5º. E.P.

UDI 1 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

DEL 14 AL 30 DE SEPTIEMBRE

• EVALUACIÓN INICIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA

LITERATURA
• El texto normativo: las normas del centro.

VOCABULARIO
• Prefijos y Sufijos.

GRAMÁTICA
• La comunicación.

ORTOGRAFÍA
• Las mayúsculas.

TAREAS
• Normas de convivencia.

CPR SÁNCHEZ VELAYOS

 UDI 01
EL TEXTO NORMATIVO.
EVALUACIÓN INICIAL. COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ LECTORA.
IDENTIFICACIÓN
Ciclo/Curso 5º E.P.

Áreas implicadas LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Justificación
DEL 14 AL 30 DE SEPTIEMBRE
Temporalización

CONCRECIÓN CURRICULAR
ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
ASPECTOS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN EXPRESIÓN VOCABU- EDUCACIÓN
EVALUABLES LECTORA ESCRITA GRAMÁ- LITERARIA
ORTOG
CRITERIOS 3.1 3.2. 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14
INDICADORES

3.10.1

3.10.2

3.12.1

3.13.1

3.13.2

3.14.1

3.14.2
3.111
3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.2.1

3.2.2

3.2.3

3.3.1

3.3.2

3.4.1

3.4.2

3.4.3

3.5.1

3.5.2

3.5.3

3.6.1

3.6.2

3.7.1

3.7.2

3.8.1

3.9.1

3.9.2
BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR Y ESCUCHAR.
1.1. Situaciones de comunicación, espontáneas o dirigidas, utilizando un discurso ordenado y coherente: asambleas, conversaciones y
diálogos reales o simulados, así como coloquios sobre temas escolares.
Contenidos 1.2. Expresión, interpretación y diferenciación de mensajes verbales y no verbales. Utilización de estrategias de comprensión de
mensajes orales: atención, retención, anticipación del contenido y de la situación mediante el contexto, identificación de las ideas
principales y secundarias, intención del hablante, formulación de hipótesis sobre significado, contenido y contexto a partir del análisis de
elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos (modulación y tono de la voz, gestualidad, lenguaje corporal y postural).
1.3. Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: escuchar atentamente, mirar al interlocutor, respetar las intervenciones y
normas de cortesía, sentimientos y experiencias de los demás.
1.4. Expresión y reproducción de textos orales literarios y no literarios: narrativos -situaciones o experiencias personales, anécdotas,
chistes, cuentos, trabalenguas, relatos de acontecimientos-, descriptivos -descripciones de personas, animales, objetos, lugares,
imágenes, ect.-, expositivos -formulación de preguntas para entrevistas, definición de conceptos, presentaciones de temas trabajados en
clase-; instructivos -reglas de juegos, instrucciones para realizar trabajos, para orientarse en un plano, de funcionamiento de aparatos, así
como para resolver problemas-; argumentativos -discusiones, debates, asambleas-; predictivos, etc.
1.5. Reproducción de textos literarios orales y recitado de poemas, adivinanzas, retahílas, canciones, trabalenguas, etc.
1.6 Comprensión, interpretación y valoración de textos orales literarios o no literarios, con finalidad didáctica y de uso cotidiano
procedentes de la radio, televisión y próximos a su experiencia y que resulten significativos en su entorno.
1.7. Producción de textos orales propios de los medios de comunicación social (noticias, anuncios publicitarios e identificación del uso de
expresiones de carácter sexista evitando su uso).
1.8. Dramatizaciones y producciones .breves y sencillas de textos orales, adaptados a su desarrollo madurativo.
1.9. Memorización e interpretación de textos literarios y no literarios adecuados a la edad, de diferentes géneros y con diferente
