Proyecto Educativo 3068

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA BASICA BELLA UNION
2018 – 2022
San Clemente
Región Del Maule
Proyecto Educativo Institucional Escuela Básica Bella Unión
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN:................................................................................................................................... 4
2. RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................. 6
3. IDEARIO EDUCATIVO ........................................................................................................................... 7

3.1 Visión .................................................................................................................................................. 7
3.2 Misión ................................................................................................................................................. 7
4. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ..................................................................................... 7

4.1 Antecedentes del entorno ................................................................................................................ 7
4.2 Antecedentes de la Escuela ............................................................................................................ 8
5. PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SISTEMA DE EVALUACION: .......................................................... 9
6. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO (A): .................................................................................... 9
7. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES: ...................................................................................... 10
8. ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS ......................................................................................... 10
9. ANÁLISIS DEL FODA ....................................................................................................................... 11

9.1 Área Gestión Pedagógica ............................................................................................................... 11
9.2 Área Liderazgo Educativo............................................................................................................... 13
9.3 Área Convivencia Escolar............................................................................................................... 14
9.04 Área Gestión Recursos................................................................................................................ 15
10. Objetivo General................................................................................................................................. 16
11 Objetivos Estratégicos ......................................................................................................................... 16

11.1 Área Gestión Pedagógica............................................................................................................. 16
11.2 Área Liderazgo Escolar ................................................................................................................ 16
11.3 Área Convivencia Escolar ............................................................................................................ 17
11.4 Área Gestión Recursos ................................................................................................................. 17
12. METAS ............................................................................................................................................... 18

12.1 Área Gestión Pedagógica............................................................................................................. 18
12.2 Área Liderazgo Escolar ................................................................................................................ 19
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12.3 Área Convivencia Escolar ............................................................................................................ 19

12.4 Área de Gestión Recursos ........................................................................................................... 19
13. PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS .............................................................. 20

13.1 Plan de Mejoramiento Educativo. ................................................................................................ 20
13.2 Jornada Escolar Completa ........................................................................................................... 21
13.3 Programa Integración Escolar (PIE) ........................................................................................... 22
13.4 Proyecto Enlaces........................................................................................................................... 22
13.5 Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) ........................................................................ 22
13.6 Plan de Gestión Convivencia Escolar ......................................................................................... 23
13.7 Planes, programas y proyectos complementarios ..................................................................... 23
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI .................................................................................... 24
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1. INTRODUCCIÓN:
La Escuela Básica Bella Unión, ha asumido como primer desafío brindar una
educación de calidad a un sector de alta vulnerabilidad, lo que se constituye
además como un imperativo ético y social. También hemos asumido como desafío
atender la diversidad y entregarles a nuestros estudiantes los medios necesarios
para adecuarse integralmente a la sociedad al contar con habilidades y valores
sólidos.
Teniendo presente el avance y progreso de la sociedad, nuestra escuela pretende

propiciar las prácticas pedagógicas actuales que contribuyan al desarrollo integral
de alumnos y alumnas, acorde a las necesidades de hoy, preparándonos para
continuar estudios exitosos en la enseñanza media con proyecciones a una
educación superior.
Conscientes de los acelerados cambios culturales, de los avances científicos,

tecnológicos, comunicacionales y de la necesidad de mejorar la calidad de la
educación, nuestra comunidad escolar, ha elaborado un proyecto educativo cuya
finalidad esencial es proporcionar a los estudiantes , en colaboración con la familia,
las habilidades competencias y conocimientos para una educación integral, es decir,
para el desarrollo armónico de todos sus valores humanos y responder en
consecuencia a las necesidades y desafíos de la sociedad actual.
Nuestra opción curricular humanista, está centrada en la persona y su construcción

se basa en la propuesta del Ministerio de Educación y la perspectiva de la visión y
misión de la Escuela. De esta forma, consideramos que el currículum trasciende la
sala de clases e incluye el conjunto de experiencias formativas que viven los
estudiantes en los talleres que se imparten, en actividades artísticas, deportivas,
pictóricas, etc.
Es así como aspiramos a desarrollar un currículo humanista:
 Centrado en las necesidades e intereses de los estudiantes en cuanto a la

diversidad de pensamiento ya sea cultural, Cultural, religioso, político y
social.
 Que ponga énfasis en los procesos y en los resultados, propiciando la calidad
de los aprendizajes.
 Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde
se reconozcan las habilidades y fortalezas de los estudiantes, en especial de
los que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas o no a una
discapacidad; estas se constituyen en la base de una igualdad de
oportunidades educativas.
 Centrado en el proceso de aprendizaje, en donde el protagonismo sea del
estudiante.
 Pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira, con
el cual se debe estar en búsqueda permanente de diálogo, para asegurar
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una revisión crítica y actualización que permita realizar los cambios

necesarios.
 Abierto a todas las habilidades que desarrolla un estudiante integral.
 Perfectible a la realidad y contexto educacional de la escuela.
Después de haber esbozado los principales desafíos y aspiraciones de la escuela,

cabe señalar que, en el diseño y elaboración del presente Proyecto Educativo
Institucional, participaron todos los integrantes de la comunidad educativa, esto es,
estudiantes, docentes, asistentes de la educación, profesionales de apoyo, padres
y apoderados, quienes participaron en diversas jornadas de reflexión en torno al
PEI, donde manifestaron sus ideas para el perfeccionamiento, las cuales fueron
consideradas y sistematizadas para su inclusión en el presente documento.
A la vez, a medida de que se avanzaba en su elaboración, se le fue presentando a
cada uno de estos grupos los cambios realizados para discutirlos y perfeccionarlos
aún más.
Para finalizar, es relevante mencionar que el presente Proyecto Educativo
Institucional entra en vigencia en el año 2018. Su validez se extenderá por los
próximos 4 años, por lo cual deberá someterse a una nueva revisión durante el año
2021.
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2. RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Bella Unión, se encuentra ubicada al sur poniente de la ciudad de San

