PROYECTO DE PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA

RUTAS LITERARIAS

CAROLINA SÁEZ IRANZO

DIONÍS SÁIZ MARTÍNEZ

DEPARTAMENTO DE
LENGUA CASTELLANA Y LITARATURA

IES JAUME I
BORRIANA
CURSO 2008/2009
 PROYECTO DE PARTICIPACIÓN EN EL PROGRAMA
RUTAS LITERARIAS

INTRODUCCIÓN: PERFIL DEL INSTITUTO.-

El Instituto de Enseñanza Secundaria Jaume I es un centro de la

ciudad de Borriana (Castellón), una población que tiene alrededor de
40.000 habitantes con un porcentaje de inmigrantes aproximadamente de
un 18%.

Situado en un barrio periférico de la localidad, aunque siendo el

centro público de bachillerato más antiguo de la población –con más de
veinticinco años de tradición-, el alumnado procede de una clase social
media –si es que ser hijos de trabajadores asalariados y de profesionales
liberales y autónomos merece esta objetivación-. Los centros de primaria
adscritos proporcionan un muestrario sociológico muy alto puesto que, por
un lado, los padres de alumnos escolarizados en el Colegio Roca Alcaide
en líneas generales responden a un perfil de trabajadores por cuenta ajena
en los sectores primario y secundario mientras que, por otra parte, el
Colegio Penyagolosa representa un abanico que en grado significativo está
constituido por profesiones liberales y docentes –seguramente por ser
durante muchos años el único centro que impartía línea en valenciano de la
ciudad-; finalmente, la estracción sociológica del Colegio Pintor Sorolla de
Alqueries abarca todos los aspectros del arco social puesto que se trata de
la única institución educativa de primaria existente en esta población.

Actualmente, en el instituto están matriculados alumnos/as,

distribuidos en 27 grupos más dos de Diversificación Curricular, de los
cuales, 18 grupos son de ESO, 5 de Bachillerato y 4 de Ciclos Formativos.
Aproximadamente el 80% de los estudiantes son españoles , siendo el resto
de procedencia extranjera, con países de origen muy variado: Marruecos,
Rumania, Colombia, Indonesia.... A este respecto, hay que señalar cómo el
fuerte incremento de población estudiantil no castellanoparlante –tampoco
valencianoparlante- observado en los últimos años, se ha ido estabilizando;
a pesar de ello, se lleva a cabo un programa de compensatoria que permite
atender al alumnado inmigrante en sus carencias a la hora de desenvolverse
en las dos lenguas vehiculares de nuestra Comunidad. Por otro lado, el
centro cuenta desde este curso con un aula de acogida –PASE- para
aquellos alumnos que llegan por primera vez a nuestro país.
 En este curso, el alumnado presenta la siguiente distribución:

a) 18 grupos de ESO :
1º ESO: 5gr.
2º ESO: 5gr.
3º ESO: 4gr.
4º ESO: 4gr.
2 grupos de diversificación

b) 5 grupos de Bachillerato

c) 4 grupos de Ciclos Formativos

El claustro lo componen 83 profesores entre los que se encuentran

aquellos que desempeñan docencia directa y además 1 de Orientación, 3 de
Pedagogía Terapéutica y 1 de Compensatoria.

OBJETIVOS.-

En el momento de contemplar la posibilidad de participar en el

programa Rutas literarias, nos preguntamos qué podemos conseguir con
ella. Esta reflexión se traduce en unos objetivos que no pueden ser otros
que los que recoge la propia orden de convocatoria, todos ellos inspirados
en el artículo 9 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo donde se dispone
que el estado, en colaboración con las Comunidades Autónomas,
promoverá programas de Cooperación territorial orientados a objetivos
educativos de interés general: favorecer el conocimiento y aprecio por parte
del alumnado de la riqueza cultural y lingística de las distintas
Comunidades Autónomas, así como distribuir la solidaridad interterritorial
y el equilibrio territorial en la compensción de las desigualdades.

