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Encontramos una amplia diversidad de portadores de textos cuyas funciones varias según su objetivo.

Citaremos las funciones de lectura que señala Isabel Solé en "El Multilibro" de Claudia Molinari y Susana
Wolman:

Leer para obtener una información en general: Es para extraer una idea global del texto. Leer para
obtener una información precisa:  Se lee para localizar, desde el inicio, un tema determinado y  leer
posteriormente este tema en particular.

Leer para seguir instrucciones: Para efectuar una acción determinada.

Leer para comunicar un texto a otro: Lectura en voz alta frente a un auditorio, es el único medio para
acceder al escrito.

Leer por placer: "...En la búsqueda del placer el lector es fuente inagotable de procedimientos: relee
párrafos o el libro entero, saltea capítulos, se adelanta y lee el final, etc. ... En todos los grados este
placer está ligado a la lectura 'para uno mismo', que comienza y termina 'en uno mismo'..." [1]

1.2- Propósitos de la lectura.


Nos hemos preguntado alguna vez por qué las personas leen. Existe una estrecha relación entre las razones por lo
que se lee y los efectos que esta provoca en las emociones, conocimientos y comportamiento del lector.

Compartir experiencias: La gran mayoría de las personas leen por la misma razón que hablan. Quieren compartir
experiencias con otros. Negarle a una persona la comunicación con otras pronto la torna fuera de sí.

Los seres humanos encuentran necesaria la compañía de otros para su salud mental, psíquica y felicidad. Los niños
tienen que encontrar lo que necesitan conocer y aprender de las experiencias de otros. Cuando se hacen mayores,
continúan el aprendizaje a través de la lectura, escuchando conversaciones, radio, asistiendo al teatro, observando
obras de arte y utilizando otros medios de comunicación.

Es mejor cuando los amigos discuten temas en los cuales se encuentran interesados, utilizan términos familiares,
expresan opiniones o ideas con las que están de acuerdo. Le gusta que describan aventuras de personas como él
de tal manera que puedan imaginarlas como si le ocurrieran. Cuando las personas hablan animadamente sobre
diversos temas, casi todo el mundo escucha con gran interés y el hablante refleja su placer en su expresión. El
hecho de que los escritores hablen con sus lectores de esta forma es la mejor explicación de por qué se lee.

Por información: Muchas personas leen para tener un resultado definido. Un ejemplo común es cómo los estudiantes
utilizan los libros para aprender una asignatura, un ama de casa usa un libro de recetas para hacer un cake. Todo
depende del objetivo que se quiera lograr es por ello que se realizan publicaciones que brindan información. Ellas
presentan los nuevos artículos que necesita el lector para enriquecer sus conocimientos y otros técnicos utilizados
por científicos para guiarlos en sus experimentos de laboratorio. Este tipo de lectura es probablemente la más
común, porque es la mejor fuente de obtención de ideas y hechos.

Como medio de escape: Uno de los muchos usos de la lectura es el que permite escapar temporalmente de
ansiedades. Probablemente las personas leen más con este propósito que por cualquier otro. Esta actividad permite
que el lector desvié su atención de sus deberes, discusiones, deudas, preocupaciones. Vive por unos momentos en
un mundo de maravillas, donde las restricciones son ignoradas, se olvidan los problemas. Este tipo de lectura para
refrescar tiene el mismo efecto sobre la sociedad que las obras de arte o la radio. Las personas más preocupadas
son aliviadas temporalmente como si tomaran una fresca brisa en un día caluroso.

Imitando a otros: En la sociedad moderna todos leen y muchos lo hacen imitando a los demás. En barberías,
salones de belleza y otros lugares proveen materiales de lectura para mantener ocupados a los que no tienen nada
que hacer solo esperar. Los materiales siempre están disponibles y la sociedad espera que se lean al menos cartas,
periódicos, letreros, etc.

