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20S-13.

33480 Quantum Information (SS 20)

RWTH Aachen University


Dez. 6.0 - Abt. 6.2
Templergraben 55
52062 Aachen

Tel.: 0241 80 94039


E-Mail: lehre@rwth-aachen.de

RWTH Aachen University - Dez. 6.0/Abt. 6.2

Sehr geehrter Herr/Sehr geehrte Frau


Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Markus Müller (PERSÖNLICH)

Auswertungsbericht der Studentischen Lehrveranstaltungsbewertung

Sehr geehrter Herr/Sehr geehrte Frau Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Müller,

hiermit erhalten Sie die Ergebnisse der Lehrveranstaltungsbewertung aus dem SS 20 zu Ihrer
Umfrage "20S-13.33480 Quantum Information" (Veranstaltungstyp: Lecture/Exercise).

Bitte besprechen Sie die Ergebnisse mit Ihren Studierenden.

Für Rückfragen stehen wir Ihnen gerne zur Verfügung.

Weitere Informationen zur Studentischen Lehrveranstaltungsbewertung erhalten Sie auf unserer


Internetseite (Link: http://www.rwth-aachen.de/lvb).

Mit freundlichen Grüßen


Ihre Abteilung 6.2 – Lehre

___

RWTH Aachen University


Abteilung 6.2 - Lehre
Templergraben 55
52062 Aachen
Tel: 0241/80-94039
Fax: 0241/80-92103
E-Mail: lehre@rwth-aachen.de
http://www.rwth-aachen.de/lvb

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 1


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

20S-13.33480 Quantum
Information
Lehrveranstaltungsnummer: 20S-13.33480
Lehrveranstaltungstyp: Lecture/Exercise
Erfasste Fragebögen: 30

Globalwerte
1 2 3 4 5
mw=1,6
Globalindikator s=0,7

1 2 3 4 5
Konzept der Vorlesung / Lecture Concept mw=1,6
s=0,7

1 2 3 4 5
Konzept der Übung / Exercise Course Concept mw=1,6
s=0,7

1 2 3 4 5
Vermittlung und Verhalten - Vorlesung / mw=1,4
s=0,6
Instruction and Behavior - Lecture
1 2 3 4 5
Vermittlung und Verhalten - Übung / Instruction mw=1,6
s=0,7
and Behavior - Exercise Course

Auswertungsteil der geschlossenen Fragen

Legende Relative Häufigkeiten der Antworten Std.-Abw. Mittelwert Median

25% 0% 50% 0% 25% n=Anzahl


Fragetext Linker Pol Rechter Pol mw=Mittelwert
md=Median
s=Std.-Abw.
E.=Enthaltung

1 2 3 4 5
Skala Histogramm

Allgemein / General Information

Geschlecht / Gender
n=30
weiblich / female 23.3%

männlich / male 76.7%

divers / diverse 0%

k.A. / N/A 0%

Nationalität / Nationality
n=30
deutsch / german (D) 53.3%

EU (ohne / excl. D) 10%

Non-EU 36.7%

Derzeitiger Studiengang / Course Degree


n=30
Bachelor 0%

Master 100%

sonstiger / other 0%

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 2


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Fachsemester / Core Semester


n=28
1-2 85.7%

3-4 10.7%

5-6 0%

7-8 3.6%

>8 0%

Wie viel Zeit verwenden Sie derzeit pro Woche für die Vor- und Nachbereitung dieser Veranstaltung? /
How much time do you currently spend on this course including preparation and follow up work?
n=30
< 1 Std. / < 1 hr. 0%

1-3 Std. / 1-3 hrs. 6.7%

3-5 Std. / 3-5 hrs. 23.3%

5-7 Std. / 5-7 hrs. 36.7%

7-9 Std. / 7-9 hrs. 16.7%

> 9 Std. / > 9 hrs. 16.7%

60% 33,3% 3,3% 3,3% 0%


Die Veranstaltung interessiert mich. / trifft zu / strongly trifft nicht zu / strongly n=30
mw=1,5
The course is interesting. agree disagree md=1
s=0,7

1 2 3 4 5

Konzept der Vorlesung / Lecture Concept

46,7% 50% 3,3% 0% 0%


Die Lernziele der Vorlesung sind definiert. / trifft zu / trifft nicht zu / n=30
mw=1,6
The learning goals of the lecture are defined. strongly agree strongly disagree md=2
s=0,6

1 2 3 4 5

63,3% 26,7% 6,7% 3,3% 0%


Die Vorlesung hat eine klar erkennbare Struktur. / trifft zu / trifft nicht zu / n=30
mw=1,5
The lecture is well structured. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,8

1 2 3 4 5

55,2% 24,1% 13,8% 6,9% 0%


Die zur Verfügung gestellten Materialien sind hilfreich. / trifft zu / trifft nicht zu / n=29
mw=1,7
The materials provided are helpful. strongly agree strongly disagree md=1
s=1

1 2 3 4 5

31% 51,7% 13,8% 3,4% 0% n=29


Die Inhalte der Vorlesung sind anschaulich. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,9
The lecture content is clear. strongly agree strongly disagree md=2
s=0,8
E.=1

1 2 3 4 5

50% 46,4% 3,6% 0% 0%


Es werden Zusammenfassungen an sinnvollen Stellen trifft zu / trifft nicht zu / n=28
mw=1,5
gemacht. / strongly agree strongly disagree md=1,5
Lecture material is summarized at appropriate intervals. s=0,6

1 2 3 4 5

Der Schwierigkeitsgrad ist ... /


The degree of difficulty is ...
n=30
zu leicht / too easy 0%

angemessen / appropriate 80%

zu schwer / too difficult 20%

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 3


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Ich bewerte das Konzept der Vorlesung mit ... /


