Claseplaneacin1ergrado 141027154023 Conversion Gate01

Plan clase
Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

1er. año-
Bloque: I. ¿Cómo nos expresamos? El cuerpo y la voz. Fecha:
Propósitos:
Espacio(s) recursos y
Materiales didácticos Competencias
Contenidos/ ejes Actividades/ modalidad de trabajo Tiempo estimado
instrumentos y/o Transversalidad
Actividades para evaluar
Eje: Apreciación Apertura: Aula ambiente. Competencia que favorece:
¿Cómo puedo transmitir mensajes mediante el Artística y cultural
uso del cuerpo? Bitácora del alumno.
—Conocimientos:
Diccionario teatral Calidad de movimiento.
Tema: Identificación de las Desarrollo: Expresión corporal.
posibilidades de expresión del Se desarrolla una pequeña representación de Libretos de pantomima. Mensaje.
cuerpo, mediante las calidades e pantomima y el resto del grupo observa y Ideas.
intenciones del movimiento con analiza las posibilidades de expresión que Sentimientos.
base en mensajes, ideas, tiene el cuerpo para transmitir mensajes. Situación.
sentimientos y situaciones
diversas. —Habilidades y destrezas:
Expresión corporal.
Cierre: Se identifican y comentan los Oral y escrita
mensajes más sobresalientes de la
representación de la pantomima —Actitudes y valores:
De crítica y de opinión
Evaluación: Bitácora
El alumno redacta sus
conclusiones de porque se debe Transversalidad:
variar las calidades de Español. Redacción.
movimiento (velocidad de Formación de valores.
movimiento de lento a rápido o
viceversa) para transmitir
mensajes.
Aprendizajes esperados: Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y vivencias.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Cómo el actor transmite sus Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Apreciación mensajes al público espectador? Artística y cultural
Bitácora del alumno. —Conocimientos:

Cuerpo.
Tema: Identificación de la Desarrollo: Voz.
emisión de mensajes verbales y Los alumnos observan las situaciones Gesto.
no verbales por medio del cotidianas de su entorno observando las Mensaje no verbal.
cuerpo, los gestos y la voz, expresiones del cuerpo, gesto y voz, hace Mensaje verbal.
observando a personas con anotaciones de lo observado y escuchado.
diferentes edades y ocupaciones. —Habilidades y destrezas:
Expresión oral y escrita.
Cierre:
El alumno expresa los mensajes verbales y no —Actitudes y valores:
verbales y voz empleada en su observación. Respeto de opinión y expresión
Después da un ejemplo de cómo transmitiría hacia los demás.
el mismo mensaje usando su cuerpo, gesto y
voz de manera diferente a lo observado Evaluación: Bitácora Transversalidad:
anteriormente. El alumno describe la diferencia Español. Formación de valores,
de cómo se transmite un mensaje equidad de género.
verbal y uno no verbal.
Observaciones:
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1er. año-
Propósitos:
Apertura: Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión ¿Cómo puede medirse el movimiento? Artística y cultural
Bitácora del alumno.
Tema: Exploración de las —Conocimientos:
posibilidades expresivas Desarrollo: Diccionario teatral Calidad de movimiento
gestuales del cuerpo, del rostro y El alumno al escuchar los sonidos se desplaza Expresión gestual.
de la voz, utilizando la expresión imaginando que es la brisa del mar, el oleaje, Expresión corporal.
oral para comunicar ideas, primero despacio, suavemente después Voz.
emociones y sentimientos: mueve todo el cuerpo más rápido. Expresión oral.
-Uso de diferentes velocidades y

