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Thème 3A- Corps humain et santé - Le maintien de l’intégrité de l’organisme. Quelques aspects de la réaction immunitaire
Un camarade s’est blessé lors d’une chute. Quelques jours plus tard, il a mal, sa plaie est gonflée, rouge, purulente, il consulte un médecin.
Celui-ci après avoir bien nettoyé sa plaie, lui donne un médicament anti-inflammatoire. Votre camarade ne comprend pas la prescription du
médecin : « pourquoi dois-je prendre un médicament puisque je ne suis pas malade ! » vous dit-il.
Expliquez à votre camarade les mécanismes immunitaires mis en jeu et l'intérêt, dans ce cas, de prendre un anti-inflammatoire.
© Ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO – IGEN) mai 2012- Baccalauréat général - Épreuve écrite de Sciences de la vie
et de la Terre– Partie 1-Exemple 1
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BAREME ET ELEMENTS DE CORRECTION
(SUR 8 POINTS)
Thème 3A- Corps humain et santé - Le maintien de l’intégrité de l’organisme. Quelques aspects de la réaction immunitaire
Barème :
Pas d’éléments
Éléments scientifiques complets Éléments scientifiques partiels scientifiques
(connaissances)
répondant à la
Rédaction et/ou Rédaction Rédaction Rédaction Rédaction Rédaction - Rédaction - Rédaction question traitée
schématisation et/ou et/ou et/ou et/ou et/ou et/ou et/ou
correcte(s) schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation
maladroite (s) correcte(s) maladroite (s) correcte(s) maladroite (s) correcte(s) maladroite (s)
8 7 6 5 4 3 2 1 0
La synthèse s’entend comme l’association, la mise en relation ou l’articulation des connaissances et/ou des notions formant un ensemble construit et
cohérent répondant à la question posée
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Eléments d’évaluation.
Connaissances nécessaires:
- modalités du déclenchement de la réaction inflammatoire aigue (RIA) lors d’une chute
(lésions cellulaires, entrée de micro-organismes)
- symptômes de la RIA (chaleur, douleur, rougeur (vasodilatation), gonflement, impotence
Les éléments scientifiques : pertinents, complets fonctionnelle)
issus des connaissances scientifiques acquises et / - recrutement des défenses innées (médiation chimique, acteurs cellulaires)
ou du document - action initiale des défenses innées (phagocytose), préparation de la réponse acquise
(présentation des antigènes)
- mode d’action des anti-inflammatoires (réduction de la RIA par diminution de la sécrétion
des médiateurs chimiques de l’inflammation)
- les anti-inflammatoires diminuent les symptômes (œdème, douleur, impotence fonctionnelle)
tout en n’entravant pas la défense immunitaire qui se met en œuvre et protège l’organisme.
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et de la Terre– Partie 1-Exemple 1
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La reproduction sexuée grâce à la méiose et à la fécondation aboutit à une immense diversité génétique. Néanmoins, des anomalies peuvent se
produire lors de ces processus cellulaires.
Discutez des conséquences possibles des anomalies survenues lors de la méiose et la fécondation.
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Barème et Eléments de correction
(sur 8 points)
Thème 1A- Génétique et évolution ; Le brassage génétique et sa contribution à la diversité génétique
Barème :
Pas d’éléments
Éléments scientifiques complets Éléments scientifiques partiels scientifiques
(connaissances)
répondant à la
Rédaction et/ou Rédaction Rédaction Rédaction Rédaction Rédaction - Rédaction - Rédaction question traitée
schématisation et/ou et/ou et/ou et/ou et/ou et/ou et/ou
correcte(s) schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation
maladroite (s) correcte(s) maladroite (s) correcte(s) maladroite (s) correcte(s) maladroite (s)
8 7 6 5 4 3 2 1 0
La synthèse s’entend comme l’association, la mise en relation ou l’articulation des connaissances et/ou des notions formant un ensemble construit et
cohérent répondant à la question posée
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Critères Indicateurs (éléments de correction)
Quelles conséquences peuvent avoir les anomalies survenues au cours de la méiose et de la fécondation ?
Il s’agit de montrer que les mécanismes de la reproduction sexuée (méiose et fécondation) permettent à la
Question clairement énoncée et fois la stabilité et la variabilité du caryotype de l’espèce. Des anomalies peuvent survenir au cours de la
respectée
méiose, ils peuvent être à l’origine de troubles, mais aussi à l’origine d’une diversification des génotypes
Problématique posée par le sujet
(phénomène indispensable à l’évolution du vivant). La méiose apparaît comme l’élément clé de ces
comprise
processus, mais la fécondation garde un rôle important de « crible » en ne permettant que le
développement des combinaisons génétiques compatibles avec la vie.
