CARTILLA DE GUÍAS

AGOSTO-SEPTIEMBRE 2020

GRADO SEXTO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TIMBA

COLEGIO TIMBA CAUCA

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GUIA: No.03 - ASIGNATURA: GEOGRAFIA G: SEXTOS -DTE TERESA REALPE

ACTIVIDAD No.1- REFUERZA TUS CONOCIMIENTOS.

A.-EN CADA RECTANGULO ESCRIBE EL NOMBRE DEL PLANETA-COLOREA

LOS MOVIMIENTOS DE LA TIERRA

La Tierra presenta dos movimientos: El de rotación que gira sobre su propio eje terrestre y el de
traslación lo realiza alrededor del sol.

B.-DEBAJO DE CADA DIBUJO COLOCA EL NOMBRE DEL MOVIMIENTO QUE REPRESENTA

(COLOREA)

------------------------------------- --------------------------------------------------

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GUIA: No.03 - ASIGNATURA: GEOGRAFIA G: SEXTOS -DTE TERESA REALPE
TEMA COORDENADAS GEOGRAFICAS

Las Coordenadas Geográficas son una red de líneas imaginarias formadas por paralelos y
meridianos que sirven para localizar con precisión cualquier punto en la superficie terrestre.
Los paralelos son líneas imaginarias perpendiculares al ecuador, con dirección Este- Oeste que
se distribuyen desde el ecuador al polo norte y polo sur. La línea del ecuador se llama paralelo 0°,
que divide a nuestro planeta en dos hemisferios: Hemisferio Norte y hemisferio Sur. Los paralelos
están numerados desde 0° en el ecuador hasta 90 ° en el polo Norte y 90° en el polo Sur.
Los paralelos más importantes además del ecuador son los Círculos Polares y los Trópicos el de
Cáncer en el hemisferio Norte y el Trópico de Capricornio en el hemisferio Sur. Los paralelos sirven
para indicar la latitud, que es la distancia (Norte-Sur) medida en grados desde cualquier punto de
la Tierra tomando como referencia el paralelo 0º del ecuador.

Los meridianos son líneas imaginarias con dirección Norte-Sur que se distribuyen desde el Polo
Norte al Polo Sur y dividen la Tierra en dos hemisferios: occidental y oriental.
El meridiano de referencia es el meridiano 0° o meridiano de Greenwich. El resto de meridianos
se numeran a partir de este hasta los 180º este y 180º oeste, completando 360° en total. Los
meridianos sirven para indicar la longitud, que es la distancia (Este-Oeste) medida en grados
desde cualquier punto de la Tierra tomando como referencia el meridiano 0° de Greenwich.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No 2. LEE LA INFORMACION DE COORDENADAS

GEOGRAFICAS Y SIGUE LAS INSTRUCCIONES

1.- Pinta en el primer globo la latitud norte y sur (utiliza 2 colores), escribe los nombres.
2.- Pinta en el segundo globo la longitud Este y Oeste (utiliza 2 colores).
3.- Revisa tu atlas y escribe en que latitud y longitud se encuentra Colombia?

-OBSERVA VIDEO (responde) https://www.youtube.com/watch?v=MmgsSD1am9w

A.-Quienes determinan la latitud y la longitud?
B.-Cuantos paralelos y meridianos en total tienen la tierra?
C.-En cuantas zonas geográfica se divide la tierra? ¿Escríbelas?
D. Que es una Red Geográfica
E. En una hoja de tu cuaderno trata de dibujar La Red Geográfica que aparece en el video sin
incluir mapas?

3
GUIA: No.03 - ASIGNATURA: HISTORIA G: SEXTOS -DTE TERESA REALPE

APORTES DE LA CIVILIZACIÓN MESOPOTAMICA A LA HUMANIDAD

Mesopotamia es conocida como la cuna de la civilización, debido a los grandes aportes que
surgieron en la región de Sumeria (Baja Mesopotamia). Entre ellos están:

APORTES A LA HUMANIDAD REPRESENTACION

IGUALDAD DE DERECHOS
Entre las mujeres y los hombres, existía
igualdad de derechos. Las mujeres podían ser
propietarias de la tierra, divorciarse, ser dueñas
de su propio negocio y ser comerciantes

LA ESCRITURA CUNEIFORME
El cuneiforme fue el primer lenguaje escrito y se
desarrolló en Mesopotamia. Este sistema de
comunicación fue creado por los sumerios entre
los años 5000 a. C. y 4000 a. C.
ASTRONOMÍA Y ASTROLOGÍA
El concepto de astrología se desarrolló durante
el período sumerio, donde incluso los incidentes
cotidianos tenían un significado espiritual. Se
creía que todo lo bueno y lo malo sucedía por
una razón.

LA AGRICULTURA Y LA GANADERÍA Y LA
IRRIGACIÓN
Las condiciones de las tierras entre los dos ríos
permitieron que los pueblos, que antaño eran
nómadas, se establecieran y vivieran de la
agricultura (favorecida por la fertilidad de la
tierra) y de la ganadería. Es por esto que
Mesopotamia era principalmente una sociedad
agraria.
HORAS DE 60 MINUTOS Y MINUTOS DE 60
SEGUNDO
Los mesopotámicos desarrollaron el concepto
de tiempo, dividiendo las unidades de tiempo
en 60 partes, lo que finalmente llevó a minutos
de 60 segundos y horas de 60 minutos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NO. 1

1. ¿En qué forma crees que estos inventos influyeron en el desarrollo de la Humanidad?
………………………………………………………………………………………………… …
…………………………………………………………………………………………………….

2.-Escribe 5 nombres de los inventos tecnológicos del siglo XXI ………………. ………
…………………………………………………………………………………………………….

4
GUIA: No.03 - ASIGNATURA: HISTORIA G: SEXTOS -DTE TERESA REALPE

CIVILIZACIÓN EGIPCIA UNA GRAN CULTURA EN MEDIO DEL DESIERTO

La civilización egipcia se formó alrededor del año 4.000 a.C. luego del surgimiento de
la escritura.

Se estableció a orillas del río Nilo en el norte del continente africano que, con sus crecidas
anuales, permitía abastecer de riego a los campos sembrados, razón por la que la agricultura se
convirtió en la principal fuente de riqueza de la región.
La civilización egipcia alcanzó un gran desarrollo en las ciencias, el arte, la religión y el comercio.
Se destacó por la majestuosidad de sus monumentos cubiertos de jeroglíficos tallados en sus
paredes

ORGANIZACIÓN SOCIAL Y POLITICA DE EGIPTO

El gobierno egipcio se caracterizó por ser monárquico, absolutista y teocrático. El gobierno
estaba en manos de una persona llamada faraón, que vivía rodeado por una gran corte de
privilegiados nobles, funcionarios (escriba, real y gran visir), sacerdotes y guerreros. El faraón
era el amo de todos los hombres, dueño de todas las tierras y de todas las aguas del Nilo. Su
voluntad era ley. El faraón era considerado hijo del dios Ra (Sol), quien le había dado poder para
gobernar a los hombres.
La sociedad en la cultura egipcia estaba dividida en varias clases sociales, entre las que existía
una gran desigualdad. Estas clases sociales eran las siguientes: sacerdotes, escribas, guerreros,
pueblo y esclavos

ORGANIZACIÓN ECONOMICA
Las principales actividades económicas de los egipcios eran: Agricultura, ganadería, industria y
comercio.

