Deutsch als Fremdsprache

Wie kommen die Wörter in den Kopf?

Wortschatzarbeit im Unterricht ist ein zentraler Baustein beim Erlernen einer Fremd-
sprache und bildet die Basis für einen erfolgreichen Sprachgebrauch.

schatzes geeignet. Ein methodisch ab-

wechslungsreiches Vorgehen, das die
verschiedenen Lerntypen berücksich-
tigt und Lernen mit allen Sinnen er-
möglicht, unterstützt den Lernprozess
zusätzlich nachhaltig.

Beispiel 1:
Lernen mit Bildern
Kennen Ihre Teilnehmer/-innen1 Eines der beliebtesten Spiele in mei-
genug Wörter, um Fehler zu machen? nem Unterricht, um am Ende einer
Wortschatzarbeit sollte ein fester Be- Lektion den Wortschatz zu wieder-
standteil des Unterrichts sein, auch holen und zu festigen, ist ein Wett-
um den TN deutlich zu machen, wie spiel, bei dem die TN gemeinsam eine
wichtig dieser Bereich für das Erlernen Mindmap mit möglichst vielen Wör-
einer Sprache ist. Eine aktive Auseinan- tern der aktuellen Lektion erstellen.
dersetzung mit den neuen Wörtern Das Spiel ist für alle Niveaustufen
fördert dabei die Abspeicherungs- geeignet.
prozesse im Gehirn. Was bedeutet das Der / Die Kursleiter / -in2 hängt dazu
aber konkret für unseren Unterricht? zwei Bilder, die zum Thema der
Eine hohe Eigenaktivität der TN ist för- Lektion passen, rechts und links
derlich für den Lernprozess: Nachden- an die Tafel (Abbildung 1). Abbildung 1: Berliner Platz 1 NEU, S. 52,
ken über die Bedeutungen der neuen Die TN werden in zwei Gruppen auf- © Vanessa Daly
Wörter, aktiv mit ihnen arbeiten, Sätze geteilt und stellen sich hintereinander
bilden und sie im Kontext verwenden. in zwei Reihen auf. Während des Der KL achtet darauf, dass wirklich
Und das am besten in der Kommuni- Wettspiels darf nicht gesprochen nicht gesprochen wird und jeder nur
kation mit anderen TN – ganz im bzw. etwas vorgesagt werden! ein Wort anschreibt. Nach 2–3 Durch-
Sinne des sozialen Lernens. Daher sind Immer nur der TN ist an der Reihe, gängen (je nach Kursgröße) ist das
vor allem auch kommunikative Übun- der vorne in der Schlange steht. Fällt Spiel zu Ende. Für jedes richtig ange-
gen und Spiele zur Festigung des Wort- ihm nichts ein oder schreibt er etwas schriebene Wort gibt es einen Punkt.
Falsches an, muss die Gruppe das Fehlt der Artikel oder ist das Wort
akzeptieren und warten. falsch geschrieben, gibt es einen hal-
› Monika Rehlinghaus, Dozentin   Jeder schreibt entweder ein Nomen ben Punkt. Doppelte Wörter werden
  an der VHS Neuss, Fortbildnerin   mit Artikel, ein Verb oder ein Adjektiv gestrichen. Nun zählt der KL gemein-
  für den Klett-Langenscheidt Verlag
an die Tafel, gibt dann den Stift an sam mit der Gruppe die Wörter an
den nächsten TN in der Reihe weiter der Tafel. Die Gruppe mit den meisten
und stellt sich wieder ganz hinten an. Punkten hat gewonnen und erhält
Es kommt natürlich auch darauf an, eine kleine süße Belohnung.
dass möglichst schnell gewechselt
wird, damit die Gruppe viele Wörter Orientiert man sich an den Erkenntnis-
anschreiben und so viele Punkte sen der Neurodidaktik, so sind spiele-
sammeln kann. Die Wörter müssen rische Aktivitäten dieser Art nicht nur
alle aus der aktuellen Lektion sein. für die unteren Niveaustufen sinnvoll. »

