Antologia Fi-1

Fundamentos de investigación
ANTOLOGÍA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Alonso Lujambio Irazábal

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

PROGRAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR ABIERTA Y A DISTANCIA
COORDINACIÓN GENERAL
Mtro. Manuel Quintero Quintero

COORDINACIÓN ACADÉMICA
Mtra. Soila del Carmen López Cuevas

DISEÑO INSTRUCCIONAL
Paola Rosaura Aparicio Ortiz

EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
Alicia Pérez Godínez

DISEÑO GRÁFICO DE CONTENIDOS Y COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL
Paulina López Barrios

ACCESIBILIDAD
César Palvacini y Javier Bustos
AGRADECEMOS LA COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DE ESTE MATERIAL A:
Mtra. Eustolia Jacques de la IT Durango
Mtro. Carlos Farfán de la IT Irapuato
Prof. Héctor Alberto Mora Rojas de la UPN
Secretaría de Educación Pública, 2010
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre

ANTOLOGÍA
UNIDAD 1. Aproximación a la construcción del conocimiento científico
La asignatura de Fundamentos de Investigación En esta asignatura, el alumno –con el apoyo del

forma parte del Tronco Básico Profesional, común a facilitador– emprende una nueva aventura con la que
las carreras que ofrece la SEP mediante el Programa podrá ampliar su conocimiento sobre la carrera que
Educación Superior Abierta y a Distancia. ha elegido, comprenderá los principios teóricos del
conocimiento que subyacen en la construcción del
La formación obtenida con esta asignatura se conocimiento científico a partir de la diferenciación
complementa con el uso de las herramientas del conocimiento científico y empírico, así como los
tecnológicas, la comunicación escrita y el estudio tipos de razonamiento científico que hacen posible
independiente, habilidades previas que constituyen acceder a la ciencia.
prerrequisitos para el estudio en una modalidad abierta
y a distancia. Por lo anterior, serán de invaluable apoyo También podrá distinguir y seleccionar los modelos y
las experiencias obtenidas a través del uso y manejo tipos de investigación con los que se puede participar
de navegadores, buscadores, uso de repositorios y en la construcción del conocimiento científico, así como
bibliotecas digitales, aplicación de reglas ortográficas, sus recursos metodológicos apropiados para realizar la
sintaxis, realización de escritos, de conocimientos tarea. Se espera que al cierre de la asignatura se tenga
previos sobre principios de investigación, organizadores suficiente claridad sobre las condiciones necesarias y
gráficos, del manejo de estrategias para comprender se posean las habilidades básicas para iniciarse en los
un contenido, de saber identificar cual es la mejor procesos de investigación, es decir, que la construcción
forma de apropiarse de un contenido de acuerdo a su de un objeto de estudio, su ubicación epistemológica y
estilo de aprendizaje, entre otros. la elaboración de un protocolo sean tareas que tengan
una alta probabilidad de éxito.
En resumen, se parte del supuesto de que la suma
de todas estas experiencias y conocimientos previos,
contribuye mediante esta asignatura a la formación
básica del futuro profesional.
2 Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre
ANTOLOGÍA
Competencia específica
Comprender los principios teóricos del conocimiento

científico que subyacen al proceso de construcción del
conocimiento científico mediante el razonamiento y
elementos para la investigación científica.
Presentación de la unidad temática
¿Cómo es posible el conocimiento? Desde hace

siglos, esta interrogante –junto a muchas otras - ha
sido objeto de grandes y profundas reflexiones, han
sido los filósofos griegos quienes han procurado dar
todo tipo de respuestas, atribuyendo las causas y el
devenir de las cosas a diferentes entes inmateriales o
materiales; el tipo de explicaciones va muy de acuerdo
con la visión del mundo de la época en que surgieron 1.1 Teoría del Conocimiento/ Epistemología
las ideas –o preguntas. Entre varias corrientes de
reflexión, encontramos el idealismo y el materialismo. (Del griego episteme, ‘conocimiento’; logos, ‘teoría’)
Estas escuelas de pensamiento pretenden explicar la Disciplina que estudia los fundamentos y métodos
relación del individuo con el universo; con la prevalencia del conocimiento humano: la Investigación sobre el
del materialismo se explican las cosas desde lo que conocimiento humano, sus sinónimos Gnoseología,
se denomina ciencia, donde la inteligencia y la razón teoría del conocimiento. Rama de la filosofía que
humanas ocupan un lugar de privilegio. realiza un estudio crítico del conocimiento. A veces
se emplea esta expresión para designar la teoría del
En esta unidad se revisa los conceptos básicos que conocimiento o estudio de las fuentes, valor y alcance
nos permitan un recorrido de fácil comprensión y del saber humano y de los criterios de certeza.1
que constituyen un marco de referencia –contextual–
introductorio en la ardua tarea de la investigación A pesar de que conocer es algo que sucede todos los
científica. A través de los temas que componen el días, no hay un acuerdo acerca de cómo conocemos
temario veremos cómo la filosofía, la epistemología, algo. La definición más sencilla nos dice que conocer
el razonamiento y los procesos de indagación hacia consiste en obtener una información acerca de un
el conocimiento objetivo devienen en conocimiento objeto. Conocer es conseguir un dato o una noticia
científico, permitiéndonos dar respuesta a la sobre algo. El conocimiento es esa noticia o información
interrogante con la que se inicia esta presentación. acerca de ese objeto.
Ésta es, pues, una invitación para que, con estas En todo conocimiento podemos distinguir cuatro
sencillas lecturas, comprendamos cómo puede arribar elementos:
a la respuesta deseada. • El sujeto que conoce.
• El objeto conocido.
• La operación o actividad misma de conocer.
• El resultado obtenido que es la información
obtenida acerca del objeto.
1 http://www.enciclonet.com/articulo/epistemologia/
Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre 3

ANTOLOGÍA
La tarea epistemológica tiene una doble dirección, que brevemente en virtud de que interesa de ella verla
consiste en: como el marco en el que se hace posible concebir todo
tipo de conocimiento.
I. Tomar como punto de partida la afloración de los
enunciados en el contexto de la ciencia, para incidir 1.1.1 Filosofía
en su fundamentación hasta regiones cada vez más
profundas, llegando finalmente a los postulados El término filosofía viene del griego y significa lite-
que la sostiene. ralmente “amor por la sabiduría”. La filosofía es en
otros términos, la ciencia6 y disciplina que se encarga
II. Una vez que se han establecido los postulados puede de la reflexión y explicación de la existencia humana.
regresarse nuevamente al contexto, aplicando el
criterio de validez que contiene aquellos, para enjuiciar Las cuestiones fundamentales de las que se ocupa la
las tesis científicas, tendiendo a la reestructuración filosofía son: la existencia, el conocimiento, la verdad,
racional, o sea la cadena fundamentante que recibe la moral, la belleza, la mente y el lenguaje.
el nombre de axiomatización.2
La filosofía se distingue al abordar y explicar estos
El problema fundamental del que se ocupa la problemas por su método crítico y sistemático, así
epistemología es el de la relación sujeto-objeto. En como por su énfasis en los argumentos racionales.
esta teoría se le llama “sujeto” al ser cognoscente3 y
Lo esencial de la filosofía radica en que cuestiona las
“objeto” a todo proceso o fenómeno a partir del cual
cosas con una mayor amplitud de acción que el resto
el sujeto desarrolla su actividad cognitiva.
de las ciencias, pretendiendo saber el fin último de
De este modo, el problema se presenta en la relación las cosas.
de quien conoce y lo que es cognoscible*. En esencia,
Para su estudio, la filosofía se divide en ramas, con las
se trata de la naturaleza, carácter y las propiedades
específicas de la relación cognoscitiva, así como de las cuales se atiende de manera particular los problemas o
particularidades de los elementos que intervienen en cuestiones fundamentales mencionadas anteriormente.
esta relación.4 Cada rama de la filosofía, se hace preguntas últimas.
“El hombre para apropiarse de la realidad requiere del Por la finalidad del objeto de estudio de ellas. Es así
conocimiento. El conocimiento es uno de los modos con como la antropología, por ejemplo, se pregunta cuál
que el hombre se apropia del mundo. La manera en que es la finalidad del hombre. La ética –otra rama–, se
el hombre lo hace se explica a través de dos elementos pregunta cuál es la finalidad del actuar del hombre7.
que son el sentido subjetivo y el sentido objetivo.”5 Ramas de la Filosofía
De acá se desprende una clasificación sobre los
tipos de conocimiento: El conocimiento objetivo Esencialmente, son tres las ramas8 de las que se ocupa
y el conocimiento subjetivo, de los que se hablará la filosofía:
más adelante.
1. Filosofía del ser (metafísica)
Como se ha mencionado y asumido en este contexto, 2. Filosofía del conocer (lógica)
la epistemología es una teoría del conocimiento
3. Filosofía del obrar (ética)
que forma parte de la filosofía, de la que se hablará
2 Bueno, Miguel.(1960) Principios de Epistemología. México: Editorial Patria, p. 219 6 Los filósofos griegos –Platón, Aristóteles– concibieron la filosofía como la ciencia primera y le
3 Cognoscente es el sujeto que puede “conocer” como una acción deliberada sobre los objetos asignaron el doble carácter de ultimidad y universalidad.
cuyas propiedades pueden ser cognoscibles, es decir de las formas en que se manifiestan y son percibidas por 7 Sócrates, uno de los más grandes filósofos de antigüedad, señalaba que la felicidad era el fin
el ser humano. del hombre.
4 h t t p : / / w w w. g e n e s i s . e d u . m x / C H I P/ d o w n l o a d . a s p ? f i l e = d o c u m e n t o s / 7 6 / 8 La ontología, ética, estética, teología, cosmología, antropología, teleología, epistemología,
M%E9todoyepistemolog%EDa-(recurso).doc lingüística sicología, metafísica, lógica, teosofía, antroposofía, sociología, gnoseología… son otras formas de
5 Cfr. Kosic, Karel (1986). Dialéctica de lo concreto. México: Grijalbo, p 41. identificar las ciencias como ramas de la filosofía.

ANTOLOGÍA
Funciones de la filosofía Características de la ciencia
Dentro de las funciones atribuidas a la filosofía se La ciencia se caracteriza porque es:

deben destacar dos: • Descriptiva, explicativa y predictiva: porque
• Función clarificadora, tanto de nuestras ideas y describe los fenómenos que estudia, explica su
conceptos (a menudo confusos y contradictorios), funcionamiento y anticipa cómo se comportarán
como de la experiencia a que tales conceptos se en el futuro.
refieren. • Metódica y sistemática: porque utiliza métodos
para dar cuenta de sus investigaciones y se
• Función crítica respecto de los supuestos en que articula dentro de un sistema de teorías que le
descansa nuestra cultura, especialmente en los sirven de fundamento.
ámbitos social, moral y político. De acuerdo con • Contrastable: ya que sus teorías y sus métodos
esta función, la filosofía puede entenderse como son públicos.
la conciencia que una época y una sociedad tienen
• Clara y precisa: porque sus explicaciones evitan
de sí mismas.
ser ambiguas.
De la filosofía interesa conocer –en esta unidad– • Objetiva: porque procura descubrir la verdad
lo relacionado con la producción de conocimiento sin admitir elementos que vicien los resultados
científico, por lo que se inicia con el tema de la ciencia como pueden ser las apreciaciones subjetivas
como contenido resultado de la Epistemología. del investigador.
• Provisoria: porque da cabida a que el conocimiento
Ciencia probado hoy pueda ser refutado mañana.
(Del latín scientĭa: ‘conocimiento’)9 • Crítica: permite el cuestionamiento permanen-
temente el saber provisorio que aun no ha
Conjunto de conocimientos, sistemáticamente es- sido refutado.
tructurados y de los que se extraen principios y leyes
Clasificación de la ciencia
generales. La ciencia es un conocimiento basado
en pruebas y evidencias y que tiene como objeto Existen varias formas de clasificar a la ciencia,
explicar de forma fidedigna cómo se estructura y dependiendo de los autores, de los criterios y del
funciona el mundo. ámbito de aplicación de la ciencia.
Según Mario Bunge10 (importante filósofo de la ciencia, Se habla de una clasificación entre ciencias formales y
argentino) la ciencia es un conjunto de conocimientos ciencias fácticas, tomando en cuenta para esta división
obtenidos mediante la observación y el razonamiento, tanto el objeto de estudio, el tipo de enunciados así
de los que se deducen principios y leyes generales. como el método utilizado para validar las hipótesis.
En su sentido más amplio, se emplea para referirse
al conocimiento en cualquier campo, pero que suele En general, se puede decir que las ciencias formales se
aplicarse sobre todo a la organización de un proceso encargan de estudiar aspectos ideales que no tienen
experimental verificable. existencia real, mientras que las ciencias fácticas se
ocupan del estudio de los hechos, los procesos, los
El conocimiento científico es verificable por medio objetos y las cosas, que son fenómenos que podemos
de la investigación, a través de la cual el hombre ha observar y manipular, en algunos casos. Rubén Pardo
alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo define los elementos que se han de tomar en cuenta
que es cada vez más amplia, profunda y exacta. como parte de una disciplina científica, en los que se
9 Ver: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=epistemología puede distinguir las diferencias:
10 Bunge, Mario (1996). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte

ANTOLOGÍA
Al hablar de objeto de estudio, se hace refe- podemos encontrar también un nivel teórico y un
rencia al ámbito de la realidad que se pretende nivel práctico en las ciencias. Se habla entonces de
estudiar, por ejemplo: los seres vivos para la ciencia pura cuando la investigación se plantea sólo
biología, o el movimiento de los cuerpos celestes problemas teóricos, cuando se pretende explicar la
para la astronomía. realidad independientemente de su aplicación. La
ciencia aplicada –con base en elementos de la ciencia
El método se relaciona con el procedimiento a pura– se encarga de resolver problemas prácticos.
seguir para el logro de conocimientos, para su
justificación y comprobación. “La ciencia como una actividad de investigación,
pertenece a la vida social; en cuanto se le aplica al
El tipo de enunciados hace referencia al tipo de mejoramiento de nuestro medio natural y artificial,
proposiciones ya sean analíticas o formales, es la investigación y manufactura de bienes materiales
decir, aquellas vacías de contenido y materia, y culturales, la ciencia se convierte en tecnología.”13
y sintéticas, que son las que hacen referencia , y lo que es lo mismo en ciencia aplicada.
de alguna manera a fenómenos, sucesos o
procesos fácticos.11 Para comprender la ciencia es necesario explicarnos
qué es el conocimiento, cuáles son los tipos de
Tanto las ciencias formales como las fácticas utilizan la conocimiento que hay, y cuál de ellos nos conduce a la
lógica, pero difieren en el valor que le dan a la misma. ciencia. Para ello es importante distinguir las diferencias
Para las ciencias formales, la existencia de la lógica es entre el conocimiento empírico y el conocimiento
suficiente para intentar deducir hipótesis, a partir de científico, sus características y constitución.
ella, en caso de demostrarse como verdaderas habrán
confirmado la hipótesis sin más problemas. 1.1.2.1 Conocimiento empírico
Las ciencias fácticas, por su parte, consideran la El conocimiento empírico es el conocimiento basado en
existencia de la lógica necesaria pero no suficiente. Es la experiencia. Su fuente principal son los sentidos, con
por eso que necesitan contrastar sus hipótesis con la los cuales se percibe el mundo exterior. Esta clase de
realidad objetiva para comprobar si los enunciados se conocimientos pueden catalogarse como “saberes” y se
verifican en la realidad. identifican con el conocimiento “popular” o del “vulgo”.
Otra clasificación la que se hace sobre la ciencia El conocimiento vulgar tiene como referentes directos
está en determinarlas como ciencias duras y la experiencia y la observación; es un conocimiento
blandas, o entre débiles y fuertes. A las ciencias práctico, útil, no utiliza métodos. Tiene como funda-
sociales se les suele catalogar como ‘débiles’, y a mento el sentido común.
la biología y, a ciertos aspectos de la química, se
les denomina ‘semidébiles’, la física-matemática La sensación y percepción son los elementos
es llamada ‘fuerte’, entre otras cosas, porque sus constitutivos del conocimiento empírico, del cual se
proposiciones se pueden formalizar y corroborar parte hacia la construcción del conocimiento científico;
con la experiencia. También en este sentido se les esto es, que el conocimiento empírico, aunque está
dice ‘ciencias duras’ a las naturales y ‘blandas’ a lleno de datos valiosos acerca de la realidad, no es
las sociales.12 suficiente para una comprensión objetiva (científica)
de la verdad que envuelve el fenómeno o hecho que
También es posible hablar de ciencia aplicada y ciencia se pretende explicar o conocer.
pura dependiendo del nivel teórico o práctico. Así
11 Cfr. Pardo, Rubén H. “La problemática del método en ciencias naturales y sociales” en Díaz,
Esther (editora) (1997). Metodología de las ciencias sociales. Buenos Aires: Biblos.
12 Cfr. Díaz, Esther y Mario Heler (1992). Hacia una visión crítica de la ciencia. Buenos Aires:
Biblos. 13 Cfr. Ibíd. Bunge 1996.

ANTOLOGÍA
La observación es la principal herramienta de este Se produce mediante una investigación en la cual se ha

tipo de conocimiento, lo que vemos es percibido de empleado el método científico, que lo hace verificable,
diferente forma por las personas, de tal manera que objetivo, metódico, sistemático y predictivo.
las explicaciones de lo que vemos, regularmente son
diferentes de una persona a otra. Esto provoca que el Cuando se habla de conocimiento científico se habla de
conocimiento desde esta perspectiva sea subjetivo y ciencia, y las características de la ciencia (mencionadas
poco confiable. en páginas anteriores) se recuperan en este contexto
para poner énfasis en que el conocimiento es
Características del conocimiento empírico: cierto y válido –es decir, científico– cuando dichas
• Subjetivo características se convierten en condiciones que de no
cumplirse negarían su calidad de cientificidad.
• No metódico
• No ofrece resultados consistentes. El conocimiento científico debe ser además un saber
• Algunos de estos conocimientos son verdaderos crítico y fundamentado, estructurado lógicamente,
y otros erróneos. que permita construir teorías, leyes y modelos, así
como dar pruebas de la verdad que contiene.
Nuestra concepción del mundo se forma a través de
la experiencia que tenemos con lo que nos rodea. Otra característica importante está en que el conoci-
Ésta da lugar a que tengamos un conocimiento que en miento científico es fáctico y transciende los hechos, esto
realidad no es exacto sobre las cosas que percibimos, es, que parte de los hechos, los respeta hasta cierto punto,
pues las cosas del mundo exterior sólo nos muestran y siempre vuelve a ellos. Toda ciencia empírica comienza
algunas características de lo que son y ocultan otras con una observación de los hechos y fenómenos que le
que tienen que ver con su verdadera esencia. interesan y los estudia sin modificarlos.
En otras palabras podemos deducir que nuestro El trascender del conocimiento científico estriba
conocimiento empírico no es suficiente para conocer en que produce nuevos hechos y los explica. El
la verdad sobre las cosas del mundo exterior. conocimiento científico racionaliza la experiencia
La experiencia como fuente de conocimiento y la facultad de en lugar de limitarse a describirla. Es decir, la ciencia
poder experimentar hacen posible una clasificación de las (o conocimiento científico) no se limita a la mera
ciencias en empíricas o experimentales y ciencias sociales. clasificación de los fenómenos, sino que los explica
formulando hipótesis y teorías, a través de un riguroso
Del conocimiento vulgar, popular o empírico se pudo proceso de investigación.
avanzar a otro más preciso y objetivo que ha logrado
el reconocimiento de científico, pues lo constituyen El ser humano ha hecho ciencia por su condición natural
elementos que se enmarcan en un método. de “búsqueda de la verdad”, lo ha hecho al margen de
la utilidad que se derive de los procesos y resultados
1.1.2.2 Conocimiento científico obtenidos. Esto hace que la ciencia sea considerada útil
(independientemente del uso que se le dé).
Este tipo de conocimiento es el considerado verdadero
por ser producto de la aplicación del método científico, Al inicio de esta unidad nos preguntamos ¿cómo es
cuyo rigor hace objetivo y confiable el resultado del posible el conocimiento? La búsqueda de la respuesta
proceso de investigación científica. a esta pregunta ha generado corrientes filosóficas que
responden –desde varias posturas– a esta pregunta.
El conocimiento científico siempre está en constante En el siguiente tema revisaremos de forma concreta las
construcción, pues cada día son más los elementos que corrientes que dieron pie a la explicación de la misma.
se integran y conforman para dar nuevas explicaciones
de los fenómenos.
ANTOLOGÍA
1.2. Pilares de la filosofía como fuentes del El origen de la filosofía occidental se remonta a
conocimiento científico: el Idealismo y el Grecia, 600 años a.C. La aportación de sus filósofos al
Materialismo (Realismo) conocimiento contemporáneo ha sido determinante en
el terreno de la ciencia moderna, la política y la moral.
Presentación
La filosofía griega puede ser dividida entre dos tipos
Como se ha señalado en el tema anterior, la
de exposiciones filosóficas, por un lado están las
epistemología, como teoría del conocimiento científico,
propuestas de algunos exponentes que buscaban una
tiene un referente amplio en la filosofía, donde
explicación del mundo en términos físicos y de lo real
verdaderamente se le asigna un papel significante.
como la materia y otros que señalaron la importancia
Es en la filosofía en donde se inscribe el hecho que de las formas inmateriales o de las ideas.
hace posible situar a la ciencia como algo valioso. La
Unos y otros mantuvieron durante casi 2000 años
capacidad de razonamiento desarrollada por el ser
el gran debate en torno a la relación del sujeto con
humano ha dado las pautas para explicar de alguna
el objeto para explicar si el mundo y el ser humano
manera la existencia humana y de allí todas las
existen independientemente uno de otro o si uno
múltiples relaciones que se tienen con el universo.
es –de forma alguna– sólo una representación ideal
Corresponde a la filosofía occidental dar cabida a creada por el sujeto que quiere conocer, es decir del
las dos formas clásicas con que los pensadores hace ser humano.
apenas 2500 años aproximadamente han explicado
De esta discusión primaria entre las dos posturas
el mundo. Estas dos formas son el Idealismo y el
revisaremos, en primera instancia, la filosofía idealista.
Materialismo (como expresión última del realismo),
contenidos filosóficos que se presentan a continuación El Idealismo comprende además de nuestras ideas,
y que serán expuestos a través de sus exponentes una serie de términos que es preciso denotar como
más reconocidos. pertenecientes o afines a esta corriente filosófica, es
el caso de conceptos como: espíritu, pensamiento,
La presentación general que se hace en esta unidad
conciencia y alma.
de estas dos escuelas filosóficas tiene como propósito
crear un marco referencial al contenido de la ciencia Platón, Kant y Hegel
y de la investigación como proceso, resultado de
la construcción metódica de la reflexión humana, Estos filósofos, representantes del Idealismo, tuvieron,
y no pretende en ningún momento ser exhaustiva y en general, una postura que favorecía la supremacía
exclusiva desde ningún punto de vista. Son dos formas de la idea sobre la materia15.
de orientar la explicación sobre la concepción del • Platón fue uno de los primeros en hablar de la
mundo: una científica y otra que no lo es. idea como fuente y explicación de la realidad,
aunque antes que él hubo varios filósofos
Al mismo tiempo, te invitamos a buscar más información
que explicaban los orígenes de la realidad de
sobre estos temas, ya que tu comprensión de éstos se
manera diferente:
puede ampliar de acuerdo con sus intereses y necesidades.
• Tales de Mileto en el siglo VI a.C., le atribuyó
1.2.1. Idealismo al agua la idea de ser la sustancia de la que
procede toda materia. Anaximandro sostuvo
(De ideal e -ismo); sust. m. 1. Doctrina filosófica que que la base de toda materia es una sustancia
considera la idea como principio del ser y del conocer.14 eterna que se transforma en todas las formas
15 El término “materia” se debe asumir en este contexto como un sinónimo de realismo que
es la expresión adecuada dentro de la historia de la Filosofía, pero se ha preferido este término por ser un
concepto que encierra la esencia de la corriente materialista de la filosofía moderna y se le identifica como el
14 www.enciclonet.com/documento/idealismo/ contrario directo del idealismo.

ANTOLOGÍA
materiales conocidas. Heráclito consideró al “Kant utilizó la expresión ‘idealismo trascendental’

fuego como la fuente primordial de la materia para designar su propia filosofía y distinguirla del
y al alma como una mezcla de fuego y agua. idealismo de Berkeley. Lo esencial de esta doctrina
Anaxágoras, pensaba que la materia consistía es la afirmación de que el conocimiento humano sólo
en partículas o átomos. puede referirse a los fenómenos y no a las cosas en
• Con Pitágoras, se explicó el orden armonioso de sí mismas. Esta tesis implica, en primer lugar, que en
todas las cosas como cuerpos moviéndose de la experiencia de conocimiento el psiquismo humano
acuerdo a un esquema numérico. Parménides y influye en el objeto conocido, y, en segundo lugar, en la
Zenón son otros filósofos en los que Platón se afirmación de los límites del conocimiento humano”.16
apoyó para desarrollar su metafísica, incluida la
Conocemos todos los fenómenos como simples
explicación sobre la existencia de Dios
representaciones y no como cosas en sí mismas, ésa
No todos los autores reconocen las aportaciones de es la esencia del idealismo trascendental.
Platón como elementos para la identificación de una
filosofía idealista; este autor afirmó que la auténtica El idealismo considera que en el acto de conocimiento
realidad estaba en el mundo de las Ideas, y no en la el sujeto que conoce influye en la realidad conocida,
realidad sensible que se ofrece a los sentidos. Los que la mente está sometida a unos procesos o
escritos de Platón adoptaron la forma de diálogos, allí mecanismos que determinan y construyen la realidad
se exponían sus ideas filosóficas, Platón rechazo del del objeto conocido.17
empirismo, la afirmación de que todo conocimiento se
Para otros autores, el idealismo como corriente
deriva de la experiencia.
filosófica se inicia con Renato Descartes, quien
La teoría del conocimiento de Platón está implícita propone utilizar el método de las matemáticas para
en su teoría de las ideas. Sostuvo que tanto los elaborar una filosofía libre de errores, una filosofía de
objetos materiales percibidos como el individuo verdades absolutas.
que los percibe están en constante cambio; pero,
En Hegel se encuentra una concepción de idealismo:
como el conocimiento se relaciona tan sólo con los
“la idea es la realidad efectiva. Esta idea no se opone
objetos inmutables y universales, el conocimiento y la
a la materia porque la auténtica realidad tiene una
percepción son diferentes en esencia.
existencia sensible que también es razón y espíritu,
La realidad que no es necesariamente materia es la que además de existir tiene una razón para existir”.18
forma o la idea.
En realidad, el pensamiento hegeliano recupera las
“El idealismo pretende reducir el mundo a una filosofías de algunos de sus antecesores alemanes
actividad del espíritu, pretende identificar lo real con y propone una conciliación entre lo universal y lo
particular, entre el espíritu y la naturaleza, entre lo
lo racional, el objeto con el sujeto o conciencia”.
ideal y lo real, dando lugar a la dialéctica como una
En el contexto de la revolución francesa y las guerras nueva lógica para explicar la realidad, conformada por
napoleónicas a finales del siglo XVIII y principios del tres elementos:
XIX surge una nueva forma de idealismo desarrollada • La tesis; que es una afirmación de los conceptos
por Immanuel Kant, quien plantea que el conocimiento o los objetos que se analizan.
que tenemos del mundo es un conocimiento subjetivo • La antítesis; que es la afirmación de las
y comprende, por un lado, al fenómeno tal cual aparece contradicciones de los mismos conceptos.
frente a los sentidos y a la inteligencia y, por otro, al •
noúmeno –del griego “νοούμενον”; comprender o 16 Idealismo. http://www.e-torredebabel.com/Psicologia/Vocabulario/Idealismo.htm
inteligir– que es el objeto tal como sería en sí mismo. 17 Idealismo. http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Filosofiacontemporanea/