RELIGIÓN
Los egipcios practicaban una religión politeísta, es decir, que veneraban a varios dioses a los que
identificaban con diferentes fenómenos de la naturaleza (como el viento, el trueno, la fertilidad,
entre otros). El dios más importante era “Amón Ra”, dios del sol, seguido por “Osiris”, dios de los
muertos.
Los antiguos egipcios creían que el alma, llamada “ka”, era inmortal y que no podía existir sin
su cuerpo. Por eso realizaban importantes rituales y preparaban los restos para la muerte, desde la
construcción de tumbas o pirámides, la momificación y las ceremonias funerarias con entrega de
ofrendas, con el fin de proteger el cuerpo y el alma para la vida futura

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.2 COMPLETA LOS SIGUIENTES ENUNCIADOS

1.-La civilización egipcia se desarrolló a orillas del rio ……………………………….
2.-La principal autoridad de Egipto era el……………. considerado hijo…………….
3.-la sociedad egipcia estaba dividida en las siguientes clases sociales………………
……………………………………………………………………………………………………
4.-El principal dios de los egipcios era ………………………………………………………

ACTIVIDADAD No.3 COMPLEMENTA TU APRENDIZAJE

1.-Observa video (Responde) https://www.youtube.com/watch?v=feYDKPAg9bI

- Escribe el título del video, Realiza resumen y dibuja lo que más te llamó la atención.

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 ÁREA DE MATEMÁTICAS
(Grado Sexto)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 Interpreta relaciones de tipo multiplicativo y de divisibilidad en la solución

de situaciones problema.
 Justifica por qué un número es múltiplo o divisor de otro.
 Justifica por qué un número es primo o compuesto.
 Resuelve situaciones problema estableciendo estrategias para hallar el mínimo
común múltiplo y máximo común divisor.

TEMA: MÚLTIPLOS Y DIVISORES

ACTIVIDAD 1. Introducción a los divisores de un número natural

Complete la siguiente tabla de acuerdo con las indicaciones del docente en la

experiencia realizada con las fichas.

6 fichas cuadradas Número de filas en el Número de fichas por fila

arreglo rectangular en cada arreglo
6 1 6
6 2 3
6 3 2
6 6 1

Jaime quiere saber de cuántas formas puede colocar sus fichas cuadradas en fila para formar una
superficie rectangular,
de manera que no le
sobre ninguna
ficha.

6
Complete el siguiente cuadro

Escriba en orden los números naturales que dividen a 12 de forma exacta.

ACTIVIDAD 2. Definición de divisor o factor de un número natural

Parte 1. Complete la siguiente tabla de acuerdo con las indicaciones del

docente en la experiencia realizada con los palillos.

Parte 2. Escriba la definición de divisor de un número natural teniendo en

cuenta el proceso realizado en la actividad 1.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 3. Calculo de los divisores de un número natura
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 7
 ACTIVIDAD 3. Calculo de los divisores de un número natural

ACTIVIDAD 4. Definición de múltiplo de un número natural

Parte 1. Escribir números naturales adecuados en el cuadro que aparece al

lado del 3 para obtener el correspondiente kilómetro de cada señalización

¿Qué nombre reciben los números que aparecen en la columna de la izquierda de

la tabla? ____________________________________________________

8
Parte 2. Complete la tabla siguiente.

¿Qué nombre reciben los números que aparecen en la columna de la izquierda de

la tabla?_________________________________

¿Qué nombre reciben los números que aparecen en la columna de la izquierda de

la tabla?_________________________________

Parte 3. Escriba la definición de múltiplo de un número natural.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________
 ACTIVIDAD 5. Cálculo de múltiplo de números naturales

Complete la tabla.

Escriba un múltiplo común de 2 y 5, justificando su respuesta.

ACTIVIDAD 6. Criterios de divisibilidad.

Parte 1. Escriba los ocho primeros múltiplos de 2, 5, y 10.

10
 Escriba los criterios de divisibilidad por 2, 5 y 10.

2. Parte 2 Criterios de divisibilidad por 3 y 6.

Escriba ¨si¨ en la casilla correspondiente de la tabla siguiente, en caso que el número que aparece
en la fila de la parte superior sea un divisor del número que está en la columna de la izquierda; y
escriba ¨no¨, en caso contrario.

11
 ACTIVIDAD 7. Números primos

Determine los divisores de cada uno de los números que se muestra en la tabla.

Escriba en el cuaderno con sus propias palabras el concepto de número primo teniendo en
cuenta los resultados de la tabla anterior y la orientación del docente.

ACTIVIDAD 8. Números compuestos.

Determine los divisores de cada uno de los números que se muestra en la tabla

Escriba en el cuaderno con sus propias palabras el concepto de número compuesto teniendo en
cuenta los resultados de la tabla anterior y las orientaciones del docente.

ACTIVIDAD 9. Descomposición de un número natural en sus factores primos.

Expresar el número 60 como producto de sus factores primos usando el diagrama del árbol
de factores.

12
Escriba las reglas que usó en el paso anterior para descomponer un número natural en sus
factores primos.

ACTIVIDAD 10. Máximo Común Divisor (m.c.d.)

Escriba la definición de máximo común divisor (m.c.d) teniendo en cuenta la animación vista y la
orientación dada por el docente.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 11. Máximo común divisor de varios números.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Parte 1

________________________________________

Parte 2

Determine el (m.c.d) de 36 y 24

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 ACTIVIDAD 12. Mínimo común múltiplo (m.c.m)

Parte 1. Escriba los números de las estaciones comunes donde hicieron

paradas los autos; además escriba el número de la estación próxima donde
coincidirán ambos autos.

Parte 2. Escriba la definición de mínimo común múltiplo (m.c.m) teniendo en

cuenta la animación vista.

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 13. Pasos para calcular el (m.c.m)
________________________________________
Parte 1

Parte 2. Determine el m.c.m de 36 y 24.

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 ACTIVIDAD DE SOCIALIZACIÓN

Información: La criba de Eratóstenes es un algoritmo que se utiliza para determinar los

números primos menores que cierto número n.

Formar parejas y expliquen con sus propias palabras el método usado para encontrar todos los
números primos menores que 100. Además, argumente si es posible encontrar un número primo
que además sea par.

La primera pareja que termine el ejercicio la compartirá con el resto del grupo haciendo el ejercicio
en el tablero.

RESUMEN.

1. Determine cuál de los siguientes números es divisor de 133.

2. Verifique si 578 es un múltiplo de 4.

3. Encuentre un número de tres cifras que sea divisible por 3 y por 11 pero no por 9.
4. Determine tres números primos entre 240 y 260.
5. Para el cumpleaños de mateo, su madre tiene 60 chocolates, 84 recordatorios y 36
rompecabezas. Ella desea armar paquetes con igual número de chocolates, recordatorios
y rompecabezas, y en cada paquete colocar la mayor cantidad posible. ¿Cuántos paquetes
puede formar la madre de mateo?
6. Un faro se enciende cada 8 segundos, otro cada 12 segundos y un tercero cada media
hora. A las 5 de la tarde los tres faros están encendidos. Determina el número de veces
que volverán a coincidir las tres luces en modo encendido durante los próximos 9 minutos.

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 TAREA.

