Universidad Abierta Para Adultos

Asignatura

Psicológica Educativa I

Unidad

Unidad III

Participante

Manyori Javier Del Orbe

Matricula

2018-00157

Facilitador

Marisela L. Disla

Fecha

Nagua, 05 de Agosto de 2020

 Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de interés
científico para la temática objeto de estudio, se aconseja que realices las
siguientes actividades:
 
1. A partir de las teorías estudiadas, realiza una encuesta en tu
comunidad donde indagues sobre los diferentes estilos de crianza y
composición de la familia de tus vecinos y familiares. Presenta los
resultados de manera detallada y reflexiona críticamente sobre los
hallazgos. No olvides incluir evidencias del proceso de recogida de
información. (El facilitador dará pautas y criterios a seguir).
- Estilo de crianza autoritario:
Un control fuerte en cuanto la exigencia, poca disposición y reciprocidad definen
el estilo de crianza autoritario. Aquí son los adultos los que mandan, y los niños los que
callan y obedecen. Son padres que esperan muchísimo de sus hijos, imponen gran
cantidad de reglas y si no se cumplen aplican castigos.
Por otro lado, no suelen ser afectuosos con sus hijos, sino que se muestran distantes.
Los niños suelen ser sumisos y obedientes, de baja autoestima, o bien rebelarse en la
adolescencia ante tantas normas.

- Estilo de crianza permisivo:

Por el contrario, padres permisivos son aquellos de control relajado, alta disponibilidad
y reciprocidad para las necesidades de los niños. Hoy en día es común escuchar hablar
de los “padres helicóptero”, los que sobrevuelan alrededor de sus niños, pendientes de
satisfacer hasta el menor de sus caprichos y que no saben decir un “no”. El estilo de
crianza permisivo se basa en establecer pocos (o ningún) límites, resultando perjudicial
para estos niños, que después tienen dificultades para desempeñarse académica y
socialmente y suelen comportarse como pequeños tiranos.

- Estilo de crianza autoritativo:

Se lo conoce también como estilo de crianza democrático. El más equilibrado, sabe
combinar un control fuerte con una alta disponibilidad. Son padres que ponen reglas
claras, pero están abiertos a dialogar y explicar sus motivos. Sus hijos reciben
contención y afecto además de límites, y suelen crecer con autoestima alta, empatía
hacia los demás y capacidades de liderazgo.

- Estilo de crianza negligente:

Un control relajado, baja reciprocidad y afecto dan como resultado el  estilo de
crianza negligente. Son padres y madres desatendidos, que no brindan contención a
sus niños ni están emocional o físicamente disponibles para ellos. No exigen mucho de
sus niños pero tampoco se muestran solícitos o afectuosos. Delegan la crianza en
terceros, como la institución escolar. Sus hijos crecen abandonados, con pobre
autoestima, no saben cumplir normas y tienen problemas en la interacción social.
 
2. Como futuro psicólogo, sugiere acciones que se pudieran realizar
en la escuela, con la familia y la comunidad para disminuir la
incidencia de factores psicosociales en la formación integral de los
alumnos.

Las estrategias deben de ser iniciales y diferenciadas:

- Iniciales: Las prácticas de involucramiento de las familias en la educación debieran
partir y enfatizarse en el nivel preescolar y básico (Epstein, 1992) pues en los años
tempranos las familias y escuelas aprenden a respetarse y apoyarse mutuamente
en las responsabilidades compartidas con la educación de los niños: "la calidad de
las alianzas tempranas permiten establecer modelos y relaciones que pueden
alentar o desalentar a los padres a continuar comunicándose con los profesores de
sus niños en años posteriores" (Epstein, 1992: 10). En esta etapa temprana, el
principal propósito de la conexión entre escuela y familia es establecer y fortalecer
el desarrollo cognitivo, personal y social de los niños y prepararlos para el
aprendizaje.

- Diferenciadas: de acuerdo a las distintas necesidades de las familias. Hay que tener
en cuenta que los estudiantes tienen distintos años y niveles de madurez. Las
familias pasan por distintos ciclos de vida y presentan distintas situaciones
socioeconómicas. Los educadores, por su parte, se desempeñan en colegios con
distinto contexto y ejercen su labor en diversos niveles. También hay que tomar en
cuenta que los grupos de padres de mayor nivel socioeconómico mantienen una
relación más directa con la escuela, por su preocupación acerca de los logros
académicos (Winter y Easton, 1983).

