PLANEACION DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE SEXTO GRADO

ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE  ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR
ÁMBITO  Literatura.
PROPÓSITO  Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito
 Selección y lectura de biografías y autobiografías.
 Discusión sobre la posición del narrador en ambos tipos de texto.
 Cuadro comparativo de las características específicas de ambos tipos textuales.
 Lista de preguntas que guíen la recuperación de datos para la elaboración de la biografía de un
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO compañero.
DEL PROYECTO  Esquemas de planificación de la autobiografía y la biografía del compañero.
 Borradores de autobiografías y biografías que cumplan con las siguientes características.
 Empleo de voz narrativa de acuerdo con el tipo textual.
 Sucesión cronológica de hechos y orden lógico de la redacción.
 Palabras, frases adjetivas y adverbios para describir personas y situaciones.
TIPO DE TEXTO Narrativo

ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS:
 Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
 Infiere información en un texto para recuperar aquella que no es explícita.
 Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
 Identifica las características de los textos descriptivos, narrativos, informativos y explicativos, a partir de su distribución gráfica y su función
comunicativa; y adapta su lectura a las características de los escritos.
 Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS:
 Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica.
 Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir diferentes tipos de textos.
 Produce un texto de forma autónoma, conceptualmente correcto, a partir de información provista por dos o tres fuentes.
 Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS:
 Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y las necesidades.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE:
 Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
 Identifica las características y la función de diferentes tipos textuales.
 Incluye citas textuales y referencias bibliográficas en sus textos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE:
 Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
 APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Identifica e infiere las características del Comprensión e interpretación
personaje a través de la lectura de biografías y  Características de los personajes a
autobiografías. partir de la información que brinda el
 Identifica la diferencia en el uso de la voz texto.
narrativa en la biografía y la autobiografía.  Diferencias en la voz narrativa
 Usa oraciones compuestas al escribir. empleada en biografías
 Emplea recursos literarios en la escritura de autobiografías.
biografías y autobiografías. Búsqueda y manejo de información
PRODUCTO FINAL:  Entrevista como medio para recabar
 Biografías y autobiografías para compartir información.
con el grupo. Propiedades y tipos de textos
 Características y función de los textos
biográficos: biografía y autobiografía
(Uso de la voz narrativa).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Emplear el lenguaje para comunicarse
y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
y  Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
 Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México
 CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Biografía y autobiografía
 Organización del texto en párrafos  Identifica biografías y autobiografías  Participa con interés en la lectura de
 Descripción y reconoce sus semejanzas y las biografías de sus compañeros.
 La oración simple y la oración compuesta diferencias
 Nexos
 La entrevista

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