1. Juanita quiere celebrar su cumpleaños número 12, y tiene 59 tarjetas para ser repartidas
entre sus familiares y amigos. Dos de sus compañeros (Jaime y Patricia) deciden ayudarle
en la distribución de las tarjetas. ¿Cuántas tarjetas le toca repartir a cada uno de ellos, si
Juanita decide que cada quien reparta un numero primo de tarjetas.
2. María desea empacar 60 chocolates, 48 colombinas y 36 mentas en cajas con igual
cantidad de unidades. ¿Cuál es la máxima cantidad de unidades que puede contener cada
caja?
3. Alejandro organiza los libros de su biblioteca. Si pone cuatro en cada compartimiento, en el
último solo queda un libro. Si pone 6 en cada compartimiento, le queda también 1 en el
último compartimiento, y lo mismo ocurre si pone 8. ¿Cuál es el menor número de libros
que puede tener Alejandro?

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IE TIMBA
PROYECTO DE VIDA
GRADO SEXTO GUIA #3
Docente: Catherin Yurany González R.

“QUE QUIERO”

La imaginación es uno de los dones más grandes que tenemos los seres humanos.

Si sueñan en grande, grande serán sus realizaciones.

Necesitamos eliminar de nuestro lenguaje aquellas expresiones negativas tales como “no puedo”
“será imposible” “no lo lograré” “es demasiado ambicioso” “nadie lo ha podido hacer, menos yo” y
otras por el estilo. RECUERDEN QUE LAS PALABRAS Y LOS PENSAMIENTOS NOS
PROGRAMAN, estos quedan gravados en nuestro subconsciente y nos impulsan a actuar.
Siempre se ha dicho que la juventud es el periodo de las grandes ilusiones y de las esperanzas
casi irrealizables (esos deseos aparentemente imposibles de cumplir). Quien sino los jóvenes
pueden soñar en cambiar este mundo nuestro, en un mundo en el que no haya guerras,
desaparezcan los rencores…en fin, en un mundo más humano?

“SUS IDEAS VALEN” PENSEMOS Y SOÑEMOS POSITIVAMENTE.

RESPONDA:

1. ¿Es la juventud una edad de ilusiones?. Explique.

2. ¿Qué ilusiones oye expresar a sus amigos y compañeros?
3. ¿Cuál es su mayor ilusión o su más grande sueño?
4. ¿Qué quisiera que el colegio le enseñara?
5. ¿Qué ciudad te gustaría conocer?
6. ¿En qué te gustaría trabajar y por qué?

La iniciativa y la actividad nos pueden hacer unos seres emprendedores. Todo lo que usted
emprenda bajo los valores, será prosperado, pero si usted no tiene planes, eso no pasará. HAY
QUE PENSAR, HAY QUE DESEAR, HAY QUE QUERER Y HAY QUE HACER. Lo contario a la
actividad y a la iniciativa es inercia.

7. ¿Conoce a alguien que es muy perezoso y le tienen que hacer todo? SI __ NO __

8. ¿Conoce a alguien que no se esfuerza por ser independiente? SI __ NO __
9. ¿Qué opinas de estas personas?

LEER LA INFORMACIÓN Y RESPONDER EN EL CUADRENO.

MUCHAS GRACIAS POR CUMPLIR CON TUS ACTIVIDADES A TIEMPO. FELICITACIONES,

CONTINUA ASÍ.

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 AREA DE ESPAÑOL

GRADOS 6.1 6.2 6.3

AGOSTO 2020...DOCENTE. ESTHER JULA GOMEZ

1. PRIMERA ACTIVIDAD.

1. Con base en la siguiente encuesta, contesta la pregunta.

Encuesta sobre videojuegos para personas de 9 a 15 años

Instrucciones: Lee cada pregunta

y encierra o anota la respuesta correspondiente.

1. ¿Te has entretenido con videojuegos?

Sí No
2. ¿En dónde los has jugado?
En mi casa En un local En casa de un amigo
3. ¿Te gusta jugarlos?
Sí No
4. ¿Por qué?
5. ¿Qué tipo de videojuegos te gustan?
6. ¿Cuánto tiempo juegas?
Treinta minutos Una hora Dos horas Más de dos horas
7. ¿Qué beneficios consideras que tiene entretenerse con videojuegos?

¿Cuántas preguntas de cada tipo (abiertas, cerradas y de opinión) hay en la encuesta?

a. Una abierta, tres cerradas, tres de opinión.
b. Dos abiertas, cuatro cerradas, una de opinión.
c. Dos abiertas, tres cerradas, dos de opinión.
d. Una abierta, cuatro cerradas, dos de opinión.

2. Con base en las siguientes oraciones, contesta la pregunta.

1. Juan me dijo que mañana iremos al cine.
2. Las peras están muy dulces y los mangos están verdes.
3. Luis, Martín, José y Javier fueron a un día de campo que organizaron sus compañeros de
escuela.
4. En el parque cercano a mi casa hay muchas ardillas que llegaron desde los viveros de Tláhuac.

Las anteriores se conocen como oraciones compuestas. ¿Por qué se les llama así?
a. Porque su significado depende de la oración principal y se unen a esta con un nexo.
b. Porque están integradas por muchos elementos gramaticales.
c. Porque tienen sujeto y complemento.
d. Porque tienen sustantivos, adjetivos y verbos.

3. Con base en los siguientes textos, contesta la pregunta.

Texto 1
• Está escrito en tercera persona del singular.
• Los hechos están escritos en orden sucesivo y cronológico.
• Se mencionan los hechos más relevantes.

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• Trata de una persona distinta al narrador.
• Tiene una conclusión y, en ocasiones, la opinión de quien escribe.
• Incluye el lugar y la fecha de nacimiento, así como la de muerte.

Texto 2
• Hay una sucesión cronológica de los hechos.
• Se mencionan los hechos relevantes.
• Se expresan los logros obtenidos.
• Está escrito en primera persona del singular.
• Se menciona la fecha y el lugar de nacimiento.
• Puede incluir reflexiones acerca de los acontecimientos vividos.

¿Qué tipo de texto es cada uno de los anteriores?

a. Texto 1: resumen; texto 2: autobiografía.
b. Texto 1: cuento; texto 2: biografía.
c. Texto 1: autobiografía; texto 2: biografía.
d. Texto 1: biografía; texto 2: autobiografía.

4. ¿Qué opción contiene las características de una biografía?

a. Bibliografía que señala dónde encontrar información sobre el tema.
b. Resumen con ideas principales del texto.
c. Cuadro sinóptico de la historia de los personajes mexicanos.
d. Breve recuento de los hechos más importantes sobre la vida de un personaje.

5. Con base en el siguiente texto, contesta la pregunta.

Patricia y Joaquín han obtenido calificaciones bajas en Historia durante los primeros bimestres.
Ellos saben que deben aumentar su promedio para obtener una mejor calificación al final del año.
Aunque a ambos se les dificulta la asignatura, cada uno tiene que buscar una forma de aprender
mejor.

¿Qué pueden hacer para mejorar su comprensión de la asignatura?

a. Hacer un acordeón.
b. Elaborar resúmenes de la materia.
c. Estudiar juntos.
d. Revisar sus exámenes y cuestionarios para elaborar una guía de estudio.

6. Lee el fragmento de un guion radiofónico y contesta la pregunta.

La parte que está encerrada y señalada con el número 1 se refiere al:

a. personaje. b. diálogo. c. locutor. d. efecto de sonido.