Ocupación del tiempo de ocio: La lectura es también sustitución a otros medios de comunicación, muchas personas
leen cuando no pueden obtener su propósito de una forma más sencilla, para ellos programas de radio,
conversaciones, etc son más simples y

divertidas. Sin embargo, estas personas cuando carecen de otras con quien hablar, algún filme atractivo que
observar o un programa satisfactorio en la radio buscan refugio en la lectura. Otros con mayor educación y
habilidades en encontrar que leer prefieren la lectura a otro medio de comunicación. Pueden encontrar materiales
que traten de casi todos los temas en los que están interesados. En este caso la lectura difiere de otros medios de
comunicación.

Lectura para confirmar creencias: Otro uso de la lectura es el de convencer al lector que está en la posición correcta.
Lo que lee sirve para confirmar o afianzar lo que ya conoce o quiere conocer. Cuando lee artículos y libros que lo
hacen sentir de esta forma el efecto es el mismo como si multiplicara sus amigos devotos. Ejemplo: el estudiante
que es un buen músico pero no atleta se siente mejor cuando lee una historia donde el héroe es músico que gana
amigos. Este tipo de lectura es llamada lectura de reforzamiento. La historia del estudiante refuerza o fortalece su
creencia, que es mejor ser músico que un buen atleta.

El efecto reforzador de la lectura es interesante porque explica cómo pueden cambiar la actitud del lector. La
propaganda que hace cambiar la actitud de las personas consiste en dos elementos: lo hacen pensar en sí mismo,
reforzando su creencia de que son inteligentes, respetados y poderosos. Si esto surte efecto lo hace sentir simpatía
hacia el escritor y sus opiniones. Otro elemento es hacer creer al lector que el país o individuo tiene los mismos
propósitos.

Aventura imaginaria: Otro uso de la lectura es el de provocar la emoción de una aventura imaginaria. La emoción es
mayor o menor en dependencia de cómo el lector puede ocupar el lugar del héroe. Sí este tiene el mismo sexo,
edad, intereses del lector no será necesaria mucha imaginación para que el lector sienta que la aventura es real. Las
más grandes emociones son encontradas en los libros donde el autor detalla que es lo que hace al personaje y su
aventura convincente.

La lectura tiene un medio y un fin. Como medio sirve para obtener información y específicamente para aprender
mediante la lengua escrita, como fin termina en su comprensión e interpretación.

Se lee un periódico, texto científico para informarse, para saber pero se lee un cuento, poema, novela, por el placer
estético e intelectual y la operación de leer no transciende a otra esfera del conocimiento.

La argumentación - Aprende con Post Educativo

La argumentación consiste en exponer las razones de tu opinión en una conversación o texto escrito. Existen
reglas para conversar mejor: siempre escuchar a los demás, no gritar ni llorar para pedir algo. En
laargumentación , las frases como: "porque sí", no tienen validez. Hay que explicar lo que uno piensa o quiere
decir.

Vamos a trabajar con una primera definición:argumentar es una práctica que consiste en dar una serie de

afirmaciones para apoyar otra afirmación, cuya aceptación genera ciertas dudas. Tales dudas pueden ser de quien

argumenta o también, ajenas. Por estas razones, esta práctica supone, en ocasiones, la existencia de un contexto de

discusión o diálogo argumentativo. Es decir, al argumentar, intentamos resolver nuestros conflictos de opinión.

Así, cuando argumentamos intentamos producir convencimiento en quien nos escucha, esto es, que acepte la afirmación

sobre la que se argumenta. Fundamentalmente, argumentamos para solucionar nuestras disputas por medios

racionales. Es cierto que, en el transcurso de una discusión, los participantes tratan de imponer su posición. Sin

embargo, tal imposición no puede darse a cualquier costo y, sobre todo, no debe imponerse la fuerza. Se imponen sólo

aquellas afirmaciones que resulten aceptables luego de haber sido sometidas a una discusión.

Además, esta discusión debe realizarse mediante procedimientos que garanticen que laaceptación sea fruto del apoyo

brindado por otras afirmaciones ya aceptadas.

Una práctica con reglas

Ya tenemos elementos para realizar una definición más compleja de argumentación que, además, indica algo sobre el

procedimiento: argumentar es una práctica que debe ser efectuada de tal manera que se garantice que las

razones que ofrecemos para aceptar algo sean el elemento principal de esa aceptación.

