UNIDAD 5.

PSICOLOGÍA GENERAL
LA CONDUCTA COGNITIVA
FUNCIONES COGNITIVAS- PROCESOS PSQUICOS BÁSICOS
Las funciones cognitivas son los procesos mentales que nos permiten llevar a cabo
cualquier tarea. Hacen posible que el sujeto tenga un papel activo en los procesos de
recepción, selección, transformación, almacenamiento, elaboración y recuperación de la
información, lo que le permite desenvolverse en el mundo que le rodea.

El cerebro es el órgano más poderoso de nuestro cuerpo. Regula toda nuestra actividad,
procesa toda la información, actividad y acciones que realizamos, gestiona cualquier
movimiento que hagamos, intencionado o no.

Además de regular todas las actividades, también es el responsable de los procesos

mentales necesarios para manejarnos adecuadamente en el día a día. Estos procesos son
las funciones cognitivas, necesarias para la vida cotidiana. Las principales son:

 Atención y concentración: para escuchar y estar atentos.

 Percepción y reconocimiento: para reconocer personas y objetos.
 Orientación: para saber dónde estamos y hacia dónde vamos.
 Memoria: para recordar y aprender con ello.
 Funciones ejecutivas: para planificar actividades.
 Lenguaje: para comunicarnos.
 Cálculo: para hacer cuentas.
Todas las actividades que realizamos en nuestro día a día requieren que las funciones
cognitivas se activen, por eso es tan necesario que las mantengamos lo más ágiles
posible, entrenándolas.

LA ATENCIÓN- DEFINICIÓN:

 Es el proceso de selección, distribución y mantenimiento de la actividad

consciente del sujeto sobre una determinada actividad y objeto (concreto o
abstracto), con exclusión de todo lo demás.
 Así mismo se define la atención como la capacidad mental para fijarse en
uno o varios aspectos de la realidad y prescindir de los demás.
 Prestar atención supone un enfoque activo de la mente, de manera exclusiva
y durante un tiempo determinado. Este proceso complementa y mejora la
percepción, la memoria y el aprendizaje.

CARACTERÍSTICAS:

1. Direccional: Esta característica nos sugiere la orientación que presentan

nuestros procesos de atención, los cuales se dirigen hacia un
determinado contenido, objeto y actividad.
2. Selectiva: Consiste en discriminar un conjunto determinado de
contenidos dentro del espectro total de posibilidades, excluyendo otros
contenidos del campo.
3. Distribuibilidad: Consiste en la posibilidad de atender a varios estímulos
a la vez.
4. Constancia: Referida al tiempo de permanencia que somos capaces de
mantener en la atención o simplemente es el tiempo que dura la atención.
FACTORES:
1-Factores Externos:
Se encuentran constituidos por condiciones o características inherentes
a los estímulos que determinan nuestra atención. Tales como:
A. Intensidad y Tamaño: Se atiende con mayor probabilidad estímulos
que destacan por su tamaño, brillo; aquellos sonidos de mayor
intensidad u olores más fuertes.
B. Contraste: Dirigimos nuestra atención cuando nos percatamos de un
estímulo diferente sobre un conjunto homogéneo de estímulos.
C. Movimiento y Cambio: El movimiento cambia elementos del
ambiente y éste acontecimiento influye sobre nuestra atención.
D. Repetición: Imágenes o sonidos presentados de manera constante
ejercen una poderosa atracción sobre nuestra atención.
1. Factores Internos:
Se encuentran constituidos por las características peculiares del sujeto
que atiende. Tales como:
A. Motivación: Nuestra necesidades, intereses o motivos influyen en
nuestra atención.
B. Los Afectos: Las emociones (principalmente ansiedad y
preocupaciones), los sentimientos, los estados de ánimo de las
personas condicionan (bloquean o facilitan) en alguna medida la
atención. A estos factores se le agrega la voluntad, la perseverancia,
los hábitos de atención, la fuerza y la estabilidad de los procesos
neuronales del sujeto y el desarrollo intelectual alcanzado por el
mismo.

