Acta Numero 2 de Comision y Promocion Ciclo 2

EMB Colegio Distrital Luis Eduardo Mora Osejo I.E.
ED ACTA DE REUNIÓN COMISIÓN Y EVALUACION SEGUNDO PERÍODO
Código CA-001 Fecha 22- 07- 2020 Inicio 2: 00 pm Fin 4:45 pm Lugar
Sala de reuniones de Google
meet
Proyecto Comisión y Evaluación ciclo II Asunto Comisión y Evaluación segundo periodo
Asistentes Alejandra Tautiva; Xiomara Parrado; Leidy Vargas; Gladys Contreras; Yuly Asistentes Cristina Mogollón
Alvarado; Carin Prieto; Alembert Mayorga; Susana Castro; Liseth Vega; William Externos
Mangas.
Fecha de Elaboración 22 de julio de Elaborado por Angie Alejandra Tautiva Vergara Próxima Reunión
2020
Orden del día

1. Saludo
2. Llamado a lista.
3. Comisiones de evaluación de los cursos:
a. Tercero
b. Cuarto
c. Quinto
d. Aceleración Primaria
Desarrollo de la agenda (acuerdos, desacuerdos, argumentos)
1. Se brinda un cordial saludo a cada uno de los maestros participantes en la comisión y evaluación del segundo periodo académico.
2. Llamado a lista
Siendo las 2: 00 pm se encuentran presentes las docentes Gladys Contreras, Yuly Alvarado, Alejandra Tautiva, Leidy Vargas, Alembert Mayorga, Susana
Castro (Apoyo Pedagógico), Carin Prieto, Xiomara Parrado, Liseth Vega (orientación escolar). Posteriormente se incorporan la reunión los docentes
Cristina Mogollón y William Mangas.
3. Comisiones de evaluación.
Se reunió la Comisión de Evaluación con el fin de analizar los procesos escolares de los cursos tercero, cuarto, quinto y Aceleración Primaria. En busca
de la superación de dificultades en el desempeño escolar, se hace la descripción de la situación de los estudiantes y se proponen las siguientes
estrategias como parte de las acciones de mejoramiento:
a. Grado Tercero
- 301:
Cantidad total de estudiantes: 23
Número de niños:10
Número de niñas: 13
Página ____ de ___ SGC-IF-005

Colegio Distrital Luis Eduardo Mora Osejo I. E.
ACTA DE REUNIÓN CONSEJO ACADÉMICO
Retiros: 0
Ingresos nuevos: 0
Estudiantes destacados: 14
Breve descripción general del grupo, desde lo académico y lo convivencia:
Refiera los Estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas:
KAREN MICHEL REY ROMERO:
 El estudiante no presenta trabajos a tiempo
 Se le dificulta seguir instrucciones
 Falta de interés
 No presenta acompañamiento oportuno
 No realiza Interpretación de textos.
 No maneja realiza lectura correcta de números.
 En humanidades presenta dificultad marcada en el desarrollo de actividades ya que se le dificulta leer y descifrar el código lector.
 Muy poca conexión e imposibilidad de trabajo remoto o virtual
DAVID SANTIGO ULLOA MARTINEZ:
 No sigue instrucciones y presenta problemas de comportamiento.
 En humanidades presenta dificultad marcada en el desarrollo de actividades ya que se le dificulta leer y descifrar el código lector
 Manifiesta dificultades económicas fuertes.
 Presenta una situación familiar compleja
JULIAN BALLESTEROS MURILLO:
BARRAZA AVILA HELLEN MELISA:
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Mangas.
2020

GARCIA SUAREZ MARGARETH SOFIA:
RODRIGUEZ FERREIRA MARIAN GUADALUPE:


Aportes Apoyo pedagógico: AXEL SEBASTIAN ABELLA LÓPEZ es un estudiante que cuenta con alto acompañamiento familiar y esto ha favorecido sus
avances y desempeño, a la fecha no cuenta con reporte de notas de primer periodo y no se logró subir notas correspondientes a segundo periodo
académico por dificultades en la plataforma.
Durante el segundo periodo académico el estudiante desarrolla a cabalidad las guías con ajustes razonables y algunas actividades sugeridas para el
grupo propuestas por los docentes de manera satisfactoria. Se realizan asesorías personalizadas, se reciben evidencias de los trabajos desarrollados y
seguimiento diario a las actividades. Se establece diálogo constante con los docentes de cada una de las asignaturas.
- 302:
Numero de niñas: 12
Retiros: 0
Ingresos nuevos: 2
Breve descripción general del grupo, desde lo académico y lo convivencial:
El primer período del año escolar finaliza con 22 estudiantes entre niños y niñas. Al finalizar el período aparecen en lista oficial 24 estudiantes.
Ingresaron: Brian Felipe Yate Peña y Thatiuska de los Ángeles Márquez González.
Durante el período de flexibilización denominado “Aprende de casa” iniciado el 17 de marzo, y llevado a cabo hasta la fecha, se destaca el interés de
algunas familias por mantener a sus hijos e hijas escolarizados, así sea de forma remota, dando un porcentaje de participación activa del 71% (17
estudiantes); por lo que el restante 29% (7 estudiantes) fue considerado dentro del proceso de estudiantes priorizados por la Institución para hacerles
llegar el material a casa dentro de la flexibilización “Aprende en casa toca tu puerta”.
Estudiantes priorizados:
1. Alicastro Pedraza Cristian Antonio

2. Cantillo Herrera Shary Milena
3. Ardila Baños Maria Virginia
4. Moreno Moreno Melany
5. Puerta Vaquero Kevin Alberto
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Mangas.
2020
6. Sanchez Rodriguez Samuel Esteban

7. Roman Tellez Cristian Camilo
Valorando académicamente al grupo durante esta nueva etapa, se puede concluir que la debilidad se presenta a nivel de transcripción de la guía a los
cuadernos (no copiado, copiado erróneamente), carecen del detalle en la escritura clara y ortografía, teniendo en cuenta que tienen el documento base
a su alcance; otra debilidad evidenciada es la falta de habilidad para indagar, buscar información e ir a las fuentes.
A nivel comportamental se evidencia debilidades en el cumplimiento del trabajo, usando siempre la segunda oportunidad y hasta la tercera para hacer
llegar las evidencias solicitadas.
Refiera los Estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas.