7. Con base en el siguiente texto contesta la pregunta.

Rosa María es periodista y se ha especializado en escribir artículos culturales para un periódico del
estado donde vive. Sus artículos son muy interesantes, por lo que el director de una revista de
publicación mensual le ha pedido que escriba un reportaje con base en un artículo de ella titulado
“Cenotes y la arqueología de Yucatán”. Ahora, Rosa María tendrá que incluir mucha más
información sobre el tema, por ello, deberá investigar en más fuentes y viajar a cada zona
arqueológica para hacer entrevistas.

¿Qué método debe utilizar Rosa María para ordenar la información y escribir fácilmente el
reportaje?
a. Hacer resúmenes.
b. Grabar la investigación y las entrevistas que lleve a cabo.

19
c. Escribir notas con la información más importante para guiarse cuando redacte el reportaje.
d. Escribir las biografías de los entrevistados.

8. Género periodístico cuyo fin es dar a conocer el análisis y la explicación de hechos o

acontecimientos.
a. Reportaje.
b. Anuncio.
c. Archivo.
d. Periódico

9. Lee el párrafo y contesta la pregunta.

Pero encontrar lo extraordinario no fue sencillo. Se necesitó investigar y descartar todas las
posibilidades, y es que “el mejor cazador del mundo” era grandioso; todo poco interesante. Debían
hallar un verdadero prodigio.
Jaime Alfonso Sandoval. “Se solicitan monstruos” en La Ciudad de las esfinges. Col. El Barco de
Vapor. Ediciones SM. (Adaptación)

En el texto se manifiesta una…

a. opinión.
b. expresión.
c. duda.
d. pregunta.

10. ¿Qué elementos debe tener el reportaje?

a. Título, subtema, bibliografía, fuente de consulta y, en su caso, entrevistas.

b. Tema, subtema, bibliografía, fuente de consulta y, en su caso, entrevistas.
c. Autor, título, tema, subtema, bibliografía, fuente de consulta y, en su caso, entrevistas.
d. Título, tema, subtema, bibliografía, fuente de consulta y, en su caso, entrevistas.

ACTIVIDAD...2

RESPONDA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA.

1. El 23 de Abril se celebró:
a. Día del idioma.
b. Día del estudiante.
c. Día del profesor.

2. en la oración el sol calienta más fuerte por la mañana, la palabra subrayada es.
a. sustantivo.
b. adjetivo.
c. verbo.
d. pronombre.

3. las palabras: comer, saltar. Barrer. Fumar. Son:

a. sustantivos .
b. adjetivos.
c. Pronombres.
d. verbos.

4. Existen varias clases de descripciones. La que utilizamos cuando queremos describir los
rasgos físicos de una persona se llama:
a. Etopeya
b. Retrato

20
 c. Topografía
d. Prosopografía.

5. el sustantivo es la palabra que designa y permite identificar a las personas y cosas. El sustantivo
que nombra animales y objetos dando a conocer sus cualidades se llama:
a. concreto.
b. abstracto.
c. común.
d. propio.

6. las palabras que llevan el acento en la última silaba se llaman.

a. agudas.
b. esdrújulas
c. Sobresdrújula
d. graves.

6. un sinónimo de la palabra (BOTAR) puede ser:

a. Dar el voto
b. Arrojar
c. Remar
d. Recoger

ACTIVIDAD 3.

COPIA EN EL CUADERNO ESTAS REGLAS SOBRE EL USO DE LA ACENTUACION.

REGLAS DE ACENTUACIÓN ORTOGRÁFICA

1. Reglas generales de acentuación

Palabras agudas
Son las que llevan el acento de intensidad o golpe de voz en la última sílaba.
Llevan tilde cuando acaban en vocal, -n o -s.

Ejemplos de agudas con tilde: estación, sofá, amáis.

Ejemplos de agudas sin tilde: subir, pared, arroz.

Palabras llanas
Son las que llevan el acento de intensidad o golpe de voz en la penúltima sílaba.
Llevan tilde si terminan en consonante que no sea n ni s.

Ejemplos de llanas con tilde: césped, fútbol, débil.

Ejemplos de llanas sin tilde: pizarra, cosas, vinieron.

Palabras esdrújulas y sobresdrújulas

Son las que llevan el acento de intensidad o golpe de voz en la antepenúltima sílaba (esdrújula)
antes de la antepenúltima (sobresdrújulas).
Siempre llevan tilde.

Ejemplos de esdrújulas: sábado, héroe, fantástico.

Ejemplos de sobresdrújulas: reconóceselo, dígamelo, recomiéndasela.

21
2. Excepciones a las reglas generales:
Hiatos artificiales y diacríticos

1. Los hiatos (dos vocales juntas que pertenecen a sílabas distintas) formados por una
vocal abierta (a, e, o) precedida o seguida de una vocal cerrada tónica (í, ú) siempre llevan
tilde.
Ejemplos: reír, día, María, baúl, vehículo.

En estos casos hablamos de hiatos artificiales para distinguirlos de los hiatos naturales, es decir,
los formados por vocales abiertas: teatro, caótico, héroe... Estos últimos casos sí siguen las reglas
generales de acentuación enunciadas arriba.

2. Las palabras monosílabas no llevan tilde.

Ejemplos: vio, dio, fue, fui, vi, di, pan, mar, red, sed, guion, fie, hui, riais, fie...

Se exceptúan los casos de tilde diacrítica, que veremos a continuación.

3. El acento diacrítico

Se llama tilde diacrítica al acento gráfico que sirve para distinguir palabras que se escriben igual
pero tienen significados diferentes. La tilde diacrítica la llevan algunos monosílabos, varias
palabras exclamativas e interrogativas y algún otro caso como el adverbio aún cuando equivale
a todavía (no llevaría tilde cuando equivale a incluso, hasta, también).
Monosílabos diacríticos: él / el, mi / mí, tú / tu, sí / si, dé / de, té / te, sé / se, más, mas.
Interrogativos y exclamativos diacríticos: qué, quién, cuál, cómo, cuándo, dónde, porqué.

4. Acentuación en palabras compuestas, latinas y extranjeras

En el siguiente cuadro tratamos otros casos: palabras compuestas, los adverbios terminados en -
mente, las formas verbales con pronombres enclíticos y las palabras latinas y extranjeras.

-Las palabras compuestas sin guion, los verbos con pronombres enclíticos, las palabras latinas y
las extranjeras adaptadas al castellano siguen las reglas generales.
Ejemplos:
Baloncesto, puntapié, dámelo, dame,, memorándum, currículum vítae,, búnker, carné...

-Las palabras compuestas con guion llevan tilde según la llevasen por separado:
Ejemplos:
físico-químico, lírico-épico, anglo-germánico, teórico-práctico, artístico-musical, etc.

-Los adverbios terminados en -mente conservan la tilde del adjetivo del que proceden. No la llevan
si el adjetivo del que derivan no la tenía.

Ejemplos:
Ágilmente, rápidamente, hábilmente, últimamente...
Suavemente, sabiamente, amablemente, especialmente....

-Las palabras extranjeras no adaptadas al castellano se escriben como en el idioma de origen.

Ejemplo:
Windsor, catering, piercing, parking, password...

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ATENCIÓN:

1. Las reglas generales de las palabras agudas tienen dos excepciones:

a) las acabadas en -y no llevan tilde: convoy, virrey, estoy, Paraguay;
b) tampoco llevan si acaban en consonante + s: robots, tic-tacs, zigzags.