Klett Tipps Nr. 57 | 7

1
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart | www.klett-sprachen.de | Artikel aus:
Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den Klett Tipps 57: Wie bleibt die Sprache im Kopf?
eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. W640802 (6/2014)

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 Deutsch als Fremdsprache

In der Mittelstufe kann man sie unter- TN B gegenüber. Nach einem Signal einer sehr vielschichtigen kognitiven
stützend einsetzen, um beispielsweise des KL rücken alle TN A zwei Stühle Auseinandersetzung mit dem neuen
den passiven Wortschatz in den im Uhrzeigersinn weiter und setzen Wortschatz. Das wiederum unter-
ak tiven zu überführen, indem man die Übung mit einem neuen Partner stützt die Speicherprozesse im Gehirn,
bestimmte Redemittel gleich in fort. Ziel bei dieser Aktivität ist es, die so dass der hohe Zeitaufwand dieser
kommunikativen, problemlösenden Redemittel nicht nur zu verstehen, wie auch anderer Übungen auf jeden
Situationen anwendet und festigt. sondern auch zunehmend aktiver Fall durch den Lernerfolg kompensiert
verwenden zu können (passiver / wird.
Beispiel 2: Redemittelkarten aktiver Wortschatz). Egal für welche Form des Lernens man
Grundsätzlich ist es hilfreich, wenn sich entscheidet, die Motivation der TN
Nehmen wir ein Beispiel aus Aspekte 3, die TN Kärtchen mit neuen Redemit- sollte immer im Vordergrund stehen.
Lektion 8: hier werden Redemittel zum teln oder neuen Wörtern vor sich auf Ohne ausreichende Motivation erlangt
Thema „Vermutungen ausdrücken“ den Tisch legen, um diese möglichst man keine Aufmerksamkeit und keine
eingeführt. Die Redemittel auf der oft im Unterricht anzuwenden. Die Konzentration, das sind jedoch die
Kopiervorlage zu Lektion 8 (Vermut- Kärtchen dienen dabei als haptische Grundvoraussetzungen, damit Lernen
lich … / Es ist denkbar, dass … / Es sieht oder visuelle Hilfsmittel, bis die TN überhaupt stattfinden kann. Ein
so aus, als ob … etc.)3 schneidet der den neuen Wortschatz schließlich spielerisches und problemlösendes
KL zuerst aus (ggfs. auch mehrfach). vollständig internalisiert haben. Vorgehen ist dabei in höchstem Maße
Dann verteilt er die Kärtchen so, motivierend und Erfolg versprechend. ‹‹
dass jeder TN 2–3 davon erhält, Beispiel 3: Wirbelgruppen 1 Im Folgenden TN
die er vor sich auf den Tisch legt. 2 Im Folgenden KL
Der KL malt Drudel (Rätselbilder) Diese Übungsform hilft den TN, sich 3 Die Redemittel stehen hier zum Download

wie in Abbildung 2 an die Tafel. den neuen Wortschatz selbstständig bereit: www.klett.de/kletttipps

Weitere Ideen finden Sie im Internet. in der Kommunikation mit anderen

TN zu erarbeiten, und fördert so
schon die Abspeicherungsprozesse
Einfach unterrichten!
im Gehirn.
› Aspekte
Zu Beginn einer Lektion in Aspekte   Lehrbuch + DVD
oder in Mittelpunkt neu werden die   978-3-12-606004-2
wichtigsten Wörter auf Karteikarten (B1+)
geschrieben. 978-3-12-606012-7
1. Bilden Sie zunächst 4 Gruppen zu (B2)
978-3-12-606020-2
je 4 Personen mit den gleichen Buch-
(C1)
Abbildung 2: Drudel
staben (AAAA / BBBB / CCCC / DDDD).
Jede Gruppe erhält die gleiche
Mittelstufe Deutsch