Son unos objetivos que responden a los marcados, dentro de nustro

ámbito, al Decreto 112/2007, de 20 de julio, del Gobierno Valenciano, por
el que se establece el currículum de la ESO en la Comunidad Valenciana.
En concreto, permite desarrollar los siguientes objetivos del citado decreto:

f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de

información, para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,
especialmente en la de información y comunicación.
i) Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos,
oralmente y por escrito, en valenciano y en castellano, valorar las
posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la
Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural,
así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua
común de todos los españoles y españolas y de idioma internacional.
Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura de ambas lenguas.

k) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, geografía y la historia

de la Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio
artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y
sociedades a fin de poder valorar críticamente y desarrollar actitudes de
respeto por la propia cultura y por la de los demás.

o) Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de

las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de
expresión y representación.

En el mencionado decreto, y en lo referente al área de Castellano:

Lengua y Literatura, se fijan unos objetivos que consideramos prioritarios
de esta actividad:
- Suscitar en el alumnado una actitud de aprendizaje permanente tanto
dentro como fuera del aula.
- Desarrollar el hábito lector como fuente de aprendizaje,
conocimiento y desarrollo personal.
- Conocer los aspectos básicos de la diversidad cultural, natural y
social con el fin de poder valorarlos y respetarlos.
- Apreciar y disfrutar con el placer que aporta la lectura y la
posibilidad de recrearla vivencialmente.
- Fomentar la convivencia entre los diferentes grupos que comparten
la actividad y trabajo en equipo.

ACTIVIDADES METODOLÓGICAS

Para alcanzar tales objetivos, realizaremos una programación de

actividades que se organizarán en tres momentos diferenciados: antes,
durante y después de la actividad.
A) ANTES. Previo a la realización de la ruta literaria, se llevará a
cabo una serie de actuaciones interdisciplinares de manera que el
alumnado contextualice histórica, geográfica, cultural, natural y
literariamente el medio por el que se va a mover. Para ello, se
buscará la colaboración de los diferentes Departamentos
didácticos:
1- El Departamento de Sociales elaborará un plan de la
actividad donde se sitúe y describa geográficamente la zona
que se va a visitar, se conozca su geografia económica y
social, así como que se señale el papel que ha desempeñado
la Comunidad Autónoma que se va a visitar desde el punto
de vista histórico: su historia, principales personajes
históricos, hechos relevantes, principales órganos de
representación y miembros de esos órganos representativos.
2- Los Departamentos de Música y Plástica realizarán una
presentación de las figuras y obras más relevantes que en
sus ámbitos respectivos han influido para conformar el
patrimonio cultural de España, en particular, y de Europa
en general.
3- El Departamento de Ciencias de la Naturaleza realizará
toda una serie de actividades encaminadas a que el alumno
conozca el medio natural que va a conocer: la
geomorfología, su flora, su fauna, su clima, su relieve...
4- El Departamento de Filosofía, en lo que hace referencia a
Ética, incidirá en clase en aquellos valores que van a ser
necesarios desarrollar en grupo: solidaridad,
compañerismo, comprensión, convivencia...
5- Corresponde al Departamento de Lengua y Literatura
castellana incidir más en aquellos aspectos que justifican la
actividad; y esta tarea ha de realizarse en dos ámbitos: el
lingüístico, explicando las variedades diatópicas del
castellano, tanto si se visita una comunidad monolingüe
como si se trata de una bilingüe.En el caso de la ruta de
Andalucía se explicarán las características del andaluz
frente al castellano. En el caso de Castilla-León se
estudiarán las características del castellano normalizado
frente a las otras variedades, así como los rasgos que
definen las variedades sociales y de registro del castellano
usual. En el ámbito literario, es necesario por definición,
ya que la ruta tiene su fundamento en un libro, en un
personaje o un autor/a relevante de la Comunidad que se
visita. Es evidente que, previa a la realización de la
actividad, en el aula se trabaje ese libro, personaje o
autor/a, y, a partir de ello se realicen trabajos de búsqueda
de información, fichas bibliográficas y/o temáticas, pruebas
de evaluación de conocimientos, esquemas murales,... Con
ello hemos de conseguir que el alumnado se sumerja tanto
 cuanto sea posible en el objeto de su actividad de modo
que, cuando realice la visita, la viva intensamente, de
manera que esa experiencia que va a vivir realmente sea
una recreación de una experiencia que, pese a ser leída, no
ha sido tanto o más real que en ese momento está
experimentando.