2. También hay excepción en las llanas:

a) las acabadas en –y deben llevar tilde: póney, yóquey. La tilde es obligatoria al considerarse
que la y es consonante desde el punto de vista ortográfico;
b) las llanas acabadas en –s precedida de consonante sí llevan tilde: bíceps, fórceps,
cómics, referéndums, superávits.

3. Las mayúsculas llevan tilde si les corresponde según las reglas generales: Álava; Águeda,
Sánchez, Perú, MARTÍNEZ.

ACTIVIDAD 4.
Las clases de palabras: definición y ejemplos

EL SUSTANTIVO

Designa seres y realidades físicas o mentales: personas, animales, objetos, sentimientos,

emociones, acciones, cualidades, relaciones, etc. Los sustantivos tienen morfemas de género y
número.
1. Pedro, león, carpintero, rosa, belleza, temor, entrada, causa, año, semana,
envejecimiento...

ADJETIVO (o ADJETIVO CALIFICATIVO)

Indica cualidades, propiedades, estados u otras características de los sustantivos a los que
complementa y con los que concuerda en género y número. El adjetivo posee morfemas de grado:
positivo, comparativo y superlativo.
1. blanco, veloz, alto, rico, madrileño, aterrador, temible, gracioso...

VERBO
Expresa acciones, estados, pasiones o procesos que experimentan los seres y posee morfemas
de número, persona, tiempo, modo y aspecto (excepto el infinitivo, el gerundio y el participio).come,
miró, venía, tenía, se atrevió, se enfada...

ADVERBIO

Palabra invariable (sin género ni número) que sirve para designar circunstancias de lugar,
tiempo, modo, orden, cantidad, afirmación, negación, duda o aproximación relativas a los adjetivos,
verbos u otros adverbios a los que complementa.
1. ayer, lejos, aquí, no, jamás, quizá, muy, sí, seguramente, muy, rápidamente...

ARTÍCULO

Palabra sin significado propio que sirve para anunciar la presencia de un sustantivo o elemento
sustantivado, con el que concuerda en género y número
1. el, los, la, los, lo, al, del
2. un, una, unos, unas

DETERMINATIVO (ADJETIVO DETERMINATIVO O DETERMINANTE)

Palabra que concuerda en género y número con un sustantivo o elemento sustantivado al que
precisa o limita la extensión de su significado.

23
 1. este, ese, aquel, mi, tu, su, nuestro, vuestro, varios, alguno, dos, cuatro, primero,
segundo...

PRONOMBRE

Palabra de significado ocasional que se refiere a un sustantivo o grupo nominal al que esconde o
sustituye y se reconoce por el contexto situacional o lingüístico.
1. yo, tú, él, éste ésa, aquélla, lo, la, los, las, le, les, me, se, mi, muchos, alguien, nadie...

PREPOSICIÓN

Palabra invariable que sirve para unir o relacionar palabras de manera que una pasa a ser
complemento de la otra.
1. a, ante, con, de, desde, en, por, durante, mediante...

CONJUNCIÓN

Palabra invariable que une o conecta palabras, sintagmas o proposiciones como nexo que indica
valores de coordinación o subordinación (adición, oposición, exclusión, causa, condición,
consecuencia, finalidad, concesión...).
1. que, si, pero, ni, porque, pues, aunque, como, cuando...

ACTIVIDAD 5

Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras:

Ortografía
Texto
Vocabulario
Resumen
Literario
Critica.

24
 TALLER EDUCACIÓN FISICA

PROFESOR JAIRO RESTREPO.

El atletismo: es considerado el deporte organizado más antiguo del mundo. Abarca numerosas
disciplinas agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas.

La palabra atletismo proviene de la palabra griega "atletes", que se define como «aquella persona
que compite en una prueba determinada por un premio», dicha palabra griega está relacionada con
el vocablo alethos que es sinónimo de la palabra «esfuerzo».

El atletismo es el arte de superar el rendimiento de los adversarios en velocidad o en resistencia

llamado también fondo, en distancia o en mayor altura. El número de pruebas, y los tipos ya sean
individuales o en grupos, ha variado con el paso del tiempo. El atletismo es uno de los pocos
deportes practicados a nivel mundial, ya sea entre aficionados o en competiciones de todos los
niveles. La simplicidad y los pocos medios necesarios para su práctica explican este éxito.

La primera referencia histórica al atletismo se remonta al año 776 a. C. en Grecia, con una lista de
los atletas ganadores de una competencia. Dentro del atletismo existen diversas modalidades de
pruebas. Esto es algo muy completo ya que debido al atletismo surgieron muchos deportes. Se
destacan las carreras a pie (velocidad, media distancia, fondo, carreras con vallas, campo a través,
relevos…), los saltos (de longitud, de altura, triple salto, salto con pértiga), los lanzamientos (peso,
jabalina, martillo…), la marcha atlética, y las pruebas combinadas. Estas últimas también se
conocen como decatlón y, como su propio nombre indica, se compone de diez pruebas: tres de
lanzamiento, tres de saltos y cuatro de carreras.

CUALES SON LAS PRUEBAS DEL DECATLON.

CUALES SON LAS PRUEBAS DEL EPTATLON.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE VELOCIDAD.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE SEMI FONDO.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE FONDO.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE LANZAMIENTO.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE SALTO.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE PISTA.

CUALES SON LAS PRUEBAS DE CAMPO.

25
 EL LANZAMIENTO DE JABALINA

Lee con atención la siguiente información acerca del lanzamiento de jabalina y responde las
preguntas de la 2 a la 4.

El lanzamiento de jabalina, deporte olímpico desde 1908, es uno de los deportes atléticos más
antiguos de la historia, puesto que se realiza desde la Grecia Clásica. Ya que la caza y la guerra
eran prácticas habituales en aquel entonces, era frecuente que los hombres demostrasen sus
habilidades. Cuanto más lejos y con mejor puntería lanzaran la jabalina, mejores habilidades
tenían. Aunque el objetivo del lanzamiento de jabalina no ha cambiado, en el sentido de que se
pretende llegar lo más lejos posible, sí que ahora hay unas reglas. Actualmente, se realiza desde
un pasillo de lanzamiento que mide cuatro metros de ancho y tiene una longitud nunca inferior a
33,50 metros. El espacio donde se realiza el lanzamiento tiene un arco de ocho metros de radio
como máximo y la zona de caída del artefacto, como se la conoce, cuenta con un ángulo de 29º y
una longitud de 100 metros. Los atletas tienen tres intentos de un minuto cada uno para realizar el
lanzamiento. La jabalina debe agarrarse por la encordadura y lanzarse por encima del hombro.
Para que el lanzamiento sea válido, la jabalina no puede tocar ninguna parte del cuerpo del atleta
ni tampoco puede lanzarse en rotación. Tiene que tirarse recta y la punta metálica debe ser lo
primero que toque el suelo.

1. ¿desde qué año la jabalina es un deporte olímpico? R)_________

2. ¿cuántos intentos tienen los atletas con la jabalina?
3. Selecciona la respuesta correcta a) 1 b) 3 c) 10 d) 5
4. La jabalina no puede tocar ninguna parte del cuerpo del atleta ni tampoco puede lanzarse
en rotación. Según el texto esa afirmación es falsa o verdadera R) (___)
5. Desde que país se inició el lanzamiento de jabalina.
a) Grecia b) Colombia c) Argentina d) Brasil
6. ¿cuáles son los componentes de la condición física?
7. las capacidades físicas básicas: fuerza, resistencia, flexibilidad y velocidad.
8. QUE ES FUERZA
9. QUE ES RESISTENCIA
10. QUE ES FLEXIBILIDAD
11. QUE ES VELOCIDAD
12. Nombra mínimo cinco actividades donde puedas realizar las capacidades físicas.

