Universidad Pública de El Alto

Creada por la Ley 2115 del 15 de Noviembre de 2000 y Autónoma por Ley 2556 de 12 de Noviembre de 2003
Reconocida por el CEUB –SNA No.117/2009

PROGRAMA DE LA MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

(MODALIDAD VIRTUAL)

PLAN DE TRABAJO

1. DATOS DE INFORMACIÓN:
Unidad : Dirección de Postgrado
Director de Posgrado : M.Sc. Richard Jorge Torrez Juaniquina
Programa : Maestría en Educación Especial e Inclusiva,
Modalidad Virtual (Versión I)
Coordinador : M. Sc. Miguel Angel Zilvetty Torrico
Módulo VI : INTERVENCIÓN Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Docente : M. Sc.
Tiempo de duración : 2 semanas
Fecha de Inicio : 16 de noviembre de 2018
Fecha de Conclusión : 30 de noviembre de 2018

2. GUÍA DE APRENDIZAJE
2.1. Presentación del Módulo
El presente módulo está constituido por cuatro Unidades de Aprendizajes, las cuales de
trabajan una por semana, es importante descargar cada una de la Unidades e iniciar el
proceso formativo al inicio de la semana a partir de la revisión de las Guías de Aprendizaje
planteadas.

2.2. Objetivos del Módulo

 Consolidar las bases teóricas sobre las el diagnóstico y evaluación de las dificultades de
aprendizaje para saber los parámetros para priorizar la atención a personas con
discapacidades más severas o múltiples.
 Aplicar procedimientos de intervención sobre las dificultades de aprendizaje para
determinar los niveles de discapacidad, pero considerando la parte educativa no
psicológica.
 Establecer las metodologías de la intervención y estrategias didácticas organizativas
sobre los estudiantes con discapacidad sensorial visual considerando los diferentes
niveles de afección.
2.3. Competencias a Desarrollar

El Diplomante:

 Desarrollar condiciones teóricas del diagnóstico y evaluación de las dificultades de

aprendizaje en el espectro atención a estudiantes con discapacidad en el área intelectual,
en base a los parámetros
 establecidos por el sistema educativo nacional y las competencias personales de atención
con un nivel de inclusión.
 Diseñar estrategias de necesidades y apoyos con enfoque inclusivo, aspirando al
desarrollo de las escuelas comunes para que todos los estudiantes, no obstante, sus
diversidades individuales, culturales y sociales ante el aprendizaje puedan acceder a
una educación de calidad con equivalentes oportunidades de aprender y participar en
el contexto escolar regular.
 Desarrollar las bases teóricas que sirvan para definir y diagnosticar la discapacidad
sensorial y potenciar las habilidades de estudiantes ciegos o con baja visión mediante
procesos sistemáticos de educación inclusiva tomando en cuenta las bases legales de
la ley de personas con discapacidad visual de acuerdo a su situación educativa.
 Desarrollar las bases teóricas que sirvan para definir y diagnosticar la discapacidad
sensorial auditiva y potenciar las habilidades de estudiantes sordos o con limitación
auditiva mediante procesos sistemáticos de educación inclusiva tomando en cuenta
las bases legales de la ley de personas con discapacidad auditiva de acuerdo a su
situación educativa.

2.4. Orientaciones Metodológicas

Es importante revisar y descargar la información al inicio de la semana para lo cual la

consolidación de su aprendizaje autónomo será decisoria en la realización de las diferentes
actividades a ser desarrolladas a lo largo de cada una de las unidades.

El trabajo en los foros será fundamental para consolidar su aprendizaje colaborativo, así
como en la construcción de los wikis en la que el intercambio de información y puntos de
vista comunes como diferentes nos permitirá reflexionar sobre las temáticas a tratar.

En proceso de evaluación en línea valorará su capacidad de recordar los aspectos más

importantes del contenido a tratar en cada unidad para lo cual se plantearán preguntas de
reproducción simple, preguntas de asociación, y preguntas de inferencia.
3. DESARROLLO DE CONTENIDOS
3.1. Descripción de la primera unidad
Primera Unidad : DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Objetivo de la Unidad:
Consolidar las bases teóricas sobre las el diagnóstico y evaluación de las dificultades de aprendizaje
para aplicar los parámetros para priorizar la atención a personas con discapacidades más severas o
múltiples.

Subtemas a desarrollar 1. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Fecha de Inicio: 16 de Noviembre de 2018 Fecha de Culminación: 19 de Noviembre de 2018

Actividades Primer Día Segundo Día Tercer Día Cuarto Día

Foro Debate X X

X X X
Tareas o Actividades

X
Evaluación en Línea

X X
Tutorías por Chat

X
Videoconferencia
X X X
Wikis

X
Trabajo Colaborativo
3.2. Descripción de la segunda unidad
Segunda Unidad : PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Objetivo de la Unidad:
Aplicar procedimientos de intervención sobre las dificultades de aprendizaje para determinar
los niveles de discapacidad, pero considerando la parte educativa no psicológica.

