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PSICOLOGIA GERAL

TESTES FORMATIVOS

JOAQUIM GRONITA

2009
 Orientações para o exame

Preparação para o exame:

Para ter capacidade de responder às questões do exame é suficiente que o estudante

estude o manual da disciplina. No entanto, no caso de pretender aprofundar os seus
conhecimentos na área, poderá consultar outros livros referenciados pelo autor do
manual nas rubricas “Para ir mais longe” situadas no final de cada capítulo. Para
clarificar ou para aprofundar alguns aspectos estudados, poderá ainda recorrer ao
livro indicado na bibliografia complementar.

De forma a conseguir maior aproveitamento no seu trabalho, o estudante terá

vantagem em:
- Antes de iniciar o estudo de cada capítulo, ler atentamente os seus
objectivos e no final do capítulo verificar se os atingiu.
- Fazer resumos da matéria que for estudando.
- Realizar as actividades propostas.

O estudante não deve esquecer que:

- Os testes formativos constituem um excelente exercício de treino das

competências que for adquirindo. Através destes testes e das suas
respostas, o estudante poderá receber feed-back sobre a sua evolução na
compreensão da disciplina.

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 Lista de conteúdos e objectivos visados em cada capítulo
do texto-base do Manual de “Psicologia Geral” de
Amâncio da Costa Pinto

Capítulo 1: Psicologia: Introdução geral

1. Definição e âmbito da psicologia.

2. Marcos da história da psicologia.
3. Psicologia e ciências afins: Biologia, sociologia, antropologia e psiquiatria.
4. Métodos psicológicos: Observação naturalista, estudo de casos, questionários,
método correlacional, método dos testes, método diferencial, método experimental.
5. Perspectivas de investigação psicológica: Bio-psicológica, evolucionista, sócio-
cultural, cognitiva.
6. Áreas de especialização psicológica: Clínica, educacional, organizacional,
cognitiva, experimental, social, desenvolvimento.

Capítulo 2: Aprendizagem

1. Âmbito, definição e tipos.

2. A habituação.
3. Condicionamento clássico: Pavlov: procedimento experimental, generalização e
discriminação, relação temporal entre EC e EI, condicionamento de respostas
emocionais, explicações do condicionamento de Pavlov.
4. Condicionamento operante:
Thorndike: procedimento experimental, características de aprendizagem, leis de
aprendizagem; Skinner: procedimento experimental, o papel do reforço, tipos e
programas de reforço, comportamento supersticioso, reforço e punição, reforço ou
punição? Condicionamento de fuga e evitação, extinção da resposta de evitação, o
desamparo aprendido, moldagem do comportamento, limitações biológicas do
condicionamento, condicionamento clássico e operante, condicionamento e
cognição.
5. Aprendizagem por observação, observação e imitação.
6. Aprendizagem verbal, materiais e parâmetros de avaliação, tarefas de
aprendizagem verbal, tipos de aprendizagem verbal, aprendizagem e cognição.

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Capítulo 3: Memória

1. Âmbito e perspectivas.
2. Referências históricas de memória; sistemas e processos de memória.
3. Distinções de memória, curva de posição serial, estados de amnésia.
4. Memória a curto prazo: a capacidade, a codificação, duração e esquecimento.
Memória operatória.
5. Memória a longo prazo: modelos de MLP, codificação, retenção, categorização e
hierarquização, formação de imagens, recuperação da informação
6. Provas de memória: Evocação, reconhecimento, reaprendizagem e reconstrução;
explícitas e implícitas.
7. O problema do esquecimento: teorias do desuso, interferência, incongruência
contextual, recalcamento; esquecer é recordar.
8. Recordação e reconstrução.