ALGUNA DUDA LLAMAR AL 3137129716

26
TALLER: Catedra para la paz

GRADO: 6.1 y 6.2

DOCENTE: Wilberto Díaz

LOS PROBLEMAS, CONFLICTOS Y VIOLENCIA

Aunque las palabras, problemas, conflictos, agresión, se encuentran relacionados son términos
con diferencias importantes.

Un problema surge cuando dos o más personas o grupo tienen diferencia en las opiniones o de
ideas que afectan los interese de cada una de las partes normalmente se espera que estas
diferencia se resuman mediante el dialogo para llegar algún acuerdo.

Si a pesar de la voluntad buena para solucionar los problemas no se pueden resolver los
desacuerdos se puede generar un conflicto. Este surge cuando las personas se enfrentan porque
perciben que sus intereses deseos o necesidades son incompatibles con los de otros y afectan el
cumplimiento de su objetivo.

Para solucionar sus conflictos se pueden emplear algunas taticas o métodos de negociación como
la mediación, la conciliación el arbitraje. Lo importante en cada caso es tener la voluntad de diálogo
y la mente abierta al cambio.

Si el desacuerdo y los problemas se mantienen a pesar de emplear estrategias para la solución de

conflicto se puede caer fácilmente en actos de violencia afectando significativamente a las partes y
el proceso general.

Teniendo en cuenta el anterior relato, responde lo que a continuación se te pregunta:

1. ¿Cómo surgen los problemas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________

2. ¿Cómo surgen los conflictos?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

27
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Qué táctica o métodos de negociación se puede utilizar para solucionar los conflictos?
Escríbelas y busca su significado en el diccionario

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________

4. ¿Por qué se le considera negativo a los conflictos para la vida del ser humano?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

5. Cuando un conflicto puede derivar en una situación de violencia

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

6. Dibuja una situación donde se esté mediando en la solución de un conflicto

28
 GEOMETRÍA

Talleres para los meses de agosto y septiembre

INTENSIDAD: Dos semanas

HORA: 2 horas semanales
FECHA DE 30 de septiembre
ENTREGA

TALLER DE GEOMETRÍA #1

SEXTOS (PUEDES TRABAJAR EN LA GUÍA)

 REPASA, LEE MUY BIEN cada imagen y resuelve el taller en la guía.

Para ver las IMÁGENES A COLOR puedes ingresar a la pagina de FACEBOOK: ARTÍSTICA
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 ARTÍSTICA SEXTOS

TALLERES PARA LOS MESES DE AGOSTO Y SEPTIEMBRE

INTENSIDAD: Dos semanas

HORA: 2 horas semanales
FECHA DE 30 de septiembre
ENTREGA

TALLER DE ARTÍSTICA # 1

GRADO SEXTO

1. Realizar los dibujos en 1/8 de cartón paja y pintarlos (temperas) de los

colores que mas te gusten (libre)
NOTA: si no tienes los materiales puedes colorearlos directamente en la guía

32
Para ver las IMÁGENES A COLOR puedes ingresar a la pagina de FACEBOOK: ARTÍSTICA
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33
 ÁREA: CIENCIAS NATURALES

DOCENTE: ANA MILENA CARACAS DÍAZ

La Nutrición:
La nutrición es el proceso biológico en el que los organismos animales y vegetales absorben
de los alimentos los nutrientes necesarios para la vida.
La nutrición es importante porque es fundamental para el funcionamiento y el mantenimiento de las
funciones vitales de los seres vivos, ayuda a mantener el equilibrio homeostático del organismo,
tanto en procesos macro sistémicos, como la digestión o el metabolismo.
Asimismo, permite realizar procesos moleculares (aminoácidos, enzimas, vitaminas, minerales),
que son procesos fisiológicos y bioquímicos, en los cuales se consume y se gasta energía
(calorías).
Asimismo, la nutrición humana es la ciencia que investiga la relación entre los alimentos
consumidos por el hombre y la salud (enfermedades), para buscar el bienestar y la preservación
de la salud humana.
Una buena nutrición previene de muchas enfermedades crónicas, y está relacionada con un estilo
de vida sano.
Muchos problemas de salud se pueden prevenir a través de una alimentación o una dieta
saludable, que siga las proporciones adecuadas de cada alimento.
Aunque en ocasiones utilizamos estos dos términos indistintamente sabemos que no significan lo
mismo.
Llamamos alimentación a un proceso que consiste en obtener del entorno una serie de productos,
conocidos con el nombre de alimentos, que contienen una serie de sustancias que
denominamos nutrientes. Implica la selección de los alimentos que se realiza tras un aprendizaje y
depende de las costumbres geográficas, los factores socioeconómicos y los factores psicológicos.
Por tanto alimentarse es un proceso voluntario.
Sin embargo, la nutrición es un conjunto de procesos que se producen en nuestro organismo de
forma involuntaria por los que recibimos, transformamos y utilizamos los nutrientes para obtener
energía necesaria para la vida. Una nutrición equilibrada es esencial para que el organismo
funcione correctamente. Cada nutriente tiene una función biológica distinta, hay sustancias que
proporcionan energía o que ayudan a desarrollar diferentes estructuras del organismo (hidratos de
carbono, grasas y proteínas), mientras que otras permiten un buen funcionamiento del organismo
(vitaminas y minerales).
Las seis clases de nutrientes que el cuerpo necesita diariamente son agua, vitaminas, minerales,
carbohidratos, proteínas y grasas.
El profesional de la nutrición es el nutricionista o dietista, que es quien se especializa en la
nutrición humana y posee estudios especializados sobre el tema. Es su responsabilidad planificar
las comidas, desarrollar menús y gestionar los programas de alimentación y nutrición de las
personas.

LOS NUTRIENTES SE DIVIDEN EN:

 Proteínas
Son los ladrillos necesarios para crecer y reparar daños en el cuerpo.
Se encuentran en las carnes (de res, aves, de cacería), pescado, mariscos, crustáceos, huevos,
leche, quesos, embutidos (mortadela, salchichas, salchichón), granos como las caraotas, frijoles,
arvejas, lentejas.
 Carbohidratos o (glúcidos)

