TAREA – CLASE 7

Carrera: Ciencias de la Educación Asignatura: Educación Inclusiva

Curso: Tercero Sección: Primera

Profesor: José Domingo Ayala

Estudiante: Luis Germán Cabrera Martínez

Total de Puntos : 10

OBJETIVO: Tres ejes para la construcción de un aula inclusivo

ACTIVIVADES:

1- Lea atentamente el material y desarrolle los tres ejes para en un aula inclusivo

Cómo construir un aula inclusiva

A continuación, se presentan orientaciones metodológicas organizadas en torno a tres ejes
que sustentan la construcción de aulas inclusivas.
Formas de presentar la información por parte del docente

Ofrecer múltiples modalidades de información (auditiva, visual, audiovisual, táctil) De esta

forma, el docente puede responder a las necesidades específicas de cada alumno, ya que
algunos aprenden mejor apoyándose en lo que escuchan, otros en lo que ven y otros en el
tacto o el movimiento. Ejemplo: ofrecer textos que permitan agrandar el tamaño de la letra o
amplificar el volumen; acompañar los textos con viñetas, gráficos o subtítulos; utilizar
pantallas digitales interactivas; convertir textos a voz, entre otros. Allanar significados
Además de utilizar estructuras gramaticales sencillas, el docente puede anticipar las
dificultades de acceso a los materiales y clarificar el significado de las palabras clave, los
símbolos matemáticos y los íconos. Ejemplo: utilizar descripciones de los símbolos gráficos,
recurrir a glosarios, armar redes conceptuales, etc.

Recuperar conocimientos previos de los alumnos

A través de la utilización de estrategias de anticipación el docente puede facilitar la
comprensión. Ejemplo: proponer una lluvia de ideas, establecer analogías, realizar
organizadores gráficos como diagramas o esquemas, etc.
Formas de expresar la información por parte del alumno

El docente puede ofrecer diversas opciones para que los alumnos se expresen, se
comuniquen e interactúen con los materiales didácticos. Algunas son:
• Habilitar varios métodos de respuesta Ejemplo: incluir respuestas que involucren gestos,
validar códigos construidos en el aula, etc.
• Fomentar el uso de distintas herramientas Ejemplo: propiciar el uso de correctores
ortográficos o gramaticales, calculadoras, etc.
• Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo Ejemplo: fomentar la utilización de
teclados adaptados, pantallas táctiles, etc.

. 3) Implicación del alumno en el aprendizaje

Explicitar los objetivos del aprendizaje Para sentirse comprometidos y motivados en el
proceso de aprendizaje, los alumnos deben entender primero qué están aprendiendo y para
qué. Es decir que es necesario destacar lo que es relevante y significativo para cada uno en
particular.

Disponer de alternativas y estrategias variadas

Si la propuesta docente carece de variedad resultará difícil captar el interés de todos los
estudiantes, ya que la implicación en el propio aprendizaje depende, entre otros factores, de
las preferencias personales que son variables incluso en un mismo alumno a lo largo del
tiempo y según las circunstancias-. En este sentido, entonces, es importante que el docente
varíe las dinámicas de trabajo; no solo las tareas sino también los agrupamientos, que deben
ser flexibles y responder a la libre elección, a las habilidades de los alumnos o a sus
intereses.

Fomentar un buen clima áulico

El docente debe tender a minimizar las distracciones y la sensación de inseguridad de los
alumnos. En este sentido, cobran relevancia las rutinas que anticipan actividades cotidianas,
los acuerdos de convivencia que establecen patrones esperables de comportamiento, el uso
de consejeros y la generación de comunidades de aprendizaje colaborativo, entre otras
propuestas.
Variar las exigencias y los recursos
Es importante que el docente pueda diferenciar distintos grados de dificultad para completar
las tareas y variar los niveles de exigencia para determinar la validez de un resultado, de
manera de optimizar los desafíos que plantea el aprendizaje para cada alumno. Por ejemplo,
el uso de apoyos gráficos que ofrezcan indicaciones para realizar una tarea con pautas que
dividan los objetivos en pasos secuenciados y que puedan ir alcanzando
Evaluar los aprendizajes
Además de la autoevaluación y la reflexión meta cognitiva (los alumnos pueden elaborar listas
para identificar el progreso personal), es necesario evaluar a los alumnos en forma constante
para ir determinando su progreso y las estrategias que se deben modificar. Hablar
directamente con los estudiantes y observarlos mientras trabajan y evaluar con instrumentos,
como el porfolio, que recojan el trabajo continuo y el aprendizaje desarrollado.
2- Según su opinión:
Es posible la construcción de las 3 ejes? fundamenta la respuestas.