Capítulo 4: Inteligência

1. Âmbito e definições.
2. Medidas de inteligência: História breve dos testes de inteligência, o significado do
QI, inteligência geral: o factor g.
3. Características psicométricas de um teste, fidelidade e validade, estabilidade e
previsão dos testes de inteligência, o efeito Flynn; testes de inteligência: prós e
contra, limitações dos testes, vantagens dos testes.
4. Teorias e modelos de inteligência.
Teorias psicométricas, Spearman: o factor g; Thurstone: habilidades mentais
primárias; Guilford: o cubo da inteligência; Cattell e Horn: inteligência fluida e
cristalizada; Carroll: a teoria dos estratos de inteligência; Jensen: o factor g de
inteligência; estrutura de inteligência e análise factorial.
Teorias de processamento de informação, Haier: inteligência e o metabolismo da
glucose; Nettelbeck: inteligência e tempo de inspecção; Jensen: inteligência e
tempos de reacção de escolha; Hunt: inteligência e acesso lexical; Simon:
inteligência e resolução de problemas; Sternberg: inteligência e analogias.
Teorias de desenvolvimento cognitivo: teoria de Piaget, teoria de Vygotsky.
Teorias contextuais: Sternberg: teoria triárquica de inteligência; Gardner: teoria
das inteligências múltiplas; a inteligência emocional.
5. O problema da hereditariedade-meio: factores genéticos, adopção de crianças,
factores ambientais e sócio-culturais, interacção hereditariedade-meio.

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Capítulo 5: Motivação

1. Conceitos motivacionais.
2. Teorias da motivação:
Teorias biológicas: teoria dos instintos, teoria sociobiológica, teoria de Freud.
Teorias comportamentais: teoria de redução de impulsos, teoria da excitação, teoria
do incentivo; Teoria humanista de Maslow.
Teorias cognitivas: teoria da dissonância cognitiva de Festinger, modelos de
atribuição causal.
Teorias da aprendizagem social: teoria da expectativa x valor, teoria de Nuttin,
modelo de Bandura, motivação intrínseca e extrínseca.

Capítulo 6: Emoção

1. Âmbito da emoção; funções da emoção; conceitos emocionais, emoções primárias

e secundárias.
2. Teorias da emoção: teoria de James-Lange, teoria de Cannon-Bard, teoria de
Schachter e Singer, teoria cognitiva de Lazarus, expressão e feedback facial da
emoção, perspectiva neurológica, modelo de LeDoux, modelo de Damásio.
3. Emoção e cognição, emoção e terapia.
4. Cognição e congruência emocional.

Capítulo 7: Personalidade

1. Definição
2. Teorias da personalidade:
Teorias psicodinâmicas: Freud, mecanismos de defesa, Erik Erikson.
Teorias humanistas: Carl Rogers.
Tipos e traços de personalidade, tipos de personalidade, traços de personalidade,
modelo de Hans Eysenck, modelo de Cattell, modelo dos cinco grandes factores.
Teorias behavioristas, teorias situacionistas, teorias interaccionistas, teorias e
conclusão.
3. Instrumentos de medida da personalidade, métodos projectivos, questionários e
inventários, avaliação comportamental.
4. Origem das diferenças de personalidade.

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 1º TESTE FORMATIVO

Instruções Gerais do Teste

O 1º teste de avaliação periódica é constituído por duas partes:

Na 1ª parte são apresentadas 6 perguntas (1 a 6) de resposta breve, avaliando

objectivos programáticos de conhecimento, compreensão e análise. Os alunos devem
responder ao essencial e de forma breve e lógica. O tempo disponível para cada
resposta deverá situar-se por volta dos 10 minutos e a resposta deverá ter uma
extensão de cerca de 80 a 100 palavras, ou cerca de 10-12 linhas de ±8 palavras cada.
Uma resposta correcta a cada uma destas 6 perguntas vale 20 pontos. Dos 20 pontos,
2 são reservados para a organização e clareza da resposta. A cotação da 1ª parte é de
120 pontos em 200 pontos para a totalidade do teste.

A 2ª parte é formada por 2 perguntas de desenvolvimento (7 e 8), avaliando

objectivos programáticos de aplicação, análise e síntese. O tempo disponível para
cada resposta deverá situar-se por volta dos 25-30 minutos e a resposta deverá ter uma
extensão de cerca de 160-200 palavras, ou cerca de 20-25 linhas de ±8 palavras cada.
Uma resposta correcta a cada uma destas 6 perguntas vale 40 pontos. Dos 40 pontos,
4 são reservados para a organização e clareza da resposta. A cotação da 2ª parte vale
80 pontos em 200 pontos para a totalidade do teste.

O tempo total da prova é de 2 horas e 15 minutos a partir do momento de distribuição

do teste aos alunos. Não há qualquer tempo suplementar para além deste período.

Nota:

Tenha em atenção que os testes somativos da disciplina apenas incluirão questões de

escolha múltipla.