finalidad.
BLOQUE 2: COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER.
2.1. Lectura de textos en distintos soportes (impresos, digitales y multimodales) tanto en el ámbito escolar como social. Lectura en
silencio y en voz alta con pronunciación correcta y entonación y ritmo adecuados, en función de los signos de puntuación.
2.2. Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
2.3. Audición y lectura de diferentes tipos de textos: leyendas, romances, anotaciones, anuncios, películas, cartas, noticias sencillas,
diarios, correos electrónicos, mapas, planos, gráficos y canciones.
2.4. Estrategias para la comprensión lectora de textos: aplicación de los elementos básicos de los textos narrativos, descriptivos y
expositivos para la comprensión e interpretación de los mismos.
2.5. Gusto por la lectura: selección de lecturas personales cercanas a sus intereses de forma autónoma como fuente de disfrute.
2.6. Construcción de conocimientos y valoración crítica a partir de informaciones procedentes de diferentes fuentes documentales
(libros, prensa, televisión, webs... acordes a su edad) y búsqueda, localización dirigida y lectura de información en distintos tipos de
textos y fuentes documentales: diccionarios, libros de divulgación, revistas... para ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos
personales.
2.7. Uso autónomo de la biblioteca de aula, de centro e iniciación en las municipales y públicas, para obtener información y seleccionar
lecturas personales haciendo uso de las mismas, utilizando sus programas de gestión y haciendo un uso responsable de las mismas.
2.8. Participación en acciones contempladas en el plan lector del centro referidas a la comprensión y dinamización lectora: club de
lectura, apadrinamiento lector, etc.
2.9. Utilización de herramientas de búsqueda y visualización digital en dispositivos de las TIC para localizar y tratar la información de
manera responsable haciendo uso de webs acordes a su edad.
BLOQUE 3: COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR.
3.1. Escritura y reescritura individual o colectiva de textos creativos, copiados o dictados, con diferentes intenciones tanto del ámbito
escolar como social con una caligrafía, orden y limpieza adecuados y con un vocabulario en consonancia con el nivel educativo. Plan de
escritura.
3.2. Planificación de textos: inclusión de los recursos lingüísticos más adecuados para escribir textos narrativos, descriptivos,
predictivos, argumentativos y explicativos.
3.3. Uso del lenguaje no verbal en las producciones escritas: tebeos, emoticonos, imágenes etc.
3.4. Organización y representación de textos de forma creativa utilizando herramientas de edición de contenidos digitales que permitan
incluir textos con caracteres (fuente, tamaño, negrita, subrayado, cursiva...) y la manipulación básica de imágenes (traslación, rotación y
escalado), audio y vídeo para utilizarlas en las tareas de aprendizaje o para comunicar conclusiones, utilizando los recursos de forma
responsable.
3.5. Revisión y mejora de la redacción del texto mediante la elaboración de borradores, con ayuda de sus iguales y el profesorado,
usando un vocabulario adecuado a la edad.
3.6. Respeto de las normas de ortografía, con el fin de consolidar el uso adecuado de las normas lingüísticas.
 3.7. Gestión de la información digital por aplicación de mecanismos de exploración de archivos y servicios en red, siguiendo un
esquema de clasificación sencillo.
3.8. Evaluación, autoevaluación y coevaluación de las producciones escritas.