1. Puerta Vaquero Kevin Alberto: 6 Ciencias Naturales, Sociales, Humanidades, Educación Religiosa, Tecnología Y Matemáticas.
Causa: No presentó las evidencias en el momento determinado para ello, la familia no mostró interés por cumplir con los compromisos realizados para
alcanzar el objetivo del período.
Estrategia: Hubo constante comunicación con la familia, formulación de compromisos y finalmente la priorización del estudiante.
2. Ardila Baños María Virginia: 5 Ciencias Naturales, Sociales, Humanidades, Tecnología Y Matemáticas.
Causa: No presentó las evidencias en el momento determinado para ello, la familia mostró desinterés por el proceso académico de su hija, privilegiando
el de su hija mayor, Germayolis, que se encuentra en grado cuarto.
Estrategia: Hubo constante comunicación con la familia, formulación de compromisos y finalmente la priorización de la estudiante.
3. Cantillo Herrera Shary Milena: 5 Ciencias Naturales, Sociales, Humanidades, Educación Religiosa Y Matemáticas.
Causa: No presentó las evidencias en el momento determinado para ello, la familia se comprometía constantemente para hacer llegar las evidencias y
realizar el trabajo en casa de la niña, pero no cumplió.
Estrategia: Hubo constante comunicación con la familia, formulación de compromisos y finalmente la priorización de la estudiante.
4. Samuel Esteban Sánchez Rodríguez: 4 Ciencias Naturales, Sociales, Humanidades y Tecnología.

Causa: No presentó las evidencias en el momento determinado para ello, la familia manifestó constantemente que no tenía conectividad, pero si había
esfuerzo por parte de ella para trabajar con el niño; aunque el trabajo no cumplió con los mínimos requeridos, si los envío.
Estrategia: Hubo constante comunicación con la familia, formulación de compromisos y finalmente la priorización del estudiante.
5. Yenifer Natalia Rey Vega: 3 Ciencias Naturales, Humanidades y Educación Artística.

Causa: No presentó las evidencias en el momento determinado para ello, después de cada compromiso se evidenció el esfuerzo por parte de ella para
trabajar con la niña; aunque el trabajo no cumplió con los mínimos requeridos, si los envío.
Estrategia: Hubo constante comunicación con la familia, formulación de compromisos y queda pendiente para la próxima selección de priorizados.
Estudiantes con Apoyo Pedagógico
Durante el segundo periodo académico se realiza acompañamiento y seguimiento a los estudiantes por medio de whatsApp y llamadas telefónicas con
estudiantes y/o acudientes. Con Jhostin Rodrigo Mateus se dificulto el acompañamiento por falta de comunicación con la mamá, no se da
cumplimiento al desarrollo y ejecución de las guías al 100% y actividades propuestas; se evidencia baja desempeño en Ciencias naturales, español e
inglés. Por apoyo pedagógico se envían guías de refuerzo para su proceso lecto-escritor, sin embargo, no se reciben evidencias.
Con Lina Maria Niño, se logra comunicación constante con acudiente y se realiza seguimiento y valoración ante las actividades propuestas de manera
diaria y semanal, se evidencian avances a nivel académico. Cumplimiento en el desarrollo de las actividades al 95%. Se implementan estrategias de
intervención y acompañamiento en casa desde los patrones de pautas de crianza, manejo de tiempo, método conductual, con el fin de disminuir
conductas disruptivas en casa. Se ha realizado contención emocional y han brindado estrategias de trabajo para intervención y acompañamiento
pedagógico en casa a la mamá ya que en ocasiones maneja niveles de ansiedad y estrés.
Brian Felipe Yate, cumplió con el 90% de las actividades propuestas por los docentes, cuenta con apoyo de la mamá, sin embargo, por situaciones
familiares al finalizar el periodo de vacaciones se trasladaron a la ciudad de Ibagué, por tal motivo para tercer periodo académico estará en contacto
con los docentes de manera intermitente ya que no cuenta con conectividad constante y reitera que seguirá en la institución.
b. Grado cuarto
- 401
Número de niños: 13
Numero de niñas: 12
Retiros: 1 Estudiante, pero no ha sido formalizado (Garcia Roncancio Karen Tatiana)
Ingresos nuevos: Ninguno

Es un grupo con grandes capacidades y compromisos, la mayoría de los estudiantes es muy cumplido con todas sus guías, aunque les falta un poco más
de apoyo por parte de la familia, al momento de realizar cualquier actividad, siempre hay disposición para el aprendizaje.
Refiera los estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas.