› Aspekte neu
Aspekte|neu bedeutet:
| Modularer und linearer Unterricht
| Hohe Lernermotivation durch authentische Filme
| Vorbereitung auf das „Zertifikat B1“ und „Zertifikat Deutsch“
| Festigung und Erweiterung von Strukturen und Training von Fertigkeiten und Strategien
| Festigung der Kenntnisse auf B1-Niveau und Vorbereitung auf das Niveau B2
| Attraktive Auftaktseiten und spannende landeskundliche Porträts im Lehrbuch

Die TN sollen nun mit Hilfe der Rede- Anzahl an Vokabelkarten (5–6) mit
| Niveaugerechte Ausspracheschulung im Arbeitsbuch

  Lehrbuch mit DVD 
B1 plus

| Vielfältige Übungsmöglichkeiten im Arbeitsbuch und im Intensivtrainer

| Das komplette Lehrwerk digital mit interaktiven Tafelbildern im Lehrerhandbuch

Aspekte|neu Aspekte|neu
Aspekte|neu

mittelkarten Vermutungen äußern, Wörtern der Wortschatzseiten und, Mittelstufe Deutsch Mittelstufe Deutsch 978-3-12-605015-9
Lehrbuch mit DVD

Alle Materialien auf einen Blick:

(B1 plus)
Lehrbuch mit DVD

was auf den Bildern dargestellt sein wenn möglich, ein Wörterbuch.
| Lehrbuch
| Lehrbuch mit DVD B1 plus
| 2 Audio-CDs zum Lehrbuch
Weiter mit B2 | Arbeitsbuch mit Audio-CD
| Lehr- und Arbeitsbuch mit Audio-CD, Teil 1
| Lehr- und Arbeitsbuch mit Audio-CD, Teil 2
| Lehrerhandbuch mit digitaler Medien-DVD-ROM
| Intensivtrainer
| auf der Aspekte-Homepage: Modelltests, Arbeitsblätter, Ute Koithan | Helen Schmitz |
Aspekte|neu

könnte. Zum Beispiel: „Ich nehme an, 2. Jeder TN notiert sich alle Definitio-
Mittelstufe Deutsch Lernfortschrittstests, interaktive Online-Übungen u.v.m. Tanja Sieber | Ralf Sonntag |
Lehr- und
Arbeitsbuch 2
B2

www.klett-langenscheidt.de/aspekte-neu
www.aspekte.biz

dass das ein Mexikaner auf einem nen bzw. Beispielsätze zu den neuen
ISBN 978-3-12-605015-9

Fahrrad ist“. Wörtern in seiner Gruppe. › Mittelpunkt neu

3. Bilden Sie dann Wirbelgruppen mit   Lehr- und Arbeits-
Zur nächsten Stunde bringen die TN unterschiedlichen Buchstaben   buch + Audio-CD
dann ihre eigenen Drudel mit, die (ABCD / ABCD / ABCD / ABCD). 978-3-12-676645-6
sie sich zu Hause ausgedacht haben. 4. Jeder TN stellt jetzt die Vokabeln (B1+)
  Lehrbuch
Wieder werden die Redemittelkarten seiner Gruppe der neuen Gruppe vor.
978-3-12-676652-4 (B2)
an die TN verteilt und diesmal stellen 5. Endbesprechung im Plenum.
978-3-12-676660-9 (C1)
sie Vermutungen zu den Drudeln der
Mehr Informationen unter
anderen TN an. Durch die aktive Suche nach der Be- www.klett-langenscheidt.de/aspekte
Das klappt am besten im „Kugellager“. deutung der Vokabeln, die Diskussion, www.klett-langenscheidt.de/aspekte-neu
Dazu die TN in zwei Gruppen (A und B) das Finden von Beispielen und den Aus- www.klett.de/mittelpunkt-neu
aufteilen. Alle TN A setzen sich einem tausch untereinander kommt es zu

8 | Klett Tipps Nr. 57

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