calidades de movimiento en su —Habilidades y destrezas:
expresión corporal. Cierre: Los alumnos describen su experiencia Manejo de la expresión corporal.
con relación al desplazamiento. Oral y escrita
—Actitudes y valores:
El alumno redacta sus
conclusiones de porque se debe Transversalidad:
variar las calidades de Español redacción.
movimiento (velocidad de Formación de valores.
movimiento de lento a rápido o
viceversa)
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Contenidos/ ejes Actividades/ modalidad de trabajo Tiempo
Apertura: ¿Cómo empleamos nuestro cuerpo Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión cotidianamente en conjunto con la voz? Artística y cultural
—Conocimientos:
Tema: Exploración del Gestos.
desplazamiento en el espacio, Movimientos.
fortaleciendo la desinhibición y Desarrollo: (equipos) Posturas.
espontaneidad de gestos, Juegos de imitación: imita los movimientos y Acciones.
movimientos, posturas, acciones sonidos de personas y animales a Evaluación: Bitácora Desplazamientos.
y desplazamientos. diferentes ritmos y desplazamientos, El alumno responde las
marcados por el alumno. siguientes cuestiones: —Habilidades y destrezas:
-dos alumnos simulan estar frente a un espejo, ¿Para que le sirve al cuerpo Maneja la expresión corporal,
uno hace lo que el otro realiza. acompañarlo de movimientos y según el ambiente o medio en que
-mediante tarjetas seleccionando sonidos de desplazamientos? se desenvuelve.
animales, gatos, perros, leones, etcétera, se ¿Para que nos sirve el cuerpo?
imitan los movimientos y sonido ¿Cuál es la función de los gestos? —Actitudes y valores:
correspondiente a diferentes ritmos. ¿Qué función tienen las posturas? Respeto a sus semejantes.
¿Por qué se desplaza el actor en Respeto a las instituciones.
Cierre: el espacio escénico?
Basándose en los ejercicios, el alumno ¿Qué son las acciones? Transversalidad:
describe su experiencia de manejar el espacio Español.
escénico mediante la expresión corporal. Equidad de género (respeto a sus
semejantes de dichos lugares)
Observaciones:
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1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿De qué manera el actor puede Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Contextualización expresarse con los demás actores Artística y cultural
durante una obra teatral? Bitácora del alumno.
—Conocimientos:
Tema: Comprensión de la Expresividad.
expresividad y los mensajes
verbales y no verbales en las Desarrollo: —Habilidades y destrezas:
relaciones personales, por medio Se leen los diálogos entre dos personajes y se Expresión oral y escrita.
de la descripción de expresiones hace énfasis en la expresión corporal y gestos
del cuerpo y la voz propia o de al decir sus parlamentos. —Actitudes y valores:
terceros. El grupo analiza la expresividad de los Inclusión y respeto hacia las
personajes y toma nota de los mismos. personas diferentes a su
condición.
Evaluación: Bitácora Transversalidad:

Cierre: Redacta la importancia de darle Español. Redacción.
Exponen los diálogos y menciona la expresividad a cada diálogo de Equidad de género.
expresividad observada encada uno. un personaje y su importancia de
hacerlo.
Observaciones:
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1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Porque todos los actores o Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Contextualización personas no tienen la misma expresividad? Artística y cultural

Expresividad.
Desarrollo
Tema: Discusión colectiva sobre El alumno observa su entorno la expresividad —Habilidades y destrezas:
la expresividad y los mensajes no de las personas, de la familia y toma nota de Jerarquiza información.
verbales en la vida cotidiana de los gestos, posturas, cuerpo y voz empleados. Expresión oral y escrita.
los alumnos, a partir de la
observación de los mensajes —Actitudes y valores:
creados en el grupo y de los Cierre: Inclusión y respeto hacia las
emitidos por personas de la De lo observado analiza y redacta los rasgos personas diferentes a su
comunidad y/o de la familia. más sobresalientes que acompañan a la condición.
expresividad. Evaluación: Bitácora
Redacta como es que se integra la Transversalidad:
expresividad mediante el uso del Español. Redacción.
cuerpo, gesto, cuerpo y voz. Equidad de género.
Observaciones:
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1er. año
Bloque: II. Jugando a ser otros. El personaje y la caracterización. Fecha:
Propósitos:
Eje: Apreciación. Apertura: -Conocimiento previo- Aula ambiente. Competencia que se favorece:
Preguntar al alumnado: Artística y cultural.
¿Qué semejanzas existen entre una persona y Bitácora del alumno.
un personaje de teatro? —Conocimientos:
Diccionario teatral. Persona.
Personaje.
Personaje complejo.
Tema: Identificación de las Desarrollo: Personaje simple.
características del personaje Los alumnos definen los conceptos de: Personaje principal.
teatral, mediante la distinción Persona.
entre persona y personaje, entre Personaje. —Habilidades y destrezas:
personajes complejo y personaje Personaje complejo. Clasifica personajes den una obra
simple, y entre personaje Personaje simple. teatral o literaria.
principal y secundario. Personaje principal.
Personaje secundario —Actitudes y valores:
De opinión y crítica..
Evaluación: Bitácora Transversalidad:

Cierre:
Redacta la importancia de Español. Redacción
Expresa la diferencia entre persona y
conocer perfectamente la Equidad de género.
personaje, la diferencia entre principal y
clasificación de los personajes
secundario,
dentro del teatro.
la diferencia entre complejo y simple.
Aprendizajes esperados: Reconoce las formas de manejo del espacio escénico y las utiliza para expresarse en escenas.
Observaciones:
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1er. año
Propósitos:
Eje: Expresión. Apertura: -Conocimiento previo- Aula ambiente. Competencia que favorece:
Pregunta introductora: Artística y cultural.
¿Loa actores hablan en la obra o actúan su Bitácora del alumno.
voz? —Conocimientos:
Obras cortas de teatro. Situación.
Acento.
Caló.
Tema: Creación de personajes y Desarrollo:
situaciones para identificarse con Se lee fragmentos de obras teatrales a los que —Habilidades y destrezas:
un personaje dado, apropiándose el alumno le proporciona una voz y Reconoce en textos teatrales y
del papel, reconociendo las características del habla al personaje a literarios el manejo de voz de
posibilidades de tono e intensidad interpretar. cada personaje.
de voz, dicción y características
del habla de distintos personajes. —Actitudes y valores:
Respeto de opinión y expresión
hacia los demás.
Cierre:
Responde al cuestionamiento: ¿Para que sirve Evaluación: Bitácora Transversalidad:
darle voz y características propias del habla a Redacta la importancia de darle Español. Expresión oral
cada personaje. una voz característica a cada Equidad de género.
personaje de la obra.
Aprendizajes esperados: Analiza los significados de tiempo ficticio y espacio ficticio en una producción escénica.
Observaciones:
Plan clase

