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Colegio Rafael Núñez - Institución Educativa Distrital
“Comunicación camino a la convivencia”
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

“APRENDER EN CASA”
GUÍA No. 6 PARA DESARROLLAR EN CASA - PERIODO III
GRADO: Séptimo ÁREA Y ASIGNATURA: Ciencias Naturales: Biología
NOMBRE Y NOMBRE DEL Javier Arturo Paca Carvajal
APELLIDOS DEL DOCENTE:
ESTUDIANTE:
TEMA: Respiración en CORREO jpacacar@educacionbogota.edu.co
animales INSTITUCIONAL DEL
DOCENTE:
TIEMPO PARA Del 21 de agosto al 2 FECHA ENTREGA DE LA 2 de septiembre
DESARROLLAR LA de GUÍA DILIGENCIADA:
GUÍA: septiembre
META DE COMPRENSIÓN
Compara las estructuras, órganos y procesos propios de la respiración animal.
TÓPICO GENERATIVO
Respiración en animales.
EJE TEMÁTICO Y TEMÁTICAS
Clases de respiración: cutánea, branquial, traqueal y pulmonar.
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN
Identifica las principales formas de respiración de los animales.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Copie a mano en su cuaderno de biología la información anexa y desarrolle las actividades

de refuerzo.
SISTEMAS RESPIRATORIOS DE LOS ANIMALES
Los sistemas respiratorios de los animales son diversos y dependen, entre otras cosas, del medio
en el que viven y del medio del cual deben extraer el oxígeno durante la respiración. Los tipos de
respiración que presentan los animales son: cutánea, branquial, traqueal y pulmonar.
1. RESPIRACION CUTÁNEA
En la respiración cutánea o directa el intercambio gaseoso se lleva a cabo a través de la piel.
Debido a que los animales que llevan a cabo la respiración cutánea no poseen órganos
especializados para tal fin, generalmente son pequeños y de baja actividad, como los gusanos
planos, las hidras y los gusanos redondos.
2. RESPIRACION BRANQUIAL
La respiración branquial, realizada por muchos animales acuáticos como los peces y de algunos
moluscos y anfibios, se realiza a través de órganos conocidos como branquias.
Las branquias son sistemas de repliegues delgados de la piel, que se encuentran atravesados por
una gran cantidad de vasos sanguíneos. Están especializadas en la extracción del oxígeno que se
encuentra disuelto en el agua. Aunque algunas branquias se encuentran fuera del cuerpo, como
en las larvas de los anfibios, por lo general se encuentran protegidas dentro de cavidades
corporales como en los peces, los cuales las protegen con opérculos. En los peces el intercambio
gaseoso ocurre cuando el agua rica en oxígeno que entra por la boca, llega a las branquias. En
este momento, el oxígeno entra a los vasos sanguíneos, los cuales se encargan de transportarlo
hacia todas las células del cuerpo. De igual manera, el dióxido de carbono presente en los vasos
sanguíneos, sale primero por difusión a la cavidad braquial y luego, disuelto en el agua por los
opérculos.
Figura 1. Branquias en un pez
3. RESPIRACION TRAQUEAL
En la respiración traqueal, característica de los insectos el intercambio gaseoso se lleva a cabo

a través de pequeños tubos conocidos como tráqueas. Las tráqueas, que comunican con el
exterior a través de pequeños agujeros conocidos como espiráculos, se ramifican muchísimo
dentro de los diferentes tejidos del cuerpo de los insectos. De esta manera, el final de cada tráquea
se encuentra muy cerca de cada una de las células del organismo y, por lo tanto, el oxígeno del
aire puede difundirse fácilmente hacia cada una de ellas. Igualmente, el dióxido de carbono,
producido durante la respiración celular, se difunde hacia las tráqueas a través de las cuales es
expulsado hacia la atmósfera.
Figura 2. Respiración traqueal en insectos