Clemente, su fundación data del 03 de Julio del año 1957, la construcción de este
Establecimiento Educacional estuvo a cargo de la Sociedad Constructora de
Establecimiento Educacionales, organismo dependiente del Ministerio de
Educación de esa época.
En sus inicios tenía una matrícula aproximada de 400 alumnos, ya que no existían
otras escuelas en sus alrededores. Años más tarde, debido a la gran cantidad de
alumnos tenía como anexo la escuela “Los Almendros “.
Su primer Director y fundador fue Don Juan Guillermo Eyzaguirre Valdés, profesor
normalista muy recordado debido a que ejerció su cargo por más de 44 años. En la
actualidad desde el año 1986 se encuentra encargado de la administración y de
los procesos Técnico Pedagógico el Profesor de Estado en Educación General
Básica César Antonio Domarchi Sepúlveda
En la actualidad la Escuela tiene una matrícula de 70 alumnos distribuidos de Pre
Kinder a Octavo año básico, cuenta con Jornada Escolar Completa, Proyecto de
Integración y un Equipo Docente que en su gran mayoría tiene mención en las
asignaturas que imparte.
Debido a los resultados pedagógicos aceptables, durante varios períodos
consecutivos el Establecimiento Educacional ha obtenido la asignación de
Excelencia Académica. Este mejoramiento educativo se ha reflejado en la gran
cantidad de ex alumnos profesionales que han egresado de Institutos Profesionales
y Universidades.
Actualmente tiene un 88,8% de alumnos prioritarios, esta situación nos ha permitido
que la gran mayoría de ellos, sean apoyados con recursos SEP, ya sea con útiles
escolares, uniformes, viajes, etc.
La Escuela cuenta con registros oficiales del Ministerio de Educación desde el año
1950 según Actas de Exámenes registradas en el libro de Registro Escolar.
A partir de Diciembre de 1980 la administración de la Educación pasa a la
Municipalidad de San Clemente y su dependencia directa es el Departamento
Comunal de Educación.
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3. IDEARIO EDUCATIVO
3.1 Visión
Formar una persona integral, entregando para ello una educación de calidad e
inclusiva, que le permita desarrollar habilidades y contar con un pensamiento
reflexivo, abierta al conocimiento y a las emociones, capaz de valorar la diversidad
y de resolver situaciones problemáticas, guiado por el amor, la tolerancia y el
respeto a los seres humanos, con especial énfasis en el aspecto solidario y por el
cuidado del medio ambiente.
3.2 Misión
Educar en un clima de sana convivencia, entregando una educación integral de

calidad de respeto por el medio ambiente y por los valores humanos universales,
resaltando especialmente la solidaridad. Poniendo a disposición para ello un equipo
de profesionales de la educación, con el fin de innovar y facilitar el desarrollo
personal, escolar intelectual, humanista y social de nuestros estudiantes, para que
alcancen lo más altos logros estudiantiles cuando egresen de la unidad educativa.
4. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
4.1 Antecedentes del entorno
En relación al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde

a un nivel bajo. Generalmente estas familias son beneficiarias de subsidies estales
tales como subsidio familiar, bonos u otros aportes familiar, lo que permite solventar
sus necesidades básicas mensuales.
En relación al nivel educativo que alcanzan las familias se visualiza que las familias
tienen como promedio un nivel educativo de Segundo ciclo básico cursado y que
existen un bajo nivel de enseñanza media cursada, en donde unas cuantas familias
han terminado este proceso. En un reducido número de familias sus jefes de hogar,
poseen un título técnico.
En el ámbito socio-familiar, se presentan las madres como un pilar fundamental en

la contención, apoyo y cuidado de sus hijos y la casa, siendo los padres quienes
tienen principalmente la tarea de sustentar a la familia en cuanto a lo económico,
por tanto, señalan no participar mayormente de actividades escolares, dejando esa
tarea a las madres.
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Por otro lado, en términos de infraestructura, se puede observar que las familias
lentamente, han ido hacienda mejoramiento en sus casas, lo que les ha permitido
contar con las necesidades básicas de infraestructura, indispensables para su
comodidad en general. Sin embargo, aún se presentan muchas familias que no
cuentan con el espacio para cada integrante de ésta. Es así como muchos de
nuestros estudiantes aún comparten habitación e, inclusive cama con algún otro
integrante de la familia, lo que trae consigo algunas disfunciones familias
importantes que influyen notoriamente en los procesos de desarrollo de los
niños/niñas y tienen una importante repercusión en su aprendizaje escolar.
Respecto de los logros que los padres y apoderados esperan de sus hijos, la gran
mayoría alude a que su pupilo llegue a ser un profesional. Otro porcentaje de
apoderados quiere que sus hijos progresen en sus estudios lo más que se pueda.
Cabe señalar también que los apoderados manifiestan una excesiva preocupación
por el futuro laboral de sus hijos.
En cuanto a los avances o logros que los padres y apoderados han visto en sus
hijos, se destaca los avances en la escuela, en el ámbito académico, así como el
desarrollo de su personalidad. Por último, es importante mencionar que algunos
apoderados son conscientes y reconocen la falta de responsabilidad de su parte en
el apoyo a su hijo, en los procesos educativo.
4.2 Antecedentes de la Escuela
La escuela bella Unión, de dependencia municipal, tiene una modalidad regular

mixta con una matrícula de 70 estudiantes desde pre – básica a 8° básico, con tres
cursos combinados.
Respecto del equipo multidisciplinario de la Escuela, éste está compuesto por 5

docentes de aula, 3 docente de asignaturas (Inglés, Educación Física), 1 profesora
de manualidades, 1 docente directivo. 1 encargada de UTP con 14 horas, 1
Educadora de párvulos, 1 educadora diferencial, 1 psicopedagoga, 1 psicóloga, 1
fonoaudióloga, 1 encargada de biblioteca CRA, 1 kinesióloga, 2 técnico diferencial,
1 ingeniero en Informática, 2 auxiliares de servicio y 1 manipuladora.
Los organismos que se encuentran en funcionamiento son: Consejo Escolar,