34
 Nos dan energía y calor para movernos y desarrollar todas las actividades diarias. Son de origen
vegetal.
Se encuentran en los cereales: maíz, trigo, arroz, sorgo y sus productos (harinas, pastas)
tubérculos o verduras: papa, ñame, apio, yuca, ocumo, ocumo chino, mapuey, batata; plátano;
azúcar (blanca o morena), miel y papelón, granos como las caraotas de todos los colores,
arvejas, lentejas, garbanzos, frijoles, quinchonchos.
 Grasas o (lípidos)
Son la fuente más concentrada de energía para nuestro cuerpo y cerebro. Participan en
diferentes funciones específicas y forman parte de los tejidos del cuerpo y de algunas vitaminas y
hormonas. Son fuente de calorías para los niños, pero los adultos deben consumirla con
moderación.
Se encuentran en las carnes rojas, piel del pollo, leche, mantequilla y queso, aceites vegetales
(de girasol, maíz, ajonjolí, algodón), margarina, aguacate, aceitunas, algunas semillas como el
maní, merey, pistacho, almendras, nuez.
 Vitaminas
Ellas son las vitaminas A, D, E, K, C, complejo B y el ácido Fólico.
Cumplen funciones esenciales para el organismo. Ayudan en el proceso de transformación de
energía y favorecen el sistema de defensa del cuerpo contra las enfermedades.
Se encuentran en casi todos los alimentos en especial en las frutas, hortalizas y alimentos de
origen animal.
 Minerales
Entre los principales minerales se encuentran: calcio, hierro, yodo y el zinc.
Ellos participan en diversas funciones específicas y forman parte de los tejidos del cuerpo (Ej.: el
calcio forma y mantiene los huesos y dientes; el hierro forma parte de la sangre). Los minerales
intervienen en el crecimiento, reproducción del ser humano, la función muscular, entre otros.
Se encuentran principalmente en los alimentos de origen animal.
 Agua: ayuda a mantener la temperatura corporal, transporta los nutrientes a todas las células del
organismo y participa en la eliminación de los desechos.
 Fibra
La fibra ayuda a expulsar las heces con facilidad, previene el cáncer de colon y reduce el
colesterol en la sangre.
Se encuentra en los alimentos de origen vegetal como hortalizas (zanahoria, tomates, lechugas,
pepino), frutas (melón, patilla, naranja, manzana), granos (caraotas, arvejas, lentejas, frijoles),
verduras (yuca, apio, ñame, batata) y cereales integrales.

ACTIVIDAD 1

35
 Tipos de nutrición
Nutrición autótrofa
Se conoce como nutrición autótrofa aquella que utilizan los organismos autótrofos, que son
organismos que producen su propio alimento, sintetizando las sustancias esenciales que necesitan
para su metabolismo a partir de las sustancias inorgánicas, como el dióxido de carbono.
Existen diferentes tipos de seres autótrofos, por ejemplo, los denominados quimiolitótrofos, que
son las bacterias que utilizan la oxidación de compuestos inorgánicos para la producción de
energía, tales como el anhídrido sulfuroso o los compuestos ferrosos. Asimismo, están los fotolitos
autótrofos, que son los organismos que usan la fotosíntesis, como las plantas.
Nutrición heterótrofa
Como nutrición heterótrofa se designa aquella propia de los organismos heterótrofos, que son los
seres que necesitan de otros para vivir, es decir, que se alimentan con las sustancias orgánicas
que son sintetizadas por otros organismos.

Ejemplos de nutrición heterótrofa los vemos en los hongos, los animales y multitud de bacterias y
protozoos o protozoario, que fabrican moléculas orgánicas complejas aprovechando la energía de
los seres autótrofos que se han comido.
Existen diferentes tipos de seres heterótrofos, que según su nutrición, pueden dividirse en cuatro
clases, holotrofa (cadena alimenticia, carnívoros, herbívoros o fitófagos, y omnívoros), saprófaga
(se alimentan de muertos), simbiótica y parásita.
Vea también Nutrición heterótrofa.

Pirámide nutricional
La pirámide nutricional o pirámide alimenticia es una manera de representar gráficamente cómo
debería estar constituida una dieta equilibrada.
La pirámide nutricional está dividida en cuatro partes siendo la base de la pirámide los cereales y
tubérculos, en el siguiente nivel se encuentran las frutas y verduras; luego, los alimentos de origen
animal y las leguminosas, y, por último, en el vértice de la pirámide, están los azúcares y las
grasas.
Vea también Pirámide alimenticia.
Nutrición enteral y parenteral
Existen diferentes formas de ingerir alimentos, además de la forma natural, que es la que se hace
por la vía oral, sobre todo cuando se trata de pacientes con necesidades dietéticas o
nutricionales especiales: la enteral y la parental.
 Nutrición enteral: el alimento se coloca directamente en el tubo digestivo.
 Nutrición parenteral: el alimento se administra directamente en la vena.

36
ACTIVIDAD 2

37
ACTIVIDAD 3

38
 AREA DE INFORMATICA
DOCENTE: ANA MILENA CARACAS DIAZ
Taller de aplicación
Teniendo en cuenta el todo lo que hemos visto, responde el siguiente cuestionario.
Subrayando tan solo una respuesta.

1. ¿Qué significan las siglas CPU? (En Español).

* Unidad Central Personal.
* Consejo de Poetas Unidos. Unidad Central de Procesamiento.
* Central Para Unir.

2 ¿Que significan las Siglas PC? (En Español).

*Pura Casualidad.
*Computadora Personal.
* Portátil

3. Los elementos físicos de un computador se denomina:

* Software.
* Aplicaciones.
* Sistema

4. El teclado, mouse, cámara web y el escáner son dispositivos de:

* Salida.
* Entrada.
* Almacenamiento.
* Proceso.

5. El CPU, memoria RAM, Tarjeta de Video y la Tarjeta Madre son dispositivos de:
* Salida
* Entrada
* Almacenamiento
* Proceso

6. El Disco Duro, la Unidad de CD o DVD y la Lectora de Memoria son dispositivos de:

* Entrada
* Proceso.
* Salida
* Almacenamiento.

7. El monitor, la impresora y las cornetas son * dispositivos:

* Mixtos
* Salida.
* Entrada.
* Almacenamiento

39
8. El Hardware se clasifica en:
* Dispositivos de Control, Análisis, Cálculo, Pensamiento y Unidad
*Dispositivos de Texto, Datos, Procesamiento, Información y Almacenamiento.
* Dispositivos de Entrada, Salida, Proceso, Almacenamiento y Mixtos.
* Dispositivos de 1er Grado, 2do. Grado, 3er. Grado y Básicos.

9. Cuál de los siguientes elementos es vital para el funcionamiento del computador:

* Impresora, corneta y Escáner
* CPU, disco duro y memoria Ram
* Pen Drive, Unidad de Cd y DVD.
* Dispositivos de Control, Análisis, Cálculo, Pensamiento y Unidad

40
41
 ENGLISH

TEACHER: HAYDEE MOSQUERA

THE AUXILIARIES DO AND DOES

Do and Does se usa para realizar preguntas de si/no. Usamos Do and Does dependiendo del
sujeto.
I SHE
YOU HE
DO DOES
WE IT
THEY

EXAMPLES:

Do I know you? Does he work with you?

Do you come from England? Does she have a car?

Do we have to cut the grass? Does it snow in winter?

Do they want to come with us?

ACTIVITIES

Escoge cual auxiliar debes usar:

1. ____ you want some coffee?

2. Where ____ they come from?

3. What _____ Michael and I have in common?

4. _____ your father drive a red car?

5. _____ Angela have a boyfriend?

6. _____ we have school tomorrow?

7. _____ your parents smoke?

8. _____ children play here?

9. ______ your cousins study English?

42
NEGATIVE FORM

Usamos Do not para hacer la negación pero podemos contraerlo como DON’T.

 I do not like sport.

 I don't like sport.

Usamos Does not para hacer la negación pero podemos contraerlo como DOESN’T.

 He does not like sport.

 He does't like sport.

Escribe la negación que debes usar:

10. They _________ work on Sunday.

11. No, she __________ like spicy food.

12. I ________ stay at home

13. We ________ have a car

14. Our hamster _________ eat apples

15. The boy ________ buy his food

16. Kevin __________ open his book

17. I _________ have my pencil

18. We ________ cook the dinner.

PRESENT SIMPLE

En el present simple, el verbo solo cambia en tercera persona del singular (he, she, it, una
persona, una cosa), donde se añade el sufijo -s o -es.