3.9. Utilización en la creación de textos de conectores y vocabulario adecuados al nivel educativo, con especial atención a los signos de
puntuación, cuerpo y estilo, imágenes, palabras clave, títulos, subtítulos, etc.
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
4.1. Consolidación de las nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
4.2. La palabra. Formación de las palabras. Clases de nombres. Uso de adverbios. Locuciones adverbiales. Los pronombres. Los matices
de significado que aportan prefijos y sufijos. Relación entre el sentido figurado y las construcciones lexicalizadas. Las irregularidades
verbales y su voz, modo, tiempo, número y persona así como su ortografía. Significado de arcaísmos, neologismos y extranjerismos de
uso frecuente y su relación con su equivalente en castellano.
4.3. La oración simple. Sujeto y predicado. Identificación de los diferentes predicados. Diferenciación entre predicado verbal y nominal.
Complementos del predicado.
4.4. Uso de los conectores básicos que dan cohesión a las producciones orales y escritas.
4.5. La sílaba: segmentación de las palabras y aplicación de las reglas de acentuación a cualquier tipo de palabra. Los acentos diacríticos.
4.6. Ortografía: uso adecuado de los signos de puntuación (puntos suspensivos, paréntesis, guion, comillas). Interés por la búsqueda de la
correcta ortografía de las palabras usando diccionarios en diferentes formatos.
4.7. Actitud positiva ante el uso de las lenguas evitando y denunciando cualquier tipo de discriminación por razón de género, cultura u
opinión. Identificación de las principales características de las lenguas de España, conciencia de las variantes lingüísticas presentes en el
contexto social y escolar, y, reconocimiento de las tradiciones populares lingüísticas de Andalucía.
4.8. Uso de las herramientas más comunes de las TIC para compartir información, recursos y planificar y realizar un trabajo
individualmente o en equipo.
BLOQUE 5: EDUCACIÓN LITERARIA.
5.1. Uso de las estrategias necesarias, individualmente o en equipo, de escucha activa y lectura dialogada, comentada o dramatizada, en
el centro u otros contextos sociales, de fragmentos u obras de la literatura universal y andaluza, adaptada a la edad, presentadas en
formatos y soportes diversos.
5.2. Profundización en la teoría literaria: verso y prosa; métrica, ritmo y rima; artes mayor y menor; el lenguaje figurado.
5.3. Escritura y recitado de poemas con explicación de los usos de recursos retóricos y métricos.
5.4. Lectura de relatos, teatros y poemas propios, redactados individual o colectivamente con elementos fantásticos y uso de recursos
retóricos adecuados a la edad.
5.5 Hacer referencia expresa al narrador, a los personajes tanto principales como secundarios, el espacio y el tiempo en obras literarias
leídas o dramatizadas; de producción propia o ajena.
5.6. Autoevaluación y coevaluación de las dramatizaciones realizadas en el aula, con responsabilidad y respetando los criterios
previamente acordados. Uso de las técnicas teatrales: expresión vocal y corporal.
5.7. Análisis de las características expresivas, elementos y estructuras de los textos dramáticos y relación con otros géneros como el cine
o la televisión.
LCL.3.1.1. LCL.3.2.1. LCL.3.4.1. LCL.3.5.1. LCL.3.6.1. LCL.3.7.1. LCL.3.8.1. LCL.3.9.1. LCL.3.10.1.
Indicadores de logro LCL.3.1.2. LCL.3.2.2.
LCL.2.3.1.
LCL.2.3.2.
LCL.3.4.2. LCL.3.5.2. LCL.3.6.2. LCL.3.7.2. LCL.3.9.2. LCL.3.10.2.
LCL.3.1.3. LCL.3.2.3. LCL.3.4.3. LCL.3.5.3.
LCL.3.11.1. LCL.3.12.1. LCL.3.13.1. LCL.3.14.1.
LCL.3.13.2. LCL.3.14.2.