I would evaluate the lecture concept as ...
n=30
sehr gut / very good 46.7% mw=696969
s=0
gut / good 46.7%

befriedigend / satisfactory 6.7%

ausreichend / sufficient 0%

mangelhaft / poor 0%

Konzept der Übung / Exercise Course Concept

43,3% 50% 6,7% 0% 0%


Die Lernziele der Übung sind definiert. / trifft zu / trifft nicht zu / n=30
mw=1,6
The learning goals of the exercise course are defined. strongly agree strongly disagree md=2
s=0,6

1 2 3 4 5

59,3% 37% 0% 3,7% 0% n=27


Die Übung hat eine klar erkennbare Struktur. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,5
The exercise course is well structured. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,7
E.=3

1 2 3 4 5

51,7% 37,9% 3,4% 6,9% 0% n=29


Die zur Verfügung gestellten Materialien sind hilfreich. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,7
The materials provided are helpful. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,9
E.=1

1 2 3 4 5

75,9% 17,2% 6,9% 0% 0%


Vorlesung und Übung sind aufeinander abgestimmt. / trifft zu / trifft nicht zu / n=29
mw=1,3
The lecture and exercise course correspond to each strongly agree strongly disagree md=1
other. s=0,6

1 2 3 4 5

62,1% 34,5% 0% 3,4% 0%


Die Übung hilft mir die Lehrinhalte des Moduls zu trifft zu / trifft nicht zu / n=29
mw=1,4
verstehen. / strongly agree strongly disagree md=1
The exercise course contributes to a better s=0,7
understanding of module content.
1 2 3 4 5

24,1% 55,2% 20,7% 0% 0%


Die Übungsaufgaben sind verständlich gestellt. / trifft zu / trifft nicht zu / n=29
mw=2
The exercise tasks posed in the exercise course are strongly agree strongly disagree md=2
understandable. s=0,7

1 2 3 4 5

45,5% 50% 4,5% 0% 0% n=22


Die vorgesehenen Übungsaufgaben werden innerhalb trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,6
der Übungsdauer bearbeitet. / strongly agree strongly disagree md=2
s=0,6
The planned tasks are worked out during the exercise E.=6
course.
1 2 3 4 5

59,3% 33,3% 7,4% 0% 0% n=27


Falls Sie Ihre Lösung abgeben konnten: Wurde diese trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,5
nachvollziehbar korrigiert? / strongly agree strongly disagree md=1
s=0,6
If you turned in your solution: Was this corrected in a E.=2
clear manner?
1 2 3 4 5

Der Schwierigkeitsgrad ist ... /


The degree of difficulty is ...
n=30
zu leicht / too easy 0%

angemessen / appropriate 93.3%

zu schwer / too difficult 6.7%

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 4


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Ich bewerte das Konzept der Übung mit ... /


I would evaluate the exercise course concept as ...
n=30
sehr gut / very good 50% mw=696969
s=0
gut / good 46.7%

befriedigend / satisfactory 3.3%

ausreichend / sufficient 0%

mangelhaft / poor 0%

Vermittlung und Verhalten - Vorlesung / Instruction and Behavior - Lecture

51,7% 44,8% 3,4% 0% 0% n=29


... erklärt den Stoff verständlich. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,5
... explains the subject matter clearly. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,6
E.=1

1 2 3 4 5

88,5% 11,5% 0% 0% 0% n=26


... geht auf Verständnisfragen ein. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,1
... is willing to answer questions. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,3
E.=4

1 2 3 4 5

50% 39,3% 7,1% 3,6% 0% n=28


... berücksichtigt unterschiedliche Kenntnisstände der trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,6
Studierenden. / strongly agree strongly disagree md=1,5
s=0,8
... considers students' different levels of knowledge. E.=2

1 2 3 4 5

42,9% 53,6% 0% 3,6% 0% n=28


... schafft es, mich für den Vorlesungsstoff zu trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,6
begeistern. / strongly agree strongly disagree md=2
s=0,7
... engages my interest in the topic. E.=2

1 2 3 4 5

78,6% 21,4% 0% 0% 0% n=28


... ist gut vorbereitet. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,2
... is well prepared. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,4
E.=2

1 2 3 4 5

76,5% 23,5% 0% 0% 0% n=17


... ist außerhalb der Vorlesung ansprechbar. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,2
… is available outside of the lecture. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,4
E.=13

1 2 3 4 5

57,1% 35,7% 7,1% 0% 0% n=28


... setzt Medien ein, die zum Verständnis beitragen. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,5
... uses media that contribute to students´ strongly agree strongly disagree md=1
s=0,6
understanding. E.=2

1 2 3 4 5

Das Tempo ist ... /


The pace is ...
n=29
zu niedrig / too slow 0%

angemessen / appropriate 86.2%

zu hoch / too fast 13.8%

Ich gebe der Dozentin/dem Dozenten die Gesamtnote ... /


I would evaluate the lecturer as ...
n=29
sehr gut / very good 55.2% mw=696969
s=0
gut / good 44.8%

befriedigend / satisfactory 0%

ausreichend / sufficient 0%

mangelhaft / poor 0%

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 5


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Vermittlung und Verhalten - Übung / Instruction and Behavior - Exercise Course

45,8% 45,8% 8,3% 0% 0% n=24


... erklärt den Stoff verständlich. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,6
... explains the subject matter clearly. strongly agree strongly disagree md=2
s=0,6
E.=5

1 2 3 4 5

70,8% 25% 4,2% 0% 0% n=24


... geht auf Verständnisfragen ein. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,3
... is willing to answer questions. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,6
E.=4

