Guía de Aprendizaje

Asignatura: PREUNIVERSITARIO Curso o nivel:

Profesor Departamento de LENGGUA Y LITERATURA
Unidad Programática: Estrategias de comprensión lectora Guía N° 2

Título o tema: Guía práctica de comprensión lectora y léxico contextual.

1.- Introducción o inicio.

Estimado estudiante: Al desarrollar la siguiente guía aprenderás a resumir lo leído y analizarás el

significado de algunas palabras, de acuerdo al contexto en que se hallan dentro del texto.

Al finalizar las actividades, habrás sintetizado las ideas principales de cada párrafo leído y aprenderás
a interpretar algunos términos utilizados.

2.- Objetivos: los aprendizajes que se propone lograr en esta guía se detallan en las siguientes
habilidades, cuyo objetivo principal es acrecentar tu comprensión lectora:
 Analizar
 Interpretar
 Sintetizar globalmente
 Redactar

3- Tiempo de desarrollo para esta guía: 90 minutos

4.- Actividades:

Actividad N° 1: (45 minutos)

INSTRUCCIONES: sigue estrictamente el orden siguiente:

1. Lee concentradamente el texto completo, de manera rápida y sin detenerte ni volver atrás.

2. Haz un listado de 10 palabras que no conozcas en la columna A y escribe su definición en la

columna B.

3. Lee atentamente cada párrafo y escribe la idea principal (en no más de cinco palabras) en el
recuadro correspondiente.
 COLUMNA A COLUMNA B

VOCABLO DEFINICIÓN

TEXTO
El vocabulario adolescente y las abreviaturas de los SMS revolucionan
el español de la calle. Los jóvenes hablan mal, empobrecen el lenguaje,
no tienen vocabulario o, por el contrario, ¿son los que experimentan
con la lengua, crean nuevas palabras y contribuyen a la evolución y
modernización de un idioma? El tema es complejo, por tanto, no hay
una respuesta única. Para analizar el español de los jóvenes, un grupo
de expertos lingüistas se ha reunido recientemente en San Millán de la
Cogolla, bajo el auspicio de la Fundación del Español Urgente, Fundéu.

Lo que todos reconocieron es que nos enfrentamos a una nueva

realidad, fruto de una cultura audiovisual, donde los móviles e internet
constituyen las principales vías de comunicación escrita entre los
jóvenes. ¿Qué consecuencias tiene esto? La limitación de espacio y el
precio de los mensajes, así como la rapidez a la hora de escribir, han
generado una serie de abreviaturas en el lenguaje, que acaban
invadiendo también las aulas escolares, con el consiguiente
descontento de los profesores. Ya hay quienes dicen que si fueran un
poco estrictos con la aplicación de la ortografía, como hace unos años,
hoy tendrían que suspender a toda la clase.

El objetivo de los SMS, el Messenger o el chat es comunicarse. Y los

jóvenes dan más importancia a la rapidez, la efectividad y la similitud
al lenguaje oral que al respeto de las normas ortográficas. Y mientras
se alzan lingüistas y profesores que aborrecen este nuevo lenguaje,
hay otras voces que reconocen su utilidad entre los jóvenes, siempre
que eso no suponga una merma en su conocimiento lingüístico del
español o en las normas ortográficas que han de aplicar en el lenguaje
escrito normalizado. En este sentido, la profesora Carmen Galán, de la
Universidad de Extremadura, rechaza cualquier intento por
"normalizar" el lenguaje de los jóvenes, ya que "su principal
característica es la libertad".

Por su parte, Ricard Morant, de la Universidad de Valencia, afirma que

sobre el dominio del lenguaje usado en los SMS "no está claro si el
problema es de los jóvenes o nuestro", ya que "vivimos en una
sociedad audiovisual y no está claro si hoy ser analfabeto es cuestión
de escritura".

Para el escritor José Ángel Mañas, los nuevos medios "también han
tenido una influencia positiva", porque los correos electrónicos "han
resucitado un género epistolar que estaba prácticamente muerto".
Mañas lo tiene claro: "sí a los nuevos vocablos, no a los leísmos y
laísmos, puesto que no distinguir entre un pronombre en dativo y en
acusativo es un lastre para el pensamiento, mientras que crear más
palabras y expresiones supone, sencillamente, un incremento de las
tonalidades de nuestra paleta lingüística".

