. Necesidades de plantas y animales para crecer y
Cambios en la naturaleza: plantas y animales nacen, crecen, se reproducen
Previo desarrollarse. didácticas
Sugerencias
Material: cajas de zapatos, frijoles, Inicio. La página 106 del libro de texto SEP se vincula con los contenidos de esta lección y permite pasar de la observación de los
lentejas o granos de maíz, frascos de cambios de plantas y animales y la comprensión de sus necesidades, a los que se verán en la siguiente lección en la que se ven los
vidrio o plástico pequeños de reúso (de cambios de las personas al crecer. Observen las imágenes del libro de texto SEP y respondan las preguntas antes de iniciar con las páginas de
yogur o alimento para bebé), algodón y Súper Aplicados 1.
agua. Indague quiénes tienen o han tenido mascota y pregunte:¿Qué necesita? ¿Qué cambios han notado en ella? ¿Ha tenido hijos? ¿Alguna de sus
Considerar: solicitar el material mascotas ya falleció? ¿Y en el caso de las plantas qué sucede?
con una semana de anticipación.
Estrategias Se sugiere que los alumnos hagan germinadores en grupos de tres en las siguientes condiciones: colocar de tres a cinco semillas por
frasco en tres situaciones de control: sin agua y con luz solar, con agua y sin luz solar, y con agua y luz solar. Las cajas de zapatos se
Recoja información sobre el
emplearán para mantener las semillas en la oscuridad.
comportamiento presentado por los
Los alumnos revisarán los germinadores cada mañana durante una semana y, de ser necesario, regarán los de las situaciones “con
estudiantes, y preferentemente su
agua”. Pida que diario escriban la fecha de la observación y las situaciones de control en su cuaderno, y que dibujen cada germinador.
interacción con el medioambiente y el
Las semillas germinadas se trasplantarán a una maceta.
contexto social, a través de un registro
Desarrollo. Solicite que describan las imágenes de la actividad 1 de Súper Aplicados 1 y expliquen los cambios que identifican.
anecdótico.
Al terminar la actividad 2, pregunte si todas las plantas y animales ilustrados habrán pasado por las otras etapas que se indican, por
Los registros se hacen por alumno y
ejemplo, ¿El girasol muerto nació alguna vez? ¿Y creció? ¿Se habrá reproducido?
deben indicar el nombre del niño y del
En la actividad 3, reflexionen sobre el hecho de que todo ser vivo pasa por el mismo ciclo y mientras está vivo tiene necesidades que
evento asociado a la capacidad, la fecha, y
cubrir, las mínimas indispensables son agua, alimento, sol y descanso.
dos o tres anécdotas. Los registros deben
Cierre. Pregunte qué etapas del ciclo de vida observan en el germinador ¿Todas? ¿Sólo algunas? ¿Cuáles? ¿Qué pasará cuando siembren las
hacerse de forma inmediata; tener una
semillas en las macetas? ¿Qué otras etapas se alcanzarán?
redacción breve, clara y objetiva, y
Invite a algunos estudiantes a compartir con el grupo los registros gráficos que elaboraron de sus germinadores y comenten los
contener la descripción de las acciones,
resultados. Aproveche para abundar sobre las necesidades de los seres vivos, en este caso, los alumnos apreciaron que para que una semilla
las emociones y los pensamientos del
germine y crezca requiere agua y luz solar.
alumno, durante y al final de la
experiencia realizada, para encauzar
Soy y convivo
los negativos y reforzar los positivos.
sienten dolor y explica la importancia de su cuidado / Sugerencia didáctica: Organice un mini debate sobre el trato adecuado que debe
darse a plantas y animales a partir de laEvaluación
premisa de que son seres vivos, sienten dolor y son importantes para la vida en la Tierra.
• Identifica las necesidades vitales de plantas y animales, y las etapas de su ciclo de vida. Al finalizar la lección. • Registro anecdótico y gráfico.
evidencias.

V.
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 107 y 108 Páginas libro de texto SEP
ha
poemas y canciones
U2
Uso de s, c, z s grado, el valor
• Descubre, a lo largo del o
Valor sonoro convencional: uso de s, c y z.
sonoro convencional de las letras y comienza a
utilizarlo como criterio para organizar su
Material: tres cartulinas blancas y hojas Inicio. Para introducir el tema, escriba las letras s, c y z en el pizarrón y pregunte a sus alumnos ¿Qué letras son? ¿En qué se parecen?
de tres colores diferentes cortadas en ¿En qué son diferentes? Escuche sus ideas y mencione que aprenderán sobre sus diferencias. Lea el párrafo introductorio y comente la
octavos. información con ellos. Enseguida pregunte ¿Cuándo suena fuerte la letra c? Guíelos para que determinen que cuando está junto a las
Considerar: titule las cartulinas con las vocales a, o, u. Pongan ejemplos de palabras.
letras s, c, z. Cada letra debe estar Desarrollo. El quehacer “Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como
escrita del mismo color que los octavos criterio para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética” implica conocer algunas palabras con c y con s (actividades 1 y
de hoja quedigitales
Recursos se entregarán a los niños. 3) y otras con z (actividades 2 y 3). Pida a sus alumnos que resuelvan la actividad 1; primero sugiera que observen con atención las
Efeméride de febrero. imágenes y que digan sus nombres en voz alta; si hay alguno que desconozcan, ayúdelos para que lo identifiquen. Para que aprendan
qué nombres se escriben con s y cuáles con c, sugiérales que repasen la letra inicial, de manera que la aprendan. Solicite que le
dicten las palabras con s y escríbalas en una columna en el pizarrón; posteriormente, realice lo mismo con las palabras que se
escriben con c.
Lea en voz alta la indicación de la actividad 2 y mencione que ahora trabajarán con la letra z. Indique que, de manera individual,
resuelvan la actividad y al terminar revisen en grupo y corrijan si es necesario. Enseguida, solicite que le dicten las palabras para
escribirlas en el pizarrón, en una columna correspondiente a la letra z. Estas actividades promueven la lectura y pronunciación de las palabras.
Pida que completen las oraciones de la actividad 3, primero de manera oral. Asístalos en la lectura de las oraciones para que
identifiquen las palabras que completan cada espacio en blanco. Al terminar, escriba las palabras en el pizarrón solicitando que
identifiquen con qué letra se escriben. Indique que copien las palabras anotadas en el pizarrón para completar las oraciones, poniendo
atención en la ortografía correcta.
Cierre. Para concluir, pegue las cartulinas en el pizarrón o en diferentes lugares del aula. Entregue a sus alumnos octavos de hojas de
tres diferentes colores. Pida que escriban palabras correspondientes a cada letra y que pasen a pegarlas en la cartulina respectiva. Deje
Evaluación
• Usa convencionalmente las grafías c, s y z. Al terminar la lección. • Hojas con palabras con c, s y z.
evidencias.
Semana escolar
23
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 109 y Páginas libro de texto SEP 112 y
ha 110 113
U2 Lecci Quehacere Contenid
El cuento ón • Acuerda con su grupo qués cuento reescribirán. Cuento: características. Contenido de un o
cuento (principales acciones de la trama y
• Reconstruye la historia oralmente para personajes). Organización de las partes del cuento en función de la versión
escribirla con ayuda del docente. escrita.
• Participa en la escritura colectiva del cuento por
medio del dictado al docente.
• Espera su turno para hablar.
Material: libros de cuentos Inicio. Le sugerimos trabajar con el libro de texto SEP una vez concluida la lección de la guía Súper Aplicados 1. Pregunte a sus alumnos
infantiles de diversos tipos, acordes ¿Qué es un cuento? ¿Qué características tiene? Escuche con atención sus ideas y mencione que aprenderán sobre el cuento y sus personajes.
con la edad de los alumnos. Lea en voz alta el párrafo introductorio e indíqueles que corroboren sus ideas previas y las complementen con esta información.
Considerar: que los libros tengan Desarrollo. Lea en voz alta el fragmento del cuento “El patito feo” y pida a sus alumnos que imaginen la historia. Al terminar, pregunte
personajes fáciles de representar. ¿De qué trata el cuento? ¿Les gustó? ¿Por qué? Indique que deben resolver la actividad 1, para lo cual puede leerles lo que se solicita.
Transversalidad Continúe la lectura en voz alta y pida a los alumnos que la sigan; solicite que mencionen alguna palabra que no conozcan o no
Tema: Educación para la paz y los entiendan; de ser así, determinen su significado en grupo.
derechos humanos Cierre. Solicite a sus alumnos que observen con atención las imágenes y que, en parejas, comenten lo que creen que representa cada
Sugerencia: pregunte a sus alumnos una. Enseguida pueden resolver la actividad de manera individual.
¿Cómo creen que se sentía el patito al ser Promueva la lectura de otros cuentos, en los que tienen que identificar a los personajes para disfrazarse como ellos y representar las
tratado así? historias. Registre la actividad con videocámara o con un teléfono celular.
¿Cómo una situación así podría afectar
aEstrategias
las personas? Soy y convivo
Dimensión: Empatía / Habilidad: Sensibilidad y apoyo hacia personas y grupos que sufren exclusión o discriminación /
Mediante la identificación de personajes Indicador de logro: Identifica situaciones en las que se ha sentido excluido o maltratado, y cuando ha participado en situaciones que han
y sus características, procure que sus hecho sentir mal a alguien más / Sugerencia didáctica: pregunte si alguna vez se han sentido como el patito feo por ser diferentes o por
alumnos amplíen su vocabulario, que alguna otra situación.
describan de manera precisa las
características físicas y de carácter de los Láminas
personajes.
Recursos digitales Autorregulación-autogeneración de emociones para el bienestar. Utilice la lámina para que los alumnos reflexionen si estar en compañía de
Videotutorial 2. quienes los quieren los hace sentir bien, y que lo comparen con lo que le pasó al patito feo.
Audio 2.
Animación 3.

V.
Matemáticas
Fec Páginas Súper Aplicados 211 y 212 Páginas libro de texto 133, 147 y
ha SEP 148
Regularidades en los números Identificación de regularidades de la sucesión numérica oral y escritao del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10 en una tabla
(regularidades por filas y por columnas).
Material: gises o marcadores de Inicio. Invite a algunos voluntarios a que pasen al pizarrón a completar la numeración que usted comience y luego indique que la
colores. Considerar: escriba en el numeración debe ser de 1 en 1 hasta el 9 o 19 o 29 según la fila que deban completar. Una vez que la serie del 0 al 100 esté completa,
pizarrón en columnas los números 0, 10, encierre la primera columna de números y la segunda fila. Pida a los alumnos que observen los números que encerró y haga las
20, 30, 40, 50, 60, 70, 80 y 90, dejando preguntas ¿En qué se parecen los números que encerró en la misma fila? ¿En qué se parecen los números que encerró en la misma
espacio para que después de cada columna? Guíelos a que puedan responder que los números que están en la misma fila tienen la segunda cifra igual y los de la misma
número los niños puedan completar. columna empiezan con la misma cifra.
Desarrollo. Se sugiere abordar las páginas 133, 147 y 148 del libro de texto SEP y esta lección de manera conjunta. Lea el recuadro de
información y explique el ejemplo relacionándolo con lo que pudieron concluir en el ejercicio del inicio. Para contestar la primera
actividad, pida que se apoyen con la tabla de números que se muestra en la sección de información y encierren la columna de números
que termina con 9 y la fila que empieza con
8. Luego, solicite que observen los números de las playeras de la actividad 2. Formule las preguntas ¿Qué columnas de números faltan
completas?
¿Qué números faltan en las filas? Indique que de manera individual contesten la actividad una vez que tengan claro qué números faltan.
Cierre. Escriba la tabla de la actividad 3 en el pizarrón y pida a distintos alumnos que pasen a realizar cada uno un inciso. Guíelos en la
resolución de cada inciso. Motive a que se apoyen entre compañeros. Para finalizar, indique que de manera individual respondan la
actividad en su guía Súper Aplicados 1.
Soy y convivo
Dimensión: Autonomía / Habilidad: Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones / Indicador de logro: Reconoce aspectos
que ya puede hacer por sí mismo que antes no podía y reconoce en los demás aspectos que le gustaría desarrollar / Sugerencia
didáctica: solicite a
los alumnos que pasaron al pizarrón que piensen en cómo pudieron resolver el ejercicio solos y que lo compartan con el grupo. Motive a
los demás alumnos a que compartan si pudieron hacer solos los ejercicios. Invítelos a que mencionen qué se les dificultó y estrategias
para que puedan mejorar.
Fec Páginas Súper Aplicados 296 y 297 Páginas libro de texto SEP 107 a
ha 109
Describe cronológicamente acontecimientos de
E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje su historia y la de su familia con el uso de
U2 j esperado referencias temporales.
e
Lecci Conteni
Cambios al crecer ón Cambios al crecer. do
Material: lápices de colores y fotografías de los Inicio. Comience formulando a los alumnos preguntas como ¿Qué edad tienen? ¿Qué cambios han tenido en primer grado
alumnos. Un dado por cada cinco alumnos. comparados con sus características físicas en preescolar? Por ejemplo, ¿Tienen la misma estatura? ¿Qué cambios reconocen en su
Considerar: solicite a los estudiantes que lleven a la forma de sentir, sus habilidades y gustos?
escuela diferentes fotografías en las que se muestre Escuche sus comentarios y escriba una lista en el pizarrón con los cambios físicos que mencionen; pregunte ¿Todos han
su crecimiento: cuando tenían meses de nacidos, al tenido los mismos cambios o similares?
año, a los dos años, etcétera, hasta llegar a su edad Desarrollo. Elabore de manera grupal una línea de tiempo en una pared del salón con las fotografías que los alumnos
actual.
Interdisciplina trajeron a la sesión. Pídales que comparen y describan oralmente los cambios físicos que han tenido durante su vida.
Asignatura: Matemáticas Resuelvan primero las actividades de Súper Aplicados 1 y después las del libro de texto SEP. Para jugar con el tablero
que se indica en la página 107 (recortable 4) pueden dividirse en equipos y utilizar un dado. Indíqueles que debe caer un
Contenido: Orden de secuencias temporales utilizando
número exacto para entrar a la casilla número 14 y ganará el niño que lo logre primero.
los términos ayer, hoy y mañana.
Cierre. Elaboren una tabla como la siguiente para registrar sus cambios físicos. Agregue las características que considere o
Sugerencia: vincule las palabras que utilizarán
le propongan los alumnos.
en esta lección, por ejemplo: antes y ahora, con
los términos aprendidos en la lección de
Matemáticas y con el ordenamiento en
secuencias temporales. Característica En preescolar Aho
Transversalidad
Mi estatura ra
Tema: Perspectiva de género
Sugerencias: Reflexione con los alumnos que tanto los Forma de mi cabello
niños como las niñas se desarrollan físicamente y Tamaño de mis brazos y
también cambian su forma de pensar y sus intereses, piernas
Mayoría de dientes de
y que esos cambios originan diferencias entre ambos leche definitivos
géneros. Hágalo mediante preguntas como ¿Ustedes
son iguales que cuando iban al jardín de niños? ¿En
qué han cambiado? ¿Creen que les gusta hacer lo
mismo a las niñas que a los niños? ¿Qué actividades les
gustan a ambos? ¿Qué actividades no les gustan a
ambos? Evaluación
• Reconoce los cambios físicos en su cuerpo al crecer, así como en sus habilidades, intereses y Durante la lección y al finalizar. • Línea de tiempo grupal.
gustos. • Tabla comparativa de cambios
físicos. Integrar al portafolio de
evidencias.

V.
Semana escolar
24
Español
ha SEP 2
Elaboración de textos que
Ámbi Estudio Práctica social del presentan información resumida Aprendizaje Dicta notas breves sobre un fenómeno de su
U2 to lenguaje proveniente de diversas fuentes esperado interés.