1. Leer biografías y autobiografías de personas interesantes como partes de las actividades permanentes del bimestre.
 Formar a los estudiantes para que, por turnos, lean a viva voz las biografías y autobiografías seleccionadas por el grupo.
 2. Investigar semejanzas y diferencias entre biografías y autobiografías.
Escoger una biografía de una misma persona.
 Formar a los estudiantes en equipos de tres integrantes para que escriban una lista de las características de las biografías y autobiografías (el
tipo de texto, el orden de los sucesos, la perspectiva del autor, el uso de pronombres, etc.)
 Solicitar a los estudiantes que tomen notas de los eventos más relevantes de los primeros años del personaje y de otros eventos relevantes
(quiénes estuvieron involucrados, por qué fue relevantes para el personaje, dónde y cuándo ocurrió).
3. Hacer una lista de preguntas.
 Propiciar al grupo que planeen escribir la biografía de un compañero. Redactar con la participación de los estudiantes una lista de las preguntas
que podrían hacer para obtener datos que sirvan para hacer una biografía.
4. Entrevistar a un compañero.
 Formar al grupo para que los estudiantes seleccionen un compañero y lo entrevisten, empleando las preguntas realizadas. Solicitar que redacten
las respuestas.
5. redactar la biografía de un compañero y su autobiografía.
 Explicar a los estudiantes que con los datos alcanzados escribirán la biografía de su compañero y un texto que pase por autobiografía.
 Pedir a los estudiantes que redacten la biografía de su compañero y su autobiografía. Solicitar que no escriban datos que reconozcan el autor,
ni sí es la biografía o la autobiografía. Procurar que cuiden que haya una instrucción, datos de hechos relevantes en su vida y una conclusión en
los datos de textos.
6. Revisar individualmente sus textos.
7. Solicitar a los estudiantes que cada uno examine sus textos y haga las correcciones que considere necesarias para mejorarlos.
 Entregar al profesor los dos textos.
 Pedir a los estudiantes que redacten en limpio los dos textos y que se los entreguen para hacer parejas de escritos, a efecto de tener juntas la
biografía y autobiografía de cada alumno.
8. Leer la biografía y la autobiografía de una misma persona.
 Solicitar al grupo que cada estudiante tome la biografía y la autobiografía de un compañero para leerlas y decidir cuál de los dos textos
corresponde a la autobiografía y cuál, a la biografía. Propiciar que los estudiantes hagan notas explicando sus suposiciones. Solicitar a los
estudiantes que revisen la autobiografía y que sugieran cambios en la redacción para que el texto sea más interesante. Después propiciar que
examinen las biografías.
9. Comentar entre todos.
 Debatir en grupo cómo se dieron cuenta de cuáles eran autobiografías. Propiciar que los estudiantes comenten sobre las sugerencias para hacer
más interesante los textos. Propiciar que los estudiantes resuman las características de biografías y autobiografías a partir de los carteles que
realizaron anteriormente.
10. Comentar las observaciones sobre los textos reunidos, los autores de los textos y el lector formar al grupo en dúos (autores y lectores de las
autobiografías) para que comenten las observaciones que el lector elaboró al texto. Después elaborar la misma actividad reuniendo a los autores de las
biografías y a los lectores de éstas.
11. Corregir sus escritos e incorporar las sugerencias.
 Solicitar a los estudiantes que relean y corrijan los textos que realicen para asegurarse que el texto sea claro y mantenga el interés del lector.
 Propiciar que tomen en cuenta las sugerencias de su compañero y lo discutido en grupo.
12. Solicitar que cada estudiante escoja el texto que más le satisface (biografía o autografía) para publicarlo en el periódico escolar o mural.

