Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

Gimnaziul Coşerniţa

Comisia metodică „Comunicare şi Socioumanistice”

PROIECTAREA PE UNITĂŢI DE ÎNVĂŢARE LA

ISTORIA ROMÂNILOR ŞI UNIVERSALĂ CLASA A IX-a
 Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

Competenţele specifice ale disciplinei

I. Înţelegerea şi utilizarea adecvată a limbajului de specialitate.
II. Înţelegerea şi reprezentarea timpului şi a spaţiului istoric.
III. Cunoaşterea şi interpretarea surselor istorice.
IV. Determinarea relaţiilor de cauzalitate şi schimbare în istorie.
V. Aprecierea critică şi obiectivă a situaţiilor, faptelor şi proceselor istorice.
VI. Manifestarea atitudinii faţă de impactul evenimentelor istorice asupra societăţii.
VII. Formarea comportamentelor democratice şi valorilor general-umane.
Subcompetenţe
1. Explicarea semnificaţiei termenilor istorici caracteristici epocii contemporane;
2. prezentarea evenimentelor istoriei contemporane în ordine cronologică;
3. comentarea schimbărilor survenite pe parcursul istoriei contemporane cu ajutorul hărţilor istorice;
4. utilizarea surselor istorice în argumentarea opiniei proprii cu referire la evenimentele contemporane;
5. identificarea legăturii cauză – efect cu referire la evenimentele istoriei contemporane;
6. prezentarea rolului personalităţilor din istoria contemporană;
7. analiza critică a diferitor opinii pe marginea unui subiect istoric din secolul al XX-lea;
8. analiza atitudinii membrilor comunităţii faţă de valorile culturii naţionale şi universale.
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

Unitatea de Indicatorii competențelor Conținuturi Nr. Data Observații

învățare Compe Subcompetențe de
tențe ore
I.Statele Lumii 1 Explicarea semnificației termenilor istorici 1.Introducere în studiul istoriei 1 02.09
între anii 1918- caracteristici epocii contemporane. contemporane.Evaluare inițială.
1939.Ore-20. 2 Comentarea schimbărilor survenite pe parcursul 2.Conferința de Pace de la Paris și 1 03.09
. istoriei contemporane cu ajutorul hărților istorice. noua ordine internațională.
4 Indentificarea legăturii cauză-efect cu referire la 3.Statele Unite ale Americii1918- 1 09.09
evenimentele istoriei contemporane. 1940.
2 Prezentarea evenimentelor istoriei contemporane 4.Marea Britanie în perioada 1918- 1 10.09
în ordine cronologice. 1940.
2 Comentarea schimbărilor survenite pe parcursul 5.Franța în perioada 1918-1940. 1 16.09
istoriei contemporane cu ajutorul hărților istorice.
6 Analiza critică a diferitor opinii pe marginea unui 6.Germania în perioda1918-1940. 1 17.09
subiect istoric din secolul al XX-lea.
3 Utilizarea surselor istorice în argumentarea opiniei 7.Italia 1918-1940. 1 23.09
proprii cu referire la evenimentele contemporane.
4 Indentificarea legăturii cauză-efect cu referire la 8. Statele Europei Centrale și de 1 24.09
evenimentele istoriei contemporane. Est.
2 Comentarea schimbărilor survenite pe parcursul 9. Rusia Sovietică.URSS 1 30.09
istoriei contemporane cu ajutorul hărților istorice.
1 Explicarea semnificației termenilor istorici 10. Japonia și China în perioada 1 01.10
caracteristici epocii contemporane. interbelică.
1 Utilizarea termenilor istorice în prezentarea 11. Sinteză: Democrație și 1 07.10
evenimentelor din epoca contemporană. totalitarism.
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

PROFESOR: Buzdugan Natalia

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Statele Lumii între anii 1918-1939
NUMĂR ORE ALOCATE:12 ore

NR. TERMENI
CONŢINUTURI/ ORE ACTIVITAŢI DE INVĂŢARE ISTORICI, RESURSE RESURSE EVALUARE OBS.
(detalieri) C.S. / CONCEPTE, MATERIALE PROCEDURAL
OBIECTIVE S/C DAT PROBLEME E
A DE ATINS

1.Introducere în Evaluare iniţială

studiul istoriei -În baza a unui şir de întrebări se face a.frontală ŞVA
contemporane. evaluarea iniţială timp de 15 min (oral)
Evaluare ŞVA
iniţială. Ştiu Vreau să ştiu Aşteptări Manualul
de Istoria
Completează coloana Ştiu românilor şi
Realizarea sensului universală a.individual Axa
-Periodizarea epocii contemporane cl a IX-a cronologică
-Se completează Manualele
Vreau să ştiu de: Istoria a.frontală
- Se analizează cuprinsul manualelor. universală
cl a IX-a
-Construcţia axei cronologice Istoria
românilor
-Discuţia dirijată cl a IX-a
Reflecţie
-Aşteptări.
Elevii sciu nişte aşteptări pe care le au
studiind diciplina Istoria românilor şi Expunerea
universală cl.a IX-a