1er. año.
Bloque: II. Jugando a ser otros. El personaje y la caracterización. Fecha :
Propósitos:
Eje: Expresión. Apertura: -Conocimiento previo- Aula ambiente. Competencia que se favorece:
Cuestionar al alumno: Artística y cultural.
¿Además dl manejo de la voz que más Bitácora del alumno.
necesita el actor para representar personajes? —Conocimientos:
Diccionario teatral. Expresión corporal.
Tema: Expresión gestual.
Construcción de personajes por Expresión vocal.
medio de las posibilidades del Desarrollo:
gesto facial y corporal, utilizando El alumno lee fragmentos de textos
simultáneamente la voz, la dramáticos, durante su lectura da expresión —Habilidades y destrezas:
palabra, el movimiento y las corporal y gestual de acuerdo a los diálogos Controla y hace buen uso de su
posturas. expresados. cuerpo y voz en el ámbito
( se incluye el caló y el acento) familiar, escolar y comunidad.
Tiene una mejor expresión oral
para socializar.
Cierre: Redacta de que elementos —Actitudes y valores:
El alumno redacta y da su opinión de porque necesita y cómo debe darle vida Respeto de opinión y expresión
debe incluir expresión corporal y gestual a sus a un personaje de teatro. hacia los demás.
diálogos.
Transversalidad:
Educación física. Desarrollo y
expresión del cuerpo.
Formación de valores.
Observaciones:
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Artes-Teatro. 1er. año
Propósitos:
Eje: Expresión. Apertura: -Conocimiento previo- Aula ambiente. Competencia que se favorece:
Preguntar al alumno: Artística y cultural.
¿Además de su cuerpo y voz que más utiliza Textos teatrales.
el actor para actuar?
Utilería de mano. —Conocimientos:
Utilería de mano.
Tema: Desarrollo: Equipos —Habilidades y destrezas:
Representación individual y Mediante la utilería de mano el alumno Maneja la expresión corporal,
colectiva de acciones y improvisa escenas, manejando expresión desplazamiento y posiciones para
situaciones con objetos, dándoles corporal, gestual, voz, acento y caló. (da dar carácter al personaje teatral
un uso inusual. énfasis a la utilería de mano) mediante la utilería de mano.
Disciplina e interacción social.
Cierre:
El alumno describe oral y escrita su Evaluación: Bitácora
experiencia con relación al manejo de la Concluye con la importancia del Transversalidad:
utilería y su relación con los diálogos, manejo de utilería por el actor. Educación Física- Desarrollo y
posturas, gestos.. expresión del cuerpo.
Equidad de género.
Respeto al espacio personal.
Observaciones:
Plan clase

1ero. año
Propósitos
Eje: Contextualización. Apertura: -Conocimiento previo- Aula ambiente. Competencia que se favorece:
Cuestionar al alumnado: Artística y cultural.
¿Qué personas de la comunidad te llaman la Bitácora del alumno.
atención? —Conocimientos:
¿Qué movimientos, desplazamientos y Características físicas.
posturas realizan? Características sociales.
Características psicológicas.
Tema: Desarrollo: —Habilidades y destrezas:

Indagación de las personas El alumno describe las características físicas, Distingue las características de
representativas de la comunidad sociales y psicológicas de una persona personajes teatrales y literarios.
para reconocer sus características de la comunidad.
y las posibilidades de recrearlo Menciona como son sus movimientos, —Actitudes y valores:
en un personaje teatral. desplazamientos y posturas. Inclusión y respeto de opinión,
Menciona como es su voz, acento y caló en su socialización.
forma de hablar.
Transversalidad:
Cierre: Evaluación: Bitácora Español. Expresión oral .
Comenta con sus compañeros las Menciona la importancia de que Formación de valores.
características de la persona y de que manera cada personaje tenga sus
lo traslada a un personaje teatral. características propias.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Bloque: III. Las historias que contamos. Narración e improvisación. Fecha:
Propósitos:
Eje: Apreciación Apertura: ¿Qué es una narración? Aula ambiente. Competencia que favorece:
¿Qué es una situación? Artística y cultural
Tema: Identificación de las Bitácora del alumno.
características de una historia —Conocimientos:
para diferenciar entre situación y Diccionario Narración
una narración. Desarrollo: Situación
En binas los alumnos socializan para dar una
respuesta escrita de lo que consideran que —Habilidades y destrezas:
pueda ser una narración y una situación. Dan Oral y escrita
ejemplos de los mismos.
Cierre: Los alumnos expresan su opinión

respecto a lo que es una narración y Evaluación: Bitácora Transversalidad:
una situación para llegar a una El alumno describe la diferencia Español redacción.
definición única. entre narración y situación. Formación de valores.
Aprendizajes esperados: Identifica los elementos básicos en una narración teatral un texto dramático.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿A partir de que surgen las Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Apreciación. emociones? Artística y cultural