4. RESPIRACION PULMONAR
En la respiración pulmonar, el intercambio gaseoso se realiza a través de órganos conocidos

como pulmones. Es característica de los vertebrados, es decir de los anfibios, los reptiles, las aves
y los mamíferos. Los anfibios, además de pulmones, también utilizan la piel como órgano
respiratorio; y las aves, debido a la alta cantidad de energía que requieren para el vuelo, han
modificado sus pulmones y han desarrollado estructuras conocidas como sacos aéreos que hacen
más eficiente la respiración.
El aire entra al sistema respiratorio de las aves a través de las narinas, que son pequeñas
aberturas situadas en la base del pico, de donde pasa a los primeros sacos aéreos y a los
pulmones. Luego, el aire pasa a un segundo sistema de sacos aéreos en donde, por difusión, el
resto del oxígeno del aire entra al sistema circulatorio para ser transportado por todo el cuerpo.
Finalmente, el aire ya sin oxígeno, pero rico en dióxido de carbono, es expulsado del cuerpo a
través de las narinas.
Figura 3. Sistema respiratorio de las aves.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Realice un mapa conceptual con las principales ideas y conceptos de la respiración en

animales.
2. Explique que son las branquias y cuál es su función.
3. Realice un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de respiración animal.
4. Elabore un crucigrama con pistas con 10 términos involucrados en el tema de respiración en
animales.
5. ¿Cuál es la ventaja para los animales de respirar con p4ulmones y no con branquias?
6. ¿Por qué las aves utilizan sacos aéreos en su sistema respiratorio?
7. Consulte y realice los dibujos de los siguientes animales explicando su forma de respiración:
 Esponja de mar
 Gusano plano(planaria)
 Tiburón
 Ballena
FECHAS:
 ENTREGA A ESTUDIANTES: 21 DE AGOSTO
 DESARROLLO: DEL 21 DE AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE
 ENTREGA A DOCENTES: HASTA EL 2 DE SEPTIEMBRE
 NOTA: DESDE EL 3 DE SEPTIEMBRE POR CORREO ELECTRONICO
 Correo: jpacacar@educacionbogota.edu.co
RETROALIMENTACIÓN Y VALORACIÓN
El/la estudiante, desarrolla la guía totalmente a mano y la envía al correo electrónico (foto,
archivo Word o PDF). Importante comunicarse con el docente por el correo establecido en
la presente guía en los horarios publicados en la página web del colegio o en la guía, si tiene
dudas y cuando termine la guía para su entrega.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

“APRENDER EN CASA”
GUÍA No. 6 PARA DESARROLLAR EN CASA - PERIODO III
GRADO: Séptimo ÁREA Y ASIGNATURA: Ciencias Naturales: Química
NOMBRE Y NOMBRE DEL Javier Arturo Paca Carvajal
APELLIDOS DEL DOCENTE:
ESTUDIANTE:
TEMA: Los compuestos CORREO jpacacar@educacionbogota.edu.co
ionicos INSTITUCIONAL DEL
DOCENTE:
TIEMPO PARA Del 21 de agosto al 2 FECHA MÁXIMA DE 2 de septiembre
DESARROLLAR LA de septiembre ENTREGA DE LA GUÍA
GUÍA: DILIGENCIADA:
Comprende y explica algunas de las características básicas de los compuestos iónicos.
TÓPICO GENERATIVO
Los compuestos iónicos.
Enlace iónico - Compuestos iónicos.
Identifica la atracción entre átomos con ejemplos sencillos.
ACTIVIDAD A REALIZAR
Copie a mano en su cuaderno de química la información anexa y desarrolle las actividades

de refuerzo.
COLEGIO RAFAEL NUÑEZ IED. AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

GUIA DE QUIMICA GRADO SEPTIMO TEMA: COMPUESTOS IONICOS
1. ENLACE IONICO
El enlace iónico consiste en la atracción electrostática entre átomos con cargas eléctricas
de signo contrario. Este tipo de enlace se establece entre átomos de elementos poco
electronegativos con los de elementos muy electronegativos. Es necesario que uno de los
elementos pueda ganar electrones y el otro perderlo, y como se ha dicho anteriormente este tipo
de enlace se suele producir entre un no metal (electronegativo) y un metal (electropositivo).
Un ejemplo de sustancia con enlace iónico es el cloruro sódico. En su formación tiene lugar
la transferencia de un electrón del átomo de sodio al átomo de cloro. Las configuraciones
electrónicas de estos elementos después del proceso de ionización son muy importantes, ya que
los dos han conseguido la configuración externa correspondiente a los gases nobles, ganando los
átomos en estabilidad.
CUADRO EXPLICATIVO
ELEMENTO CARÁCTER ELECTRONEGATIVIDAD GRUPO ELECTRONES