TRANSVERSALIDAD
TEMA:
 IDENTIFICO SITUACIONES Y ACCIONES QUE CONTRIBUYEN A MI BIENESTAR COMO ADOLESCENTE, ASÍ COMO LOS
FACTORES DE RIESGO QUE PUEDEN AFECTAR MI INTEGRIDAD.
ESPAÑOL
 Lo que escuchamos en la radio
 Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temáticas como el noviazgo, la amistad, la solidaridad, los
conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido.
 Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relación con la letra de las canciones sin incurrir en agresiones.
MATEMÁTICAS
 Calculamos riesgos y posibilidades
 Investigar e interpretar información estadística sobre las infecciones de transmisión sexual o prácticas relacionadas con el ejercicio de la
sexualidad de los adolescentes.
 Obtener conclusiones sobre los servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto próximo y sobre las medidas que pueden emplear
para la prevención de infecciones de transmisión sexual.
CIENCIAS NATURALES
 Uno más uno pueden ser tres
 Buscar información sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado.
 Reflexionar cómo afectaría en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos personales. Valorar la importancia
de prevenirlos.
 Comunicamos sentimientos
 Representar con mímica sentimientos de amistad, amor, compañerismo, afinidad y atracción. Reflexionen sobre la importancia de que se
expresen los sentimientos mencionados.
GEOGRAFÍA
 Nosotros los adolescentes
 Recabar información sobre el crecimiento de la población adolescente en México y el mundo. De acuerdo con lo investigado describir algunos de
los problemas actuales sobre la oportunidad de empleo y educación de la población adolescente.
HISTORIA
 Los primeros grupos
 Consultar documentales, revistas, libros o películas donde se pueda apreciarse el papel del hombre y la mujer en las primeras agrupaciones
humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han cambiado y los que se han mantenido
FORMACIÓN CÍVICA
 Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, así como los factores de riesgo que pueden afectar mi
integridad.
EDUCACIÓN FÍSICA
 La cooperación para el uso del espacio
Reflexionar sobre la importancia de la cooperación de todos a la hora de realizar actividades físicas en espacios como: salón de clases, canchas, patio de
recreo.
 MATEMÁTICAS
EJE  Forma, espacio y medida
TEMA  Figuras y cuerpos
 Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes
CONTENIDOS
recursos.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la
PROPÓSITOS
suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
 Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación.
APRENDIZAJE
 Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más
ESPERADOS
transformaciones.
 Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
 Resolver problemas de forma autónoma.
COMPETENCIAS QUE  Validar procedimientos y resultados.
SE FAVORECEN  Comunicar Información matemática.
 Manejar técnicas eficientemente.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA:
ESTÁNDARES
 Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos.
CURRICULARES A
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS:
TRABAJAR
 Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Pedir que los estudiantes expresen sus ideas con respecto a lo que es un cuadrilátero.
 Solicitar que construyan cuadriláteros a partir de la definición que expresaron. Propiciar que se percaten de que la condición de un cuadrilátero
es que tenga 4 lados, con el objetivo de que amplíen sus concepciones y no solamente dibujen un cuadrado, rectángulo o rombo.
 Pedirles que en su cuaderno cuadriculado tracen los cuadriláteros; la condición es que la figura sea de 4 lados.
 Realizar una tabla en el pizarrón para que los estudiantes registren las características de los cuadriláteros que formaron.
 Pedir a los estudiantes que construyan figuras geométricas dentro de una circunferencia.
 Propiciar el estudio de los elementos de circunferencia: radio, diámetro y centro.
 Plantear a los estudiantes la construcción de circunferencias a partir de los datos que da el maestro; por ejemplo: 3 cm de diámetro, 2.5 de
radio, 4 cm de diámetro, 1.8 de radio, entre otras.
 Propiciar que expliquen el procedimiento empleado y que lo comparen para encontrar semejanzas o diferencias entre ellos.
 Proponer que los estudiantes se den cuenta de que el círculo tiene un número infinito de diámetro y que todos miden lo mismo.
 Promover que los estudiantes se percaten de calcular el diámetro o el radio ayuda a reconocer la formula del área del círculo. Solicitar que
tracen figuras regulares.
 Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros ejemplos.
Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el
número”, teniendo en consideración que deben iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13
 Practicar comparación de cantidades con número decimal en el pizarrón.
 De manera individual los alumnos deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y ordenar números
decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 14.
 Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado derecho de un décimo para que los alumnos noten
 que eso no indica que sea mayor que otro. Por ejemplo: 0.5 = 0.5000
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ADITIVOS CON NÚMEROS NATURALES, DECIMALES Y FRACCIONARIOS, VARIANDO LA
ESTRUCTURA DE LOS PROBLEMAS. ESTUDIO O REAFIRMACIÓN DE LOS ALGORITMOS CONVENCIONALES.
 Dictar a los alumnos varios problemas con números naturales, decimales o fraccionarios y resolverlos de manera mental. Por ejemplo: ¿cuánto
voy a pagar si compré 1 lápiz en $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a $12.60? Al final pueden comprobar en la libreta, pasando alumnos al
pizarrón o con la calculadora.
 Enseguida reunir a los alumnos en equipos de tres y resolver el desafío # 6 el cual consiste en que los alumnos resuelvan problemas con números
fraccionarios con distinto denominador. Libro desafíos matemáticos. Pág. 15 y 16.
 Plantear a los alumnos ejercicios en el pizarrón y en la libreta donde deben practicar la suma o resta de números decimales: 85.7 - ______= 45.3,
enseguida reunir los alumnos en parejas y resolver el desafío #7 donde los alumnos deberán dar solución a problemas aditivos con números
decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.
Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.
 Plantear a los alumnos problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a pagar si compro ¾? Permitir que los
alumnos utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la situación.