Connaissances nécessaires:
- La méiose permet la formation des gamètes. Elle correspond à la succession de deux divisions cellulaires
précédée comme toute division d'un doublement de la quantité1 d'ADN (réplication).
- Au cours de la méiose, les paires de chromosomes homologues sont séparées d’une manière indépendante et
aléatoire. Dans son schéma général, elle produit quatre cellules haploïdes à partir d'une cellule diploïde (séparation
Des éléments scientifiques des chromosomes homologues puis séparation des chromatides des chromosomes doubles).
pertinents, complets, utilisés à
bon escient en accord avec le - Au cours de la fécondation, un gamète mâle et un gamète femelle s'unissent : leur fusion conduit à un zygote.
sujet Seule une fraction de ces zygotes est viable et se développe.
- Des anomalies peuvent survenir lors de la méiose : non-séparation de chromosomes homologues (première
division), non-séparation de chromatides de chromosomes doubles (deuxième division), crossing-over inégal.
- Le crossing-over inégal aboutit parfois à une duplication de gène. Il s’agit là d’un moyen de formation de familles
multigéniques sources de diversification du vivant .
- Une absence de séparation de chromosomes homologues ou de chromatides lors de la méiose produit une cellule
présentant un nombre inhabituel de chromosomes. Après la fécondation, une trisomie ou une monosomie peut être
obtenue. Seule une fraction de ces anomalies chromosomiques est compatible avec la vie.
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Intégration et mises en relations des connaissances :
- introduction qui définit les termes du sujet, pose clairement la problématique et annonce sa résolution.
Une mise en œuvre
- organisation construite sous la forme d’un argumentaire mêlant faits et idées. Les descriptions de phénomènes
scientifique cohérente et
peuvent amener une justification par des expérimentations ou des observations.
apparente
- Intégration de schémas complémentaires du texte, apportant synthèse ou précisions.
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2) La mitose :
a) est source de diversité génétique. 1
b) donne naissance à 4 cellules à partir d’une cellule. 1
c) conserve toutes les caractéristiques du caryotype. 1
d) permet la production des gamètes. 1
3) La méiose produit :
a) 4 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde. 1
b) 2 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde. 1
c) 4 cellules diploïdes à partir d’une cellule diploïde. 1
d) 2 cellules haploïdes à partir d’une cellule diploïde. 1
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4) La réplication de l’ADN a lieu :
a) entre les deux divisions de la méiose. 1
b) uniquement avant une mitose. 1
c) uniquement avant une méiose. 1
d) avant la première division de la méiose 1
1
5) Lors d’une méiose, se déroulant sans anomalie, il peut s’effectuer :
a) Un brassage intrachromosomique entre chromosomes non homologues 1
b) Un brassage interchromosmique entre chromosomes homologues 1
c) Un brassage interchromosomique puis un brassage intrachromosomique 1
d) Un brassage intrachromosomique puis un brassage interchromosomique 1
Le document ci-dessous représente le caryotype d’un enfant atteint d’une anomalie chromosomique
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QUESTION DE SYNTHESE (SUR 5 POINTS):
1
La diversité du vivant a pour origine de nombreux mécanismes dont certains sont d’origine
génétique
« En prenant comme exemple la transmission de deux gènes liés, montrez comment lors de
la méiose il peut s’effectuer un brassage de l’information génétique ».
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Barème et Eléments de correction
(sur 5 points)
THEME 1A- GENETIQUE ET EVOLUTION ; LE BRASSAGE GENETIQUE ET SA
CONTRIBUTION A LA DIVERSITE GENETIQUE
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Barème :
Rédaction et/ou Rédaction et/ou Rédaction et/ou Rédaction et/ou Rédaction et/ou
schématisation schématisation schématisation schématisation schématisation
correcte(s) maladroite (s) correcte(s) maladroite (s) très
insuffisantes (s)
5 4 3 2 1 0
Connaissances nécessaires:
• 2134567189A71BC6D18671DEF7671DFF675B5711
• 8BD6651DFF6D1671B8848671
• DEAB161A976118B1FEB76115FB511
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Les éléments scientifiques :
pertinents, complets issus des
connaissances scientifiques 8671DE9B7B71
acquises et / ou du document
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• 95161!FB77B36195FBDEF79"61
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Intégration et mises en relations des connaissances :
- introduction qui définit les termes du sujet, pose clairement
Une mise en œuvre la problématique et annonce sa résolution.
scientifique cohérente et - Organisation sous la forme d’un argumentaire mêlant faits et
apparente idées.
- Intégration de schémas, complémentaires du texte,
apportant synthèse ou précisions.