1 2 3 4 5

34,8% 52,2% 13% 0% 0% n=23


... berücksichtigt unterschiedliche Kenntnisstände der trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,8
Studierenden. / strongly agree strongly disagree md=2
s=0,7
... considers students' different levels of knowledge. E.=6

1 2 3 4 5

45,5% 36,4% 9,1% 9,1% 0% n=22


... schafft es, mich für den Vorlesungsstoff zu trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,8
begeistern. / strongly agree strongly disagree md=2
s=1
... engages my interest in the topic. E.=7

1 2 3 4 5

72,7% 22,7% 0% 4,5% 0% n=22


... ist gut vorbereitet. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,4
... is well prepared. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,7
E.=7

1 2 3 4 5

81,3% 12,5% 6,3% 0% 0% n=16


... ist außerhalb der Übung ansprechbar. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,3
… is available outside of the exercise course. strongly agree strongly disagree md=1
s=0,6
E.=12

1 2 3 4 5

50% 35% 10% 5% 0% n=20


... setzt Medien ein, die zum Verständnis beitragen. / trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,7
... uses media that contribute to students’ understanding. strongly agree strongly disagree md=1,5
s=0,9
E.=8

1 2 3 4 5

Das Tempo ist ... /


The pace is ...
n=24
zu niedrig / too slow 0%

angemessen / appropriate 100%

zu hoch / too fast 0%

Ich gebe der Dozentin/dem Dozenten die Gesamtnote ... /


I would evaluate the lecturer as ...
n=26
sehr gut / very good 42.3% mw=696969
s=0
gut / good 53.8%

befriedigend / satisfactory 0%

ausreichend / sufficient 3.8%

mangelhaft / poor 0%

Digitale Lehre / Digital Teaching

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 6


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Haben Sie Zugang zu einer stabilen Internet-Verbindung, die Ihnen eine aktive Teilnahme an dieser Lernveranstaltung möglich
macht? /
Do you have access to a steady Internet connection that allows you to actively participate in this course?
n=30
ja / yes 100%

nein / no 0%

k.A. / N/A 0%

Besaßen Sie vor Beginn des Semesters ein Endgerät (z.B. Smartphone, Tablet, Laptop, Desktop-PC), das zur aktiven Teilnahme an
dieser Veranstaltung befähigt? /
Before the beginning of the semester, did you have a terminal device (e.g. smartphone, tablet, laptop, desktop PC) that could be used
for actively participating in this course?
n=30
ja / yes 100%

nein / no 0%

k.A. / N/A 0%

Welche der folgenden digitalen Werkzeuge wurden im Rahmen der Lehrveranstaltung angeboten? /
Which of the following digital tools were offered in the course?
Digitale "Live"-Vorlesung (als Video- oder Audiokonferenz) / Digital "live" lecture (as audio or n=30
53.3%
video lecture)
Vorlesung on demand (Video auf Abruf) / Lecture on demand 70%
Digitale Frage-Antwort-Möglichkeiten während der Veranstaltung (für Fragen aus dem 73.3%
Auditorium) / Digital question-answer possibilities during the course (for questions from the
Elektronische Aufgaben (z.B. Multiple-Choice Fragen, digitale Hausaufgaben) / Online tasks 40%
(e.g. multiple choice questions, digital homework)
Digitale Texte (z.B. PDF-Dokumente, e-Books) / Digital texts (e.g. PDF documents, e- 86.7%

Lernvideos oder Demonstrationsvideos / Learning videos or demonstration videos 40%


Digitale Kollaborations- bzw. Office-Tools (z.B. Google Docs, Etherpad, Microsoft Word/ 10%
Excel) / Digital collaborations or office tools (e.g. Google Docs, Etherpad, Microsoft Word/
Digitale Foren oder Chatrooms / Digital forums or chat rooms 93.3%

Lernplattform (z.B. RWTHmoodle) / Learning platform (e.g. RWTHmoodle) 96.7%

Sonstiges / Other 3.3%

Neben den digitalen Angeboten der Lehrperson habe ich auch andere digitale Lehrmaterialien genutzt. /
Besides the digital offers of the instructor I have also used other digital teaching materials.
n=28
ja / yes 25%

nein / no 60.7%

k.A. / N/A 14.3%

Wurde für die digitale Lehre das Videokonferenzsystem Zoom genutzt? /


Was the video conference system Zoom used in digital teaching?
n=30
ja / yes 73.3%

nein / no 10%

k.A. / N/A 16.7%

Die Lehrperson hat sogenannte Zoom-Meetings genutzt... /


The lecturer used Zoom meetings...
n=22
als Ersatz für die eigentliche Präsenzveranstaltung / to replace the face-to-face teaching 36.4%

zur Durchführung der Sprechstunden / to carry out consultation hours 63.6%

für andere Anlässe / for other reasons 9.1%

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 7


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Auf welche Funktionen der Software hat die Lehrperson innerhalb eines Zoom-Meetings zurückgegriffen? /
Which functions of the software did the instructor use during the Zoom meetings?
n=22
Chat / Chat 81.8%

Umfragen / Surveys 40.9%


Breakout-Session für interaktive Kleingruppen/Gruppenarbeit / Breakout-sessions for 0%
interactive small groups or group work
Teilen von Daten und Dateien / Sharing data and files 9.1%

Interaktion über Handheben / Interaction via hand 27.3%

Interaktion über Emojis / Interaction via emojis 4.5%

Zoom Whiteboard / Zoom whiteboard 9.1%

Sonstiges / Other 9.1%

Wurden im Zuge der digitalen Lehre andere Videokonferenzsysteme genutzt (z.B. Skype, Jitsi, Microsoft Teams, WebEx)? /
Were other video conferencing systems used in digital teaching (e.g. Skype, Jitsi, Microsoft Teams, WebEx)?
n=30
ja / yes 90%

nein / no 3.3%

k.A. / N/A 6.7%

20% 26,7% 36,7% 6,7% 10%


Durch das Angebot digitaler Lehrmaterialien wurde trifft zu / trifft nicht zu / n=30
mw=2,6
meine Begeisterung, mich mit den Inhalten der strongly agree strongly disagree md=3
Veranstaltung auseinanderzusetzen, gesteigert. / s=1,2
My enthusiasm to get involved with the contents of the
1 2 3 4 5
course increased thanks to the digital teaching
materials.