CIENCIAS NATURALES
¿CÓMO MANTENER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE?
BLOQUE 1
FUNCIONES DEL AGUA EN NUESTRO CUERPO.
¿Cómo funciona mi cuerpo?
 Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el
CONTENIDOS
inmunológico en la defensa; el respiratorio en el intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el
transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
 Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento
PROPÓSITOS
de su cuerpo.
APRENDIZAJES
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas.
ESPERADOS
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
COMPETENCIAS
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
QUE SE
prevención
FAVORECEN
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:
 Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que
afectan la salud.
 Describe los principales cambios en la pubertad, así como el proceso de reproducción y su relación con la herencia.
Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA:
 Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: responde preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos de
observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza hipótesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA:
 Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
  Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS:
 Preguntar a los alumnos ¿Cómo es que se lleva a cabo la respiración, quién ordena que respiremos, quién ordena que el corazón lata?
Comentar de manera grupal y escribir todas las ideas posibles en el pizarrón para polemizar.
 Leer libro de texto pág. 11 acerca del sistema nervioso
REACCIÓN. PÁG. 12.
EN ESTAS ACTIVIDADES LOS ALUMNOS OBSERVARÁN CÓMO NUESTRO CUERPO REACCIONA GRACIAS AL SISTEMA
NERVIOSO.
 Reunir los materiales, regla, linterna, cartoncillo, aguja, cinta adhesiva.
 Formar equipos, un alumno sostendrá la regla y la soltará al momento que otro compañero la atrapa. Tomar la medida en donde
alcanzó el compañero a agarrarla y registrar.
 Hacer un hoyo en el cartoncillo y aluzar un ojo a través de ella. Observar la reacción de la pupila y registrar.
 Contestar las preguntas de ambas actividades en la libreta.
 Leer acerca del sistema nervioso y rescatar las ideas más importantes en la libreta.
LA BÚSQUEDA. PÁG. 13.
 Investigar en equipo acerca de los movimientos voluntarios y movimientos involuntarios. Anotarlos y compartir la información al
grupo.
 Comprobar con un compañero los dos tipos de movimientos y enseguida compartirlo con el grupo.
 Leer libro de texto, analizar y comentar las pág. 14 y 15 sobre el sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico.
 Realizar el dibujo cerebro, cerebelo y la médula espinal en una cartulina. Colorear y exponer.
 Obtener de la lectura, las ideas principales y realizar paráfrasis de las mismas para anotarlas en el cuaderno.
EL REFLEJO. PÁG. 15.
 Sentar un alumno sobre una mesa y golpear con un borrador u otro objeto duro, la rodilla.
 Observar lo que sucede y obtener sus propias conclusiones. Contestar la pregunta del texto.
 Leer y comentar el dato interesante de la pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el cuerpo y cómo se conforman.
 Hacer comparaciones de los dibujos de la pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer movimientos y sentir con la mano cómo es que se
mueven.
EL ENFERMO. PÁG. 22
EN ESTAS ACTIVIDADES LOS ALUMNOS DESCUBRIRÁN COMO ES LA REACCIÓN DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO ANTE
CIERTOS FACTORES O ENFERMEDADES.
 Hacer una reflexión de cuando nos enfermamos y contestar las preguntas de la actividad en el cuaderno. Compartir la información y
concluir.
EL SISTEMA INMUNOLÓGICO. PÁG. 23.
Buscar información en libros, revistas, internet o con sus padres acerca del sistema inmunológico.
 Concentrar la información en la tabla que muestra el libro, pero antes deben copiarla en cartulina o pliego de papel bond.
 Exponer ante el grupo la información obtenida de la investigación.
 Leer el texto de la pág. 24 acerca de los anticuerpos, las vacunas y los antígenos.
 En la pág. 25, analizar el plato del bien comer y jarra del buen beber.
 Pedir a los alumnos que hagan ambos dibujos en su libreta, coloreados.
 Revisar el siguiente enlace para ver algo sobre el sistema inmunológico:
https://www.youtube.com/watch?v=RIbNvTH9tK4
TE ANULO. PÁG. 26.
 Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Formar dos equipos, uno son los antígenos y el otro los anticuerpos.
 Seguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es que funcionan.
 Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas.
 Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27.
 Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus.
Sistema respiratorio.
 Preguntar a los alumnos acerca de cómo es que respiramos. ¿respirar es voluntario o involuntario?
 Localizar información sobre el sistema respiratorio.
 Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio:
http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI
SISTEMA DIGESTIVO.
 Preguntar a los alumnos qué pasa con los alimentos que digieren.
 Hacer una lista de los alimentos que regularmente consumen. Revisar si son saludables o no saludables.
 Revisar el siguiente enlace sobre el sistema digestivo:
https://www.youtube.com/watch?v=69FGWsLyHwU
SISTEMA EXCRETOR.
 Preguntar a los alumnos, cuántas veces van a orinar en el día.
 También preguntar si saben que por la orina desechan lo que el cuerpo no necesita, así como en el digestivo.
 Analizar qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus riñones.
 Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor.
https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw
SISTEMA CIRCULATORIO.
 Preguntar a los alumnos, cómo qué cantidad de sangre tenemos en el cuerpo aproximadamente.
 En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la edad, sexo y peso corporal, pero que en aproximación se tiene entre 4 y 6 litros de
sangre en el cuerpo.
 Preguntar acerca de la función de la sangre en el cuerpo.
 Ver el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio.
http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4
SISTEMA LOCOMOTOR.
 Preguntar a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.
 Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.
 Ver el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow
 Hacer un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este bimestre.
 Exponer el collage en el salón o Periódico mural de la escuela.