Subtemas a desarrollar
1. PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN SOBRE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Fecha de Inicio: 20 de Noviembre de 2018 Fecha de Culminación: 23 de Noviembre de 2018

Actividades Primer Día Segundo Día Tercer Día Cuarto Día

Foro Debate X X

X X X
Tareas o Actividades

X
Evaluación en Línea

X X
Tutorías por Chat

X
Videoconferencia
X X X
Wikis

X
Trabajo Colaborativo
3.3. Descripción de la tercera unidad
Tercera Unidad : CLASIFICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO
Objetivo de la Unidad:  Establecer las metodologías de la intervención y estrategías didácticas organizativas sobre
los estudiantes con discapacidad sensorial visual considerando los diferentes niveles de
afección

Subtemas a desarrollar
1. CLASIFICACIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS, TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Y
DIAGNÓSTICO

Fecha de Inicio: 24 de Noviembre de 2018 Fecha de Culminación: 26 de Noviembre de 2018

Actividades Primer Día Segundo Día Tercer Día

Foro Debate X X

X X
Tareas o Actividades

Evaluación en Línea

X X
Tutorías por Chat

X
Videoconferencia
X X
Wikis

X
Trabajo Colaborativo
3.4. Descripción de la cuarta unidad
Cuarta Unidad : METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN Y ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS ORGANIZATIVAS
Objetivo de la Unidad:
Establecer las metodologías de la intervención y estrategias didácticas organizativas sobre los
estudiantes con discapacidad sensorial auditiva considerando los diferentes niveles de
discapacidad y problemas del aprendizaje.

Subtemas a desarrollar 1. METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN Y ESTRATEGÍAS DIDÁCTICAS ORGANIZATIVAS

Fecha de Inicio: 27 de Noviembre de 2018 Fecha de Culminación: 30 de Noviembre de 2018
Actividades Primer Día Segundo Día Tercer Día Cuarto Día

Foro Debate X X

X X X
Tareas o Actividades

X
Evaluación en Línea

X X
Tutorías por Chat

X
Videoconferencia
X X X
Wikis

X
Trabajo Colaborativo
3. MATERIALES Y RECURSOS
Primera Semana Segunda Semana Tercera Semana
Materiales
Material en Pdf X X x

Material en Word X X X
X X X
Presentaciones PPT
X X X
Videotutorial
X X X
Material Audiovisual
Website X
X X X
Youtube

Otros
4. SISTEMA DE EVALUACIÓN (cuali-cuantitativo)
4.1. Criterios de Evaluación Cualitativa
Se valorará el nivel de análisis crítico y personal en cada uno de los trabajos presentados,
siendo importante expresar en sus propias palabras tanto en las actividades del foro como en
las tareas de cada unidad.

4.2. Criterios de Evaluación Cuantitativa

PRIMERA UNIDAD:
Foro 1 5 puntos
Tarea 1 5 puntos
Evaluación en Línea 1 10 puntos
SEGUNDA UNIDAD
Foro 2 5 puntos
Tarea 2 5 puntos
Evaluación en Línea 2 10 puntos
TERCERA UNIDAD
Foro 3 5 puntos
Tarea 3 5 puntos
Evaluación en Línea 3 10 puntos
CUARTA UNIDAD
Foro 4 5 puntos
Tarea 4 5 puntos
Evaluación en Línea 4 10 puntos

TRABAJO FINAL DEL MODULO

Informe 20 puntos
__________________________________
Calificación total 100 PUNTOS
BIBLIOGRAFÍA
AAMR (1997): Retraso mental. Definición y sistemas de apoyo. Madrid: Alianza
ÁLVAREZ PÉREZ, L. (2000): La diversidad en la práctica educativa: modelos de orientación y
tutoría. Madrid: CCS
ARRANZ, J. (2001): Apoyos y refuerzos para el área de lengua. Madrid: Narcea
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. y HANESIAN, H. (1983): Psicología educativa: un punto de vista
cognitivo. México: Trilla
BAUTISTA JIMÉNEZ, R. (1991): El diagnóstico y evaluación de las dificultades de aprendizaje.
Manual teórico-práctico. Archidona: Aljibe
BELTRÁN, J. et al. (2000): Intervención psicopedagógica y currículum escolar. Madrid:
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COLEMAN, J.C. (1984): Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata
FIERRO, A. (1983): Personalidad: sistema de conductas. México: Trillas
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GARCÍA, J.N. (2001): Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Barcelona:
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GARRIDO LANDÍVAR, J. (1993): Adaptaciones curriculares. Guía para los profesores tutores de
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GLASER, R. (1977): Adaptative education: individual diversyty and learning. Nueva York: Holt
GONZÁLEZ MANJÓN, D. (1993): Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración.
Archidona: Aljibe
GUZMAN, C. (1989): Enseñanza y dificultades de aprendizaje. Madrid: Escuela Española
HARRIS, S. (2001): Los hermanos de los niños con autismo. Madrid: Narcea
HOPKINS, J.R. (1987): Adolescencia. Años de Transición. Madrid: Pirámide
HUNT, D.E. y SULLIVAN,E.V. (1974): Between Psychology and Education. Hillsdale. Illinois:
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IVAR LOVAAS, O. (1989): Enseñanza de niños con trastornos del desarrollo. Barcelona:
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JIMENEZ, B. (Coord.) (1991): El diagnóstico y evaluación de las dificultades de aprendizaje.
Archidona (Malaga): Aljibe
LÓPEZ OCAÑA, A.M. y ZAFRA JIMÉNEZ, M. (2003): La atención a la diversidad en la Educación
Secundaria Obligatoria. Barcelona: Octaedro
LOPEZ SEPULVEDA, C. (1988): El refuerzo pedagógico. Madrid: Escuela Española
MARCHESI, A.; COLL, C. y PALACIOS, J. (1991): Desarrollo psicológico y educación. Madrid:
Alianza
MARTINEZ, Mª et al (1987): Problemas escolares: dislexia, discalculia, dislalia. Madrid: Cincel
MARTON, F.; HOUNSEL, D. y ENTWISTLE, N.J. (Eds.) (1984): The experience of learning.
Edimburgo: Scotihs Academic Press