Y según estas propondría lo siguiente:

Familia: Debería de construir condiciones en el hogar que favorezcan el aprendizaje de

los niños y su comportamiento en la escuela. La escuela puede ayudar a las familias a
desarrollar conocimiento y habilidades para entender a los niños en cada nivel a través
de work shop en la escuela o en otros lugares y en otras modalidades como
capacitación, entrega de información, etc.

Escuelas: comunicar a las familias los avances de los niños y los programas de las
escuelas. Esto se puede hacer a través de llamadas telefónicas, visitas, reportes,
conferencias con los padres, etc.
3. A partir de los contenidos de la unidad, analiza el caso adjunto y
elabora un informe con los datos que se te piden:

 Las diferencias de estilos de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje se entienden como la manera en que el estudiante aprende

más fácilmente. Existen varios tipos de estudiante como: el independiente, el
dependiente, el competitivo, el colaborativo, el reticente y el participativo. Yo digo que
todo depende de la capacidad que tenga cada niño para aprender

 Incidencia de la crianza.

En el transcurso de la crianza pueden haber varios obstáculos uno de los principales es

que los hijos se tornen de un modo rebelde cuando lo corrijan por algo mientras que
por otro lado hay hijos que si obedecen a sus padres en todo.

 Diferencias individuales.

Las diferencias que existen entre los individuos son en los ámbitos de la inteligencia y
la personalidad.

 Tipos de inteligencia.

De acuerdo con la teoría de las inteligencias múltiples, podemos diferenciar

entre inteligencia lingüístico-verbal, inteligencia lógica-matemática, inteligencia
espacial, inteligencia corporal y cinestésica, inteligencia musical,  inteligencia
interpersonal, inteligencia intrapersonal e inteligencia naturalista, inteligencia
emocional, inteligencia existencial, inteligencia creativa e inteligencia colaborativa.

4. Visita algunos centros de tu comunidad que atiendan a niños con

dificultades de aprendizaje (INAIPI, CAID, Rehabilitación, etc.), e
indaga y redacta un informe sobre:

 Requisitos que tienen para captar los niños que llegan al centro.

Niños y niñas hasta los diez años con trastornos del espectro autista (TEA), parálisis
cerebral (PC) y síndrome de Down.
 ¿Qué hacen?

El Centro de Atención Integral para la Discapacidad, también conocido por sus siglas
CAID, es el programa más importante de la actual gestión del Despacho de la primera
dama Cándida Montilla de Medina.
Es el primer centro público que se dedica a la evaluación, diagnóstico y la rehabilitación
de niños y niñas de cero a diez años con trastornos del espectro autista (TEA), parálisis
cerebral infantil (PCI) y síndrome de Down, para mejorar su calidad de vida y la de su
red familiar y social.

 Algunos protocolos que utilizan para dar atención a estas NEE.

1. Solicita un formulario de admisión, complétalo y entrégalo en tu visita. Con este

formulario pasas automáticamente a la lista de espera para la primera entrevista.
2. En la primera entrevista se creará un perfil de tu hijo o hija, por lo que deberás
conocer datos generales de la historia médica familiar.
3. Se le asignará a tu hijo o hija una fecha para las evaluaciones de servicio social,
pediatría, odontología y diagnóstico.
4. Luego se realizarán las pruebas psicológicas para identificar si tu hijo o
hija aplica o no para recibir los servicios del centro.

 Cumplimiento de las leyes y ordenanzas nacionales sobre atención a la

diversidad en el aula.

Establecer un modelo de atención para niños y niñas con las discapacidades con las
que trabajamos, basado en la intervención multidisciplinaria con la finalidad de
potencializar y desarrollar al máximo sus habilidades cognitivas, socioemocionales,
adaptativas, psicomotoras y comunicativas, mediante estrategias educativas y
terapéuticas que involucren a la familia y la comunidad.
Brindar un servicio integral de calidad en la evaluación, diagnóstico y proceso
terapéutico de los niños, con el fin de alcanzar el mayor desarrollo posible de sus
potencialidades para lograr una efectiva inclusión social.
Ser una institución de referencia nacional e internacional en la atención a niños y niñas
con trastornos del espectro autista (TEA), parálisis cerebral infantil (PCI) y síndrome de
Down, a través de la excelencia de sus recursos humanos y sus procesos de
intervención.

Nota: La tarea la hice buscando información en internet, ya que mi familia esta puesta
en aislamiento debido a que 2 integrantes de ella dieron positivos al COVID-19. Aquí
debajo le dejos los link de donde saque la información.
https://letsfamily.es/ninos/estilos-crianza-ninos/

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052016000200026

https://www.primeradama.gob.do/index.php/servicios/item/233-caid