UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA

FACULTAD DE EDUCACIÓN

JURADO AD HOC DEL CURSO:

Propósitos y Fundamentos de la Educación Primaria

CONCEPCIONES DE INFANCIA

ESTUDIANTE:
Andrea Victoria Salguerón Nieto

CÓDIGO:
15060060

RESOLUCIÓN DE DECANATO:
N°0407-D-FE-2020

Martes, 01 de septiembre de 2020

 Análisis de las concepciones de la infancia desde una perspectiva multidisciplinar
en base a lo propuesto por Carlos Skliar:

Carlos Skliar plantea que se debe reconceptualizar la infancia independientemente

del estrato social en que se encuentre la niña o niño, ya sea de zona rural o urbana,
rica o pobre, todos están siendo golpeados por la “valoración” errada que como
sociedad le atribuimos a la infancia, ya que, a pesar de que reconocemos como
sociedad que las niñas y niños son sujetos de derechos por la universalización de la
Convención de los Derechos del Niño; aún no los respetamos por lo que son.
Tampoco aceptamos que viven en un tiempo que no es lineal ni unidimensional, ya
que cada niño y niña tiene un desarrollo propio e individual, poseen distintos valores,
intereses, modos de pensar, interrelaciones con el ambiente y formas de vida, como
lo plantea Skliar, porque ser niño o niña no significa estar en una etapa evolutiva más,
donde todos esperan que termine.
El tiempo en que se es niña o niño es un tiempo de intensidad o como los griegos lo
llamaban tiempo aión, porque no hay un antes, durante o después para ellos, porque
disfrutan el momento; el hoy, a diferencia del adulto, que vive en una rutina
pensando en el mañana; dominado por el tiempo cronos.
Precisamente, es ahí donde radica el problema, en que como sociedad al no tener la
capacidad de poder percibir y valorar a la infancia por lo que es, buscamos
influenciarla (“destruirla”) por la globalización, los medios, el consumo, la familia y
hasta lamentablemente la escuela; a veces de forma violenta, brusca o sutil, pero
finalmente logramos matarla.

Del mismo modo, Skliar también cuestiona al sistema educativo por el papel que se
atribuye hacia la interrupción (acortamiento) de la infancia con el pretexto o
intención de formar “buenas personas” y “buenos ciudadanos” a costa de acelerar el
desarrollo pleno del niño y niña a través de la adultización, haciéndolos cada vez más
desdichados porque se les arrebata la imaginación, la creatividad, la curiosidad, su
tiempo de intensidad; y que debe parar.
La escuela como institución formal para el logro del desarrollo integral de la persona
a través del enfoque multidisciplinar que abarca el aspecto cognitivo, afectivo y
psicomotor del niño y niña, debe alimentar su hábito de inventar, de imaginar, de
expresarse y de disfrutar el presente a todo tiempo de intensidad. Ya que la escuela
debe ser el lugar donde menos se espera que se vea a la infancia por su aparente
desventaja en comparación a la adultez, sino que se le vea por lo que es, por lo que
el niño o la niña está siendo.
En conclusión, se busca revalorizar la infancia y dejar de cargar nuestras “esperanzas”
a la infancia de hoy, debemos dejarla que disfrute su tiempo de intensidad y en vez
de interrumpirla, contagiarnos de ella, porque como docentes, como no niños,
aprendemos de ellos valorando cada interacción que tenemos con ellos; tampoco
debemos dejarnos llevar por el tiempo cronos o cairos que muchas veces nos exige
el sistema educativo por la burocracia, donde nos exigen trabajar contra el tiempo
para cumplir con las logros u objetivos a cabalidad, aprendamos a escuchar a
nuestros niños y niñas, ya que somos nosotros quienes debemos adaptarnos a ellos;
dejemos que nos infantilicen para no caer en apreciaciones equivocadas que muchas
veces hemos oído preguntar que viene arrastrándose desde siglos, donde se pone en
evidencia las limitaciones que tenemos para “no ver al niño por lo que es, sino por lo
que podría llegar a ser”.