Emoción.
Tema: Observación de las Desarrollo: Situación.
emociones que pueden surgir a Los alumnos redactan las emociones que Acción-Reacción
raíz de una situación, así como de pueden surgir ante una serie de situaciones
las reacciones que provoca dicha dadas: encontrar un tesoro, fallecimiento de
emoción. una mascota, ganar un campeonato de fútbol, —Habilidades y destrezas:
romperse una pierna, encontrarse con una Expresión oral y escrita.
antigua amistad. Evaluación: Bitácora.
Redacción escrita de las
situaciones expuestas, así como —Actitudes y valores:
Cierre: también las emociones que Respeto de opinión y expresión
El alumno expresa la emociones expresadas puedan surgir a cada una de ellas, hacia los demás.
ante cada situación expuesta. redactando claramente como
sería la expresión corporal,
gestual y voz de los personajes. Transversalidad:
Español. Formación de valores,
equidad de género.
Aprendizajes esperados: Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situación teatral.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Expresión ¿Qué es un cuento, leyenda, o anécdota? Artística y cultural
Libros de cuentos, narraciones o —Conocimientos:
Tema: Representación de leyendas. Narración
personajes en situaciones de su Cuento
vida cotidiana o de la comunidad Bitácora del alumno. Leyenda
y en narraciones de cuentos, Anécdota
leyendas o anécdotas. Desarrollo:
El alumno define los conceptos de cuento, —Habilidades y destrezas:
leyenda y anécdota. Controla y hace buen uso de su
Se selecciona un cuento, leyenda por equipos cuerpo y voz en el ámbito
y se representa. familiar, escolar y comunidad.
Se manejan emociones en los personajes. Tiene una mejor expresión oral
para socializar.
Cierre: Redacta brevemente las —Actitudes y valores:
El alumno expresa y redacta la situación diferencias entre cuento, leyenda Respeto de opinión y expresión
principal del cuento, leyenda o anécdota y anécdota. hacia los demás.
representada, así como sus respectivas
emociones. Transversalidad:
Español. Formación de valores y
equidad de género.
Aprendizajes esperados: Identifica los elementos básicos en una narración teatral y un texto dramático.
Reconoce emociones y reacciones que se generan en una situación teatral.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Qué es una situación? Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión Artística y cultural
—Conocimientos:
Tema: Improvisación de Contraste-Sorpresa
situaciones de la vida cotidiana: Desarrollo: (equipos) Tono
El alumno desarrolla una situación de la vida Expresión corporal
cotidiana. Expresión gestual
Subtema: Se representa por equipos y cada uno da Evaluación: Bitácora Voz
-Reacción de forma espontánea y variantes en las reacciones de los El alumno da una opinión
congruente ante eventos o personajes manejado el contraste y la respecto a la intención de dar —Habilidades y destrezas:
estímulos inesperados. sorpresa ante la situación. diversos contrastes y sorpresa a Maneja la expresión corporal,
-Improvisación de narraciones la obras de teatro. según el ambiente o medio en que
utilizando el contraste y la se desenvuelve.
sorpresa.
Cierre: Respeto a sus semejantes.
El alumno expresa la variedad de sorpresa y Respeto a las instituciones.
contrastes que se le puede dar a una obra de
teatro. Transversalidad:
Español.
Equidad de género (respeto a sus
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Qué elementos repetitivos se dan Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Contextualización. en una leyenda, cuento o anécdota? Artística y cultural
—Conocimientos:
Mapas conceptuales. Leyenda
Tema: Investigación de la Cuento
narrativa (leyendas, cuentos, Desarrollo: Anécdota
anécdotas) en la comunidad, En equipos se dividen la investigación, unos
reconociendo los elementos indagan los elementos que integran a la —Habilidades y destrezas:
básicos que la componen. leyenda, otros el cuento y otros la anécdota. Jerarquiza información.
Expresión oral y escrita.
Cierre: Evaluación: Bitácora Inclusión y respeto hacia las
Exponen los datos más sobresalientes Trabajo de investigación. personas diferentes a su
mediante un mapa conceptual. Mapas conceptuales. condición.
Redactan la diferencia entre
leyenda, cuento y anécdota. Transversalidad:
Español. Redacción.
Equidad de género.
Observaciones: Previamente el alumno investiga acerca de las características que conforman los elementos de un cuento, leyenda y anécdota, para exponer en clase.
Plan clase