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Mangas.
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BALLESTEROS DUVAN SEBASTIAN: Están pasando por una situación muy difícil, pues no cuentan con los recursos económicos, para realizar las
impresiones, no tienen servicio de internet y los datos con los que cuenta son intermitentes. Se realiza la priorización y ya tienen las guías según una
conversación sostenida con la madre del menor. Hasta la fecha no me han hecho llegar ningún tipo de evidencias de las guías, ni tampoco de la cartilla
que le fue enviada.
GUZMAN POVEDA EDILBERTO: Están pasando por una situación muy difícil, pues no cuentan con los recursos económicos, para realizar las
impresiones, no tienen servicio de internet y los datos con los que cuenta son intermitentes. Se realiza la priorización y ya tienen las guías según
una conversación sostenida con la madre del menor. Hasta la fecha no me han hecho llegar ningún tipo de evidencias de las guías, ni tampoco
de la cartilla que le fue enviada.
LOPEZ VELIZ LISKELIS: LA mamá de la menor indica que no tiene tiempo que ella vive sola con la estudiante, que no le queda tiempo para
ayudarle, entonces hasta la fecha solo han enviado una guía y llevan varias áreas con pérdida.
PULIDO ALONSO MARIA PAULA: La estudiante cuenta con los medios y la disposición del núcleo familiar para enseñarle, sin embargo ella no tiene el
código lecto escritor afianzado y confunde las vocales, los padres han contratado a una tutora con el fin de afianzar sus falencias en cada una de las
asignaturas con las constantes se le ha intentado enseñar con el método global y el silábico pero la niña no tiene la disposición de aprender, es decir
que la mamá durante un largo periodo de su vida le delegó el trabajo de crianza a la abuela que se encuentra en el Huila y la estudiante no concibe a la
mamá biológica como una autoridad ella manifiesta que la hija no le hace caso y que no cree que tiene trabajos para hacer, la estudiante se remite a
orientación el 02 de junio del presente año, el día 21 de julio se hace una citación por la aplicación Google meet, donde se pudo evidenciar: que la
estudiante no tiene respeto hacia su mamá y no encuentra en ella una figura de autoridad.
VASQUEZ ARDILA YERMAYOLIS:
Estudiante 1, causas y estrategias implementadas, para cada uno.
· Una de las estrategias que se utiliza son las clases casi cuatro clase semanales donde la docente Yuli Alvarado dicta dos y la docente Gladys
Contreras dos una al entregar la guía de trabajo explicando sus desarrollo y otra cuando la entregan para realimentar el trabajo entrado por los
estudiantes, sin embargo es necesario aclarar que estas clases sólo las están tomado un promedio de 22 niños de ambos curso el resto no, por eso se
pensó en la estrategia de podcast, que son audios donde se explican algunos puntos de la guía y se envían por el medio de comunicación que se tiene
con los padres de familia para que los niños puedan escuchar.

· La estrategia del semáforo donde cada semana se envían una imagen donde estos pueden interpretar por medio de estos en que va su nivel
académico es decir, si el estudiante se encuentra en rojo es por que no ha entregado ninguna guía si está en amarillo ha entregado algo de trabajo pero
no completo y si esta en verde se felicita por que está al día con su proceso de guías, también se envía un pantallazo de Excel con los nombre en el color
que se encuentre.
· Se realizan llamadas frecuentes a los estudiantes con el fin de saber el vance que han tenido con las guias asi como tambien las dificultades
que han venido presentando-
· Estrategia de criterios de evaluación la cual se explicó el día de la primera dirección de curso y se envió al grupo de WhatsApp, los cuales se
evidencian a continuación:
Aportes Apoyo pedagógico: INGRID ESTEFANIA NUMPAQUE ADAM durante el segundo periodo académico recibió acompañamiento y asesorías de
manera intermitente y se sostuvo diálogo permanente con la mamá. Desarrolló las actividades propuestas para el grupo y ejecutó algunas actividades
paralelas con ajustes razonables para potencializar su desarrollo lecto-escritural. Se han evidenciado avances significativos, sin embargo, es necesario
seguir reforzando sus procesos para mejorar su desempeño.
- 402:
Cantidad total de estudiantes: Durante el segundo bimestre el curso 402 cuenta con 30 estudiantes, 20 niñas y 10 niños.
Número de niños: 10
Retiros: 0
Ingresos nuevos: 0
· Se evidencia que los estudiantes de 402 la mayoría de los estudiantes tienen una actitud positiva frente a los procesos académicos, y la
adquisición de nuevos saberes, además de entregar sus guías de trabajo durante el segundo periodo académico con la estrategia “aprende en casa”
· Son estudiantes, con gran interés en prestar atención para las explicaciones en las sesiones en línea asisten casi siempre en promedio de 20 a 22
estudiantes de 60 estudiantes que se tiene en total de ambos cursos.
· El grupo se caracteriza por tener estudiantes participativos con buenas actitudes e identificación con la situación que estamos presentando.
· En la parte de evaluación se tiene en cuenta cada uno de los esfuerzos de los estudiantes por entregar sus trabajos, aun cuando el proceso es
algo subjetivo, ya que para saber si el estudiante está comprendiendo es necesario la presencialidad y evaluación constante de los estudiantes lo cual
por accesos a internet es difícil evaluar la totalidad del curso y sus trabajos si son elaborados por los estudiantes o por sus familiares para cumplir.
· El 70% de los padres de familia están comprometidos con el proceso académico y convivencia de sus hijos e hijas. Constantemente se llama a los
padres de familia para hacer el seguimiento oportuno.
Refiera los estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas. Así mismo, se referencia los siguientes estudiantes que durante el segundo periodo han
evidenciado dificultades en las asignaturas de Matemáticas, Lengua Castellana, Sociales, Ciencias Naturales, inglés, ética y artes plásticas.
- Culma Rivera Estefanía: Situación económica grave, ya que la mamá tiene COVID 19 Elizabeth rivera con teléfono: 32050795287 ella se
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Mangas.
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encuentra en cuarenta por eso la niña está con la hermana mayor Natalia Culma y Julieth Culma Rivera mayor de edad, en la localidad ciudad
Bolívar barrio lucero bajo, con dirección y teléfono 3204082154. La mamá solicita hacer parte del programa de priorización.
- López Rubio Sharith Camila: Comunicación por vía telefónica desde que inicia la contingencia por que no tenía acceso a internet ella manifiesta
que hasta el día de ayer 20 de julio obtiene el internet, la niña está con la estrategia de la cartilla sin embargo la mamá va enviar las cuatro guías
del periodo pasado y los planes de mejoramiento. No obstante, la estudiante no presentó ninguna de las cuatro guías propuestas en el segundo
periodo por tal motivo sus asignaturas se encuentran en bajo. se le hace una citación virtual donde junto con la docente Yuli Alvardo se hacen
unos compromisos para la entrega de sus trabajos pendientes y se estipulan fechas de entrega, se firma el acta con nombre completo y cédula
de la mamá se adjunta un pantallazo como evidencia.
- Correa Gómez Alejandra: La estudiante cuenta con los medios y la disposición de la mamá, para enseñarle, sin embargo ella no tiene el código
lecto escritor afianzado y confunde las vocales con las consonantes, se le ha intentado enseñar con el método global y el silábico pero la niña
no tiene la disposición de aprender, es decir que la mamá durante un largo periodo de su vida le delegó el trabajo de crianza a la abuela que se
encuentra en el Huila y la estudiante no concibe a la mamá biológica como una autoridad ella manifiesta que la hija no le hace caso y que no
cree que tiene trabajos para hacer, la estudiante se remite a orientación el 02 de junio del presente año, el día 21 de julio se hace una citación
por la aplicación Google meet, donde se pudo evidenciar: que la estudiante no tiene respeto hacia su mamá y no encuentra en ella una figura
de autoridad, además no habla se le hace algunas preguntas, las cuales no son contestadas por ella, el acudiente manifiesta que ella evidencia
que su hija no cuenta con las habilidades para estar en grado cuarto y que es consciente que tiene falencias académicas desde años anteriores
solicita una citación con coordinación académica.
Estudiante 1, causas y estrategias implementadas, para cada uno.
· Una de las estrategias que se utiliza son las clases casi cuatro clase semanales donde la docente Yuli Alvarado dicta dos y la docente Gladys
Contreras dos una al entregar la guía de trabajo explicando sus desarrollo y otra cuando la entregan para realimentar el trabajo entrado por los