Notas informativas • Participa en la escritura scolectiva por medio del Notas informativas: función. Formas deoadaptar el lenguaje oral para ser escrito
dictado de sus ideas al profesor. en notas informativas.
Material: hojas blancas y recortes de Inicio. Le sugerimos trabajar primero con la guía Súper Aplicados 1, y posteriormente con las actividades de la página 121 libro de
periódicos o impresiones de notas texto SEP. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué creen que es una nota informativa? ¿Conocen alguna? ¿Dónde las han
informativas breves y adecuadas al nivel escuchado o visto? Escuche sus ideas y mencione que a lo largo de estas páginas aprenderán al respecto.
de los alumnos. Desarrollo. Lea la información del texto introductorio. Verifique que sus alumnos comprendan la información reconociendo esas
Considerar: que las notas características en la nota de la actividad 1. Tras la lectura de la nota, exhórtelos a comentar, en parejas, las ideas principales de su
informativas describan fenómenos de la contenido.
naturaleza para que los alumnos puedan El quehacer “Participa en la escritura colectiva por medio del dictado de sus ideas al profesor” implica obtener información de notas
elegir. informativas (actividad 1) y redactar una (actividades 2 y 3).
Lea las preguntas en voz alta; al terminar, espere un tiempo para que escriban sus respuestas. Solicite que intercambien su libro con
el de un compañero, para que revisen la ortografía de las palabras, comparando su escritura con la del texto.
Indíqueles que redactarán una nota informativa sobre el clima de su comunidad. Lea en voz alta los rubros de la tabla y solicite que
respondan con participaciones voluntarias. Apóyelos a identificar las plantas de la localidad. Exhórtelos a redactar la nota de la
actividad 3, guiándose con los datos de la actividad 2 e incluyendo toda la información de la tabla. Elija algunos voluntarios para que la
lean en voz alta y aproveche la actividad para resaltar sus logros tanto en la lectura como en la escritura.
Cierre. Para finalizar, pida a sus alumnos que copien su nota en una hoja y la ilustren. Organice al grupo en triadas y entregue las
copias de las tres notas informativas recopiladas, pida que las observen e identifiquen qué información proporcionan. Anímelos a
comentar, en grupo, de qué tratan y cuál les interesó más y por qué. Solicíteles que elijan una para que la peguen en una hoja y la
Evaluación
• Escribe notas informativas sobre un fenómeno de su interés. Al finalizar la lección. • Nota informativa.
evidencias.
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 113 y 114 Páginas libro de texto SEP 122 y
ha 123
Análisis de los Lee notas informativas sencillas sobre temas de su
Ámbi Participación Práctica social del Aprendizaje
medios de interés.
to social lenguaje esperado
Lección
comunicación
Quehacere Contenid
U2
El periódico s y reconoce algunos
• Explora diferentes periódicos Tipos de textos contenidos en periódicos.oOrganización del periódico y sus
textos que aparecen en dichas publicaciones. secciones.
• Elige un tema que le resulte interesante y
explica por qué.
Material: periódicos y hojas de Inicio. Le sugerimos trabajar primero con la guía Súper Aplicados 1, y posteriormente con las actividades del libro de texto SEP.
colores. Considerar: contar con al Con la finalidad de introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué es un periódico? ¿Para qué sirve? ¿Cómo organiza la información?
menos un periódico por pareja y que Escuche sus ideas y guíelos para que comprendan que se trata de un medio para difundir información relevante y actual.
éste contenga diferentes secciones, Desarrollo. Con el propósito de contrastar y complementar las ideas previas sobre el tema, lea en voz alta el párrafo de inicio. Los
incluyendo la sección de Anuncios o quehaceres “Explora diferentes periódicos y reconoce algunos textos que aparecen en dichas publicaciones” y “Elige un tema que le
Avisos. resulte interesante y explica por qué” implican identificar los elementos principales de la primera plana (actividad 1) y las secciones del
periódico (actividades 2, 3 y 4).
Indique a sus alumnos que resuelvan la actividad 1 de manera individual, invite a algunos voluntarios a compartir sus respuestas y
pídales que expliquen cómo llegaron a esa conclusión. Apóyelos para que se percaten de sus errores. Solicite que se reúnan en parejas,
entregue un periódico a cada una, indíqueles que observen la primera plana e identifiquen cada uno de los elementos mencionados en
la actividad 1, subrayándolos.
Solicíteles que observen las imágenes de la actividad 2 y comenten en grupo lo que ven. Apóyelos para que identifiquen que en cada
sección se agrupa información sobre diferentes cosas. Hágalo a partir de las imágenes y los títulos.
Después de responder la actividad 3, invítelos a explorar el periódico que les repartió para saber qué secciones tiene y qué tipo de
información se da en cada una. Después de que identifiquen la sección de Avisos, pida que elijan un anuncio y lo copien en su cuaderno,
exhórtelos a mencionar el motivo por el cual seleccionaron el anuncio.
A continuación, lea los nombres de las secciones que aparecen en la actividad 4 e invítelos a mencionar qué encabezado se relaciona
con ellas. Después, indique que resuelvan la actividad.
Cierre. Para concluir, exhórtelos a que, de forma individual, elijan una nota periodística de la sección de su preferencia del periódico
con el que están trabajando, la recorten y peguen en una hoja de color indicando el nombre del periódico, la sección a la que
Evaluación
• Reconoce las características del periódico. Al final de la lección. • Hoja que contiene la nota
periodística seleccionada.
evidencias.

V.
Matemáticas
ha 3
Calcula mentalmente sumas y restas de
números de una cifra y de múltiplos de 10.
U2 Lecci Conteni
ón100
Sumas cuyo resultado es Sumas de la forma a + b = 100, con a y b múltiplos de 10. do

Material: 9 tarjetas con el número 0, Inicio. Escriba en el pizarrón una suma de dos dígitos; por ejemplo: 7 + 3 =. Deje un espacio para colocar una de las tarjetas después
tarjetas con sumas que den 10 como de cada número. Pida a un alumno que pase al frente a escribir el resultado. Luego, pregunte al grupo qué pasará si agrega un cero a
resultado y cinta adhesiva. Considerar: cada cantidad. Coloque el cero después del 7 y del 3. Motive para que le respondan que al resultado hay que agregarle un cero
elaborar las tarjetas con sumas de acuerdo también y formule las preguntas
con el número de alumnos.
Estrategias ¿Ahora cuál es el resultado? ¿Bastará con agregar un cero al resultado? Recupere el contenido de conteo de 10 en 10 asociándolo al
sobreconteo para comprobar que las sumas den como resultado 100.
Es importante que los alumnos recuerden
Desarrollo. Se recomienda abordar la página 136 del libro de texto SEP y después las actividades de “Sumas cuyo resultado es 100”.
los resultados de las sumas de dos números
Pida que resuelvan otras sumas utilizando el resto de las tarjetas; siempre deben resolver primero la de un dígito y después agregar
múltiplos de 10 con 100 como resultado;
los ceros. Una vez que hayan realizado varios ejercicios, lea el recuadro de información y pida a un voluntario que explique la
para ello, puede apoyarse en el
estrategia para sumar el ejemplo que se muestra.
“sobreconteo” y en el conteo de 10 en 10.
Indique que de manera individual contesten la primera actividad y que al finalizar se reúnan en parejas para comparar sus
Destine algunos minutos para practicar el
respuestas. Dibuje en el pizarrón una tabla como la de la segunda actividad, pida a distintos alumnos que escriban la suma
cálculo mental con los alumnos. Aumente
correspondiente a cada fila.
la dificultad de los cálculos conforme
Luego, añada filas para que escriban las sumas faltantes que dan 10 como resultado y sus sumas análogas que dan como resultado
avancen las clases.
100.
Cierre. Pida que contesten la actividad 3 con apoyo de la tabla del pizarrón. Verifique sus respuestas en grupo.
Entregue a cada alumno una de las tarjetas con una suma que da 10 como resultado sin importar que se repitan. Luego, pida a un
alumno a la vez que se ponga de pie y diga en voz alta la suma que le tocó con su resultado y enseguida exprese la suma con el cero
Evaluación
• Calcula mentalmente sumas de dos números múltiplos de 10 que dan como resultado 100. Al finalizar las lecciones “Sumas cuyo • Evaluación oral de forma
resultado es 100” y “Sumas con individual en la que los
complementos a 100”. alumnos deberán resolver
sumas y restas
mentalmente.
ha 299 SEP 111
j
e
esperado referencias temporales. U2
Lección Contenid
Historia personal Acontecimientos importantes en mi vida. Objetos que me recuerdan odichos acontecimientos.
Material: un objeto que les recuerde Inicio. Pregunte a los alumnos lo que han hecho a lo largo del día desde que se despertaron y anótelo a la derecha del pizarrón en forma
cuando eran más pequeños (y que de lista. Aproveche para establecer el vínculo sugerido en la sección “Interdisciplina”.
puedan llevar a la clase). Después pregunte por las actividades que hicieron el día anterior y anótelas en otra lista inmediatamente a la izquierda de la primera.
Interdisciplina Pídales que traten de recordar algunas de las que realizaron la semana previa y póngalas en una tercera lista, a la izquierda de la
Asignatura: Matemáticas segunda, pero a una distancia mayor. Ayúdelos a reflexionar sobre el paso del tiempo: hace una semana, ayer, hoy.
Contenido: Relación de sucesos utilizando Desarrollo. Lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1 y pregunte si fue importante para ellos su primer día de
las expresiones temporales antes de y escuela o si han adoptado una mascota y si eso fue un acontecimiento en su vida. Pregunte ¿Qué otras cosas importantes les han sucedido?
después de. Sugerencia: pida que ¿Fue hace poco o hace mucho? Invítelos a que cuenten acerca de sus vacaciones o la llegada de un hermano, por ejemplo.
recuerden lo visto en la lección “Antes de Al terminar la actividad 1 de Súper Aplicados 1, resuelvan la página 110 del libro de texto SEP. Comenten la sección “Otros lugares” y
yTransversalidad
Después de” para aplicarlo. mencione otras tradiciones relacionadas con la historia personal en otros países, por ejemplo, en la India, doce días después de un
nacimiento, se lleva a cabo una tradicional fiesta para poner nombre al bebé, y en Jamaica, se llena de harina a la persona que cumple
Tema: Educación para la paz y los años.
derechos humanos Pídales que muestren a sus compañeros el objeto que trajeron a la clase y que comenten qué significa en su vida. Después
Sugerencia: para que valoren la compartan el dibujo que realizaron en la actividad 2 de Súper Aplicados 1 y ayúdelos a ubicar en el tiempo dicho suceso: ¿Recuerdas
importancia de gozar de derechos, haga cuántos años tenías cuando...? Si ahora tienes , ¿hace cuánto pasó? Si la respuesta no se encuentra entre las opciones,
notar que los acontecimientos añádanla.
mencionados en esta lección se relacionan Después de la actividad 3, complemente con lo que se pide en la página 111 de su libro de texto SEP.
con los derechos de los niños: tener una Cierre. Escriba las siguientes oraciones en el pizarrón y pídales que de tarea, ayudados por un familiar, escriban oraciones parecidas
familia, recibir educación y atención en una cartulina e incluyan fotografías. Solicite que lo hagan basándose en la línea de tiempo que elaboraron grupalmente la clase
médica, realizar actividades recreativas,
Estrategias anterior.
Considere que los alumnos todavía no a)Antes del año de edad aprendí a caminar.
conocen las líneas de tiempo pero puede b)Poco antes de los dos años de edad aprendí a ir al baño solo.
introducirlos al uso de organizadores c) A los tres años de edad entré a preescolar.
gráficos que los ayuden en el manejo de Reflexionen que, para ubicarse en el tiempo, necesitaron referencias temporales (fecha de nacimiento y edades) y organizadores
secuencias temporales. temporales (antes de, durante, o después de).
Evaluación
• Recuerda acontecimientos de su vida y asocia ciertos objetos con ellos. Al finalizar la lección. • Organizador gráfico con
etapas y acontecimientos de su
vida. Incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Semana escolar
25
Español
Fec Páginas Súper Aplicados 115 y 116 Páginas libro de texto SEP 124 y
ha 125
Análisis de los Lee notas informativas sencillas sobre temas de su
medios de interés.
Lecci
comunicación
Quehacer Conteni
U2
La nota periodísticaón • Lee, con ayuda del es
profesor, diversas do
Estructura gráfica de las noticias impresas (encabezado, ilustraciones, tipografía). Propósitos
notas informativas sencillas sobre el tema de la lectura. Comentarios y opiniones sobre lo leído. Inferencias.
de su interés.
• Explica qué descubrió sobre el tema de su
Previo interés al leer
Sugerencias cada nota informativa.
didácticas
Material: notas periodísticas de Inicio. Le sugerimos trabajar la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes que las páginas del libro de texto SEP. Para introducir el tema,
periódicos en línea o impresos. pregunte a sus alumnos qué recuerdan sobre el periódico. Propicie una charla de sus características y mencione que leerán y trabajarán con notas
Considerar: que las notas sean periodísticas.
accesibles y de interés para el nivel Desarrollo. Lea en voz alta la información del párrafo introductorio de la página y verifique que comprendan cada una de las partes de la nota;
de los alumnos y que haya una nota para ello, pregúnteles ¿Cómo se llama la parte en la que se dice de qué trata la nota? ¿Y la parte en que se describe lo ocurrido? ¿Cómo se ilustra?
para cada alumno.
Transversalidad Lea en voz alta la nota de la actividad 1 y pídales que identifiquen las partes requeridas en la actividad. Luego solicite que la resuelvan y
pregunte ¿De qué trata la noticia? ¿En dónde ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Qué opinan sobre lo ocurrido?
Tema: Educación ambiental para la
Lea en voz alta la información de la sección “TIC” y sugiera que realicen la actividad en casa, con apoyo de sus familiares.
sustentabilidad
Invite a un voluntario a leer la nota de la actividad 2 en voz alta, pida al resto del grupo que siga la lectura en silencio. Al terminar,
Sugerencia: después de la lectura
exhórtelos a comentar de qué trata y las ideas principales. Indique que deben responder las preguntas de manera individual. Luego solicite
de la nota, promueva entre los
que se reúnan en equipos para comentar la información de la nota, y entre las notas que han leído, con base en sus comentarios, pídales que
alumnos la reflexión sobre la
realicen la actividad 3.
importancia de cuidar la
Cierre. Para concluir, entregue a cada alumno una copia de las notas periodísticas y pida que señalen con un color el encabezado, que
naturaleza.
Estrategias encierren la imagen y lean en grupo la nota. Al final, pídales que escriban lo que les haya parecido más interesante.
Para favorecer la comprensión de
la información de notas
periodísticas, sus alumnos deben
identificar las partes del texto que
leerán. Para lograr esto,
indíqueles que localicen el título y la
fecha, después que observen la
imagen
Recursos y, digitales
por último, que lean la
Audio 3.
Evaluación
• Menciona las partes de una nota periodística. Al finalizar la lección. • Nota periodística con las anotaciones
de la estructura de la misma y su opinión
sobre ella. Incorporar al portafolio de
evidencias.
Español
ha 3
Participación y difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones para
información en la comunidad publicar en el periódico del aula.
U2 Lecci
escolar
Quehacer Conteni
La noticia ón • Identifica los hechos relevanteses que suceden en su grupo o do información.
La noticia. Uso de la escritura para transmitir
escuela.
• Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo
(tipo nota informativa).
• Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para
utilizarlas como modelo de escritura, aunque no cumplan
Previo con todas sus
Sugerencias características formales.
didácticas
Material: fichas de Inicio. Le sugerimos trabajar la lección de la guía Súper Aplicados 1 antes que las actividades del libro de texto SEP. Para introducir el tema,
trabajo. Considerar: que pregunte a sus alumnos ¿Han leído alguna noticia? ¿Por qué es importante hacerlo?
haya al menos una ficha Desarrollo. Lea el párrafo introductorio y pida a sus alumnos que mencionen ejemplos de noticias y, a partir de éstos, respondan las preguntas
por alumno. indicadas en el párrafo.
Lea en voz alta las notas de la actividad 1 y pregunte a los alumnos de qué tratan y cuál es más relevante; guíelos para que identifiquen que la
primera es importante sólo para los miembros de la escuela, mientras que la otra resulta de interés para más personas. Resuelvan en grupo la
actividad 2.
Soy y convivo
Dimensión: Empatía / Habilidad: Cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza / Indicador de logro: Comprende que los seres vivos sienten
dolor y explica la importancia de su cuidado / Sugerencia didáctica: genere una reflexión sobre la importancia de reconocer que si nos cuidamos
entre todos, podemos tener un mundo mejor. Comenten en grupo los cuidados y el respeto que deben tener hacia los animales y las plantas de su
casa o comunidad.
Lea en voz alta la indicación de la actividad 3 y la sección “Pista” y verifique que sus alumnos comprenden lo que deben escribir. De ser necesario,
revisen lo trabajado en las lecciones de las páginas 83 a 86. Recuérdeles que al responder la actividad 3 deben poner atención a la escritura correcta
de las palabras, así como al orden de las letras.
Cierre. Entregue a cada alumno una ficha de trabajo y pida que en ella escriban una noticia sobre algún evento ocurrido en su comunidad
escolar, y que la ilustren. Recuérdeles que deben responder las preguntas indicadas al inicio de la lección. Con estas actividades promoverá
Evaluación
• Escribe un texto ilustrado sencillo. Al terminar la lección. • Ficha con noticia ilustrada.
evidencias.

V.
Matemáticas
ha 3
Lección Contenid
U2
Sumas con complementos a 100 Complemento de 100: a + ... = 100 con a múltiplo de 10. o

Material: 9 tarjetas con el número 100, Inicio. Entregue a algunos alumnos las tarjetas con el número 100 y a otros una de las tarjetas del 10 al 90. Las tarjetas restantes
18 tarjetas con números del 10 al 90 (2 del colóquelas sobre el escritorio. Pida al alumno que tenga la tarjeta con el número 10 que pase al frente y tome del escritorio la tarjeta
10, con el número adecuado para completar la suma que da 100; entonces solicite a uno de los alumnos que tenga la tarjeta con el número
2 del 20, 2 del 30, y así sucesivamente). 100 que pase a completar la suma.
Verifique que los estudiantes se acomoden en el orden de la suma y levanten sus fichas para que sus compañeros vean la suma que
están formando. Pida que digan al unísono las sumas que se formaron. Repita la actividad hasta que se usen todas las tarjetas del
escritorio.
Desarrollo. Se recomienda realizar las actividades de la página 137 del libro de texto SEP como complemento de la lección “Sumas con
complementos a 100”, de su guía Súper Aplicados 1.
Pida a los alumnos que escriban en una hoja las sumas que sus compañeros mostraron al frente comenzando desde el 10 y hasta el
90. Revise que todos los alumnos tengan escritas las 9 operaciones y luego motive a una lectura en grupo de la sección de
información.
Indique que contesten la primera actividad y se guíen con las sumas que escribieron. Verifique de manera individual que las sumas
de la actividad sean correctas.
Pida que continúen apoyándose en su hoja con sumas para la resolución de las siguientes actividades. Lea las instrucciones de cada
actividad y después indique que usen el recortable 8 para armar las sumas de tal manera que el resultado sea 100. Luego, indique que
contesten la última actividad de la lección. Pida que se reúnan en parejas para comparar sus respuestas. Supervise que sean correctas.
Cierre. Coloque las tarjetas del inicio del número 10 al 90 en una bolsa e invite a un alumno a tomar dos tarjetas. Pregunte si la
suma de los números da como resultado 100. Verifique que respondan correctamente y en caso de ser necesario invítelos a recordar su
Evaluación
• Calcula mentalmente sumas cuyo resultado es 100. Al finalizar las lecciones “Sumas cuyo • Añada el producto del trabajo
resultado es 100” y “Sumas con individual al portafolio de
complementos a 100”. evidencias.
Fec Páginas Súper Aplicados 300 Páginas libro de texto SEP
ha
U2 j esperado referencias temporales.
e
Lección Contenid
Los juguetes de ayer y los de hoy Los juguetes de ayer y los de hoy. o
Tema: Educación para la salud Inicio. Pregunte ¿El objeto que trajeron a la sesión anterior era un juguete? ¿Qué juguetes tenían cuando eran más pequeños? ¿En qué
Sugerencia: reflexionen en torno al juegos participaban cuando estaban en preescolar? ¿Sus papás o abuelos les heredaron juguetes de cuando ellos eran niños? ¿Les enseñaron
tiempo que dedican a juegos en los que juegos? ¿Les han platicado cómo se divertían cuando eran pequeños? Si las respuestas a estas últimas preguntas son afirmativas, pida que los
se permanece sentado durante horas y describan al grupo.
con la vista fija en un dispositivo Desarrollo. Lean el párrafo de información conceptual de Súper Aplicados 1. Comente que hay juguetes que mantienen su diseño
electrónico, y comente la importancia original a través del tiempo y lo que ha cambiado es el material del que se elaboran, como las muñecas que antes eran de trapo. Otro
de evitar el sedentarismo y de asignar ejemplo es el de algunos juguetes que estaban hechos de metales, como los soldaditos de plomo, hasta que se dio a conocer que éstos
cierto tiempo a realizar actividad física, podían ser peligrosos o tóxicos.
sobre todo a su edad. Mencione que Resuelva con la clase la actividad 1 de Súper Aplicados 1; para ello, pida a los alumnos que describan el juguete y su uso. Pregunte
México presenta dos importantes ¿Han visto alguno de esos juguetes u otro parecido? ¿Dónde? ¿De qué material estaba hecho?
problemas de salud y nutrición infantil: la Cierre. En plenaria, comenten las diferencias que encuentran entre los juguetes de antes y los de ahora. Las respuestas deben
desnutrición y la obesidad. orientarse a materiales, formas y usos.
Añada que nuestro país ocupa un Deje de tarea que investiguen sobre los juguetes que tenían sus abuelos, sus padres y tíos, y ellos mismos hasta los seis años. Con
alarmante primer lugar mundial en la información enlistada llenarán
Abuelosuna tabla como la siguiente.
Padres y tíos Mis hermanos y Similitude Diferencias
obesidad infantil y que esto puede yo s
cambiar si los niños tienen una buena
alimentación y se ejercitan.
En las primeras tres columnas anotarán los nombres de los juguetes que usaba cada familiar, y en las últimas dos, algún aspecto en
que se parezcan y sean diferentes los Evaluación
juguetes de cada época. Las diferencias y similitudes estarán referidas a los materiales de
• Reconoce similitudes y diferencias entre los juguetes de ayer y los de hoy. Al finalizar la lección. • Tabla comparativa de sus
juguetes y los de sus
familiares. Incorporar al