Consejo de Profesores, Comité de convivencia Escolar, Centro General de Padres
y apoderados, centro de alumnos por niveles. Los docentes de la escuela están en
constante actualización y perfeccionamiento mediante capacitaciones realizadas
por el CPIEP. También participan de la Evaluación Docente, como una forma de
analizar y reflexionar sobre su práctica pedagógica.
En cuanto a la infraestructura, la escuela tiene solamente planta baja, en dónde se

encuentran las salas de clases e instalaciones educativas, las cuales se
caracterizan por ser amplias, iluminadas y con una adecuada ventilación. Las aulas
cuentan con mobiliario adecuado a cada nivel, y los baños fueron reparados el año
2017.
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En síntesis, existen 8 salas de clases, 1 sala Programa de Integración, 1 laboratorio

computacional, 1 centro de recursos para el aprendizaje ( biblioteca CRA), 1
comedor y cocina para los estudiantes, 2 servicios higiénicos damas y varones , 1
comedor para profesores, 1 oficina director, 1 sala de profesores, 2 servicios
higiénicos para docentes, 1 laboratorio de ciencias, 1 bodega.
En términos curriculares – pedagógicos, cabe señalar que la escuela basa su

enseñanza en el currículum nacional, es decir, en las Bases Curriculares y Planes
y Programas de Estudio.
En relación a los resultados SIMCE tanto en 4° y 8° el Establecimiento Educacional

ha mantenido resultados en el tiempo sobre la media comunal.
5. PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SISTEMA DE EVALUACION:
Se aplica de acuerdo a los Planes y programas de estudios aprobados por decretos

o resolución exenta de educación según los niveles cursados:
 NB1 ( 1º y 2º año básico ) Decreto Nº 2960 de 2012

 NB2 ( 3º y 4º año básico ) Decreto Nº 2960 de 2012
 NB3 ( 5º año básico ) Decreto Nº 2960 de 2012
 NB4 ( 6º año básico) Decreto Nº 2960 de 2012
 NB5 y NB6 ( 7º y 8º año básico ) Decreto Nº 1363 de 2011
 Decreto exento de Evaluación y Promoción Escolar Nº 511 de 1997
 Para la Educación Diferencial se aplica el Decreto Nº 170 del 2009
 Para la Educación Parvularia el Decreto Nº 115 del 2012
6. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO (A):
 Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

 Tener sentido de espiritualidad, solidaridad, generosidad, pertenencia y
lealtad grupal
 Ser una persona disciplinada, responsable, independiente en lo personal y
en lo social.
 Ser alegre, afectivo y equilibrado emocionalmente en sus relaciones
escolares y familiares.
 Valorar el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida y de
realización personal.
 Ser creativo, capaz de instituir su propio proyecto de vida.
 Ser participativo, que tenga la capacidad de integrarse a las distintas
actividades de su vida escolar, familiar y comunitaria.
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 Tener conciencia ecológica y valores humanistas de respeto y amor a la

naturaleza.
 Ser reflexivo, capaz de hablar y expresar sentimientos.
 Ser independiente, que tenga la capacidad de sostener sus derechos y
opiniones con plena libertad y realizar su accionar con plena autonomía.
7. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES:
En opinión de los propios docentes, padres y apoderados, alumnos y alumnas, los

profesionales de la educación de este establecimiento, deben poseer las siguientes
condiciones:
 Facilitador de aprendizajes y formador de valores permanentes

 De buen carácter, equilibrado, entusiasta, motivador permanente.
 Responsable, puntual, con alto sentido de integración grupal y de trabajo en
equipo.
 Consecuente con los valores que enseña.
 Buen evaluador del proceso educativo.
 Investigador, estudioso, autocrítico, místico, visionario.
 Formador de conciencia ecológica en su comunidad.
8. ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS
En su compromiso con la escuela, en su calidad de padres y/o apoderados,

se espera que cumplan los siguientes roles:
 Tener una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus
hijos.
 Ser respetuosos y tolerantes con el trabajo escolar.
 Ser cooperador activo y permanente a nivel de curso y de escuela.
 Estar debidamente informado de los objetivos y metas y proyectos de la
unidad educativa.
 Demostrar simpatía, agrado y lealtad con el quehacer educativo.
 Ser un motivador constante de las actividades educativas del
establecimiento.
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9. ANÁLISIS DEL FODA
9.1 Área Gestión Pedagógica
Fortalezas:
 Compromiso de los docentes con el Plan de Mejoramiento 2018 - 2021.

 Existe una buena relación entre profesor - alumno, lo que permite llevar a
cabo una educación mucho más efectiva.
 Profesores con una cantidad considerable de horas de perfeccionamiento.
 Poca cantidad de alumnos lo que permite una educación más personalizada
 La excelente infraestructura permite que los alumnos tengan las
comodidades necesarias para desarrollar una educación de calidad.
 Biblioteca CRA
 Presencia de Equipo Multidisciplinario que identifica y trabaja con estudiantes
que presentan rezago educativo. Psicóloga, Fonoaudióloga, sicopedagoga.
 Buenas Relaciones humanas
 Establecimiento abierto hacia la Comunidad.
 Ambiente sereno y acogedor.
 Buen personal de servicios menores.
 Planificación de actividades integradoras que involucran a toda la Comunidad
Educativa.
 Buena disposición por mejorar la calidad de los aprendizajes en los distintos
niveles.
 Jornada Escolar Completa.
 Proyecto ENLACE.
 Reglamento de convivencia escolar
 Reglamento de Evaluación
 Proyecto SEP
 Consejo Escolar
 Plan integral de seguridad escolar
 Comité de convivencia escolar
 Plan de sexualidad y afectividad
 Proyecto de Integración.
 Plan de estudio completo, incluyendo ingles de pre – kínder a octavo año
Básico.
 Transporte Escolar.
 Ayudantes de aula
 Talleres artístico y deportivo
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Oportunidades:
 Proceso de Evaluación Docente.