41,4% 44,8% 6,9% 6,9% 0% n=29


Die in die Arbeit mit dem digitalen Lehrangebot trifft zu / trifft nicht zu / mw=1,8
investierte Zeit war dem Lernziel angemessen. / strongly agree strongly disagree md=2
s=0,9
The time invested in the work with the digital teaching E.=1
material was appropriate for the learning objective.
1 2 3 4 5

50% 46,7% 0% 3,3% 0%


Mit der (technischen) Benutzerfreundlichkeit des trifft zu / trifft nicht zu / n=30
mw=1,6
digitalen Lehrangebots bin ich insgesamt zufrieden. / strongly agree strongly disagree md=1,5
Overall I am satisfied with the (technical) user- s=0,7
friendliness of the digital teaching offer.
1 2 3 4 5

11,1% 18,5% 25,9% 22,2% 22,2% n=27


Die Interaktion zwischen Studierenden und Lehrenden trifft zu / trifft nicht zu / mw=3,3
verläuft besser als bei der Präsenzlehre. / strongly agree strongly disagree md=3
s=1,3
The interaction between students and lecturers is better E.=3
than with face-to-face teaching.
1 2 3 4 5

3,4% 3,4% 10,3% 34,5% 48,3% n=29


Die Interaktion zwischen den Studierenden trifft zu / trifft nicht zu / mw=4,2
untereinander verläuft besser als bei der Präsenzlehre. / strongly agree strongly disagree md=4
s=1
The interaction between students is better than in face- E.=1
to-face teaching.
1 2 3 4 5

24,1% 31% 24,1% 10,3% 10,3% n=29


Ich ziehe die Präsenzveranstaltung der digitalen Lehre/ trifft zu / trifft nicht zu / mw=2,5
Lehrveranstaltung vor. / strongly agree strongly disagree md=2
s=1,3
I prefer face-to-face teaching to digital teaching/courses. E.=1

1 2 3 4 5

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 8


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Profillinie
Teilbereich: Fachgruppe Physik
Name der/des Lehrenden: Univ.-Prof. Dr. rer. nat. Markus Müller
Titel der Lehrveranstaltung: 20S-13.33480 Quantum Information
(Name der Umfrage)

Verwendete Werte in der Profillinie: Mittelwert

Allgemein / General Information

Die Veranstaltung interessiert mich. / trifft zu / trifft nicht zu /


The course is interesting. strongly agree strongly n=30 mw=1,5 md=1,0 s=0,7
disagree

Konzept der Vorlesung / Lecture Concept

Die Lernziele der Vorlesung sind definiert. / trifft zu / trifft nicht zu /


The learning goals of the lecture are defined. strongly agree strongly n=30 mw=1,6 md=2,0 s=0,6
disagree
Die Vorlesung hat eine klar erkennbare Struktur. / trifft zu / trifft nicht zu /
The lecture is well structured. strongly agree strongly n=30 mw=1,5 md=1,0 s=0,8
disagree
Die zur Verfügung gestellten Materialien sind trifft zu / trifft nicht zu /
hilfreich. / strongly agree strongly n=29 mw=1,7 md=1,0 s=1,0
The materials provided are helpful. disagree
Die Inhalte der Vorlesung sind anschaulich. / trifft zu / trifft nicht zu /
The lecture content is clear. strongly agree strongly n=29 mw=1,9 md=2,0 s=0,8
disagree
Es werden Zusammenfassungen an sinnvollen trifft zu / trifft nicht zu /
Stellen gemacht. / strongly agree strongly n=28 mw=1,5 md=1,5 s=0,6
Lecture material is summarized at appropriate disagree

Konzept der Übung / Exercise Course Concept

Die Lernziele der Übung sind definiert. / trifft zu / trifft nicht zu /


The learning goals of the exercise course are strongly agree strongly n=30 mw=1,6 md=2,0 s=0,6
defined. disagree
Die Übung hat eine klar erkennbare Struktur. / trifft zu / trifft nicht zu /
The exercise course is well structured. strongly agree strongly n=27 mw=1,5 md=1,0 s=0,7
disagree
Die zur Verfügung gestellten Materialien sind trifft zu / trifft nicht zu /
hilfreich. / strongly agree strongly n=29 mw=1,7 md=1,0 s=0,9
The materials provided are helpful. disagree
Vorlesung und Übung sind aufeinander trifft zu / trifft nicht zu /
abgestimmt. / strongly agree strongly n=29 mw=1,3 md=1,0 s=0,6
The lecture and exercise course correspond to each disagree
Die Übung hilft mir die Lehrinhalte des Moduls zu trifft zu / trifft nicht zu /
verstehen. / strongly agree strongly n=29 mw=1,4 md=1,0 s=0,7
The exercise course contributes to a better disagree
Die Übungsaufgaben sind verständlich gestellt. / trifft zu / trifft nicht zu /
The exercise tasks posed in the exercise course are strongly agree strongly n=29 mw=2,0 md=2,0 s=0,7
understandable. disagree
Die vorgesehenen Übungsaufgaben werden trifft zu / trifft nicht zu /
innerhalb der Übungsdauer bearbeitet. / strongly agree strongly n=22 mw=1,6 md=2,0 s=0,6
The planned tasks are worked out during the disagree
Falls Sie Ihre Lösung abgeben konnten: Wurde trifft zu / trifft nicht zu /
diese nachvollziehbar korrigiert? / strongly agree strongly n=27 mw=1,5 md=1,0 s=0,6
If you turned in your solution: Was this corrected in disagree