¿Qué es lo que garantiza que cuando argumentamos estamos cumpliendo con este deber racional? Lo que nos da tal

garantía es el seguimiento de reglas. Podemos argumentar bien o mal. Lo que delimita esta frontera es el

cumplimiento de ciertas normas.

De esta manera, las normas que regulan la discusión racional tendrán que ver, al menos, con dos aspectos diferentes

de esta práctica.

 Por una parte, tendremos que cumplir reglas que sirvan estrictamente para garantizar la obtención de razones

que respalden una afirmación a partir de otras afirmaciones. Estas normas se denominan habitualmente reglas de

inferencia. Estas reglas dicen qué debemos inferir a partir de las afirmaciones de las que partimos. Los productos de

las prácticas argumentativas se llaman razonamientos. En un razonamiento, la afirmación que se desprende de otras

afirmaciones se la llamaconclusión. A las afirmaciones que brindan apoyo a la conclusión se las llamapremisas. Todo

razonamiento tiene una única conclusión y puede tener una o varias premisas. Cumplir con las reglas de inferencia nos

permite asegurar que el apoyo de las premisas respecto de la conclusión sea efectuada de manera legítima.

 Por otra parte, tendremos que seguir reglas respecto de los procedimientos discursivos efectuados en el

transcurso de la discusión. Reglas que, por ejemplo, indiquen qué posibilidades de intervención tiene cada participante

en el proceso de la argumentación. Normalmente se denominan reglas procedimentales a las normas que rigen tal

práctica. Estas reglas indican los roles de quien sostiene la afirmación a debatir y la defiende, por un lado, y de quien se

opone o la ataca, por otro. Nos permiten establecer quién tiene el derecho a intervenir en la discusión y quién no, y en

qué momento alguno de los participantes de la discusión tiene la obligación de defender con argumentos sus

propuestas.

Argumentos y no argumentos

Lo que diferencia a los argumentos de otros relatos lingüísticos es la pretensión de que las premisas den fundamento a

la conclusión. Hay dos tipos de fundamentos: los concluyentes y los parciales.

 
 En los fundamentos concluyentes, la verdad de todas las premisas garantiza la verdad de la conclusión. Éstos

son los argumentos deductivos. Los que cumplen con esta propiedad son válidos; los que no la cumplen, inválidos.

 En los fundamentos parciales, en cambio, las premisas brindan solamente un apoyo parcial a la conclusión.

Éstos son los argumentos inductivos. Los argumentos inductivos en los que la conclusión obtiene efectivamente este

apoyo parcial soncorrectos; los que, en cambio, no guardan relación entre premisas y conclusiones sonincorrectos. En

las siguientes entregas volveremos sobre este punto.

Características de la Argumentación
La argumentación posee ciertas características o elementos que la conforman y que le son de suma
importancia, entre las que mencionaremos objeto, emisor, receptor, diálogo, finalidad.

1. Objeto: para que exista la argumentación es indispensable tener un objeto de conversación o un tema


de controversia, el que despierte el interés de las personas y que posea diferentes visiones o enfoques.
Asimismo, un problema al que puedan dárseles diversas soluciones y llegar a conclusiones.
2. Emisor: es el que sostiene un punto de vista o una postura acerca de una temática o problema
específico (objeto) y la valida por medio de ideas eje e ideas secundarias, que le sirven de argumento
para defender su postura frente al tema.
3. Receptor: puede ser una persona, varios destinatarios o grupos que posean formas distintas de ver un
tema determinado y que defiendan sus posiciones frente a los demás o ante el grupo opositor (en
cuanto a ideología).
4. Diálogo: entre emisor y receptor se da una situación de diálogo confrontacional, que en ocasiones
genera polémica dentro del desarrollo del discurso.
5. Finalidad: dentro de las características fundamentales de este discurso está el lograr el
convencimiento del “adversario” o del público presente, utilizando la persuasión como elemento
principal

ACTIVIDADES TEXTOS ARGUMENTATIVOS

█ Une los conceptos de la primera columna con su correspondiente


definición de la segunda columna.