1er. año
Propósitos
Apertura: ¿Pueden emplearse una misma Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Contextualización. estructura dramática para hacer diferentes Artística y cultural
obras de teatro?
Tema: Análisis de la Bitácora del alumno. —Conocimientos:
improvisación de narraciones Desarrollo Comedia del arte.
distintos momentos de la historia El alumno expone la investigación de la Libretos.
del teatro. comedia del arte por equipos. Mapas conceptuales. Parlamentos.
Cierre: —Habilidades y destrezas:

Redacta los rasgos más sobresalientes que Jerarquiza información.
componen la comedia del arte mediante Evaluación: Bitácora Expresión oral y escrita.
mapas conceptuales. Investigación del trabajo.
Mapas conceptuales. —Actitudes y valores:
Conclusiones más sobresalientes Inclusión y respeto hacia las
de la comedia del arte. personas diferentes a su
condición.
Transversalidad:
Español. Redacción.
Equidad de género.
Observaciones: Los alumnos investigan previamente la forma de hacer teatro: “comedia del arte”
Plan clase
Escuela: SEC. No. 3 “LIC. EDUARDO LIVAS VILLARREAL” Asignatura: ARTES Grado y grupo: Nombre del profesor:
1er. año- 4 ANA RUTH RUEDA DE LA CAMPA
Bloque: IV. La actuación y el teatro. Fecha:
Eje: Apreciación. Apertura: ¿Qué es espacio escénico? Aula ambiente. Competencia que favorece:
¿Qué es tiempo escénico? Artística y cultural.
Tema: Identificación de los Bitácora del alumno.
elementos narrativos de espacio y —Conocimientos:
tiempo en los ejercicios propios y Diccionario. Espacio real.
de los compañeros. Desarrollo: Espacio ficticio.
Tiempo real.
Tiempo ficticio.
Cierre: Los alumnos expresan su opinión —Habilidades y destrezas:

respecto a lo que es el espacio y Oral y escrita.
tiempo como elementos narrativos en
una obra teatral. —Actitudes y valores:
De crítica y de opinión.
Evaluación: Bitácora.
El alumno describe la diferencia
entre tiempo real y tiempo Transversalidad:
ficticio, y de espacio real y Español redacción.
espacio ficticio. Formación de valores.
Equidad de género.
Aprendizajes esperados: Interpreta diversos personajes y situaciones destacando el manejo del espacio y el tiempo como elementos escénicos y narrativos en el teatro.
Observaciones: LECTURA RELACIONADA A LA MATERIA PARA LA EVALUACIÓN DE LA MISMA, CONTEO DE PALABRAS POR MINUTO, COMPRENSIÓN
LECTORA Y FLUIDEZ EN TODO EL BIMESTRE. (MATERIAL PARA TRABAJAR EN CASA CON LA FAMILIA Y EN EL SALÓN DE CLASES)
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Qué es motivación? Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Apreciación. Artística y cultural.
—Conocimientos:
Desarrollo: Diccionario teatral. -Emoción.
Tema: Exploración de los El alumno selecciona una obra corta de teatro, -Conflicto
elementos narrativos en una obra se da una lectura en atril y al terminar expresa Obras cortas de teatro. -Elementos narrativos.
de teatro: oralmente cuáles elementos narrativos -Personaje y su motivación.
reconoció en la lectura. -Espacio y tiempo.
-Conflicto
-Elementos narrativos. Cierre: Evaluación: Bitácora. —Habilidades y destrezas:
-Personaje y su motivación. El alumno expresa la emociones y/o Redacción escrita de las Expresión oral y escrita.
-Espacio y tiempo. motivaciones expresadas ante cada situación situaciones expuestas, así como
-Comprensión de la motivación expuesta a los personajes. también las emociones que —Actitudes y valores:
del personaje. puedan surgir a cada una de ellas, Respeto de opinión y expresión
redactando claramente como hacia los demás.
gestual y voz de los personajes. Transversalidad:
equidad de género.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Expresión. ¿A qué se refiere el tiempo y el espacio en Artística y cultural.
teatro?
Tema: Creación de narraciones Bitácora del alumno. —Conocimientos:
con diversos personajes y Narración.
situaciones, explorando las Situación.
posibilidades del manejo del Tiempo real.
tiempo y el espacio. Tiempo ficticio.
Desarrollo: Espacio real.
Mediante una situación expresada y un Espacio ficticio
número determinado de personajes se redacta
una narración breve destacando el tiempo y —Habilidades y destrezas:
espacio. Desarrolla textos a partir de una
idea principal.
Oral y escrita.
Cierre:
El alumno lee su narración y el resto del Evaluación: Bitácora —Actitudes y valores:
grupo identifica el manejo del tiempo y el Redacta brevemente la Respeto de opinión y expresión
espacio en ella. importancia de manejar hacia los demás.
correctamente el tiempo y el
espacio en una narración u obra Transversalidad:
teatral. Español. Redacción.
Formación de valores y equidad
de género.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Qué es una propuesta narrativa? Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión. Artística y cultural
—Conocimientos:
Tema: Improvisación colectiva Propuesta narrativa.
de una narración propuesta por el Desarrollo: (equipos) Personajes.
grupo, manejando personajes, El alumno desarrolla una propuesta narrativa Situación.
situación y espacio. de la vida cotidiana. Espacio.
Se representa por equipos desatacando la Evaluación: Bitácora.
situación y el espacio. Duración de El alumno redacta la importancia —Habilidades y destrezas:
cada representación 5 minutos. de manejar los espacios correctos Maneja la expresión corporal,
de acuerdo a la situación gestual y vocal según el espacio
presentada a los personajes. en que se desenvuelve.
Cierre: Respeto a sus semejantes.
El alumno expresa los espacios manejados en Respeto a las instituciones.
las representaciones así como la situación
principal de la misma. Transversalidad:
Español. Oralidad.
Equidad de género (respeto a sus
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura: ¿Qué es actuar de manera Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión. espontánea? Artística y cultural.
—Conocimientos:
Mapas conceptuales. Actuación espontánea.
Tema: Realización de acciones Diálogos.
de actuación al representar un Desarrollo:
personaje en la escena teatral de Se redacta brevemente entre dos personajes —Habilidades y destrezas:
manera espontánea. una serie de diálogos, dejando en blanco las Expresión oral y escrita.
líneas de uno de ellos, de manera que
improvisa de manera espontánea sus diálogos —Actitudes y valores:
acorde a lo que se le dice (nota: no hacer Inclusión y respeto hacia las
diálogos de entrevista) destacar expresión personas diferentes a su
corporal, gestual y vocal. Evaluación: Bitácora condición.
El alumno redacta la importancia
de saber responder Transversalidad:
Cierre: El alumno describe un diálogo y da espontáneamente en la actuación Español. Redacción.
ejemplos de una segunda variante de en una improvisación. Equidad de género.
actuación espontánea.
Observaciones:
Plan clase