Vermittlung und Verhalten - Vorlesung / Instruction and Behavior - Lecture

... erklärt den Stoff verständlich. / trifft zu / trifft nicht zu /


... explains the subject matter clearly. strongly agree strongly n=29 mw=1,5 md=1,0 s=0,6
disagree
... geht auf Verständnisfragen ein. / trifft zu / trifft nicht zu /
... is willing to answer questions. strongly agree strongly n=26 mw=1,1 md=1,0 s=0,3
disagree
... berücksichtigt unterschiedliche Kenntnisstände trifft zu / trifft nicht zu /
der Studierenden. / strongly agree strongly n=28 mw=1,6 md=1,5 s=0,8
... considers students' different levels of knowledge. disagree

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 9


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

... schafft es, mich für den Vorlesungsstoff zu trifft zu / trifft nicht zu /
begeistern. / strongly agree strongly n=28 mw=1,6 md=2,0 s=0,7
... engages my interest in the topic. disagree
... ist gut vorbereitet. / trifft zu / trifft nicht zu /
... is well prepared. strongly agree strongly n=28 mw=1,2 md=1,0 s=0,4
disagree
... ist außerhalb der Vorlesung ansprechbar. / trifft zu / trifft nicht zu /
… is available outside of the lecture. strongly agree strongly n=17 mw=1,2 md=1,0 s=0,4
disagree
... setzt Medien ein, die zum Verständnis trifft zu / trifft nicht zu /
beitragen. / strongly agree strongly n=28 mw=1,5 md=1,0 s=0,6
... uses media that contribute to students´ disagree

Vermittlung und Verhalten - Übung / Instruction and Behavior - Exercise Course

... erklärt den Stoff verständlich. / trifft zu / trifft nicht zu /


... explains the subject matter clearly. strongly agree strongly n=24 mw=1,6 md=2,0 s=0,6
disagree
... geht auf Verständnisfragen ein. / trifft zu / trifft nicht zu /
... is willing to answer questions. strongly agree strongly n=24 mw=1,3 md=1,0 s=0,6
disagree
... berücksichtigt unterschiedliche Kenntnisstände trifft zu / trifft nicht zu /
der Studierenden. / strongly agree strongly n=23 mw=1,8 md=2,0 s=0,7
... considers students' different levels of knowledge. disagree
... schafft es, mich für den Vorlesungsstoff zu trifft zu / trifft nicht zu /
begeistern. / strongly agree strongly n=22 mw=1,8 md=2,0 s=1,0
... engages my interest in the topic. disagree
... ist gut vorbereitet. / trifft zu / trifft nicht zu /
... is well prepared. strongly agree strongly n=22 mw=1,4 md=1,0 s=0,7
disagree
... ist außerhalb der Übung ansprechbar. / trifft zu / trifft nicht zu /
… is available outside of the exercise course. strongly agree strongly n=16 mw=1,3 md=1,0 s=0,6
disagree
... setzt Medien ein, die zum Verständnis trifft zu / trifft nicht zu /
beitragen. / strongly agree strongly n=20 mw=1,7 md=1,5 s=0,9
... uses media that contribute to students’ disagree

Digitale Lehre / Digital Teaching

Durch das Angebot digitaler Lehrmaterialien wurde trifft zu / trifft nicht zu /


meine Begeisterung, mich mit den Inhalten der strongly agree strongly n=30 mw=2,6 md=3,0 s=1,2
Veranstaltung auseinanderzusetzen, gesteigert. / disagree
Die in die Arbeit mit dem digitalen Lehrangebot trifft zu / trifft nicht zu /
investierte Zeit war dem Lernziel angemessen. / strongly agree strongly n=29 mw=1,8 md=2,0 s=0,9
The time invested in the work with the digital disagree
Mit der (technischen) Benutzerfreundlichkeit des trifft zu / trifft nicht zu /
digitalen Lehrangebots bin ich insgesamt strongly agree strongly n=30 mw=1,6 md=1,5 s=0,7
zufrieden. / disagree
Die Interaktion zwischen Studierenden und trifft zu / trifft nicht zu /
Lehrenden verläuft besser als bei der strongly agree strongly n=27 mw=3,3 md=3,0 s=1,3
Präsenzlehre. / disagree
Die Interaktion zwischen den Studierenden trifft zu / trifft nicht zu /
untereinander verläuft besser als bei der strongly agree strongly n=29 mw=4,2 md=4,0 s=1,0
Präsenzlehre. / disagree
Ich ziehe die Präsenzveranstaltung der digitalen trifft zu / trifft nicht zu /
Lehre/Lehrveranstaltung vor. / strongly agree strongly n=29 mw=2,5 md=2,0 s=1,3
I prefer face-to-face teaching to digital teaching/ disagree

28.06.2020 EvaSys Auswertung Seite 10


20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Auswertungsteil der offenen Fragen

Digitale Lehre / Digital Teaching

Welches weitere Equipment (Hardware und/oder Software) haben Sie sich im Laufe des Semesters für diese Lernveranstaltung
angeschafft/besorgen müssen? /
What other equipment (hardware and/or software) did you have to acquire for this course during the semester?