Marx/Marx-Idealismo.htm
18 El Idealismo de Hegel. http://filosofia.laguia2000.com/el-idealismo/el-idealismo-de-hegel

ANTOLOGÍA
• La síntesis; que es la unión, conclusión entre la • El realismo ingenuo se identifica con el

tesis y su contradicción. naturalismo filosófico en el sentido de que el
punto de partida es la existencia de la naturaleza.
El pensamiento de Hegel se extendió a muchas áreas
Es la posición intuitiva, del “sentido común”.
de la política, el Estado y la historia, pensamiento
en el que se apoyó K. Marx para hacer sus análisis y • El realismo crítico afirma que existe la cosa en sí,
pero que el objeto inmediato de conocimiento
explicaciones del papel de las luchas de clase en la
no es necesariamente ésta, sino un conjunto de
conformación de las sociedades modernas.
cualidades pertenecientes a la cosa.
Finalmente y para fines prácticos en el contexto de este • Para el realismo absoluto no hay diferencia, ni
curso debemos considerar que hoy día el idealismo está puede haber, entre el objeto de conocimiento y
muy desvirtuado, porque con el avance de las ciencias y la cosa en sí.
de la técnica en general, gana mucho más terreno todo • El realismo materialista del materialismo
aquello que pueda demostrarse; como método científico dialéctico es un tipo de realismo absoluto que
es muy cuestionado en la actualidad, aunque siguen ha sido desarrollado por los seguidores de Karl
existiendo disciplinas filosóficas, científicas, sociales y Marx, fundamentalmente Lenin. Al que se le
religiosas que fundan su conocimiento en el idealismo. añade la tesis de que nuestro conocimiento no
es invariable, y plantea como estrategia el que
1.2.2 Realismo y Materialismo siempre hay que razonar dialécticamente.
Realismo Materialismo
En la filosofía moderna, el término realismo se El materialismo es una doctrina según la cual, las
aplica a la doctrina que manifiesta que los objetos causas tanto de los fenómenos naturales como sociales
comunes percibidos por los sentidos, como mesas están determinados por factores materiales, con esta
y sillas, tienen una existencia independiente del corriente se rechazan explícitamente las explicaciones
propio ser percibido. En este sentido, es contrario en las que intervienen factores sobrenaturales,
espirituales e incluso psicológicos, denunciando la
al idealismo de filósofos como George Berkeley19
irrelevancia científica de Dios, de espíritus, de una
o Inmanuel Kant. Pero el término no refleja
supuesta inteligencia del mundo, o de los constructos
necesariamente el opuesto a idealismo.
e ideas mentales, en el devenir histórico.
El término realismo no significa ni defensa de un El materialismo es una corriente filosófica que surge
mundo natural, ni oposición al idealismo (el opuesto en oposición al idealismo y que resuelve la cuestión
de éste sería, en todo caso, el empirismo), ni siquiera fundamental de la filosofía dándole preeminencia al
está ligado de forma directa o explícita con la verdad. mundo material; resumidamente, lo material precede al
Las tesis fundamentales de todo realismo se pueden pensamiento.
enunciar como sigue:
Según esta concepción el mundo y por extensión el
• El objeto de conocimiento es independiente del
universo es material, existente objetivamente fuera
sujeto de conocimiento.
e independientemente de la conciencia. La materia
• En lo fundamental, el conocimiento del objeto es primaria y la conciencia y el pensamiento son
no es diferente del objeto. propiedades de ésta a partir de un estado altamente
En la edad contemporánea, el realismo ha recuperado organizada. El pensamiento es un nivel superior del
prestigio entre los filósofos, aunque hay que diferenciar conocimiento humano, un proceso de reflejo de la
algunos tipos: realidad objetiva. Sostiene, además, que la materia no
ha sido creada de la nada, que existe en la eternidad
19 George Berkeley afirma la existencia de una realidad trascendente (Dios) de donde emana la
capacidad de percibir las cosas para reconocerlas como reales.
y que el mundo y sus regularidades son cognoscibles.
ANTOLOGÍA
El materialismo también ha sido entendido frecuen- El materialismo práctico o moral está constituido por
temente como una forma enteramente científica y fines últimos a los que se dirige el hombre; aquello que
racionalista de ver el mundo, y puede ser comprendido le traerá la felicidad o bienestar se obtiene a través de
a partir de sus clasificaciones: bienes materiales o corpóreos.
El materialismo histórico o concepción materialista de El materialismo dialéctico y el materialismo histórico

la historia es un marco teórico para explicar algunos son dos formas de materialismo con los que se explica
desarrollos y cambios en la historia humana a partir una realidad material que posee un carácter dialéctico;
de factores prácticos, tecnológicos o materiales, en esto es, la causa de sus cambios y movimientos tiene
especial el modo de producción. Para el materialismo lugar por la lucha de contrarios propios de la materia
histórico las condiciones materiales objetivas son los y de su continua contradicción (téngase presente que
factores principales de cambio social, jurídico y político, una de las leyes de la dialéctica es la lucha de contrarios:
y es en los factores materiales de ese tipo donde deben tesis y antítesis, para culminar en la síntesis).
buscarse las causas últimas de los cambios.
Sin que Marx y Engels hubieran usado el término
Materialismo dialéctico de Materialismo Dialéctico se les atribuye a ellos la
connotación del mismo. Para el marxismo aparece la
Es usual considerar al materialismo dialéctico como conciencia sólo en la producción de la vida material;
un término intercambiable con el de materialismo es decir, sólo vinculada a la búsqueda de la satisfacción
histórico. Sin embargo, se ha denominado al de las necesidades materiales del hombre; por eso
materialismo dialéctico como la filosofía del marxismo Marx la vincula a la participación del individuo como
y que su concepción ha sido aplicada a las distintas parte de una sociedad económicamente productiva, se
esferas de la realidad. habla entonces de una conciencia de clase, como una
verdadera forma de apropiación de la realidad, que
“Para el materialismo no sólo lo real es material, sino
sólo es posible en el desarrollo de la lucha de clases
que la causa de todas las cosas de la naturaleza y del
para la transformación social. A partir del desarrollo
‘alma’ humana se explican exclusivamente a partir
de este tipo de conciencia se rompe la alienación de la
de la materia y los movimientos de esa materia
que es objeto el ser humano.
en el espacio.”20
Formas de materialismo
El materialismo metafísico explica que no existe más

sustancia que la materia. Sus primeros defensores
fueron Demócrito y Leucipo. Todos los seres de la
naturaleza se explican por combinación de átomos y
vacío, y su heterogeneidad depende de la diversidad
atómica en cuanto al número, la forma, la magnitud y
la posición.
El materialismo metódico afirma que el único objeto

de conocimiento es lo corporal, pues sólo lo que
actúa (movimiento) o sufre la acción de otro puede
denominarse real. Ni siquiera el alma o el espíritu se
sustraen a esta concepción materialista y mecanicista
del universo.
20 Materialismo. http://www.cibernous.com/glosario/alaz/materialismo.html

ANTOLOGÍA
El razonamiento permite ampliar el conocimiento sin

tener que acudir a la experiencia, con él construimos
argumentos para justificar o aportar razones en favor
de lo que conocemos o creemos conocer.
El razonamiento es la conducta intelectual que

desempeña una función fundamental en los procesos
de investigación científica.
1.3.1. Razonamiento deductivo
La deducción es una forma de razonamiento con la

que elaboramos conclusiones particulares a partir
de enunciados generales. En otras palabras, de
leyes o teorías generales se pueden extraer ciertas
aplicaciones que permiten explicar observaciones
particulares o nuevos datos.
La aplicación de este tipo de razonamiento se debe

hacer a partir de seleccionar cuando menos dos
premisas o enunciados de carácter general que den
1.3. Tipos y formas de razonamiento científico lugar a una conclusión válida.
Presentación Por ejemplo:
El ser humano se ha apropiado del mundo gracias a Premisa 1: Todos los animales mamíferos al nacer se
la interacción dinámica que ha tenido con él. Desde alimentan de leche.
que nace ha tenido experiencias que le han permitido Premisa 2: Los perros son animales mamíferos.
interpretarlo, manipularlo y de alguna forma Conclusión: Los perros al nacer se alimentan de leche.
transformarlo para su beneficio; esto lo ha logrado En este sencillo ejemplo las premisas 1 y 2 son
gracias a una capacidad que desarrolla y que es la enunciados de carácter general y dan lugar a una
facultad de razonar. conclusión válida. Si 1 y 2 son verdaderas, la conclusión
debe serlo también.21
Ese dominio que ha ejercido sobre la naturaleza
gracias al uso de la razón, le ha permitido diferenciarse Si de dos o más premisas verdaderas se llegara a
de otras especies, y lo ha puesto por encima de ellos una conclusión falsa, se estará hablando de una
en el manejo y comprensión del universo. contradicción y no de un razonamiento deductivo.
La razón es conocida como la capacidad humana que El razonamiento deductivo es una forma de
nos permite la reflexión, la construcción de ideas, construcción de la lógica, que por lo general no conduce
la interpretación de conceptos, la formulación de a conocimientos nuevos, todas las conclusiones que de
interrogantes, nos permite encontrar coherencia o esta forma se deriven no representan ninguna novedad
contradicción entre los fenómenos; esta capacidad se a la ciencia; nos servimos de éste para reflexionar
desarrolla básicamente a través de la inducción y/o la sobre lo conocido, pero resulta ineficaz para generar
deducción, elementos que se convierten en formas afirmaciones sobre fenómenos nuevos o empíricos.
sin las cuales resultaría imposible producir algún tipo
de conocimiento.
21 Consultar los juicios Aristotélicos y la conformación de los silogismos.

ANTOLOGÍA
En resumen, la deducción se ocupa de la construcción para postular enunciados o principios generales.