·Introducción.

·Exposición.
 

·Cuerpo argumentativo.

·Conclusión.

·Constituye la parte esencial del texto. En él se aducen los argumentos que


sirven de apoyo a la tesis.

·Contiene las ideas y los hechos relevantes relacionados con ella.

·Suele reforzar y a veces invita a los destinatarios a actuar en un


determinado sentido.

·Tiene por objeto ganarse la confianza del destinatario y presentar el


asunto del que se hablará.

█ Dadas las siguientes tesis, escribe tres argumentos para defender


cada una de ellas ante tus padres, que no están muy dispuestos a
aceptarlas:

Quiero llegar el sábado por la noche una hora


más tarde de lo habitual

A)

B)

 
C)

Me gustaría ir al partido de la Copa de Europa

A)

B)

C)

Este año me apetece apuntarme a clases de


Judo

A)

B)

C)

█ El fenómeno del “botellón” ha dado mucho que hablar en estos


últimos tiempos. Las autoridades lo han prohibido aduciendo
algunas de estas razones:

·Las plazas y parques se ensucian mucho.

·El ruido hasta altas horas de la madrugada molesta a los vecinos.

·El consumo abundante de alcohol perjudica seriamente la salud.

·Si se consume alcohol en la calle, los bares pierden parte de sus ingresos.

¿Cuáles de estos argumentos consideras que son adecuados para


defender la tesis de la prohibición del “botellón” y cuáles no?
Justifica tus respuestas.
·El primer argumento
___________________________________________________

______________________________________________________
porque______

____________________________________________________________
_____ .

·El segundo argumento


_________________________________________________

____________________________________________________ porque
________

____________________________________________________________
______.

·El tercer argumento


___________________________________________________

___________________________________________________ porque
_________

____________________________________________________________
_____ .

·El cuarto argumento


___________________________________________________

_____________________________________________________ porque
_______

____________________________________________________________
_____ .

Añade dos argumentos más a favor de la tesis que propone prohibir


el botellón.

1)

 
 

2)

█ Relaciona las siguientes frases con el tipo de argumento que se


emplean:

MAYORÍA     UTILIDAD     ÉTICO      HEDONISTA

Todos los médicos advierten que las drogas son  


peligrosas.
Lees es un placer.  
Veo ese concurso de la televisión porque aprendo  
vocabulario.
Dos tercios del claustro de profesores votaron a  
favor de la jornada continua.
El respeto y la tolerancia ayudan a la convivencia.  
Juego al fútbol porque me divierto.  
Juego al fútbol porque así mejoro mi forma física.  
Ayudo a mi amigo en clase porque hay que ser  
buen compañero.
Las clases por la tarde ayudan a organizar el  
horario escolar.
Oigo música en el metro para no aburrirme.  
Las buenas notas de Lengua ayudan a los buenos  
resultados en otras materias.

█ Lee los siguientes argumentos y decide cuáles de ellos son


persuasivos. Sustituye los que no lo sean por otros que tengan más
fuerza.

·Los jóvenes no nos esforzamos en hablar bien para que nuestros amigos
no se rían de nosotros.
____________________________________________________________
___________

____________________________________________________________
___________

·Es condenable que se conduzca tan rápido por las carreteras porque es
una de las causas más frecuentes de accidentes de tráfico.

____________________________________________________________
___________

____________________________________________________________
___________

·Leer fomenta la creatividad y enriquece el vocabulario.

____________________________________________________________
___________

____________________________________________________________
___________

·Hay que ahorrar agua para evitar las restricciones en época de sequía.

____________________________________________________________
___________

____________________________________________________________
___________

EJEMPLO:

·El tabaco perjudica seriamente la salud.


El argumento es suficientemente persuasivo pero puede quedar más claro
el mensaje diciendo: “FUMAR MATA”. Es claro, conciso y efectivo.

Extraído de Roberto Toledo, IES Marratxi

2- Aquí tienes ideas que han salido de dos redacciones diferentes,


ambas relacionadas con la escuela. Una habla de la polémica sobre
el velo islámico en los institutos públicos franceses y la otra sobre
los exámenes. Separa las ideas que pertenecen a cada una.