TIPOS DE ATENCIÓN:

1. Atención Involuntaria:
Se caracteriza porque no se halla un propósito consciente y deliberado, es
decir no hay intención. Se presentan dos modalidades:
A. Atención Espontánea: Se produce ante la aparición súbita e
inesperada de un determinado estímulo que atrae nuestro interés y
lleva a atenderlo.
B. Atención Refleja o Automática: Se produce cuando aparece un
estímulo nuevo, de profunda intensidad que necesariamente nos lleva
a prestar atención.
2. Atención Voluntaria:
Ocurre cuando la consciencia del sujeto se concentra de un modo
deliberado y sostenido sobre alguna actividad u objeto. Se caracteriza por
ser activa y consciente.

LA CONCENTRACIÓN:

Es la capacidad para fijar la atención sobre “un único objeto, idea o

actividad”, de forma selectiva, sin permitir que en el pensamiento entren
elementos ajenos a ella.
 LA DISTRACCIÓN:

La distracción o “Labilidad de la Atención” es el cambio inapropiado en la

dirección de la actividad atencional. Supone desplazar la atención hacia un
objeto diferente del que la ocupaba inicialmente, o sea, pasar del objeto en el
que debería estar a otro.

ANOMALÍAS:

1. Atrofia: Deficiencia patológica, el sujeto no puede prestar atención a

nada.
2. Hipertrofia: Personas con ideas obsesivas y fijas que lo apartan de la
realidad.
3. Aprosexia: Incapacidad de concentración de la atención.
4. Hiperprosexia: Exageración de la atención, idea fija obsesionante.
5. Hipoprosexia: Disminución de la capacidad de concentración de la
atención.

LA PERCEPCION
Todos los seres humanos percibimos el mundo exterior a través de los sentidos, pero
nuestra percepción depende también de experiencias anteriores. Constantemente
nuestros sentidos son bombardeados por multitud de estímulos.
Un estímulo es la energía física que produce una excitación en un órgano sensorial.
Los sentidos nos ofrecen un panorama interesante del mundo, pero no siempre son
capaces de transmitirnos una imagen exacta de la realidad. De hecho construimos
cantidad de instrumentos para amplificar nuestros sentidos.
La sensación consiste en detectar algo a través de los sentidos y los receptores de
sensación internos sin que aún haya sido elaborado o tenga un significado.
La percepción no es sólo una mera suma de los estímulos que llegan a nuestros
receptores sensoriales, sino que cada individuo organiza la información recibida, según
sus deseos, necesidades y experiencias. El cerebro transforma inmediatamente los
mensajes sensoriales en percepciones conscientes.
La percepción es un proceso constructivo por el que organizamos las sensaciones y
captamos conjuntos o formas (gestalt) dotadas de sentido.
La integración de cada persona al ambiente en el que se desarrolla, depende de su
capacidad perceptiva. Si analizamos esta definición obtenemos que la percepción:
● Es un proceso constructivo que depende de las características del estímulo y de
la experiencia sociocultural y afectiva del sujeto perceptor.
● Es un proceso de información-adaptación al ambiente. El objetivo de la
percepción es dotar de sentido la realidad que vivimos, facilitarnos información
sobre el mundo y permitir nuestra adaptación al entorno.
● Es un proceso de selección. Como la información que recibimos es excesiva los
recuerdos del individuo son limitados, percibimos lo que es relevante para
nosotros en cada circunstancia. Esta selección se produce mediante la atención.

Existen cuatro fases en el proceso de la percepción:

 ● Detección: Cada sentido dispone de un receptor, grupo de células sensibles a un
tipo de estímulo.
● Transducción: Parte de nuestro talento natural depende de la capacidad del
cuerpo para convertir un tipo de energía en otro. Los receptores convierten la
energía del estímulo en mensajes nerviosos.
● Transmisión: Cuando ésta energía tiene la suficiente intensidad, desencadena
impulsos nerviosos que transmiten la información codificada, sobre las
características del estimulo, hacia diferentes partes del cerebro.
● Procesamiento de la información: Nuestros órganos sensoriales detectan energía
y la codifican en señales nerviosas, pero es el cerebro quien organiza e interpreta
la información en forma de experiencias conscientes.

La sensación se origina cuando el órgano de un sentido (receptor) es estimulado por una

energía física (color, olor, etc.). Nuestro cerebro organiza la información que proviene
de los sentidos y otorga un significado a las sensaciones.
Los seres humanos disponemos de cinco sentidos que nos informan del mundo exterior,
llamados exteroceptores (gusto, oído, tacto, olfato y vista). También contamos con otros
que reciben información de nuestro organismo (interoceptores) y otros que nos
informan del movimiento (propioceptores).