estudiantes, sin embargo es necesario aclarar que estas clases sólo las están tomado un promedio de 22 niños de ambos curso el resto no, por eso se
pensó en la estrategia de podcast, que son audios donde se explican algunos puntos de la guía y se envían por el medio de comunicación que se tiene
con los padres de familia para que los niños puedan escuchar.
· La estrategia del semáforo donde cada semana se envían una imagen que creó la docente Yuli Alvarado con los colores del semáforo donde estos
pueden interpretar por medio de estos en que va su nivel académico es decir, si el estudiante se encuentra en rojo es porque no ha entregado ninguna
guía si está en amarillo ha entregado algo de trabajo pero no completo y si esta en verde se felicita por que está al día con su proceso de guías, también
se envía un pantallazo de Excel con los nombre en el color que se encuentre.
· Se realizaron diferentes estrategias con el fin de lograr acciones positivas, tales como diálogo formal con los familiares, trabajo personalizado con
los estudiantes, invitación a los padres de familia.
Planes de mejoramiento y evaluación constante de los contenidos vistos en clase.
· Estrategia de criterios de evaluación la cual se explicó el día de la primera dirección de curso y se envió al grupo de WhatsApp, los cuales se
evidencian a continuación:
CRITERIOS ENTREGA DE GUÍAS CRITERIOS CRITERIOS
BAJO nunca entrega.
BÁSICO Entrega 15 o 20 días Siempre y cuando la Letra legible.

después de las guía esté terminada Buena ortografía
fechas en su totalidad. Dibujos con colores.
Operaciones matemáticas con el debido proceso.
Buena presentación.
Claridad de la imagen visibilidad.
Nombre y curos completo del estudiante quien entrega.
ALTO Entrega ocho días Siempre y cuando la Letra legible.

después de la fecha guía esté terminada Buena ortografía
en su totalidad. Dibujos con colores.
Nombre y curso completo del estudiante quien entrega.
SUPERIOR Entrega en fechas Siempre y cuando la Letra legible.

exactas guía esté terminada Buena ortografía
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Mangas.
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en su totalidad. Dibujos con colores.

Nombre y curso completo del estudiante quien entrega.
Aportes Apoyo pedagógico: HOYOS ARROYO ANGEL JESÚS. Se realizó proceso de seguimiento en el desarrollo de las guías con
ajustes razonables, se sostuvo comunicación intermitente con la mamá y el estudiante sigue con seguimiento de terapias integrales una vez por semana
de manera virtual y le envían material de apoyo para realizar en casa. Por otra parte, en este momento cuenta con asesoría pedagógica personalizada
todos los días con intensidad de 3 horas diarias y refiere la mamá que ha iniciado su proceso lector, para el tercer periodo académico se realizaran
encuentros virtuales y se validará la información suministrada por la madre de familia. Se seguirán enviado las guías con ajustes razonables.
Así mismo se cuenta con estudiante
HOYOS ARROYO ANGEL JESÚS: Que pertenece al programa de apoyo pedagógico, las estrategias que se han llevado a cabo con
este estudiante son sesiones individuales junto con su acudiente, donde el estudiante se le exponen algunas palabras para que este las pueda leer, no
obstante se evidencia que el estudiantes tiene apropiación de las vocales, pero al unirlas con las consonantes aún no sabe cómo se hace la lectura
silábica, también se le muestra imágenes para que elabore la analogía con la palabra y este si la puede hacer, otro punto importante frente al
estudiante, es que está asistiendo a terapias, lo cual se ve reflejado en la parte fonológica de su vocabulario, esto se puede notar cuando habla y se le
entiende más.
Factores asociados ajenos al estudiante que limitan o facilitan su aprendizaje:
· No cuentan con los medios electrónicos y los padres tienen poco conocimiento del uso adecuado de los medios de comunicación como son;

