Animation

« Des jeux collectifs aux sports collectifs avec ballon »

Construire une unité d’apprentissage : Comment faire ? Que faire ?

Introduction
De nombreux sports collectifs ont une image culturelle, audio-visuelle, très « marquée »
… qui peut être un frein à leur apprentissage à l’école. (exemple : identification aux
stars du ballon rond)
Pourquoi ne pas proposer à nos élèves des sports collectifs moins connotés tels que
l’ultimate, le kinball ?

Nous vous proposons une démarche qui vous permettra de commencer par des jeux
traditionnels collectifs (même en cycle 3 !) pour aller vers les sports collectifs.

Questions des collègues :

ORGANISATION PÉDAGOGIQUE
- Quelles pratiques régulières inscrire dans une programmation ?
- Que faire avec 28 élèves ?
o Quels ateliers pour alimenter la séance ?
o Des ateliers tournants ou un atelier par séance ?
o Quelle place de l’enseignant dans ces ateliers ?
- Contraintes de durée (45 minutes), d’espace (terrain), d’effectifs de joueurs …

GESTION DES ÉLÈVES

- Gestion de la mixité (avec des garçons pratiquant en club)
- Gestion des différents niveaux pour composer les équipes (homogénéité,
hétérogénéité des équipes ?)
- Temps d’engagement moteur par rapport à la durée de la séance ? 10, 12 minutes
sur 45 minutes de rencontre

Animation pédagogique : des jeux collectifs aux sports collectifs

Equipe E.P.S. Châlons
http://pagesperso-orange.fr/pascal.locuty/
 VARIABLES
- Problème des ateliers avec de « fausses règles » (règles évolutives) qui seront
contredites ensuite …
- Problème de la structure d’accueil, de la météo, du matériel, de l’aspect technique
de l’activité, de l’occupation des élèves qui ne jouent pas…

Les jeux collectifs

La règle, le but du jeu, sont connus (jeu traditionnel) avec des variables selon l’objectif
choisi.
Les objectifs progressifs :
- Comprendre ce qu’est une équipe (élément d’un groupe - opposition à distance)
- Jeux de coopération (2 équipes sans contact)
- Jeux d’opposition (exercer des rôles antagonistes)

Classification possible :
- jeux de courses (rôle déterminé – les sorciers) x -> x
- jeux de prise de territoire (rivière aux crocodiles) -> x <-
- jeux de conquête d’objets (le béret) x -> o <- x
- jeux de lancers (la thèque)
- jeux de renvoi de ballon
- jeux de démarquage (la balle au capitaine)

Les sports collectifs

Le sport collectif voit s’affronter 2 équipes avec une cible, un objet (ballon), un code et une
fédération existe. L’incertitude (de gagner) et la grande complexité (changement de statut
des joueurs – défenseur, attaquant, arbitre, observateur) font parties des sports collectifs.

Les textes officiels : B.O. Juin 2008

o Mettre en œuvre des stratégies collectives d’attaque et de défense

o S’organiser en fonction des rôles, des buts du jeu
o Transmettre le ballon à l’autre vers la cible (difficile), passe mais direction également
o Progresser collectivement vers la cible

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Equipe E.P.S. Châlons
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 o Participer à l’élaboration des règles, à leur évaluation
(Les fédérations proposent des règles et du matériel adaptés à l’âge des élèves.)
o Rôle : attaque, défense, arbitre, observateur

Le socle commun

Compétence 6
Coopérer
Respecter les règles de vie collectives dans les pratiques sportives

Compétence 7
Consignes simples en autonomie
Persévérance
Auto-évaluation dans des situations simples
Implication dans un projet individuel ou collectif

Démarche d’enseignement

Objectif : développer une compétence à travers une A.P.S.

Le module d’apprentissage comprend entre 10 et 15 séances.

Règles d’or

o Vérifier que l’aire de jeu est sans danger

o Dégagements autour de l’aire de jeu
o Matériel en bon état et adapté aux élèves
o Règles de vie (ne pas faire mal)
o Tenue adaptée
o Espace défini (lignes – plots)
o Equipes clairement identifiées (dossards)
o Durée de jeu définie (chronomètre)
o Règles introduites au fur et à mesure (et en les adaptant au niveau et au
comportement des élèves)
o Favoriser l’arbitrage par les élèves, faire respecter les décisions de l’arbitre
o Vérifier la compréhension du but du jeu (faire formuler)

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 o Permettre un temps d’activité important (équipes de 6 à 8) – multiplication des
ateliers ou des aires de jeu
o Utiliser des fiches d’observation (pour alimenter la séance suivante)
o Induire un jeu fluide (réelle participation de tous)
o Fiche de score

Propositions sur la mixité

o Equipes hétérogènes
o En adaptant les règles
o Pour les experts, obligation d’une passe avant le tir
o Le but d’un débutant vaut double
o Choisir un sport sans expert
o Rugby
o Basket
o Ultimate
o Kin-ball

Matériel de base

- prévoir une partie du budget annuel

- un lieu de rangement
- responsabiliser les élèves
(rangement – vérification)
o dossards (2 jeux)
o plots
o ballons en quantité suffisante
(un par élève)
o sifflets
o chronomètre
o foulards

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VARIABLES DE JEU

- L’espace : agrandir, réduire le terrain

- Le temps : respect d’une durée
- Le matériel
- Le statut des joueurs : déterminé (jeux) ou complexe (sport)
- Le nombre de joueurs : complexifier les tâches
- Le droit des joueurs : adaptable

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