V.
Semana escolar
26
Español
ha 3
U2 Lección
escolar.
Quehacere Contenid
Imágenes en las notas periodísticas s su texto.
• Crea las ilustraciones para Relación imagen-texto. o
Material: periódicos Inicio. Utilice las actividades de la lección de la guía Súper Aplicados 1 como preparación para el trabajo con la página del libro de texto
Considerar: que los periódicos SEP. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué imagen viene a su cabeza si escuchan una noticia sobre un huracán? ¿Por qué?
cuenten con varias secciones. Escuche sus ideas y mencione que las notas periodísticas se acompañan de imágenes que muestran lo más representativo de la
Recursos digitales información que transmiten, y que ahora aprenderán sobre ellas.
Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y pida a sus alumnos que respondan la actividad 1, leyendo con atención los
Videotutorial 3.
encabezados de las notas y la información que contienen. Recuérdeles que en el encabezado ya tienen información suficiente para saber
Efeméride de
de qué trata la nota.
marzo.
Lea en voz alta la nota de la actividad 2 y pida que sigan la lectura. Al terminar, comenten en grupo ¿De qué trata la noticia? ¿Dónde
ocurrió?
¿Quiénes participaron en el torneo? y formulen otras preguntas que los ayuden a analizar y a comprender el texto. Pida que respondan
el inciso a y comenten, en grupo, por qué no se trata de un torneo profesional. Guíelos para que argumenten sus respuestas dando
razones sustentadas en el texto leído.
Para resolver la actividad 3, pida que ilustren con la imagen que consideran que representa mejor la noticia que acaban de leer.
Cierre. Para concluir, entregue a cada alumno periódicos con diferentes secciones y noticias. Pida que los exploren y seleccionen una
noticia que les llame la atención para que la recorten, la peguen en una hoja blanca y hagan lo siguiente:
• encerrar el encabezado;
• hacer un dibujo relacionado con la noticia;
Evaluación
• Crea ilustraciones para un texto. Al terminar la lección. • Noticias ilustradas.
evidencias.
Español • Repaso
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se sugiere una modalidad de trabajo individual para promover que los alumnos apliquen lo
aprendido. Su papel será el de guía en la resolución de las actividades y de las dudas que surjan.
Actividad
es
Aprendizaje esperado U2
1 Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. Sugerencias didácticas
2 Aprende y reinventa rondas infantiles. Antes de responder las actividades de repaso, indique a sus alumnos que revisen lo trabajado en
3 este bloque y pregunten si tienen dudas sobre alguno de los temas vistos. De ser necesario, revisen
Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles. de manera breve lo más importante.
4 Al terminar todas las actividades, solicite que comenten sus respuestas en grupo, y revisen que
5 Lee notas informativas sencillas sobre temas de su interés. sean correctas. Solicite que corrijan lo que sea necesario.
Guíe a sus alumnos para que analicen las producciones de algunos portafolios de evidencias y
Recursos digitales juzguen los logros obtenidos por sus compañeros.
Imprimible “¡A formar
palabras!”. Generador de
exámenes.

V.
Matemáticas
Fec Páginas Súper Aplicados 217 y 218 Páginas libro de texto SEP 138, 155 a
ha 157
Estima, compara y ordena longitudes, pesos
E Forma, espacio y medida Tema Magnitudes y medidas Aprendizaje y capacidades directamente, y en el caso de
U2 j
e
esperado longitudes, también con un intermediario.
Lección Contenid
El peso de los objetos Estimación, comparación y orden de pesos directamente. o
Material: 2 gomas iguales, 1 lápiz, 1 Inicio. Comience preguntando a los alumnos qué les cuesta más trabajo: cargar su mochila con todos sus libros y cuadernos o cargar su
borrador y lapicera. Luego, mencione que les cuesta más trabajo cargar la mochila porque pesa más que su lapicera.
1 pelota mediana. Muestre a los estudiantes las dos gomas y pida que las observen. Formule preguntas como ¿Cuál goma es más grande? ¿Cuál pesará más?
Luego, muéstreles el lápiz y el borrador y plantee nuevamente las preguntas anteriores respecto a los nuevos objetos. Continúe con la
misma dinámica incluyendo la pelota en la comparación de pesos.
Desarrollo. Antes de resolver las actividades de esta guía, aborde las de las páginas 138 y 155 a 157 del libro de texto SEP. Lea el título
de la lección y pida a un alumno que lea la sección de información. Pregunte por qué el niño tiene la lapicera en la mano que está
levantando y la mochila en la mano que tiene abajo. Guíelos para que puedan responder que es debido a que cuesta más trabajo
levantar los objetos pesados que los objetos menos pesados.
Lea las instrucciones de la primera actividad y antes de resolverla pida a un alumno que lea la sección “Pista”. Utilice la pelota y la
lapicera para ejemplificar el caso que se menciona en dicha sección. Después, indique que de manera individual contesten la actividad.
Verifiquen sus respuestas en grupo.
Guíe la resolución de la segunda actividad. Luego, pida a los alumnos que se reúnan en parejas para contestar la actividad 3, pero
antes, explique brevemente que una balanza es un dispositivo que se usa para comparar pesos. Indique que no olviden leer la sección
“Pista” para que puedan resolver la actividad con mayor facilidad. Al finalizar formule preguntas como ¿Qué pesa más: el pollo o el
huevo? ¿Qué pesa menos: el trozo de queso o el chorizo? ¿Qué objeto colorearon en la segunda balanza: el cartón de leche o la botella
de agua? Para esta última pregunta haga énfasis en que como los dos platos de la balanza están alineados ambos objetos pesan lo
mismo.
Cierre. Solicite que hagan una lista de objetos pesados que cargan en su mochila y otra de objetos menos pesados. Motive a los
alumnos a que compartan su lista con el grupo.
Divida al grupo en dos equipos y solicite a uno de éstos que mencione los objetos pesados que identifiquen en el salón y hagan una
lista en una hoja. Pida al otro equipo que identifiquen los objetos más ligeros y también los escriban en una hoja. Después, elija a un
alumno de cada equipo para que lea laEvaluación
lista de su equipo.

• Estima, compara y ordena el peso de distintos objetos de forma directa. A lo largo de las actividades. • Elabore una rúbrica de evaluación con
aspectos como Estima si un objeto es más
pesado que otro; Ordena más de dos objetos
según sus pesos (de mayor a menor, o
viceversa); Distingue que no en todos los
casos el peso depende del tamaño de los
objetos.
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se sugiere que esta sección se trabaje de manera individual para que usted pueda observar
específicamente el aprovechamiento de cada uno de los alumnos. Guíe la resolución de las actividades.
Actividad
es
Aprendizaje esperado U2
1 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales Sugerencias didácticas
2 menores que 100.
Solicite que lean la consigna de cada actividad antes de empezar. Verifique que tengan claro de qué
3 Recolecta datos y hace registros personales. se trata cada actividad y después indique que las resuelvan.
Al finalizar, invítelos a compartir sus respuestas. Corríjalos si es necesario. Es importante que
4 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. tome nota de los resultados que obtuvieron para que identifique el avance de cada uno y del grupo
Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra en general.
5 Para apoyar a los alumnos que tienen dificultad con la mayoría de los contenidos, organice grupos
y múltiplos de 10.
pequeños de estudio para apoyarlos durante el proceso de aprendizaje y la construcción de un
Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades aprendizaje significativo.
6 directamente, y en el caso de longitudes, también con un Apoye a los alumnos regulares promoviendo una revisión de los contenidos que presentan mayor
intermediario. dificultad para ellos.
Para continuar motivando a los estudiantes con buen aprovechamiento, solicite que realicen una
Recursos digitales lista de hábitos de estudio útiles para apoyar a otros compañeros a mejorar su aprovechamiento escolar.
Generador de exámenes.

V.
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Con el fin de que el alumno pueda valorar sus aprendizajes, solicite que esta sección sea resulta
de forma individual. Señale que no se trata de una evaluación, sino de repasar lo visto en las
U2 Actividad
es
Aprendizaje esperado lecciones y al mismo tiempo darse cuenta de lo que hace falta reforzar.
1
Lea las instrucciones y proporcione el tiempo que considere pertinente para que resuelvan las
Distingue características de la naturaleza en el lugar donde actividades.
vive. Comente que la actividad 1 está relacionada con la lección “Beneficios de plantas y
animales“, y que específicamente se trata de mencionar algunos beneficios que nos brinda un
2 animal: la vaca. Recuérdeles que para contar con leche, queso o crema, que son algunos productos
que se obtienen de la leche ordeñada a las vacas, es necesaria la intervención de las personas para
procesarla y envasarla.
Revisen que la oración de la actividad 2 con las fases del ciclo de vida sea completada
correctamente por todos los alumnos.
3 Antes de resolver la actividad 3, explique que el orden al que se refiere la instrucción es el temporal,
es decir, el tiempo en el que sucedieron los eventos. Dígales que asignen el 1 para el más
antiguo, y el 3 para el más reciente. Pregunte si creen que se trata del mismo niño, a partir de la
observación de sus rasgos físicos o si son varios niños, en diferentes etapas de su crecimiento (esto
último es lo que podrían deducir por el color y forma del cabello de los niños ilustrados). Mencione que
4 es el mismo niño, pero ha cambiado con el tiempo.
Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y La actividad 4 permitirá reforzar la utilización de términos para organizar secuencias: ahora, antes,
la de su familia con el uso de referencias temporales. después. Verifique que han ordenado correctamente las oraciones y en caso contrario pida que
expliquen su lógica y probablemente ellos mismos se den cuenta de su error.
Pueden utilizar una hoja reutilizable para hacer el dibujo solicitado en la actividad 5 y después
5 hacer una pequeña exposición en las paredes del salón.
Antes de resolver la actividad 6 pida a los estudiantes que nombren, describan (materiales,
colores) y comenten lo que saben sobre los juguetes mostrados. Sugiérales que comparen el par de
patines, hágales notar que los de antes y los de ahora son diferentes en la colocación de las ruedas y
6 los materiales.
Para saber cómo se juega la matatena, vea la página: http://es.wikihow.com/jugar-a-la-matatena
(consulta: 19 de junio de 2018). Puede llevar una matatena al salón (se consigue en los mercados
Recursos digitales locales) y mostrar cómo se juega.
Generador de exámenes. Finalmente, revisen en grupo los materiales incluidos en el portafolio de evidencias de los
alumnos, seleccionando al azar algunos de ellos para comentarlos. Pregunte si harían modificaciones
Semana escolar
27
Español
ha 2 SEP 4
3 6
escolar
Lección Quehacer Conteni
Mayúsculas y minúsculas • Descubre, a lo largo es del grado, el valor Mayúsculas y minúsculas. do
Material: fichas bibliográficas. Inicio. Le sugerimos llevar a cabo las actividades de la guía Súper Aplicados 1 antes de trabajar con la página del libro de texto
Considerar: procure que haya una SEP.
ficha por cada niño. Trace dos columnas en el pizarrón: una cuyo encabezado sea Mayúsculas, y en la otra, Minúsculas. Indique al grupo que diga letras y
pida que algún voluntario pase a escribir la mayúscula y la minúscula en la columna que corresponda. Realice el ejercicio con algunas
letras e indique a sus alumnos que ahora trabajarán con este tema en su libro.
Desarrollo. El quehacer “Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio
para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética” implica conocer las letras mayúsculas y las minúsculas, y diferenciar
unas de otras (actividades 1 y 2).
Indique a sus alumnos que realicen la actividad 1 de manera individual, cuidando que el trazo de las letras sea de arriba hacia abajo
U3 y de izquierda a derecha. Modele la forma correcta de tomar el lápiz, para corregir si es necesario.
Cierre. Después de resolver la actividad 2, pida a dos voluntarios que pasen a escribir al pizarrón las respuestas. Solicite a los alumnos
que revisen que hayan llevado a cabo la actividad correctamente.
Invítelos a que escriban su nombre en una ficha bibliográfica. Para ello recuérdeles que la inicial de su nombre y sus apellidos se
escribe con letras mayúsculas, mientras que el resto va en minúsculas.

V.
Plan de clase
semanal
Español
ha Aplicados 2 SEP
4
escolar
Palabras derivadas escomo referente para
• Utiliza palabras conocidas Ortografía convencional de palabras ado
partir de textos modelo.
Inicio. Para introducir el tema, escriba en el pizarrón la palabra pan y pregunte a sus alumnos qué palabras se pueden derivar de ella.
Guíelos para que identifiquen que palabras como panadero, panadería, panera, etcétera, provienen de ella. Lea al grupo el texto
introductorio y pida que mencionen otras palabras que conozcan que provengan de helado.
Desarrollo. Lea junto con sus alumnos las palabras de la actividad 1 y solicite que respondan de manera individual; al terminar,
sugiera que, en parejas, verifiquen que las respuestas sean correctas. En grupo, mencionen otras palabras derivadas, por ejemplo:
basurita, reciclado, separado, asear, etcétera.
En grupo, lean en voz alta las oraciones de la actividad 2 y pida que identifiquen las similitudes en la pronunciación de las
palabras:
U3
ciudad y ciudadanos, y sismo y sismicidad. Respondan la actividad entre todos. Enseguida, sugiera que respondan la actividad 3 en
parejas. Cierre. Para concluir, sugiera que en sus cuadernos hagan un ejercicio similar al de la actividad 3 con las palabras salud y
bello, poniendo atención en la escritura correcta de las palabras derivadas.

ha Aplicados 2 SEP
5
lenguaje poético
Palabras desconocidas • Infiere, con ayuda del profesor, el significado de o
Significado de las palabras según el contexto.
palabras desconocidas o que llaman su atención.
Material: diccionarios. Inicio. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué hacen cuando no conocen una palabra? ¿Dónde la buscan? Comente
Considerar: que sean diccionarios acciones que promuevan la autonomía generando sus propios métodos para dar respuesta a sus dudas.
sencillos, si es posible uno por alumno o Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y pregunte a los alumnos ¿Para qué sirve un diccionario? ¿Han buscado palabras en
uno para dos alumnos. él? ¿Cómo está organizado? Entrégueles algunos diccionarios para que los exploren, observen y tengan a la mano. Lea en voz alta la
indicación de la actividad 1 y lea la ronda con ellos. Pregunte si hay una palabra que no conozcan, y si la hay, determinen entre todos su
significado; posteriormente, lean las preguntas y resuélvanlas en grupo.
Cierre. Para concluir, pregunte a sus alumnos si fue necesario usar el diccionario para responder las preguntas de esta página. Pueden
buscar entre todos la palabra guía en el diccionario y ver si concuerda con sus respuestas.
Plan de clase
semanal
Matemáticas
Fec Páginas Súper 221 y Páginas libro de texto
ha Aplicados 222 SEP
E Número, álgebra y Tema Número Aprendizaje Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
Lecci Conteni
ón
Monedas y billetes Relaciones de equivalencia entre monedas y billetes de $1, $2, $5,do
$10, $20 y $50.