GEOGRAFÍA
TEMA  EL ESTUDIO DE LA TIERRA
EJE  ESPACIO GEOGRÁFICO Y MAPAS
 Elementos de los mapas: título, simbología, escala, orientación y coordenadas geográficas.
CONTENIDOS  Diferencias en la representación de la información geográfica en mapas de escalas mundial, nacional y
estatal.
PROPÓSITO  Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos
 y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional,
continental y mundial.
 Distingue diferencias en la información geográfica representada en mapas de escalas mundial, nacional
APRENDIZAJES ESPERADOS
y estatal.
COMPETENCIA  Manejo de información geográfica

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Promover que los alumnos analicen mapas de diferentes regiones e identifiquen las características que representan.
 Identificar cómo varían las representaciones y cuáles aspectos son generales en los mapas.
 Identificar en los mapas la simbología y conversar sobre lo que significa. 'Promover que encuentren semejanzas y diferencias entre la simbología
de unos y otros, cuáles están relacionadas con las especialidades de cada región.
 Pedir a los estudiantes que en un mapa del continente americano reconozcan a los países que lo integran.
 Invitarlos a identificar en un mapa de México a los municipios que lo integran y a explicar las semejanzas y diferencias respecto a la
representación de otros países.
LECCIÓN 2. ACCIONES LOCALES PARA CONSERVAR EL AMBIENTE.
COMENCEMOS. PÁG. 18 Y 19.
 Leer el correo de Mónica y comentar acerca de lo que le platica a Milka sobre la investigación que realiza.
ACTIVIDAD. PÁG. 19.
 Salir al patio y trazar unos círculos concéntricos como los que se muestran en el libro. Los alumnos se distribuyen y se toman de la mano. Cada
círculo es una escala distinta.
 Cuando se mencione el elemento geográfico que pueden encontrar en la escala que representan, los alumnos brincan al mismo tiempo.
 Al final del juego contestar entre todos ¿Cuál escala abarca a todas?
EXPLOREMOS. PÁG. 20.
 Consultar el mapa mundial de la pág. 80 del atlas de geografía del mundo y localizar Caracas, Venezuela y el estado donde viven en México.
 Reunir a los alumnos con un compañero y comentar las dificultades que se tienen para localizarlos.
 Observar los mapas del libro y realizar un mapa a escala.
 Encontrar las diferencias entre uno y otro mapa.
 Hacer la lectura de la pág. 21 sobre la escala de los mapas: escala numérica y escala gráfica.
 Hacer una lista de las características de cada una y un ejemplo.
 Sacar copia a un mapa de cada tipo y pegarlo en la información elaborada.
EXPLOREMOS. PÁG. 22
 Observar los mapas de la pág. 76 y 82 del atlas de geografía del mundo e identificar las escalas gráficas en equipo.
 Llenar la tabla de escala de estudio, centímetros de distancia en el mapa y distancia real, de cada mapa mencionado.
 Comentar los resultados con los otros equipos y obtener conclusiones.
 Hacer la lectura de la pág. 23 sobre los mapas de escala grande y los de escala pequeña. Encontrar las diferencias y concluir en la libreta.
 Apliquemos lo aprendido. Pág. 24 y 25.
LECCIÓN 3. LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS.
CONOCIMIENTOS PREVIOS. PÁG. 26 Y 27
 Leer el correo de Luis y Toño acerca de lo útil que fue su plano para localizar los lugares turísticos en Cd. De México.
 Comentar si han utilizado un plano al visitar alguna ciudad.
EXPLOREMOS. PÁG. 27.
 Observar la escala gráfica del mapa de México, en el anexo del libro pág. 194 y contestar las preguntas del libro en el cuaderno.
 Observar el plano de la pág. 27 y comentar en el grupo cómo utilizan el mapa o el plano.
APRENDAMOS MÁS. PÁG. 28
 Leer el texto acerca de los planos y la simbología específica que utilizan para señalar la localización de lugares de interés público.
ACTIVIDAD. PÁG. 29
 Observar el plano de la ciudad de Florencia Italia.
 Localizar las coordenadas que ahí se piden y seguir las instrucciones.
 Comentar las ventajas de contar con un plano de la ciudad, además de la de localizar lugares interesantes.
 Leer el texto de la pág. 30 y observar los diferentes planos en distintas épocas. Hacer las comparaciones correspondientes y comentar.
 Mostrar imágenes de planos urbanos, tomadas de google imágenes.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO. PÁG. 31.

