Trabajo práctico: importancia de la investigación educativa

Profesora: Estela Butel

Alumna: CHandia Pamela

 El origen de la investigación Educativa se sitúa a fines del siglo XIX, cuando la
Pedagogía, a semejanza de lo que anteriormente habían realizado otras disciplina
humanísticas, como la Sociología y Psicología entre otras, adoptó la metodología
científica como instrumento fundamental para constituirse en una ciencia. Esta
conversión científica fue el resultado de un largo proceso que inicia a fines de la
Edad Media y a principios de la Moderna.

Galileo surgió un nuevo modelo de aproximaciones al conocimiento de la realidad.

Sin embargo, la expresión “Investigación Educativa” es bastante reciente, ya que
tradicionalmente se denominaba “Pedagogía Experimental” ”; el cambio
terminológico y conceptual se debe fundamentalmente a razones de tipo
sociocultural y a la preexistencia de las aportaciones del mundo anglosajón en el
ámbito educativo.

Carlos Borsotti en (1989) expone que investigar es un proceso por el cual se

intenta dar respuestas a problemas científicos mediante procedimientos
sistemáticos, que influyen en la producción de información valida y confiable.

En cuanto a investigación educativa es entendida como disciplina, es un ámbito de

conocimiento reciente que se encuentra en la actualidad en un momento de
cambio debido al avance de los nuevos sistemas de acceso e intercambio de
información y al impacto que ha tenido la computarización y lo que está
produciendo en el modo de recopilación y tratamiento de la información.

Desde una mirada general se puede decir que trata de las cuestiones y problemas
relativos a la naturaleza, epistemología, metodología y objetivos en el marco de la
búsqueda progresiva de conocimientos en el ámbito educativo.

Para poder llegar a una definición es menester analizar cómo está concebida en
las distintas perspectivas de investigación (Abert 2009).

Según la perspectiva empírico- analíticas, la investigación educativa equivale a

investigación científica aplicada a la educación y debe ceñirse a la normas del
método científico en su sentido más estricto, apoyándose en los mismos
postulados que las ciencias naturales .desde este punto de vista, investigar en
educación es el procedimiento más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo
un análisis científico (Best, 1972).

Con el desarrollo de nuevas ideas sobre la educación concebida como realidad

sociocultural, han surgido nuevas conceptualizaciones o perspectivas de la
investigación educativa, denominadas interpretativa y critica.
La primera concepción se refiere a que la educación se concibe como una acción
intencionada, global y contextualizada regida por reglas generales personales y
sociales y no por leyes científicas. Según esta concepción investigar es
comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los
sujetos que intervienen en el escenario educativo. El propósito de la investigación
educativa es interpretar y comprender los fenómenos educativos.

Desde la corriente crítica, la investigación trata de develar creencias, valores y

supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí surge la necesidad de
plantear una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica.
La investigación desde este punto de vista se concibe como un método
permanente de autorreflexión.

Siguiendo estas posturas se define a la investigación educativa como una

indagación sistemática, planificada y autocritica.(stehouse 1984).

Siguiendo el desarrollo realizado por J. Arnal, Del Rincón y Latorre sobre esta
temática, podemos establecerlas siguientes características de la Investigación
Educativa:

*Los fenómenos educativos, debido a su complejidad, presentan una dificultad

epistemológica mayor, ya que en los mismos interaccionan una diversidad de
variables que no permiten un estudio preciso y exacto como el que se realiza en
las ciencias naturales. En el ámbito educativo la conducta debe contextualizarse
(Guba, 1982), esto hace difícil su generalización, porque la misma debe estar
desligada del contexto.

*La diversidad de paradigmas existentes, conformados por supuestos,

perspectivas teóricas y metodologías difíciles de armonizar y articular. (A
diferencia de las ciencias naturales que se orientan por paradigmas integrados.)

*La variedad de metodologías que se utilizan, ya que las características de los

hechos educativos generan la instrumentación de múltiples métodos y modelos de
investigación. (Cuestión relacionada con la diversidad de paradigmas.)

*El carácter pluridisciplinar de los fenómenos educativos lleva a que su estudio

requiera de los aportes coordinados de diferentes disciplinas, como la psicología,
la sociología, la pedagogía, etc.
*La variación de los fenómenos educativos en el tiempo y en el espacio no facilitan
el proceso de generalización y el establecimiento de regularidades. Esto hace más
complicado el alcance de uno de los objetivos de la ciencia.

*El investigador (como en todas las ciencias sociales) forma parte del objeto de
estudio que investiga. Esto produce que no pueda mantenerse neutral y ajeno a la
problemática educativa que investiga, lo cual no implica que deba abandonar la
necesidad de ser lo más objetivo posible.

Esto influye en la investigación educativa porque nos ayuda a incrementar el

conocimiento y a obtener conclusiones sobre la realidad, los fenómenos y los
hechos que observamos; nos ayuda a analizar la relación que se establece entre
los elementos que configuran una determinada situación educativa y, muchas
veces también, a tomar decisiones sobre cómo intervenir en dicha situación para
mejorarla.  Por tanto, la necesidad de investigar en Educación surge desde el
momento en que  pretendemos conocer mejor el funcionamiento de una situación
educativa determinada, sea un sujeto, un grupo de sujetos, un programa, una
metodología, un recurso, un cambio observado, una institución o un contexto
ambiental o de dar respuesta a las múltiples preguntas que nos hacemos acerca
de cómo mejorar nuestras actuaciones educativas.

Al realizar una investigación, el aporte que nos brinda es que se obtienen

resultados y se difunden conocimientos nuevos, estos permiten al educador
resolver situaciones desde su propio ámbito. El profesional de la educación tiene
que comprender su realidad, intervenirla, tomar decisiones, producir
conocimientos, asumir posición crítica frente a las teorías de la ciencia y la
tecnología. Debe, además, enfrentarse con la información, cada vez más rápida y
prolífica. Así, se puede tomar como punto de partida la investigación educativa,
que aporta al estudio de los factores inherentes al acto educativo en sí, su historia,
el conocimiento profundo de su estructura, y llegar hasta una investigación
reflexiva y práctica, donde se puedan descifrar significados y construir acerca de
escenarios concretos, simbólicos e imaginarios que forman parte del diario vivir
(Fiorda, 2010).
 Bibliografía: apunte de cátedra: la investigación educativa.

Restrepo Gómez, Bernardo. Investigación en educación.

importancia de la investigación educativa.Alicia Isabel Cruz Cedillo