de enunciados a partir de otros enunciados generales Las premisas se elaboran a partir del registro de
considerados premisas, la verificación de la veracidad observaciones de uno o varios fenómenos para después
contenida en las premisas corresponde a la ciencia, la explicar el comportamiento de dichos fenómenos en
lógica solo se ocupa de una adecuada formulación. un principio general.
Para saber si las premisas del ejemplo son verdaderas Un ejemplo muy ilustrativo citado en varios contextos
hay necesidad de hacer una constatación mediante es el siguiente:
observaciones empíricas. Premisa 1: Los cuervos observados hasta ahora en Europa
Otras formas de comprender lo deductivo se encuentra son de color negro.
en expresiones como “ir de lo general a lo particular”. Premisa 2: Los cuervos observados hasta ahora en África
son de color negro.
La utilidad del razonamiento deductivo está en Premisa n: Los cuervos observados sucesivamente son
el uso práctico que representa la aprehensión de color negro.
inmediata de la conclusión, ya que su verdad Generalización: Todos los cuervos del planeta son de
autocontenida en las premisas no requiere ningún color negro.
tratamiento o verificación. En el ejemplo se puede apreciar que a partir de un
número indeterminado de enunciados, observaciones
De igual manera la investigación científica se ha
o condiciones de investigación como son las premisas,
servido de los razonamientos tanto deductivos como
el científico establece un principio general.
inductivos para la construcción de hipótesis, cuyos
contenidos se desarrollan más adelante. Sin embargo, una conclusión tan enfática como la
del ejemplo no es admisible dentro de la ciencia,
También han servido estos tipos de razonamiento
pues niega la posibilidad de que en un futuro se
para la construcción de métodos como es el caso del
presenten fenómenos o eventos diferentes (en
método deductivo del que se han obtenido grandes
relación al ejemplo, se eliminaría la posibilidad de
aplicaciones, sobre todo de la física.
que en algún lugar del planeta se pudieran observar
A pesar de la gran utilidad del razonamiento cuervos grises o blancos).
deductivo sus aportes son nulos para la producción de Dicho de otra manera, el hecho de que los fenómenos
conocimientos nuevos, aspecto que no sucede con el observados hasta el momento muestren ciertas
razonamiento inductivo. características homogéneas no garantiza que todos
1.3.2. Razonamiento inductivo los casos sean o puedan ser iguales o que la siguiente
ocasión en que se observe un fenómeno no presente
Con el razonamiento inductivo se llega a conclusiones cambios. El hecho de que se hayan visto mil cisnes
de carácter general a partir de premisas que contienen blancos no invalida lógicamente el supuesto que el
datos particulares. siguiente cisne sea negro. Esta incertidumbre de la
lógica en este tipo de razonamiento se le conoce como
La lógica de este tipo de razonamiento tiene una el problema del inductivismo.
relación más directa con el quehacer de las ciencias y
nos permite comprender con mayor claridad la forma El problema en cuestión, así como la rigidez en los
en que se pueden establecer los principios, las teorías planteamientos del inductivismo, ha sido superado por
y las hipótesis. la comunidad científica al incluir en la generalización
la posibilidad (PROBABILIDAD) de encontrar un
De manera contraria al deductivismo, el razonamiento fenómeno distinto. De tal manera que, apoyándonos
inductivo parte de una o varias premisas particulares en el ejemplo citado, tendríamos:
ANTOLOGÍA
Generalización: “Es probable” que todos los cuervos La selección del objeto o cosa sobre la que se quiere
del planeta sean negros. investigar normalmente surge de los fenómenos que
se pueden observar y que podemos reconocer como
El razonamiento inductivo tiene dos formas: inducción hechos o sucesos; también cuando un fenómeno
por analogía y la inducción por causa y efecto.22 o hecho ya haya sido investigado y su verdad ya
Ejemplo de inducción por analogía: haya logrado un estatus de teoría, pues se debe
tener presente que el conocimiento no es estático
A Julio, a Juan y a mí nos gustan la música, la pintura y ni permanente, siempre habrá cosas nuevas que
la escultura. A mí me gusta también la literatura; luego, descubrir sobre el mismo objeto de conocimiento.
a Julio y a Juan debe gustarles también la literatura.
Los elementos básicos de los que nos ocuparemos
Ejemplo de inducción por relación causa y efecto: en este tema, para incursionar en la investigación
científica, no son únicos, ni excluyentes de otros; su
Una vez mi esposa se asustó mucho a causa de una estudio debe ayudar a la selección de un problema u
tormenta igual a la de esta noche. Mejor me voy a objeto de estudio y al planteamiento adecuado del
casa, porque debe estar muy asustada. mismo en el terreno de la investigación científica.
La cuestión se plantea ante la duda de si la evidencia 1.4.1 Hecho, teoría y modelo
inductiva puede ser utilizada para predecir futuros
acontecimientos; en consecuencia, el problema de Hecho
la inducción surge a partir de nuestra incapacidad
para proporcionar elementos racionales que puedan Dentro de la ciencia el conocimiento científico es un
ser utilizadas para explicar algo más allá de la conjunto de saberes sistematizados u organizados que
evidencia disponible. son usualmente concebidos como teorías cuando han
sido probados. A la teoría en estas condiciones se les
Para finalizar es pertinente poner énfasis en que el denomina hechos.
razonamiento científico se apoya en los dos tipos
de razonamiento vistos, aunque la fundamenta- “Para el científico el hecho es una observación
ción de conocimientos nuevos se obtiene mediante empíricamente observable y la teoría se refiere a
procedimientos inductivos y con el apoyo de un la relaciones entre hechos o al ordenamiento de los
marco teórico determinado. mismos, en alguna forma que tengan sentido.”23
1.4. Elementos para la investigación científica Según el empirismo lógico, es una observación
verificable y objetiva (los hechos se identifican con
Cuando se habla de cómo producir conocimiento las observaciones).
científico, inmediatamente debemos suponer un
trabajo que no es fácil de realizar, pues el conocimiento Los hechos contribuyen a la ciencia:
a fondo de las cosas requiere de un proceso formal, • colaborando en la producción de teorías.
sistemático y metódico que debe desarrollar el • permitiendo la reformulación de teorías existentes.
científico para aproximarse al objeto que quiere
• ayudando a definir y aclarar teorías.
conocer y obtener resultados objetivos y confiables,
este proceso que conocemos como investigación Teoría
científica se inicia con la identificación de un objeto de
estudio y/o de un problema que resolver. La teoría se puede considerar como un instrumento
de la ciencia, porque contribuye a definir su papel,
desarrolla conceptos con los que se sistematizan,
22 http://www.ejemplode.com/29-logica/145-ejemplo_de_métodos_de_razonamiento_ 23 Ponce R., Ernesto (1996). Métodos de investigación en educación I: la sociología empírica.
inductivo_y_deductivo.html México: ILCE. P. 33

ANTOLOGÍA
clasifican y relacionan los fenómenos, resume los caso de las disciplinas. Sin embargo, se puede intentar
hechos, predice hechos y señala ausencias en el una clasificación de acuerdo a sus funciones en la
conocimiento organizado. investigación:
Las teorías son marco conceptual que explica los hechos Modelos descriptivos y no descriptivos
existentes y predice nuevos hechos y fenómenos.
Suelen articular varias leyes. Sin embargo, no todas Con los primeros se incluyen modelos de medida,
las leyes tienen teorías que las expliquen. (Las leyes, clasificación, análisis dimensional, etc. En los no
al contrario que las teorías, se prueban directamente descriptivos encontramos los modelos teóricos con los
por los datos) que se pretende explicar una realidad no observada.
La teoría, considerada como una especulación es Los modelos pueden dar pautas para la conformación
objeto de la filosofía y no de la ciencia. de otros modelos cuya aceptación por parte de una
comunidad académica puede dar origen a paradigmas,
A la teoría dentro de la ciencia se le identifica como reconocidos como herramientas metodológicas
la suma de hechos comprobados, organizados y idóneas para el desarrollo de investigaciones en
sistematizados. algunos campos de conocimiento.
Los hechos y las teorías guardan intima relación La identificación de hechos (fenómenos reflejados por
dentro de la producción de la ciencia, unos y otros los objetos de conocimiento), teorías (explicaciones
son complementarios; la ciencia depende entre sistematizadas, consideradas como verdades objetivas)
otras cosas, de las observaciones sobre los hechos y modelos (representaciones de lo que se quiere
que pueden llevar a construcciones nuevas de indagar) sientan las bases para dar inicio a un proceso
teorías importantes. formal de investigación. La fenomenología, tema que
se verá a continuación, facilita la identificación del
“El crecimiento de una ciencia se manifiesta en objeto de estudio.
la existencia de nuevos hechos y nuevas teorías.
Los hechos cobran su significado definitivo por las
teorías que las definen, predicen, clasifican, señalan
y determinan.”24
Modelo
Una de las formas para estudiar científicamente

la realidad es hacerlo a través de los modelos, los
modelos son representaciones simplificadas de lo que
se pretende estudiar y se puede hacer de diferentes
formas según los métodos, enfoques del investigador,
o campos disciplinares con los que se corresponda el
objeto de estudio.
Clasificación de los modelos
Para la investigación científica resulta difícil hacer

una clasificación exhaustiva de los modelos porque
éstos se caracterizan por una multitud de criterios,
extraídos de la necesidad de los investigadores o en su
24 Ibíd. p. 37

ANTOLOGÍA
1.4.2. Fenomenología “La fenomenología se ocupa de la conciencia con

todas las formas de vivencias, actos y correlatos de
En páginas anteriores se han identificado una serie los mismos, es una ciencia que pretende llegar sólo a
de conceptos como filosofía, epistemología, ciencia, conocimientos esenciales”.25
conocimiento empírico, conocimiento vulgar,
idealismo, materialismo (realismo), conciencia, así El término significa el estudio de los “fenómenos”; es
como las nociones de la forma en que razonamos para decir, de lo que aparece en la conciencia, lo dado; se
explicar las cosas y para producir conocimientos nuevos; trata de explorar precisamente eso que es dado, la
conceptos e ideas que en este tema desempeñarán un cosa misma en que se piensa, de la que se habla.26
papel básico.
En términos de Kosik, se trata de romper con el mundo
También se ha hecho mención de los aportes de de la pseudo-concreción, destruir el conocimiento
algunos filósofos y pensadores que han contribuido superficial que se tiene de los fenómenos para llegar a
a explicar cómo el ser humano, en el trascurso de la esencia de las cosas, en un proceso dialéctico en el
su historia, ha dado explicación a su existencia y al que se involucre la praxis.
rol que debe desempeñar en el universo; papel que
Para acercarse a la claridad que se requiere sobre
ha sido cuestionado también históricamente, sobre
el hecho a estudiar, es importante la construcción
todo cuando las explicaciones sobre el origen y
de hipótesis e iniciar con un proceso de preguntas y
desenvolvimiento del ser tuvieron dominio desde las
respuestas y someter a una aceptación provisional.
interpretaciones idealistas y metafísicas con las que se
ha explicado el asunto, y que hoy día siguen teniendo 1.4.3. Hipótesis y variables
vigencia, pero de los cuales sólo nos serviremos para
hacer referencias. (hipo- (poner abajo, someter), tesis
(conclusión).~suposición)27
Por otra parte, en el terreno de la ciencia, la verdad
sólo ha sido aceptada desde el punto de vista La palabra hipótesis, de origen griego, significa “poner
materialista, con un especial énfasis en el empirismo abajo”, “someter” una “conclusión”. Denota una
y/o la experimentación, que son elementos clave “aceptación provisional” de una afirmación sobre un
dentro del método científico. hecho o fenómeno.
Con lo anterior se señala que en la actualidad el ser La hipótesis es una formulación que se debe asumir
humano se ha valido de diferentes métodos y posturas como una teoría provisional que todavía no ha sido
epistemológicas para explicar la realidad, dependiendo contrastada o sometida a prueba, o lo ha sido de
de las disciplinas o áreas de conocimiento en que forma insuficiente.
incursiona para hacer investigación; de tal manera que
La hipótesis se deriva de un cuerpo de conocimiento
elegir una forma para hacer ciencia requiere de tener
establecido; es decir, de un tema o fenómeno sobre
la suficiente claridad sobre el hecho, fenómeno o cosa
el cual ya se ha investigado, el científico especula
sobre la que se quiere indagar.
sobre lo que desconoce en relación a ese hecho, esto
Por tal motivo se ha elegido el tema de la significa que las hipótesis tienen algún fundamento
fenomenología, como concepto y/o teoría que puede cuya base está determinada por principios o leyes
servir para iniciarse en los procesos de investigación ya comprobadas.
científica, en virtud de que este tema puede ofrecer La formulación de hipótesis es muy importante, ya que
una visión holística para el abordaje de la problemática, una investigación puede depender de ella.
delimitación, selección y depuración de los objetos de 25 Cfr. Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenología pura y a una filosofía
fenomenológica. México: F.C.E., 3a. ed. P. 10. citado por Rocío Arenas.
estudio (aspectos o cosas que se pretende investigar). 26 Lyotard, J.F. (1989). La fenomenología. Barcelona: Paidós (Colección Paidós Studio). p. 11.
27 http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=hipótesis

ANTOLOGÍA
Para la correcta formulación de las hipótesis hay que

involucrar una relación entre dos o más variables, disminuye los riesgos
hechos, atributos o dimensiones. Las hipótesis son El tratamiento
en los problemas
importantes porque: oportuno de
gastrointestinales de
aguas residuales
la población infantil.
1. Proporcionan la posibilidad de una respuesta
adecuada (aunque tentativa) a las interrogantes
planteadas. Variable Variable
2. Establecen un vínculo entre referentes teóricos independiente dependiente
y la realidad empírica que se pretende estudiar.
3. Son herramientas de trabajo, que además La temperatura, el color, el sonido, son variables físicas
permiten ejercer una vigilancia epistemológica que pueden medirse a través de categorías como
sobre la investigación, para no perder el rumbo grados, decibeles y centímetros.
de la misma.
No todos los atributos de los objetos pueden ser
4. Permiten aportar o sugerir datos necesarios para observables y medirse de manera directa como en
corroborar ideas. el ejemplo anterior; así, la inteligencia o la violencia
se pueden categorizar de manera indirecta a partir
5. Al ser proposiciones provisionales, posibilitan la de test, estadísticas de robos, asaltos o asesinatos. A
generación de nuevas hipótesis, que contribuyan éstas se les denomina variables cuantitativas.
a la resolución del problema.
Otras variables cuyos indicadores son más difíciles de
No toda conjetura o suposición es una hipótesis medir de manera exacta o indirecta son las denominadas
científica, su utilidad radica en que posibilita acercar cualitativas, que nos hablan de procesos cognitivos, de
la teoría o conjunto de conocimientos sobre un hecho tradiciones orales de grupos étnicos, por ejemplo, que
con lo que se pretende conocer. dificultan determinar indicadores apropiados.
Formulación de hipótesis
1. Las hipótesis deben ser expresiones entre dos o
más variables. Identificación de las variables pertinentes en el
2. Su expresión debe indicar claramente la fenómeno u objeto de estudio
necesidad de someter a prueba empírica las
relaciones entre las variables.
Enunciación general de una relación
3. Se deben expresar en forma afirmativa. entre estas variables
4. Y como respuestas tentativas de solución a los
problemas que se plantean.
El concepto de variable esta tomado de las Formulación de las hipótesis
matemáticas y su uso en el contexto de las Ciencias
Sociales ha sido muy flexible. Se entiende por
variable cualquier atributo, propiedad, aspecto o
característica que posee un fenómeno u objeto
de estudio determinado, que puede observarse y
expresarse en categorías por ejemplo:
ANTOLOGÍA
Esta diferenciación de variables cuantitativas y Referencias y bibliografía básica