HISTORIA
BLOQUE 1  LA PREHISTORIA. DE LOS PRIMEROS SERES HUMANOS A LAS PRIMERAS SOCIEDADES URBANAS
 Temas para comprender el periodo
CONTENIDOS  ¿Cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo?
 El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.
 Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multiregionalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
PROPÓSITO
hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo
APRENDIZAJES  Explica la evolución del ser humano y la relación con la naturaleza durante la prehistoria.
ESPERADOS  Compara las actividades y las formas de vida nómada y sedentaria.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos
COMPETENCIAS QUE
 Manejo de información histórica
SE FAVORECEN
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Solicitar que busquen en libros, imágenes en donde se observen muestras de la industria lítica. 'Propiciar que los alumnos se percaten de que la
industria lítica es la producción de herramientas de piedra.
 Propiciar que expliquen la relación entre el periodo de evolución de la humanidad y las características de las herramientas que se fabrican.
 Propiciar la reflexión del grupo para que valore la relación entre el entorno natural, la forma como construyen y el uso que se le da a las
herramientas.
 Pedir que expliquen la relación entre las características naturales de la región y la forma de vida de sus pobladores.
 Pedir r que preparen su trabajo para compartirlo con los compañeros.
 Invitar a los compañeros a hacer preguntas a los compañeros que exponen.
 Propiciar una discusión en la que destaquen las principales características sociales de los primeros pobladores de América y sustenten su
descripción en las fuentes escritas consultadas.
PANORAMA DEL PERIODO.
 Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos
en la materia.
 Leer y comentar la pág. 12 acerca de los periodos de la prehistoria.
 Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y comentar al respecto:
http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0
PARA INICIAR.
 Observar las imágenes de principio del bloque y contestar las preguntas del libro acerca de lo que éstas representan, qué pintaron y
cómo lo hicieron.
 Copiar el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, completar y comentar.
CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ.
  Responder en el cuaderno las preguntas sobre la ubicación de hechos en la línea del tiempo de la pág. 14 y 15.
 Observar y analizar en el mapa el paso del hombre a América.
TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO. PÁG. 16 A LA 27
 Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir lo que se piensa sobre las imágenes.
 Durante todo el bloque deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.
LEO Y COMPRENDO. PÁG. 17
 Revisar en lectura comentada los tres temas para comprender el periodo:
a) Los primeros seres humanos. Pág. 18.
b) El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. Pág. 24.
c) La invención de la escritura y las primeras ciudades. Pág. 26.
 Después de revisar lo anterior, hacer un cuadro como el de la pág. 17, con cada uno de los temas, donde describan el hecho histórico,
dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron, cómo sucedió y causas y consecuencias.
 Para revisar los temas, se puede hacer cuadros sinópticos o resúmenes por cada uno de ellos.
 Hacer lectura comentada de las pág. 18 y 19.
COMPRENDO Y APLICO. PÁG. 20
 Observar la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar al alumno para qué creen que fue hecha, qué representaba, cuál fue
la finalidad de hacerla.
 Completar el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si es correcta o no. Socializar las respuestas.
COMPRENDO Y APLICO. PÁG. 22.
 Leer el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.
 Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa.
 Exponer todos los instrumentos poniendo una breve explicación de su uso.
 Ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la pág. 24.
 Leer
 Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América.
http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng
COMPRENDO Y APLICO. PÁG. 25.
 Contestar y dialogar sobre las preguntas presentadas sobre los asentamientos agrícolas de ese tiempo y lo actual.
 Elaborar en el cuaderno el cuadro sobre las formas de vida, las diferencias y las semejanzas en la alimentación, el vestido, la
ocupación y las relaciones familiares.
La invención de la escritura y las primeras ciudades.
 Observar y analizar los 4 tipos de escritura: cuneiforme, alfabética, jeroglífica e ideográfica.
 Repartir por equipos una escritura y elaborarla en plastilina, barro o dibujada, según el caso.
 Mostrar sus creaciones al grupo.
TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR. PÁG. 28 Y 29.
 Leer el texto “A la caza del mamut” y reconocer la importancia de ese proceso como medio de supervivencia de los cazadores.
 Reunir en equipos y diseñar una estrategia de manera escrita para cazar un mamut, definir qué instrumentos necesitarían, cuántas
personas y cuál sería su participación de cada uno. Mencionar qué uso le darían a cada una de las partes del mamut.
 Exponer lo elaborado a los demás equipos.
INVESTIGO Y VALORO. PÁG. 28
 Leer el texto sobre los restos del mamut bebé congelado llamado Lyuba. Contestar las preguntas y hacer la encuesta.
  Presentar los resultados en gráfica e informe.
 Leer la historia de Lucy, un fósil de un homínido, llamado así porque en su descubrimiento se escuchaba la canción Lucy in the sky
de los Beatles.
 Ver el siguiente enlace acerca de Lucy:
http://www.youtube.com/watch?v=EFOkhr6WP_Q
 Elaborar un relato histórico sobre la vida de Lucy considerando todo su entorno.
 Compartir el relato.
LO QUE APRENDÍ. PÁG. 30.
EVALUACIÓN. PÁG. 31.

FORMACIÓN CÍVICA
BLOQUE 1  DE LA NIÑEZ A LA ADOLESCENCIA
 Aprendo a decidir sobre mi persona
 Cuál es nuestra responsabilidad sobre las acciones personales.
CONTENIDOS  Cuál es la importancia de contar con información para tomar decisiones.
 Cuáles son algunas de las decisiones que tendré que tomar antes de concluir la primaria.
 Cómo limita la maternidad y la paternidad las oportunidades de desarrollo personal de los adolescentes.
ÁMBITO  Aula
COMPETENCIA
 Conocimiento y cuidado de sí mismo
S QUE SE
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
FAVORECEN
 Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
PROPÓSITOS construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
 Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
 Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar
APRENDIZAJES
integral.
ESPERADOS
 Consulta distintas fuentes de información para tomar decisiones responsables.
 Establece relaciones personales basadas en el reconocimiento de la dignidad de las personas y cuestiona estereotipos.