Exteroceptores:

● Gusto: Sentido de carácter químico, nos permite percibir muy pocos sabores.
Básicamente son sólo cuatro (dulce, salado, ácido y amargo). La riqueza de gustos
se consigue combinando estos cuatro.
● Olfato: Sentido químico. El estímulo son las sustancias volatilizadas, que excitan
los receptores presentes en la parte superior de las fosas nasales.

● Visión: La mayor parte de información exterior que se obtiene es visual. La vista

es considerada el sentido por preferencia en los seres humanos. Los ojos son, el
órgano más importante y trabajan juntos para transmitir imágenes al cerebro a
través del nervio óptico.
● Audición: Es fundamental para la comunicación por medio del lenguaje. Somos
muy sensibles a las diferencias de sonido y podemos detectar las diferencias entre
millares de voces humanas.

● Tacto: Nuestra sociedad inhibe el tacto porque lo asocia al interés sexual, aunque
el afecto no es lo mismo que el sexo.

Propioceptores:

● Sentido cinestésico: Nos informa de la posición relativa del cuerpo y de lo que

hace durante el movimiento; también regula la tensión muscular del organismo.

● Sentido vestibular: Proporciona información sobre el movimiento y orientación

de la cabeza y el cuerpo respecto a la tierra conforme se desplazan las personas.

Interoceptores:
 ● Sentido orgánico: Nos indica el estado de nuestros órganos internos a través de
las células viscerales.

Las percepciones humanas se caracterizan por tener un diseño determinado, una forma
estable y constante, unas cualidades sensoriales, carácter de corporeidad y
manifestación en el espacio objetivo. La percepción no es una simple experiencia
sensorial, posee un determinado significado y resonancia afectiva. Varios factores
influyen en nuestra percepción:

Factores externos:
● Intensidad: Cualquier modificación estimular suele llamar nuestra atención.
● Repetición: Tiene gran importancia en la propaganda comercial, de ahí que se
repitan tanto los anuncios.
● Tamaño: Los objetos grandes, atraerán nuestra atención con mayor
probabilidad que los de menos tamaño.
● Novedad: La percepción de objetos no habituales se fija con mayor facilidad.

Factores internos:
● Atención: En todo momento somos conscientes de un número limitado de
estímulos.
● Motivos: Hacen que la percepción sea selectiva.
● Intereses y valores: Atendemos a los aspectos de la realidad que nos interesan
más.
● Características del observador: Los deseos y las actitudes, la personalidad y la
situación afectiva del observador influyen en la percepción.
● Cultura: Ejerce un papel fundamental en la percepción; nos han enseñado a
percibir y este aprendizaje condicionará nuestra perspectiva.

La Memoria:

Es la capacidad que tiene el hombre de registrar, almacenar y en un momento dado;

reproducir determinada información. Pero no almacenamos todo; sino que
seleccionamos lo importante para; para conservarlo y el resto lo omitimos.
La memoria es una de las condiciones necesarias para que se produzca el aprendizaje
.El aprendizaje se produce cuando cambia el contenido de la memoria una vez que el
estimulo ha sido expuesto.
La información que no se registra objetivamente y no se asocia en forma significativa
al contenido previo de la memoria de largo plazo, no produce resultados, se queda fuera
del proceso y por lo tanto se olvida rápidamente.

¿Cómo reacciona el cerebro ante la memoria?

Los estudios electroencefalográficos del cerebro muestran que la memoria de un
suceso particular despierta en diferentes partes del cerebro formas de ondas cerebrales
que son análogas en forma y magnitud. Además; la forma de las ondas asociadas con
el recuerdo de sucesos específicos ocurre en partes ampliamente separadas del cerebro.

¿Cómo puede medirse la memoria? Existen medidas tanto cuantitativas como

cualitativas de la memoria y hay muchas definiciones diferentes del término que se
refieren a la forma en que se opera esta. La memoria, por ejemplo; puede ser medida y
definida en términos del recuerdo no ayudado; es decir el número de asuntos que el
sujeto puede reproducir espontáneamente sin ayuda de ninguna clase. En otra medida el
recuerdo ayudado; el sujeto se ve provisto de indicios tales como palabras que sirven
de estímulo; por medio de las cuales puede producir la palabra respuesta correcta.
Todavía otra medida cuantitativa de la memoria es la del reconocimiento o
identificación. En este caso se requiere que el sujeto identifique los términos originales
de cierto número de ellos de la misma clase o categoría. La reconstrucción es otra
medida cuantitativa de la memoria. Esta medida hace intervenir el reacomodo de las
partes de una tarea tal como se ejecutaron originalmente.

