ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

CURSO INFANCIAS: HISTORIA Y PERSPECTIVAS
CÓDIGO 514517

UNIDAD 3 INFORME DE OBSERVACIÓN

JEINNY TARAZONA
CATIANA YONEIDA LOPEZ
ERIKA TATIANA URIBE HERRERA
LILIANA MARIA SAAVEDRA SUAREZ

GRUPO 14

TUTORA: LIDIA ISABEL VERA

PROGRAMA AL QUE PERTENECE EL ESTUDIANTE:

LICENCIATURA
EN PEDAGOGIA INFANTIL

CEAD: BARRANCABERMEJA

FECHA DE ELABORACIÓN: 04 DE ABRIL de 2020

 INFORME DE OBSERVACIÓN COLECTIVO

Descripción breve y justificación del escenario elegido.

Nosotros los participantes del grupo 14, hemos elegido el escenario “Liceo Horeb”, ya que
es evidente que es un contexto que evidencia la construcción y la presencia de infancia, de
igual forma es importante mencionar que es un escenario que atiende todas las necesidades
de los niños desde el grado transición hasta el grado (5°) de primaria, también se puede
observar que el Liceo Horeb es un espacio educativo que cumple con la función de
transmitir conocimiento, así mismo involucrándoles los valores y el respeto desde esa
primera etapa de aprendizaje con ayuda de actividades intelectuales generando así un
aprendizaje significativo sobre el cuidado y la importancia de cuidar nuestro cuerpo y el
medio ambiente. También se puede ver los diferentes espacios de recreación que tiene, y las
actividades que realizan el cual son de gran aporte para su desarrollo en el aprendizaje.
Además cuenta con agentes especializados para cada área del desarrollo brindando así
cuidado a los niños y niñas fomentando el amor y demás valores necesarios para la
formación humana.
Para finalizar, es necesario destacar que es de gran importancia la existencia de estos
centros de aprendizajes en nuestros municipios o ciudades, ya que generan adecuado
aprendizaje a nuestros niños.

INFORMES INDIVIDUALES:
Informe 1

Nombre del escenario: Institución educativa técnica la integrada.

Nombre de la estudiante observadora: Catiana Yoneida López

JUSTIFICACIÓN

En este trabajo se da a conocer el desempeño que se realiza en el centro educativo del

municipio de san pablo sur de Bolívar, en el cual le mostrare distintas actividades que se
realizan en la institución.

DESCRIPCIONES EN RELACIÓN A LOS ÍTEMS DEL NUMERAL (3.4):

Función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con relación al
cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas.

El centro educativo la integrada, tiene la obligación de dar a conocer el conocimiento a

nuestros niños y niñas del municipio de san pablo desde su primera etapa del grado
transición hasta el grado once, en el cual los niños y los jóvenes obtienen un excelente
rendimiento académico y aprendizaje
Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en
esos escenarios.
El rol que cumple la institución educativa la integrada es el de enseñar basándose en los
valores la cual inicia desde la etapa inicial de los niños con el fin de llevar a cabo un buen
desempeño a nivel educativo y formación de personas íntegras en la sociedad. El espacio en
el cual se realizan estas actividades educativas es en el centro educativo o en espacios
adecuados para tener la seguridad para nuestros niños y jóvenes.

Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y espacios
que ellos ocupan.
Los agentes que están presentes en los escenarios y espacios que ellos ocupan son los
docentes licenciados y especializados en diferentes áreas.
Función de los agentes: Transmisión del conocimiento en niños y jóvenes, constante
formación y preparación para mejorar los procesos de enseñanza.

Actividades:
Aparte de las actividades que se realizan dentro del aula de clase las cuales se fundamentan
en la formación de valores éticos, se realizan toda clase de eventos y actividades como son:
El día del idioma, la semana deportiva, el cuidado del medio ambiente, el carnavalito,
danzas Folclóricos y el día de la raza.
Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.
El espacio que tenemos en la institución educativa la integra, nos permite realizar diferentes
actividades entre los niños, con la participación y la creación de actividades que realizan los
agentes, quienes son los que dirigen las actividades que se van a realizar.