SECUENCIA DIDACTICA
 Hablar con los estudiantes sobre los papeles que tradicionalmente se han asignado a hombres y a mujeres en México y, en particular, en su
familia. Con base en las sugerencias del libro de texto, seleccionar información variada sobre el género y la equidad de género en el libro de
texto y en otras fuentes, como los amigos, la familia o las opiniones de otras personas del colegio y de otros compañeros de otros grupos.
 Cavilar con los estudiantes sobre la diversidad de ideas que existen respecto a los papeles de género que tradicionalmente se ha asignado a
hombres y mujeres, que no corresponden con las capacidades, posibilidades y derechos que tienen que, por tanto, pueden limitar sus
oportunidades para desarrollarse como seres humanos
MI CRECIMIENTO Y DESARROLLO. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 1. PÁG. 14-21
 Platicar con los alumnos acerca de los cambios que han tenido a través del tiempo, cómo han cambiado sus gustos y aficiones de
acuerdo a la edad, los juegos, los gustos, las amistades.
 Observar las fotografías de la pág. 14 y comentar las preguntas de la pág. 15 acerca de los cambios de su cuerpo, su sentir y cómo
serán cuando estén en la secundaria.
  Leer el texto “para aprender”, acerca de la pubertad y comentar.
 Observar la infografía del hombre y mujer de la pág. 16 y 17, sobre los cambios físicos y emocionales en la pubertad. Comentar.
 Completar las frases de la pág. 18 acerca de su persona.
 Contestar las preguntas y con base en ellas, elaborar la redacción de su biografía.
 Consultar el libro de español para resolver las dudas acerca de cómo elaborar la biografía.
 Ilustrar la biografía con dibujos, fotografías o en presentación electrónica.
 Compartir la biografía y buscar diferencias y semejanzas entre ellas.
LO QUE APRENDÍ. PÁG. 21.
NUESTRO DERECHO A LA SALUD. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 2. PÁG. 22-29
 Leer los datos del INEGI sobre salud y nutrición del 2012. Analizarlo en parejas. Pág. 22 y 23.
 Responder las preguntas de la pág. 24 en el cuaderno con base en las estadísticas analizadas.
 Leer la sección para aprender acerca de la violencia contra las mujeres.
 En equipos elegir un tema de las páginas 26 y 27, porque harán una revista sobre la sexualidad. Seguir los pasos que el libro
menciona para su elaboración.
 Participemos pág. 29. Revisar el material con el que cuentan para la revista. Organizar la edición. Hacer las correcciones necesarias
y compartirla.
LO QUE APRENDÍ. PÁG. 29
APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 3. PÁG. 30- 35
 Leer la historieta de la pág. 30 y 31 y comentar las respuestas de las preguntas ahí mencionadas.
 Para aprender. Pág. 32. Leer el texto acerca de la toma de decisiones y ver cómo influyen las consecuencias de estas.
 Seleccionar un tema en equipos con respecto a la toma de decisiones responsables.
 Plantear un caso por equipo y representarlo.
 Coordinarse para saber qué necesitarán y cómo lo harán para escenificarlo.
 Participemos. Pág. 35. Responder las preguntas al terminar las presentaciones.
LO QUE APRENDÍ. PÁG. 35.
ESTEREOTIPOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO A LA
DIGNIDAD HUMANA. LIBRO DE TEXTO. LECCIÓN 4. PÁG. 36-41.
 Observar en televisión programas y anuncios que les ayuden a responder las preguntas acerca de los modelos de hombres y mujeres
en la TV.
 Analizar cómo influyen dichos modelos.
 Hacer un concepto de estereotipo.
 Para aprender. Pág. 36. Leer acerca de los estereotipos y comentar.
 Hacer un análisis de lo leído y en parejas comentar sobre los programas de radio y televisión más populares para revisar qué tipo de
información trasmiten, qué estereotipos se manejan y cómo influyen.
 Comentar en el grupo qué se puede hacer para que su imagen personal y sus relaciones no estén basadas en estereotipos.
 Participemos. Pág. 39. Contestar en forma individual el cuestionario para reflexionar. Revisar los resultados.
 Redactar en una hoja los compromisos. Elaborar un periódico mural al respecto.
LO QUE APRENDÍ. PÁG. 40.
EVALUACIÓN. PÁG. 41.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 LENGUAJE
 EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
ARTÍSTICO
 Apreciación
 Identificación de las características de algunas danzas autóctonas de México y del mundo..
EJE  Expresión
CONTENIDOS  Recreación libre de danzas autóctonas de México o del mundo mediante la creación de secuencias dancísticas sencillas.
 Contextualización
 Diferenciación entre alguna danza autóctona de México y del mundo.
APRENDIZAJES
 Distingue los elementos básicos de las danzas de los pueblos originarios de México y del mundo.
ESPERADOS
COMPETENCIA  Artística y cultural