Competencias clave CCL, CEC, CD, CSYC, SIEP, CAA, CSC

 TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Descripción de la tarea: identificar, leer y comprender textos normativos, para luego redactar tus propias normas de convivencia.

EDUCACIÓN LITERARIA TEMPORALIZACIÓN:

TÍTULO DE LA TAREA 1: VOCABULARIO-GRAMÁTICA-ORTOGRAFÍA. -3 SEMANAS-
FLUIDEZ Y COMPRENSIÓN LECTORA
-REDACTAR Y EXPONER ORALMENTE LAS NORMAS DE PLAN DE ORALIDAD DEL 14 AL 30 DE
CONVIVENCIA: de clase, del patio, de uso de biblioteca… EXPRESIÓN ESCRITA-TAREA
TIC
SEPTIEMBRE
SESIONES Procesos Organización del
Recursos Escenarios Metodología
ACTIVIDADES cognitivos grupo

EJERCICIOS

SESIÓN.1 A 5:
EVALUACIÓN INICIAL LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA

EVALUACIÓN INICIAL LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA. (PINCHAR • TEXTOS COMPRENSIÓN
ENLACE) LECTORA.PDF
https://drive.google.com/file/d/1OREmgTfruBna 1 Investigación
apouPeVNJsFwrFV-1qEA/view?usp=sharing Aula grupal.
PLAN DE LECTURA 1 Recordar • RÚBRICA COMPRENSIÓN biblioteca 2 Enseñanza no
EVALUACIÓN INICIAL FLUIDEZ Y 2 Comprender LECTORA Salón actos
individual
directiva.
COMPRENSIÓN LECTORA. 3 Aplicar Gran grupo
Patios 3 Sinéctico.
4 Analizar Cooperativo
Centro 4 Formación de
EVALUACIÓN INICIAL FLUIDEZ LECTORA. 5 Evaluar conceptos. grupos de 4
Casa
- A.1: EVALUACIÓN FLUIDEZ LECTORA: 6 Crea Entorno 5 Indagación
científica.
-TEXTOS VELOCIDAD LECTORA. PDF
• TEXTOS VELOCIDAD
· E.1: Se reparten las lecturas (cada alumno/a LECTORA.PDF
https://drive.google.com/file/d/1vpCJuHH
tendrá un texto único y diferente al del resto). Se M4hCj-J-
explica el ejercicio. El/la maestro/a prepara el rE8NhJ2AS_hrR5a3A/view?usp=sharing
cronómetro, prepara la ficha “rúbrica fluidez • RÚBRICA FLUIDEZ LECTORA
lectora.
· E.2: el alumnado realiza la lectura de uno en uno,
El/la maestro/a va anotando los datos en la ficha y
rúbrica “fluidez lectora”.

EVALUACIÓN FLUIDEZ LECTORA

EVALUACIÓN INICIAL COMPRENSIÓN

LECTORA.
- A.1: EVALUACIÓN COMPRENSIÓN
LECTORA:

-TEXTOS COMPRENSIÓN LECTORA. PDF

· E.1: El/la maestro/a elabora la ficha “comprensión

lectora” para el texto seleccionado, en base al GUION
DIDÁCTICO.
· E.2: Se reparten las lecturas y sus fichas. Se explica
el ejercicio. El/la maestro/a explica la “rúbrica
comprensión lectora.

· E.3: el alumnado realiza la ficha de compresión

lectora.

EVALUACIÓN COMPRENSIÓN LECTORA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
ALUMNADO QUE NO HA ADQUIRIDO LA
LECTOESCRITURA: REALIZAR LA EVALUACIÓN DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA DE MANERA ORAL.
ALUMNADO CON DESFASE CURRICULAR:
SELECCIONAR TEXTOS ADECUADOS A SU NIVEL.

EDUCACIÓN LITERARIA
 EL TEXTO NORMATIVO
SESIÓN 6.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
http://www.ceiploreto.es -LENGUA 6º-SANTILLANA "Saber Hacer
contigo":
LOS TEXTOS NORMATIVOS
¿CÓMO SE HACE?
ESCRIBIR LAS NORMAS

- A.1: PLAN DE LECTURA: LECTURA TIPOS DE

TEXTO: LOS TEXTOS NORMATIVOS.
· E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura simultánea por
parejas. (cooperativa). Eco-lectura.
· E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones.
NORMAS DE UN COLEGIO DE MADRID
Los alumnos deben colaborar seria y responsablemente
con unas OBLIGACIONES que hagan mas fácil y
eficaz la labor educativa en el Colegio.