En mi opinión sí sería posible, siempre y cuando se cuente con una buena planificación,
asimismo que todos miembros de la institución educativa tengan compromiso en su labor
implicando el respeto a la diversidad y además que los maestros tengan una mejor
capacitación para ejercer mejor este tipo de enseñanza.

3- Pequeño resumen del tema

La educación inclusiva
Implementar un modelo inclusivo no significa atender a las necesidades de los alumnos con
discapacidad dentro del contexto de las escuelas de los niveles obligatorios, sino contemplar
la diversidad de todos los estudiantes del sistema para poder dar respuestas adecuadas a
cada uno desde las propuestas áulicas
Propósitos: La educación inclusiva contribuye a revertir la concepción errónea de que la
diversidad representa una amenaza para los estándares de homogeneidad y normalidad
tradicionalmente establecidos en la escuela. Al reconocer, aceptar y naturalizar la diversidad,
los docentes y los alumnos la pueden valorar en toda su dimensión. Así, la diversidad deja de
ser un problema para convertirse en un desafío y en una oportunidad para enriquecer las
prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Enfoque: Para que los principios de equidad, justicia e igualdad social que sustentan la
educación inclusiva se traduzcan realmente en igualdad de derechos, oportunidades y
participación en la educación, la escuela inclusiva debe empezar por no establecer ningún
requisito de admisión ni criterio de selección. No obstante, para garantizar la equidad
educativa, es decir, para proporcionarle a cada alumno lo que necesita para aprender, se
necesita mucho más que una escuela de puertas abiertas.

Barreras: Resulta imposible hablar de educación inclusiva sin hacer referencia a las barreras
para el acceso a la participación y al aprendizaje que impiden que los conocimientos sean
accesibles a todos los estudiantes. Además de los obstáculos que suponen las condiciones
edilicias que impiden el acceso físico, existen barreras culturales, actitudinales y didácticas
que parten de las culturas escolares, las creencias docentes, la falta de variedad de
estrategias de enseñanza y de aprendizaje adecuadas y la utilización de un currículo poco
flexible, entre otras.

Orientaciones metodológicas: Tradicionalmente, el sistema educativo ha planteado y

desarrollado una enseñanza basada en contenidos homogéneos para todos los alumnos sin
apelar a la utilización de estrategias diferenciadas según las peculiaridades de cada uno. Es
común observar, por tanto, que en las aulas se favorece poco que los alumnos manifiesten
sus distintos estilos de aprender y sus condiciones y capacidades personales.
 INDICADORES INSTITUCIONALES
PLAN DE CONTINGENCIA INSTITUCIONAL

CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Nº Dimensión/Criterio Indicadores Cumplimiento
Si No
 Aporta ideas propias referentes al tema planteado.

01 Creatividad

02 Organización  Presenta secuencia lógica de ideas.

 Responde al formato solicitado para la realización del trabajo.

03 Presentación
 Desarrolla la idea central del trabajo.

04 Calidad
 Utiliza diferentes herramientas tecnológicas para la elaboración
del trabajo solicitado.

Uso de recursos
05 visuales y/o
tecnológicos
.
 Demuestra riqueza de vocabulario.
06 Lenguaje
 Propone ideas para la resolución de problemas de su entorno.

07 Contextualización -
Problematización

 Distingue la estrategia adecuada a utilizar en los distintos

08 Procesos procesos.

 Redacta en forma clara y coherente haciendo uso correcto de los

conectores.
Coherencia y
Claridad
09
 Respeta las reglas ortográficas. Se tendrá dos (02) errores como
10 Reglas ortográficas margen de error.
y gramaticales. .

Observación: Para la evaluación del indicador nro. 3, se podrá por una de las siguientes opciones:
a- En Microsoft Office Word, tamaño de papel A4, tipo de letra Times New Roman , tamaño letra
12 justificado e interlineado 1.5
b- En manuscrito con escritura legible y debe ser escaneado (digitalizado en pdf)
En ambos casos se debe especificar datos del autor del trabajo, asignatura, carrera, curso, sección
el nombre del docente y el tema abordado.