 Recursos para perfeccionamiento a través del CPIEP
 Jornada Escolar Completa (JEC)
 Alimentación JUNAEB
 La Reforma Educacional Chilena, en cuanto proceso de modernización,
actualización y respuesta a las demandas de significatividad social de la
educación y su rol en el desarrollo de la sociedad.
 Contar con los Programas de Estudio vigentes.
 Buen acceso a la Escuela.
 Centro de Padres y Apoderados con Personalidad Jurídica.
 Complejo Deportivo.
 Capilla Católica e Iglesia Evangélica
 Centro de Madres.
 Clubes Deportivos
 Buena infraestructura y mobiliario.
Debilidades:
 Escaso tiempo que dispone la escuela para articular el trabajo técnico del
PEI JEC PME.
 Talleres JEC enfocado a reforzamiento más que a desarrollo de habilidades.
 Ausencia de un programa de Orientación Vocacional.
 Baja autoestima académica y desmotivación escolar en algunos estudiantes.
 En general los alumnos no están motivados por el estudio.
 Falta un mayor compromiso de los Padres y Apoderados en los aprendizajes
de sus hijos.
 Problemas Psicosociales.
 Cursos combinados
 No existe encargada de la Unidad Técnica Pedagógica con horario
completo.
Amenazas:
 Falta tener respeto por la persona y por el medio ambiente.

 Bajo nivel social - cultural y económico de los padres.
 Alto índice de cesantía (Jefes de hogar temporeros).
 La familia muestra poco compromiso cristiano, pérdida de valores.
 Escaso apoyo de los padres a sus hijos.
 Decreto 170 más bien enfocado en la documentación y evaluación de
estudiantes con necesidades educativas especiales.
 Escasa actividades culturales en la comunidad
 Disminución de la matrícula.
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9.2 Área Liderazgo Educativo
Fortalezas
 Se promueve la mejora continua en base al perfeccionamiento Profesional

 Organigrama claro y preciso.
 PEI construido colaborativamente con la comunidad escolar.
 Proceso sistemático de evaluación del PME para tomar decisiones.
 Se promueven espacios de reflexión pedagógica.
 Se otorgan los tiempos y espacios para la planificación curricular.
 Se promueve una cultura de altas expectativas académicas y laborales.
Oportunidades
 Aporte recursos SEP.

 Asesoría externa MINEDUC DAEM
 Redes de apoyo públicas y privadas
 Convenio con instituciones educativas de nivel superior.
 Contratar personal con el perfil que requiere la escuela con recursos SEP
 Perfeccionamiento continuo en el desarrollo profesional de cada uno de los
Docentes, asistentes de la educación.
Debilidades
 El director no puede definir el equipo docente que tenga el perfil académico

para responder a las necesidades educativas de los estudiantes.
 Monitoreo general de todas las acciones de las áreas de mejoramiento.
 Falta articulación entre el PEI y PME.
Amenazas
 Ausencia de recursos económicos desde el sostenedor para realizar salidas

a terreno.
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9.3 Área Convivencia Escolar
Fortalezas
 Plan de acción de Convivencia Escolar en concordancia con PEI y PME

 Presencia de Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de Padres y
Apoderados y de Alumnos.
 Talleres extra programáticos.
 Talleres formativos y de prevención de conductas de riesgo.
 Relación sana y positiva con padres y apoderados de la escuela.
 Manual de Convivencia Escolar actualizado y difundido a la comunidad
escolar.
 Situaciones de violencia y acoso escolar bajo control.
Oportunidades
 Redes de apoyo con las cuales contar centro de salud pública, red SENAME,
Carabineros de Chile, etc.)
 Énfasis al área de la Convivencia Escolar, desde el Ministerio de Educación,
dado sus aportes a los aprendizajes.
 Orientaciones técnicas específicas para el área de Convivencia Escolar,
desde el Ministerio de Educación.
Debilidades
 Reforzar actividades para fomentar la alianza efectiva familia - Escuela.

 Reforzar actividades de coordinación con agrupaciones de la comunidad de
Bella Unión.
Amenazas
 Falta de compromiso de los padres n el ámbito académico y formativo.

 Rol poco claro de los padres en la educación, pues se enfatiza y asegura los
derechos, pero no los deberes.
 Exposición de los niños al tabaco, alcohol y otras drogas que dificulta la
promoción de hábitos saludables.
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9.04 Área Gestión Recursos
Fortalezas
 Contratación de personal docente y no docente para cumplir con el PEI y

satisfacer necesidades pedagógicas.
 Contratación de transporte escolar para los alumnos que tienen su residencia
en San Clemente y también los que viven en las localidades cercanas a la
escuela.
 Recurso humano competente de acuerdo a la evaluación docente.
 Se cuenta con un presupuesto anual, a partir del cual se controlan los gastos
y se mantiene ordenada la contabilidad.
 Aulas con tecnología necesaria que apoya los aprendizajes de los
estudiantes (data, pizarra, etc.)
 Laboratorio de Ciencias equipado.
 Laboratorio computacional con equipos modernos.
 Material deportivo, para los talleres JEC.
 Biblioteca CRA con material educativo y didáctico.
Oportunidades
 Implementación de la ley SEP

 Alimentación JUNAEB para los estudiantes.
 Colaciones Programa Chile Solidario.
Debilidades
 Poco monitoreo y retroalimentación del desempeño del recurso humano.

