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IV: Evaluación clínica.

4.1. Concepto de evaluación.

Es un proceso mediante el cual el psicólogo extrae conclusiones respecto a los
problemas de una persona, su inteligencia, su rendimiento, su capacidad de
concentración y trabajo, sus rasgos de personalidad, etc. Normalmente, se
realiza por medio de la aplicación de una serie de test objetivos y de una
entrevista clínica; y culmina con la redacción de un informe.

La Evaluación Psicológica permite mejorar el conocimiento de uno mismo y

favorece una toma de decisiones realista respecto al trabajo, la vida familiar y
de pareja o las relaciones sociales.

4.2. Relación entre evaluación y diagnóstico

La evaluación es el proceso mediante el cual llegamos a él diagnostico atreves
de varias técnica como la entrevista, observación, técnica proyectiva, técnica
objetiva, técnica sugestiva también la Evaluación Diagnóstica Psicológica es la
Primera Fase de un proceso terapéutico, durante la cual un psicoterapeuta
alcanza un adecuado conocimiento de las condiciones conductuales, bio-psico-
sociales y existenciales de un paciente, con miras a: obtener un diagnóstico
clínico y delinear un tratamiento psicológico

4.2.1 Recogida de la historia social.

Durante el siglo XX comenzó a replantearse, desde la disciplina histórica, el
modo en que se estudia el pasado. En este sentido, la metodología tradicional
de estudiar la historia de los grandes hombres, próceres y presidentes
lentamente fue más y más cuestionada frente a otras formas de hacer historia
que incluyeran a otros actores sociales. La historia social entonces surge como
una alternativa natural que integra en el estudio histórico a los diversos
fenómenos de una comunidad en el pasado.

Una de las principales cosas que debemos comprender a la hora de definir qué
es la historia social es que la misma tiene como primera finalidad poder incluir
en su análisis la mayor cantidad de fenómenos sociales que tengan relación o
vínculo con el período histórico que se desea conocer. Así, la historia social no
limita el discurrir de la historia a la acción o a las decisiones de los gobernantes
o de los sectores poderosos sino que incluye a todos los actores sociales
(incluso a los más humildes) por considerar también ellos forman, construyen y
contribuyen a los eventos a estudiar.

4.2.2. La influencia de la orientación profesional.

La orientación profesional parece tarea de menor cuantía y se ha juzgado por
los más como privativa de maestros y pedagogos. Hoy día, en el estado actual
del desarrollo de la psicología, la cosa creo sinceramente que no es
precisamente así. Y lo creo tanto más cuanto que he sido uno de los primeros
en sostener los puntos de vista que hoy tienen plena actualidad y han sido
recogidos, entre otros, me refiero a considerar la Orientación como un proceso,
y a dar un carácter clínico a la exploración.

De la Orientación Profesional, proceso, ya he hablado en diversas ocasiones y

en un artículo reciente de la REVISTA DE EDUCACIóN Respecto al aspecto
clínico, el desarrollo de la Psicología clínica en los últimos arios ha permitido
comprobar la tarea fundamental que se puede llevar a cabo en la Orientación
Profesional. Así entendida, la Orientación Profesional desborda, pues, el
campo de acción del pedagogo y penetra en el campo, como digo, de la
psicología clínica, que exige la colaboración de médicos que sean psicólogos;
coincido en esto con una opinión similar sostenida en diversas ocasiones por el
Padre Gemelli.

4.2.3. Confianza y entendimiento entre el clínico y el cliente

Para que la intervención, sea fructífera la evaluación psicológica resulte eficaz
y proporcione una compresión clara de la conducta y de los síntomas, el cliente
debe sentirse cómodo con el clínico; en una situación de evaluación clínica,
eso significa que le cliente debe tener la sensación de que los examen que está
realizando permitirá una mejor compresión de sus problemas y debería saber
también como se utilizaran esas pruebas y como las incorporara el psicólogo a
la evaluación clínica. Por esa razón el psicología deberá explicarle a su cliente
que ocurrirá durante la evaluación y de qué manera la información obtenida
podrá proporcionar una imagen más clara de los problemas a los que este se
enfrenta.

Los clientes necesitan estar seguros de que sus sentimientos, creencias,

actitudes ehististoria personal se utilizaran de manera apropiada, se mantendrá
absolutamente confidencial y solo pondrán ser accesible para otros terapeutas
que participen en caso.

4.3. La evaluación del organismo físico.

Factores que determinan la Condición Física de una persona y posibilitan
mediante el entrenamiento que un sujeto desarrolle su potencial físico. Son la
base de otras que podemos llamar “resultantes”. Constituyen el elemento
cuantitativo de la ejecución motriz. Desde la perspectiva de la Educación Física
Escolar, Castañer y Camerino (1991) consideran la condición física como el
conjunto de cualidades físicas que intervienen en mayor o menor grado en la
consecución de la habilidad motriz, tales como: la fuerza, la resistencia, la
velocidad y la flexibilidad. Aunque el planteamiento de la condición física en
Secundaria, debe realizarse desde un enfoque global y multifacético de las
capacidades físicas, en el desarrollo del tema trataremos de describir de forma
más analítica la evaluación de cada una de las capacidades físicas básicas. De
igual modo no conviene olvidar que el bloque de contenidos relacionado con el
tema es el de Condición Física y Salud, como consecuencia la resistencia
aeróbica y la flexibilidad deben tener un puesto destacado en la evaluación de
la condición física, por ser las capacidades más relacionadas con la salud.

4.4. Evaluación psicosocial.

Es una herramienta cuyo principal objetivo es aportar información que permita
el diagnóstico psicosocial de una empresa o de áreas parciales de la misma, a
fin de poder establecer actuaciones de mejora adecuadas a los riesgos
detectados y al entorno en el que éstas deban ser llevadas a cabo.

Aunque los factores psicosociales del trabajo actualmente son reconocidos por
los profesionales de la Seguridad y Salud en el Trabajo, e incluso por
empresarios y trabajadores, y figuran en muchos panoramas de riesgos,
todavía no se abordan con profundidad y siguen considerándose un tema
resbaladizo y difícil de aprender.

4.4.1. Entrevista de evaluación, estructuradas y no

estructuradas.

Entrevista estructurada
Las entrevistas estructuradas se definen como una herramienta de
investigación que son extremadamente rígidas en sus operaciones y permiten
muy poco o ningún margen para incitar a los participantes a obtener y analizar
resultados. Por lo tanto, también se le conoce como una entrevista
estandarizada y tiene un enfoque cuantitativa.

Las preguntas en esta entrevista se deciden previamente de acuerdo con el

detalle de información requerida.
La entrevista estructurada se utiliza excesivamente en la investigación de
encuestas con la intención de mantener la uniformidad a lo largo de todas las
sesiones de entrevista.

Se pueden incluir preguntas cerradas para entender las preferencias del

usuario a partir de una serie de respuesta, mientras que las preguntas abiertas
se pueden incluir para obtener detalles sobre una sección en particular de la
entrevista.

Entrevistas semiestructuradas
Las entrevistas semiestructuradas ofrecen al investigador un margen de
maniobra considerable para sondear a los encuestados, además de mantener
la estructura básica de la entrevista. Incluso si se trata de una conversación
guiada entre investigadores y entrevistados, existe flexibilidad.

Teniendo en cuenta la estructura, el investigador puede seguir cualquier idea o

aprovechar creativamente toda la entrevista. La mejor manera de aplicar una
entrevista semiestructurada es cuando el investigador no tiene tiempo para
realizar una investigación y requiere información detallada sobre el tema.