Except for downloading zoom there wasn't any special Equipment needed.

I only downloaded the Zoom software. Additionally I was able to profit from using a 2in1 Laptop/Tablet together with One Note
provided through the Office package from the RWTH.

Nichts/None

None

Pdf compression software

Speaker, Earphones

none

Sonstiges / Other

Live-Discussions of the content and question sessions

Welche alternativen Materialien haben Sie genutzt? /


Which alternative materials did you use?

I always search for other explanations on the internet.

I found lecture notes from other Institutes like Oxford, MIT to be very useful.

PDF of Nielsen & Chuang

YouTube, wikipedia

google searches and other papers

Sonstiges / Other

Screen sharing

Was hat das Plus an Digitalität in Bezug auf diese Lehrveranstaltung gebracht? /
What advantages has digital teaching had for this course?

- Flexibibilty regarding personal organizational aspects

A lot of dense information is presented in a single lecture. During face to face teaching it’s very easy to lose focus after 40-50min.
because that’s how brain works!!! You can’t pause and take a moment to actually understand the derivation given, or to reflect on the
meaning of a definition. This is all possible with digital teaching. Not everyone’s brain works at the same pace. A student can process
a fact mentioned by the professor in a matter of seconds whereas another student might take minutes. Also I feel more confident
about asking the professor to explain again certain parts that I didn’t understand or any doubts without any hesitation which is not the
case in conventional classes. I can come over a mental barrier.

Das Aufzeichnen der Lehrveranstaltung war für mich ein großes Plus. Bei normalen Vorlesungen hatte ich immer das Problem, dass
ich am Anfang oder in der Mitte etwas nicht verstanden habe und ich dadurch den Anschluss für den Rest der Stunde verloren hatte.
Deswegen musste ich sehr viel Zeit in die Vor- und Nachbereitung stecken. Bei Aufzeichnungen kann man an komplizierten Stellen
anhalten oder sie sich nochmal langsam anhören und einfache Abschnitte in erhöhter Geschwindigkeit hören.
Ein anderes Plus war die Veröffentlichung von Musterlösungen bei den Übungsabgaben. Oft hat man ja den größten Teil der Übung
gemacht und verstanden und nur auf den einen Satz gewartet, der einem die Aufgabe erklärt, die man nicht geschafft hat. Oft war
dieser Satz dann aber unverständlich, weil man in der Übung mangels Zeit nicht auf alle Details eingehen kann.

Flexibility. Using recorded lectures is a big advantage

Given the circumstances, there obviously the lecturers had no other choice than to offer their lecture in a digitial format. However, I
think they put an enormous amount of effort and thought into creating a likeable and engaging online course; the level of planning and
coordination that appears to have goine into this course seems to be much higher than in other lectures. Thank you for that. :)

I could rewatch specific parts of the recorded lectures at my own pace where things were not so clear for me the first time I saw them

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20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

It's extremely practical to be able to pause a lecture on demand and do some calculations, then resume once you've understood, and
also to be able to watch the 5min that you absolutely didn't understand over and over again.
Additionally to revise content that you've covered a while ago, it's extremely practical to play the video faster while content that you
understood and remember well is presented and then slow down once content that you don't remember or didn't understand is
presented.

It's nice being able to stop/resume the lecture Video at any timer. Also it's nice that you publish the solution to the exercises online,
therefore I only need to participate in the exercise classes if something remains unclear (and not having to do the whole 1.5 h just to
see the solution to a single task).

Lectures can be rewatched.


Lecture notes are instantly available( and usually swiftly corrected in the case of errors).

None!

Repeat sections and adjust the speed, have more people engaged in the discussion forums. It's very nice to have the master solutions
provided to be able to focus on the exercises during presentation instead of having to write down everything.

Saving the videos

The one thing we learned from television and the rise of streaming services is that people don't like to be told when and what to watch.
Why we still did this with lectures is beyond my imagination. There are certain aspects of the university which need to stay face-to-face
(like laboratory courses, which don't work at all online, exams etc...), but, aside from that, I think the last thing the university wants is
losing a capable mind just because he can't wake up for the 8 AM lecture after working late the night before. I've been using materials
from the video AG for a certain time now to compensate and I'm really happy to have the opportunity to learn the same way in real
time with the materials my professor provided, instead of scrambling to gather the missed parts from earlier semesters and different
professors, or from books, creating all sorts of messy and poor notation (which is rarely appreciated in exams).
We are all very grateful for the work our lecturers put into this semester, thus making it possible to continue our studies. I just hope this
can also be a positive example for the possibility of change.

The only advantage is that we can avoid traveling to the class on a regular basis.

The possibility of following a lecture at your own pace. Pre-recorded lectures are much better than live lectures. It is easier to get back
pause and think about what is being said. It definitely has helped me to understand better the course.

The possibility to visualise the lecture many times, to slow it down or stop the video when need to take some notes or want to compute
some equations of the lecture for example

The pre-recorded lectures are great as one can adjust the speed / pause and rewind in unclear parts. Furthermore prof. Müller writes
the notes during the video and provides them online, which is super useful.

Vorlesungen in Video Format erlauben es, dass bei wichtigen Stellen pausiert/ zurückgespult etc. wird

Vorlesungen können nachgeholt werden, wenn man eine verpasst hat oder sie können erneut geschaut werden. So verliert man nicht
den anschluss

Well structured lecture as they are pre-recorded

more temporal flexibility

not too much

Besondere Anregungen/Kritik/Wünsche / Further Comments/Suggestions/Requests

Was hat Ihnen an der Veranstaltung besonders gut gefallen? / What did you particularly like about the course?