Material: tarjetas de 1/4 de hoja Inicio. Forme equipos de cuatro alumnos y reparta a cada equipo las tarjetas con sus valores escritos. Indique al grupo que junten algunas
de colores azules, verdes, tarjetas que sumen 50, solicite que se apoyen del conteo de 2 en 2, 5 en 5 o 10 en 10 recuperando conocimientos previos. Luego,
amarillas, anaranjadas y rosas que pregunte acerca de qué tarjetas agruparon para sumar 50. Como las respuestas serán variadas, servirá para mostrar que hay diferentes
tendrán un valor, por ejemplo, azules formas de agrupar las tarjetas. Solicite que formen una suma diferente y repita el ejercicio hasta que considere que tienen claras las relaciones
valen 1, verdes valen 2, amarillas de equivalencia.
valen 5, anaranjadas valen Desarrollo. Lea el título de la lección y pregunte al grupo si reconocen las monedas y billetes que se usan en nuestro país. Formule preguntas
10 y las rosas valen 20. como ¿Para qué se usan? ¿Cuál es la moneda de menor valor? ¿Cuál moneda vale más? ¿Se puede tener el mismo valor de la moneda de $10 en
Considerar: suficientes tarjetas monedas de $1? Explique la última pregunta haciendo una analogía con las distintas formas de expresar una misma suma.
para repartir entre equipos de Lea las instrucciones de la actividad 1 e indique que en parejas cuenten cuánto dinero hay en cada grupo de monedas y escriban la
cuatro alumnos; tarjetas que cantidad a un lado. Corroboren en grupo la cantidad de dinero que hay en cada grupo de monedas. Luego, solicite que elijan tres lápices de
sumen un valor de 60, es decir, colores distintos y que encierren con un mismo color los grupos de monedas con la misma cantidad.
diez de valor 1, cinco de valor 2, Antes de continuar con la segunda actividad, plantee las preguntas ¿Qué tiene más valor: las monedas o los billetes? ¿Se puede tener el
dos de valor 5, una de valor 10 y mismo valor que cada uno de los billetes, pero en monedas? Lea las instrucciones de la actividad y pida que observen los billetes del recortable
una 1 de valor 20. 9. Luego, indique que cuenten la cantidad de dinero que hay en cada grupo de monedas y lo escriban a un lado. Indique que peguen los billetes
donde corresponda.
Guíe la resolución del problema de la siguiente actividad. Al finalizar, pregunte si le sobra dinero a Karen al comprar el libro de $46 y cómo
podrían saber cuánto le sobra.
Cierre. Forme equipos de tres alumnos y pida que escriban en sus cuadernos un problema como Lulú comprará una muñeca que cuesta $50,
pero no tiene un billete de esa denominación; sólo tiene cinco monedas de $10, dos billetes de $20 y cinco monedas de $2. ¿De cuántas
Evaluación
• Identifica las monedas y billetes que se usan en el país y establece Durante la realización de las • Con una rúbrica con aspectos como
U3 relaciones de equivalencia entre ellos. actividades de la lección. Identifica las monedas de $1, $2, $5 y $10;
Identifica los billetes de
$20 y $50; Establece equivalencias entre
monedas; Establece equivalencias entre

V.
Plan de clase
semanal
3
Reconoce formas de comportamiento y sugiere

reglas que favorecen la convivencia en la escuela
j esperado y la familia.
e
Lección Conteni
Respeto y diálogo en casa Respeto y diálogo. Reglas en la casa que favorecen la convivencia.do
Tema: Perspectiva de género Inicio. Retome contenidos de reglas estudiados en lecciones previas. Resuelvan y comenten la actividad propuesta en la página 118
Sugerencia: comente que las reglas del libro de texto SEP.
de una familia deben aplicarse por Desarrollo. Lean el párrafo de información conceptual, pida a diferentes alumnos que le dicten algunas reglas que siguen en su casa
igual a todos sus integrantes, aunque para encontrar similitudes y diferencias entre ellas. Todo en un ambiente de respeto y cordialidad.
algunas son específicas para los niños, Solicite que escriban en el dibujo el diálogo entre los personajes de la actividad 1.
y otras, para los adultos pues a cada Lean el texto de la actividad 2 y pida que opinen sobre el comportamiento de los hermanos. ¿Hay diálogo y respeto entre ellos? ¿Por
quien corresponden ciertas qué piensan que es así?
responsabilidades y deberes. Sin embargo, Cierre. Invítelos a comentar si en alguna ocasión se ha presentado en su casa un conflicto, y si se solucionó mediante el diálogo y el
no deben hacerse distinciones respeto.
por sexo. Pídales que hagan lo que se pide en la página 119 de su libro de texto SEP y pregunte de qué forma pueden distribuirse las tareas
que corresponden a los niños dentro de una familia utilizando el diálogo.
Organice a los niños en pares o equipos y pídales que piensen en una situación de conflicto en sus hogares y en una forma pacífica
de resolverla, o bien, que recuerden alguna conversación familiar para llegar a acuerdos acerca de las responsabilidades de cada
persona. Pida que definan roles y que, por turnos pasen al frente para hacer una representación de las situaciones que comentaron.
Después, en plenaria, voten por las mejores soluciones para poner en práctica el respeto y el diálogo.
Soy y convivo
Dimensión: Empatía / Habilidad: Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo o conflicto / Indicador de logro: Se identifica
como parte de la diversidad cultural, describe sus propias características y nombra lo que no le gusta de otros / Sugerencia didáctica:
plantee situaciones de conflicto entre padres e hijos por no satisfacer inmediatamente un deseo, como ir a un lugar específico, querer un
videojuego, etcétera. Conversen sobre las emociones que intervienen y acerca del respeto y el diálogo necesarios para resolver el
Evaluación
U3
• Reconoce que el respeto y el diálogo facilitan la convivencia. Durante la lección. • Representación ante el grupo.
Semana escolar
28
Español
ha 2 SEP
6
escolar
Lecci Quehacer Conteni
Letra j ón • Revisa y corrigeesel texto con Valor sonoro convencional: uso de j. Correspondenciado
grafofonética. Segmentación convencional de la
ayuda de alguien más; al hacerlo, escritura.
reflexiona sobre cuántas letras y
cuáles son pertinentes para escribir
Previo palabras o frases.
Material: hojas blancas, Inicio. Escriba en el pizarrón la letra j y pregunte a sus alumnos ¿Qué letra es? ¿Cómo suena? Comenten sus ideas y lea en voz alta el párrafo de
revistas, periódicos y inicio para que completen lo comentado.
anuncios impresos. Desarrollo. Lea las indicaciones de la actividad 1 y anote en el pizarrón las sílabas ja, je, ji, jo, ju. Pida que respondan la actividad, y que algunos
Considerar: que los voluntarios pasen a escribir las palabras en el pizarrón, debajo de la sílaba correspondiente. Solicite que respondan la actividad 2 y al terminar
materiales puedan ser escriban las palabras en el pizarrón debajo de la sílaba que corresponda.
recortados. Cierre. Entregue a sus alumnos materiales impresos y hojas blancas. Pida que busquen y recorten palabras con la letra j para pegarlas e ilustrarlas
en la hoja. Evaluación U3
¿Qué evaluar? ¿En formativa
qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Reconoce y usa palabras con j. Al terminar la lección. • Hojas con palabras con j. Incorporar al portafolio de
evidencias.

ha Aplicados 2 SEP
7
to social. lenguaje esperado
escolar
Familias de palabras • Utiliza palabras conocidas como referente para o de textos modelo.
Inicio. Para introducir el tema, pregunte a sus alumnos ¿Qué recuerdan sobre las palabras que se derivan de otras? Pida que
mencionen algunas y comente que a estas palabras se les conoce como familia de palabras.
Desarrollo. Lea la información del párrafo introductorio y verifique que sus alumnos comprenden que las palabras, además de sus
semejanzas en la escritura, se relacionan por su significado. Antes de colorear las palabras de la actividad 1, solicite que las
identifiquen visualmente y que observen su escritura. Pida que resuelvan la actividad 2 de manera individual.
Cierre. Para concluir, indique que seleccionen dos de las familias de palabras trabajadas en estas páginas, que las copien, las ilustren y
agreguen uno o dos ejemplos. Visite junto con los alumnos el sitio de internet sugerido en la sección “TIC”.

V.
Plan de clase
semanal
Español
ha Aplicados 2 SEP
8
escolar
Letra ñ es cada vez más precisas
• Establece correspondencias do
Valor sonoro convencional: uso de ñ. Direccionalidad de la escritura.
escrito.
• Descubre, a lo largo del grado, el valor
Previo escritura hasta
Sugerencias llegar a la escritura alfabética.
didácticas
Material: hojas blancas o de colores Inicio. Para introducir el tema, escriba en el pizarrón la letra ñ y pregunte a sus alumnos ¿Qué letra es? ¿Cómo suena? Comenten sus
cortadas en octavos. ideas y lea en voz alta el párrafo de inicio para que completen lo comentado.
Considerar: que haya al menos cinco Desarrollo. Los quehaceres “Establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito” y
octavos por alumno. “Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio para organizar su
escritura hasta llegar a la escritura alfabética” implican completar algunas palabras con ñ (actividad 1) y utilizar esta letra para
escribir palabras (actividad 2).
Anote en el pizarrón las sílabas ña, ñe, ñi, ño, ñu y pida a sus alumnos que respondan las actividades. Al terminar, solicite a algunos
voluntarios que pasen al frente a escribir las palabras debajo de la columna que corresponda. Para completar la lista del pizarrón,
agreguen entre todos algunas palabras con ñi y ñu.
Cierre. Para concluir, entregue a cada alumno cinco octavos de hoja (un octavo para cada sílaba) y pida que escriban en ellos palabras
correspondientes a cada sílaba. Evaluación
U3 ¿Qué evaluar? formativa ¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Reconoce y usa palabras con ñ. Al terminar la lección. • Hojas con palabras con ñ.
evidencias.
Plan de clase
semanal
Matemáticas
5
Lección Conteni
El valor de los números doposicional de números de hasta dos cifras.
Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor
Material: Flores de papel y ligas para Inicio. Organice al grupo en equipos de cuatro personas, dé a cada uno 30 flores de papel con tallo. Pida que las agrupen en ramos de
amarrar ramos de flores. 10 y pregunte cómo pueden saber cuántas flores hay en cada ramo sin contarlas una por una. Guíelos para que cuenten de 10 en 10 y
Transversalidad establezcan la relación 1 grupo tiene 10, 2 grupos tienen 20 y 3 grupos tienen 30. Una vez logrado lo anterior entregue otro ramo de
10 flores y 8 flores sueltas. Pida que calculen cuántas flores tienen ahora. Repita el ejercicio con diferentes cantidades de flores.
Tema: Educación económica y
Desarrollo. Se sugiere que al terminar la lección lleve a cabo las actividades de la página 145 del libro de texto SEP.
financiera Sugerencia: aproveche el
Antes de resolver las actividades 2, 3 y 4 de las páginas 223 y 224 de su guía Súper Aplicados 1, pida que digan cuántos dieces y unos
trabajo de la semana para abordar el
tiene cada cantidad.
uso del dinero y las
denominaciones de los billetes y de
Cierre. Registre en una rúbrica si los alumnos identificaron el valor posicional al trabajar números de dos cifras. U3
las monedas. Haga notar, por ejemplo,
las distintas formas en que puede
formarse una misma cantidad de

V.
Plan de clase
semanal
Describe cronológicamente acontecimientos

E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje de su historia y la de su familia con el uso de
j esperado referencias temporales.
e
Lecci Conteni
ón de la familia
Integrantes y actividades do en una semana. Qué hace cada miembro de mi familia.
Quiénes integran mi familia. Actividades cotidianas de mi familia
Material: hojas de papel bond de reúso Inicio. Procure compartir con los alumnos la lectura propuesta en la página 120 de su libro de texto SEP y realicen las
cortadas por la mitad, tantas como integrantes actividades de esa página.
tenga la familia de cada alumno. Desarrollo. Lean el párrafo de información conceptual, pregunte a algunos alumnos quiénes en su familia trabajan fuera de casa
Interdisciplina y a qué se dedican y qué otras cosas hacen en el hogar, y retome las respuestas a la pregunta de su libro de texto SEP: ¿Qué
Asignatura: Matemáticas cosas haces para ayudar a tu familia?
Indique que en la actividad 1 sólo dibujen a los familiares con los que viven. Solicite que algunos voluntarios compartan sus
Contenido: Expresión oral de la sucesión
respuestas de la actividad 2.
numérica (del 0 al 30) descendente de 1 en 1,
Resuelvan grupalmente la actividad 3. Solicite que describan las imágenes y mencionen quiénes aparecen en ellas. Pida que
a partir de un número dado. Escritura (cifras
elijan las imágenes en función de las situaciones, más que de los personajes; por ejemplo, un niño marcará la imagen de la niña
y nombres) de la sucesión numérica del 0 al
que anda en bicicleta con su padre si es que él acostumbra pasear en bicicleta con algún miembro de su familia, como su tío.
30.
Invite a los estudiantes a mostrar el dibujo elaborado en la actividad 4. Conversen sobre las similitudes o diferencias entre las
Sugerencia: pida que realicen el dibujo
actividades que realizan entre semana y los fines de semana.
antes de anotar el número para que
Cierre. En plenaria, pida a los alumnos que mencionen qué les agrada de sus familiares. Anote en el pizarrón algunas de sus
cuenten uno a uno los integrantes de la
respuestas iniciando con una frase como la siguiente: es un integrante importante de mi familia porque... trabaja para
familia; aproveche el número final para pedir
que tengamos lo necesario, etcétera.
que lo escriban con cifra (en la línea) y
nombre (abajo del dibujo) y para que, a
Láminas
partir de él, expresen oralmente la sucesión
Transversalidad Colaboración-interdependencia. Relacione el contenido de la lámina con lo visto durante la lección. Enfatice la importancia de que
Tema: Educación para la paz y los derechos todos los miembros de una familia colaboren para el bien común.
humanos y Perspectiva de género Resuelvan lo que se pide en la página 121 y 122 del libro de texto SEP. Comenten que en cada familia debe existir la confianza
Sugerencia: comente con los alumnos que para para la expresión de emociones, el establecimiento y respeto a los acuerdos y la disposición para ofrecer disculpas y aceptarlas
gozar de un ambiente de paz en casa, todos sus si alguien se equivoca, pero que siempre debemos cuidarnos y procurar que nadie salga lastimado por actitudes negativas.
integrantes deben establecer, en la medida de lo Solicite a los alumnos que anoten el nombre de un integrante de su familia en cada mitad de hoja y que escriban un
posible, buenos canales de comunicación y texto breve expresando su gratitud hacia él o ella por las actividades que realizan en beneficio de su familia o por los
colaborar en las labores que se requieran sin momentos en que se sienten protegidos, escuchados y apoyados. Si quieren, pueden ilustrarlo. Al final del curso sugiera que
distinción de género. entreguen los textos a quien corresponda.
Evaluación
U3 ¿Qué evaluar? formativa
• Identifica quiénes integran su familia y explica qué actividades realizan solos y en Al finalizar la lección. • Textos de agradecimiento a los miembros
conjunto. de su familia. Incorporar al portafolio de
evidencias.
Plan de clase
semanal

e
Lección Conteni
Las familias cambian do
Sucesos relevantes que han pasado a mi familia, cómo ha cambiado.
Material: fotografías o fotocopias en Inicio. Pregunte a los alumnos ¿Qué cosas han pasado en la escuela desde el inicio de clases hasta la fecha? ¿Qué ha cambiado? ¿Qué
gran formato de diferentes momentos de sigue igual?
una familia en las que se aprecie cómo Añada ¿En su familia también han ocurrido cambios? ¿Cuáles?
ha cambiado. La familia puede ser, por Desarrollo. Para la mejor comprensión de la “Pista”, tal vez necesite recordar a los alumnos la diferencia entre oraciones y párrafos, y
ejemplo, de un personaje histórico o de un decir que una forma de reconocer estos últimos es que terminan con un punto y aparte.
artista. Pida a algunos estudiantes que mencionen los cambios ocurridos en la familia del niño de la actividad 1 y qué cosas piensan que
siguen igual a sus seis años.
Antes de resolver la actividad 2, observen que en todas las imágenes hay cuatro personajes. ¿Identifican quiénes son? ¿Cómo son
sus rasgos físicos? Es posible que necesiten ayuda para notar el paso del tiempo. Verifique que distinguen que, en la segunda imagen,
hay una pareja joven con sus dos hijos pequeños; en la tercera, aparecen las mismas personas pero la pareja ya no es joven, sino
madura, y los hijos son adolescentes; y en la primera imagen la pareja ya es anciana, sus hijos adultos y aparecen sus nietos.
Dé tiempo para leer y colorear los recuadros de la actividad 3.
Invite a los alumnos a compartir los textos que escribieron en la actividad 4 con el resto del grupo.
En esta parte de la sesión puede ir a la página 155 del libro de texto SEP, que complementa los contenidos relacionados con la
historia familiar o bien, déjela para resolver en casa.
Por último, lean la página 123 de su libro de texto SEP. Al terminar pregunte con relación al suceso que recordaron en la actividad 4
de su guía Súper Aplicados 1, ¿cambiaron algunos acuerdos en la familia a partir de ese evento? ¿Cuándo recuerdan que fue necesario
modificar acuerdos familiares?
Cierre. Reflexionen sobre cómo todas las familias van construyendo su historia: algunas cosas cambian y otras permanecen. Para esto,
muéstreles también como ejemplo las imágenes de la familia solicitadas en “Material”. Deje de tarea a los alumnos la redacción de un
texto breve sobre algún evento que recuerden de su familia: ¿Qué sucedió? ¿Quiénes participaron? ¿Qué acuerdos tuvieron que ajustarse?
Anímelos a ilustrarlo y compartirlo en clase.
Soy y convivo
Dimensión: Autoconocimiento / Habilidad: Autoestima / Indicador de logro: Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de su
confianza / Sugerencia didáctica: reflexionen que algunas situaciones pueden hacernos sentir tristes o temerosos, pero que la
familia puede ayudarnos a superar losEvaluación
conflictos y las etapas de cambio.
¿Qué evaluar? formativa ¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar? U3
• Relata sucesos relevantes que han pasado en su familia e identifica los cambios que ha habido en Al finalizar la lección. • Relato sobre un suceso
ella. familiar. Incorporar al portafolio
de evidencias.