Gmail, correo electrónico, plataformas.
· No cuenta con un acompañamiento desde casa para desempeñar con éxito sus labores académicas, por ello no cumplen con las guías propuestas
y las clases por la plataforma Google meet.
- 501
Descripción del grupo

Total, estudiantes: 29 (niñas: 15; niños: 14).
ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO EN TRES o MÁS ÁREAS
BARRAZA AVILA DANI DANIEL (CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES.ED. ARTÍSTICA) No ha enviado las actividades completas de
las guías, Envió la guía N.2 de español e inglés, pero le quedan pendiente 3 guías por entregar. Me he comunicado varias veces con la madre del
estudiante y ella expresa que se va a poner al día con las actividades pendientes. Muy pocas veces ha enviado evidencias. Hasta la fecha no ha sido
cumplido con el envío de trabajos y en los que ha enviado no se observa la dedicación y el compromiso. Se evidencia poco acompañamiento familiar.
El plan de mejoramiento se encuentra en el boletín. Debe realizarlo y enviar evidencias de forma virtual por WhatsApp o correo electrónico.
Se continuará con el seguimiento de los trabajos y compromisos que debe presentar el estudiante en las diferentes asignaturas.
Se buscará estrategias en conjunto padre, estudiante y docente con el fin de superar los desempeños e indicadores para el siguiente periodo
académico.
LOPEZ VELIZ MAIKELIS NICDLAREY (MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES ED. ARTÍSTICA). La estudiante es
venezolana, se presentó en la primera reunión de padres de familia en la institución, ese día se entregó la agenda y no volvió asistir. El día 09 de junio la
madre de la estudiante se comunicó para informar que no había podido enviar a la niña al colegio porque se le había presentado un inconveniente en
Venezuela con unos documentos y por tal razón, tuvo que viajar. Por tal motivo, nos comunica e informa dicha situación y pide los trabajos atrasados
hasta la fecha para poner a la estudiante al día con las actividades pendientes. Igualmente se aclara que se le enviaron todos los trabajos pendientes
por WhatsApp y la madre se compromete a enviar evidencias en la medida que la niña vaya desarrollando las actividades. Hasta la fecha el envío de
trabajos ha sido mínimo. Se evidencia poco acompañamiento familiar. El plan de mejoramiento se encuentra en el boletín. Debe realizarlo y enviar
evidencias de forma virtual por WhatsApp o correo electrónico.
académico.
meet
Mangas.
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QUINTERO ROJAS JOHAN GABRIEL (CIENCIAS SOCIALES HUMANIDADES, ARTÍSTICA, MATEMÁTICAS).El estudiante hasta la fecha solo envió una
guía de español, me he comunicado en varias ocasiones con la mamá del estudiante para preguntarle por los trabajos pendientes, pero ella argumentó
que lo iba a poner al día. En repetidas ocasiones le he enviado las guías de trabajo
por WhatsApp, pero no he recibido respuesta. Está pendiente de entregar varias actividades. Se evidencia poco acompañamiento familiar. El plan de
mejoramiento se encuentra en el boletín. Debe realizarlo y enviar evidencias de forma virtual por WhatsApp o correo electrónico.
académico.
La estudiante es venezolana, se presentó en la primera reunión de padres de familia en la institución, ese día se entregó la agenda y no volvió asistir. El
día 09 de junio la madre de la estudiante se comunicó para informar que no había podido enviar a la niña al colegio porque se le había presentado un
inconveniente en Venezuela con unos documentos y por tal razón, tuvo que viajar. Por tal motivo, nos comunica e informa dicha situación y pide los
trabajos atrasados hasta la fecha para poner a la estudiante al día con las actividades pendientes. Igualmente se aclara que se le enviaron todos los
trabajos pendientes por WhatsApp y la madre se compromete a enviar evidencias en la medida que la niña vaya desarrollando las actividades. Hasta la
fecha el envío de trabajos ha sido mínimo. Se evidencia poco acompañamiento familiar. El plan de mejoramiento se encuentra en el boletín. Debe
realizarlo y enviar evidencias de forma virtual por WhatsApp o correo electrónico.
académico.
OBSERVACIONES GENERALES
A partir de la estrategia Aprende en casa, se ha presentado dificultad por la falta de internet y equipos para realizar actividades. Sin embargo, se han
venido desarrollando varias estrategias para que los estudiantes logren alcanzar los desempeños e indicadores apoyados en un aprendizaje autónomo.
La mayoría de estudiantes han enviado los trabajos resueltos de las guías, aunque muchos no han sido puntuales con las fechas y las han enviado
incompletas. Se les ha realizado asesorías individuales respecto a las actividades. Asimismo, encuentros mediante la plataforma Meet, para interactuar,

aclarar dudas, escucharlos y motivarlos. También se ha trabajado con la herramienta QUIZIZZ , diseñando unas evaluaciones a partir de los temas vistos
en las guías. La participación es de la mitad del curso ya que los demás no cuentan con internet. Es importante resaltar el compromiso de muchos
padres de familia que siempre están pendientes del proceso de aprendizaje de sus hijos. Pero hay otros padres que se les ve el desinterés por apoyar y
acompañar en el desarrollo y envío de trabajos de manera puntual. En otras palabras, los resultados de las notas son la respuesta del acompañamiento
familiar.
- 502

Retiros: 2 (primer periodo)
Ingresos nuevos: Dilan Zampieri Yate Peña (primer periodo)