El sistema de la memoria: El sistema de nuestra memoria nos permite codificar,

almacenar o recuperar información del mundo, con arreglo a la experiencia que hemos
tenido de el. Algunos investigadores afirman que tenemos la capacidad de almacenar las
experiencias en su totalidad; otros sugieren que recordamos solo los principales
atributos de la experiencia y cuando es necesario reconstruimos la situación para afinar
o cubrir los detalles. La memoria nos permite beneficiar de la experiencia; y es parte
integral del aprendizaje. El “sistema” de la memoria es una entidad compleja que actúa
como un todo integral y cuando factores como hemorragia cerebral; accidente:
enfermedad o drogas interfieren en su funcionamiento; podemos advertir las diferencias
en la forma en que él” procesa” la información. Por comodidad y por razones
experimentales; se ha dividido típicamente a la memoria en tres grandes partes: el
almacenamiento sensitivo; la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo.

Almacenamiento sensitivo: El almacenamiento de la información de los estímulos se

hace a nivel de los receptores sensitivos de una modalidad particular. El proceso de
almacenamiento es breve (en promedio de 250 milisegundos), sin tomar en
consideración el significado o importancia de la información. En el sistema visual, el
almacenamiento puede ser considerado como similar a una fotografía de un grupo; es
decir; todos los objetos del conjunto están representados; sin importar su jerarquía o
importancia.
Memoria a corto plazo: La información disponible en el almacén sensorial se extrae
por el proceso de atención selectiva y se canaliza en lo que se conoce como memoria a
corto plazo; que es el almacenamiento brevísimo de la información; posiblemente en
término de segundos. Además; la investigación ha demostrado que este almacenamiento
es limitado en capacidad; puede retener poca cantidad de información.
Memoria a largo plazo: La información almacenada en la memoria a corto plazo pasa
a la de largo plazo; con arreglo a la importancia que el propio individuo le conceda. En
algunas circunstancias (particularmente bajo un impacto emocional intenso); la fase de
codificación es muy rápida; y basta a veces una sola repetición. En circunstancias
normales el sujeto debe “repetir” voluntariamente el mayor numero de veces la
información que desea recordar. Al parecer somos capaces de “recuperar” libremente
información contenida en la memoria a largo plazo y no intenta el proceso de
recuperación desde el principio hasta el fin, cada vez que tratamos de hurgar algo en el
pasado.

EL APRENDIZAJE

Aprendizaje: cualquier cambio de comportamiento que pueda originarse en la práctica

o en la experiencia.
 
Cambio de conducta:
Aparición de lo nuevo
Desaparición de lo previo
Sustitución
Transformación

VARIABLES QUE AFECTAN EL APRENDIZAJE

 Condiciones del aprendizaje.
1.     Maduración del aprendiz: se trata del conjunto de capacidades,
características y habilidades del individuo que han alcanzado su desarrollo óptimo para
permitirle intentar o abordar algún aprendizaje.
2.     La estimulación del ambiente del aprendiz: es el conjunto de circunstancias
materiales, personas y oportunidades que propician que el sujeto tenga acceso o pueda
abordar el aprendizaje.
3.     Motivación del aprendiz: es el conjunto de capacidades, disposiciones, habilidades
e intereses que impulsan al sujeto a intentar o abordar algunos aprendizajes en lugar de
otros.

Factores internos y externos que afectan el aprendizaje

El aprendizaje depende de distintos factores, internos y externos. Los factores internos

son: la concentración, que es la capacidad de la mente para controlar, dirigir y mantener
la atención; la motivación, que son un conjunto de fuerzas que impulsan al individuo a
alcanzar una meta determinada; la observación, que se produce cuando concentramos la
atención en un objeto con la finalidad de percibir con precisión y exactitud todos sus
elementos; y la memoria, que nos ayuda a conservar los hechos durante periodos de
tiempo más o menos prolongados y reproducirlos en un momento determinado.