Extensie

2.Conferinţa de II Evocare
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

Pace de la Paris -Formularea asocierilor cu cuvintele: Foi, carioce Lucrul în Prezentarea

şi noua ordine I grup- Pace grup -observarea
3
internaţională. II grup- Război sistematică a
-să definească -Discuţie: De ce oamenii au dorit pacea elevilor
obiectivele mereu?
Conferinţei de
Pace de la Paris; Realizarea sensului Manualul Analiza
-să identifice -Joc de rol. 4 grupuri de Istoria Lucrul în
prevederile
SUA, Marea Britanie, Franţa, Italia românilor şi grup
esenţiale ale
tratatelor, utilizând *definirea scopurilor ţării şi va încerca universală
harta şi sursele să negocieze realizarea lor. Securitatea
scrise; colectivă -observarea
-să analizeze -Consultarea dicţionarului Sistemul de DEX sistematică a
situaţia politică - exerciţii de folosire a noilor termeni la Versailles elevilor
internaţională din istorici a.individual
perspective - lucrul cu
multiple; -Discuţia dirijată harta
-să argumenteze - Profesorul demonstrează pe hartă a.frontală
interdependenţa schimbările prevăzute Surse
dintre schimbările
- Exerciţii de analiză a surselor (activitate istorice -observarea
teritoriale stabilite
prin tratatele de în 3 grupuri) Lucrul în sistematică a
pace şi apariţia grup elevilor
noilor conflicte Reflecţie
militare în Europa. Realizarea unui eseu de 5 minute

Extensie Tema pentru

De studiat tema p.4-7 acasă
De realizat Acţionăm împreună 2

3, Statele Unite Evocare

ale Americii - prezentarea dosarului. a.individual
-să identifice -Pagina de jurnal ( timp de 5 min. -observarea
principalele realizaţi o scriere la tema:”SUA-ţara sistematică a
probleme social- şanselor egale” elevilor
politice ale SUA Realizarea sensului Manualul
în perioada -Discuţia dirijată. Sarcinile de la de istoria a.frontală
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

interbelică; Reaminteşte-ţi universală

-să explice -Profesorul explică viaţa social-politică. şi românilor
fenomenul - Cauze- efect
prosperităţii -Joc didactic „Dezbateri publice” Marea criză a.în perechi Analiza
americane; -Profesorul F.D. Roosevelt propune
-să analizeze pentru depăşirea crizei programul
prevederile New New Deal Document Lucrul în Discurs scris
Deal din mai -elevii împărţiţi în grupe prezintă un grup
multe discurs la programul propus din
perspective; perspectiva care le-a revenit.
-să aprecieze -Direcţiile politicii externe
rolul Izolaţionism Harta
preşedintelui Reflecţie politică a
Roosevelt în Păstrează ultimul cuvânt pentru mine lumii
istoria interbelică Comentează spusele lui F.D. Roosevelt: Sinteza
a SUA „Naţiunea care-şi distruge patria se a.individual
distruge pe sine” a.frontală
Colectează comentariile şi extrage unul,
elevii comentează şi completează Elevul
cu fişa vorbeşte ultimul.
Extensie
De studiat tema p.8-11
De realizat Acţionăm împreună p.11 Tema pentru
acasă
4. Marea Evocare
Britanie în - Prezintă tema de acasă -observarea
perioada -Ştiu/ Vreau să ştiu/ Învăţ sistematică a
postbelică. Ştiu Vreau să ştiu Învăţ elevilor
-să definească ŞVÎ
noţiunile istorice; Completează coloana Ştiu a.frontală
-să distingă Realizarea sensului
impactul primului -Continuă în baza aceleaşi tehnici. Pentru
război mondial completarea secţiunii Vreau să ştiu se va
asupra evoluţiei stabili înmpreună cu elevii un ghid pentru -observarea
vieţii social- învăţare. sistematică a
economice şi Protecţionis Dicţionar
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

