c
c c


 c

 c
 c c
c


 

Ô

   Ô

c
 c c
c

c
 c c
c 

 

Son los desórdenes al emitir los sonidos. Son los más comunes y representan más del 75% de todos los
desórdenes del habla en los niños.

  

. Incluyen la producción de un sonido de una manera no familiar.

. Ocurren cuando la producción de un sonido de una manera no familiar.

. Se dan al no pronunciar un sonido de una palabra.

. Se dan al agregar un sonido a una palabra.



 ! (tener una causa física). Están relacionados con las habilidades físicas requeridas en el proceso de
producir los sonidos para hablar. Involucra numerosas interacciones neurológicas y musculares. Las causas
orgánicas de las deficiencias del habla pueden incluir fisuras del paladar, malformaciones dentales o tumores.
La pérdida de la audición, daño cerebral o problemas neurológicos pueden dar como resultado desórdenes del
habla.

i!" (no tienen una causa orgánica identificable). Pueden estar relacionados con las oportunidades que
el estudiante haya tenido para aprender patrones del habla adecuados e inadecuados, lo que incluye las
oportunidades para practicar una conversación apropiada y la ausencia o la presencia de buenos modelos del
habla. Tienen una posible causa relacionada con actividades neurológicas o neuromusculares complejas y es
posible que nunca sean comprendidas. Las diferencias del habla igual pueden estar influenciadas por la cultura.

Los problemas de articulación pueden tener como consecuencia problemas de socialización o adaptación.

#c
 c c
c$

Son anormalidades del habla que afectan el volumen, la calidad o el tono. Si los pliegues vocales no se
encuentran y se unen de manera sueva, es probable que la voz suene susurrante, rasposa, ronca o forzada.

  

i!%. Es la producción de sonidos por parte de los pliegues vocales.

!!. Se determina por lo que sucede al aire que viaja de las cuerdas vocales hacia la garganta, la boca y
la cavidad nasal. Se dan cuando mucho sonido sale a través de los pasajes de aire por la nariz se produce un
gangueo (hipernasalidad), o cuando hay muy poca resonancia de los pasajes nasales (hiponasalidad) y el sonido
es como si se tuviera un resfriado o la nariz congestionada.
Los desórdenes de la voz pueden ser resultado del abuso y mal uso vocal, trauma en la laringe por accidentes u
operaciones médicas, malformaciones genéticas de la laringe, nódulos o tumores.

Pueden ser anormalidades congénitas de la laringe, el síndrome de Reye, la artritis juvenil, problemas
psiquiátricos o el síndrome de Tourette. Es más probable que el desorden de la voz del estudiante sea un
problema funcional quizás el resultado de patrones aprendidos del habla.

Se debe observar al individuo, pues la mayoría de sus síntomas son similares a los de otras condiciones
temporales, como los resfriados, las alergias estacionales o infecciones respiratorias menores.

 c
 c c
c i c

Consisten en bloquear, repetir o prolongar sonidos, sílabas, palabras o frases.

. Se refiere al ritmo y el flujo del habla de una persona.

&!!!. Involucra interrupciones en el flujo del habla.

En el habla normal están relacionadas con situaciones estresantes o demandantes. Se consideran un problema
cuando las interrupciones en el flujo del habla son tan frecuentes o intensas que el emisor no puede ser
comprendido.

c 


 

  

El tartamudeo está relacionado a problemas emocionales.

Es resultado de la combinación biológica de una persona o de algún problema neurológico.
Comportamiento aprendido.

La más predominante es la que indica que es una conducta aprendida.

Los niños que tartamudean son muy vulnerables a las actitudes, respuestas y comentarios de sus maestros y
compañeros. Cuando se presta demasiada atención a las disfemias normales o cuando los estudiantes
empiezan a tener sentimientos negativos respecto de sí mismos a causa de su tartamudeo, pueden sentirse
más ansiosos y hacer que su tartamudeo empeore.

Los maestros deben mostrar sensibilidad hacia los problemas de los estudiantes.

c
 c c
cc '(c

!)*+. Implica recibir e interpretar el lenguaje (leer y escuchar).

!),*+. Es la codificación y la producción de un mensaje (escribir y hablar).

Los alumnos pueden presentar diferencias en cualquiera de estas áreas:

i 

Describe reglas que se utilizan en el lenguaje oral.

i"-!. Es el sistema que rige los sonidos individuales combinados de un lenguaje.

&"-!. Se refiere al sistema que controla la estructura de las palabras.

!,. Es ordenar las palabras de manera que se puedan comprender.

 c 

Se refiere a la intención y el significado del lenguaje y su sistema de reglas.

 !. Trata el significado de las palabras y las combinaciones de palabras.

Conforme maduran; los niños son cada vez más capaces de diferencias los significados de palabras similares,
clasificarlas por similitud y comprender los significados abstractos de las palabras.




Pragmática. Se refiere al uso del lenguaje en diversos contextos sociales. El propósito y el entorno de nuestra
comunicación, al igual que el de las personas con las que nos comunicamos determinan el lenguaje que
usamos.

ë   

Ausencia de lenguaje verbal, presencia de una perturbación emocional severa o de un desorden del desarrollo
grave.

ëenguaje cualitativamente diferente, desórdenes del desarrollo y perturbaciones emocionales. Ecolalia: de los
niños con autismo, quienes repiten mecánicamente las palabras que escuchan y no logran utilizar su lenguaje
verbal de una manera importante.

Retraso en el desarrollo del lenguaje, es cuando el niño desarrollo el lenguaje en igual secuencia que los
demás niños pero a un ritmo más lento; puede ser por retraso mental, pérdida auditiva o falta de estimulación
o de experiencias apropiadas.

Desarrollo interrumpido del lenguaje, cuando se interrumpe por una enfermedad o trauma físico. Es común
entre los niños con daño cerebral o trauma.