‐ La educación transmite unos contenidos y unos valores comunes a todo el


mundo

‐ Los padres tienen derecho a conocer cómo van sus hijos en la escuela

‐ En Francia una ley prohibe llevar el velo islámico en los institutos públicos

‐ Los alumnos se quejan por tener demasiados exámenes

‐ Algunos profesores les dan la razón

‐ Es necesario tener un método de evaluación objetivo

‐ Hay muchas cosas que se aprenden pero que no se pueden poner en un


test

‐ Es necesario tener imaginación para solucionar el problema

‐ Los alumnos defienden su derecho a vestir como quieran

‐ Las leyes deben proteger la libertad individual

‐ El velo puede ser un símbolo de machismo

‐ Los padres no se ponen de acuerdo sobre la cuestión

Intenta reconstruir los dos textos. Piensa que siguen la estructura típica de
un texto

argumentativo:

a) Introducción del problema

b) Exposición de los argumentos de una parte

c) Argumentos contrarios

d) Conclusión
Ordena las ideas de cada redacción según este esquema, mirando si
falta alguna parte y usando nexos de unión entre cada idea.

Por último redacta tú un texto expresando tu propia opinión sobre


uno de los dos temas. El texto debe ajustarse al esquema anterior,
empezando por los argumentos que quieres rebatir. Cada apartado
debe ocupar un párrafo. Vigila los nexos, el vocabulario y la
ortografía y escribe un mínimo de 150 palabras.

3- Vas a hacer lo mismo que la otra vez. Esta vez los dos textos
desordenados hablan sobre el tabaco. ¿Qué tema central se trata en
cada uno?

‐ Mientras que el tabaco no está prohibido, muchas otras drogas son


ilegales

‐ Su consumo crece entre los jóvenes, sobre todo entre las chicas

‐ Los adolescentes creen ser adultos con un cigarro en la mano

‐ La sanidad se gasta muchos millones en atender a enfermos que fuman

‐ El tabaco está ligado al alcohol, a la fiesta, es algo cultural

‐ Los indios enseñaron a los españoles cómo aprovechar la planta

‐ Si uno empieza a fumar, lo hace porque quiere

‐ Las cajetillas alertan ahora de los peligros del tabaco

‐ Cada vez está prohibido fumar en más sitios públicos

Una vez tengas ordenados los dos textos, con sus nexos y las ideas de cada
párrafo, ponles título.

Completa los apartados que falten

Compara el resultado con el de un compañero, ¿coinciden? ¿En qué se


diferencian? Redactad

juntos un texto argumentativo que tenga alguna relación con el tabaco


(120 palabras mínimo)

Autor desconocido.

4 -Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:

Limpiar las gradas


 

Los insultos racistas se han convertido en moneda corriente en los


estadios de fútbol. Desde las gradas se abuchea a las jugadores de color
–a los del equipo contrario- con insultos repugnantes o con imitaciones
denigrantes. Son imágenes que cualquier aficionado que acude a un
campo de fútbol o sigue un partido por televisión presenciará, sin duda,
con mucha frecuencia.

     El último episodio remite al intento del futbolista del Barcelona


Samuel Eto’o de abandonar el campo de La Romareda tras sufrir
continuos insultos y vejaciones de una parte de los espectadores. El
Comité de Competición ha impuesto una multa de 9.000 euros al
Zaragoza, que se antoja moderada si se tiene en cuenta el revuelo
provocado la elevada probabilidad de que en algún momento la
persistencia de los insultos y cánticos racistas cause algún problema
deportivo o de orden público de mayor gravedad.