L’expression écrite
Qualité du texte - correction orthographique, grammaticale…
- structuration avec des connecteurs logiques « donc » et/ou
Qualité de la rédaction
de « parce que »
Qualité de la schématisation - organisation du texte : une idée par paragraphes
- schémas clairs, grands, légendés, titrés1
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6E5E9736D8E9E9C3DEB3E9E9429DE9E89E9429E66E9
Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 28 sur la feuille annexe à remettre avec
la copie.
3) Les différences d’altitude entre continents et océans sont dues au fait que:
a) la croûte continentale est moins dense et plus épaisse que la croûte océanique 1
b) la croûte continentale est plus dense et plus épaisse que la croûte océanique 1
c) la croûte continentale est moins dense et plus fine que la croûte océanique 1
d) la croûte continentale est plus dense et plus fine que la croûte océanique 1
4) Les chaînes de montagnes présentent parfois des ophiolites, qui sont les traces :
a) d’un domaine océanique disparu suite à la collision de deux lithosphères continentales 1
b) d’une activité volcanique de type point chaud 1
c) de la subduction d’une lithosphère océanique sous une autre de même nature 1
d) d’un amincissement crustal mettant à nu le manteau 1
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6) Dans les zones de subduction on observe un volcanisme :
a) de type granodiorite, par fusion partielle de la plaque en subduction 1
b) de type andésitique par fusion partielle de péridotite de la plaque chevauchante 1
c) de type andésitique et de granodiorite par fusion partielle de péridotite de la plaque en
subduction 1
d) de type andésitique par fusion partielle de péridotite de la plaque en subduction 1
9) La croûte continentale :
a) est en moyenne plus jeune que la croûte océanique 1
b) est plus dense dans les zones de collision 1
c) s’épaissit progressivement dans les zones de collision anciennes 1
d) s’altère sous l’effet des agents de l’érosion 1
10) Bien que le concept d’espèce soit délicat à définir, on peut néanmoins considérer qu’il s’agit :
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14) Le pollen :
a) correspond au gamète femelle 1
b) est produit par les étamines 1
c) représente l’embryon de la future graine 1
d) est toujours transporté par les insectes 1
16) Le fruit :
a) contient une quantité variable d’ovules 1
b) contient une quantité variable de graines 1
c) se forme seulement à partir de l’ovule 1
d) se forme avant la pollinisation 1
18) L’inflammation :
a) est la première étape de la réponse adaptative 1
b) ne repose pas sur des mécanismes de reconnaissance mais seulement sur la mise en jeu de
molécules 1
c) est effective dès le stade fœtal 1
d) est caractérisée par des symptômes stéréotypés 1
20) La vaccination :
a) consiste à injecter des produits immunogènes et pathogènes 1
b) mobilise la réponse innée et adaptative 1
c) contient des adjuvants qui déclenchent une réponse adaptative nécessaire à l’installation de la
réponse innée 1
d) favorise la production d’antigènes par l’organisme 1
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Eléments de correction
QCM (sur 8 points)
Réponses attendues Barème (en
points)
Question 1: réponse b 12345
Question 2: réponse b 12345
Question 3: réponse a 12345
Question 4: réponse a 1245
Question 5: réponse b 12345
Question 6: réponse b 1245
Question 7: réponse b 12345
Question 8: réponse d 12345
Question 9: réponse d 12345
Question 10: réponse d 1245
Question 11: réponse c 12345
Question 12: réponse d 12345
Question 13: réponse d 12345
Question 14: réponse b 12345
Question 15: réponse c 12345
Question 16: réponse b 12345
Question 17: réponse a 1245
Question 18: réponse d 12345
Question 19: réponse a 12345
Question 20: réponse b 12345
Question 21: réponse d 12345
Question 22: réponse a 12345
Question 23: réponse d 12345
Question 24: réponse d 12345
Question 25: réponse a 12345
Question 26: réponse d 12345
Question 27: réponse c 12345
Question 28: réponse d 12345
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Cochez la proposition exacte pour chaque question 1 à 11 sur la feuille annexe à remettre avec
la copie.
-2
Carte mondiale des flux thermiques exprimés en milliwatts par mètre carré (mW.m )
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3
52 4"E95BDA53DE8C5BA5358AC53B3"6853
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© Ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et de la vie associative (DGESCO – IGEN) mai 2012-
Baccalauréat général - Épreuve écrite de Sciences de la vie et de la Terre– Partie 1-Exemple 4
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Eléments de correction
QCM (sur 8 points)
Réponses attendues Barème (en points)
Question 1: réponse a .%&3
Question 2: réponse c .%&3
Question 3: réponse b 13
Question 4: réponse c .%&3
Question 5: réponse d 13
Question 6: réponse b .%&3
Question 7: réponse a 13
Question 8: réponse d 13
Question 9: réponse c .%&3
Question 10: réponse c 13
Question 11: réponse d .%&3
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