Uso de los tiempos: Quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos
tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc.
Los tiempos son en la mañana y en la tarde, son jornadas las cuales en la jornada de la
mañana son del grado sexto a once, y un grado de preescolar. En la jornada de la tarde es
de preescolar hasta el grado quinto. Estos tiempos son dirigidos por el rector y el
coordinador del centro educativo, manejados por el ministerio de educación quien da las
órdenes al rector y al coordinador del centro educativo. En las dos jornadas de clases se ven
diferentes materias las cuales son manejadas por un horario y día de materia.
CONCLUSIÓN

En este centro educativo se puede observar un sistema educativo adecuado para brindar una
excelente educación de calidad el cual están enfocado en el desarrollo de los niños y
jóvenes de nuestro municipio. A los estudiantes se le da a conocer experiencias, culturas,
valores y el aprendizaje a futuro además los espacios son adecuados y los agentes
capacitados, los cuales son de gran ayuda a la formación de los jóvenes mejorando la
calidad de vida de cada ser humano.
Informe 2

Nombre del escenario: Sede campo 6 de la Institución Laureles.

Nombre de la estudiante observadora: Liliana María Saavedra
JUSTIFICACIÓN
En este trabajo se da a conocer el desempeño que se realiza en la institución educativa los
Laureles sede campo 6 ubicada en el Distrito de Barrancabermeja en el corregimiento
Centro Ecopetrol, zona rural en el cual se evidencia distintas actividades.
DESCRIPCIONES EN RELACIÓN A LOS ÍTEMS DEL NUMERAL (3.4):

Función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con relación al
cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas
En cuanto a la región reúne a todos los niños de una misma edad en
una escuela en un solo espacio y en un solo escenario por ser zona
rural. Con relación al cuidado se tiene en cuenta la edad de los niños
pues se realiza la actividad de acuerdo a un propósito establecido en
primera infancia, en cuanto a los escenarios, la escuela, la
infraestructura, se presenta un material inmobiliario de acuerdo a lo
que se va a enseñar y a las necesidades de los niños.
Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios
físicos que ocupan en esos escenarios.
El espacio donde se realizan estas actividades educativas es en la sede campo 6, cuenta con
un salón de juego, los juegos son acorde a la edad de los niños a los intereses y necesidades
de ellos, se tiene el lego, rompecabezas, la cancha donde ellos utilizan para el
reconocimiento del cuerpo, para hacer ejercicios un lugar abierto donde tienen juegos
libres o dirigidos como son la educación física y el deporte.
Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y espacios
que ellos ocupan. Los agentes que están presentes en los escenarios y espacios que ellos
ocupan son los docentes licenciados, orientadora escolar, nutricionista, policía y entidades
que brinda actividades de esparcimiento y recreación.
Funciones de los agentes: Están capacitados para la transmisión del conocimiento en los
niños y padres de familias.
Actividades que realizan son: El tren de la salud y cuidado del cuerpo, talleres con padres
de familia, a braza ton

Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.

Las actividades que se realizan en estos espacios son: El mes de la cometa, celebración
del día de la familia, semana cultural. Los niños tienen espacios de recreación, bailes,
desfile junto con la banda en la que ellos viven por primera vez esa experiencia de relación
con niños de diferentes edades. Los encargados son el cuerpo de docentes de la institución

Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos
tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc.
Según la ley los niños de preescolar utilizan un tiempo de cuatro horas y media en el
colegio, donde se desarrolla actividades de literatura, arte de la exploración del medio y el
juego, vienen determinadas, la institución junto con las docentes determinan el horario
dependiendo las necesidades que se presenten, en esos tiempos se dedica a las actividades
rectoras que son el juego, la literatura el arte y la exploración del medio ambiente en cuanto
a esas cuatro actividades rectoras se planea para el desarrollo de los niños de primera
infancia.
 CONCLUSIÓN

Como sede de la institución los laureles muestra una alta calidad de enseñanza en el
aprendizaje de estos pequeños de preescolar, se centran en la importancia que los niños
adquieran las herramientas necesarias para poder adquirir conocimientos, los espacios
adecuados acorde a la edad y los agentes capacitados de los cuales son de mucha ayuda
para su formación, la importancia de la participación de los padres de familia para que ellos
no se sienta solos y fortalecen el vínculo entre docente, alumno y padre.

Informe 3

Nombre del escenario: Liceo Horeb.

Nombre de la estudiante observadora: Jeinny Tarazona

JUSTIFICACIÓN

En este trabajo se dará a conocer la observación realizada a una institución llamada:

Liceo Horeb, ubicada en la ciudad de Barrancabermeja, Santander, en el cual se
mostrarán espacios, actividades, escenarios, experiencias y los agentes involucrados.