En el marco de la estrategia “aprendo en casa” se ha venido observando una transformación positiva y asimilación de la estrategia, ya que al inicio
muchos padres y estudiantes manifestaban dificultades para el desarrollo de las guías, en cuanto a organización en el hogar y gestión de los recursos
como internet y dispositivos. Así mismo encontramos que con el paso de los días la emergencia económica comenzó afectar a las familias, dando
prioridades a otras necesidades.
Sin embargo y pese a estas necesidades y dificultades encontramos que alrededor de 17 niños y niñas (65%)entregan sus actividades a tiempo y
participan en las diferentes actividades sincrónicas y asincrónicas (Reuniones, clases virtuales y quizzes), 7 estudiantes muestran dificultades para enviar
sus tareas por dificultades económicas y poco acompañamiento familiar (26%) y con 2 niños no se ha logrado establecer una comunicación asertiva y
continua(6%).
Estudiantes priorizados:
Rey Vega David Hernán
Martínez Martínez Julián Santiago
Camargo Herrera Jersson Alfredo
Delgado Jaramillo Ivan Santiago
Félix Parra Yerly Samanta
Rodríguez Barón Justin Andrés
Roa Jiménez Sailyn Johana
Refiera los estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas.

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Mangas.
2020
CAMARGO HERRERA JERSSON ALFREDO (6 asignaturas) matemáticas, ciencias naturales, sociales, español, idiomas y artes. La
comunicación con esta familia es intermitente, usualmente se usa las llamadas a celular para informar los diferentes aspectos académicos,
esporádicamente cuentan con internet. Los padres de familia poco están en el hogar ya que su fuente de ingreso es el trabajo informal.
Respecto al envío de actividades, envían algunas guías incompletas y faltan por entregar guías No 3 de ciencias y matemáticas. No ha enviado trabajos
de español y sociales, se evidencian dificultades en cuanto a comprensión de temas y dificultades para el desarrollo de trabajo autónomo.
Se han establecido diferentes acuerdos con la madre del estudiante y ella expresa que se va a poner al día con las actividades pendientes. Hasta la fecha
no ha sido cumplido con el envío de trabajos y en los que ha enviado no se observa la dedicación y el compromiso. Se evidencia poco acompañamiento
familiar.
Estrategias: Se realiza seguimiento a través de llamadas telefónicas, debe realizar planes de mejoramientos, al niño se priorizo para la entrega de
material impreso.
ESCOBAR MADRIGAL SHELSY SOFÍA (6 asignaturas) matemáticas, ciencias naturales, sociales, español, idiomas y artes. Las demás áreas no fueron
evaluadas.
No se ha logrado establecer una comunicación continua con esta familia, repetidamente cambian su línea telefónica. En las pocas ocasiones en que se
ha logrado establecer comunicación los padres manifiestan que “no cuentan con internet”, que no se encuentran en el hogar haciendo
acompañamiento de la niña. Es importante mencionar que en las veces que se logró entablar comunicación con la familiar de la estudiante, se le
informa sobre el incumplimiento de trabajos, se llegan acuerdo y se envía de nuevo las guías. Sin embargo, a la fecha no se han cumplido los acuerdos y
no se ha logrado establecer de nuevo comunicación.
Estrategias: Se realiza seguimiento a través de llamadas telefónicas, debe realizar planes de mejoramientos, se realizará remisión a coordinación y
orientación.
PÉREZ HERNÁNDEZ DANA SOFÍA (4 asignaturas) ciencias naturales, sociales, español y artes.

A pesar de que los estudiantes cuentan con servicio de internet prepagado a través de un plan de datos que la mamá realiza, los estudiantes no
entregan cumplidamente las guías, de igual manera las envían incompletas, mal desarrolladas o no las envían. Se le ha informado a la mamá la situación
y se han llegado a diferentes acuerdos verbales, sin embargo, a la fecha no se han cumplido. En repetidas ocasiones se les ha enviado las guías de
trabajo por WhatsApp. Está pendiente de entregar varias actividades. Se evidencia poco acompañamiento familiar.
Estrategias: Se realiza seguimiento a través de llamadas telefónicas, debe realizar planes de mejoramientos, se debe realizar un acta de compromiso de
acompañamiento familiar.
PÉREZ HERNÁNDEZ EDWARDS ALEJANDRO (4 asignaturas) ciencias naturales, sociales, español y artes.
A pesar de que los estudiantes cuentan con servicio de internet prepagado a través de un plan de datos que la mamá realiza, los estudiantes no
entregan cumplidamente las guías, de igual manera las envían incompletas, mal desarrolladas o no las envían. Se le ha informado a la mamá la situación
y se han llegado a diferentes acuerdos verbales, sin embargo, a la fecha no se han cumplido. En repetidas ocasiones se les ha enviado las guías de
trabajo por WhatsApp. Está pendiente de entregar varias actividades. Se evidencia poco acompañamiento familiar.
Estrategias: Se realiza seguimiento a través de llamadas telefónicas, debe realizar planes de mejoramientos, se debe realizar un acta de compromiso de
acompañamiento familiar.
PINEDA ARRIETA MIGUEL ÁNGEL (9 asignaturas) matemáticas, ciencias naturales, sociales, español, idiomas, religión, artes, tecnología y
comportamiento.
A pesar de que el estudiante cuenta con internet y recursos económicos, desde el inicio de la estrategia “Aprendo en casa” ha mostrado resistencia en
participar y desarrollar las diferentes actividades propuestas. Es importante mencionar que al inicio el niño falsificaba su identidad y se hacía pasar por
su acudiente a través del medio de comunicación Whatsapp, al lograr establecer comunicación se informó de esta situación al igual que del
incumplimiento del niño en la entrega de trabajos. Se llegó a varios acuerdos para el cumplimiento y entrega de trabajos; lamentablemente después de
notificar una situación en la que se vio involucrado el niño la cual fue necesaria remitir orientación el padre de familia, perdió comunicación con la
docente, sumado a esto el padre ingresó a trabajar y el niño permanece todo el día solo con su hermano mayor. En varias ocasiones se realizaron
llamadas telefónicas y se enviaron mensajes a través del medio de comunicación de Whatsapp, sin embargo, no recibí respuesta. Por último, es
importante señalar que se ha mentido comunicación con un familiar (Tía paterna) a la cual se le ha informado todas las situaciones, sin embargo, al ser
una persona externa al núcleo familiar se le dificulta hacer seguimiento y verificar la información brindada por su sobrino.
Estrategias: Se realiza seguimiento a través de llamadas telefónicas a la tía, debe realizar planes de mejoramientos, se debe realizar un acta de
compromiso de acompañamiento familiar.
ROA JIMÉNEZ SAILYN JOHANA (5 asignaturas) matemáticas, ciencias naturales, sociales, español y artes.
La comunicación con esta familia es intermitente, usualmente se usa las llamadas a celular para informar los diferentes aspectos académicos,
esporádicamente cuentan con internet. La madre de familia manifiesta varias dificultades económicas y usualmente se excusa en ellas ante el
incumplimiento de entrega de trabajos. Pocas veces me he podido comunicar directamente con la niña.
Respecto al envío de actividades, envían algunas guías incompletas y faltan varias guías por entregar.
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Mangas.
2020
Se han establecido diferentes acuerdos con la madre del estudiante y ella expresa que se va a poner al día con las actividades pendientes. Hasta la fecha
no ha sido cumplido con el envío de trabajos y en los que ha enviado no se observa la dedicación y el compromiso. Se evidencia poco acompañamiento
familiar.
Estrategias: Se realiza seguimiento a través de llamadas telefónicas, debe realizar planes de mejoramientos, la niña se priorizo para la entrega de
material impreso.
Estudiantes destacados con desempeños en alto y superior