- Lecturers and tutors are motivated and invest large effort in explaining the course contents properly

- The multitude of additional learning matereial (many perspectives to choose from)


- The Tutors made the best out of the limitations of the digital form of teaching
- The time both lecturers take to answer questions

All the lecturers are really willing to help understanding and transmit their knowledge in the most peaceful manner, appropriate pace
and difficulty of exercises. Nice selection of readings to avoid lose time around the internet, looking for a detail. Very very good class in
my opinion !!!

Die Dozenten schaffen es sehr gut die Vorlesung interessant zu gestalten, man merkt ihnen die Begeisterung für das Thema an.

Die Teile von Prof. Müller waren immer an den zeitlichen Rahmen von zwei Vorlesungen pro Woche angepasst. Sie sind sehr gut
verständlich, da der Stoff auf dem Papier durch hinschreiben entwickelt wird. Die Lernziele für jede Vorlesung sind klar erkenntlich.

Ein rießengroßes Lob an die Dozenten! Sie stecken sehr viel Mühe in die Aufzeichnungen und in die Vorlesungsfolien bzw.-
aufschriebe (bunt markierte Formeln und hilfreiche Skizzen!), um die Inhalte allen Studenten unabhängig von ihrem Hintergrund
anschaulich zu erklären. Ich war mir anfangs unsicher, ob ich die Vorlesung hören wollte, aber diese organisierte, ansprechende
Vorlesungsstruktur hat mich sehr schnell überzeugt.
Außerdem habe ich sehr davon profitiert, dass die Vorlesungsvideos hochgeladen wurden. Ich finde es einfacher, den Inhalten zu
folgen, wenn ich an komplizierten Stellen mal auf Pause drücken kann und auf der anderen Seite einfache Abschnitte mit erhöhter
Geschwindigkeit hören kann. In normalen Präsenzvorlesungen habe ich oft das Problem, in der Mitte etwas nicht zu verstehen und

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20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

dann für den Rest der Stunde den Anschluss zu verlieren.


Ebenso habe ich von den Musterlösungen in den Übungen profitiert, weil man dann genau spezifisch die Stellen nachlesen kann, die
man nicht hinbekommen hat.

General Structure of the course. Helpful online materials (books, lecture notes).
Engaging videos (in particular those of the second block).
Master solutions are provided (that is very often a lot more helpful than a simple presentation of the results, as one can read and see
how to it properly rather than to write down and understand someone explains at the blackboard. In this regard, I think the online
format is even superior to the direct contact approach from previous semesters)

I like that this course combined both the theoretical mathematical formalism of Quantum Information with the direc applications of
protocols and circuit modeling

I particularly enjoyed the exercises, they were insightful. Lectures from Dr. Maarten was really intense, it was extremely time-
consuming but it was worth it.

I really like the organization. Lecturers really did a big effort on recording the lectures and giving us the opportunity to have live
sessions to ask questions which I found very useful. The two lecturers are enthusiast and willing to teach and help the students. Also,
the tutors have done a fantastic job helping us to understand the material. They are very present and try their best to help, even if that
means extra sessions.
I also really like the format of teaching from Mr. Muller. It is the first time I can really follow a lecture fully because I can literally follow
him as he writes and speaks and with the lecture notes it makes it perfect for me to get a very good idea of what I am being taught.
That combined with the recorded lectures I found it a very good method of learning.

I thought the material itself was interesting. and the lecturers were great.

It's interesting !!

It's very nice to have a discussion session, even if people are a bit hesitative to ask questions. I really liked the coloring of the power
point slides of Prof. Wegewijs, which is a lot of work. The references to literature are helpful, as well.

Lecturers' and tutor's attitude.


They really want to teach/explain you the subject.

Not sure if that is for both of you now...


It says "Müller" at the top but asked about the lecturer twice so idk. Anyway,

@Wegewijs: Your color-coding is INCREDIBLE. It must be so much work! And it helps a lot to quickly recognize the terms and what
they physically represent in the calculations. Also, it just makes it more fun!
Second, love your mathematical style of just claim-proof, claim-proof, etc. It actually took me a while to get used to it, because in
physics (in my experience) it's usually the other way round, where a bunch of calculations are done and in the end it says "and thus
we proofed such and such", so in the beginning when you made a claim I paused the video and was like okay why is that and thought
about it a while and when I restarted you were like: "proof:" and I was like: "oh."
But I actually like it much better than the usual physics way, now that I know what to expect!

@Müller: Cute. Just cute. I like that you talk to the camera a bit before starting the calculations, also you're great at getting me hyped
for the content, honestly didn't expect to find your block very interesting, but turns out I do! Second, what I didn't notice before Block 2
when you started to write the content out during the video rather than having it all on the screen right away, is that it makes it so much
easier to follow when I write it down along with you. That'd be impossible if you had it all typed down already.

@both: You've got very different styles, but I enjoy both very much (doesn't mean you should try to do what the other does! What you
do right now suits you). I keep telling everyone who asks how online lectures are going that all prof. really put a great deal of effort into
them and they're great. (But online exercises and Q&A sessions are exhausting). So thanks!

Prof Wegewejs part: I really like how clearly he mentioned the relevant reading material on the first slide of every lecture. It gave me a
clear direction to learn things on my own. I totally understand that this is Gradschool and people should be able to find their own
reading material and research about it. But this field is relatively new and the reading resources are quite limited when compared to
other fields of physics. So this was very helpful.

Prof Müller part: I really appreciate that he writes the information/notes digitally while teaching instead of having a pre-complete notes/
slides on screen and goes over it monotonously. Because this is a pace that is easy to follow without losing focus.