cualitativas no debe pensarse con rigidez, lo importante
es poder encontrar una relación funcional que nos Bunge, Mario (1996). La ciencia, su método y su
permita explicar el comportamiento de nuestro objeto filosofía. Buenos Aires: Ediciones Siglo veinte
de estudio. Díaz, Esther y Mario Heler (1992). Hacia una visión
La relación funcional crítica de la ciencia. Buenos Aires: Biblos.
Las hipótesis están formadas por variables, entre las Ponce R., Ernesto (1996). Métodos de investigación en
que se deben establecer relaciones de dependencia e educación I: la sociología empírica. México: ILCE. P. 33
independencia, que permitan explicar que un hecho Husserl, E. (1986). Ideas relativas a una fenomenología
puede suceder por la acción o presencia de otro. pura y a una filosofía fenomenológica. México: F.C.E.,
Así tenemos la variable independiente, que es aquella 3a. ed. P. 10. citado por Rocío Arenas.
que el investigador controla, manipula u observa como Lyotard, J.F. (1989). La fenomenología. Barcelona:
factor determinante de los cambios de la otra variable Paidós (Colección Paidós Studio). p. 11.
que por definición es la dependiente.
Referencias Web
Ejemplo:
http://w w w.e-torredebabel.com/Psicologia/
El tratamiento oportuno de aguas residuales disminuye Vocabulario/Idealismo.htm
los riesgos en los problemas gastrointestinales de la
población infantil. www.enciclonet.com/documento/idealismo/
Conclusión: Los riesgos de problemas intestinales en http://filosofia.laguia2000.com/el-idealismo/el-
una población dada, dependen de si se le da tratamiento idealismo-de-hegel
oportuno a aguas residuales (variable independiente).
Al final del proceso de investigación las hipótesis

requieren ser contratadas; es decir, ratificadas como
confirmadas o descartadas. Cuando se va a comprobar
la veracidad de una hipótesis, el investigador,
dependiendo del marco teórico que sustente, puede
comprobar su conjetura de diferentes modos y
en virtud de lo cuantitativo y/o cualitativo de la
formulación de sus variables.
En resumen, el planteamiento de las hipótesis requiere

tres fases:
Finalmente se debe reconocer el papel fundamental

de las hipótesis en los procesos de investigación. Sin
embargo, no todas las investigaciones requieren del
planteamiento de las mismas, pues su uso tiene que
ver más con las investigaciones de corte experimental.

ANTOLOGÍA
UNIDAD 2. La investigación, su clasificación y sus recursos
Competencias específicas 2.1 La investigación: proceso para la construcción

del conocimiento científico
Distinguir las clasificaciones investigativas para la
construcción del conocimiento científico a través de La búsqueda del conocimiento científico sólo es
modelos y paradigmas y sus recursos metodológicos. posible a través de un trabajo sistemático, metódico y
perseverante que conocemos como investigación de la
Presentación de la unidad temática ciencia o investigación científica, la cual es reconocida
como una forma válida de acceder al conocimiento, si
Con los contenidos de esta unidad se pretende que
este proceso lleva consigo el uso del método científico,
el estudiante profundice en la comprensión y manejo
que se caracteriza por su rigurosidad para que en
de las ideas que dan cuenta de que la investigación
lo posible se evite la subjetividad y se asuman los
científica es un proceso que además de ser complejo
resultados de su aplicación como verdaderos, como
ofrece varios caminos para su realización; que en todos
válidos para dar explicaciones a los fenómenos que
los casos, independientemente del modelo y tipo de
son estudiados.
investigación elegida, está de manifiesto la búsqueda
de la verdad, con el mayor grado de objetividad Sin embargo, las diferentes formas en que se ha
posible, gracias a la presencia y lo riguroso con que se hecho investigación en la ciencia han permitido hacer
nos muestra el método científico. una clasificación de la misma, ya sea de acuerdo a
Se pretende también que el estudiante reconozca, los fenómenos que estudia, o a los métodos que
además del modelo o paradigma de investigación y utiliza, o a la ideología en que subyace el estudio, lo
del método, que el investigador debe hacer uso de que ha permitido conformar estilos propios de cada
herramientas, técnicas y recursos que le faciliten la disciplina para hacer investigación, incluso es muy
labor, y que éstos adquieren un papel primordial y característico que dentro de una misma disciplina se
hegemónico en el proceso. apliquen diferentes metodologías para dar cuenta de
un fenómeno.
Finalmente es necesario destacar que el tipo o modelo
de investigación, la metodología elegida y los recursos, A estas formas y variantes sobre cómo hacer
técnicas y herramientas seleccionadas deben guardar investigación se les puede reconocer como modelos,
una íntima relación y funcionar como un todo paradigmas y/o perspectivas de la investigación,
integrado que impida la formación de contradicciones conceptos en los que profundizaremos a continuación:
de carácter no sólo metodológico sino epistemológico. 2.1.1 Perspectivas y paradigmas de la
investigación
El conocimiento científico que identificamos en las

ciencias y sus teorías se ha conformado gracias a los
trabajos de científicos e investigadores que han puesto
en juego formas particulares de concebir y realizar
procesos que expliquen los fenómenos; cuando
estas formas han sido exitosas en términos de haber
facilitado y aproximado resultados objetivos y se han
convertido en modelos con los que se caracterizan los
estudios propios de la disciplina en cuestión, se está
hablando de paradigmas.

ANTOLOGÍA
El término paradigma tiene varias acepciones, pero en Las perspectivas son formas particulares de observar y
el contexto de este trabajo se recupera el derivado de tratar el fenómeno, constituyen líneas de acción para
las propuestas Kuhnianas que, según Ritzer define así: sugerir metodologías a desarrollar en los procesos de
investigación sin necesariamente constituirse como
Un paradigma es una imagen básica del objeto modelos o formas paradigmáticas de la ciencia.
de una ciencia. Sirve para definir lo que debe
estudiarse, las preguntas que son necesario En los procesos de investigación cualitativa, la variedad
responder, cómo deben preguntarse y qué de perspectivas teórico-metodológicas permiten los
reglas son preciso seguir para interpretar las estudios interdisciplinarios y transdisciplinarios del
respuestas obtenidas. El paradigma es la unidad conocimiento, lo que da lugar a que el conocimiento
más general de consenso dentro de una ciencia adquiera un carácter integral en el que pueden confluir
y sirve para diferenciar una comunidad científica las ciencias sociales con las ciencias naturales.3
(o subcomunidad) de otra.1
Patton enlista hasta diez perspectivas, entendidas
Los paradigmas comprenden una síntesis de aspectos como tradiciones teóricas compuestas de supuestos
epistemológicos, teóricos-metodológicos y técnicos de epistemológicos y principios metodológicos. Para cada
una ciencia y/o disciplina. una de ellas se indican las raíces disciplinarias, como
se muestra en el siguiente cuadro:
Los paradigmas pueden concebirse como sistemas en
los que se integran principios y supuestos que guían al Perspectivas existentes en la investigación cualitativa
investigador y que comprenden: (Patton, 1990:88)
a) La naturaleza de la realidad investigada
(ontología) Perspectivas Disciplina matriz
b) La relación entre el investigador y lo investigado 1. Etnografía Antropología
(epistemología) 2. Fenomenología Filosofía
c) El modo en que podemos obtener conocimiento 3. Heurística Psicología humanística
(metodología) 4. Etnometodología Sociología
Los tres componentes principales (ontológico, 5.Interaccionismo Psicología social
simbólico
epistemológico y metodológico) de cualquier
paradigma se hallan interrelacionados, de modo que 6. Psicología ecológica Ecología, psicología
el principio que asuma el investigador en cualquier 7. Teoría de sistemas “interdisciplinaria”
nivel lo debe llevar necesariamente a los otros dos.2 8. Teoría del caos Física teórica, Ciencias
naturales
La obtención de conocimientos científicos permite la 9. Hermenéutica Teología, Filosofía, Crítica
construcción de teorías, pues en ellas se encuentran las literaria
explicaciones a los fenómenos de que se ha encargado 10. Perspectivas “con Ideologías, Economía
estudiar la disciplina. Estas teorías, entendidas como orientación” (marxista, política
perspectivas, creadoras de imágenes del objeto, feminista, freudianas)
método y sujeto del conocimiento se conciben como
partes del paradigma que las contiene.
1 En Valles, S. Miguel. Técnicas cualitativas de la investigación social,

reflexión metodológica y práctica profesional. 2ª reimpresión, Editorial Síntesis
sociología. España. págs. 430 (p. 48-49)
2 Cfr., Valles, S. Miguel. Técnicas cualitativas de la investigación social, reflexión metodológica y
práctica profesional. 2ª reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España. págs. 430 (p. 48-49) 3 Ibíd. p. 62

ANTOLOGÍA
Con las perspectivas, modelos y paradigmas de El método científico es el camino que se sigue en
la investigación, el experto tiene la posibilidad de la investigación. Comprende los procedimientos
iniciarse en la búsqueda de un fundamento que le empleados para descubrir las formas de
allane el camino hacia su trabajo como investigador, existencia de los procesos del universo, para
esto implica un estudio más minucioso y comprensivo desentrañar sus conexiones internas y externas,
sobre la disciplina en la que le interesa desarrollarse, y para generalizar y profundizar los conocimientos
así apropiarse de diferentes formas y estrategias para y para demostrarlos rigurosamente (Eli de
enfrentar el problema. Gortari, op. cit., p. 227)5
De otra parte, es conveniente tener presente que El método científico no se presenta de manera única,
los paradigmas no son suficientes para resolver ya que hay diferentes formas de abordar un problema,
problemas, que hay que apoyarse en metodologías de proceder para recopilar la información, de analizarla
alternas donde el método debe seguir cumpliendo un y de presentarla, estas maneras son orientadas por
papel protagónico como veremos en el tema siguiente. una serie de principios que permiten considerar los
resultados obtenidos como científicos:
2.1.2 El papel del método en la construcción del
conocimiento “Sólo una investigación llevada en forma metódica
nos puede proporcionar claros conceptos de las
Método y técnicas de investigación
cosas, hechos y fenómenos; nos puede facilitar la
Para la investigación científica es medular obtener sistematización de nuestros conocimientos e ideas y
amplia información sobre los objetos de estudio en hacer posible, finalmente, que descubramos las leyes
los que se interesa, por lo que debe integrar a sus o regularidades a que está sometido todo lo que existe
procesos una serie de recursos que se reconocen y sucede.” (Marx Hermann)
como métodos y técnicas y cuya selección depende de Los métodos pueden sugerirnos una clasificación de
la naturaleza del fenómeno, los objetivos del estudio y la investigación como se verá mas adelante, pueden
la perspectiva de análisis. ser generales o particulares. Dentro de los generales
Estos recursos de la investigación que conocemos tenemos el análisis y la síntesis, la inducción y la
como métodos y técnicas se consideran como las deducción, el experimental y otros. Los métodos
herramientas metodológicas de la investigación, ya particulares son aquellos que cada una de las
que permiten instrumentar los distintos procesos disciplinas ha desarrollado de acuerdo a sus propias
específicos de ésta, dirigiendo las actividades mentales necesidades y limitaciones.
y prácticas hacia la consecución de los objetivos que se Finalmente, es importante señalar que el método se
han propuesto lograr con el estudio.4 desprende de la teoría. Al señalar la teoría que el objeto
En relación al método se debe señalar que en su de estudio tiene determinadas características, impone
acepción más amplia es la manera de alcanzar un entonces al investigador que el método sea abordado
objetivo; y de manera sencilla se le puede definir de determinada manera, aunque nominalmente el
como un procedimiento determinado con el que se método haga referencia a criterios y procedimientos
ordena la actividad. generales, que pueden ser ubicados en cualquiera que
sean los tipos o formas de tipificar la investigación.
En el terreno de la ciencia, el método cumple
una función sine qua non dentro del proceso de 5 Op.cit.:
investigación y se puede concebir así: de Gortari, Elí (1996). El método de las ciencias. Nociones elementales. México: Grijalbo, 12da edición. Citado
en Rojas Soriano, Raúl (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Editorial Plaza y Valdés.
p. 92.
4 Rojas, Soriano. Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales. (2001)
Editorial Plaza y Valdez. México. P. 92

