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1. DESCRIPCIÓN GENERAL
NOMBRE DE LA ASIGNATURA Psicogerontología
PROGRAMA ACADÉMICO Psicología
ÁREA DE FORMACIÓN
VERSIÓN DE LA CARTA
DESCRIPTIVA
FECHA DE APROBACIÓN
REQUISITOS
CR THTA HADD HTI
CRÉDITOS ACADÉMICOS

CR: Créditos
Relación de trabajo: 1:2
THTA: Total horas de trabajo académico
HADD: Horas de acompañamiento directo del docente
HTI: Horas de trabajo independiente

2. JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

El aumento de la población de adultos mayores hace que sea necesario un incremento de la

formación en los profesionales que se dediquen de manera preferente a ella hacia los cambios
evolutivos esperables con la edad, y especialmente aquéllos que se aprecian en edades
avanzadas.

La población de personas mayores exige nuevas demandas específicas de abordaje

biopsicosocial, que exigen al psicólogo profundizar en su formación para atender a éstas.
Tradicionalmente, en las facultades de Psicología apenas se ha dedicado espacio a la vejez,
incluso en las asignaturas de Psicología Evolutiva, centrándose los temarios en los períodos de
infancia y adolescencia.

La formación necesaria para el trabajo con Personas adultos Mayores se ha venido obteniendo
mediante pregrados de gerontología o especializaciones y maestrías que realizan enfermeros,
educadores, trabajadores sociales y neuropsicólogos. Es evidente que tanto la introducción laboral
de la figura del psicólogo, pese a sus posibilidades de aportación, como las vías de formación
sobre psicogerontología que permitan el desarrollo profesional hacia la aplicación de la actividad
en campos concretos, como los procesos de envejecimiento saludable existiendo por el momento
una oferta muy limitada para las demandas que en un futuro próximo cabe esperarse para el
colectivo de psicólogos.

El siglo XXI debido a varios fenómenos socio-culturales tales como: la baja en la tasa de natalidad
y el ascenso en la tasa de superveniencia debido al acceso a mejores recursos de salud, a la
migración del campo a la ciudad así como a los cambios en los roles de la familia; han generado
cambios en la identidad y participación de la persona mayor en los procesos de desarrollo social en
el mundo y en Colombia ya que según la OMS en el 2025 Colombia también alcanzara niveles
altos de envejecimiento.
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Uno de los hechos demográficos actuales es el progresivo aumento del porcentaje de personas
mayores en la sociedad de estilo de vida occidental, por esto este grupo va adquiriendo mayor
importancia tanto social como demográfica, a la vez que se potencia como un recurso humano que
aporta al resto de la sociedad.

3. PROPÓSITO DE FORMACIÓN DE LA ASIGNATURA

 Establecer el objeto, la pertinencia y las funciones de la psicogerontologia como campo

aplicado de la psicología al servicio de la salud mental de la persona mayor
 identificar las dimensiones demográficas antropológicas y legales del fenómeno del
envejecimiento a nivel mundial y nacional.

4. UNIDADES DE APRENDIZAJE

1. Unidad. Concepto de Psicogerontologia

 Definición del termino
 Historia de la vejez
 Historia de la psicología aplicada a la vejez

2. Unidad. Fundamentos epistemológicos del campo de la Psicogerontología

 El abordaje Psicogerontologico desde la teoría de la complejidad
 Las diversidades en la psicogerontología
 Funciones y campos de acción del psicogerontólogo
 La Psicogerontología en los equipos y servicios de salud
 Niveles de atención

3. Unidad. Aspectos socio demográficos y epidemiológicos de la persona mayor a nivel

mundial y nacional
 Envejecimiento poblacional en el siglo XX
 Cambios en el tamaño y la estructura por edad de la población mundial y colombiana.

4. Unidad. Aspectos socio-culturales del envejecimiento

 implicaciones socioculturales del alargamiento de la vida
 Representaciones culturales sobre la vejez y el envejecimiento
 Políticas públicas en el mundo y en Colombia sobre el envejecimiento y vejez.
 Políticas públicas del envejecimiento en el contexto colombiano

3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA (En caso de aplicar)

 ¿Qué se entiende por psicogerontologia?

 ¿La psicogerontologia aborda el envejecimiento como estado o proceso?
 ¿La vejez se aborda desde la salud o la enfermedad?
 ¿Qué podemos hacer los psicólogos por posibilitar entornos saludables para el
envejecimiento?