DE VALENCIA
Na sodio METAL 0.9 IA 1

MUY PIERDE ELECTRONES
ELECTROPOSIT
IVO
Cl cloro NO METAL 3,0 VIIA 7

MUY GANA ELECTRONES
ELECTRONEGA
TIVO
********* Los datos del cuadro se buscan en la tabla periódica************
Se produce una transferencia electrónica, cuyo déficit se cubre sobradamente con la energía
que se libera al agruparse los iones formados en una red cristalina que, en el caso del cloruro
sódico, es una red cúbica en la que en los vértices del paralelepípedo fundamental alternan iones
Cl- y Na+. De esta forma cada ion Cl- queda rodeado de seis iones Na+ y recíprocamente. Se
llama índice de coordinación al número de iones de signo contrario que rodean a uno determinado
en una red cristalina.
Na -1 electrón___________________Na + ion sodio- positivo-catión

Cl +1 electrón___________________(Cl) ---ion cloruro-negativo-anión
Na +´Cl---- se forma un dipolo por atracción

Finalmente se forma la molécula NaCl llamada cloruro de sodio o sal de cocina
2. PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS IÓNICOS

 Forman redes cristalinas separadas entre sí.

 Altos puntos de fusión.
 Están formados por metales y no metales.
 Son solubles en disolventes polares.
 Una vez fundidos o en solución acuosa, si conducen la electricidad.
En estado sólido no conducen la electricidad. Si utilizamos un bloque de sal como parte de un

circuito en lugar del cable, el circuito no funcionará. Así tampoco funcionará una bombilla si
utilizamos como parte de un circuito un cubo de agua, pero si disolvemos sal en abundancia en
dicho cubo, la bombilla, del extraño circuito, se encenderá. Esto se debe a que los iones disueltos
de la sal son capaces de acudir al polo opuesto (a su signo) de la pila del circuito y por ello este
funciona.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Apoyándose con su tabla periódica para cada ejercicio complete el cuadro explicativo como el
que aparece en la guía y construya la estructura de enlace en cada caso:
ELEMENTO CARACTER ELECTRONEGATI GRUPO ELECTRONES

VIDAD DE VALENCIA
K potasio
F flúor

VIDAD DE VALENCIA
Li litio
I yodo

VIDAD DE VALENCIA
Ca calcio
O oxígeno
2. Investigue como es el proceso de extracción de la sal de cocina (cloruro de sodio) y elabore un

dibujo.
Fechas
 ENTREGA A ESTUDIANTES: 21 DE AGOSTO
 DESARROLLO: DEL 21 DE AGOSTO AL 2 DE SEPTIEMBRE
 ENTREGA A DOCENTES: HASTA EL 2 DE SEPTIEMBRE
 NOTA: DESDE EL 3 DE SEPTIEMBRE POR CORREO ELECTRONICO
 Correo: jpacacar@educacionbogota.edu.co
RETROALIMENTACIÓN Y VALORACIÓN
El/la estudiante, desarrolla la guía totalmente a mano y la envía al correo electrónico (foto,
archivo Word o PDF). Importante comunicarse con el docente por el correo establecido en
la presente guía en los horarios publicados en la página web del colegio o en la guía, si tiene
dudas y cuando termine la guía para su entrega.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR “APRENDER EN CASA”

