Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Introducción a la Licenciatura en Lengua Extranjera con Énfasis
en Inglés,
Código 518001

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Nivel de formación: Profesional Campo de formación: Disciplinar

Número de Créditos: 2 Tipología de Curso: Teórico

El curso Sí se puede habilitar Docente que diseña el curso: Juan

Carlos López
Docente que actualiza el curso: Deyanira Mendoza García

Fecha de elaboración del curso: lunes, 30 Fecha de actualización del curso:

de julio de 2018 miércoles, 27 de mayo de 2020

Descripción del curso:

El curso de Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés constituye
UNAD un espacio más de consolidación del proceso de internacionalización que posibilita visiona
maestro colombiano capaz de proponer respuestas creativas a la problemática que surge del ej
profesional en la docencia de lenguas extranjeras, especialmente inglés, en un contexto naci
internacional. La formación de profesionales críticos, creativos y propositivos con un amplio domi
lenguas extranjeras se constituye en el foco de preparación que permitirá contribuir a la reconstr
social del país, dónde el aprecio por la identidad, la interculturalidad, la multiculturalidad, y valores c
tolerancia y la solidaridad, así como el conocimiento de otras culturas, serán primordiales.

Esta propuesta curricular Unadista conlleva a evidenciar el aprendizaje y enseñanza de le

extranjeras de manera significativa, integral y permanente. Su integralidad busca desarrollar
estudiantes (futuros maestros) conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores necesario
lograr la apropiación y desarrollo de valores humanos, sociales, culturales, artísticos, institucion
ambientales, un pensamiento lógico, crítico y creativo, el establecimiento de relaciones interpersonale
grupo con tolerancia y respeto a la diversidad cultural, un óptimo desempeño fundado en conocim
básicos e inclinación y aptitudes para la autoformación permanente.

1
En la formación integral, la experiencia educativa parte de la idea de desarrollar un equilibrio
armónico en diversas dimensiones del estudiante que lo lleven a una formación intelectual,
humana, social y profesional.

El curso de Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés

tiene como propósito brindar al estudiante las herramienta, recursos y estrategias necesarias
para desempeñarse como futuro docente en esta área de conocimiento, de tal forma que los
profesionales, puedan explotar sus competencias y habilidades relacionadas con la
comunicación de ideas, manejo de información, solución de problemas y trabajo en equipo
para el desarrollo de diferentes tareas en su práctica docente, y así responder a situaciones
y entornos nuevos, y a las responsabilidades y expectativas del ambiente educativo
incluyente; donde es preponderante el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación. Este curso propone considerar a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con
Énfasis en inglés como una propuesta innovadora, tanto a nivel institucional como nacional,
que responde a los retos que la realidad educativa contemporánea impone.

A partir de los enfoques de la educación superior en Colombia y de acuerdo con las

necesidades que la modernidad plantea, el curso explica con claridad la perspectiva
innovadora que ofrece la licenciatura, en un ámbito académico que requiere de profesionales
de calidad, y que es consecuente con los planes institucionales, teniendo en cuenta lo
estipulado en la Legislación vigente. La intencionalidad es orientar que, en esta Licenciatura
se estudian idiomas, no sólo como sistemas lingüísticos comunicativos, sino como medios
para la comprensión de la realidad, dentro de diversos esquemas interpretativos de la
misma.

Este curso académico está constituido por dos unidades didácticas, las cuales se
encuentra fundamentadas metodológicamente en la capacidad creativa y transformadora del
estudiante y en la naturaleza social del acto de conocimiento y la dimensión histórica de
éste.

➢ La primera Unidad se denomina “La Licenciatura En Lenguas Extranjeras con

Énfasis en inglés, fundamentos generales para su comprensión”. En esta unidad, el
estudiante tiene como propósito reconocer la fundamentación teórica desde el
componente pedagógico-didáctico, para reconocer la importancia de aprender y
enseñar lenguas extranjeras.

➢ La Segunda Unidad se denomina “Elementos y enfoques del currículo de la

Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en inglés”. En esta unidad, el
estudiante tiene como objetivo profundizar en el análisis de las lenguas
extranjeras, identificando los sistemas y competencias necesarias en el proceso de
formación del docente, así mismo desarrollar habilidades relacionadas con la
informática y el uso de nuevas tecnologías de manera autónoma para fortalecer los
procesos de aprendizaje de idiomas extranjeros.
Las actividades se desarrollan en tres momentos: inicial, intermedio y final; aplicando la
estrategia aprendizaje basado en tareas TBL por sus siglas en inglés (Task-Based Learning),
de acuerdo con Richards (2010), se refiere a un enfoque en el uso de tareas como el núcleo
del proceso de planificación, además trae el enfoque de aprendizaje en la formación docente
de idiomas.

Momento Inicial:

• Tarea 1 Reconocimiento.

