SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE : SAN MARTIN

1.2. UGEL : PICOTA
1.3. ÁREA : Comunicación.
1.4. NOMBRE DE LA SESIÓN : Leemos un texto e identificamos la consonante “Y”
I.5 Fecha : 16/04/2018
1.6 Grado : 1° sección: Única
1.7 Docente : Graciela Raquel Pezo Pinedo.

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se pretende que los niños y niñas traten de leer las
palabras que conocen y ubicar a la consonante “Y”.

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Adecua el Texto a la Identifica que dice y dónde en
TEXTOS ESCRITOS EN SU situación comunicativa los textos que lee mediante la
LENGUA MATERNA asociación con palabras
conocidas, de acuerdo con el
nivel de apropiación del
lenguaje escrito.
Infiere el significado del texto
escrito.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
 Se recepciona a los niños con alegría. Canción de
 Se canta la canción “como están los niños”. bienvenida
 Se pide a los niños y niñas realizar la asamblea de todas las
Motivación
mañanas.
 Luego se realiza preguntas referentes a lo aprendido la semana
pasada y cómo fue su comportamiento de cada uno de ellos
 Después se pregunta a los estudiantes mostrando un papel que - Papel que
Inicio Saberes contiene una historia ¿Saben que es lo que tengo en la mano contiene un
previos cogiéndolo? ¿conocen un texto? ¿escucharon hablar de eso? se texto
anota las respuestas en la pizarra.

Conflicto  Se dialoga con los niños acerca de:¿Cómo pueden identificar que
cognitivo es un texto?
- Se comunica el propósito de la sesión de Aprendizaje “Hoy vamos - Tarjetas de
Propósito
a leer un texto donde aprenderemos a identificar la consonante “Y” cartulina
didáctico
que nos sirve de enlace para escribir y leer”.
 MATERIALES Y
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
ANTES DE LA LECTURA - Papelote
 Se presenta en una hoja bond la imagen del texto a leer y luego - Plumón
en un papelote el texto y se pide que observen, se dialoga con - fichas de
los estudiantes referente a la silueta del texto. aplicación
 Realizamos las siguientes interrogantes: ¿Han leído antes un
texto como este? ¿Qué palabras, signos u oraciones les llama la
atención? ¿Quiénes serán los personajes? ¿de qué tipo de texto
creen que se trate? ¿Quién será el personaje? ¿Dónde se
desarrollará? ¿Cuál será la intención del autor?.
 Las respuestas se van anotando en la pizarra

Desarrollo DURANTE LA LECTURA

 Se les invita a colocarse en media luna.
 Luego se lee a los niños en voz alta y de forma pausada, se
muestra al niño y niña el texto y se da un tiempo para que
asocien la imagen y el texto, se pregunta ¿Qué creen que dirá de
Noa? ¿con que letra empieza la palabra Noa? ¿Qué otras
consonantes podemos encontrar en el texto?
 Luego volvemos a leer el texto para hacer aclaraciones.
DESPUES DEL DISCURSO
 Comentamos sobre el texto leído y se realiza algunas preguntas
¿De qué se habló en el texto? ¿para qué se habrá sido escrito
este texto? ¿Qué características tiene el personaje del texto?
¿Qué opinas de la expresión de los personajes? ¿Cómo es Noa?
¿Dónde dice papá, domingo, amor?, se pide al niño que indique
donde dice tal palabra e identifique la “Y”
 Registramos las respuestas en la pizarra
 Luego trabajan la ficha de aplicación.

 Se recuerda a los niños las actividades realizadas durante la

sesión.
 Se dialoga con los niños y niñas acerca de lo que han aprendido
Cierre
¿Qué les pareció la actividad? ¿Cómo lo hicimos? ¿Qué palabras y
vocales les fueron conocidas?

 Como tarea de extensión con ayuda de papá y mamá escribe 5

Tarea o trabajo en casa palabras y 3 oraciones haciendo uso del “Y”