V.
Semana escolar
29
Español
Intercambio escrito de nuevos Escribe textos sencillos para describir

conocimientos personas, alimentos, plantas u objetos de su
to lenguaje esperado entorno.
La descripción ón es e intereses
• Elige, a partir de sus gustos La descripción: función. do
personales, una persona, animal, planta u objeto
de su entorno.
• Observa y describe las características principales
Previo de la persona,
Sugerencias animal, planta u objeto de su entorno
didácticas
Material: objetos diversos (pelota, Inicio. Le sugerimos trabajar con esta lección y la siguiente de la guía Súper Aplicados 1 antes que las páginas del libro de texto
tela, juguetes, un libro, etcétera) y SEP.
hojas blancas. Considerar: que los Para comenzar con el tema, muestre a los alumnos los objetos que llevó y pregunte ¿Cómo son? ¿Qué características tienen? ¿Cuál es su forma?
objetos tengan características ¿Qué textura tienen? Escuche sus respuestas y exhórtelos a mencionar todo lo que perciben sobre ellos. Coménteles que acaban de realizar
diferentes, pues los alumnos deberán descripciones. Solicite a un voluntario que lea el párrafo introductorio, y a partir de lo expuesto, pida que mencionen si faltaron algunas
describirlos. características en sus descripciones.
Desarrollo. Indique a los estudiantes que lean las descripciones de la actividad 1 y pregúnteles ¿Qué tipo de palabras se utilizan para
mencionar las características? ¿Cómo se les llama? Apóyelos para que identifiquen que se trata de adjetivos. Exhórtelos a localizar las
imágenes en la sección de recortables y, antes de pegarlas, sugiérales que verifiquen si concuerdan con las características leídas.
Solicíteles que respondan de manera individual la actividad 2, al terminar invítelos a exponer sus respuestas y argumentos sobre la función
de la descripción. Lea la indicación de la actividad 3 y pida que usen los adjetivos correctos para describir el triciclo y el tigre de la actividad 1,
recuérdeles que deben concordar en género y número.
Indique que observen la imagen de la actividad 4 y presten atención a todas las características de ambos personajes: lo que llevan puesto,
el color de su pelo, su actitud, etcétera. Recuérdeles que deben emplear adjetivos. Al terminar, elija algunos voluntarios para que lean sus
descripciones. Motive al resto del grupo a comentar si faltó mencionar alguna característica. Haga hincapié en los aciertos de los alumnos
voluntarios y pídales completar su descripción de acuerdo con los comentarios del grupo.
Cierre. Para terminar, pida a los alumnos que elijan a un compañero para describir sus características principales en una hoja blanca y lo
ilustren. Recuérdeles que deben ser respetuosos al describir a otras personas.
Soy y convivo
sienten dolor y explica la importancia de su cuidado / Sugerencia didáctica: lea la sección y pregunte a los alumnos si alguno de ellos
tiene mascotas, y si ellos comparten con sus familiares mayores alguna responsabilidad en su cuidado, como alimentarlas, limpiarlas, etcétera.
Evaluación
U3
• Identifica las características de los objetos y los describe. Al terminar la lección. • Descripciones ilustradas.
evidencias.
Plan de clase Semana escolar 29
semanal
Matemáticas
6
Lección Conteni
Descomposición de doposicional de números de hasta dos cifras.
Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor
números
Material: flores de papel o fichas. Inicio. Pida a los alumnos que recuerden la actividad que se realizó con flores de papel para la lección “El valor de los números” de su
guía Súper Aplicados 1. Repita el ejercicio utilizando flores o fichas.
Desarrollo. Trabaje con la página 146 del libro de texto SEP y posteriormente las páginas 225 y 226 de Súper Aplicados 1. Forme parejas
Transversalidad y pida que resuelvan las actividades 1 y 2. Pida que observen los ejemplos. Para la actividad 1 haga notar la relación entre las cifras que
Tema: Educación económica y forman los números y las denominaciones de las monedas y de los billetes. Respecto a las actividades 3 y 4, una vez resueltas, realice
financiera Sugerencia: aproveche el una validación grupal.
trabajo de la semana para abordar el Después de resolver la actividad 5, pida que digan la equivalencia del billete de $50 con monedas de $10.
uso del dinero y las Cierre. Registre en una rúbrica si los alumnos identifican las descomposiciones en unidades y decenas de las cantidades.
denominaciones de los billetes y de
las monedas. Haga notar, por ejemplo,
las distintas formas en que puede
formarse una misma cantidad de Evaluación
• Identifica el valor posicional de números de dos cifras. Al finalizar las lecciones “El • Elaborar una rúbrica con aspectos como Relaciona el
valor de los números” y valor de las unidades con uno; Relaciona el 10 con las
“Descomposición de decenas; Lee y descompone números de dos cifras;
U3 números” Representa números de dos cifras en grupos de
dieces y unos; Resuelve problemas a partir de la
suma de dieces y unos.

29
semanal
Fec Páginas Súper 308 a Páginas libro de texto

E Mundo natural Tema Cuidado del medioambiente Aprendizaje
j esperado cuidarla.
Lección Conteni
Contaminación do
Actividades diarias que contaminan el agua, el aire y el suelo. Actividades humanas que dañan la naturaleza.
Material: ilustraciones en gran Inicio. Pida a los alumnos que observen la imagen de la página 126 de su libro de texto SEP y que respondan las preguntas. Después
formato o diapositivas de un cielo muéstreles las imágenes que preparó con anticipación del cielo, la cascada y el suelo limpios y pregúnteles qué ven en ellas.
limpio y otro contaminado con humos Observe si identifican los componentes a estudiar.
de chimeneas; una cascada limpia y un Luego hágales preguntas sobre la contaminación; por ejemplo, ¿Qué le sucede al aire cuando hay mucho tránsito? ¿Han visto alguna
río lleno de basura; y el suelo limpio de vez la chimenea de una fábrica arrojando humo? ¿Qué arrojan los cigarros que fuman algunos adultos? ¿Creen que su humo también ensucia el
un bosque conservado, y otro, de un aire que todos respiramos?
tiradero a cielo abierto.
Transversalidad Desarrollo. Solicite que identifiquen las acciones que están ilustradas en la actividad 1, sin mencionar si contaminan o no el
Tema: Educación para la salud medioambiente, y después resuélvanla de forma grupal.
Revisen las respuestas de la actividad 2. Es posible que los alumnos no consideren que el detergente es un contaminante; explique
Sugerencia: aproveche el tema de la
que lo es, no sólo si se lava directamente en un río, con lo cual se está ensuciando un elemento de la naturaleza, sino también cada vez
lección para que los alumnos reflexionen
que se usa en la lavadora o el fregadero de una casa. Diga que, si bien estos productos contaminantes han dado comodidad a las
sobre el daño que causa la contaminación
personas, también han dañado al planeta; por eso podrían sugerir a sus padres la compra de productos ecológicos o naturales para la
del medioambiente a nuestra salud y a
limpieza.
las condiciones de vida de otros seres
Hágales notar que, aunque desperdiciar agua no contamina el aire, es otra forma de dañar el medioambiente, pues el agua es un
vivos.
recurso no renovable, esto quiere decir que algún día podría agotarse.
Revisen grupalmente las actividades 3 a 6. Finalmente, presente los pares de imágenes del aire, el suelo y el agua, con contaminación
o sin ella, que se describen en “Material” y pregunte qué diferencias encuentran. ¿A cuál paisaje se parece más el lugar donde
viven? ¿Qué tipos de contaminación pudieron observar en la imagen de su libro de texto SEP? ¿Y cuáles en la imagen de la página 308 de
Súper Aplicados 1?
Cierre. Solicite a los alumnos que mencionen algunas actividades cotidianas que realizan y dañan el medioambiente; por ejemplo, no
levantar las heces del perro cuando lo sacan a pasear. Pregunte cuáles serían, por otro lado, las medidas que deberían tomar para evitar
el daño. Pida que escojan dos opciones y que las ilustren por pares: la acción positiva y la negativa.
Soy y convivo
Dimensión: Autorregulación / Habilidad: Perseverancia / Indicador de logro: Muestra capacidad para diferir o aplazar
recompensas inmediatas / SugerenciaEvaluación
didáctica: explíqueles que para lograr una meta hay que ser perseverante, es decir, constante,

• Identifica que algunas actividades humanas contaminan o dañan la naturaleza y
busca soluciones.
Al finalizar la lección. • Dibujo de dos acciones negativas para el
medioambiente y su solución (acciones
U3
positivas). Incorporar al portafolio de
evidencias.
Español
ha 132 SEP 151
Adjetivos ón es
• Observa y describe las características principales Adjetivos. do
de la persona, animal, planta u objeto de su
entorno seleccionado.
Material: objetos diversos; pelota, Inicio. Para introducir el tema, muestre los objetos al grupo y pida que los describan. Indíqueles que mencionen características, como color,
borrador, lápiz, naranja, suéter, etcétera. tamaño, etcétera. Mencione que las palabras utilizadas para describirlos se llaman adjetivos.
Considerar: que sean materiales de Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo inicial y pida a sus alumnos que mencionen otros ejemplos. Solicite que respondan las actividades 1
varios tamaños, colores y texturas, y y 2 de manera individual. Invítelos a revisar sus respuestas en parejas y pídales que observen la ortografía de las palabras enlistadas para
provenientes del entorno de los alumnos. verificar su correcta escritura. Ayúdelos a identificar cómo los adjetivos están relacionados con los sustantivos. Sugiérales leer el texto de la
Transversalidad actividad 3 a coro. Al terminar, pregúnteles ¿De qué trata la nota?
Tema: Educación ambiental Propicie una conversación sobre los eventos meteorológicos que conocen y las medidas de protección que deben seguir. Lea cada uno
para la sustentabilidad de los adjetivos de la actividad 4 y motive al grupo a definirlos. Después, lea el texto y pida que lo completen con los adjetivos correctos.
Sugerencia: comente con los Invítelos a observar la imagen de la actividad 5 y pregunte ¿Qué objetos y personas observan? ¿Cuáles son sus colores? ¿Cómo es su forma?,
etcétera. Pida que respondan la actividad y luego compartan su descripción con un compañero; indíqueles que deben identificar los adjetivos
U3
alumnos medidas que pueden tomar
para el cuidado del ambiente dentro que usaron en la descripción.
de la casa y la escuela. Cierre. Para finalizar, solicite a sus alumnos que elijan uno de los objetos mostrados al inicio, lo dibujen en sus cuadernos y hagan una lista
de adjetivos que puedan describirlo.
Español • Repaso
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se sugiere una modalidad de trabajo individual para promover que los alumnos apliquen lo
aprendido.
1, es
2y4 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico Sugerencias didácticas
del aula. Antes de responder las actividades de repaso, indique a sus alumnos que revisen lo trabajado
Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos, plantas u
3, 5 y 6 en este bloque y pregunten si tienen dudas sobre alguno de los temas vistos. De ser necesario,
objetos de su entorno.
revisen de manera breve lo más importante.
Recursos digitales Para responder la actividad 5 pida que prueben con distintas palabras y seleccionen aquéllas
Imprimible “¡A formar con las que las oraciones tengan sentido.
palabras!”. Generador de Al terminar todas las actividades, solicite que comenten sus respuestas en grupo, y revisen
exámenes. que sean correctas. Solicite que corrijan lo que sea necesario.
Guíe a sus alumnos para que analicen las producciones de algunos portafolios de
evidencias y juzguen los logros obtenidos por sus compañeros.

V.
Semana escolar 30
Matemáticas
0
Lección Conteni
Comparación de cantidades por Comparación de dos cantidades por medio de la descomposición de lasdo
cantidades en sumandos.
descomposición
Material: una calculadora Inicio. Escriba en el pizarrón un número de una cifra, por ejemplo el 7; después, pregunte qué números sumados dan como resultado 7.
estándar. Considerar: pedir con Mencione que en la nueva lección descompondrán números de dos cifras para poder compararlos.
anticipación que cada alumno lleve una Desarrollo. Aborde las actividades de la página 150 del libro de texto SEP y posteriormente la presente lección de su guía Súper
calculadora. Aplicados 1.
Lea el título de la lección y pregunte qué significa descomponer un número. Luego, lea la sección de información y explique el
ejemplo. Antes de responder las actividades, pida a los alumnos que escriban en su cuaderno las descomposiciones de números
menores que los del ejemplo, es decir, del 38 y del 28. Plantee las preguntas ¿Cuántas veces se suma el 10 en cada caso? ¿Qué número
diferente del 10 se suma? ¿Qué número es menor?
Guíe la resolución de la primera actividad. Pida que observen cuántos globos hay en cada recuadro y que lo escriban abajo; pregunte
cuántos números tendrá cada suma. Luego, pida que cuenten los puntos que tiene cada globo y que anoten la cantidad al lado de
cada uno. Formule las preguntas ¿Cuántas veces debe sumarse el número 5 en cada operación? ¿Qué números a sumar son diferentes?
Cuando los alumnos tengan claras las respuestas, solicite que terminen de responder la actividad.
Solicite que contesten la siguiente actividad y pida que dos voluntarios pasen al pizarrón a escribir las respuestas. Indique que para
contestar la actividad 3 se reúnan en parejas, motive a los estudiantes a compartir sus respuestas.
Mencione que mediante la sección “TIC” van a aprender a usar la calculadora para poder comprobar sus respuestas. Pida que
observen sus calculadoras y pregunte qué números tienen las teclas y qué símbolos reconocen. Practique con los alumnos algunos
cálculos sencillos de sumas y restas para que se familiaricen con la calculadora. Indique que en la actividad 4 cuenten el número de
flores que hay en cada ramo para completar las sumas y pida que usen su calculadora para verificar sus respuestas.
Cierre. Escriba en el pizarrón en una columna algunas descomposiciones, como 2 + 2 + 2 + 2 + 1, 3 + 3 + 2 y 9 + 9 + 9 + 3;
solicite a tres alumnos que pasen a escribir el resultado de cada descomposición. Indique a los demás estudiantes que con ayuda de su
Evaluación
• Descompone distintos números en sumandos para compararlos. Durante las actividades de la lección. • Elabore una rúbrica de evaluación
U3 que incluya aspectos como Representa un
número de una cifra por medio de
distintas sumas; Representa un
número de dos cifras por medio de
descomposición de sumas.

Semana escolar
30
Fec Páginas Súper 3 Páginas libro de texto 127 a
E Mundo natural Tema Cuidado del medio ambiente Aprendizaje esperado
j cuidarla.
Lecci Contenido
Separación de la basuraón Distinción entre basura orgánica e inorgánica e importancia de su
separación.
Material: una caja de leche de tetra pack Inicio. Resuelvan la página 127 del libro de texto SEP. Pregunte a los alumnos qué productos consumen tanto en el recreo como en
vacía y limpia (se le pide a cada alumno); su casa: alimentos frescos o enlatados, jabón, bolsas de plástico, etcétera. Pídales que imaginen la basura que generan esos
cinta adhesiva, pegamento líquido, tijeras, productos, toda junta, en un montón, en el patio de la escuela. Guíe el ejercicio para que visualicen cómo crecería el montón de
pinceles y pinturas de agua; imágenes de residuos en un cierto periodo.
internet impresas con ideas para transformar Desarrollo. Presente a los niños el video “Residuos”, del sitio: www.paismaravillas.mx/consumo_videos.html (consulta: 19 de junio
cajas de leche en juguetes u otros objetos, de 2018), pestañas “Conoce”, “Consume responsablemente”.
como lapiceros o macetas. Lleven a cabo esta lección y mencione que separar los residuos es una forma sencilla en la que todos podemos colaborar para
Transversalidad que la montaña de basura que imaginaron al inicio, y que realmente existe, no siga creciendo.
Tema: Consumo ético
Sugerencia: pida que inviten a sus padres
Realicen las actividades propuestas en las páginas 128 y 129 del libro de texto SEP. Oriéntelos para que, dentro de sus
conclusiones en el “Círculo de diálogo”, incluyan la reutilización de materiales y vincule con la actividad de “Cierre“.
U3
llevar bolsas de tela al supermercado para Cierre. Proporcióneles tijeras, pegamento y pinturas, y pida que conviertan la caja, que sirvió para conservar leche, en un juguete.
evitar el uso de bolsas de plástico. Comparta con los alumnos algunas de las imágenes obtenidas en internet para que tomen ideas.
Fec Páginas Súper 3 Páginas libro de texto 127 a

E Mundo natural Tema Cuidado del medio ambiente Aprendizaje esperado
j cuidarla.
Lecci Contenid
ón
El cuidado del agua Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedoohacer para cuidar el agua y no desperdiciarla.
Inicio. Comente que el agua es un recurso no renovable, lo que significa que podría acabarse.
Desarrollo. Haga una lista con las respuestas de los alumnos y pida que la copien en su cuaderno. Complemente esta lección con los
contenidos y actividades del libro de texto SEP.
Cierre. Invítelos a convertirse en protectores del agua, a no desperdiciarla y a llamar la atención de otras personas con relación a este tema
urgente para el cuidado del medio ambiente.
Evaluación
formativa

V.
Semana escolar
31
• Distingue entre basura orgánica e inorgánica, comprende la importancia de Al finalizar la lección anterior y ésta. • Juguete elaborado con caja de leche. Lista de
separarla y de cuidar el agua. propuestas para cuidar el agua. Incorporar al
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. 170

V.
Plan de clase
semanal
Español
ha Aplicados 3 SEP
Signos de admiración • Escribe el texto, de acuerdoescon sus posibilidades. Signos de admiración. do
• Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en palabras y oraciones.
Material: hojas blancas. Inicio. Para introducir el tema, pregunte a los estudiantes ¿Qué expresiones usan para decir que algo les gusta, les desagrada o les asusta?
Considerar: tener una hoja por cada ¿Cómo escribirían esas expresiones?
alumno. Desarrollo. Lea junto con el grupo el párrafo de inicio de la página e invítelos a mencionar frases u oraciones que lleven dichos signos
y escríbalas en el pizarrón, pregúnteles dónde debe colocarlos.
Anímelos a responder las actividades 1 a 3 de manera individual tomando como ejemplo lo escrito en el pizarrón. Verifique que anoten
ambos signos y explíqueles la importancia de usarlos en el español.
U3
Cierre. Para concluir, indique a los alumnos que copien tres oraciones con signos de admiración del libro que estén leyendo y las
ilustren.
Fec Páginas Súper 136 y Páginas libro de texto