Todos los alumnos deben asistir diariamente a clase; en

caso de enfermedad o ausencia justificada es necesario
que los padres lo comuniquen por escrito, en las hojas
de esta Agenda, destinadas al efecto, al Tutor
correspondiente.
Las visitas, excursiones, actos culturales… son
actividades colegiales lo mismo que las clases teóricas;
por tanto, no queda excluido ningún alumno de la
asistencia al colegio en tales momentos.
Los alumnos no deben faltar a clase con la disculpa de
preparación de evaluaciones. La asistencia diaria a
clase es obligatoria.
La puntualidad es una norma elemental de educación.
Una vez cerrada la puerta de acceso al edificio,
ningún/a alumno/a podrá entrar en su aula hasta el
inicio de la siguiente sesión de clase.
Está totalmente prohibido salir del Colegio durante el
horario escolar. El recreo se realiza dentro del recinto
colegial. Los alumnos que utilizan el Servicio de
Comedor no podrán salir del Centro ni antes ni después
de las comidas; en ambos casos se considerará como
infracción muy grave. Esta falta se pondrá en
conocimiento de los padres a fin de poner inmediato
remedio. De no existir corrección se tomarán las
medidas más severas que podrán llegar hasta la
expulsión temporal del alumno del Centro o la
prohibición del uso del Servicio de Comedor.
No pueden utilizarse balones ni pelotas en los
momentos de entrada o salida de alumnos o padres.
Solamente en Deportes o clases de Educación Física y
en presencia del profesor correspondiente se podrá
hacer uso de este material deportivo.
La finalidad fundamental por la que los padres envían a
sus hijos al Colegio es para que reciban una buena
formación; parte de esta formación se recibe a través de
la enseñanza y el estudio personal del alumno. Todos
debemos colaborar, por lo tanto, eficazmente en crear
un ambiente adecuado de estudio, tanto para aprovecho
personal como para ayuda de los compañeros.
Para poder convivir en una sociedad plural como la
nuestra es necesario respetar a las personas. Tanto la
Dirección, los Profesores, el resto de personal del
Colegio, como los Padres y los Alumnos debemos
evitar cualquier tipo de falta de respeto, insultos, malos
gestos o modales… que puedan dañar la convivencia en
el colegio.
Se debe tratar el material del Colegio como algo
propio. Es necesario mantener limpias y ordenadas las
aulas, pasillos, escaleras, patios, etc. Evitando romper o
deteriorar el material, no manchando ni pintando en
paredes, pupitres… La Educación, la responsabilidad y
sinceridad hacen que cuando exista algún desperfecto
el alumno que lo haya realizado debe comunicarlo al
tutor o a la Dirección, a fin de poner pronto remedio. El
buen aspecto externo de orden y limpieza es señal de
educación y cultura.
Es necesario que durante las horas de clase y cambios
de profesor todos los alumnos se encuentren en sus
respectivas aulas, no estén por los pasillos, escaleras o
patios. Para salir del aula deben estar debidamente
autorizados por el profesor. De igual modo bajo ningún
pretexto se puede entrar en las clases fuera del horario
escolar o permanecer en ellas durante los recreos u
otras actividades que se impartan fuera del aula, salvo
con autorización expresa de la Dirección.
No está permitido fumar en el Colegio. Disposiciones
gubernamentales así lo ordenan expresamente.
Se consideran faltas graves los hurtos y desapariciones
de objetos de los compañeros del Colegio. Se apela a la
responsabilidad y honradez de todos los integrantes de
la Comunidad Educativa para que no exista en el
Centro esta dificultad que degrada, envilece y deshonra
a su autor, a la vez que es fuente de graves conflictos.
Los alumnos deben entregar el resguardo de las
calificaciones de evaluación debidamente firmado por
los padres, al Tutor, antes de tres días; lo mismo
deberán hacer con cualquier comunicación que se les
entregue.
No se debe traer el teléfono móvil ni otros dispositivos
electrónicos. El Centro no se hace responsable de
pérdidas o sustracciones. Su utilización conlleva una
falta leve y su consiguiente retirada.
No discriminar a ningún miembro de la Comunidad
Educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por
cualquier otra circunstancia personal o social.
Existe un uniforme propio del Colegio; es preciso y
necesario que todos los alumnos mantengan dicha
uniformidad. No está permitido el uso de calzado
deportivo fuera de las horas señaladas. En ningún caso
los alumnos pueden alegar desconocimiento de estas
normas para actuar guiados por intereses personales o
caprichos inconsecuentes, considerando la falta de
uniformidad como falta leve.
La colaboración y respeto a estas NORMAS, puede
hacer que la labor que se realiza en el Colegio sea
provechosa y se consiga lo que pretendemos: la mejor
formación de los alumnos, aprovechamiento de los
medios de que dispone el colegio y un orden y
responsabilidad en nuestro comportamiento.

El incumplimiento de estas Normas lleva consigo las

siguientes sanciones:

Amonestación razonada por parte del profesor, Tutor y

en último caso del Jefe de Estudios o Director.
Cuando estas amonestaciones no surtan efecto se
avisará a la familia para buscar soluciones en común.
Si esto tampoco diese resultado, el alumno será
expulsado temporalmente.
Si no hubiese otro remedio y su presencia en el Colegio
fuera inútil para él y negativa para los demás, el
Consejo Escolar estudiará las medidas a adoptar,
pudiendo llegar a la expulsión definitiva del Centro.

SESIÓN 7.
- A.1: PLAN DE LECTURA:
LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS
NORMATIVOS.
-Las normas del centro (R.O.F. Centro.). (PINCHAR
PARA DESCARGAR)

· E.1: Fluidez: lectura modelo. Lectura simultánea por

parejas. (cooperativa)
Eco-lectura.