El profesor de la Universidad de Alicante, Félix Rodríguez, aseguró que

mientras que el lenguaje "oficial" busca "lo elaborado a través de
reglas", el de los jóvenes recurre "a extranjerismos, neologismos y los
peores 'ismos' que podamos pensar", pero "también usan reglas
gramaticales para formar palabras, aunque no lo sepan". Como
ejemplo, el profesor detalló que para realizar cambios en el
significante se usan abreviaturas de dos sílabas de las palabras (bici,
progre), pero "ya han llegado los monosilábicos del inglés", como
'trans' o 'grunge', y también, cuando se usan tres sílabas "se rompe la
linealidad", como en el caso de gasofa o manifa. Existe una "sufijación
parasitaria" en la que "se tiende a lo que suena mal" (calceto) y a
fenómenos como "la escritura lúdica" (PK2, BB+) o la "ortografía hiper-
caracterizada y subversiva" (Amérika, poka, krisis).

Quizá este debate no tenga fin, lo que está claro es que hablar y
escribir también puede ser un juego del que se puede disfrutar,
siempre que en el fondo se tenga claras las reglas, ¿n t parc?
 La profesora de la Universidad Complutense, Isabel Hernández,
asegura que los medios están apartados del lenguaje juvenil, sobre
todo la publicidad, porque "si se oyese en los anuncios la forma real en
la que hablan, se nos echarían encima".

Francisco Reyes, profesor de Publicidad y música hip-hop de la

Universidad Complutense asegura que el empobrecimiento del
lenguaje que viven los jóvenes se debe "al sistema educativo que han
vivido, menos exigente que antes", que hace que "hoy, personas que
acaban una carrera universitaria escriban con faltas de ortografía".
¿Cómo valoráis vosotros estas afirmaciones y este problema?
Ruth Mayayo

Actividad N° 2 (45 minutos)

INSTRUCCIONES:
 Colócale al texto el título que consideres adecuado.

 Fíjate en las palabras subrayadas en el texto y determina su significado según el contexto en que se
utiliza. Subraya la alternativa correcta.

 Responde las preguntas, subrayando la respuesta correcta.

 Completa el cuadro resumen colocando 2 sinónimos, siempre de acuerdo con el contexto, de las
palabras que se hallan resaltadas en negrita en el texto.

1) TÍTULO DEL TEXTO: _____________________________________________

2) Vocabulario contextual

2) AUSPICIO 3) MERMA
A) idea A) depreciación
B) augurio B) lesión
C) patrocinio C) desvalorización
D) predicción D) disminución
E) creación E) golpe

4)LASTRE 5) EXIGENTE
A) traba A) rígido
B) desperfecto B) justo
C) barra C) implacable
D) avería D) exacto
E) desperdicio E) estricto
6) Del texto anterior, se puede inferir que:
A) los jóvenes han optado por destruir una lengua que no les da libertad de expresión.
B) la juventud usuaria de la lengua española sólo usa neologismos y reglas idiomáticas extranjeras.
C) algunos profesores apoyan la merma del conocimiento lingüístico del español por parte de los
jóvenes
D) entre los profesionales del idioma, no existe acuerdo acerca de la valoración del lenguaje juvenil.
E) sólo los jóvenes utilizan el nuevo lenguaje propio del ámbito multimedial.

7) La autora del texto anterior sostiene que

A) la nueva lengua juvenil deteriora capacidad de expresión.
B) los jóvenes se niegan a seguir las reglas propias del español.
C) la juventud también usa reglas gramaticales para formar palabras, aunque no lo sepa.
D) hay que normalizar el lenguaje juvenil, evitando así el deterioro del idioma.
E) se puede gozar mediante el uso del lenguaje escrito u oral.

8) La autora se muestra dudosa al

A) catalogar como incorrecto el uso del lenguaje juvenil.
B) afirmar que los medios están apartados del lenguaje juvenil.
C) aseverar que no está claro si el problema es de los jóvenes o nuestro.
D) sostener que el vocabulario juvenil ha generado una revolución en el lenguaje de la calle.
E) afirmar que los jóvenes privilegian la similitud al lenguaje oral al escribir en el chat.

9) Señale cuál de las siguientes opciones es FALSA.

A) Pese a todo, los jóvenes suelen seguir algunas reglas lingüísticas.
B) Una profesora de la Universidad de Barcelona sostiene que los medios están alejados del
lenguaje juvenil.
C) La Fundéu apoyó un análisis acerca del lenguaje juvenil contemporáneo.
D) Algún profesor sostiene que la debilidad lingüística juvenil se debe al sistema educativo.
E) Hay quien sostiene que la lengua juvenil ha significado cierto beneficio para la escritura.

10) Resume, en no más de 08 líneas, el texto anterior.

11) Coloca 2 sinónimos, siempre de acuerdo con el contexto, de las siguientes palabras (en
negrita en el texto).Utiliza diccionario.
PALABRA Sinónimo 1 Sinónimo 2
A incremento
B detalló
C descontento
D característica
E dominio
F aborrecen
G similitud
H distinguir
I parasitaria
J subversiva

5.- Evaluación .

DEBES UTILIZAR DICCIONARIO PARA INCREMENTAR TUS HABILIDADES.

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