GUÍA No_6b__ PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO __3____
GRADO/CURSO 701-702-703-704 ÁREA O ASIGNATURA LENGUA CASTELLANA
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL MARÍA VICTORIA TORO RODRÍGUEZ
DEL ESTUDIANTE: DOCENTE
TEMA Los medios de comunicación E-MAIL INSTITUCIONAL DEL mvtoro@educacionbobota.edu.co
La oración simple y la oración DOCENTE mvtoro
compuesta WhatsaApp 319-494 30 86
TIEMPO PARA DEL _21 agosto AL 2 FECHA ENTREGA DE LA GUÍA 02 de Septiembre

DESARROLLAR DEL MES DE Septiembre DILIGENCIADA
Por un medio audiovisual, y conceptualización idendentificará los medios de comunicación.
Mediante conceptos gramaticales abodará, la oración simple y la oración compuesto.
TÓPICO GENERATIVO:
Los medios de comunicación.
La oración simple y la oración compuesta

 Cuales son los medios de comunicación
 Qué es oración simple y qué es oración compuesta
Reconoce los medios de comunicación y elabora una actividad utilizando una propuesta audiovisual
Diferencia entre una oración simple y una compuesta
ACTIVIDADES A REALIZAR
“La comunicación humana es la clave del éxito personal y profesional” Paul

J. Meyer
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
CONCEPTULIZACIÓN
Se denominan medios de comunicación a las distintas tecnologías y mecanismos

que le permiten a un emisor determinado ponerse en contacto con uno o varios
receptores, ya sea en tiempo real o tiempo diferido, a través de las ondas sonoras
o del texto escrito, salvando cortas o larguísimas distancias.
En un sentido general, la comunicación es la unión, el contacto con otros seres, y se puede definir
como el proceso mediante el cual se transmite una información de un punto a otro. Su propósito u
objetivo se puede denominar bajo la acción de informar, generar acciones, crear un entendimiento o
transmitir cierta idea.
En dicho concepto tienen cabida desde los grandes Medios de Comunicación Masiva de la
contemporaneidad (como la televisión), hasta medios más íntimos y personales (como el teléfono)
Ejemplos de medios de comunicación: Se conocen diversidad de medios de comunicación masivos

.Es decir que llegan a mucha población de manera simultánea.
En el siguiente grafico los podemos observamos algunos de los más usados.
 La televisión. Uno de los grandes protagonistas de nuestros tiempos. Existe un aparato de

televisión en prácticamente cada casa del mundo, emitiendo su contenido de variedades,
noticias, entretenimiento y publicidad a través de los millares de canales existentes. En
nuestro país la televisión es mixta pública y privada, en la actualidad esta ayuda mucho al
proceso “APRENDE EN CASA” con canales que emiten programas educativos. Señal
Colombia, Canal Capital y otros.
 El periódico. Entre los medios de comunicación masiva más importantes y de más larga
trayectoria, la prensa escrita sigue siendo uno de los principales, si bien se acusa su gradual
migración hacia formatos digitales. Publicidad, información y opinión tienen cabida en su
formato económico y desechable, periódicos en nuestro país, EL tiempo, El Espectador. Los
más conocidos.
 Telefonía celular. Uno de los medios comunicativos en auge, de la mano de Internet, la
telefonía celular ha superado los esquemas tradicionales del teléfono casero, incorporando el
envío de mensajes y de información de toda índole a través de distintos servicios de
intercambio a distancia.
 Correo postal. Aún en uso en muchos países para compras y envío de comunicaciones
oficiales, pero totalmente desplazado por los medios de comunicación modernos. En
Colombia tenemos la entidad oficial 472 que está en la obligación de llegar a todo el país.
 El cine. Inventado a finales del siglo XIX, se sostiene en nuestros días gracias a las nuevas
tecnologías (hoy en día casi todo es digital), siendo un medio dilecto de millones de
espectadores mundialmente.
 La historieta: La historieta o cómic es una forma de expresión artística y un medio de
comunicación que consisten en una serie de dibujos, con texto o con dibujos solamente que
tienen una intencionalidad comunicativa.(vista en las guías 3 y 4)
 El libro: Quizá no tan veloz, ni masivo, ni moderno como otros medios, el libro se mantiene
como el medio imperecedero para comunicar a un emisor y a varios receptores (uno solo a
la vez por libro), tanto en materia informativa como de entretenimiento. En la actualidad en
los colegios y bibliotecas públicas se puede acceder a ellos
 Revistas. Tanto de divulgación, entretenimiento o especializadas, son una forma de
actualización de conocimientos en boga, dado su carácter periódico y enfocado a un público
establecido, jóvenes, amas de casa, todos tipo de profesionales, revistas especializadas.
 Los anuncios publicitarios.
 La radio
 Correo electrónico
DEFINIR ESTOS MEDIOS DE COMUNCIACÓN
 Redes sociales PARA COMPLETAR LA CONCEPTUALIZACIÓN
 El fax
 El teléfono tradicional
 Internet
ACTIVIDADES PARA RESOLVER
1. Consultar que medios de comunicación existían entes de conocer los mencionados