Los factores externos pueden ser fisiológicos, la salud, una alimentación balanceada y el
descanso son parte de este aspecto; también es importante la relajación y el ejercicio, de
manifiesto en el deporte principalmente, estos aspectos pertenecen al factor psicológico;
los factores sociológicos son la diversión o el entretenimiento y el último factor, el
comunicativo está compuesto por la comprensión y el vocabulario que usamos.
Para que el aprendizaje sea más efectivo es necesario que nos encontremos en un
ambiente adecuado sin ruidos y sin movimiento de personas, además de una buena
ventilación, también es muy importante la iluminación que tengamos, es mejor cuando
es natural pero también puede ser artificial, debemos tener muy en cuenta la posición
que tomemos en la silla, esta tiene que ser confortable, en el escritorio debemos tener
los materiales necesarios y no tiene que haber objetos que nos puedan distraer. La
organización de nuestro tiempo es importante por los que debemos crear un horario, que
podamos seguir, pero este tiene que ser flexible y su objeto es facilitar y ahorrar o
aprovechar el tiempo al máximo.

Para que el aprendizaje sea efectivo se debe tomar en cuenta todos estos factores y
condiciones, mientras más se las aplique el resultado podrá ser mejor.

LA IMAGINACIÓN
La imaginación es una actividad de la mente que tiene por objeto la combinación de
imágenes. Junto con la memoria hace posible que podamos evadirnos del aquí y del
ahora. A través de ella, nos permite desconectarnos de la realidad.
Se entiende por “imagen” la representación mental de un objeto ausente. Por ello,
la imaginación está constituida por imágenes. La imaginación puede combinar las
imágenes libremente. Cuando esto sucede, se produce la fantasía, es decir, se altera la
realidad.

FACTORES DE LA IMAGINACIÓN

La imaginación, como cualquier otra actividad humana depende de distintos factores

que influyen en ella, al tiempo que la condición:

· FACTORES DE TIPO INTERNO: Son las tendencias individuales, el tipo de

asociación, el estado de humor, las experiencias anteriores, etc., por ejemplo, las
distintas formas d ela sensibilidad dan como resultado los distintos tipos de fantasía:
fantasía visual, como la del pintor; auditiva, como la del músico; cinestésica, como lad
los acróbatas.

· FACTORES DE TIPO EXTERNO: Entre estos hay que enumerar lo estímulos,

situaciones, elementos, y circunstancias exteriores que potencian, provocan y afectan de
alguna manera a la fantasía. Tomemos como ejemplo el arte. La imaginación artística se
ve influida por la civilización y la cultura de la época.

· IMAGINACIÓN SUBJETIVA Y OBJETIVA: Son aquellas formas de actividad

imaginativa en las que predomina, o bien lo subjetivo cuando el artista expresa lo que
siente en su intimidad, o bien lo objetivo, cuando el artista expresa lo que todos ven,
porque se da en la realidad exterior, y a él le impresiona de una manera más profunda.
- Clases de imágenes
Hay 6 tipos de imágenes: icónicas, eidéticas, hipnagógicas, oníricas, lúdicas y
alucinatorias.
 1.- Una imagen icónica es la reproducción exacta de la realidad.
2.- Una imagen eidética es la que queda presente en la mente después de una
percepción, por espacio de fracciones de segundo.
3.- Las imágenes hipnagógicas también se llaman “duermevelas”. Son las imágenes
que se producen en el período anterior al sueño. Es un tipo de imagen distorsionada y
poco controlada.
4.- Onírico significa “sueño”. Por lo tanto, las imágenes oníricas son aquellas que
se producen durante el sueño, y que distorsionan la realidad.
5.- Las imágenes lúdicas son las que se construyen a través de los juegos. Su
objetivo es evadirnos para sacarnos de nuestra actividad cotidiana.
6.- Las imágenes alucinatorias son las que se producen por medio de las
alucinaciones (una alucinación es una percepción sin base física). Hay dos tipos de
alucinaciones:
a) Provocadas: Son las que se sufren a consecuencia de ingerir algún tipo de
sustancias que afecta al sistema nervioso.
b) Espontáneas o naturales: se deben a traumatismos, enfermedades mentales, etc.
No se pueden controlar tales alucinaciones.
Utopía significa “lo imposible”

LA INTELIGENCIA:
La inteligencia es la capacidad de comprender la relación existente entre los diferentes
factores integrantes de una nueva situación adaptándose a ella y actuando de manera
conveniente al sujeto sin recurrir única y exclusivamente al método del ensayo y el error
gracias al uso del razonamiento.
Otra definición de inteligencia es: la facultad, actitud o factor psíquico que permite un
comportamiento inteligente, entendiéndose por tal un comportamiento adaptador que
resuelva problemas mediante el razonamiento con los siguientes elementos:
- Comportamiento intencional
- Memoria
- Adaptación al medio
- Vida social
- Capacidad de lenguaje
- Uso de la razón
- Previsión de futuro

Los animales también poseen inteligencia, pero carecen de pensamiento, que es

la inteligencia exteriorizada, toda la actividad psíquica intelectual, la comprensión y
elaboración de significación.