Chaparro Fernández Julman Fabián
Cortes Ruiz Nicoll Jireht
Tarazona Mahecha Johan Camilo
Florez Yañez Paula Andrea
Mellizo Aponte Vladimir Ulianov
Molina Bejarano Sergio Alejandro
Rangel Vásquez Ailiyn
Estudiantes con desempeños alto y básico

Fierro López Kevin Estiven
Garzón Contreras María Del Pilar
Gómez Rodríguez Karen Lorena
Joya Olivera Lady Sophia
Martínez Martínez Julián Santiago
Rey Vega David Hernán
Velásquez Uriana Santiago Daniel
Virguez Mancilla Yulie Alejandra

Organista Fajardo Heidy Tatiana
Estudiantes con una o dos desempeños en bajo

Yerly Samanta Félix Parra
Dilan Yampieri Zarate Peña
Iván Santiago Delgado Jaramillo
Justin Andrés Rodríguez Barón
APORTES APOYO PEDAGÓGICO:

Yerly Samanta Felix Parra: es una estudiante que, desde que empezó la estrategia “Aprende en casa” han sido evidentes las dificultades en cuanto a
comunicación con ella y con la acudiente. Durante el segundo periodo académico, se logra que desarrolle algunas de las actividades propuestas
explicadas de manera verbal, sin embargo, hasta el periodo de vacaciones se reciben evidencias de los trabajos desarrollados en los cuadernos, aunque
es evidente la colaboración por parte de su familia. Samanta fue remitida a orientación escolar y su proceso está siendo llevado por ICBF y FISCALÍA,
según el reporte emitido por medio telefónico de la señora Carolina Félix.
De manera conjunta con la docente Leidy Vargas se propone para tercer periodo académico establecer reuniones quincenales para brindar
explicaciones de la cartilla y valorar el trabajo desarrollado por la estudiante.
Santiago Velásquez: Durante el segundo periodo académico se realiza monitoreo en la ejecución de las actividades y se establece comunicación con los
acudientes para direccionar el proceso médico y dar validación al reporte de SIMAT. Las maestras Leidy Vargas y Susana Castro han tenido
comunicación constante y se realiza acompañamiento en las diferentes actividades evidenciando avances significativos.
Ivan Santiago Delgado Jaramillo: estudiante con estado de salud en seguimiento, tratamiento farmacológico y posible procedimiento quirúrgico. Fue
un estudiante priorizado para recibir cartilla y durante el periodo académico por La maestra de apoyo Susana Castro ha realizado acompañamiento de
las diferentes actividades.
Aportes Orientación Escolar:
Tatiana Organista (Remisión a orientación)
Miguel Pineda
Santiago Velásquez
Samanta Félix
Santiago Delgado (Información verbal)
Dilan Zarate (Información verbal)
- Aceleración primaria:
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Mangas.
2020
Retiros: 0
Ingresos nuevos: 0
Estudiantes destacados sin pérdida de asignaturas: 12
Breve descripción general del grupo, desde lo académico y lo convivencial: Desde que comenzó la estrategia “Aprender en casa” la mayoría de los
estudiantes han estado muy comprometidos en el desarrollo de las actividades propuestas y planteadas por la docente. Se evidencia bastante dificultad
en esta metodología, puesto que no todos cuentan con los recursos económicos y físicos suficientes, ocasionando que se les deba brindar mayor
espacio y tiempo en la presentación de las actividades.
Estudiantes con pérdida de más tres asignaturas: 6
AGUDELO RUIZ IAN FELIPE: Durante el segundo periodo académico, el cual consistió en el desarrollo de la estrategia “aprender en casa”, el estudiante
no presento ningún desarrollo de actividades sugeridas por la docente. Se intentó establecer comunicación con los acudientes, pero el numero
facilitado, está apagado; al correo electrónico facilitado a la institución se han enviado email, solicitando números de contacto, o datos que permitan
establecer comunicación alguna.
Se realiza remisión a coordinación y orientación.
HERNÁNDEZ GUACANEME NICOLÁS STIVEN: El estudiante no presente el desarrollo de las actividades sugeridas para las anteriores asignaturas en la
estrategia aprender en casa. Constantemente se le solicito a la acudiente y estudiante el envío y desarrollo oportuno, pero manifestó no contar con los
recursos económicos y físicos para acceder al material. Pero estableció compromisos en el desarrollo de las actividades.
Núñez Reyes Juan David: El estudiante no presente el desarrollo de las actividades sugeridas para las anteriores asignaturas en la estrategia aprender en
casa. Se realizó constante seguimiento en los medios de comunicación establecidos. Los acudientes siempre manifestaron el compromiso para el
desarrollo de las actividades por parte del estudiante, pero no se vio reflejado, igualmente manifiestan contar con los medios para acceder al material
facilitado por la docente.
PEREIRA PEINADO WILMAR ANDRÉS: Durante el segundo periodo académico, el cual consistió en el desarrollo de la estrategia “aprender en casa”, el
estudiante no presento ningún desarrollo de actividades sugeridas por la docente. Se intentó establecer comunicación con los acudientes, pero el