Intercambio escrito de Escribe textos sencillos para describir personas,
nuevos conocimientos alimentos, plantas u objetos de su entorno.
Verbos en presente • Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades. Verbos en presente para describir. o
• Utiliza una secuencia de letras (o intento
de ellas) ordenadas linealmente, en
Previo palabras y oraciones.
Material: tarjetas blancas o fichas de Inicio. Para introducir el tema, pregunte al grupo ¿Qué es un verbo? ¿Cómo pueden identificarlo? Propicie una discusión para que
trabajo. mencionen que los verbos son palabras que indican acciones.
Considerar: que haya seis fichas por Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio. Lea junto con el grupo las oraciones de la actividad 1, pídales identificar primero el
alumno.
Recursos digitales verbo. Pida que contesten la actividad 2 de manera individual.
Efeméride de abril. Exhorte a un voluntario a leer las oraciones de la actividad 3, apóyelo cuando lea palabras que se le dificulten. Pídales que describan
las imágenes de la actividad 4 usando verbos en presente.
Cierre. Entregue a cada alumno seis tarjetas o fichas de trabajo. Pídales que escriban en el anverso de cada una las personas (yo, tú,
él/ella, nosotros, ustedes y ellos). Asígneles un verbo regular y solicíteles que escriban su conjugación al reverso de la tarjeta o ficha de
trabajo.
semanal 31
Español
ha Aplicados 3 SEP
8
La coma es con sus posibilidades.
• Escribe el texto, de acuerdo do
Coma. Segmentación convencional de palabras. Escritura de palabras y
• Utiliza una secuencia de letras (o intento oraciones. Direccionalidad de la escritura.
de ellas) ordenadas linealmente, en palabras
Sugerencias
Material: tarjetas blancas o fichas de Inicio. Pregunte al grupo ¿Qué signos de puntuación conocen? ¿Para qué los usan? Escuche sus ideas y anótelas en el pizarrón. En caso de que
trabajo. Considerar: que haya una no mencionen la coma, pregunte si la conocen y cuándo se usa.
ficha por cada alumno. Desarrollo. Los quehaceres “Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades” y “Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas)
ordenadas linealmente, en palabras y oraciones” implican identificar la función de la coma (actividad 1) y usarla al escribir (actividad 2).
Pida a los alumnos que lean el párrafo introductorio y realicen la actividad 1. Hágales notar cómo antes del último elemento no se
escribe coma, sino la conjunción y. Indíqueles que esto se debe hacer en todas las enumeraciones.
Solicite que lleven a cabo la actividad 2, y al terminar, invite a dos voluntarios a escribir sus oraciones. Motive al resto del grupo a
señalar si es correcto el uso de la coma.
Cierre. Exhorte a los estudiantes a realizar una descripción de un objeto enumerando cinco o más características. Invítelos a
compartirlas con un compañero para su revisión.
Evaluación
U3 • Usa la coma en enumeraciones. Al terminar las actividades de la • Tarjetas con descripción de un
lección. objeto. Incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Plan de clase
semanal
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se recomienda que la modalidad para el “Repaso” sea individual, lo cual permitirá a cada estudiante
valorar lo que realmente ha aprendido y lo que debe reforzar.
es
Indique a los estudiantes que antes de contestar las actividades lean las consignas. Sugiera que
2 resuelvan primero aquellas que se les facilitan y dejen para el final las que les parezcan más
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
3 complejas. Solicite a los alumnos que al terminar entreguen su guía para que usted pueda
calificar el “Repaso”.
4 Devuelva las guías a los alumnos y resuelva con ellos las actividades que la mayoría no haya U3
5 contestado de forma acertada. Motívelos a que expresen las dudas y dificultades. Organice labores
Resuelve problemas de suma y resta con números naturales extracurriculares.
6
menores que 100.
7
Recursos digitales
Imprimible “¡Qué dulce
comparación!”. Generador de
exámenes.
Plan de clase
semanal
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Verifique que antes de comenzar, los estudiantes cuenten con el material necesario: lápices con
punta, goma, colores.
Actividad Aprendizaje esperado Dé el tiempo necesario para leer cada instrucción y responder. Pídales que se mantengan
es Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que calmados al realizar las actividades y enfatice que no se trata de un examen, sino de repasar los
1 temas y contenidos que han visto en las lecciones anteriores.
Quiénes integran mi familia. Actividades cotidianas de mi
familia en una semana. Qué hace cada miembro de mi familia.
U3 3
Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y Solicite a los alumnos que lean con atención y que le pidan ayuda para despejar dudas
la de su familia con el uso de referencias temporales. si surgen. Al terminar las actividades del “Repaso“, haga una revisión de las respuestas.
Pida a algunos voluntarios que lean lo que escribieron en la actividad 1 y lleguen a una conclusión
grupal sobre la importancia del diálogo y el respeto en la familia.
Comparen algunas respuestas de la actividad 2 y pregunte: ¿En todas las familias hacen lo mismo
entre semana y los fines de semana? ¿Han sucedido los mismos cambios en las de cada uno? ¿Qué
4 Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y similitudes y diferencias encuentran en sus respuestas?
participa en aquellas que ayudan a cuidarla. Comente que no todos los cambios en las historias familiares causan alegría, algunos son tristes y
requieren que los miembros de la familia se apoyen unos a otros, y que es importante valorar los
momentos de tranquilidad y felicidad como el que han recordado en la actividad 3.
Solicite que mencionen una propuesta de solución para las dos primeras oraciones de la actividad
5
4. Pregunte si ya realizan las acciones de las dos segundas y qué otras cosas hacen para cuidar el
Recursos digitales ambiente.
Generador de exámenes. Recuerden diversos usos del agua y la importancia de cuidarla.

V.
Semana escolar
32
Español
ha Aplicados 3 SEP
9
Escritura de oraciones • Revisa y corrige el textoescon ayuda de alguien do convencional de la escritura.
Correspondencia grafofonética. Segmentación
más; al hacerlo, reflexiona sobre cuántas letras
y cuáles son pertinentes para escribir palabras o
Previo frases.
Material: revistas con imágenes Inicio. Con el objetivo de introducir el tema, pregunte a los alumnos ¿Cuáles son los componentes de una oración? Escuche sus ideas y,
llamativas. Considerar: que sea si es necesario, sugiérales que revisen el libro.
material que se pueda recortar y con Desarrollo. Lea en voz alta el párrafo introductorio y pida a los alumnos que localicen la sección de recortables, anímelos a leer las
imágenes fáciles de describir. oraciones con el orden que tienen y pregunte ¿Qué mensaje transmiten? ¿Tienen sentido? Exhórtelos a corregirlas para darles sentido.
U3 Indíqueles que deben anotarlas con el uso correcto de la coma y el punto.
Al terminar, anote las oraciones correctas en el pizarrón para que cotejen sus respuestas. Ayúdelos a corregirlas de ser necesario.
Cierre. Entregue a los alumnos las revistas y pida que seleccionen alguna imagen que llame su atención. Indíqueles que la peguen en
una hoja y escriban oraciones para describirla.

ha Aplicados 4 SEP
0
Palabras de la misma • Utiliza palabras conocidas como referente para o de textos modelo.
familia escribir palabras nuevas.
Inicio. Escriba en el pizarrón la palabra zapato y pida a los alumnos que digan palabras que pertenezcan a la misma familia; para ello
pregunte
¿Dónde se venden zapatos? ¿Cuál es el nombre de la persona que los arregla? ¿Cómo se llama el tipo de zapatos que usan las
bailarinas? Anote sus respuestas en el pizarrón con la ortografía incorrecta para que ellos descubran los errores.
Desarrollo. Indique a los alumnos que comenten lo que observan en las imágenes. Con esta actividad se promueve la expresión oral y
se ejercita la descripción trabajada previamente.
Elija algunos voluntarios para que indiquen las palabras escritas correctamente, pregúnteles cómo lograron identificarlas y si lo
hicieron a partir de otras palabras que ya conocían.
Cierre. Pida a los alumnos que escriban en su cuaderno palabras derivadas de flor, pan y sol, cuidando su ortografía. Recuérdeles que
deben hacerlo teniendo de referente las palabras que ya conocen.
Plan de clase
semanal
Español
1 2
poemas y canciones

El poema • Sigue el texto mientrases
canta, declama o Poemas: rima. do
escucha al docente hacerlo.
Material: hojas blancas, colores, Inicio. Le sugerimos desarrollar primero las actividades de la página 162 del libro de texto SEP y complementarlas con la lección de la
pegamento y trocitos de papel o guía Súper Aplicados 1. Para introducir el tema, pregunte ¿Qué textos rimados conocen? ¿Sólo las canciones o rondas tienen rima? ¿Qué otros
brillantina de colores. textos podrían tener rima? ¿Saben lo que es un poema? Permita que expresen libremente sus conocimientos sobre el tema. Explique que
Considerar: que haya al menos una en esta sesión aprenderán más sobre los poemas.
hoja por cada alumno. Desarrollo. Lea para los alumnos el texto introductorio. Haga hincapié en el hecho de que los poemas pueden tener rima o no, pero que
siempre expresan emociones, ideas y sentimientos con un lenguaje hermoso.
Solicite a un voluntario que lea el poema de la actividad 1. Explique que éste es un ejemplo de poema sin rima, pero que igualmente
expresa una idea o sentimiento. Pida a algunos voluntarios que expresen lo que les transmite el poema.
Lea una a una las preguntas de la actividad 2. Permita que respondan de manera individual y, al terminar, invítelos a compartir sus
opiniones con los demás. Tenga en cuenta que las respuestas a las preguntas 2 y 3 son libres, por lo que no hay respuestas correctas
ni incorrectas; su intención es facilitar que los alumnos se expresen.
Cierre. Pida a los alumnos que vuelvan a leer el poema de la actividad 1. Proporcióneles una hoja en blanco, colores y brillantina. Pida
U3
que copien el texto del poema y solicite que elaboren un dibujo a partir de los sentimientos o ideas que les transmita. Indíqueles
que decoren su dibujo y que lo “firmen”. Incorpórelo al portafolio de evidencias.

V.
Matemáticas
ha 3 SEP 160

j esperado semana, mes.
Lección Conteni
Los meses del año Orden de secuencias temporales utilizando los nombres y ordendo
de los meses.
Material: 12 letreros de colores con cada Inicio. Pregunte en qué mes cumpleaños cada alumno. Pida que indiquen cómo saber el orden de éstos y si conocen el orden de los
uno de los meses del año, letreros de meses. Pida al grupo que lean el nombre de cada mes al unísono.
colores con cada uno de los nombres de Desarrollo. Resuelva las páginas 159 y 160 del libro de texto SEP. Después, aborde la presente lección de la guía Súper Aplicados 1.
los alumnos. Explique que además de ordenar los cumpleaños se pueden ordenar otros eventos. Escriba en el pizarrón los meses del año en orden y
Considerar: elaborar previamente los mencione eventos significativos como el Día de la Bandera. Pida que los escriban frente al mes en que suceden. Solicite que observen
U3 letreros. Contar con un espacio. los calendarios del libro y que contesten las preguntas. Realice una validación grupal.
Cierre. Para consolidar lo aprendido en esta lección, elaborarán con su ayuda un calendario de cumpleaños. Entregue los letreros con su
respectivo nombre a cada alumno y pida que peguen su nombre debajo del mes de su cumpleaños.

2
j esperado semana, mes.
Lección Contenido
Antes de y después de Relación de sucesos utilizando las expresiones temporales antes de y
Previo Sugerencias didácticas después de.
Material: varias hojas blancas (1/4 de Inicio. Pida que tomen una hoja doblada y completen la oración que les tocó; por ejemplo, Antes de comer me lavo las manos. Lea el
hoja para cada oración) con las frases título de la lección y la sección de información.
antes de y después de seguidas de un Desarrollo. Aborde las páginas 159 y 160 del libro de texto SEP, luego la presente lección de la guía Súper Aplicados 1. Recuerde al
verbo como comer, leer, correr, jugar, grupo el orden de los días de la semana y solicite que contesten las preguntas de la actividad 1. Lea la consigna de la actividad 2 y
brincar o dormir. pregunte qué eventos se celebran en febrero, en marzo y en noviembre. Pida que completen las oraciones.
Considerar: doblar las hojas y colocarlas Cierre. Tome como referencia el mes de cumpleaños de un alumno y plantee las preguntas ¿Quiénes cumplen años antes de...?
en un contenedor (puede ser una bolsa ¿Quiénes cumplen años después de…? Repita la actividad cambiando el alumno de referencia.
de plástico).

j esperado sentidos.
e
Lección Conteni
Características de los materiales do otros) de los que están hechos los objetos cotidianos: textura,
Características de los materiales (madera, vidrio, metal, plástico, entre
flexibilidad, dureza, olor.
Material: registro anecdótico, objetos Inicio. Lean la página 134 del libro de texto SEP. Después pase al frente a varios voluntarios. Por turnos, cubra los ojos de uno
pequeños de uso común y un pañuelo; de ellos con el pañuelo o paliacate. Acérquele uno de los objetos que llevaron para que lo toque o huela. Pídale que describa lo
cubos de madera, plastilina, pedazos de que siente, atendiendo a la temperatura, la textura o la dureza, o al olor, y que trate de adivinar qué objeto es y el material del que
cartón, cartulina, papel. está hecho. Pregúnteles ¿Está frío? ¿Está caliente? ¿Es suave como el terciopelo? ¿Es rugoso o áspero como una lija?, etcétera. Solicite a
Considerar: los objetos no deben otro que vaya anotando lo que digan sus compañeros, o escríbalo usted en el pizarrón.
representar ningún riesgo al Después pida a los alumnos que observen algunos objetos del salón de clases: el escritorio, el pizarrón, el borrador, una banca, un
manipularlos u olerlos; conserve estos cuaderno, etcétera. A partir de ello resuelvan la página 135 del libro de texto SEP.
objetos para utilizarlos también en la Desarrollo. Revise de forma grupal las respuestas de la actividad 1 y diga que mencionen otros objetos que tengan las características
siguiente sesión.
Transversalidad de la respuesta correcta, y otros, de la opción incorrecta.
Tema: Consumo ético Resuelvan individualmente la actividad 2. Al revisarla, pida que expliquen por qué no seleccionaron las otras respuestas. De ser
necesario, guíe con preguntas, por ejemplo ¿Qué pasaría si el vestido fuera transparente? ¿Y si no fuera resistente y se rompiera en la calle, nos
Sugerencia: comente con los
protegería?
alumnos la importancia de tener en
Invite a alguien a leer el texto de la actividad 3 en voz alta y dé tiempo para el llenado de la tabla.
cuenta que para elaborar los
Cierre. Lleven a cabo las actividades de la página 136 del libro de texto SEP. Solicite que busquen las características de los materiales
objetos que utilizamos
mencionadas en el libro y en la guía Súper Aplicados 1 y se las dicten. Anote cada una en letras grandes en una hoja de reúso. En
cotidianamente se aprovechó un recurso y
función del número de alumnos y para que todos puedan participar (en promedio necesita un papel por cada tres niños), escríbalas varias
se llevó a cabo un trabajo, por lo que
veces si es necesario. Doble las hojas en cuatro y déselas al azar a algunos alumnos. Solicite que las desdoblen y escriban el ejemplo de
hay que cuidarlos y comprar solamente lo
un material con esa característica y luego se lo pasen a un compañero para que dibuje un objeto con ese material.
necesario.
Deje que las parejas salgan del salón para hacer la exploración propuesta en su libro de texto SEP, página 137. En grupo, revise las
respuestas de las dos dinámicas realizadas. Luego platiquen su experiencia.
Por último, dé a los alumnos los materiales para seguir las indicaciones de la página 138 del libro de texto SEP y resolver ésta
y la 139.
Soy y convivo
Dimensión: Colaboración / Habilidad: Interdependencia / Indicador de logro: Reconoce la importancia de ayudarse los unos a
los otros / Sugerencia didáctica: pidaEvaluación
a los alumnos que expresen su opinión respecto a la participación de toda la familia en las tareas
U3
• Distingue, a través de los sentidos, características de diferentes materiales de los que están Durante la lección. • Registro anecdótico de la
hechos objetos cotidianos. experiencia sensorial con objetos
diversos.