ANTOLOGÍA
2.2 Los modelos de investigación y sus

paradigmas
Como se ha descrito en temas anteriores las ciencias

pueden clasificarse, según Mario Bunge, en ciencias
formales y factuales. Las primeras, como la lógica
y la matemática, emplean fórmulas analíticas que
pueden convalidarse mediante el análisis racional. Las
segundas, que el autor divide en ciencias naturales y
culturales, utilizan además fórmulas sintéticas, que
tienen que convalidarse también en su contrastación
frente a la realidad.
Esta primera forma de establecer una diferencia

sustancial entre el tipo de ciencias, es aplicable
también a la forma en que se puede hacer investigación
en cada una de ellas, lo que permite distinguir entre
investigación analítica y sintética, que equivale a
distinguir entre investigación formal y factual.6
La investigación de corte analítico utiliza fundamen- 2.2.1 Investigación cualitativa y cuantitativa

talmente el método deductivo –derivado del razonami-
ento deductivo–, que consiste en establecer proposiciones Se puede definir la investigación cualitativa como
particulares a partir de proposiciones generales. un proceso interpretativo de indagación basado en
distintas tradiciones metodológicas (como la biografía,
La investigación de corte sintético utiliza los métodos la fenomenología, la teoría fundamental de los datos,
deductivo e inductivo. Donde se debe recordar que la etnografía y el estudio de casos) que examina un
este último consiste en establecer proposiciones problema humano o social. Quien investiga construye
generales a partir de proposiciones particulares. una imagen compleja y holística, analiza palabras,
presenta perspectivas detalladas de los informantes y
Se debe tener presente que el análisis es un conduce el estudio en una situación natural.
procedimiento que consiste en estudiar un objeto
descomponiéndolo en las partes que lo forman, y La investigación cualitativa es multimetódica,
que síntesis es el procedimiento inverso, que consiste naturalista e interpretativa. En ella, el experto indaga
en establecer relaciones entre distintos objetos, en situaciones naturales, intentado dar sentido
agrupándolos en una unidad más compleja. o interpretar los fenómenos en los términos del
significado que las personas les otorgan.
Otra forma genérica de clasificar la investigación la en-
contramos en la investigación cualitativa y cuantitativa. “La investigación cualitativa abarca el estudio, uso y
recolección de una variedad de materiales empíricos
–estudio de caso, experiencia personal, introspectiva,
historia de vida, entrevista, textos observacionales,
históricos, interacciónales y visuales– que describen
los momentos habituales y problemáticos y los
significados en la vida de los individuos”.7
6 Cfr., GARZA, Mercado. Ario. Manual de Técnicas de investigación para
estudiantes de ciencias sociales. 6ª ed. México: El Colegio de México, Biblioteca 7 Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord) (2006). Estrategias de
Daniel Cosío Villegas, 2005, 1996. 410 p. (p. 11-12) investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. P. 24-25.
ANTOLOGÍA
La investigación cualitativa se caracteriza por incluir 2.2.2 Investigaciones experimentales, teóricas

en su metodología la habilidad para contestar a las y documentales
preguntas: ¿cómo? y ¿por qué? Sin embargo, los
distintos enfoques cualitativos tienen sus propias reglas Otra forma de clasificación de la investigación de
y sus propios procedimientos de análisis y explicación. 8 carácter genérico lo tenemos en la identificación que
hagamos sobre el tipo de datos que son estudiados,
El proceso de investigación cualitativa supone una o en que serán manipulados, si éstos cumplen una
inmersión del investigador en el ambiente del estudio, función auxiliar o son en sí mismos el objeto de estudio.
la valoración y consideración de la investigación
como un proceso interactivo entre el investigador los De tal manera se tiene la investigación documental,
participantes donde se privilegian las palabras de las que se caracteriza por el empleo predominante de
personas y sus comportamientos observables como registros ya sean de texto, gráficos y/o sonoros como
datos primarios.9 fuentes de información; a la investigación documental
suele confundírsele con la investigación teórica,
Investigación Cuantitativa propia de las ciencias puras, porque el investigador
normalmente no está a la expectativa de obtener
Con la investigación de corte cuantitativo se resultados novedosos.
pretende conocer los hechos reales tal y como se
dan objetivamente, con ella se trata de señalar las Generalmente se identifica la investigación docu-
características que tienen en común con otros hechos mental con el manejo de mensajes registrados en
semejantes, sus orígenes y sus consecuencias. Los la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le
métodos cuantitativos analizan los hechos sociales asocia normalmente con la investigación archivística y
como existentes en el exterior y sometidos a leyes y bibliográfica. El concepto de documento es más amplio;
patrones generales, la investigación cuantitativa busca cubre, por ejemplo, las micropelículas, microfichas,
describir y explicar los eventos sociales que pueden diapositivas, planos, discos, cintas y películas11, mismos
llegar a conformar generalizaciones, cuyo referente que pueden ser objeto de análisis y estudio para dar
directo es la evidencia empírica. cuenta de otros propósitos de la investigación.
Las evidencias empíricas permiten conformar los A diferencia de este tipo de investigaciones, se
estándares que se asumen como técnicas de este encuentran las de corte experimental, propias de
modo de investigación y que se obtienen de sondeos las ciencias naturales, donde el objeto de estudio es
masivos o experimentos controlados. sometido a experimentos, a pruebas de medición, a
registros y contrastación de hipótesis. Generalmente,
Cuando se realiza una investigación de las uniformidades este tipo de investigaciones se desarrolla en laboratorios
de la conducta de las personas, de los procesos y las y requiere de estrictos controles sobre variables.
evaluaciones de los hechos, en los diferentes grupos
sociales, utilizando números, tablas y tests estadísticos, El experimento tiene por objeto manipular variables
se estará hablando de investigación cuantitativa; con el propósito de comprobar o rechazar una hipótesis
por lo que este modelo de investigación permite el que expresa una relación causal entre ellas.
conocimiento sistemático comprobable, comparable,
En este contexto, cualquier fenómeno se denomina
medible y replicable del objeto estudiado.10
variable independiente si se considera como causa
de otro. Cualquier tipo de experimento supone
8
9
Ibíd. p. 25
Ibíd. p. 26
la manipulación de variables y el control de las
10 Cfr., Olabuenaga, Ruiz. José I, Aristeguí. Iraxte, Melgosa, Leire. Cómo
elaborar un proyecto de investigación social, Cuadernos monográficos del ICE. 11 GARZA GARZA, Mercado. Ario. Manual de Técnicas de investigación
Instituto de Ciencias de la Educación. Ed. Universidad de Deusto. 1998. p.138 (p- para estudiantes de ciencias sociales. 6ª ed. México: El Colegio de México,
44 y 46) Biblioteca Daniel Cosío Villegas, 2005, 1996. 410 p. (P. 12)

ANTOLOGÍA
condiciones que afectan un fenómeno. Puede ejercerá en matemáticas cada vez que el investigador
realizarse en el campo en el que ocurre el fenómeno, se interese más en la construcción de mejores
o en una situación creada artificialmente como en el computadores que en el avance del conocimiento.14
laboratorio clínico.12
Otro tipo de investigaciones son las exploratorias, que
Es posible encontrar similitudes en las clasificaciones de sirven de base para las descriptivas, como su nombre lo
la investigación, pues estas clasificaciones se han hecho indica tienen por objeto familiarizarse con el problema
para facilitar los campos de estudio, para facilitar el del estudio para hacer un reconocimiento y seleccionar,
abordaje metodológico, para diferenciar la participación adecuar o perfeccionar, los recursos y los procedimientos
de la teoría en el estudio y no necesariamente se deben disponibles para una investigación posterior.
ver como propuestas contradictorias, pues clasificar
y tipificar son actos arbitrarios que sólo cumplen una La investigación descriptiva tiene por objeto exponer
función facilitadora entre la comunidad de científicos las características de los fenómenos. Tiene carácter
o entre las ciencias, por lo que es posible encontrar diagnóstico cuando se propone establecer relaciones
ciertas similitudes en otras clasificaciones, como se verá causales entre ellos.15
en páginas siguientes. Tanto unas como las otras son investigaciones de base
2.2.3 Investigaciones puras, exploratorias y que dan apoyo a otras de carácter más formal en el
aplicadas campo de la ciencia.
Como ya se ha visto, la investigación se califica como 2.2.4 Investigaciones con enfoques especiales
teórica, pura o básica cuando el investigador se según las disciplinas (estudios de caso,
etnografía, investigación-acción, investigación
propone extender, corregir, o verificar el conocimiento,
participativa)
sin preocuparse por la aplicación directa o inmediata
de los resultados. Dentro de la investigación en las ciencias sociales, los
estudiosos han hecho clasificaciones que se pueden
La investigación se califica como práctica, aplicada o
considerar en este contexto como especiales, pues
tecnológica cuando el investigador se propone aplicar
de alguna manera ya se ha hecho mención de la
el conocimiento para resolver problemas.
investigación cualitativa en párrafos anteriores. La
A la ciencia aplicada o investigación aplicada se le antropología, la sociología, la etnografía, la psicología,
asocia con las ciencias sociales y las tecnologías y se entre otras, han tipificado algunas formas especiales
define como desarrollo cuando está orientada a la de hacer investigación, las cuales serán mencionadas
producción de materiales, instrumentos, sistemas, sin ahondar más en sus particularidades.
métodos, procedimientos y modelos.13
El estudio de caso es una forma de investigación social
En tanto la división de la investigación dependa de la que pretende tomar una parte de la realidad social
intención que se atribuye a la actividad, no se justifica para ser analizada e interpretada como un fenómeno
la identificación de las clases con las disciplinas con las ubicado en el tiempo y espacio, y que puede servir para
que se asocian. explicar y comprender un problema determinado.
Por ejemplo, la investigación pura se ejercerá en las “El estudio de caso no es la elección de un método sino
ciencias sociales cada vez que el investigador tenga más más bien la elección de un objeto a ser estudiado… En
interés en el desarrollo de conceptos y teorías que en tanto enfoque de investigación, un estudio de caso es
el mejoramiento de las condiciones de vida. Del mismo definido por el interés en casos individuales antes que
modo podemos decir que la investigación aplicada se por los métodos de investigación utilizados.”16
14 Ibíd. p. 7
12 Ibíd. p. 10 15 Ibíd. p. 8
13 Ibíd. p. 6-7 16 Ibíd. p. 219

ANTOLOGÍA
La etnografía, identificada también como observación La técnica es un conjunto de reglas y operaciones

participante, así como la investigación-acción o formuladas expresamente para el manejo correcto
investigación participativa son reconocidas como métodos de los instrumentos, lo cual permite, a su vez, la
o tipos de investigación social con los que se pretende aplicación adecuada del método y de los métodos
comprender las actuaciones de los grupos o comunidades. correspondientes. Cuando se realiza una investigación
(teórica o empírica), la técnica debe adecuarse al
El etnógrafo o investigador social participa, abier- método que se utiliza, lo cual presupone la existencia
tamente o de manera encubierta, de la vida cotidiana de una adecuada correspondencia entre ellos.
de personas durante un tiempo relativamente
extenso, viendo lo que pasa, escuchando lo que se El nivel de objetividad en los resultados de una
dice, preguntando cosas, o sea, recogiendo todo tipo investigación depende de la orientación en el uso de las
de datos accesibles para poder arrojar luz sobre los técnicas y en el diseño y aplicación de los instrumentos.
temas que él o ella ha elegido estudiar. En muchos
sentidos, la etnografía es la forma más básica de Es necesario señalar que en una investigación debe
investigación social.17 tenerse cuidado al utilizar las distintas técnicas
susceptibles de aplicarse para indagar sobre nuestro
La etnografía es el trabajo de describir una cultura. objeto de estudio. Esto obliga a mantener una
Más que “estudiar a la gente”, la etnografía significa vigilancia constante para, por un lado, evitar el manejo
“aprender de la gente. El núcleo central de la etnografía indiscriminado de las técnicas y por otro, permitir su
es la preocupación por captar el significado de las adecuada aplicación al objeto de conocimiento.19
acciones y los sucesos para la gente que tratamos de
comprender (Spradley, 1979:3)18 Por lo general, la investigación debe contar con un
marco teórico amplio y con un conjunto de datos
El tema sobre las clasificaciones de la investigación suficiente que sólo es posible adquirir a través de
para obtener conocimiento científico no se agota con diferentes técnicas entre las que se destacan: El
lo descrito anteriormente, pues es posible encontrar experimento, la encuesta, la observación, la entrevista
otras formas diferentes y peculiares de concebir la y la recopilación y análisis de datos (estadística)
investigación en la ciencia, por lo que resta invitar al
estudiante a profundizar en otras fuentes si así lo desea. 2.3.1 El experimento
Como complemento a los temas tratados en esta Consiste en provocar o manipular eventos y
unidad de contenido, es necesario hacer una comportamientos sociales mediante una intervención
revisión de algunas técnicas y recursos utilizados en controlada en la vida social de las personas. Entre las
la producción de conocimiento, lo que se hará en el clases de experimento social tenemos:
tema siguiente. 1. De laboratorio o de campo abierto, según se
controlen o no las condiciones que pueden influir.
2.3 Los recursos tecnológicos y metodológicos
2. Libre o forzado, según sea espontáneo o se
Para la realización de la investigación, el experto debe deban preparar situaciones especiales.
recurrir al uso de instrumentos, a la implementación 3. Simultáneo o longitudinal, según que la prueba y
de métodos sencillos y técnicas que hagan factible la la medida ocurran al mismo tiempo o la segunda
recolección de datos, su análisis e interpretación y que cierto tiempo después de la primera.
faciliten la obtención de resultados o conclusiones.
4. Proyecta o ex post-facto.20
17 Citado por: Vasilachis de Gialdino. Irene. (Coord.). Estrategias de investigación cualitativa. P. 19 Rojas Soriano, Raúl (2001). Guía para realizar investigaciones sociales. México: Editorial Plaza
113 y Valdés. p. 92.
18 Ibíd. p. 114 20 Ibíd. p. 71