Cuando se intenta resolver un problema se manejan datos presentes y percibidos

en el momento. Pero a veces el hombre se distancia y “piensa”. Ya no se está en
contacto con la realidad, sino que entre las cosas y la mente se han interpuesto símbolos
(cualquier figura por la que se designa una realidad con la conciencia de que entre ella y
el símbolo hay diferencia). La ventaja de esta “retirada de los símbolos” es que se
pueden manejar con libertad.

La resolución de problemas
La inteligencia se encuentra en los animales como capacidad de resolver
problemas. Algunos animales son más inteligentes que otros. La inteligencia humana
utiliza procedimientos de carácter superior.
La solución de un problema está determinada por los siguientes factores:
 Percepción de todos los datos del problema relacionándolos unos con otros.
 Utilización de la experiencia pasada. Uno puede haber aprendido a resolver cierto
tipo de problemas y utilizar ese tipo de aprendizaje.
 Estructura del problema. La existencia de elementos superfluos perturban la
solución.
 Motivación.
 Período de incubación. Se necesita tiempo de reposo para que los datos del
problema se organicen adecuadamente.
 Estrategias. Varían según el tipo de problema y la personalidad del sujeto. Tienen
carácter simplificador y espontáneo.

Desarrollo de la inteligencia y del pensamiento

Piaget hace ver que el niño piensa distinto que el adulto y que, por un proceso de
adaptación al ambiente, llega a un desarrollo total de sus capacidades intelectuales.
El desarrollo de la inteligencia presupone la maduración del organismo y la
influencia del medio social. Va unida con el desarrollo de la afectividad.

1.- Esquemas. En cada estadio la mente utiliza determinadas estructuras mentales.

2.- Adaptación. Supone:
- Asimilación: la inteligencia adapta los datos de la experiencia a sus propios
esquemas.
- Acomodación: la inteligencia modifica sus esquemas constantemente para
ajustarlos a los elementos de la realidad.
3.- Organización. El pensamiento actúa como una totalidad organizada.
4.- Estadios. El pensamiento se desarrolla según etapas muy caracterizadas.
Asimilación Acomodación
de la experiencia de de la mente a la
la mente. nueva experiencia.

Estados de equilibrio
de adaptación
progresivamente más
estables.

 1º período: inteligencia sensorio-motriz (dos primeros años)

Hay tres momentos fundamentales. Al principio no hay sino actos reflejos, que se van
perfeccionando y generalizando. Después los reflejos se organizan en hábitos y la
percepción se hace discriminativa. Por fin aparece la inteligencia práctica o sensorio-
motriz, que se aplica a manipular objetos.

 2º período: representación pre-operativa (2-6 años)

El niño aprende el lenguaje, algo que los animales no pueden hacer. Aparecen el
mundo social y el mundo interior. Surge el pensamiento al interiorizarse la palabra, con
características muy peculiares:
- el animismo: el niño concibe las cosas como si estuvieran vivas.
- el artificialismo: todas las cosas han sido construidas por el hombre.
- la causalidad: penetrada por elementos morales.
- Se explica como los “¿por qué?” de los niños son tan descocertantes para
los adultos.
Esta forma de pensamiento denota una nueva forma de egocentrismo infantil.

3º período: operaciones concretas (7-11 años)

El niño se hace capaz de una cierta “lógica”. Adquiere la capacidad de hacer
operaciones mentales, pero no concretas. La posibilidad de las operaciones viene dada
por la conquista del esquema fundamental del pensamiento, la reversibilidad.

4º período: operaciones formales (desde los 12 años)

A partir de este momento es ya posible hacer operaciones no concretas, que no
requieren el apoyo de la manipulación. Los objetos son sustituidos por proposiciones.