V.
Semana escolar
33
Español
3
La ch ón es el valor sonoro
• Descubre, a lo largo del grado, do
Valor sonoro convencional: uso de ch. Direccionalidad de la escritura.
convencional de las letras y comienza a utilizarlo como
criterio para organizar su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética.
• Establece correspondencias cada vez más precisas entre
Previo partes del discurso
Sugerencias oral y partes de lo escrito.
didácticas
Material: hojas blancas Inicio. Le sugerimos resolver primero las actividades de la guía Súper Aplicados 1 y, al terminar, trabajar con la página 163 del libro de
cortadas en mitades. texto SEP.
Considerar: que haya cuatro Para iniciar la lección, escriba en el pizarrón las consonantes c y h, pregunte a los alumnos qué letras son y cómo suenan. Luego escriba el
mitades para cada alumno. dígrafo ch y pregunte ¿Cómo se llama? ¿Cómo suena? Mencióneles que aprenderán sobre esas letras en esta lección.
Lea junto con el grupo la información del párrafo introductorio y solicite que mencionen otras palabras que contengan ch. Anótelas en el
pizarrón. Desarrollo. El quehacer “Descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro convencional de las letras y comienza a utilizarlo como criterio
para organizar su escritura hasta llegar a la escritura alfabética” implica identificar palabras que llevan el dígrafo ch (actividades 1 y 3) y utilizarlas
(actividades 2 y 4). Pida al grupo que resuelvan la actividad 1 de manera individual, y al terminar que lean las palabras en voz alta enfatizando la
pronunciación de la ch.
Solicite que realicen individualmente la actividad 2. Al terminar, exhórtelos a compartir sus respuestas en grupo. Como comprobación, pida que
intercambien las palabras para ver si las oraciones tienen sentido.
Como apoyo a la actividad 3, anímelos a mencionar el nombre de los objetos que hay en el crucigrama. Solicite a algunos voluntarios que
escriban los nombres en el pizarrón. Recuérdeles la manera de resolver el crucigrama y pídales que cuiden la direccionalidad de la escritura.
Lea la sección “Pista” y pregunte a los alumnos si conocen otros nombres propios que comiencen con esas letras. Pida voluntarios para que se
los dicten y anótelos en el pizarrón.
Antes de realizar la actividad 4, sugiérales buscar en el diccionario el significado de las palabras. Solicite que intercambien su libro con un
compañero para que revisen sus oraciones, para ello solicite que tengan en cuenta el orden de las palabras y su ortografía de acuerdo con lo que
han aprendido. Evaluación
U3
• Usa la ch de manera convencional. Al término de la lección. • Palabras con ch y oraciones.
evidencias.
Español
4 3
Segmentación de palabras es cada vez más precisas
• Establece correspondencias Segmentación de la escritura. do
Previo escrito.
Material: fichas de trabajo. Inicio. Le sugerimos llevar a cabo las actividades de la guía Súper Aplicados 1 antes de trabajar con la página 153 del libro de
Considerar: que haya por lo menos dos texto SEP.
fichas por alumno. Escriba en el pizarrón la oración Laniñacomprapan, y pregunte a sus alumnos ¿Está escrita correctamente? ¿Por qué? Comenten sus
respuestas en grupo y mencione que es incorrecta porque las palabras no están separadas. Mencione que en esta lección trabajarán
sobre la forma correcta de segmentar o dividir palabras al escribir.
Desarrollo. Lea para los alumnos el párrafo introductorio. Pregunte ¿Qué pasaría si no separáramos las palabras al escribir? ¿Se entendería lo
que escribimos? Oriéntelos para que identifiquen que no se entendería el mensaje escrito si las palabras no estuvieran separadas.
Pida a sus alumnos que lean en voz alta los dos recuadros de la actividad 1 e identifiquen cuál se comprende mejor. Guíelos
para que se den cuenta de las diferencias, tanto escritas como orales, en ambos casos. Después de que hayan encerrado el
texto que tiene las palabras correctamente separadas, pida que le dicten el otro separando las palabras. Escríbalo en el pizarrón
conforme lo hagan y al terminar invítelos a leer la nueva versión, para que verifiquen que ahora se entiende el mensaje.
Cierre. Pida a sus alumnos que respondan la actividad 2 y que luego, en parejas, lean en voz alta ambas oraciones; primero sin
la separación correcta y luego con ella, para resaltar las diferencias y analizar cuál se entiende mejor. Después, escriba en el pizarrón
ejemplos de oraciones sencillas, pero con algunas palabras sin separar. Por último, pida que elijan dos y que copien cada una en
la ficha de trabajo. Indíqueles que al reverso deberán escribirlas separando correctamente las palabras. Pueden orientarse con las que están
escritas en el pizarrón. Apóyelos si detecta dificultades.
Evaluación
U3 • Separa las palabras correctamente al escribir. Al término de la lección. • Fichas con oraciones.
evidencias.

V.
Matemáticas
3 0
j esperado semana y mes.
Lección Conteni
El calendario Uso y estructura del calendario mensual. do
Material: 12 hojas de calendario (1 hoja Inicio. Entregue una hoja de calendario a 12 alumnos. Solicite que pasen al frente y se acomoden con el orden de los meses. Plantee las
por cada mes del año). preguntas
Considerar: elaborar o imprimir ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? ¿Qué muestra cada uno?
previamente las hojas de calendario. Desarrollo. Resuelva la página 160 del libro de texto SEP. Después, aborde el tema de la página 233 de la guía Súper Aplicados 1. Lea el
Recursos digitales recuadro de información y pregunte para qué se puede usar un calendario. Pida a un alumno que lea la lista de eventos de la primera
Videotutorial 2. actividad y que observen las fechas en que sucederán o sucedieron. Indique que localicen los eventos coloreando el día según U3
corresponda. Solicite que de forma individual respondan la actividad 2.
Cierre. Forme 12 equipos y reparta una hoja de calendario de un mes a cada equipo. Escriba en el pizarrón las fechas en que
conmemoran eventos a nivel nacional. Pida que localicen las fechas en el calendario de acuerdo con el mes proporcionado.

ha Aplicados 3 SEP
4
E Número, álgebra y Tema Número Aprendizaje Lee, escribe y ordena números naturales hasta el
Lección Contenid
Orden de los números hasta Relaciones de orden entre números hasta el 100. o
Previo el 100 Sugerencias didácticas
Material: tarjetas con el Inicio. Proporcione a cada alumno una tarjeta con su número de lista. Pida que pasen al frente los primeros seis alumnos de la lista y se acomoden
número de lista de cada de acuerdo con su número. Repita la actividad con distintos grupos de alumnos las veces que considere necesario. Trabaje con números
alumno. consecutivos de manera ascendente o descendente. Lea el título de la lección.
Considerar: elaborar las Desarrollo. Lea la sección de información. Explique la estrategia que se menciona para el orden y comparación de números de dos cifras. Pregunte
tarjetas. si usaron esta estrategia para ordenarse por número de lista y cómo sabían qué número era mayor o menor. Escriba otros ejemplos en el pizarrón
con otros números como el 23, el 32, el 45 y el 48 para ordenarlos. Solicite que contesten las actividades 1 y 2 y que lean la sección “Pista” y
resuelvan las actividades 3 y 4 en parejas.
Cierre. Reparta nuevamente a cada alumno una tarjeta según le corresponda. Pida que pasen al frente nueve alumnos y que se ordenen de forma
ascendente y después de forma descendente. Repita el ejercicio las veces que considere necesario.
Evaluación
formativa
• Ordena de manera oral y escrita números de dos cifras. Al final de la lección. • Rúbrica de evaluación con aspectos como Ordena de forma
ascendente y descendente números consecutivos y no
consecutivos.
Reconoce que los objetos se mueven y

deforman al empujarlos y jalarlos.
j esperado
Lecci Conteni
ón de los objetos
Cambio y movimiento Cambio de forma y de movimiento de los objetos al empujarlos odo
jalarlos.
Material: ilustraciones o diapositivas de Inicio. Pida a los alumnos que observen las ilustraciones o diapositivas del juego de jalar la cuerda y las actividades deportivas para que
los juegos de jalar la cuerda y de expliquen en qué consisten y cuál es su propósito. De no disponer de las imágenes, se puede pedir a varios alumnos que actúen dichos
vencidas o fuercitas y de algún juegos o las actividades deportivas, con cuidado de no lastimarse y de no hacer un uso excesivo de la fuerza.
deporte que implique golpear o lanzar Desarrollo. Para verificar que los alumnos identifican las causas y los efectos de las acciones propuestas al inicio y las estudiadas en la
un objeto. actividad 1, pida que escriban antes y después en cada par de imágenes. Apunte en el pizarrón las palabras alejar, acercar y deformar y
Objetos utilizados en la sesión anterior. solicite que las escriban en la imagen correspondiente.
Pida a los alumnos que encierren lo que produce los movimientos representados en las imágenes de la actividad 2: la mano y la varita
de madera (que jalan); la representación del soplido (que empuja). Comenten que en ambos casos los niños son los responsables de que
el movimiento suceda. Observen la imagen de la página 142 del libro de texto SEP y pida que describan también quién produce cada
movimiento. Respondan las preguntas y haga otras, por ejemplo, ¿Qué se necesita para que suene la campana? ¿Qué acción hace el
señor con el carrito de helados? ¿Qué pasa con la cama elástica sobre la que brincan los niños?, etcétera.
Al terminar la actividad 3, pida que busquen la preposición “para” en el texto de María y la subrayen. Solicíteles ahora que encierren los
efectos o fines por los que se jaló o empujó el carrito. En el caso de jalar, encerrarán “para acercarlo y sentarla adentro”; y en el de
empujar, “para llevarla a pasear” (alejándolo).
En la actividad 4, pregunte a los alumnos si alguna vez han apretado los objetos que se presentan en las imágenes (la pasta y el
panqué, que son la respuesta correcta), y cuáles fueron los resultados.
Resuelvan las actividades propuestas en las páginas 143 a 147 del libro de texto SEP. Para la sección “Experimentemos” puede emplear
los objetos utilizados la sesión anterior.
Láminas
Autonomía-identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Aproveche la lámina y las actividades 3 y 4 para que los niños
identifiquen que ahora tienen una mayor fuerza y habilidades físicas y pueden llevar a cabo acciones que antes no podían; por ejemplo,
cuando eran bebés no se sostenían en pie; ahora hacen eso y muchas cosas más y con el tiempo mejorarán su capacidad física.
Cierre. Pídales que dibujen un par causa-efecto donde se muestre que al jalar, empujar o apretar un objeto, éste se mueve o deforma.
Sugiérales que piensen en alguna actividad cotidiana; por ejemplo, jalar un cajón, acomodar su banca, levantar la mochila, exprimir una
naranja, etcétera. Evaluación
U3 • Relaciona el cambio de forma y de movimiento de los objetos con la
acción de empujarlos, jalarlos o apretarlos.
Al finalizar la lección. • Dibujo de un par causa- efecto que
represente el movimiento o la
deformación de un objeto al aplicarle
una fuerza. Incorporar al portafolio de
evidencias.
V.
Plan de clase
semanal
Español
Reconocimiento de la diversidad Reconoce diferentes formas de hablar el

lingüística y cultural español en su comunidad.
Diferentes formas del español es de hablar español en su
• Identifica diferentes formas dopor edades, por grupo social y por
Diferentes formas del español hablado:
grupo, escuela, familia y comunidad. lugar de procedencia.
• Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno
a las diferencias identificadas al hablar
español: diferentes grupos de edad o lugares.
Tema: Educación intercultural. Inicio. Le sugerimos trabajar primero con la lección de la guía Súper Aplicados 1 y posteriormente con las páginas del libro de
Sugerencia: aproveche el tema texto SEP.
de las diferentes maneras de hablar el Para introducir el tema, pregunte a los alumnos Cuando hablan, ¿lo hacen de la misma manera con todas las personas? Promueva que
español para influir en los alumnos en identifiquen que la forma como nos expresamos depende de las personas y las situaciones en que nos encontramos.
el sentido de que no deben Lea en voz alta el título de la lección y el texto introductorio, y pregunte si conocen alguna otra palabra con que se nombra algo de un
menospreciar ni discriminar a las modo particular en su comunidad.
personas
Recursospor su forma de hablar y
digitales Desarrollo. Los quehaceres “Identifica diferentes formas de hablar español en su grupo, escuela, familia y comunidad” y “Reflexiona, con
ayuda del profesor, en torno a las diferencias identificadas al hablar español: diferentes grupos de edad o lugares” implican identificar
Efeméride de mayo.
cómo se llama a las cosas en su entorno (actividades 1 y 2) y qué forma de hablar corresponde a qué situación y hablantes (actividades 3
y 4).
Indique a los alumnos que observen las imágenes de la actividad 1 y piensen en las palabras que usan para nombrarlas. Luego lea las
palabras indicadas en la actividad y pida que coloreen las que ellos usan. Mencione que en diferentes lugares del país se usan otras
palabras que significan lo mismo, por ejemplo, el cerdo puede llamarse también cuche.
A continuación, lea la instrucción de la actividad 2 y pida que respondan de manera individual; al terminar, indique que compartan sus
respuestas y anótelas en el pizarrón para que revisen y corrijan la ortografía si es necesario.
Pida que, en parejas, observen las situaciones de la actividad 3 y describan lo que ven en ellas, mencionando las características del
U3 lugar y de las personas. Comenten lo que creen que ocurre en cada una. Enseguida, lea en voz alta los diálogos y pida que unan cada
uno con la imagen correcta. Al terminar, comenten las diferencias en la forma de hablar y promueva que identifiquen que una es más
formal que la otra.
Solicite que lean la expresión de la actividad 4 e identifiquen qué signos se usan. Guíelos para que, entre todos, determinen que la
oración expresa alegría o emoción. Pida que observen las imágenes y que encierren la adecuada para la oración.
Matemáticas
ha Aplicados 3 SEP
Calcula mentalmente sumas y restas de números
de una cifra y de múltiplos de 10.
Lección Conteni
Cálculo mental de sumas do
Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adición de dígitos.

Material: 20 fichas (pueden ser de papel Inicio. Haga equipos de cuatro alumnos. Cada equipo deberá tener 20 fichas. Pida que las usen para formar una suma que dé como
de un mismo color). resultado 8. Solicite que formen distintas sumas que den el mismo resultado y las dibujen.
Considerar: deberá repartir 20 fichas Desarrollo. Trabaje con los mismos equipos. Escriba las sumas 4 + 5, 5 + 4, 3 + 6, 6 + 3, 7 + 2 y 2 + 7 e indique que las
entre equipos de cuatro alumnos. resuelvan. Lea la sección de información. Indique que resuelvan las actividades 1 y 2 en parejas.
Cierre. Realice un dictado de cálculo mental. Entregue media hoja en blanco a cada alumno y pida que escriban su nombre. Explique que
Estrategias
Es necesaria la construcción de usted dirá distintas sumas y ellos deberán escribir el resultado en forma de lista. Espere unos segundos entre suma y suma. Al finalizar U3
califique el ejercicio.
cálculos de memoria para resolver cálculos
más complejos, repase lo aprendido al
inicio de las clases.

ha Aplicados 3 SEP
6
Lección Contenid
Cálculo mental de restas o
Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de sustracción de dígitos.

Material: 20 fichas (pueden ser de papel Inicio. Se sugiere emplear la dinámica de la lección anterior. Reparta fichas a cada equipo e indique que tomen 7 fichas y las coloquen en
de un mismo color). su mesa. Pregunte cuántas fichas tienen que quitar para que queden 3. Después, pida que tomen 9 fichas y repita la pregunta.
Considerar: deberá repartir 20 fichas Recuérdeles las similitudes y diferencias en las sumas. Pregunte cuáles observan en las restas. Agregue que en la resta importa el orden
entre equipos de cuatro alumnos. de los números por lo que el número mayor siempre debe acomodarse primero.
Recursos digitales Desarrollo. Reúna a los estudiantes en parejas y lea la sección de información. Indique que contesten las actividades. Pregunte si son las
Videotutorial 3. únicas restas con números de una cifra que dan ese mismo resultado. Motive a los alumnos a que escriban una nueva resta para cada
resultado de las realizadas.
Cierre. Realice un ejercicio de cálculo mental. Al finalizar califique de manera individual el ejercicio.
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V.
Semana escolar
35
Reconoce que es una persona única y valiosa

E Cultura y vida social Tema Interacciones con el entorno social Aprendizaje que tiene derecho a la identidad y a vivir en una
j esperado familia que le cuide, proteja y brinde afecto.
e
Lección Conteni
Familias diferentes dolas familias; papel en el cuidado y afecto a los niños.
El derecho a una familia. Cómo son las familias; diferencias entre
Material: dos o tres cuentos infantiles. Inicio. Seleccione de la biblioteca de aula o escolar algunos cuentos. Lea sus títulos y muestre sus portadas. Pregunte ¿Los conocen? ¿De qué
tratan? Si hay tiempo, léalos e invítelos a nombrar a los miembros de la familia del personaje principal, si no aparecen en el cuento,
pueden inventarlos; anótelos en el pizarrón. Pida que mencionen algunas características de esa familia, a partir de la narración o de su
Transversalidad imaginación.
Tema: Educación para la paz y los Desarrollo. Solicite voluntarios que describan a los miembros de las familias de la actividad 1 y al revisarla pida que expliquen cómo
derechos humanos identificaron a sus integrantes.
Sugerencia: comenten en qué son Observen las imágenes de la página 150 del libro de texto SEP. Con relación a las familias que se muestran tanto en su libro
diferentes y qué tienen en común las como en la guía Súper Aplicados 1, pregunte ¿En cuántas familias hay abuelos? ¿En cuántas hay bebés? ¿En cuántas familias se ve un solo
familias representadas en las actividades 1 padre? ¿En qué se parecen a tu familia? ¿Conocen otros tipos de familia?
y 2. Oriente los comentarios para que Hagan la actividad de la página 151 del libro de texto SEP.
identifiquen que, independientemente del Después pregunte a algunos alumnos de qué forma sus familias protegen los derechos que se presentan en las imágenes de la
número de integrantes y su parentesco actividad 2; por ejemplo, Mi familia protege mi derecho a jugar, invitando a mis amigos a mi casa de vez en cuando. Agregue otros
(la sucesión de grados), las familias brindan derechos y la forma en que sus familias los protegen. Complemente con la actividad de la página 152 del libro de texto SEP.
amor, seguridad y protección a sus Pida que realicen individualmente la actividad 3 y después pregunte ¿Alguna de las afirmaciones de la lista no ocurre en sus familias?
integrantes y cuidan de sus derechos. Tal vez podrían escribir una carta para pedir a su familia que los lleve a jugar futbol si es que no promueven la actividad física, que
les den más reconocimiento si no lo hacen, etcétera.
Cierre. Reflexionen sobre la diversidad de familias que existen y destaque que todas merecen el mismo respeto. Diga a los alumnos que
dibujen a los integrantes de su familia nuclear y escriban una frase de agradecimiento por los derechos y acciones que realizan por
el bienestar de sus integrantes. Evaluación
formativa
U3 ¿Qué evaluar?
• Identifica diferencias entre las familias y reconoce el papel de la familia en
¿En qué momento evaluar?
Al finalizar la lección.
¿Con qué evaluar?
• Dibujo de su familia con frase de
el cuidado y afecto a los niños. agradecimiento. Incorporar al portafolio de
evidencias.
Plan de clase
semanal
Español
Reconocimiento de la diversidad Reconoce diferentes formas de hablar el

lingüística y cultural español en su comunidad.
Palabras y expresiones es el significado de
• Aprende, con ayuda del docente, Palabras y expresiones dialectales. do
dialectales diferentes expresiones utilizadas por personas
pertenecientes a diversos grupos de edad o de
procedencia distinta.
• Reconoce que las personas cambian su manera de
Previo hablar de acuerdo
Sugerencias con la situación comunicativa en la
didácticas
Material: fichas Inicio. Para preparar el trabajo con el libro de texto SEP, resuelva con los alumnos las actividades de la guía Súper Aplicados 1.
bibliográficas. Considerar: Pregunte a los alumnos ¿Qué es una expresión? Promueva que manifiesten sus ideas en un ambiente de cordialidad y respeto. Lea al grupo el
que haya al menos cuatro título de la lección y el texto introductorio de esta página y pida que mencionen otras expresiones que suelan usar con sus compañeros o familiares.
fichas por alumno. Desarrollo. Los quehaceres “Aprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes expresiones utilizadas por personas pertenecientes a diversos
grupos de edad o de procedencia distinta” y “Reconoce que las personas cambian su manera de hablar de acuerdo con la situación comunicativa en la
que se encuentran” implican relacionar expresiones formales o informales con la situación correspondiente (actividad 1), identificar el lugar al que
corresponden algunas formas de expresarse (actividad 2) y transformar expresiones a su manera personal de comunicarse (actividad 3).
Pida a los alumnos que observen las imágenes de la actividad 1 y describan de manera oral lo que ven en ellas, usando verbos en presente; luego
lea en voz alta las expresiones y determine, junto con ellos, cuál es la más adecuada en cada caso. Al terminar, invítelos a que describan situaciones
en las que se pueden usar las expresiones que no seleccionaron.
Comente que, además de usar expresiones diferentes en situaciones más o menos formales, en las diversas zonas del país se usan también otras
expresiones propias de cada lugar. En grupo, respondan la actividad 2 y mencionen algunas expresiones que conozcan de otros lugares.
Pida que respondan la actividad 3 de manera individual, cuidando la ortografía, el orden de las letras y la limpieza al escribir. Al terminar, escuchen
sus respuestas en grupo para ver qué diferencias encuentran.
Cierre. Entregue tres fichas a cada alumno y pídales que en una escriban algo que se llame de manera diferente en otro lugar (por ejemplo,
guajolote y totol); en otra, una expresión de alguien de una edad diferente de la de ellos, y en la tercera, una expresión que se use en un lugar
distinto de donde ellos viven. Luego de revisarlas, invítelos a ilustrar sus fichas en la otra cara.
Para concluir, promueva entre los alumnos una discusión sobre la riqueza cultural de nuestro país y la importancia del respeto a la diversidad
de lenguas, culturas, formas de pensar y de sentir de las personas. Invítelos a reflexionar sobre ello, a ser tolerantes y a buscar formas
respetuosas de relacionarse con los demás.
Evaluación
U3 ¿Qué evaluar? formativa ¿En qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Reconoce diferentes formas de hablar español. Al terminar la lección. • Fichas ilustradas con palabras y
expresiones. Incorporar al portafolio de
evidencias.