· E.2: Comprensión: vocabulario. Previsión. Conexiones.

SESIÓN.8.:
- A.1: PLAN DE LECTURA:
LECTURA TIPOS DE TEXTO: LOS TEXTOS
NORMATIVOS.
DESCARGA ESTAS NORMAS: PINCHAR ENLACE

· E.1: Fluidez: Eco-lectura. Lectura simultánea por

parejas. (cooperativa). Lectura coral.

· E.2: Comprensión: preguntas literales e inferencias.

El texto normativo o instructivo se utiliza para

establecer un orden en ciertos procedimientos o
asuntos. Existen muchos textos de este tipo que
cumplen una función práctica y de orden, necesarios en
la vida cotidiana.
El texto normativo o instructivo entrega normas o
instrucciones para alcanzar la realización de un
propósito. En un texto de esta naturaleza, podemos
encontrar indicaciones de cómo actuar en un
determinado lugar o circunstancia, instrucciones con
pasos claros y específicos para obtener un resultado de
un procedimiento, la forma de utilizar un producto
nuevo, etc. Su función es apelativa, debido a que su
objetivo es que cualquier individuo entienda y
comprenda cómo funciona un proceso siguiendo ciertos
pasos.
Se consideran dentro de los textos normativos: los
reglamentos, las normas de funcionamiento o de
conducta, las condiciones para participar de una
determinada actividad, las reglas, las instrucciones de
aparatos eléctricos, las leyes, los mandamientos, los
manuales, las recetas de cocina, entre otros.
Características:
• Formato especial
• Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos
que deben cumplirse para conseguir un
• BANCO DE PALABRAS
resultado. En algunos casos, la secuencia de pasos es
fija y en otros, hay varias secuencias • NORMAS DEL CENTRO
alternativas (como en los procesadores de texto). • FICHAS CON MARCADORES
• Se utiliza el infinitivo (prender la computadora), el TEXTUALES Y CONECTORES
modo imperativo (prenda la computadora) • FICHAS PROCESOS
o las formas impersonales (se prende la computadora). COMPOSICIÓN ESCRITA:
• Se utilizan marcas gráficas, tales como números, -CARDS MAPA MENTAL.
asteriscos o guiones para diferenciar o secuenciar la -PLANTILLA LISTADO IDEAS.
serie de pasos. -PLANTILLA BORRADOR Y
• Acompañamiento de imágenes para reforzar o TEXTO FINAL.
clarificar los pasos a seguir.

SESIÓN 9.
VOCABULARIO
• palabras sinónimas y antónimas.
- A.1: VISIONADO DE VIDEOS PALABRAS
SINÓNIMAS Y ANTÓNIMAS:

·E.1: Escuchar y visualizar atentamente los videos y

actividades:
http://www.ceiploreto.es -LENGUA 5º-SANTILLANA:
DICCIONARIO DE SINÓNIMOS
PALABRAS PARA TODOS
PALABRAS SINÓNIMAS
SINÓNIMOS
LOS SINÓNIMOS
DICCIONARIO DE ANTÓNIMOS
DECIR LO CONTRARIO
PALABRAS ANTÓNIMAS I
PALABRAS ANTÓNIMAS II
HABLAR DE MÁS
TODO O NADA
PALABRAS SINÓNIMAS II
PALABRAS ANTÓNIMAS III
PALABRAS ANTÓNIMAS IV
RUTA DE SINÓNIMOS
LAS PALABRAS SINÓNIMAS
SINÓNIMOS II
LAS PALABRAS ANTÓNIMAS
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
PALABRAS SINÓNIMAS II
SINONIMIA, ANTONIMIA Y POLISEMIA
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS II
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS III
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS IV
RELACIONA CADA PALABRA CON SUS SINÓNIMOS
RELACIONA CADA PALABRA
SINONIMIA Y ANTONIMIA
SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS V

- A.2: ACTIVIDADES:
·E.1: Realizar -ORALMENTE- las actividades del
libro de lengua. (Fluidez: Lectura coral).
-PÁG. ____________

·E.2: Realizar las actividades VOCABULARIO sobre

el texto trabajado en esta UD.
EVALUACIÓN CUADERNO.