anteriormente, explicarlos y dar ejemplos.
2. Teniendo en cuenta la definición de Revista.
Si le es posible ver alguna que tenga a la
mano en casa, realizar las siguientes
actividades.
 En 1/8 de cartulina elabore la portada de una

revista, que vaya dirigida a una población juvenil.
Tener en cuenta titulares, contenidos y temas
llamativos para los jóvenes.(Observar el ejemplo que
aparece a lado izquierdo)
 Escribir un artículo para la portada que elaboró (el
titulo debe aparecer en la portada), debe contener
un tema llamativo e interesante para los jóvenes.
Les doy algunas sugerencias, pero pueden
desarrollar una que les llame la atención: redes
sociales, deportes, fútbol ciclismo…cuidados del
medioambiente, reciclaje, calentamiento global,
temas de niñas en general o de niños, etc. Les
recuerdo que ustedes mismos lo deben
redactar (mínimo 3 párrafos)
3. Observe el siguiente LINK

https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU
4. Una vez haya observado el video del LINK, escoger un tema y elaborar un corto
vídeo, presentando una noticia, de actualidad. (Deporte, gastronomía, noticia
social, la economía, las clases virtuales, la pandemia etc.
LA ORACIÓN SIMPLE Y LA ORACIÓN COMPUESTA
DEFIINICIÓN: observar el siguiente link
https://www.youtube.com/watch?v=RJeIDyrmvjw
Las oraciones simples: Son las que constan de sujeto y predicado, y se refieren a una sola
acción o descripción. El sujeto es simple, y el predicado describe una acción o descripción del
sujeto o sujetos
Ejemplos de oraciones simples:

 Juan corre todos los días. Juan (sujeto) todos los días.(predicado)
 María se peina muy temprano. María (sujeto) se peina muy temprano.(predicado)
 Vengo cansado. Yo (sujeto tácito) cansado (predicado).
 Nosotros queremos regresar. Nosotros (sujeto) queremos regresar(predicado)
La oración compuesta: Es cuando una oración es seguida de otra oración relacionada o

subordinada hay otra. Las oraciones compuestas por coordinación, son oraciones en que los
predicados se coordinan por medio de una conjunción o nexo.
Por ejemplo: (Nosotros cocinamos) y

(ellos lavan los platos).
 El profesor llegó puntualmente,
pero los alumnos no se
presentaron en el estadio.
 El mesero tomó los pedidos y la
comida llegó en poco tiempo.
 Van a cerrar el banco, debes darte
prisa.
 Lucia no fue a la fiesta; su madre
no la dejo
Observar el diagrama con ejemplos
de oración simple y compuesta
5. Realizar la siguiente lectura en voz alta
 Buscar el vocabulario desconocido, anotarlo en el cuaderno