politice a Marii -Definiţi noţiunile m a.individual elevilor

Britanii; Criză
-să analizeze -Profesorul explică viaţa social-politică. dinastică Prelegere
politica internă şi -Execiţii de comparaţie a vieţii politice
externă a Marii coloniale a Marii Britanii cu cea a Manualul a.în perechi
Britanii; Franţei. de istoria Diagrama
-să compare Reflecţie universală Venn
politica colonială -Se va completa coloana Învăţ cu scurte şi românilor
britanică cu cea rezumate ale elevilor în baza conceptelor a.frontală
franceză. studiate şi cu întrebările apărute în timpul ŞVÎ
studiului
Extensie
De studiat tema p. 13
De realizat .dovezi ale existenţei
democraţiei în Marea Britanie
5.Franţa în Evocare
perioada 1918- -Se prezintă tema de acasă
1939 -Propuneţi termeni-cheie care consideraţi a.frontală Brainstormin
-să identifice că sunt caracteristici pentru evoluţia g
trăsăturile Franţei în perioada interbelică
specifice ale Realizarea sensului
situaţiei create în - Li se propune elevilor să citească Manualul a.individual Lectură
Franţa în primii subiectul pentru a determina trăsăturile de istoria activă
ani postbelici; specifice pentru Franţa în primii ani universală
-să caracterizeze postbelici. şi românilor
evoluţia politică -Profesorul împarte clasa în trei grupuri şi le
şi social- propune a completa Graficul conceptual aflat pe
economică a poster cu conceptele de bază.
Trăsătur Succese Dificultăţi Soluţii
Franţei în Domenii obţinute întâmpi. identific.
Lucrul în
perioada Viaţa grup
interbelică; politică Graficul
-să aprecieze Viaţa conceptual
politica externă şi soc-econ
internă a Franţei Politica
externă
în contextul
Reflecţie
fortificării
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

securităţii statale -Ia o poziţie faţă de politica dusă de

Marea Britanie faţă de Franţa.
Extensie a.individual Adoptă o
De studiat tema p.13 poziţie
Cercetaţi crestomaţia p.15 ăi realizaţi Manualul
sarcina anexată Istoria
universală
6.Germania în 6 Evocare
perioada 1918- -Interogare frontală-pentru a verifica Frontal
1940 înţelegerea corectă a conceptelor
-să descrie situaţia esenţiale a temei de acasă.
Germaniei după -Profesorul solicită ca elevii să propună
primul război un simbol, citat, caricatură despre
mondial; Germania după război
-Să stabilească Realizarea sensului Nazism Manualul a.în perechi Friza
modelul politic al -Friza cronologică Fascism de istoria cronologică
Germaniei conform Anii 1919 1920 1926 1931 1935
Constituţiei din universală
1925 1930 1934 1039
1919; şi românilor
-să ordoneze Ciorchine
cronologic a.în perechi
evenimentele
principale ale a.individual
evoluţiei -Ciorchine- guvernarea Germaniei
Germaniei între conform Constituţiei din 1919
1919-1939;
-să caracterizeze -Argument în 4 paşi
regimul politic al
Argumentare
celui de-al Treilea Reflecţie
Reich; a
Simulare ,,Masă rotundă”
-Să-şi argumenteze poziţia faţă de personalitatea şi regimul
poziţia faţă de politic instaurat de Hitler.
personalitatea şi Extensie
regimul politic De studiat tema
instaurat de Hitler. De realizat Fişa de personaj
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

7. Italia în Evocare
perioada Evaluarea temei de acasă (joc didactic) Fascism Tabla, fişe Lucrul în - temă pentru
3
interbelică (formarea perechilor noţiuni/explicaţie. grup acasă
-Să definească Realizarea sensului
noţiunile-cheie -Consultarea dicţionarului DEX
ale temei; -Discuţia dirijată Individual Analiza
-Să caracterizeze -Caracterizarea regimului fascist italian Fişă de
regimul fascist conform algoritmului: lucru Perechi
italian  Baza socială a regimului;
-Să compare  Liderul şi prerogativele lui;
fascizmul italian  Distribuirea puterii în stat;
şi nazismul  Politica internă; Manualul Algoritmizar
german  Politica externă de istoria ea
-Graficul T universală
Reflecţie şi românilor
Realizarea sarcinii Acţionăm împreună 2
Extensie Frontal Compararea
De studiat tema
De realizat Acţionăm împreună 1 Autoevaluare

8.Statele Evocare
Europei Evaluarea temei de acasă Harta Frontal - lucrul cu
4
Centrale şi Est joc didactic ,, Cine va fi ultimul” politică a harta
-Să identifice pe Concretizaţi care din aceste state fac lumii
harta istorică parte din Europa Centrală şi de S-E
statele Europei Realizarea sensului
Centrale şi de Est -Consultarea dicţionarului. Cercetarea Cordon Individual Lucrul cu
apărute după termenilor sanitar Manualul textul
primul război de istoria
mondial. universală
-Să exlice -Clustering şi românilor
aplicarea Alianţe Lucrul în Lucrul cu
principiului regional grup textul şi harta
securităţii e 4-5 - ciorchinele
colective în zona
1920-1921 1934
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

balcanică;