ANTOLOGÍA
2.3.2 La encuesta
Se trata de preguntar sistemática y controladamente

a los actores que intervienen y participan con sus
opiniones y actitudes. Normalmente, las preguntas
son formuladas de una manera estructurada y las
respuestas son cerradas y específicas.
La encuesta es una de las técnicas más utilizadas

en la investigación social. Se trata de la búsqueda
sistemática de información en la que el investigador de
alguna forma acude a las personas mismas, para que le
informen sobre los datos que él desee conseguir.
Es decir, a través de un cuestionario, el investigador

va recogiendo los datos que le interesan para luego
analizarlos y examinarlos detenidamente. Mediante
esta técnica, la información se recoge a través de una
serie de preguntas que pueden tener distinto grado
de formulación: pueden ser concretas, o pueden ser
imprecisas y vagas.
2.3.3 La observación 2.3.4 La entrevista
Es uno de los principales recursos de la investigación. La entrevista consiste en una conversación entre dos o
Consiste en contemplar sistemática y detenidamente más personas a base de preguntas y respuestas abiertas.
cómo se desarrolla la vida social, sin manipularla ni
modificarla, tal cual ella transcurre por sí misma. La entrevista es una técnica para obtener información,
mediante una conversación profesional con una o varias
La observación es una de las actividades de la vida personas para un estudio analítico de investigación o para
diaria y se convierte en una técnica científica cuando: contribuir en los diagnósticos o tratamientos sociales. Es
• sirve a un objetivo formulado de investigación. una técnica para obtener que un individuo transmita al
• es planificada sistemáticamente. investigador su definición personal de la situación.
• se relaciona con unas teorías más generales de tal ma- La entrevista, por tanto:
nera que no quede como un conjunto de curiosidades.
• toma la forma de relato de un suceso, narrado
• es controlada y comprobada con criterios de por la misma persona que lo ha experimentado,
validez y fiabilidad. y desde su punto de vista.
Cada uno de estos cincos métodos ofrece ventajas, • es en sí el contexto en el cual se elabora este
lo mismo que desventajas, para una recogida óptima relato, y crea una situación social para que pueda
de la información deseada, y ninguno puede presumir tener lugar.
de ser el mejor o más completo al margen del tipo de • en este relato, el entrevistador desempeña el
información que se desea recabar. De ahí, la necesidad papel de facilitador o transmisor.22
de elegir adecuadamente el modo más idóneo para
cada caso concreto.21
21 Cfr. Ruiz Olabuénaga, José Ignacio, Leire Melgosa e Iratxe Arístegui (1998). Cómo elaborar 22 Ibíd. p. 76-77
un proyecto de investigación social. Cuadernos monográficos del ICE. Bilbao: Universidad de Deusto, 2da.
edición. P. 138.
ANTOLOGÍA
2.3.5 La recopilación y análisis de datos Referencias y bibliografía básica

(estadística)
Valles, S. Miguel. Técnicas cualitativas de la investigación
La recogida de información en función de una estrategia social, reflexión metodológica y práctica profesional. 2ª
determinada nos debe permitir contar con infinidad de reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España. P. 430
datos, a los que debemos sacarles el mayor provecho
posible en relación al objetivo trazado. Rojas Soriano, Raúl (2001). Guía para realizar inves-
tigaciones sociales. México: Editorial Plaza y Valdés. P. 92.
Esto sólo es posible cuando contamos con herramientas
como la estadística que nos permite tomar grandes Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord) (2006). Estrategias
números para relacionar las variables y obtener nuevos de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa. P. 24-25.
datos que nos permitan dar explicaciones de otro
Garza Mercado, Ario. (2005) Manual de Técnicas de
orden al fenómeno estudiado, y que generalmente
investigación para estudiantes de ciencias sociales.
influyen en los reportes de la investigación y, por ende,
6ª ed. México: El Colegio de México, Biblioteca Daniel
en la toma de decisiones cuando las investigaciones
Cosío Villegas. P.410 Ruiz Olabuénaga, José Ignacio,
tienen esos propósitos.
Leire Melgosa e Iratxe Arístegui (1998). Cómo elaborar
El análisis de datos cumple varias funciones dentro un proyecto de investigación social. Cuadernos
de la investigación: describir, tipologizar, comparar y monográficos del ICE. Bilbao: Universidad de Deusto,
asociar; además, estas tareas que se pueden realizar en 2da. edición. P. 138.
la investigación son aplicables tanto a investigaciones
de tipo cuantitativo como cualitativo.
Para finalizar, se debe hacer énfasis en que con las

clasificaciones de la investigación, así como con los
roles que desempeñan los métodos, las técnicas y
los recursos vistos en esta unidad, se ha logrado un
desarrollo más eficiente de la ciencia, y ésta traducida
en tecnología ha permitido en el último siglo un avance
que no tiene comparación con ninguna otra época.

ANTOLOGÍA
UNIDAD 3. Instrumentación de la labor científica
Competencias específicas
Desarrollar las habilidades básicas investigativas para la

construcción de un objeto de estudio a través de un protocolo
y determinado en el marco de un modelo investigativo.
Presentación de la unidad temática
El contenido de las dos primeras unidades de esta

asignatura seguramente ha permitido tener una
visión de conjunto con la que se puede comprender y
analizar que el conocimiento científico es producto de
una histórica reflexión y de un ejercicio cada vez más
depurado del uso de la inteligencia y razón humanas.
Probablemente con estos incluidos se tiene un

adecuado marco de referencia para poder identificar
los supuestos teóricos de los que se puede echar mano
para aventurarse en el terreno de hacer investigación,
no sin antes considerar otro tipo de contenidos que
se le presentan a continuación para completar la
referencia, los cuales tienen que ver con aspectos
inherentes al investigador y a la formalidad con la que 3.1 Habilidades básicas para la investigación
se debe diseñar un proyecto para tal fin.
La investigación es un proceso que requiere preparación
De tal manera, se presentan, por un lado, las cualidades por parte de quien se atreve a desentrañar las verdades
básicas del investigador para tener la probabilidad que se ocultan en los objetos o en los fenómenos que
de que su trabajo no vaya a ser infructuoso; de otra interesa estudiar; es una actividad que realiza el ser
parte, se presentan los elementos mínimos que humano en donde su creatividad e imaginación se
debe contener el protocolo de investigación como ponen en juego junto a una serie de condiciones que se
documento apropiado en el que quedan registrados los deben poseer para tener una alta probabilidad de éxito.
datos generales pero suficientes de una investigación.
Estas condiciones son consideradas en este tema
Esta unidad termina con un tema al que se le puede como cualidades básicas, que se deben transformar
considerar como una recomendación especial con la en habilidades para la investigación, y que se
cual se puede dar inicio a esa interesante actividad recomienda tener en cuenta a la hora de iniciarse en
que es la investigación científica. este tipo de actividad:
Finalmente, se espera que los temas tratados en 1. Capacidad de tener una visión de conjunto de
esta asignatura hayan permitido tener una visión de la metodología de investigación en ciencias del
conjunto de lo que es la investigación científica, y que hombre desde un punto de vista epistemológico
representen alguna utilidad formativa a los estudiantes
de la SEP-ESAD. Esta primera capacidad que se debe transformar en
habilidad, es de carácter global, se parte del supuesto
de que es necesario que todo investigador tenga un
mínimo de claridad en cuanto al sentido y la ubicación
del trabajo científico.
ANTOLOGÍA
Se requiere que se sepa ubicar epistemológicamente 4. Capacidad de elaborar con orden el esquema
el tipo de investigación y de metodología que se de un proyecto de investigación
desarrollará en el trabajo a emprender; esto es, que de
Para elaborar el proyecto de investigación es necesario
acuerdo al conocimiento que se posea sobre la relación
haber seleccionado un tema y precisado correctamente
entre conocimiento ordinario y científico, sobre la
un problema de investigación, lo que lleva a conocer las
relación entre conocimiento y acción, entre teoría y
características de los tipos de investigación más usuales.
experiencia junto con la capacidad de ubicar teorías,
método y técnicas, implicaciones éticas y políticas del El esquema de un proyecto debe contener básicamente:
trabajo científico… entre otras cuestiones, el investigador
debe determinar de alguna manera los posibles caminos • Tema y problema de investigación
por donde debe pasar su trabajo científico.1 • Lineamientos para la elaboración del marco
teórico e hipótesis. No se trata del marco teórico
2. Capacidad para seleccionar un tema de investigación en sí, sino de una aproximación a los autores,
En principio un tema de investigación es diferente a un contenidos, teorías, corrientes, métodos etc.,
problema de investigación, los temas de investigación que serán considerados probablemente en el
surgen de las teorías, de la detección de necesidades desarrollo de la investigación.
de las ciencias o disciplinas, de las observaciones o • Tipo de investigación, explicando sus principales
necesidades propias del investigador. características
• Lineamientos para la fase empírica o analítica
En la base de esta capacidad se encuentra el poder dependiendo del tipo de investigación que haya
decidir por un tema de investigación, para lo cual se decidido utilizarse.
necesita información de calidad, que nos permita
• Calendarización y presupuesto.
hacer selecciones acertadas.
3. Capacidad de formular con precisión conceptual 5. Capacidad de localizar la información teórica
un problema de investigación pertinente
Elegido el tema de investigación, lo siguiente es La elaboración del marco teórico requiere de la
problematizar el campo específico, para lo que se localización de la información pertinente que
requiere acudir a preguntas que nos conduzcan a ver nos ayude a dar pasos seguros en la construcción
la situación como un problema que resolver. de nuestras aseveraciones, no se trata de hacer
¿Qué es un problema de investigación? En forma sofisticadas especulaciones, sino de sintetizar lo que
breve, es una pregunta ubicada en un cuerpo de se sabe sobre el tema.
conocimiento y en una realidad empírica. En la actualidad podemos contar con amplios y diversos
Para que el planteamiento del problema sea el adecuado medios para localizar información sobre cualquier
se requiere leer teoría, es decir, construcciones tema sin demasiada dificultad.
conceptuales de una o varias disciplinas que guarden La producción científica puede localizarse en diferentes
intima relación con el campo temático o tema elegido. lugares, por citar algunos:
También se recomienda leer investigaciones, o • Reportes internos
experiencias de las que se tengan resultados confiables • Ponencias en congresos
que permitan un conocimiento amplio sobre la • Artículos en revistas
temática en cuestión. • Libros monográficos
1 Cfr., MARTÍNEZ Rizo, Felipe. El oficio del investigador educativo / Universidad Autónoma de
Aguascalientes, México. 1989 p. 288 • Obras de referencia
(p. 291-315)

ANTOLOGÍA
6. Capacidad de recopilar sistemáticamente la 8. Capacidad para derivar hipótesis para el trabajo

información localizada empírico a partir de los elementos teóricos
Localizados los textos es necesario hacer las lecturas Lo normal en las hipótesis es que se formulan para
pertinentes para extraer de ellos la información ser contrastadas o comprobadas empíricamente, de
requerida. Se trata de una lectura que se debe ahí la importancia en el proceso de investigación. Sin
caracterizar por ser selectiva, es decir, enfocada a lo embargo, no es raro escuchar opiniones en el sentido
concreto y preciso del asunto o tema a desarrollar. Esta de que las hipótesis sólo son esenciales en un tipo
actividad puede tenerse en un registro, para lo que se de investigación, mientras que habría otros tipos en
recomiendan varios métodos o recursos como son las donde las hipótesis no tendrían cabida.
fichas, y/o esquemas sobre el contenido encontrado y
elegido como pertinente, lo que permitirá un acceso y La utilidad de las hipótesis puede ser mayor si se
localización fácil. conciben como pistas de búsqueda para orientar de
obtención de información a partir de los conocimientos
7. Capacidad para procesar y sintetizar la ya existentes sobre el tema.
información recopilada redactando en forma
coherente y sencilla los elementos teóricos que Las hipótesis concebidas como un puente entre teoría y
guían un trabajo de investigación experiencia, son un elemento esencial de todo proceso
de investigación, por lo que se puede asignar a las
Con el esquema y con las fichas de trabajo obtenidas hipótesis una forma gramatical diferente a la habitual
de las lecturas, sigue una etapa importante y delicada, de las hipótesis convencionales, si es necesario.
la de redactar en forma coherente y sencilla los
elementos teóricos, con un estilo propio, en el que se 9. Capacidad de redactar correctamente un
desarrollen los conceptos y sus relaciones, donde se reporte de investigación
respete la originalidad de los aportes de los autores y El investigar ha venido redactando periódicamente
haciendo las citas pertinentes. los análisis, reportes, datos, resultados, y demás
Se recomienda la asesoría, de maestros y de expertos, aspectos relacionados con su trabajo de investigación,
ya que no es una tarea fácil, pues se requiere de análisis sin embargo hacia el final de su trabajo se ve en la
y de síntesis, además de la capacidad misma de poder necesidad de hacer una redacción final que se debe
poner por escrito las ideas en un acto de comunicación convertir en un todo coherente y legible.
que requiere mayor precisión discursiva. Para lo cual es recomendable, elaborar un esquema
del reporte, someterlo a crítica y corregir, lo que en
algunos casos significa reelaborar.
Debe desarrollar una estricta vigilancia sobre aspectos

relacionados con la sintaxis, ortografía, es decir de la
gramática de la lengua y hacer la debida inclusión de las
citas, en resumen cubrir con todos los requerimientos
de un trabajo académico.