V.
Semana escolar
35
Español
ha 4 SEP 8
ón en oraciones
Separación de palabras es y corrección del
• Participa en la revisión do
Segmentación convencional de la escritura. Correspondencia grafofonética.
texto; al hacerlo, reflexiona sobre cuántas
letras y cuáles son pertinentes para escribir
Previo palabras o frases.
Material: tarjetas blancas. Inicio. Lleve a cabo, junto con los alumnos, las actividades de la guía Súper Aplicados 1 antes de trabajar con la página 188 del libro de texto
Considerar: procure que al menos SEP.
haya cinco tarjetas para cada niño. Lea en voz alta el título de la lección y pregunte a sus alumnos a qué se refiere. Lea también el párrafo introductorio y, en grupo, reflexionen
sobre la importancia de separar las palabras para poder comprender los textos.
Desarrollo. El quehacer “Participa en la revisión y corrección del texto; al hacerlo, reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes
para escribir palabras o frases” implica identificar la correcta separación de las palabras (actividad 1) y corregir textos con una separación de
palabras incorrecta (actividad 2). Lea en voz alta la indicación de la actividad 1 y el inciso a.
Pida que solucionen el inciso b de manera individual y que intenten leer en voz alta las dos versiones para identificar cuál se entiende
mejor. Indique que realicen la actividad 2. Al terminar, copie el texto en el pizarrón cuidando la separación correcta de las palabras.
Cierre. Escriba dos o tres oraciones mal separadas en el pizarrón, entregue a cada alumno tarjetas y pida que anoten en ellas la oración
escribiendo una palabra en cada tarjeta paraEvaluación
evidenciar su separación.

• Segmenta correctamente las oraciones. Al finalizar el trabajo con la lección. • Tarjetas con la oración con las palabras
separadas convencionalmente. Incorporar U3
Matemáticas
ha 3 SEP
Lección Conteni
Estrategias para sumar doen una suma: complementos a 10.
Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados
Estrategias Sugerencias didácticas
Para el caso de las sumas con resultado Inicio. Escriba el número 10 en el pizarrón y mencione que es un número que tiene dos dígitos o cifras y que se puede
igual a 10 y las restas con descomponer en dos números de una cifra. Después, pregunte cuáles son los números que tienen sólo un dígito. Pida a un par de
complementos a 10, se recomienda alumnos que escriban la respuesta en el pizarrón. Luego, pregunte qué número debe sumarse a cada uno para que el resultado sea 10 y
que retome como estrategia el “sobre así obtener su descomposición. De igual manera, solicite que pasen a completar cada suma o descomposición.
conteo” y el “conteo regresivo” al inicio Desarrollo. Pida a algún alumno que lea el título y la sección de información de la lección. Mencione que recordar las sumas que
del cálculo, para que poco a poco los formaron para descomponer el número 10 es una estrategia para el cálculo mental, y que a lo largo de la lección irán repasando dichas
alumnos puedan ir recordando los sumas.
resultados de ambas operaciones. Es Lea las instrucciones de la actividad 1 y pida a los alumnos que se guíen con las sumas que escribieron al inicio para completar la
importante que considere realizar actividad. Luego, guíe la resolución de la segunda actividad, lea la sección “Pista” para facilitar la resolución.
U3 ejercicios de cálculo mental en algún Cierre. Escriba en el pizarrón algunas sumas que den como resultado 10, como 2 + 8 = 10, y otras como 6 + 8 = 14 o 2 + 2 = 4.
momento de la clase, para
Recursos digitales Solicite voluntarios para que identifiquen las sumas que dan 10 y pida que las encierren. Apoye la actividad para concretar el aprendizaje
Videotutorial 3. esperado.

V.
Matemáticas
ha Aplicados 3 SEP
8

Lección Conteni
Estrategias para Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados endo
una sustracción: restas de la forma 10 menos un dígito.
Previo restar Sugerencias didácticas
Material: un cartón de huevo Inicio. Mencione que en la lección anterior sumaron dos dígitos para que diera 10 como resultado. Luego, plantee las preguntas ¿Qué pasaría si
con 10 huecos y 10 pelotas ahora le restamos a 10 un dígito? ¿Cómo sería el número resultante: de una o dos cifras? Pida que, al igual que en la lección anterior, recuerden
pequeñas. los números de una cifra y los mencionen. Luego, lea la sección de información y explique que recordar las restas que aprenderán a lo largo de la
lección les facilitará realizar restas mentalmente.
Desarrollo. Apoye con la lectura de la actividad; después, pida que observen los números que tienen las naves y de qué color son. Solicite que
identifiquen los colores de los recuadros de las restas para que escriban el número que les corresponde de acuerdo con el color de las naves.
Verifique en grupo sus respuestas. Cierre. Para concluir con la clase, use el cartón de huevo vacío y coloque las 10 pelotas en los huecos.
Pregunte al grupo cuántas pelotas puedo quitar para tener 7. Repita la actividad las veces que considere necesario. Luego, repasen las restas de la
actividad de la guía. Evaluación
¿Qué evaluar? ¿Enformativa
qué momento evaluar? ¿Con qué evaluar?
• Calcula mentalmente sumas de dos números de una cifra y Al finalizar las lecciones “Estrategias • Evaluación oral de forma individual en la que los U3
restas con complementos a 10. para sumar” y “Estrategias para alumnos deberán resolver sumas y restas
restar”. mentalmente.

e
Lección Conteni
Costumbres familiares Costumbres de mi familia. do
Solicite a los alumnos que pregunten a Inicio. Antes de leer el párrafo de información conceptual, mencione que una costumbre es un hábito, es decir, algo que se realiza
sus padres y abuelos qué costumbres constantemente. Una persona establece poco a poco sus costumbres; las primeras las aprende en su núcleo familiar. A lo largo de la vida
valoran y consideran únicas de su puede adquirir otras.
familia así como acontecimientos de la Pregunte a los alumnos ¿Qué actividades realizan de forma habitual en su familia? Si es necesario, dé ejemplos: Desayunamos juntos
familia antes y después de su nacimiento. todas las mañanas; Todos los domingos por la tarde vemos una película sentados en el sofá de la sala; Vestimos de rojo los días 14 de
Transversalidad febrero; Regalamos calcetines cada Navidad, etcétera. Luego, añada ¿Cómo acostumbran festejar los cumpleaños en su familia? Pida que
compartan la información que obtuvieron al preguntar a sus padres y abuelos con respecto a las costumbres familiares. Lleve un registro
Tema: Educación para la paz y los
por alumno en el que anote un punto para cada uno de estos aspectos: Es notorio que preguntó a sus familiares sobre sus costumbres /
derechos humanos
acontecimientos familiares. Se esfuerza por expresar verbalmente la información obtenida oralmente. Utiliza referencias temporales
Sugerencia: comente que las costumbres
correctamente para hablar sobre costumbres y eventos familiares.
de una persona pueden ser distintas de
Agregue los aspectos que considere adecuados para su valoración.
las de otra, pues se establecen según la
Lean el texto de la página 153 de su libro de texto SEP. Destaque las similitudes y diferencias entre las costumbres de cada familia
educación recibida en casa y en la
(las de los niños del salón y las de la niña del texto) y hagan la actividad de la página 154.
escuela, sus años de estudio, su edad, su
Desarrollo. Solicite a algunos voluntarios que describan las imágenes de la actividad 1 de Súper Aplicados 1. Después pida que
religión, su estrato socioeconómico, su
levanten la mano los alumnos que acostumbran hacer algo parecido con sus familiares.
círculo de amistades, sus vecinos, su
Diga a los alumnos que resuelvan de manera individual las actividades 2 y 3. Al terminar invítelos a compartir con el grupo sus textos
país y cultura, etcétera. Enfatice que
y dibujos, así como a explicar por qué les gusta la actividad que dibujaron.
debemos ser respetuosos ante distintas
Formule individualmente algunas preguntas a los estudiantes sobre el dibujo que realizaron en la actividad 3 con el propósito de
maneras de pensar y de hacer las cosas
evaluar sus aprendizajes. Por ejemplo, ¿Cada cuándo la realizan? ¿Quiénes participan? ¿Dónde la llevan a cabo? Si un día decido ir solo a
en un mismo grupo social.
nadar a un río y no vuelvo a hacerlo más, ¿puedo decir que esa es mi costumbre familiar? ¿Por qué? Es importante que el alumno
identifique que para que algo sea costumbre debe realizarse habitualmente y que para ser familiar deben participar los miembros de la
familia.
Lleven a cabo la actividad de la página 155 de su libro de texto SEP, con la información obtenida de sus padres y abuelos.
Cierre. A partir de las respuestas que dieron los alumnos en la lección, propicie su reflexión sobre la valoración y el respeto que merecen
Evaluación
• Reconoce la importancia de las costumbres familiares propias y ajenas, y las respeta. Durante la lección. • Registro sobre la participación de los alumnos
U3 en la clase a partir de la información obtenida
oralmente de sus familiares.

V.
Semana escolar
36
Español
0 8
escolar
Separación de palabras en párrafos es con sus posibilidades.
• Escribe el texto de acuerdo do
Escritura de palabras y oraciones. Segmentación convencional de palabras.
• Utiliza una secuencia de letras (o intento Direccionalidad de la escritura.
de ellas) ordenadas linealmente, en palabras
Transversalidad y oraciones.didácticas
Sugerencias
Tema: Educación ambiental Inicio. Le sugerimos trabajar esta página de la guía Súper Aplicados 1 después de terminado el trabajo con la página 188 del libro de
para la sustentabilidad. texto SEP.
Sugerencia: aproveche el texto de la nota Para introducir el tema, escriba en el pizarrón la siguiente oración sin separar las palabras: necesitamossepararpalabrasalescribir; pida a
para que sus alumnos reflexionen sus alumnos que la lean y comenten si la pueden leer con facilidad y por qué.
sobre cómo algunos animales son Desarrollo. Los quehaceres “Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades” y “Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas)
estigmatizados porque “asustan”, ordenadas linealmente, en palabras y oraciones” implican corregir una nota informativa (actividad 1).
aunque eso no implica que sean Indique a sus alumnos que, en parejas, lean la nota de la actividad 1. Asístalos leyendo en voz alta e indíqueles que subrayen las
peligrosos. Aproveche para hacer énfasis palabras que no están separadas de manera correcta, para que las identifiquen visualmente como apoyo para responder la actividad.
en la importancia de respetar todas las Comenten en grupo las preguntas ¿De qué trata la nota? ¿Qué opinan de ella?
formas
Recursosde vida con las que compartimos el
digitales
Efeméride de junio.
Láminas
U3 Empatía-cuidado de otros seres vivos y de la naturaleza. Utilice la lámina para enfatizar la importancia de cuidar y respetar a todos los
seres vivos como una práctica constante en sus vidas.
Cierre. Pida a sus alumnos que revisen algunas páginas de sus cuadernos para ver si han separado correctamente las palabras. Solicite
que coloquen una línea diagonal, de un color diferente al que suelen usar para escribir, para separar las palabras que no separaron
Español • Repaso
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades La modalidad de trabajo sugerida para estas páginas es individual, de manera que el alumno aplique
en estas actividades lo aprendido a lo largo de las lecciones. Su papel será el de guía y facilitador en
Actividad Aprendizaje esperado la resolución de las actividades y de las dudas.
es
1 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
periódico del aula. Sugerencias didácticas
2
3 Indique a sus alumnos que lean las indicaciones para resolver las actividades de repaso; para ello,
brinde apoyo en la lectura de indicaciones y textos de mayor complejidad.
4 Escribe textos sencillos para describir personas, alimentos,
plantas u objetos de su entorno.
Si lo considera pertinente, invítelos a reproducir el dibujo que hicieron para la actividad 6 en una U3
5 hoja y pida que lo expongan para el resto del grupo.
Al terminar las actividades, comenten en grupo cuál les costó más trabajo y por qué.
6 Promueva el reconocimiento de sus áreas de oportunidad, pues ayudan a mejorar su proceso de
Recursos digitales. aprendizaje al resolver sus dudas y reforzar los conocimientos necesarios.
Imprimible “Nombres, letras y algo Sin decir de quiénes son, revise con el grupo las evidencias de algunos portafolios para que todos
más”. Efeméride de julio. comparen su trabajo con el de algunos compañeros y lo puedan usar de referente para su propio
Generador de exámenes. desempeño.

V.
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Se sugiere que los alumnos resuelvan individualmente el repaso. Supervise que comprendan lo que
se pide en cada ejercicio. Registre el avance individual de cada alumno.
es
Estima, compara y ordena eventos usando unidades
2 convencionales de tiempo: día, semana y mes.
Invite a los alumnos a trabajar en silencio y a que identifiquen los temas de las actividades que les
3 resultaron complicadas o que no pudieron contestar y pida que lo registren en una hoja. Revise
Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100. cuidadosamente el trabajo de los estudiantes, sin dejar de lado las dudas o dificultades que
U3 4 expresaron.
5 Resuelva con el grupo las actividades en las que hayan presentado mayor dificultad de manera
global y explique los pasos por seguir para que les quede claro. Plantee otros ejercicios que
6 Calcula mentalmente sumas y restas de números de abarquen dicho contenido si lo considera necesario.
7 una cifra y múltiplos de 10. Analice los resultados de manera individual para que identifique a los alumnos con rezago, a los
alumnos regulares y a los que tienen un buen aprovechamiento.
8 Organice actividades extracurriculares para los alumnos con rezago. Si lo considera necesario, solicite el
Recursos digitales. apoyo de los padres o tutores.
Generador de exámenes. Para apoyar el aprendizaje de los alumnos regulares organice círculos de estudio con el fin de que
refuercen los contenidos necesarios. Recupere los productos del portafolio de evidencias. Los
alumnos con buen aprovechamiento pueden apoyar a sus compañeros si fomenta el trabajo entre pares.
Plan de clase
semanal
ha Aplicados
Tabla de correspondencia de actividades Solicite a los estudiantes que hagan una valoración de sus aprendizajes desde el inicio del curso
hasta ahora:
Actividad Aprendizaje esperado ¿Qué nuevos conocimientos han adquirido? ¿Cómo los utilizan en su vida cotidiana? ¿Cuáles de sus
es Clasifica animales, plantas y materiales a partir de aprendizajes los han sorprendido? ¿Qué les gustó más de lo que conocen de su entorno?
1 Comente que harán un repaso de las últimas lecciones de la unidad y del curso y que si tienen
características que identifica con sus sentidos.
dudas, pueden volver a sus lecciones más adelante para reforzar lo aprendido.
Reconoce que los objetos se mueven y deforman al
2
empujarlos y jalarlos.
3 Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene U3
derecho a la identidad y a vivir en una familia que le Después de resolver la actividad 1, pregunte por qué los materiales utilizados para elaborar
4 cuide, proteja y brinde afecto. cada objeto ilustrado tienen esas características y haga preguntas como ¿Cómo se sentiría abrazar al oso
de peluche si fuera frágil como el vidrio de la jarra o rígido como el metal del martillo? ¿Sería
Describe cronológicamente acontecimientos de su historia
5 peligroso? ¿Serviría el martillo para clavar si estuviera hecho de tela suave?
y la de su familia con el uso de referencias temporales.
Recuerden que los objetos están hechos de los materiales adecuados para cumplir con su función
Recursos digitales y que un mismo objeto puede tener diferentes características.
Generador de exámenes. Revisen grupalmente las respuestas de la actividad 2. Aclare dudas y corrija posibles errores.
Al finalizar las actividades 3 a 5, hagan una plenaria para resumir los siguientes aspectos: cada
familia es diferente y especial, todas las familias deben proteger a sus integrantes y brindarse
apoyo, las costumbres e historia de cada familia son valiosas y cambian con el tiempo.
Pregúnteles cómo se sintieron al realizar el “Repaso“ y si esperaban el resultado obtenido. Apoye
a los que hayan tenido dificultades.
Revise con los alumnos los materiales incluidos en sus portafolios de evidencias para que
describan el contenido y el proceso de realización de cada uno de ellos. Anime a los alumnos a
seguir estudiando

V.

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