DESCRIPCIONES EN RELACIÓN A LOS ÍTEMS DEL NUMERAL (3.4):

Función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con relación al
cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas.
El Liceo Horeb cumple la función de transmitir conocimiento educativo a niños y niñas de
su región. Desde el grado de transición hasta quinto grado se dan clases a niños y niñas.

Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en
esos escenarios.
El rol que cumple el Liceo Horeb es el de educar, tanto intelectualmente como en la ética;
involucrando valores y respeto a una temprana edad, esto con el fin de formar una niñez
con valores para ellos mismos, como para los demás y el entorno que le rodea. El espacio
en el cual se realiza estas educaciones, es idóneo para impartir conocimiento.
Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y espacios
que ellos ocupan. Los agentes que están presentes en los escenarios y estación en los
cuales se ocupan; están capacitados para la transmisión del conocimiento, son agentes
preparadas/os, cuyas preparaciones están certificadas por la secretaria de educación. En las
siguientes imágenes podemos ver las distintas funciones en las cuales abarcan los agentes y
su labor.

Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.

En el Liceo Horeb se crean experiencias entre los niños y los agentes que son quienes
dirigen estas metodologías como la semana cultural, la muestra de la gastronomía del país y
de otros países, la muestra de cultura.

Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos tiempos,
a qué se dedica mayor tiempo, etc.
Los tiempos son en la mañana y tarde, impartiendo educación primaria hasta quinto grado.
Estos tiempos se dividen por días, en los cuales se ven distintas materias o asignaturas con
los agentes del Liceo Horeb. En estos se dedican mayor tiempo a la comprensión de los
temas o asignaturas por los niños, donde las clases impartidas por los agentes han sido
debidamente preparadas y organizadas.
CONCLUSIÓN

En este espacio de sistema educativo se pudo observar que es un lugar indicado para la
enseñanza y transmisión de conocimientos, bases, experiencias, valores y éticas en
educación formal. Este centro educativo cuenta con un espacio apropiado para la educación
de niños y niñas, para crear saberes en niños mediante su crecimiento y formación de la
niñez. El liceo Horeb cuenta con agentes que imparten apropiadamente las asignaturas,
materias, bases y conocimientos apropiados y requeridos por los entes educativos; y que
son apropiados para la formación de personas responsables y de buenas conductas en ética
y valores con ellos mismos, con la sociedad y el entorno que le rodea.
Informe 4
Nombre del escenario: Institución Educativa Colegio Real de mares
Nombre de la estudiante observadora: Erika Tatiana Uribe
JUSTIFICACIÓN DEL ESCENARIO ELEGIDO
La realización de una observación en esta institución se realiza con el objetivo de analizar
las diferentes perspectivas de infancia que tienen presente los padres de familia ya que esta
población es de bajos recursos y carece de visión acerca de la concepción global de
infancia.
DESCRIPCIONES EN RELACIÓN A LOS ÍTEMS DEL NUMERAL (3.4):
La función que cumple el escenario en la región donde vive el estudiante con relación
al cuidado, educación y/o atención de los niños y las niñas.
La función que cumple la institución educativa Real de Mares es de propiciar una
educación para la vida desde lo social y ambiental, a través de la adecuación de un
currículo flexible, contextualizado, integrado, interdisciplinario e intercultural para formar
seres humanos con una actitud progresista social.
Rol, actividades, funciones que desempeñan los niños y espacios físicos que ocupan en
esos escenarios.
El rol de los niños: El niño es un sujeto activo ya que construye sus saberes en interacción
con el medio, explorándolo y descubriéndolo.
Actividades que realizan los niños: Coloreado, trazado, enlazado, recitar cantos.
Funciones que desempeñan los niños: Explorar cada aprendizaje adquirido por medio de d
Funciones que desempeñan los niños: Explorar cada aprendizaje adquirido por medio de
diferentes actividades lúdicas, participar del trabajo en equipo, disfrutar del juego.
Espacios físicos: Salón de clase, salón de juego, cancha deportiva, aula múltiple.

Rol, actividades y funciones de los otros agentes presentes en los escenarios y espacios
que ellos ocupan.
Agentes presentes: Docentes, comunidad educativa,
Padres de familia, auxiliar docente, orientadora, rector,
coordinador.
Rol de los agentes: Son los responsables de guiar el proceso
académico y espiritual de los niños; también están
encargados de contribuir a la formación integral de los niños.
Actividades de los agentes presentes: Escuelas de padres,
reunión de docentes con el fin de crear planes de mejora en el
aprendizaje del niño, vinculación de entidades relacionadas con la infancia.
Distribución de los espacios y experiencias que tienen lugar en esos espacios.
Los espacios físicos están distribuidos adecuadamente ya que cuentan con bastante
amplitud para que los niños se desplazcan sin problema alguno. Las experiencias que tienen
los niños en cada uno de estos espacios son de desarrollo cognitivo, lúdico y formación en
valores cada una de estas experiencias son enriquecedoras ara el proceso formativo de los
niños.