Sehr gut strukturierte Veranstaltung und gespeicherte Vorlesungen

The lecture was well structured and understandable. This was maybe the first time someone conveniently used the Moodle to display
all information in a structured way. I was really surprised, since this is not the standard among the lecturers. The usage of Jitsi is also
very favorable! All in all I was very happy especially with the pre recorded lectures and the good implementation. Maybe the institute
should host a workshop on good digital lectures.

The topics are diverse and new.

Well structured.

The whole team behind qi course does very nice work. Moodle is sructured very well, just like the whole course.

Suggestion (ideally already for this semester but probably only for future):
It would be interesting to include practical examples in the exercise sheets, leading us through implementation of quantum circuits
using e.g. qiskit.org. Something similar to the use of vispa in particle physics exercises.

There were plenty of materials and extra literature provided. The lecture was structured very well. I liked the way the videos were split

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20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

into separate blocks in the first part of the lecture - that made it easier to navigate through and I expect it to be especially helpful
during the preparation for the exam.

Very nice exercise solutions

Was hat Ihnen an der Veranstaltung nicht gefallen? / What did you dislike about the course?

- Lectures by Prof: Wegewijs: The proofs scattered throughout the slides make it hard to find a clear path through the lecture slides,
when reading through it for revision after the lecture. Maybe some more summaries or an appendix for the proofs could help to
structure the slides for a revisiting reader.

A LaTeX script would be great since the powerpoint was a bit short in details and the hand written script partly hard to read. Anyway
the literature (N&C) was a good substitute for that.

We never got any chocolate :(

Die Vorlesungsteile von Prof Wegewijs wirken oft konfus, es ist selten klar was das Lernziel ist, und die Folien sind sehr
unübersichtlich. Um der Vorlesung folgen zu können, muss ich viele Abschnitte mehrfach anschauen. Außerdem wird der zeitliche
Rahmen oft nicht eingehalten, das Vorlesungsmaterial beträgt gern mal 220-240 min pro Woche statt der vorgesehenen 180min. Dies
ist in Anbetracht des schlechten Vorlesungsstils dann eindeutig zu viel.

Kritik an der Evaluation: Es ist völlig unmöglich diese Vorlesung pauschal zu evaluieren, da die beiden Dozenten so unterschiedliche
Vorlesungsstile haben. Herrn Müller würde ich gerne sehr gute Noten geben, Herrn Wegewijs eher unterdurchschnittliche.

Ein i-Tüpfelchen für mich wäre eventuell, dass man in den Vorlesungsfolien von Prof. Wegewijs wichtige Definitionen und Sätze
besser hervorhebt. Also tatsächlich wie in einer Mathevorlesung einen Kasten um das ganze macht, Definition oder Satz darüber
schreibt und den dann vollständig formuliert. Das wurde im Rahmen der Zusammenfassungs-pdfs schon ansatzweise umgesetzt.
Insgesamt muss man aber sagen, dass die Folien schon sehr gut sind.

Exercise:
- The point distribution of the exercise's subparts often does not match its difficulty or the amount of effort when compared mutually.
This leads to confusion sometimes.

I didn’t feel very satisfied with the exercise discussion that followed every submission. It would have been much better if it was face to
face teaching that a zoom session because the tutors were relatively new to teaching online and couldn’t give their maximum. (It’s not
their fault, because they are definitely not experienced like the professors in teaching)

I feel that the lecture notes of Mr.Wegewijs are confusing and hard to follow. There are many formulas and some words, in this case
having a recorded video lecture really helps but it also means that it is more time-consuming. Sometimes the video lectures were too
long and sometimes it was not clear to me what material of the lecture was needed for the exercises.

I'd very much prefer to be able to just come up to the board after the lecture to ask questions... :(
Typing them out as coherently as possible so that you answer what I actually wanted to know takes forever, and discussing them
online when you can't go "lemme write down what I mean" is exhausting.
But that's not your fault of course.

Many difficulties are often not yet ready for formulation, so that relatively few questions end up in the forum. If there are questions
known from former years, maybe they can be incorporated into the discussion sessions.

Prof. Müllers Handschrift ist teilweise anstrengend zu lesen

Slides with bullet points are not as helpful as a real text, in particular if one sees the full slide from the beginning (no build-up). In
general, I think it is easier to see someone writing and explaining equations than to just point at them and read them out (and e. g.
slides or the notes as additional materials.)
In some of the tasks of the exercise sheets, it is hard to understand what one is asked to do.

Style of presentation sometimes a little bit monoton (especially block 1)

The Lectures are too long sometimes... more than is available in a regular class.

Plus it seems we will not have time to cover the planned materials for the 4 blocks.

Block 1 had some really abstract algebra that is hard to follow all the details. Though the exercises cover simplified version of the
same.

The slides by prof. Wegewijs are sometimes not comprehenisble, personally I preferre the style of lectures of prof. Müller - making the
notes during the lecture - not reading the slides.

The transition between these two aspects was coarse, due to the schedule the lecturers employed for this (i.e. interchanging the
theory and the more applicational part)

There was a pretty big difference in how the materials were structured between lecturers (to be honest, this is just nitpicking - it was to
be expected when taking the small notice time into account... And both did a great job on their own!)

Time consuming, and the interaction between students was missing.

digital learning is simply not as effective as in person lectures... and it can be easy to fall behind;

the Block concept is not well organized. It feels like merging two completely different lectures !!!

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20S-13.33480 Quantum Information (SS 20)

Stopping in Block 1 at a critical point and then continuing after 5 weeks in Block 3 is not the best way to go.

Especially since the blocks are really different !!!! If for example, the professors are teaching the same lecture but in alternating
fashion, then I don't mind!

Also Block 1 and 3 really need a script along these mathematical derivations and "concrete example"

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