1er. año
Propósitos:
Apertura: ¿Puede una misma obra de teatro Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión. representarse de manera distinta a la Artística y cultural.
representación original?
Propuesta escénica.
Mensaje teatral.
Tema: Elaboración de una Desarrollo: Puesta en escena.
opinión sobre la obra de Teatro. Se redacta una opinión acerca de cómo
Para valorar la propuesta, el mejorar las obras de teatro después o antes de —Habilidades y destrezas:
mensaje, la puesta en escena y ser representadas, contestando los siguientes Jerarquiza información.
sus conclusiones de mejora. puntos: Expresión oral y escrita.
Propuesta.
Mensaje de la obra. —Actitudes y valores:
La puesta en escena. Inclusión y respeto hacia las
Conclusiones de mejora. personas diferentes a su
Evaluación: Bitácora condición.
Se da una conclusión final sobre
la importancia de valorar una Transversalidad:
Cierre: obra de teatro por parte del actor Español. Redacción.
Se expresan las opiniones redactadas por los y por parte del público. Equidad de género.
alumnos y se dan sugerencias para mejorarlas.
Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Contextualización. Apertura: Aula ambiente. Competencia que favorece:
¿Por qué varía la forma narrativa de una Artística y cultural.
comunidad a otra al hacer teatro? Bitácora del alumno.
—Conocimientos:
Diccionario. Representación preteatral.
Tema: Investigación de algunas Desarrollo: Equipos
formas teatrales narrativas de su El alumno investiga las representaciones Trabajo de investigación.
comunidad. preteatrales realizadas en su comunidad. —Habilidades y destrezas:
-El niño Fidencio. Mapas conceptuales. Jerarquiza información escrita.
-Virgen de Guadalupe. Expresión oral.
-Voladores de Papantla.
-Cualquier representación preteatral —Actitudes y valores:
seleccionada por el alumno. De crítica y de opinión.
Evaluación: Bitácora.
Trabajo de investigación, mapas Transversalidad:
Cierre: Expresa mediante mapas conceptuales conceptuales, exposición clase, y Español. Redacción y oralidad.
los rasgos más sobresalientes de la el significado de representación Formación de valores.
representación preteatral. preteatral.
Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad.
Observaciones: Previamente el alumno investiga las representaciones preteatrales realizadas en su comunidad, expone en clase.
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Contextualización. ¿De que manera se puede inculcar la religión Artística y cultural.
mediante el teatro?
Desarrollo: Emoción.
Tema: Indagación de las El alumno investiga el periodo de la Situación.
narrativas teatrales con evangelización en México prehispánico. Trabajo de investigación. Acción-Reacción
propósitos evangélicos en Expone en clase su investigación.
México. Mapas conceptuales.
—Habilidades y destrezas:
Cierre: Expresión oral y escrita.
Con mapas conceptuales hace las
conclusiones de los rasgos más sobresalientes
del teatro evangelizador en México. Evaluación: Bitácora —Actitudes y valores:
Trabajo de investigación. Respeto de opinión y expresión
Mapas conceptuales. hacia los demás.
Exposición clase.
Definición de teatro
evangelizador. Transversalidad:
equidad de género.
Observaciones: El alumno investiga el periodo de la evangelización en México prehispánico.