     Para acabar con las actitudes racistas se requiere tiempo,


determinación y la colaboración de una mayoría social que sin duda
repudia activamente esta lacra social. Hay modelos de actuación en
Europa que han funcionado con eficacia para erradicar el mal. Por
ejemplo, en el Reino Unido u Holanda. Pero para que estos resortes
funcionen las autoridades deben transmitir a la sociedad el mensaje
rotundo de que se actuará sin contemplaciones contra las actitudes
racistas. Si es necesario, deben interrumpirse los partidos – los árbitros
están facultados para ello; si es necesario, deben cerrarse los campos de
fútbol; y si es necesario debe identificarse a los ofensores y sancionarlos
con multas disuasorias. Resulta que hoy es necesario. Para que la grada
no se convierta en refugio y escaparate del racismo.

El País, 2 de marzo de 2006

(Adaptación)

¿Qué tema se trata en este texto?

Explica la tesis del autor, es decir, ¿qué actitud toma ante el tema que
expone? Señala el párrafo donde aparece la tesis.

Divide en partes el texto (introducción, cuerpo de la argumentación y


conclusión)

¿Qué tipo de estructura sigue el texto: inductiva o deductiva? ¿Por qué?

¿Qué clases de argumento utiliza el autor para apoyar su tesis? Escríbelos y


clasifícalos.

Escrito por Gracia Rovira, en www.lenguayliteratura.org


 

5 - Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: 

El jardín de las flores

Conviene saber que en un jardín planeado de manera muy rigurosa, en el


estilo de los «parques a la francesa», compuesto de macizos, canteros y
arriates dispuestos geométricamente, exige gran competencia y muchos
cuidados. Por el contrario, en un jardín de tipo «inglés», los fracasos del
aficionado se disimularán con más facilidad. Algunos arbustos, un cuadro de
césped, y una sola platabanda] de flores mezcladas que se destaquen
netamente, al abrigo de una pared o un seto bien orientados, son los
elementos esenciales de un conjunto muy decorativo y muy práctico. dan
los resultados previstos, será fácil reemplazarlos por medio de trasplantes;
no por ello se advertirá imperfección o descuido en el conjunto, pues las
demás flores, dispuestas en manchas de superficie, altura y color distintos,
formarán siempre un grupo satisfactorio para la vista. Esta manera de
plantar, muy apreciada en Inglaterra y Estados Unidos, se designa con el
nombre de mixed border, es decir, «cantero mezclado». Lasflores así
dispuestas, que se mezclan, se confunden y desbordan unas sobre otras
como si hubieran crecido espontáneamente, darán a su jardín un aspecto
campestre y natural, mientras que las plantaciones alineadas, en cuadrados
y en círculos, tienen siempre un carácter artificial y exigen una perfección
absoluta Así, por razones tanto prácticas como estéticas, cabe aconsejar el
arreglo en mixed border al jardinero aficionado.

Julio CORTÁZAR Rayuela,  Punto de Lectura

'platabanda: arriate

¿De qué trata de convencer el emisor del texto al lector? Explícalo con tus
palabras.

 Subraya en el fragmento las líneas en las que se recoge la tesis que


defiende el emisor.

 ¿Con qué razones de tipo práctico justifica su recomendación?

 Señala ahora dos argumentos en contra de los «parques a la francesa»:

 Señala las características lingüísticas presentes en la siguiente


argumentación.

 Realiza  tu propia argumentación, señalando cuál es el tipo de jardín que


prefieres. No olvides aportar razones justificando tu opinión.

 Fuente: extraído y adaptado de hablar,leer,escribir de 4º Eso editorial Oxford. 


 

-  Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas:  

  Un ser humano bueno

Susan le dirigió una mirada inexpresiva y después fijó sus ojos en Quinn.
-Para probar definitivamente que Mr. Bverley es un robot no hay más que
dos caminos. Hasta ahora solo aportan ustedes indicios circunstanciales con
los cuales pueden acusar, pero no probar ... , y creo que Byerley es
suficientemente inteligente para contrarrestar esta clase material. [. .. ] Los
dos métodos de prueba son el físico y el psicológico. Físicamente, se le
puede disecar o utilizar los rayos X. Cómo conseguirlo, sería su problema.
Psicológicamente, su conducta puede ser estudiada, porque si es un robot
positónico tiene que conformarse a las tres leyes de la robótica [. . .].
¿Conoce usted las leyes, míster Quinn?

-He oído hablar de ellas -dijo Quinn.