 Falta de espacios físicos cerrados para desarrollar actividades recreativas y
culturales.
 Falta de capacitación para uso de material tecnológico ( pizarra Interactiva )
Amenazas
 Algunas limitaciones para adquirir recursos para el mejor funcionamiento de

la Escuela.
 Tardanza en los procesos de licitación y pago de servicios.
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10. Objetivo General
“Lograr un desarrollo integral de los estudiantes, potenciando no solo el área

cognitiva, también el área social, emocional y física, evidenciando en su actuar
ciertos valores humanos, tales como la solidaridad, empatía, respeto, entre otros.
11 Objetivos Estratégicos
 Facilitar en el estudiante el descubrir saberes significativos a través de las

funciones básicas del Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia y
Geografía y demás asignaturas de aprendizajes, que le permitan enfrentar
exigencias futuras.
 Facilitar en forma efectiva el aprendizaje de los estudiantes, elaborando y
aplicando planificaciones de acuerdo a los lineamientos pedagógicos del
currículum nacional y de la Escuela.
 Potenciar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes entregando apoyo
oportuno y personalizado a todos los estudiantes, con necesidades
educativas especiales o de otro tipo (conductuales, sociales) asegurando el
progreso educativo de los estudiantes.
 Disponer de un sistema de evaluación de aprendizaje diverso, donde
participe el docente, equipo multidisciplinario y estudiantes.
 Monitorear y evaluar permanentemente los resultados de aprendizaje de los
estudiantes.
 Asegurar la continuidad de los estudiantes en el sistema escolar evitando la
deserción.
 Potenciar las habilidades personales de los estudiantes en talleres JEC para
buscar distintas formas innovadoras para solucionar los problemas de
lectoescritura y problemas matemáticos que poseen de acuerdo a resultados
de evaluación interna y externas.
11.2 Área Liderazgo Escolar
 Orientar, planificar, supervisar y articular los procesos institucionales para

conducir a los actores de la Comunidad Escolar en el logro de objetivos del
PEI
 Reflexionar para incrementar el liderazgo pedagógico planificando,
coordinando y evaluando el Proceso Educativo.
 Fortalecer el trabajo por el medio ambiente y una sana convivencia escolar,
interactuando con las organizaciones de la comunidad, para desarrollar en
conjunto proyectos de desarrollo educativo.
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 Estructurar los espacios que permitan fortalecer la alianza efectiva familia-

escuela.
 Liderar los procesos de autoevaluación de la institución educativa, que sirva
de base para elaborar el PME.
 Asegurar el funcionamiento de la JEC distribuyendo las funciones de acuerdo
a necesidades de los estudiantes y especialidad de los docentes.
 Asegurar la contratación del personal idóneo según necesidades del
establecimiento de acuerdo a políticas del PIE JEC con recursos SEP.
 Proyectar articulaciones con redes de apoyo institucionales públicas y
privadas externas a la comunidad.
 Promover el perfeccionamiento continuo de los docentes según las
necesidades pedagógicas del establecimiento.
 Contribuir a la formación personal y social de los estudiantes, fortaleciendo

relaciones interpersonales respetuosas, solidarias y con base al diálogo.
 Generar instancias de trabajo colaborativo y de encuentro para la reflexión y
formación de valores, medio ambiente, pensamiento crítico y cumplimiento
de deberes y de respeto de derechos.
 Fortalecer instancias que aseguren un ambiente de respeto y valoración,
organizado y seguro.
 Fomentar el desarrollo de instancias que permitan generar un sentido de
pertenencia y compromiso en los integrantes de la comunidad educativa.
 Involucrar y comprometer el apoyo de los padres y apoderados en el
desarrollo de los estudiantes y actividades de la escuela.
 Fortalecer la convivencia escolar a través del desarrollo del deporte,
recreación y cultura.
11.4 Área Gestión Recursos
 Asegurar el cumplimiento de cargos y funciones a partir de las evaluaciones

constantes y la retroalimentación del desempeño.
 Gestionar perfeccionamiento docente según necesidades pedagógicas.
 Gestionar el presupuesto anual de acuerdo a las necesidades de la Escuela.
 Gestionar la entrega de beneficios de programas como JUNAEB; salud
escolar.
 Asegurar la disposición de material didáctico, educativo, tecnológico y
administrativo necesarios para promover los aprendizajes de los
estudiantes.
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12. METAS
 Realizar el 100% de las planificaciones de acuerdo a los lineamientos

pedagógicos del currículum nacional y de la Escuela.
 Equipo técnico pedagógico monitorea 1 vez en el trimestre los resultados de
aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la cobertura curricular, los cuales
deberán tener un cumplimiento al 100%.
 A lo menos 2 visitas a aula durante el semestre de parte del equipo técnico
pedagógico a modo de acompañamiento y retroalimentación a docentes.
 Al 100% de los estudiantes se le entregarán y aplicarán instrumentos de
autoevaluación y co - evaluación en todas las asignaturas.
 Realizar 15 minutos diarios de lectura dirigida.
 Realizar desafíos de comprensión lectora cada 3 meses con énfasis en el
vocabulario y la ortografía, descubriendo nuevas palabras, con la que se
espera obtener una mejora de un 100% en comprensión lectora.
 El 100% de los estudiantes sean capaces de escuchar, hablar y escribir de
acuerdo a su edad, capacidades, habilidades y necesidades educativas
considerando el grado educacional.
 Mejorar el desempeño escolar del 100% de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, mediante el monitoreo y seguimiento mensual de
rendimiento.
 Detección temprana en un 100% de los estudiantes de pre-básica y básica
con necesidades educativas especiales.
 Detección temprana del 100% de estudiantes con dificultades sociales,
emocionales, conductuales, derivando a equipo psicosocial.
 Realizar 1 vez a la semana trabajo colaborativo con equipo multidisciplinario.
 Utilizar materiales audiovisuales y didácticos a lo menos 2 veces a la semana
de acuerdo a las planificaciones de las distintas asignaturas y talleres.
 El 100% de los estudiantes de 3° a 8° año, lean 3 libros mínimos en el año.
 Desarrollar e implementar programas de promoción de la autoestima
académica y motivación escolar, esperando que el 100%
 Desarrollar e implementar un programa de orientación vocacional, esperando
que el 100% de los estudiantes cuente con una clara elección vocacional que
guíe su mantenimiento en el sistema escolar.
 Acercar mediante locomoción al 100% de los estudiantes con necesidades
de traslado con el fin de asegurar la continuidad de sus aprendizajes.
 Evaluar trimestralmente velocidad, calidad y comprensión lectora.
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12.2 Área Liderazgo Escolar
 Destinar 3 consejos al mes para articulación e intercambio de experiencias