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 PSICOLOGIA GERAL
Enunciado

1ª Parte do programa (Capítulos 1 ao 3)

1ª parte — Resposta breve

1. Defina as principais características da psicologia cognitiva.

2. Refira basicamente em que consiste os testes psicológicos.

3. Por que é que uma resposta condicionada de salivação na experiência clássica de

Pavlov é um acto de aprendizagem?

4. Caracterize a aprendizagem compacta versas distribuída e refira as raízes da

superioridade de um destes tipos sobre o outro.

5. Qual a explicação mais adequada para a superioridade da mnemónica dos lugares

em termos de recordação?

6. Em que consiste a interferência retroactiva? Descreva uma experiência que

demonstre os seus efeitos.

2ª parte — Resposta de desenvolvimento

7. A teoria da aprendizagem por observação é uma importante teoria alternativa ao

condicionamento para explicar o funcionamento da aprendizagem. Defina
aprendizagem observacional, refira alguns dos seus principais postulados e
descreva uma experiência ilustrativa.

8. A recordação não é uma cópia, mas antes uma reconstrução do passado. Refira
uma prova experimental a favor e comente as eventuais limitações de uma tal
afirmação.

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 2º TESTE FORMATIVO

Instruções Gerais do Teste

O 2º teste de avaliação periódica é constituído por duas partes:

Na 1ª parte são apresentadas 6 perguntas (1 a 6) de resposta breve, avaliando

objectivos programáticos de conhecimento, compreensão e análise. Os alunos devem
responder ao essencial e de forma breve e lógica. O tempo disponível para cada
resposta deverá situar-se por volta dos 10 minutos e a resposta deverá ter uma
extensão de cerca de 80 a 100 palavras, ou cerca de 10-12 linhas de ±8 palavras cada.
Uma resposta correcta a cada uma destas 6 perguntas vale 20 pontos. Dos 20 pontos,
2 são reservados para a organização e clareza da resposta. A cotação da 1ª parte é de
120 pontos em 200 pontos para a totalidade do teste.

A 2ª parte é formada por 2 perguntas de desenvolvimento (7 e 8), avaliando

objectivos programáticos de aplicação, análise e síntese. O tempo disponível para
cada resposta deverá situar-se por volta dos 25-30 minutos e a resposta deverá ter uma
extensão de cerca de 160-200 palavras, ou cerca de 20-25 linhas de ±8 palavras cada.
Uma resposta correcta a cada uma destas 6 perguntas vale 40 pontos. Dos 40 pontos,
4 são reservados para a organização e clareza da resposta. A cotação da 2ª parte vale
80 pontos em 200 pontos para a totalidade do teste.

O tempo total da prova é de 2 horas e 15 minutos a partir do momento de distribuição

do teste aos alunos. Não há qualquer tempo suplementar para além deste período.

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 PSICOLOGIA GERAL
Enunciado

2ª Parte do programa (Capítulos 4 ao 7)

1ª parte — Resposta breve

1. Cattell e Horn propuseram uma divisão do factor geral de inteligência g em duas

dimensões que designaram por inteligência fluida e inteligência cristalizada.
Caracterize cada uma destas duas dimensões.

2. Sternberg investigou os processos mentais envolvidas na realização de tarefas

incluídas nos testes convencionais de inteligência, nomeadamente ao nível das
analogias verbais e séries numéricas. Que processos estariam envolvidos na
seguinte analogia:
Prato: louça: Guardanapo: —? (a. Mesa; b. Papel)

3. Como é que a teoria dos instintos e a teoria sociobiológica explicam a motivação?

4. O que entende por efeito de congruência emocional e enviesamento cognitivo?

Descreva uma experiência em apoio deste efeito.

5. Descreva brevemente as três grandes estruturas do psiquismo de Freud e um dos

mecanismos de defesa?

6. Caracterize brevemente a teoria situacionista da personalidade e refira eventuais

objecções.

2ª parte — Resposta de desenvolvimento

7. Defina e desenvolva os conceitos de motivação intrínseca e de motivação

extrínseca e caracterize a relação entre ambos.

8. Schachter e Singer (1962) defenderam a teoria de que as emoções resultam do

modo como avaliamos e interpretamos os nossos estados de excitação. Descreva a
experiência realizada por estes investigadores e que apoia esta conclusão.

FIM