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
 Promover que cuando observen su trabajo y lo valoren propongan modificaciones a fin de que la expresión corporal represente con mayor
cercanía en refrán, frases o juegos que se hayan presentado "Pedir que argumenten porque son necesarios los cambios que proponen
"Promover que investiguen refranes o dichos mexicanos y los compartan con sus compañeros.
PÁG. 14 A LA 16
 Platicar con los alumnos ¿Cómo utilizan los elementos de la danza en una composición dancística? ¿se toman textos literarios?
 Leer el texto acerca del movimiento, el espacio, el ritmo y la energía. Además de la composición dancística y las secuencias.
 Platicar acerca del significado de algunas danzas, momentos de pesca, boda, cosecha o aspectos de la vida cotidiana.
 Comentar danzas de algunos estados que manejan las coplas y rimas como Veracruz, San Luis Potosí, Tamaulipas o Yucatán.
 Anotar alguna en la libreta. Ver el siguiente enlace de un huapango de San Luis Potosí: http://www.youtube.com/watch?
v=lFhB_XXvWTs Comentar.
 Ver el siguiente enlace sobre un baile de Colima “la iguana”:
http://www.youtube.com/watch?v=ggiIHHiSE3A
 Formar equipos y elegir la música, investigar acerca de los pasos y con ayuda del maestro montar los bailes folclóricos.
 Ensayar y presentar su bailable al grupo.
PÁG. 17 A LA 20
 Platicar con los alumnos sobre ¿por qué algunas canciones son más fáciles de memorizar que otras?
 Leer el texto acerca del timbre, altura, volumen y duración. Entender lo que es una melodía.
 Leer y recordar lo que es la altura y la duración de las notas.
 Escuchar una canción de manera grupal e identificar la melodía. Enseguida tararearla entre todos o silbarla.
 Elegir una canción por equipo y usar los instrumentos traídos al aula para acompañarla.
 Practicar la canción.
 Presentar la canción y al final contestar la pág. 20 y leer sobre las percusiones.
 Formar equipos y pedir que coleccionen cuentos clásicos, como "Cenicienta", "Caperucita roja", "La bella durmiente", "Blanca Nieves" y
"Pulgarcito", entre otros. 'solicitar un cuento y cambiar el género de los personajes; por ejemplo, si es un hada, ahora será un hado. A partir de
las respuestas obtenidos comentar si resulta lógico que los personajes actúen como lo realicen y si la situaciones que viven también lo sean, al
haber cambiado de género; solicitar a los estudiantes que argumenten sus resultados y que debatan en torno a si los papeles tradicionales de
género se muestran en las historias de los cuentos revisados.
 Cavilar con los estudiantes y propiciar que valoren que los hombres y las mujeres poseen las mismas capacidades y los mismos derechos y que
todos pueden tener oportunidades semejantes, independientemente de su género
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUAREZ”.
CLAVE: 29DPRO117A.
ZONA ESCOLAR: 036. SECTOR: 05.
EL CARMEN TEQUEXQUITLA, TLAXCALA
PLANEACION DE ACTIVIDADES.
1° BIMESTRE

SEMANA DEL 8 al 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

GRADO Y GRUPO:
6° “B”.

ATENTAMENTE:

JORGE CERVANTES HERNANDEZ ELVIA SANCHEZ HERNANDEZ

________________________________________ _________________________________________
MAESTRO DEL GRUPO DIRECTORA DE LA ESCUELA
 ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO ALLENDE”.
CLAVE: 29DPRO300Z.
ZONA ESCOLAR: 036. SECTOR: 05.
SAN FRANCISCO CUEXCONTZI, TLAXCALA
PLANEACION DE ACTIVIDADES.
1° BIMESTRE

SEMANA DEL 8 al 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014

GRADO Y GRUPO:
6° “A”.

ATENTAMENTE:

MARGARITA ZAMORA SERRANO GERMAN DIAZ MARTINEZ

________________________________________ _________________________________________
MAESTRA DEL GRUPO DIRECTOR DE LA ESCUELA