Momento Intermedio:

• Tarea 2 Comparación.
• Tarea 3 Reconocimiento del perfil del licenciado.

Momento Final:

• Tarea 4 Reflexión.

2. Propósito de formación:
El propósito de formación del curso es el siguiente:

• Fortalecer una actitud crítica y de auto gestión en el estudiante sobre los

componentes esenciales de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en
Inglés y su contribución a la formación de un espíritu investigativo en los escenarios
propios de la
formación docente.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de evidenciar:

Resultado de aprendizaje 1: identificar los sistemas que hacen parte del estudio de la lengua
extranjera en Colombia desde perspectivas estructurales, cognitivas y socioculturales de
manera interdisciplinaria.

Resultado de aprendizaje 2: Asumir una actitud crítica, reflexiva, disciplinada y de tolerancia

hacia propuestas, situaciones y puntos de vista diferentes de los suyos, en ejercicio de los
procesos de aprendizaje en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés.
 4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es El aprendizaje basado en tareas TBL por sus siglas
en inglés (Task-Based Learning), de acuerdo con Richards (2010).

Esta estrategia consiste en: el uso de tareas como el núcleo del proceso de planificación y
además trae el enfoque de aprendizaje en la formación docente de idiomas.

La estrategia de aprendizaje se organiza en 4 Tareas

• Tarea 1: Reconocimiento.
• Tarea 2: Comparación.
• Tarea 3: Reconocimiento del Perfil del Licenciado.
• Tarea 4: Reflexión.

5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: La Licenciatura en Lengua Extranjeras con Énfasis en Inglés,
fundamentos generales para su comprensión.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Módulo Unidad 1 LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés.
• ¿Qué espera la sociedad colombiana de los profesores de lenguas extranjeras? Revista
matices La lengua española en internet.
• Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación.
• Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés- Formar en
lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa.
• Los diferentes roles del profesor y los alumnos en el aula de lenguas extranjeras.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

López, Juan. Módulo Unidad 1 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en
Inglés. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/19512/518001-
M%c3%b3dulo%20Unidad%201.%20%20LiLEI%20-
 %20La%20Licenciatura%20en%20Lenguas%20Extranjeras%20con%20%c3%89nfasi
s%20en%20Ingl%c3%a9s.pdf?sequence=5&isAllowed=y
Cortes, L., Hernández, J. & Arteaga, R. (2008). ¿Qué espera la sociedad colombiana de los
profesores de lenguas extranjeras? Revista matices, (2), 1-13. Recuperado de:
https://revistas.unal.edu.co/index.php/male/article/view/10703

Instituto Cervantes para la Traducción en Español. MCRE. (2006). Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas. Aprendizaje y Evaluación. Madrid. Recuperado de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares básicos de competencias en Lenguas

Extranjeras: Inglés- Formar en lenguas extranjeras, el reto- Revolución Educativa.
Serie Guía 22. Bogotá. Recuperado de:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/Anexo%2017%2
0Est%C3%A1ndares%20B%C3%A1sicos%20de%20Competencias.pdf

Juan, A. D. & García, I. M. (2012). Los diferentes roles del profesor y los alumnos en
el aula de lenguas extranjeras. Revista digital Reflexiones y Experiencias
Innovadoras en el Aula (38), 1-8. Recuperado
de http://www.tonosdigital.es/ojs/index.php/tonos/article/viewFile/988/636

OVI ¿Cómo elaborar el cuadro Comparativo?

Mendoza, D. (2020). ¿Cómo elaborar el cuadro comparativo? Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/35245

Unidad 2: Elementos y enfoques del currículo de la Licenciatura en Lengua

Extranjeras con Énfasis en inglés.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

• Módulo LiLEI- La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés. Unidad 2
Elementos y Enfoques del Currículo de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con
Énfasis en Inglés.
• Resolución 12730 (2017). Lista de exámenes estandarizados para la certificación del
nivel de dominio lingüístico
• La formación inicial del profesorado de lengua extranjera. Profesorado Revista de
currículum y formación del profesorado
• La formación del docente en lenguas extranjeras. Revista internacional magisterio:
Educación y pedagogía. Formación docente.
• Lineamientos curriculares idiomas extranjeros.

Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
López, Juan. Módulo Unidad 2 - LiLEI. La Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en
Inglés. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/19508/518001_M%c3%b3du
lo_Unidad_2_%20LiLEI_Licenciatura_en_Lenguas_Extranjeras_con_%c3%89nfasis_e
n_Ingl%c3%a9s.pdf?sequence=5&isAllowed=y

Ministerio de Educación Nacional. Resolución 12730 (2017). Lista de exámenes

estandarizados para la certificación del nivel de dominio lingüístico. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-363207_archivo_pdf.pdf

Madrid, D. (2004). La formación inicial del profesorado de lengua extranjera. Profesorado

Revista de currículum y formación del profesorado, 8 (1), 1-19. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=56780107

Leuro, M. (2013). La formación del docente en lenguas extranjeras. Revista internacional

magisterio: Educación y pedagogía. Formación docente, Volumen (65), 70-73.
Recuperado de:
http://bibliotecadigital.magisterio.co.bibliotecavirtual.unad.edu.co/book- viewer/la
%20formacion%20del%20docente%20en%20lenguas%20extranjeras_2_0.p
df/10557/93903/1

Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Lineamientos curriculares idiomas extranjeros.

Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
339975_recurso_7.pdf

OVA Competencia del Docente en Lengua Extranjera.

Hernández, C. M. (2019). Introducción en Lenguas Extranjeras con énfasis en Inglés.
Recuperado de: https://repository.unad.edu.co/handle/10596/34569

6. Organización de las actividades académicas por semanas y Plan de Evaluación

del curso
Momento inicial

Tarea 1: Reconocimiento.
Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Reconocer los entornos AVA, actualizar su perfil, elaborar un Mapa
Conceptual con los contenidos de la unidad 1 y 2, realizar una reflexión personal, diligenciar
la tabla de análisis y dar respuestas a 6 preguntas teniendo en cuenta la lectura asignada.

Evaluación del momento inicial

Los criterios con los que será evaluado son:

• Reconoce los entornos AVA, actualiza el perfil y participa en el foro con los productos
solicitados.
• Elabora un mapa conceptual teniendo en cuenta el orden jerárquico de sus ideas
unidas por conectores.
• Reflexiona sobre experiencia previa del aprendizaje de la lengua.
• Analiza y expresa su punto de vista sobre un tema determinado.
• Asiste a la primera web conferencia de curso.
• Cumple puntualmente con la fecha de entrega de la actividad.

la valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.
Momento intermedio

Tarea 2: Comparación.
Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 8
Responde al resultado de aprendizaje 1
Las actividades son: Redactar un párrafo de 8 líneas, diligenciar el esquema de términos
claves, elaborar el cuadro comparativo Estándares Básicos de Competencias en Lenguas
Extranjeras, redactar una reflexión sobre la importancia y necesidades de los Estándares
Básicos de Competencia en Lenguas Extranjeras y participar en el encuentro de B-Learning.

Evaluación de la Tarea 2:
Los criterios con los que será evaluado son:
• Participa en el foro con los productos solicitados.
• Desarrolla la competencia argumentativa al exponer su punto de vista.
• Identifica conceptos de palabras claves.
• Interpreta y clasifica información en el cuadro comparativo.
• Relaciona la información en el cuadro comparativo.
• Realimenta significativamente el trabajo de sus compañeros.
• Utiliza adecuadamente la norma APA para referenciar.
• Cumple puntualmente con la fecha de entrega de la actividad.

La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

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Tarea 3: Reconocimiento del perfil del licenciado.
Se desarrolla entre la semana 9 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 2
Las actividades son: Elaborar 8 organizadores gráficos sobre las competencias del docente,
crear una propuesta del perfil docente con imágenes, desarrollar los ejercicios de la OVA y
participar en el encuentro de B-Learning.

Evaluación de la Tarea 3:
Los criterios con los que será evaluado son:
• Participa en el foro con los productos solicitados.
• Desarrolla la competencia propositiva al organizar la información en un organizador
gráfico.
• Desarrolla la competencia cognitiva propositiva con la propuesta del perfil del
licenciado.
• Realimenta significativamente el trabajo de sus compañeros.
• Desarrolla la competencia de producción textual al expresar su punto de vista en
forma coherente y con excelente ortografía.
• Utiliza adecuadamente la norma APA para referenciar.
• Cumple puntualmente con la fecha de entrega de la actividad.

La valoración máxima de esta actividad es de 175 puntos.

Momento final

Tarea 4: Reflexión.
Se desarrolla entre la semana 15 y la semana 16
Responde al resultado de aprendizaje 3
Las actividades son: Diligenciar la Plantilla para elaborar un texto Argumentativo, Elaborar
un texto argumentativo y redactar una reflexión de mínimo 300 palabras.

Evaluación de la Tarea 4:
Los criterios con los que será evaluado son:
• Utiliza la estructura establecida para la presentación del documento final.
• Elabora en forma correcta una tesis argumentada.
• Desarrolla la competencia cognitiva interpretativa al identificar ideas fundamentales
del tema.
• Demuestra competencia textual al argumentar con fundamento sus ideas.
• Desarrolla la habilidad para proponer ideas de cambio.
• Redacta ideas clara y coherente, hace uso de las normas APA para referenciar en
forma correcta.
Las evidencias de aprendizaje son:
• Plantilla para elaborar un texto Argumentativo.
• Texto argumentativo.
• Reflexión mínima de 300 palabras.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:

• Correo en campus virtual

• Foros en campus virtual
• Sesiones de chat en skype
• Sesiones de conferencia en línea o webconference
• Sesiones de B-learning