 Una vez realizada la lectura, identificar las oraciones e identificar y marcar el sujeto (en las
simples) y el sujeto y los verbos (en las compuestas).
Hacer una lista de las oraciones simples .y una de las compuestas, para que le quede más claro
¿Por qué el elefante tiene la trompa así? (Fragmento)
En tiempos antiguos y muy distantes el elefante, mi querido amigo, no tenía

trompa. Sólo tenía una nariz negruzca y abultada, del tamaño de una bota, que
podía menear de un lado a otro, pero con la que no podía agarrar las cosas. Pero
hubo una vez un elefante... un joven elefante —el hijo de otro elefante—, que
tenía una curiosidad insaciable, lo que significa que siempre estaba haciendo
muchas preguntas. Este joven elefante vivía en África y habría sido capaz de
recorrer todo el continente con su insaciable curiosidad. En una ocasión le preguntó a su espigada tía,
la señora avestruz, por qué tenía plumas en la cola, y su espigada tía le dio un coscorrón con su dura,
durísima garra. Le preguntó a su elevada tía, la señora jirafa, por qué tenía tantas manchas en la piel,
y su elevada tía le dio un coscorrón con su dura, durísima pezuña. ¡Y sin embargo el joven elefante no
se desanimaba y seguía lleno de su curiosidad insaciable! Le preguntó a su voluminosa tía, la señora
hipopótamo, por qué tenía los ojos rojos, y su voluminosa tía le dio un coscorrón con su dura,
durísima pata.
Le preguntó a su peludo tío, el mandril, por qué los melones tenían el sabor que tenían, y
su peludo tío le dio un coscorrón con su peluda, palidísima zarpa. ¡Y sin embargo el joven
elefante no se arredraba y seguía lleno de su curiosidad insaciable!
Una bella mañana, en medio de la Procesión de los Equinoccios, este joven y fisgón elefante
hizo una nueva y muy buena pregunta que no había hecho nunca antes. Preguntó:
—¿Qué come el cocodrilo?
En seguida todos dijeron “¡Chito!” en voz alta y aterrada, y a continuación le dieron una
tanda de coscorrones que duró mucho tiempo.
Pasado un rato, cuando se dio por terminada la zurra, el joven elefante se encontró al
pájaro Kolokolo sentado en una mata de espino-de-espera-un poco, y le dijo:
—Mi padre me ha dado coscorrones, mi madre me ha dado coscorrones, y todos mis tíos y
tías me han dado coscorrones por mi curiosidad insaciable, y sin embargo yo todavía quiero
saber qué come el cocodrilo.
El pájaro Kolokolo le respondió con un lúgubre graznido…
NOTA: LEER ATENTAMENTE LA GUÍA ANTES DE DESARROLLARLA.

ENVIARLA CUANDO LA HAYA TERMINADO EN SU TOTALIDAD
SE RECOMIENDA CONTINUAR VIENDO LA PROGRAMACIÓN DE LA TV PÚBLICA APRENDE EN CASA
SEÑAL COLOMBIA, CANAL CAPITAL.
RETROALIMENTACIÓN Y VALORACIÓN.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR “APRENDER EN CASA”

GUÍA No 6B - PARA DESARROLLAR EN CASA PERIODO III_
GRADO/CURSO 701-702-703-704 ÁREA O ASIGNATURA Inglés
NOMBRE Y APELLIDOS NOMBRE DEL Paola Quintero
DEL ESTUDIANTE: DOCENTE
TEMA Colombia: a country of wonders E-MAIL DEL DOCENTE gpquinteroc@educacionbogota.edu.co
TIEMPO PARA Agosto 21 a Septimebre FECHA ENTREGA DE LA Septimebre 02 de 2020
DESARROLLAR 02 de 2020 GUÍA DILIGENCIADA.
To specify activities for environmental conservation in the community and to recognize cultural characteristics in some countries
TÓPICO GENERATIVO:
SUSTAINABILITY: CONSERVATION / GLOBALIZATION: INTERNATIONAL CULTURES
Colombian natural places, adjectives and modal “should”
DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN. Lo que los estudiantes deben comprender, aprende en la práctica.
Understands the general idea of a short oral or written text about the environment
ACTIVIDAD PARA REALIZAR
1. Write: Answer the following question (responde la siguiente pregunta).
Example:
a. What three words would you use to describe Colombia to
someone who has never been here?
_________________________________________
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
2. Read: Read the Top Ten Places to Visit and answer the questions using the modal “should”
(leer el texto y responder las preguntas a y b usando el modal “should” trabajado en la anterior guía).
a. Where should you go if you want to see unusual, big rocks? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