pedagógicas con el 100% de los profesores y equipo multidisciplinario.
 Monitorear una vez al semestre las acciones del PME del establecimiento.
 Autoevaluar a lo menos 1 vez al año el logro de los objetivos del PEI JEC
PME.
 Contar con un proyecto anual de coordinación con la comunidad, que
fortalezca el respeto por el medio ambiente y la sana convivencia escolar.
 Asignar al inicio del año escolar de acuerdo a la idoneidad docente, las
asignaturas, talleres de reforzamiento y otros programas.
 Establecer un cronograma de acciones que permita la alianza efectiva
familia-escuela y comunidad escolar.
 Realizar a lo menos 2 talleres formativos por semestre, con personal idóneo,

en temáticas de sexualidad, afectividad, género y prevención del consumo
de drogas, en cursos donde estás temáticas sean críticas.
 Implementar un programa de promoción de la sana convivencia escolar y de
prevención de la violencia y acoso escolar, donde se generen estrategias
específicas para hacer frente.
 Realizar una reflexión en cada reunión de Padres y Apoderados de curso a
través de escuela para Padres.
 Promover el cuidado y respeto a la naturaleza, realizando a lo menos 2
actividades al año de apoyo al medio ambiente.
 Revisar y actualizar una vez al año documentos tales como Reglamento de
Convivencia Escolar, con protocolo de actuación y Pan de gestión de la
Convivencia Escolar.
 Incorporar al 100% de los Padres y Apoderados en las actividades que realiza
la escuela, instándolos a participar y colaborar en temáticas de convivencia
escolar, así como al C.G.P.A.
 Motivar en un 100% de los estudiantes mediante la representación de un
C.G.A elegido anualmente de manera democrática.
 Realizar encuestas de satisfacción escolar a lo menos una vez al año.
12.4 Área de Gestión Recursos
 Evaluar y retroalimentar en torno al desempeño del recurso humano a lo

menos una vez al año.
 Contratar perfeccionamiento docente con entidades públicas o privadas a lo
menos una vez al año.
 Elaborar anualmente el presupuesto para cubrir necesidades de la escuela,
dejando registro ordenado de los gastos realizados.
19
 Adquirir el 100% de material didáctico, educativo, tecnológico y administrativo

que se requieren para cubrir necesidades de la escuela.
 Consensuar con el Departamento de educación antes del inicio del año
escolar la dotación docente y otros profesionales de apoyo a la gestión
escolar del establecimiento.
 Mantener al día el inventario del establecimiento educacional.
 Disponer de los recursos necesarios provenientes del mantenimiento escolar
para la cancelación de los consumos básicos de agua y luz eléctrica.
 Monitorear una vez al año el estado de la infraestructura para su reparación.
13. PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS
13.1 Plan de Mejoramiento Educativo.
En el año 2008, la Escuela Básica Bella Unión, inicia un gran desafío en la

modernización de los procesos educativos, con la intención de mejorar la calidad de
la educación, incorporando en su gestión escolar nuevas acciones de aprendizaje
en el marco de la ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), que nos permite
introducir principios referidos a la calidad y la equidad educativa. Ello implica lograr
que todos nuestros estudiantes aprendan, especialmente los estudiantes
prioritarios, para lo cual se requiere potenciar las habilidades de todos ellos en la
perspectiva del mejoramiento continuo de la gestión del currículum del liderazgo
educativo, de la convivencia escolar y de los recursos.
Detrás del desafío que nos plantea a todo el equipo educativo la ley de Subvención
Escolar Preferencial, se encuentra la firme convicción de que todos los niños, niñas,
jóvenes de nuestra escuela puedan aprender, y que es responsabilidad del sistema
educativo generar las condiciones para que ello ocurra. En este marco, se utilizan
los recursos donde más se necesitan, para lograr que todos y todas los estudiantes,
sin distinción de edad, clase, sexo, pertenencia étnica u otros, aprendan lo que
deben y puedan aprender.
Esta meta y sus resultados nos comprometen como escuela, por lo que debemos
rendir Cuente Pública del avance obtenido anualmente.
En esta tarea todos los estudiantes, docentes, asistentes de la educación,

profesionales de apoyo, directivos, apoderados, sostenedor, expertos
educacionales, universidades y centros de educación superior, autoridades
comunales y políticas, tienen un papel que cumplir y un lugar desde donde aportar,
pero el Ministerio de Educación le corresponde entregar las orientaciones e
instrumentos para que los establecimientos educacionales elaboren
adecuadamente sus Planes de Mejoramiento Educativo.
20
Respecto a los planes, es importante considerar la experiencia educativa que

iniciamos en la escuela el año 2008, lo que ha sido útil para evaluar año a año los
objetivos y acciones de nuestro Plan de Mejoramiento Educativo y así realizar las
modificaciones necesarias que os ayudarán a cumplir nuestra meta. Cabe señalar
que existe un conjunto de acciones que pueden apoyar la gestión e implementación
del Plan de Mejoramiento Educativo, entre otras: las áreas del modelo de la Calidad
de la Gestión Escolar; el Marco para la Buena Enseñanza; el Marco para la Buena
Dirección; los Sistemas de Evaluación Docente, las estrategias de lectura y
matemáticas (LEM) y de ciencias (ECBI); los Centros de Recursos para el
Aprendizaje (CRA)
13.2 Jornada Escolar Completa
La Jornada Escolar Completa (JEC) es uno de los proyectos que se han