-Entonces el caso es fácil. Si Mr. Byerley comete una infracción a una de


estas  leyes no es un robot. Desgraciadamente, este procedimiento tiene
solo una dirección. Si se amolda a las leyes, el hecho no probaría ni una
cosa ni otra.                 

-¿Por qué no, doctora? -preguntó Quinn.             .

-Porque [. .. ] las tres leyes de la robótica no son más que los principios
esenciales de una gran cantidad de sistemas  éticos del mundo. Todo ser
humano se supone dotado de un instinto de conservación. Es la tercera ley
de la robótica. Todo ser humano «bueno», a consecuencia de su sentido de
la responsabilidad, deberá someterse a la autoridad constituida; obedecer a
su doctor, a su Gobierno, a su psiquiatra, a su compañero; incluso si son un
obstáculo a su comodidad y seguridad. Es la segunda ley del robotismo.
Todo ser humano «bueno», debe, además, amar a su prójimo como a sí
mismo, arriesgar su vida para salvar a los demás. Esta es la primera ley de
la robótica. Para exponerlo claramente, si Byerley observa todas las reglas
de robotismo, puede ser un robot, pero puede también ser simplemente
una buena persona.

Isaac ASIMOV Yo, robot, Edhasa

Explica quién es Mr. Byerley y cuál es el problema que Quinn plantea con
respecto a él.

Según Susan, ¿qué métodos existen para probar que se trata de un robot?

Susan expone su opinión sobre la utilidad de la segunda prueba. Señala en


el texto las líneas que ocupa su argumentación.
¿Cuál es la tesis de Susan?

¿Con cuántos argumentos justifica su tesis?¿cuáles son?

¿Cuál es la conclusión? Explícala

 Señala las características lingüísticas presentes en la siguiente


argumentación.

 Fuente: extraído y adaptado de hablar,leer,escribir de 4º Eso editorial Oxford.


                                                             

                                                   Campeón del mundo, medalla de oro…

¡Los hombres han inventado deportes que los países, las regiones, las ciudades y los
pueblos pueden utilizar para luchar los unos contra los otros! Organizan
campeonatos, copas del mundo, y, por supuesto, Juegos Olímpicos. Es como si estas
competiciones fuesen inventos para sustituir a las batallas, como si estuviesen ahí
para que las personas puedan pelearse siguiendo unas reglas, con árbitros que
controlan la violencia. Luchar con balones, pesas, raquetas, en estadios, campos,
plazas… siempre será mucho mejor que luchar en los campos de batalla con tanques,
fusiles y bombas…Sin embargo, muchos de estos deportes siguen siendo violentos,
provocan sufrimientos. Los deportistas se lesionan y a veces arriesgan sus propias
vidas. […] Las personas no han inventado los Juegos Olímpicos para concursar por el
ramo de flores más bonito, ni por la carta de amor más dulce, ni por el jardín mejor
cuidado. Los grandes encuentros deportivos suelen imitar la violencia.

«La Juventus contra el Liverpool: 39 muertos, 600 heridos. ¿En qué batalla?
¿En qué guerra? En Historia nunca me han enseñado eso».

No nos referimos a una guerra. Nos referimos a un partido de fútbol entre el club de
una ciudad italiana y el de una ciudad inglesa, un partido que tuvo lugar en Bélgica,
los aficionados de la Juventus se pelearon contra los del Liverpool. El resultado
fueron 39 muertos y 600 heridos. El estadio de fútbol se convirtió en un auténtico
campo de batalla, los espectadores se comportaron como soldados y el partido se
transformó en su propia guerra. El partido ya no imitaba una batalla, sino que era
una batalla en la que la violencia del juego se convirtió en violencia de verdad. A
veces, al organizar espectáculos violentos jugamos con fuego.

B. LABBÉ y M. PUECH

La violencia y la no-violencia, SM

Lee el texto anterior y contesta las siguientes cuestiones:

_ ¿Qué asunto aborda?

_ ¿Qué opinión defiende el autor?

_ ¿Qué argumentos emplea para defender sus ideas? Localízalos y clasifícalos.