numero facilitado, está apagado; al correo electrónico facilitado a la institución se han enviado email, solicitando números de contacto, o datos que
permitan establecer comunicación alguna, pero no hay respuesta.
El día 09 de julio, por medio de la docente Leidy Vargas se establece comunicación con la acudiente y estudiante. Ellos mencionan que por condiciones
económicas y de salud, la familia decide viajar y en el momento se encuentran viviendo en Apartado Antioquia, pero que cuenta con la disposición y
compromisos para dar continuidad a su proceso académico.
REY ROMERO JUAN SEBASTIÁN: Durante el segundo periodo académico, el cual consistió en el desarrollo de la estrategia “aprender en casa”, el
estudiante no presento ningún desarrollo de actividades sugeridas por la docente. Se estableció comunicación con la acudiente, quien manifestó que el
niño se encontraba fuera de la ciudad viviendo, en zonas rurales y en compañía de la abuela. Se le informa la importancia en el desarrollo de las
actividades por parte del niño y establece compromisos, los cuales no se vieron reflejados.
RIVERA PERILLA ANDERSON RUBÉN: El estudiante no presente el desarrollo y solución de las actividades sugeridas para las anteriores asignaturas en la
estrategia aprender en casa. Constantemente se le solicito a la acudiente y estudiante el envío y desarrollo oportuno, pero manifestó no contar con los
recursos económicos y físicos para acceder al material. Pero estableció compromisos en el desarrollo de las actividades, los cuales no se evidenciaron.
Estudiantes en apoyo pedagógico: 1

VIRGUEZ ROJAS ANDERSON ESNEYDER: Es un estudiante que está caracterizado en la plataforma del SIMAT con discapacidad cognitiva, sin
reporte de diagnóstico y documentación médica, por tal motivo se solicita a la docente compartir el número de contacto, pero durante el
segundo periodo académico no se logra comunicación con la familia. Se indaga y se tiene comunicación constante con la docente acerca de su
reporte académico.
Se aclara que este caso debe ser atendido por apoyo pedagógico ya que requiere revisión documental, confirmación y validación de la marcación
en el SIMAT para direccionar el tipo de atención educativa que requiere el estudiante. Durante el tercer periodo académico se realizará este
proceso.
Siendo las 4:45 pm se da por finalizada la comisión, se anexa imagen que soporta la asistencia a la reunión.
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Gladys contreras Carin Prieto Alejandra Tautiva Leidy Vargas Alembert Mayorga
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Susana Castro Xiomara Parrado Sandra Liseth Vega William Mangas

Acta Numero 2 de Comision y Promocion Ciclo 2

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Acta Numero 2 de Comision y Promocion Ciclo 2

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EMB Colegio Distrital Luis Eduardo Mora Osejo I.E.

ED ACTA DE REUNIÓN COMISIÓN Y EVALUACION SEGUNDO PERÍODO

Orden del día

Desarrollo de la agenda (acuerdos, desacuerdos, argumentos)

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 El estudiante no presenta trabajos a tiempo

Página ____ de ___ SGC-IF-005

 No maneja realiza lectura correcta de números.

1. Alicastro Pedraza Cristian Antonio

6. Sanchez Rodriguez Samuel Esteban

Refiera los Estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas.

4. Samuel Esteban Sánchez Rodríguez: 4 Ciencias Naturales, Sociales, Humanidades y Tecnología.

Página ____ de ___ SGC-IF-005

5. Yenifer Natalia Rey Vega: 3 Ciencias Naturales, Humanidades y Educación Artística.

Breve descripción general del grupo, desde lo académico y lo convivencial:

Refiera los estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas.

Estudiante 1, causas y estrategias implementadas, para cada uno.

Página ____ de ___ SGC-IF-005

Estudiante 1, causas y estrategias implementadas, para cada uno.

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CRITERIOS ENTREGA DE GUÍAS CRITERIOS CRITERIOS

BAJO nunca entrega.

BÁSICO Entrega 15 o 20 días Siempre y cuando la Letra legible.

ALTO Entrega ocho días Siempre y cuando la Letra legible.

SUPERIOR Entrega en fechas Siempre y cuando la Letra legible.

en su totalidad. Dibujos con colores.

Así mismo se cuenta con estudiante

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Gmail, correo electrónico, plataformas.

Descripción del grupo

ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO EN TRES o MÁS ÁREAS

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Cantidad total de estudiantes: 26

Breve descripción general del grupo, desde lo académico y lo convivencial:

Refiera los estudiantes con pérdida de tres o más asignaturas.

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Estudiantes destacados con desempeños en alto y superior

Estudiantes con desempeños alto y básico

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Organista Fajardo Heidy Tatiana

Estudiantes con una o dos desempeños en bajo

APORTES APOYO PEDAGÓGICO:

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Estudiantes en apoyo pedagógico: 1

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