Plan clase

1er. año-
Bloque: V. Haciendo el teatro. Fecha:
Propósitos:
Eje: Apreciación. Apertura: Aula ambiente. Competencia que favorece:
¿Qué puedes apreciar con la vista en una obra Artística y cultural.
Tema: Identificación de textos teatral? Bitácora del alumno.
dramáticos con escenas de interés ¿Qué puedes observar en los actores durante —Conocimientos:
colectivo para la puesta en una representación teatral? Escenografía.
escena: Vestuario.
Utilería de mano.
-Selección de escenas en forma
grupal. Desarrollo: —Habilidades y destrezas:
De manera grupal se selecciona una obra Jerarquiza información.
-Identificación de los elementos de teatro.
visuales y actorales que Se identifican en la obra los elementos —Actitudes y valores:
componen una puesta en escena. visuales que la componen ( vestuario de De crítica y de opinión.
personajes, escenografías, utilerías, Evaluación: Bitácora.
iluminación) Síntesis de la obra seleccionada.
Se identifican a los personajes y su Transversalidad:
clasificación. Español. Redacción.
Cierre: Equidad de género.
Redacción del listado de personajes que
integran la obra seleccionada.
Listado de escenografia.
Listado de vestuario.
Listado de utilería de mano.
Aprendizajes esperados: Reconoce los elementos del proceso que conlleva un montaje teatral y las formas en que el público participa en él.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Apreciación. ¿Qué elementos teatrales componen una obra Artística y cultural.
de teatro?
Preproducción.
Tema: Comprensión de la Diccionario teatral. Producción.
función de los elementos teatrales Desarrollo: Por equipos Representación.
que componen una puesta en Equipo 1) redacta los elementos que integran
escena: a la preproducción. —Habilidades y destrezas:
Equipo 2) redacta los elementos que integran Expresión oral y escrita.
-Conocimiento de las etapas y del a la producción
proceso de montaje de una puesta Equipo 3) redacta los elementos que integran —Actitudes y valores:
en escena. a la representación. Respeto de opinión y expresión
hacia los demás.
Cierre: Evaluación: Bitácora Transversalidad:

Los equipos exponen sus contenidos referente Redacción escrita de las Español. Formación de valores,
a la preproducción, producción y situaciones expuestas, así como equidad de género.
representación. también las emociones que
puedan surgir a cada una de ellas,
redactando claramente como
gestual y voz de los personajes.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Expresión. ¿Qué es un collage escénico? Artística y cultural.
Material de dibujo y diseño
Tema: Creación de un collage de —Conocimientos:
escenas para un montaje: Material reciclable. Collage escénico.
Preproducción.
-Comprensión de la importancia Bitácora del alumno. Personajes.
de la selección colectiva sobre las Desarrollo: Vestuario.
escenas que reflejen intereses Se seleccionan escenas de obras teatrales, se Utilería de mano.
personales para un montaje. construyen a los personajes que intervienen Escenografía.
(características físicas, sociales y
-Construcción de personajes de psicológicas), se elaboran propuestas de —Habilidades y destrezas:
las escenas elegidas. escenografías y utilería de las escenas Manejo de materiales y recursos
seleccionadas. humanos. Trabajo de equipo.
-Diseño y elaboración de
escenografía y utilería, teniendo —Actitudes y valores:
en cuenta los recursos a los que Cierre: Evaluación: Bitácora. Respeto de opinión y expresión
se puede acceder. Presentación de una bitácora de Presentación de la bitácora de hacia los demás.
preproducción: elementos del reparto de preproducción teatral de escenas
personajes, diseños de escenografía, vestuario seleccionadas. Transversalidad:
y utilería de mano. Español.
Formación de valores y equidad
de género.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Apertura Aula ambiente. Competencia que favorece:
Eje: Expresión. ¿Cómo organizarías los ensayos para una obra Artística y cultural.
teatral? Bitácora del alumno.
Tema: Realización de puestas en Vestuario. —Conocimientos:

escenas: Bitácora de producción.
Desarrollo: Escenografía. Representación.
-Organización y ejecución de Se realiza una bitácora de ensayos:
ensayos del montaje. Ensayos de escenas. Utilería de mano. —Habilidades y destrezas:
Ensayo de escenas con escenografía. Realiza puestas escénicas frente a
Ensayo de vestuario. un público.
Ensayo general.
Representación del as escenas. —Actitudes y valores:
Respeto a sus semejantes.
Respeto a las instituciones.
Cierre:
Presentación de la bitácora y breve redacción Evaluación: Bitácora.
de su importancia dentro del medio teatral. Representación de la puesta en Transversalidad:
escena. Español.
Equidad de género.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Contextualización. ¿De qué manera puede el público intervenir Artística y cultural.
en el teatro? Bitácora del alumno.
—Conocimientos:
Trabajo de investigación. Teatro Griego.
Tema: Argumentación en una Teatro Romano.
discusión grupal sobre las Mapas conceptuales. Teatro Medieval (comedia del
diferentes formas en que el Desarrollo: arte)
público es participe del teatro. (En equipos se dividen las investigaciones) Teatro de evangelización en
Indagación sobre la participación del público México.
en un momento de la historia del teatro: Teatro moderno en México.
Griego.
Romano. —Habilidades y destrezas:
Medieval (comedia del arte) Jerarquiza información.
Teatro de evangelización en México. Expresión oral y escrita.
Teatro moderno en México.
Cierre: Inclusión y respeto hacia las
Exponen los datos más sobresalientes personas diferentes a su
mediante un mapa conceptual. condición.
Evaluación: Bitácora. Transversalidad:

Trabajo de investigación. Español. Redacción.
Mapas conceptuales. Equidad de género.
Aprendizajes esperados: Opina sobre teatro como un medio de comunicación y de expresión personal y colectiva.
Observaciones:
Plan clase

1er. año
Propósitos:
Eje: Contextualización. ¿Qué aspectos analizarías después de Artística y cultural.
presentar una obra teatral?
Tema: Reflexión sobre las Bitácora del alumno.
experiencias particulares en el
montaje para valorar su propio —Conocimientos:
desempeño. Desarrollo: Montaje escénico.
De manera individual al alumno describe las
experiencias personales en el montaje de la —Habilidades y destrezas:
obra representada. Jerarquiza información.
Redacta sus reflexiones acerca de los aciertos Expresión oral y escrita.
y debilidades del montaje.
Redacta elaborando una apreciación personal —Actitudes y valores:
sobre el montaje del grupo. Inclusión y respeto hacia las
personas diferentes a su
condición.
Cierre: Evaluación: Bitácora.
Expone ante el grupo sus opiniones y su Redacta brevemente sobre el
experiencia recibiendo retroalimentación dl trabajo de todo el grupo haciendo
resto del grupo. énfasis acerca de cómo puede Transversalidad:
mejorar el trabajo realizado. Español. Redacción.
Equidad de género.
Observaciones:
Plan clase

1er. año-
Propósitos:
Eje: Contextualización. Apertura: Aula ambiente. Competencia que favorece:
¿Qué utilidad tiene hacer teatro? Artística y cultural.
Tema: Elaboración de una Bitácora del alumno.
opinión escrita sobre una —Conocimientos:
definición personal de teatro, Diccionario. Medio de comunicación.
reflexionando acerca de: Desarrollo: Teatro.
En binas el alumno redacta su opinión de:
-El teatro como un medio de ¿Qué es teatro? —Habilidades y destrezas:
comunicación. ¿Cómo consideras al teatro como medio de Oral y escrita.
-La utilidad del teatro en la vida comunicación?
personal. ¿En que sirve al teatro en la vida de las —Actitudes y valores:
personas? De crítica y de opinión.
Cierre: Evaluación: Bitácora. Transversalidad:

Expresa sus conclusiones frente al público y Definición personal de teatro. Español redacción.
retroalimenta sus respuestas. Formación de valores.
Observaciones:

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Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

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Bitácora del alumno. —Conocimientos:

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-Uso de diferentes velocidades y

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Evaluación: Bitácora Transversalidad:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Bitácora del alumno. —Conocimientos:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Evaluación: Bitácora Transversalidad:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Tema: Desarrollo: —Habilidades y destrezas:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Cierre: Los alumnos expresan su opinión

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Bitácora del alumno. —Conocimientos:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Cierre: —Habilidades y destrezas:

Bloque: IV. La actuación y el teatro. Fecha:

Cierre: Los alumnos expresan su opinión —Habilidades y destrezas:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad.

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas teatrales narrativas de su comunidad.

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Observaciones: El alumno investiga el periodo de la evangelización en México prehispánico.

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Cierre: Evaluación: Bitácora Transversalidad:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Tema: Realización de puestas en Vestuario. —Conocimientos:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Evaluación: Bitácora. Transversalidad:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Escuela: Asignatura: Grado y grupo: Nombre del profesor:

Cierre: Evaluación: Bitácora. Transversalidad:

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