SESIÓN.10.:
GRAMÁTICA
• La comunicación.
- A.1: EXPRESIÓN ESCRITA: planifica y elabora
el esquema sobre la comunicación:

· E.1: ideas previas y visionado de vídeos:

-http://www.ceiploreto.es -LENGUA 5º-SANTILLANA:
LA COMUNICACIÓN II
TEXTOS LITERARIOS Y NO LITERARIOS
LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL
MENSAJES TELEVISIVOS
LA COMUNICACIÓN III
LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN INFORMAN
LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
TURNO DE PALABRA
LA CONVERSACIÓN
LA COMUNICACIÓN IV
WebQuest: LA COMUNICACIÓN
EL CÓDIGO MORSE
LA COMUNICACIÓN V
RELACIONA LOS ELEMENTOS

· E.2: Explicar y aprender en pareja los elementos de

“la comunicación”.

· E.3: Elaborar el esquema mediante técnicas

cooperativas: “mapa conceptual a cuatro bandas”.
“parejas cooperativas de escribientes”.
· E.4: Escanea el esquema y súbelo a
al blogcprsanchezvelayosugijar5ºep.

EVALUACIÓN CUADERNO.

SESIÓN.11.:
ORTOGRAFÍA
• Las mayúsculas.
- A.1: VISIONADO DE VIDEOS
·E.1: Escuchar y visualizar atentamente los videos y
actividades:
http://www.ceiploreto.es -LENGUA 5º-SANTILLANA:
VAMOS A TRABAJAR LAS MAYÚSCULAS
LETRA INICIAL MAYÚSCULA
USO DE MAYÚSCULAS
EL USO DE LA MAYÚSCULA
LA MAYÚSCULA

- A.2: ACTIVIDADES:
·E.1: Realizar -ORALMENTE- las actividades del
libro de lengua. (Fluidez: Lectura coral).
-PÁG. ____________

·E.2: Realizar las actividades ORTOGRAFÍA sobre el

texto trabajado en esta UD.
EVALUACIÓN CUADERNO.

TAREA/EXPRESIÓN ESCRITA

SESIÓN.12.:
TAREA/EXPRESIÓN ESCRITA
• Normas de convivencia. Redactar las normas de
convivencia: de clase, del patio, de uso de biblioteca…

-A.1: EXPRESIÓN ESCRITA:

USAMOS DOCUMENTO
“PROCESO DE COMPOSICIÓN DE UN TEXTO”
(PINCHA PARA DESCARGAR)
Emplear técnicas cooperativas: “mapa conceptual a
cuatro bandas”. “parejas cooperativas de escribientes”:
· E.1: Pensar, planificar y escribir UN LISTADO DE
IDEAS.
· E.2: Organizar el listado en un MAPA DE IDEAS. Y
revisarlo
· E.3: Redactar el PRIMER BORRADOR.
 SESIÓN.13.:
· E.4: Revisar el PRIMER BORRADOR.
· E.5: Escribir la REDACCIÓN FINAL DEL TEXTO.
· E.6: Escanear el texto y subirlo
al blogcprsanchezvelayosugijar5ºep.
EVALUACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA

SESIÓN.14.:

-A.2. EXPRESIÓN ORAL: “exponer oralmente el

TEXTO FINAL.

·E.1: Cada un@ ensaya su exposición mirando su

cuaderno.
·E.2: Se expone sin cuaderno, aunque se puede
consultar. Se graba y se sube al
blogcprsanchezvelayosugijar5ºep
EVALUACIÓN EXPRESIÓN ORAL.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
PROGRAMA DE REFUERZO DE
APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS: mayor tiempo
en la realización
de tareas, tareas en cooperativo. Centrarnos en la
comprensión y escritura.
PROGRAMA DE REFUERZO DE ÁREAS
INSTRUMENTALES BÁSICAS: mayor tiempo en la
realización de tareas, tareas en cooperativo.
Centrarnos en la comprensión y escritura.

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación. Cuaderno de clase. Portfolio. Trabajo en grupo. Prueba oral. Prueba escrita. TIC

ANEXO RÚBRICAS