implementado con el fin de mejorar la calidad y equidad de los aprendizajes.
Esta se inició en el año 1997 con el objetivo de lograr que todos los establecimientos
que reciben subvención pública aumenten sustantivamente los tiempos de los
profesores y de los estudiantes en situaciones de aprendizaje. Con esta política la
jornada escolar aumenta las horas de clases en un 30% en la Enseñanza Básica y
Media. Con ello, el país alcanza un total de 1100 horas anuales cronológicas de
docencia desde 3° a (| Básico y de 1.216 horas en Educación Media, superando el
promedio de horas de los países de la OECD.
Desde 1997 se han incorporado gradualmente las escuelas y liceos a este régimen
de jornada.
Las evaluaciones realizadas por el propio Ministerio de Educación, demuestran que

existen resultados positivos en cuanto a la infraestructura, equipamiento; cobertura
curricular y trabajo colaborativo de los profesores.
Los padres, a su vez, valoran que sus hijos estén más tiempo en la escuela ya que
con ello se evita el riesgo de “estar en la calle”.
Específicamente en nuestro establecimiento educativo, la JEC ha permitido

incorporar talleres, para todos los estudiantes con el fin de fortalecer aquellos
contenidos y habilidades descendidas y mejorar los aprendizajes. A la vez, ha
permitido disponer de actividades de desarrollo personal que complementan la
necesidad de una formación integral de nuestros estudiantes.
21
13.3 Programa Integración Escolar (PIE)
Para responder a la diversidad se implementa el decreto supremo 170/2009 que, a

través del Programa e Integración Escolar, se constituye como una estrategia
inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimientos
educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y logro
de objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente
de aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean estas
de carácter permanente o transitorias. A través del PIE se ponen a disposición
recursos humanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equiparar
oportunidades de aprendizaje y participación para estos.
El Objetivo general que el establecimiento se planteó a través de este Programa de

Integración Escolar es: Lograr que los estudiantes con necesidades educativas
especiales construyan aprendizajes significativos, obedeciendo a sus capacidades
e intereses. Incrementando su autoestima y autonomía en sus actividades y
aprendizajes con el apoyo activo de toda la comunidad escolar.
La opción de integración prioriza la incorporación total del estudiante al grupo curso,

así como también el apoyo en aula de recurso de acuerdo al Art. Del Decreto
anteriormente mencionado.
13.4 Proyecto Enlaces
La escuela forma parte del Proyecto Enlaces, cuya principal misión es atender las
necesidades de los estudiantes en cuanto a formarlos en el uso de la Tecnología y
apoyar su proceso de aprendizaje con el uso de la informática. Para ello se cuenta
con una sala con capacidad suficiente para 12 computadores. La sala de
computación es coordinada por una docente encargada con horario para coordinar
el uso de la sala tanto para estudiantes como docentes.
El objetivo general es: integrar las nuevas tecnologías de información y

comunicación de manera efectiva en el currículum, logrando desarrollar en el
estudiante aprendizajes holísticos y significativos que permitan desarrollarse con
destrezas en los diferentes escenarios globales en los cuales deberán
desenvolverse.
13.5 Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA)
La CRA es un lugar de la escuela donde se reúne, en un espacio dinámico y de

encuentro, una diversidad de recursos de aprendizaje, que contienen información
actualizada. Mediante múltiples servicios apoya el proceso de enseñanza –
aprendizaje ya que:
22
 Es una forma más compleja y completa de organizar la biblioteca tradicional.

 Es el espacio del establecimiento donde se centran los recursos para el
desarrollo y formación de los estudiantes.
 Los recursos son impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y
digitales y estarán siempre disponibles para apoyar la enseñanza –
aprendizaje de la comunidad escolar.
 Sus deberes son múltiples y van desde apoyo a requerimientos curriculares,
hasta otro tipo de colaboraciones más lúdicas y recreativas, con incidencia
en las prácticas pedagógicas.
 Sus intereses se extienden hacia la realización de actividades orientadas a
desarrollar habilidades más amplias de lectura, que incorporan las
habilidades de información.
 Mediante una gestión pedagógica y administrativa efectiva, la CRA de
nuestra escuela será capaz de ofrecer servicios de calidad a sus usuarios,
tales como, préstamos y circulación de la colección, apoyo curricular,
fomento de la lectura y educación de usuarios.
13.6 Plan de Gestión Convivencia Escolar
Como Establecimiento educativo reconocemos que para lograr una convivencia

armónica dentro del establecimiento educacional, es de suma importancia
promover el respeto de las diversidades y búsqueda del diálogo como punto de
consenso y superación de las diferencias individuales en el abordaje de conflictos.
A partir de lo anterior, es que nos hemos propuesto como desafío formar a nuestros
alumnos en estos valores, habilidades y actitudes.
Pero lo anterior no involucra solo a los estudiantes, sino que ha toda la comunidad
educativa, es decir niños, jóvenes y adultos, considerando que somos partícipes y
gestores de ésta, adscribiéndonos, por lo tanto, derechos y responsabilidades en
torno a la convivencia, junto a la necesidad de reflexionar críticamente sobre el
tema.
Es así como, dada la importancia del tema de la Convivencia Escolar y, de acuerdo

a lo estipulado por la Política Nacional del Ministerio de Educación y la ley sobre
Violencia Escolar N°20.536, se cuenta con un Plan de Acción de Convivencia
Escolar donde se plantean los objetivos a alcanzar en esta área y las actividades a
realizar durante cada año escolar con el fin de promover una sana convivencia.
13.7 Planes, programas y proyectos complementarios
 Seguro de accidentes escolares: Cuyo fin es proteger y atender a los