EXAMPLES:

 run => she runs

 catch => he catches butterflies

El sufijo -es se utiliza cuando el verbo termina con las letras ss, sh, ch, x, o.

EXAMPLES:

 miss => misses

 go => goes
 finish => finishes
 teach => teaches
 fix => fixes

43
Cuando encontramos una consonante antes de la Y, debemos cambiar la Y por IES.

 Cry => Cries

 Carry =>Carries
 Copy => Copies
 Study => Studies

Cuando encontramos una vocal antes de la Y, simplemente agregamos una S.

 Play => Plays

 Stay => Stays
 Pray => Prays

Todos los otros verbos que no apliquen para lo anterior, solo necesitan una S final.

 Clean => Cleans

 Read => Reads
 Cook => Cooks

19. Conjuga los siguientes verbos en presente simple para la tercera persona, teniendo
en cuenta lo explicado anteriormente:
A. Ask ___________

B. Became ________

C. Close ___________

D. Dance ___________

E. Fly ___________

F. Pay ___________

G. Say ___________

H. Wash ___________

I. Mix ___________

J. Kiss ___________

K. Watch ___________

L. Enjoy _________

44
 COMPRENSIÓN LECTORA

Lee el texto y en tu cuaderno escribe el número de la pregunta y la letra de la respuesta que

consideras correcta:

“EL ASNO DISFRAZADO DE LEÓN”

Cierta vez, un asno se vistió con una piel de león que encontró en el camino. Los animales se
asustaron al verlo y huyeron hacia la espesura de la selva.
El miedo se apoderó de toda la región.
El asno respetado, ahora muy temido, se paseaba orgulloso y en forma vanidosa por toda la selva.
Cuando su amo lo echó de menos, pese al duro día de trabajo, salió a buscarlo por todas partes.
Encontró una extraña figura. Sintió terror y huyó.
Al poco rato, el amo recordó las grandes orejas que salían de la piel del león y se dio cuenta de la
mentira.
Regresó donde estaba el animal y le quitó el disfraz, haciéndole pasar mucha vergüenza ante los
demás animales de la región. Partió el amo rumbo a su campo y el asno con la cabeza gacha lo
siguió.

Moraleja
“No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres.”

1. El personaje principal de esta historia es el:

A. León
B. asno.
C. Amo
D. caballo.

2. Los animales huyeron hacia la selva porque el asno:

A. gritaba muy fuerte.
B. se vistió con una piel de león.
C. tenía los dientes muy filudos.
D. se parecía a un tigre.

3. El texto que leíste es:

A. una receta.
B. una noticia.
C. una fábula.
D. un poema.

4. La moraleja: “No simules lo que no eres, si pasar vergüenza no quieres” significa que:
A. debemos ser generosos.
B. debemos ser amables.
C. debemos ser amorosos con los animales.
D. debemos decir la verdad.

5. ¿Por qué crees tú que el asno iba con la cabeza gacha siguiendo a su amo?
A. porque era muy generoso.
B. porque estaba muy alegre.
C. porque estaba inquieto.
D. porque estaba arrepentido.

45
 6. ¿Por qué crees tú que el asno se vistió con la piel del león?
A. porque quería jugar.
B. porque quería ser temido y hacerse pasar por león.
C. porque encontraba la piel muy elegante.
D. porque tenía frío.

7. Contesta esta pregunta escribiendo con letra clara. Si fueses el amo ¿Qué le dirías al asno
respecto a su conducta?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Lee el texto y en tu cuaderno escribe el número de la pregunta y la letra de la respuesta que

consideras correcta:

“LA LAGARTIJA Y EL CIERVO”

Dos lagartijas tomaban el sol, encima de un alto muro. Una de ellas dormitaba, amodorrada por el
calor. La otra estaba intentando atrapar con su larga lengua los mosquitos que danzaban cerca de
ella, cuando vio a un ciervo que salía del bosque cercano. La lagartija se olvidó del banquete que
los mosquitos le ofrecían y se puso a admirar al ciervo, pues le llamaba la atención su porte regio y
su imponente cornamenta.

Contemplando al hermoso animal la lagartija se sintió descontenta de su suerte y comenzó a

quejarse.

– ¡Qué destino tan terrible el de nosotras las lagartijas! – le dijo a su amiga -. Vivimos, es verdad;
pero este vivir no es más que un vegetar. Nadie se fija en nosotras; a nadie llamamos la atención.
¿Por qué no habré nacido ciervo?

Pero la lagartija interrumpió bruscamente su discurso al ver que una feroz jauría salía del bosque y
atacaba al ciervo. Éste se lanzó a la fuga, pero uno de los perros consiguió saltar a su cuello; cayó
al suelo el ciervo, y los perros lo mataron.

Entonces, la lagartija que había estado dormitando le dijo a la otra:

– ¿Aún te cambiarías por ese ciervo? Todo el que sobresale en algo tiene muchos enemigos. Yo
creo que vivir modestamente, ignorado del mundo, tiene también sus ventajas.

Y así diciendo, la lagartija volvió a cerrar los ojos, y siguió dormitando al cálido sol del mediodía.

La lagartija que primero había hablado se quedó pensativa y callada. Se tragó una mosca que se
puso a su alcance y, de pronto, se sintió muy contenta con su suerte, ya que podía reposar
tranquila, en lo alto de un muro, dándose ricos banquetes de mosquitos y de moscas, sin tener
enemigos ni a nadie que la envidiara.

“El gran libro de las fábulas”- Editorial Noguer

46
8. ¿Qué tipo de texto es “La lagartija y el ciervo”?
A. Noticia
B. Poesía.
C. Fábula.
D. Leyenda.

9. ¿Quién protagoniza el texto que acabas de leer?

A. Un ciervo.
B. Los mosquitos.
C. Los perros.
D. Las lagartijas

10. La lagartija deseaba ser como un ciervo porque:

A. ya no quería tomar más sol.
B. quería destacar sobre los demás
C. quería ser veloz.
D. deseaba vivir en el bosque.

11. De acuerdo al texto, podemos decir que una cornamenta es un:

A. conjunto de cuernos del ciervo.
B. conjunto de perros atacando.
C. tipo de mosquitos del campo.
D. clase de lagartijas africanas.

12. Según lo que leíste, ¿cuál es el orden correcto de los hechos?

A. La lagartija desea ser un ciervo.
B. La lagartija reflexiona y se contenta con su vida.
C. Las lagartijas toman sol en un alto muro.
D. El ciervo es atacado por la jauría de perros

13. ¿Qué sentimientos expresaba una de las lagartijas por los ciervos?
A. Miedo.
B. Envidia.
C. Rabia.
D. Admiración.

14. ¿Qué pretende enseñarnos este texto? (moraleja)

A. Debemos aspirar a ser mejores de lo que somos.
B. El trabajo en equipo nos garantiza el éxito en la vida.
C. Tenemos que valorar lo que somos y lo que tenemos.
D. La envidia es dañina, entristece a nuestro corazón.

15. En la oración “Una de ellas dormitaba, amodorrada por el calor”, la palabra subrayada
puede ser cambiada, sin perder su sentido por:
A. entumecida.
B. satisfecha.
C. convencida.
D. aturdida.

47