4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y EVALUATIVAS

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6.1 Estrategias Didácticas

En coherencia con el modelo pedagógico Dialógico de la Institución, a continuación, se hacen

explicitas las actividades para el desarrollo del trabajo presencial y trabajo independiente así:
(Modelo pedagógico Cap. 13)
Disponible en http://www.iue.edu.co/portal/la-iue/institucional/modelo-pedag%C3%B3gico.html

Trabajo con acompañamiento directo del docente:

• Clases magistrales
• socializaciones
• talleres reflexivos

Trabajo independiente:
• análisis de lecturas recomendadas
preparación de las socializaciones
• preparación de la crónica final
• análisis y reflexión de los contenidos del curso

6.2 Evaluación

En coherencia con las estrategias propuestas en el modelo pedagógico y las competencias

definidas en el Proyecto Educativo del programa-PEP, se definen las acciones evaluativas y su
peso específico, para la valoración integral de conocimiento, de desempeño y producto esperados,
propios del desarrollo de las competencias previstas, a saber:

Enfoque Evaluativo Aspectos a evaluar

Principales funciones y campos de acción de la

De conocimiento
psicogerontolgía, Teorías antológicas y estrategias políticas
públicas en pro del adulto mayor.

De desempeño Participación en informes grupales de fichas de lectura,

evaluación critica de proyectos en pro de las personas mayores
Informe sobre producción científica en el ámbito de la
psicogerontología, crónica sobre la situación social de las
Producto
personas mayores en condiciones de pobreza.

Parcial 20%
Seguimiento 60%
Final 20%

7. RECURSOS

7.1 Referencias
Conde Sala, L. Perspectivas actuales en Psicogerontología y Programas de Formación en
Universidades Europeas. Revista Tiempo Numero 17 - noviembre 2005.
Fernández. R. (2004). Psicología de la vejez. Monografías Humanitas. Barcelona. Fundación
Medicina y Humanidades Médicas.
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Forteza, J. A. (1993). Aproximación histórica a la Psicogerontología. Investigaciones Psicológicas,

12, 35-55
Ribera, J.M. (2004). ¿Qué es envejecer? Monografías Humanitas. Barcelona. Fundación Medicina
y Humanidades Médicas.
Sánchez, L. (2004). Apuntes para una historia de la vejez. Monografías Humanitas. Barcelona.
Fundación Medicina y Humanidades Médicas.
Zarebski, G. (11/2009). Las diversidades en la psicogerontología. Memorias del III congreso
Iberoamericano de psicogerontología.
Zarebski, G. (11/2007). La psicogerontología hoy. Memorias del II congreso Iberoamericano y I
congreso uruguayo de psicogerontología. Montevideo.
Arebski, G. (11/2007). Fundamentos epistemológicos del campo de la Psicogerontología. Memorias
del II congreso Iberoamericano y I congreso uruguayo de psicogerontología. Montevideo.
MISION COLOMBIA ENVEJECE: Cifras, retos y recomendaciones. Fedesarrollo y Fundación
Saldarriaga Concha. (2015). Editorial Fundación Saldarriaga Concha. Bogotá, D.C.
Colombia. 706p.
Alonso, P; Sansó, F; Diaz-Canel, A; Carrasco, M; Oliva, T. (2007) Envejecimiento poblacional y
fragilidad en el adulto mayor. Rev Cubana Salud Pública v.33 n.1 Ciudad de La Habana
ene.-mar. 2007.
Moñivas, A. (1998). Representaciones de la vejez (modelos de disminución y crecimiento). Anales
de Psicología, 14 (1),13-25
Organización Mundial de la Salud OMS (2015). Informe mundial sobre el envejecimiento y la salud.
Recuperado de: http://www.who.int/about/licensing/copyright_form/en/index.html.
Osorio, P. (2006) La longevidad: más allá de la biología. Aspectos socioculturales. PAPELES del
CEIC, n° 22, CEIC (Centro de Estudios sobre la Identidad Colectiva), Universidad del País
Vasco, http://www.ehu.es/CEIC/pdf/22.pdf )
Mella Rafael, González, Luis, et al. Factores asociados al bienestar subjetivo en el adulto mayor.
Psykhe v.13 n.1 Santiago mayo 2004.
Herrera, S. (11/2009). Imágenes de adultos jóvenes, medios y mayores acerca de la vejez:
implicaciones psicosociales. Memorias del III congreso Iberoamericano de
psicogerontología.

7.2 Otros recursos necesarios, de acuerdo con la asignatura

Se requieren los siguientes recursos: televisor, computador

8. CONTROL DE CAMBIOS DE LA CARTA DESCRIPTIVA

Instancia que
aprueba
Breve descripción del cambio en la carta Comité Consejo Fecha
Nº Versión
descriptiva Central de aaaa-mm-dd
Curricular Facultad
Acta N° Acta N°

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