Uso de los tiempos: quién los determina, cómo se marcan, qué se hace en esos
tiempos, a qué se dedica mayor tiempo, etc. Los tiempos los determina la docente encargada
del grupo, es ella quien establece una agenda de actividades a realizar cada día, distribuye el
tiempo estableciendo una rutina diaria. La mayor parte del tiempo se dedica a la formación de
hábitos y desarrollo de habilidades motrices y al juego.

CONCLUSIÓN
De la observación realizada se concluye que en la institución conoce y aplica la diversidad
de las poblaciones infantiles, las diferentes prácticas culturales entre niños y con adultos,
los juegos, actividades, músicas, historias, valores, significados. Esa concepción reconoce
lo que es específico de la infancia su poder de imaginación, la fantasía, la creación, el juego
entendido como experiencia de cultura- y ve a los niños como ciudadanos que tienen
derechos y que producen cultura.
CONCLUSIÓN GRUPAL
El principal objetivo de los informes de observación era analizar las diferentes ideas de
infancia que se presenta en diversos escenarios en este caso en diferentes instituciones
educativas con el propósito de crear ideas críticas y reflexivas que aporten al mejoramiento
de las diversas concepciones de infancia, así mismo concientizar a la población sobre la
importancia de esta etapa en la vida del ser humano por tal motivo se debe promulgar la
defensa de los derechos fundamentales de los niños.
De lo anterior mencionado y de acuerdo a lo observado se concluye las diferentes
ideas de infancia de la siguiente manera:
La valoración de la infancia como la etapa más importante de la vida humana en tanto es
allí donde se forman los cimientos sobre los que se sostendrá el adulto, el papel concedido a
la actividad espontánea del niño, al juego, a la libertad de expresión, a la autonomía, al
interés y a sus necesidades. (Noguera, 2008)
La importancia de implementar estrategias lúdicas y de enseñanza con el fin de crear un
aprendizaje significativo en los estudiantes de tal manera que la educación se adecue a las
necesidades de cada uno de estos obteniendo así niños felices al momento de aprender.
Toda educación debe adaptarse al nivel del niño, la importancia de la acción y experiencia,
y no sólo de la palabra, para adquirir el conocimiento. Rousseau sostiene que el niño es un
ser con características propias, que sigue un desarrollo físico, intelectual, moral. (Enesco,
2008).
Es la infancia la portadora de una cultura legítima que obliga a sus padres y maestros a
adaptarse a ella: ya no es el niño el que debe callar frente a la cultura escolar, sino la
escuela la que se adapta a las nuevas situaciones. (Aurora Gutiérrez Gutiérrez, 2013)
Por otra parte caber destacar la relación que tiene los padres de familia y la comunidad
educativa en la formación de los niños, desde el hogar se dan las bases fundamentales para
que el niño se forme adecuadamente en valores. La educación que se brinda en la escuela
no es completa si los padres de familia no cumplen su función en la formación de los niños.
Froebel promueve la idea de la escuela preescolar y destaca la continuidad educativa entre
escuela-hogar comunidad, la importancia del juego infantil para su desarrollo y la
necesidad de interacción y contacto entre padres e hijos. (Sandra Carli)

BIBLIOGRAFÍA.

Aurora Gutiérrez Gutiérrez, P. P. (2013). Historia de la infancia: itinerarios educativos.

Madrid: UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Enesco, I. (2008). El concepto de infancia a lo largo de la historia. Obtenido de El

concepto de infancia a lo largo de la historia:

http://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/La_infancia_en_la_hist
oria.pdf

Noguera, C. E. (11 de 2008). Chicos y Masculinidades. Obtenido de Chicos y

Maculinidades: http://chicosymasculinidades.blogspot.com/2008/11/la-nocin-moderna-de-
infancia.html

Sandra Carli, E. C. (s.f.). Escuela y construcción de la infancia. . Obtenido de Escuela y

construcción de la infancia. :
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/PE_BaqueroNarodowski_Unidad_1.pdf