-să determine
efectele crizei -Identificarea legăturilor de cauză-efect
economice Criza Completarea
mondiale pentru
econom.mondială Frontal schemei
ţările est-
europene
-Să analizeze
cauzele apariţiei
regimurilor Reflecţie
totalitare în Studiu de caz pag.22
Europa de S-E Extensie - analiza
De studiat tema Harta Individual - sinteza
De rezolvat Testul Europei
interbelice
Rusia/Uniunea Evocare
Republicilor 1 -Numiți cauzele ieșirii Rusiei din primul Harta
2
Sovietice
5
război mondial. Frontal -observarea
Socialiste în -Enumerați prevederile și consecințele imaginea sistematică a
perioada 1918- Păcii de la Brest Litovsc pentru Rusia „Lenin, -Discuţia elevilor
1941 -imaginea „Lenin, octombrie 1917” și să octombrie dirijată
-Să definească simuleze discursul ținut de el. 1917
termenii: război După prezentările elevilor profesorul va
civil, iniția o discuție în baza întrebărilor:
colectivizare, -De ce sunt doar soldați?
industrializare, -Ce promisiuni le face Lenin?
plan cincinal, -De ce sunt ei atât de agitați?
gulag, soviet, Realizarea sensului
utilizând Definirea noţiunilor război civil, Harta Lucrul în -observarea
dicționarul colectivizar Manualul grup sistematică a
-Consultarea dicţionarului e, de Istoria Cercetarea elevilor
Identificați, în textul lecției, câte trei industrializa românilor şi Prezentări
-Să identifice caracteristici ale fenomenelor/ proceselor re, plan universală orale
caracteristicile istorice: cincinal, cl.IX
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

fenomenelor/proc I gr. – colectivizarea gulag,

eselor istorice: II gr. – industrializarea soviet
colectivizare, III gr. – poitica „comunismului de război”
industrializare, IV gr. – NEP.
poitica Completaţi tabelul
„comunismului Anii 1918 1921 1922 1928 Friza Completarea
de război”, NEP Evenimentele cronologică tabelului
(Noua Politică Cauzele a.Individuală Autoevaluare
Economică), Consecințele determinarea
studiind tema din Să identifice tipul regimului politic al a cauzalității
manual URSS, argumentând opțiunea. evenimentelo
Să demonstreze caracterul totalitar al r - analiza
-Să evidențieze regimului politic al URSS.
etapele de Să explice caracterul represiv al
dezvoltare a regimului stalinist.
Rusiei/URSS în Profesorul va diviza clasa în două și va Lucrul în
perioada propune elevilor să completeze fișa echipă
interbelică, biografică și apreciați rolul Fișa - descrierea
completînd personalităților: V.Lenin și I.Stalin biografică
tabelul. Reflecţie
-Să determine trei Comparați regimul politic al URSS cu cel Completarea Comparaţia
caracteristici ale al Germaniei din perioada interbelică tabelului
regimului politic URSS Aprecierea
din URSS, răspunsurilor
studiind tema și Asemănări
sursele din
manual Deosebiri
Extensie
-Să aprecieze Elaborați în baza surselor un discurs de 4
rolul min. la tema: „Represiunile și victimele - temă pentru
personalităților statului sovietic în peioada interbelică”. acasă
istorice: V.Lenin, Se recomandă elevilor vizionarea
I.Stalin, prin trei filmului documentar. „Soviet story”.
argumente. *Argumentați necesitatea condamnării
crimelor regimurilor totalitar-comuniste.
Buzdugan Natalia, profesor de istorie, Gimnaziul Coşerniţa

Japonia şi China Evocare -observarea

în perioada Prezentarea temei de acasă. Harta Discursul sistematică a
interbelică -Priviţi atent imaginile de la pag.21 şi Manualul elevilor
-să descrie citiţi textul alăturat. Carea a fost rolul de Istoria B.B.B.
situaţia politică a acestor personalităţi în istoria Chinei românilor şi Algoritmizar
statelor din -Cine sunt ei universală ea
Extremul Orient -În ce evenimente au fost implicaţi cl.IX
în contextul -Care a fost soarta lor ulterioară
sistemului Realizarea sensului
Versalles- -Consultarea dicţionarului
Washington; -Discuţia dirijată
-să plaseze în -Caracterizarea regimului fascist italian
timp şi spaţiu conform algoritmului:
evenimentele  Baza socială a regimului;
principale ale  Liderul şi prerogativele lui;
temei;  Distribuirea puterii în stat;
-să demonstreze  Politica internă;
apariţia focarelor  Politica externă
de război în -Graficul T
Extremul Orient; Reflecţie
-să aprecieze Realizarea sarcinii Acţionăm împreună 2
influienţa Extensie
personalităţilor De studiat tema
asupra evoluţiei De realizat Acţionăm împreună 1
politice a statelor
din Extremul
Orient
Lecţie de
sinteză:
Democraţie şi
totalitarism