B) DURANTE: Mientras se realice la visita, y sin descuidar, recordar

y enfatizar los conocimentos adquiridos previamente, el énfasis se va
a concentrar en la faceta más humana de la convivencia. Es una
experiencia en la que un grupo de jóvenes, acompañado por sus
profesores/as, han de estar 24 horas en contacto permanente, y que,
por tanto, son momentos en que han de aflorar las capacidades de
adaptación a los demás y que se manifiestan fundamentalmente en el
respeto y la solidaridad,. Aquí es fundamental que previamente se
hayan trabajado los temas transversales de valores y que ahora han
de llevarse a la práctica: el aseo personal, el respeto mutuo, la
intragración en el grupo, la solidaridad, la participación activa en las
actividades que se programen,... son todo elementos que ponen en
evidencia si se ha conseguido fomentar la convivencia de grupo y el
trabajo en equipo.
Pero es que además este grupo va a convivir con otros grupos
de diferentes comunidades autónomas. Aquí sí que es importante que
el grupo como tal se fragmente y se diluya entre otros grupos
constituidos por miembros de otras comunidades, así es como se
sentirá a nivel personal la tan difundida idea de la divesidad cultural
y social de España, y desde esa experiencia de convivencia
intercomunitaria se podrán valorar y respetar los aspectos culturales
y sociales diferenciados de los propios.
Sería interesante que cada uno de los participantes en la
actividad llevara algo representativo de su propia Comunidad (libro,
postales, fotografías. vídeos, objetos peculiares...) de manera que a lo
largo de los días en que se va a convivir con otros grupos, se diera a
conocer la propia comunidad.
Durante el desarrollo de la actividad , deberemos ir
pertrechados, además de lo señalado anteriormente, de aquellos
instrumentos que luego nos han de permitir "inmortalizar" esa
experiencia y poderla transmitir al resto de compañeros/as que se han
quedado en el Instituto, llevaremos cámaras para fotografiar y
videocámaras para realizas reportajes gráficos, cuadernos para la
toma de apuntes y notas personales, y una carpeta individualizada
donde podamos guardar cuanto material nos puedan hacer llegar los
 otros colegas de la ruta o de la organización. todo ello nos permitirá
realizar las actividades en el después.

C) DESPUÉS: Una vez finalizada la ruta y ya de vuelta a casa, hay

que realizar dos tipos de actividades:
1- Dar a conocer al resto de la comunidad educativa que no
ha podido realizarla, especialmente al resto de alumnado,
esa experiencia y para ello se montarán murales con el
material gráfico y escrito que se haya podido recoger; se
realizará un reportaje fotográfico de la actividad que se
expondrá en los pasillos del Instituto; se proyectará un
vídeo; se realizará un coloquio donde un pequeño grupo
representativo de los que han participado en la actividad la
transmita al resto de colegas del centro.
2- Evaluar la actividad, tanto a nivel personal como de
grupo. En el plano personal, esta evaluación se realizará
cumplimentando un cuestionario –encuesta sobre la
experiencia-, y mediante la redacción de un pequeña
memoria donde cada uno/a plasme por escrito su mirada
crítica. A nivel de grupo, se realizará una mesa redonda de
todos los participantes, donde se analizarán los elementos
positivos y negativos de la vivencia, y, sobre todo, se
señalarán aquellos aspectos que, desde el organismo
internacional encargado de llevar a cabo la ruta, y, por
tanto, responsable último, puedan mejorarse en futuras
experiencias.

Carolina Sáez Iranzo

Dionís Sáiz Martínez

Departamento de Lengua Castellana y Literatura