estudiantes que sufran algún accidente en la escuela o en el trayecto,
mediante la derivación al servicio de urgencia pública.
23
 Atención especialistas: Diagnosticar y atender a los estudiantes que

presentan problemas visuales, auditivos, de columna y otros mediante
derivación a especialistas de apoyo JUNAEB.
 Alimentación Escolar: Su propósito es otorgar alimentación diaria ( desayuno,
almuerzo, colación ) a todos los estudiantes beneficiados mediante el
programa JUNAEB:
 Programa SENDA: Promover en los estudiantes el desarrollo de
conocimientos que les permitan enfrentar los problemas asociados al
consumo de drogas y alcohol.
 Beca indígena: Su objetivo es beneficiar económicamente a los estudiantes
con destacado rendimiento escolar y que sean de descendencia de pueblos
originarios, siendo el establecimiento educativo el que gestiona y entrega
orientación para que los estudiantes y sus familias realicen trámites en el
departamento social.
14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI
El proyecto institucional de la Escuela Básica Rural de Bella Unión, será evaluado

por todos los actores presentes en la escuela.
Sin embargo, cabe especificar que será el equipo técnico el encargado de

monitorear en forma semestral y evaluar anualmente el cumplimiento de los
objetivos y metas del proyecto.
El equipo técnico, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las correcciones o

modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento en plenitud;
en todos los niveles educativos que la escuela consideró en dicho proyecto.
Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo de profesores las
observaciones o modificaciones pertinentes necesarias de hacer.
 El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un

informe de aceptabilidad y/o corrección.
 El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u
observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o
metas propuestas en el proyecto.
 Centro General de Padres y Apoderados y Centro General de Alumnos
deberán velar por la correcta implementación de este proyecto en las
diversas áreas implicadas.
 Se fija como plazo el fin de cada semestre y el fin de año escolar para hacer
las modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela, con
el objetivo de tener en cuenta dichas modificaciones, para el año próximo y
ponerlas en vigencia a partir del mes de marzo.
24

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA BASICA BELLA UNION

2. RESEÑA HISTÓRICA ............................................................................................................................. 6

3. IDEARIO EDUCATIVO ........................................................................................................................... 7

4. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR ..................................................................................... 7

5. PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SISTEMA DE EVALUACION: .......................................................... 9

6. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO (A): .................................................................................... 9

7. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES: ...................................................................................... 10

8. ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS ......................................................................................... 10

9. ANÁLISIS DEL FODA ....................................................................................................................... 11

10. Objetivo General................................................................................................................................. 16

11 Objetivos Estratégicos ......................................................................................................................... 16

12. METAS ............................................................................................................................................... 18

12.3 Área Convivencia Escolar ............................................................................................................ 19

13. PLANES PROGRAMAS Y PROYECTOS EDUCATIVOS .............................................................. 20

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PEI .................................................................................... 24

Teniendo presente el avance y progreso de la sociedad, nuestra escuela pretende

Conscientes de los acelerados cambios culturales, de los avances científicos,

Nuestra opción curricular humanista, está centrada en la persona y su construcción

Es así como aspiramos a desarrollar un currículo humanista:

 Centrado en las necesidades e intereses de los estudiantes en cuanto a la

una revisión crítica y actualización que permita realizar los cambios

Después de haber esbozado los principales desafíos y aspiraciones de la escuela,

La Escuela Bella Unión, se encuentra ubicada al sur poniente de la ciudad de San

Educar en un clima de sana convivencia, entregando una educación integral de

4. SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

4.1 Antecedentes del entorno

En relación al nivel socioeconómico de las familias, éste en la mayoría corresponde

En el ámbito socio-familiar, se presentan las madres como un pilar fundamental en

4.2 Antecedentes de la Escuela

La escuela bella Unión, de dependencia municipal, tiene una modalidad regular

Respecto del equipo multidisciplinario de la Escuela, éste está compuesto por 5

Los organismos que se encuentran en funcionamiento son: Consejo Escolar,

En cuanto a la infraestructura, la escuela tiene solamente planta baja, en dónde se

En síntesis, existen 8 salas de clases, 1 sala Programa de Integración, 1 laboratorio

En términos curriculares – pedagógicos, cabe señalar que la escuela basa su

En relación a los resultados SIMCE tanto en 4° y 8° el Establecimiento Educacional

5. PROGRAMA DE ESTUDIOS Y SISTEMA DE EVALUACION:

Se aplica de acuerdo a los Planes y programas de estudios aprobados por decretos

 NB1 ( 1º y 2º año básico ) Decreto Nº 2960 de 2012

6. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO (A):

 Ser consecuente con su forma de pensar, sentir y actuar.

 Tener conciencia ecológica y valores humanistas de respeto y amor a la

7. CARACTERISTICAS DE LOS DOCENTES:

En opinión de los propios docentes, padres y apoderados, alumnos y alumnas, los

 Facilitador de aprendizajes y formador de valores permanentes

8. ROL DE LOS PADRES Y APODERADOS

En su compromiso con la escuela, en su calidad de padres y/o apoderados,

9. ANÁLISIS DEL FODA

9.1 Área Gestión Pedagógica

 Compromiso de los docentes con el Plan de Mejoramiento 2018 - 2021.

 Proceso de Evaluación Docente.

 Falta tener respeto por la persona y por el medio ambiente.

9.2 Área Liderazgo Educativo

 Se promueve la mejora continua en base al perfeccionamiento Profesional

 Aporte recursos SEP.

 El director no puede definir el equipo docente que tenga el perfil académico

 Ausencia de recursos económicos desde el sostenedor para realizar salidas

9.3 Área Convivencia Escolar

 Plan de acción de Convivencia Escolar en concordancia con PEI y PME

 Reforzar actividades para fomentar la alianza efectiva familia - Escuela.

 Falta de compromiso de los padres n el ámbito académico y formativo.

9.04 Área Gestión Recursos