EL PENSAMIENTO
El pensamiento es la actividad que lleva a cabo todo ser humano a través de la
utilización y desarrollo cognitivo de la mente. Se considera que cualquier actividad
que produzca la mente es denominada como pensamiento.
Los pensamientos pueden ser de diferente índole. Es, a través del pensamiento que se
planifica la acción y se puede medir sus posibles consecuencias.
Si bien es cierto que la capacidad del razonamiento depende de las características de
desarrollo neurobiológico de cada ser humano, también es cierto que el pensamiento,
su aprendizaje y evolución están íntimamente relacionados con el medio ambiente y
la motivación que de éste reciban. Existe una íntima relación entre la elaboración del
pensamiento y el lenguaje.

Estudio del pensamiento

Antiguamente el pensamiento se estudiaba a través de la medicina.
Hace poco más de medios siglo atrás se consideraba que solo era usado un tipo de
pensamiento: el pensamiento racional/lógico. Básicamente se medía a través de
parámetros y pruebas psicométricas que provenían del campo de la medicina. Es decir
que su evaluación quedaba en manos de pruebas rígidas o duras.
Casi intuitivamente el hombre comenzó a distinguir que existían personas con
capacidades diferentes, pero, en un principio se los excluyo. Esto respondía a una
corriente de pensamiento que caracterizó a la edad moderna.
Con el paso de los años y ya entrando en la segunda mitad del siglo pasado, los avances
científicos y la evolución en el pensamiento, dan lugar a otros estudios. Así surge la
valoración de otros tipos de pensamiento, que detallamos a continuación.
Tipos de pensamiento
El pensamiento lógico utiliza premisas lógicas para llegar a conclusiones.
Para su clasificación y estudio podemos decir que no existe un tipo único de
pensamiento. Cada ser humano posee, más o menos desarrollado estos tipos de
pensamiento que se describen a continuación:
 Pensamiento convergente. Este tipo de pensamiento se enfoca en la resolución
de un problema determinado.
 Pensamiento divergente. No tiene un pensamiento lineal si no que se mueve en
varias direcciones. Por esta razón la utilización puede aparentar ser ilógica, pero
no lo es.
 Pensamiento creativo/lateral. Este pensamiento se nutre de nuevas ideas,
enlaza pensamiento que no tienen ningún tipo de comunicación. Las personas
con un desarrollo elaborado en este pensamiento son inventores.
 Pensamiento lógico/crítico. Evalúa de forma lineal cada situación, es decir que
opera mediante conceptos. Utiliza premisas lógicas de las que se vale para llegar
a conclusiones.
 Pensamiento histórico. Tiene un tipo de pensamiento lineal, basado en
la memoria. No analiza las partes de la información que recopila, simplemente
su esfuerzo está en la acumulación de datos.
Clases de pensamiento
Cada pensamiento puede ser de origen empírico, científico o lógico.
 Empírico. Se basas en las prácticas y en las experiencias. Es un tipo de
pensamiento cotidiano.
  Científico. Es un tipo de pensamiento sistemático donde entran en juego
conceptos, conocimientos previos del sujeto, leyes o normas de
la sociedad donde habita, etc.
 Lógico. Es un tipo de pensamiento que se basa en la lógica.

Operaciones racionales del pensamiento

El análisis realiza una división mental de cada pensamiento. 
Existen diferentes tipos de operaciones que el pensamiento puede realizar.
 Análisis. Al hacer uso de las operaciones de este tipo cada ser humano utiliza
una división mediante la cual realiza una división mental de cada pensamiento.
 Síntesis. Se reúne todo el material mental, se lo analiza y se lo archiva en la
memoria.
 Comparación. Realiza semejanzas y diferencias entre dos o más pensamientos
o recuerdos.
 Abstracción. En la abstracción se separan ciertos aspectos y se dejan de lado
otros. Los aspectos resaltados toman importancia como si fuesen una totalidad.
 Generalización. Se toma una experiencia, recuerdo o pensamiento y se lo
generaliza hacia otros pensamientos que comparten ciertas características de
semejanza.
Relación del pensamiento y el lenguaje
Cada pensamiento se fija mediante el lenguaje haciéndose más concreto.
La elaboración del lenguaje (manejo de símbolos) con lógica y no solo por la unión de
palabras secuencialmente, demanda un pensamiento previo. Por esta razón se dice que
no hay lenguaje sin pensamiento. El lenguaje es el idioma de los pensamientos.
Además, cada pensamiento se fija mediante el lenguaje y favorece a que aquel sea más
concreto.