ANTOLOGÍA
En la mayoría de los casos este se convierte en un

documento formal que además de cumplir con
una función descriptiva para abordar el trabajo de
investigación, debe servir para valorar la pertinencia de
la investigación desde el punto de vista institucional, para
ponderar la administración de recursos económicos,
para avalar el inicio de un proceso de investigación
que tenga fines institucionales diversos (titulación de
estudiantes, intercambio con otras instituciones, como
productos académicos de comisiones de profesores
investigadores etc.)
El protocolo de investigación no es la investigación en sí,

pero puede contener datos valiosos que se recuperen
al interior de la misma, como los supuestos teóricos, los
antecedentes, las experiencias o datos importantes que
reflejen una ayuda sobresaliente al trabajo investigativo.
Un protocolo de investigación debe contener cuanto

3.2 Elaboración del protocolo de investigación menos los siguientes rubros:
El tema anterior nos permitió seleccionar las cualidades 3.2.1 Selección de un tema, de un objeto de
que requiere tener el investigador para enfrentarse a estudio, y determinación de un modelo
la tarea de la que nos ocupamos en esta asignatura, de de investigación
tal manera que la manifestación de estas habilidades, Los procesos de investigación normalmente empiezan
se puede detectar en primera instancia con la con manifestaciones o intereses por un campo de
elaboración del protocolo de investigación. conocimiento o disciplina determinados en la que
se desempeña generalmente el investigador. Cada
El proyecto de investigación comúnmente llamado
disciplina tiene por lo general objetos de estudio
protocolo es un documento importante en el que
sobre los que se mueve comúnmente el trabajo de
quedan registrados una serie de datos relevantes
la investigación y estos constituyen normalmente
donde se exponen con claridad, profundidad y
las fuentes de la investigación sobre las cuales hay
precisión: el objeto de estudio, la problemática que reflexionar, problematizar y suponer que tipo de
que rodea al objeto, la pertinencia del estudio, los indagación o estudio es pertinente abordar.
propósitos, el modelo de investigación, los referentes
epistemológicos y metodológicos, los recursos y 3.2.2 Problematización, delimitación y
referentes teóricos, conceptuales y contextuales, los contextualización del problema u objeto de estudio
tiempos requeridos entre otros.
La investigación es un proceso que se inicia con el
Sin ser exhaustivos, el protocolo de investigación puede planteamiento de un problema que requiere solución,
incluir otros datos que amplíen la información como: y para encontrarla el experto tiene que construir un
antecedentes de los estudios, referentes teóricos diseño de investigación que le permita llegar a descubrir,
desarrollados, experiencias similares al trabajo que explicar y, si es posible, predecir probabilísticamente,
se pretende realizar, datos que permitan tener la determinadas situaciones, así como las recuperaciones
mayor claridad del abordaje de la investigación que se que en el proceso social va a tener la solución aportada.2
pretenda realizar. 2 Cfr. Rojas, Soriano. Raúl. Guía para realizar investigaciones sociales. Editorial Plaza y Valdez.
México. 2001 p. 38

ANTOLOGÍA
De la problematización y su delimitación se deriva el La elaboración del marco teórico y conceptual adquiere

planteamiento del problema en el que debe quedar pues, importancia dentro del proceso de investigación,
claramente ubicado el objeto de estudio y el fenómeno ya que a partir de él se establecerán las conexiones
en concreto que interesa averiguar. con las hipótesis, el método que se utilicen para llevar
a cabo la investigación y la selección de las técnicas y el
3.2.3 Justificación y precisión de los propósitos diseño de los instrumentos para recolectar y analizar
de investigación
la información.6
Por justificación se entiende el saber sustentar con
Hipótesis
argumentos válidos y convincentes la realización
de un estudio, para lo cual se requiere apoyarse en Marco
elementos teóricos, empíricos e históricos pertinentes Teórico
y en las necesidades institucionales y sociales. En otras
palabras, en la justificación tiene que exponerse en Problema
forma clara y precisa el porqué y para qué se va a llevar delimitado Se elabora Métodos
a cabo el estudio.3
Marco
Los objetivos del estudio pueden formularse inmedia- conceptual
tamente después de la justificación del trabajo.
Objetivos del estudio Técnicas
El establecimiento de los objetivos es parte fundamental
en cualquier estudio, ya que son los puntos de referencia La elaboración de un marco contextual y de referencia
o señalamientos que guían el desarrollo de una investiga- permite precisar desde los conceptos y nociones de
ción y a cuyo logro se dirigen todos los esfuerzos. los términos (lenguaje técnico propio de la disciplina)
Para plantear los objetivos es indispensable conocer hasta los ambientes, las personas, los recursos
con detalle qué se pretende lograr a través de la inves- disponibles y las condiciones en las que el objeto de
tigación, esto permitirá fijar objetivos debidamente estudio se encuentra demarcado y contextualizado.
fundamentados y susceptibles de alcanzarse.4 3.2.5 Metodología de trabajo
3.2.4 Elaboración de los marco, teórico, Bajo este rubro, el protocolo de investigación debe
conceptual, contextual y referencial
incluir una descripción del tipo, modelo, o paradigma
Simultáneamente al planteamiento del problema y a la que permita una clasificación de la investigación a
formulación de los objetivos de la investigación, se inicia desarrollar, en el entendido que esta descripción da
el proceso de la fundamentación teórica y empírica pauta para considerar un fundamento epistemológico,
de aquél, lo cual significa sustentar debidamente el junto a la selección de posibles métodos de trabajo y
problema en un cuerpo de conocimiento. Esto implica al uso de recursos determinados que le pueden ser
analizar y exponer aquellos elementos teóricos propios al modelo señalado.
generales y particulares que se consideren pertinentes
Se debe tener claro que el paradigma que se adopte
para guiar el proceso de investigación.5
va a condicionar los procedimientos de estudio que se
sigan en la investigación. Cada paradigma mantiene
una concepción diferente de lo que es la investigación,
3 Ibíd. p. 63
cómo investigar, qué investigar y para qué investigar.
4 Ibíd. p. 81
5 Ibíd. p. 87 6 Ibíd. p. 89

ANTOLOGÍA
3.2.6 Citas y referencias documentales Elementos de orden ontológico
Como todo trabajo académico, es pertinente enlistar En los elementos de orden ontológico está la ubicación
todas las fuentes documentales consultadas y por de la temática que, como ya se dijo, generalmente se
consultar, lo que de alguna manera da oportunidad a le relaciona con un campo disciplinar determinado; en
reconocer que las consultas han sido suficientes y que principio, diferenciar si se corresponde con las ciencias
se reconoce la autoría de las ideas a quienes las han naturales o sociales, si se trata de una temática
producido. relacionada con teorías estructuradas o no, si se
corresponde con ciencias formales o factuales.
Finalmente, es necesario señalar que como
documento descriptivo el protocolo de investigación Es importante, por tanto, tener presente ciertos
puede incorporar también un cronograma, algunos principios, en los que está presente directamente el que
anexos que puedan ser necesarios para fundamentar corresponde al objeto de conocimiento como algo real.
el estudio; en lo general, deben llevar una portada,
una introducción y/o presentación, acompañada del La palabra ontología se deriva de la raíz griega “on”, “ontos”
nombre de los autores y responsables del trabajo. y se refiere al ser en general. Por ello, en este plano, la
identificación de un paradigma o modelo se produce al
3.3 Construcción de un objeto de estudio y la conocer cuál es la convicción que mantiene el investigador
selección de un fundamento epistemológico respecto a la naturaleza de la realidad investigada.
¿Cómo empezar una tarea de investigación? Guba y Lincoln lo explican con este ejemplo: “si se asume
un mundo ‘real’, entonces lo que puede conocerse de
El trabajo del investigador se inicia en concreto con él es ‘cómo funcionan realmente las cosas’. Por tanto,
la construcción del objeto de estudio, lo que resulta únicamente, son admisibles aquellas preguntas que
una tarea un tanto difusa y difícil si no se tiene la se refieren a asuntos de existencias ‘real’ y de acción
suficiente experiencia; en este inicio es donde se ‘real’; otras preguntas, como las concernientes a
pone de manifiesto el conocimiento acumulado sobre asuntos de estética o moral, caen fuera del ámbito de
producción de conocimiento científico y sobre las la investigación científica legítima.”7
cualidades básicas para hacer investigación.
Elementos de carácter epistemológico
La intención de este último tema es la de dar algunas
sugerencias de carácter metodológico para acercar La identificación del carácter materialista de la
al estudiante a la realización de un protocolo de investigación puede ser un gran avance; hay sin
investigación en el que se pongan en juego las embargo que acercarse al objeto de conocimiento con
nociones y conceptos tratados en páginas anteriores mas claridad y rigor metodológico para ir dando pasos
con las habilidades que debe tener el investigador y seguros: en la obra El oficio de sociólogo, de Bourdieu
que se mencionaron al inicio de esta unidad. y Passeron (1976). Se recomienda una reflexión:
Se trata de contar con tres elementos básicos que se “Preguntarse qué es hacer ciencia o, más pre-
deben interrelacionar: cisamente, tratar de saber qué hace el científico,
sepa o no lo que hace, no es solo interrogarse
• Ontológicos sobre la eficacia y el rigor formal de las teorías
• Epistemológicos y de los métodos es examinar a las teorías y los
métodos en su aplicación para determinar qué
• Metodológicos
hacen con los objetos y qué objetos hacen”.8
7 Citado por Valles, S. Miguel. Técnicas cualitativas de la investigación social, reflexión
metodológica y práctica profesional. 2ª reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España. págs. 430 (p. 49)
8 Citado por Valles, S. Miguel. Técnicas cualitativas de la investigación social, reflexión
metodológica y práctica profesional. 2ª reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España. págs. 430 p. 50

ANTOLOGÍA
Hay, según los autores citados, una jerarquía episte- metodológica se centrará en el control experimental de
mológica de los actos científicos, según la cual la posibles factores explicativos alternativos.
comprobación de los hechos está subordinada a
la construcción de los mismos y ésta a su ruptura La mención de elementos ontológicos, epistemológicos
o conquista (epistemológica). y metodológicos jerarquizados e interconectados,
conforman un sistema de principios, con los que se
En otras palabras, se asumiría que el sujeto investigador sugiere iniciarse en los procesos de investigación, sin
y el objeto investigado son independientes (separables), embargo, esta manera de presentar estos contenidos
y que puede investigarse el objeto sin influirlo o ser finales debe asumirse como una propuesta más, o si
influido por éste. se quiere, como una perspectiva metodológica que se
construye a partir de la manera en que los temas de
Mantener la debida distancia entre objeto de cono- esta asignatura fueron tratados.
cimiento e investigador es una segunda recomendación
que se debe tener en cuenta para realizar una tarea Finalmente, el orden jerárquico que se establece
adecuada de investigación, esto permitirá ejercer una entre los elementos ontológicos epistemológicos y
vigilancia epistemológica adecuada para no perderse metodológicos aquí tratados debe ser una condición
en las partes intrincadas en las que a veces se ve natural de cualquier diseño de investigación, así
envuelta el trabajo investigativo. mismo los modelos y paradigmas en que se sustente
la investigación debe tener concordancia con los
No está por demás señalar en este contenido la planteamientos de estos sencillos elementos y deben
necesidad de plantear adecuadamente el papel que constituirse en un reflejo claro de ellos.
tendrá la teoría, la función de los métodos y el uso de
Las técnicas y recursos que entraran en juego para dar
cuenta del trabajo de una manera integral.
Elementos de orden metodológico
Aunque en los contenidos que anteceden, se hace

mención a la claridad que se debe tener respecto
al papel de los métodos técnicas y recursos de
una investigación, es necesario y como parte final
de la unidad no solo tener presente el papel que
desempeñaran estas herramientas metodológicas,
sino seleccionar solo las mas pertinentes que
respondan adecuadamente a los diferentes objetivos REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
y/o momentos de la investigación y que guarden
coherencia con los elementos de orden ontológico y Valles, S. Miguel. Técnicas cualitativas de la investigación
epistemológico citados anteriormente. social, reflexión metodológica y práctica profesional. 2ª
reimpresión, Editorial Síntesis sociología. España. págs. 430.
No se trata de una simple elección entre métodos
cualitativos, en lugar de métodos cuantitativos, más bien Rojas Soriano, Raúl (2001). Guía para realizar investiga-
tiene que ver con los procedimientos metodológicos ciones sociales. México: Editorial Plaza y Valdés. p. 92.
que se derivan de las posturas adoptadas en los niveles
ontológicos y epistemológicos. Martínez Rizo, Felipe (1989). El oficio del investi-
gador educativo. México: Universidad Autónoma de
Si se ha partido de una realidad objetivamente aprehen- Aguascalientes p. 288
sible (real) y una separación sujeto-objeto, la preocupación

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Fundamentos de investigación

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Alonso Lujambio Irazábal

Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Mtro. Manuel Quintero Quintero

Mtra. Soila del Carmen López Cuevas

Paola Rosaura Aparicio Ortiz

Alicia Pérez Godínez

Paulina López Barrios

César Palvacini y Javier Bustos

AGRADECEMOS LA COLABORACIÓN EN EL DESARROLLO DE ESTE MATERIAL A:

Mtra. Eustolia Jacques de la IT Durango

Mtro. Carlos Farfán de la IT Irapuato

Prof. Héctor Alberto Mora Rojas de la UPN

Secretaría de Educación Pública, 2010

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20 Educación Superior Abierta y a Distancia • Primer Cuatrimestre

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