_______________________________________________________________ _.
b. Where should you go if you want to collect fossils? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
c. Which national park do you have to cross to get from Barranquilla to Santa Marta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_.
3. Listen: Listen and complete the text (1–6) with the words in the Word Bank (escucha y completa el
texto con las palabras del cuadro. Luego, con ayuda del diccionario traduce el texto en tu cuaderno de inglés).
Ingresar al blog de inglés grado 7°, alli encontraran el audio para la actividad
Link: https://workmailgpqc.wixsite.com/esl7
are the
 Extra points: Page 31 Workbook (para puntos extra, realizar las actividades de la pagina 31 del Workbook).
RETROALIMENTACIÓN Y VALORACIÓN.

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“Comunicación camino a la convivencia”

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

Copie a mano en su cuaderno de biología la información anexa y desarrolle las actividades

SISTEMAS RESPIRATORIOS DE LOS ANIMALES

Figura 1. Branquias en un pez

En la respiración traqueal, característica de los insectos el intercambio gaseoso se lleva a cabo

Figura 2. Respiración traqueal en insectos

En la respiración pulmonar, el intercambio gaseoso se realiza a través de órganos conocidos

Figura 3. Sistema respiratorio de las aves.

1. Realice un mapa conceptual con las principales ideas y conceptos de la respiración en

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

Copie a mano en su cuaderno de química la información anexa y desarrolle las actividades

COLEGIO RAFAEL NUÑEZ IED. AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ELEMENTO CARÁCTER ELECTRONEGATIVIDAD GRUPO ELECTRONES

Na sodio METAL 0.9 IA 1

Cl cloro NO METAL 3,0 VIIA 7

********* Los datos del cuadro se buscan en la tabla periódica************

Na -1 electrón___________________Na + ion sodio- positivo-catión

Na +´Cl---- se forma un dipolo por atracción

2. PROPIEDADES DE LOS COMPUESTOS IÓNICOS

 Forman redes cristalinas separadas entre sí.

En estado sólido no conducen la electricidad. Si utilizamos un bloque de sal como parte de un

ELEMENTO CARACTER ELECTRONEGATI GRUPO ELECTRONES

ELEMENTO CARACTER ELECTRONEGATI GRUPO ELECTRONES

ELEMENTO CARACTER ELECTRONEGATI GRUPO ELECTRONES

2. Investigue como es el proceso de extracción de la sal de cocina (cloruro de sodio) y elabore un

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TIEMPO PARA DEL _21 agosto AL 2 FECHA ENTREGA DE LA GUÍA 02 de Septiembre

EJE TEMÁTICO Y TEMÁTICAS

“La comunicación humana es la clave del éxito personal y profesional” Paul

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Se denominan medios de comunicación a las distintas tecnologías y mecanismos

Ejemplos de medios de comunicación: Se conocen diversidad de medios de comunicación masivos

En el siguiente grafico los podemos observamos algunos de los más usados.

 La televisión. Uno de los grandes protagonistas de nuestros tiempos. Existe un aparato de

ACTIVIDADES PARA RESOLVER

1. Consultar que medios de comunicación existían entes de conocer los mencionados

 En 1/8 de cartulina elabore la portada de una

3. Observe el siguiente LINK

LA ORACIÓN SIMPLE Y LA ORACIÓN COMPUESTA

DEFIINICIÓN: observar el siguiente link

Ejemplos de oraciones simples:

La oración compuesta: Es cuando una oración es seguida de otra oración relacionada o

Por ejemplo: (Nosotros cocinamos) y

5. Realizar la siguiente lectura en voz alta

 Buscar el vocabulario desconocido, anotarlo en el cuaderno

¿Por qué el elefante tiene la trompa así? (Fragmento)

En tiempos antiguos y muy distantes el elefante, mi querido amigo, no tenía

NOTA: LEER ATENTAMENTE LA GUÍA ANTES DE DESARROLLARLA.

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a. Where should you go if you want to see unusual, big rocks? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

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* Los datos del cuadro se buscan en la tabla periódica****