SYLLABUS

OFERENTE: DEPARTAMENTO SOCIO-HUMANÍSTICO

ACTIVIDAD ACADÉMICA: PROBLEMAS ACTUALES DE LA INTEGRACION

LATINOAMERICANA

CICLO: TODOS

CÓDIGO: 25009

NÚMERO DE CRÉDITOS: 2

PROFESOR:

CORREO ELECTRÓNICO: DPTO: htp://sociohumanisticacun.jimdo.com

HORARIO: MAÑANA Y NOCTURNO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Los estudios sobre los procesos de integración o desintegración de los pueblos

de América Latina, se han convertido en práctica habitual en las ciencias
sociales contemporáneas. Lógicamente este tipo de estudio aunque no deja de
ser teórico, debe ser además aplicado, pues para la política concreta a
desarrollar cuenta mucho la interpretación que los diferentes actores sociales
de América, hacen del asunto y no es menos importante la influencia que se
pueda desarrollar sobre dichos actores.
A partir del concepto de la integración, en el que se destaca no sólo los
mecanismos económicos y políticos sino la identificación cultural, la articulación
social y la conformación de un pensamiento común en relación con el pasado,
presente y sobre todo el futuro de nuestra América, lo cual indica la
importancia de los estudios de pensamiento tanto en el nivel ideológico como
en el de la psicología social; de la existencia de una metodología para el estudio
y conformación de un modelo de los procesos integracionistas; de la no
existencia de mecanismos para el desarrollo de procesos de integración para
nuestra América, que a juicio de muchos próceres y estudiosos
latinoamericanistas no contribuyen al desarrollo de lo latinoamericano en el
sentido del progreso; se hace necesario abordar el estudio del proyecto
latinoamericanista de integración, delimitar sus valores esenciales, examinar
que presencia real tienen estos en los pueblos de América y proponer como
potenciar los mismos, para fomentar el proceso de integración
latinoamericanista y su desarrollo.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

 Fundamentar la tesis que la integración y los problemas en

latinoamericana en su génesis y desarrollo, a diferencia de la integración
europea, forma parte de la concepción de la identidad cultural
latinoamericana y sustentada por las diferentes corrientes
latinoamericanas
 Determinar los fundamentos conceptuales de los análisis en los procesos
de integración latinoamericana.
 Reconocer los diferentes contextos de la integración como el político, el
económico, el antropológico y el cultural, así mismo sus realizaciones y
limitaciones teóricas y prácticas.
 Precisar los aportes sustanciales de pensadores latinoamericanos desde
las ópticas de las necesidades latinoamericanas actuales.
 Implementar experiencias académicas y comunitarias en rescate de la
identidad latinoamericanista con base en propuestas ideológicas de
connotación integracionista

PROBLEMAS QUE SE ABORDARÁN EN EL DESARROLLO DE LA

ACTIVIDAD ACADÉMICA.

1. ¿Cuales son los antecedentes históricos del siglo XIX y XX de los

procesos de integración en América Latina?
2. ¿Cuáles son los impactos económicos de la integración comercial en
América Latina?
3. ¿Cuáles son las características en que devienen los Estados-nacionales
como consecuencia de la integración comercial en América Latina?
4. ¿Cuáles son las implicaciones sociales y culturales de la integración
comercial en América Latina?

COMPETENCIAS

Hermenéuticas: El estudiante contará con las herramientas metodológicas que

le acerquen a la comprensión del contexto latinoamericano en el marco de
relaciones globales de poder a lo largo de la historia y en el presente.

Axiológicas: El estudiante quedará en condiciones para, desde el conocimiento

vivencial-valorativo de las relaciones sociales de su nación y sus circunstancias,
transitar a lo lógico valorativo a través de la crítica y la autocrítica de las
actuaciones morales, y finalmente a lo valorativo-intelectualizado, para la
conformación de valores éticos.

Didácticas: El estudiante podrá desarrollar formas de organización del

conocimiento y su significado desde la traducción e interpretación de los
discursos y cursos referentes hasta la extrapolación de los significados éticos a
las condiciones contemporáneas
Convivencia y paz: El estudiante podrá desarrollar las aptitudes, capacidades y
habilidades que le permitan interactuar con los contextos sociales y ambientales
de manera responsable y pro-activa con base en los principios, valores y
creencias institucionales y universalmente reconocidos, para el beneficio y
reafirmación armónica de la relación consigo mismo, con los demás y con su
continente.

Participación y responsabilidad democrática: El estudiante conocerá,

comprenderá y participará de los mecanismos de acción democrática desde la
perspectiva de la autonomía intelectual, el reconocimiento de la autoctonía
cultural nacional y latinoamericana con base en los derechos fundamentales de
los individuos y los acuerdos, normas y leyes.

Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: El estudiante contará con

la capacidad, habilidad y destreza para conocer, comprender e identificarse con
la unidad dentro de la diversidad humana y actuar en correspondencia desde
todas las dimensiones del aprendizaje, proyectándose ética, estética, política,
profesional y empresarialmente como ciudadano con sentido historicista.

ARTICULACIÓN DE LA ACTIVIDAD ACADÉMICA CON OTRAS ÁREAS DE

CONOCIMIENTO

El desarrollo de esta asignatura se articula con:

- Pensamiento Latinoamericano
- Carrera de negocios internacionales
- Gobierno y Sociedad
- Carrera de Administración hotelera

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE

La metodología de esta asignatura se inspira en el aprendizaje basado en

preguntas problematizadoras, que favorecen una participación activa de los
estudiantes como artífices y protagonistas del proceso formativo y el desarrollo
de competencias argumentativas, interpretativas y propositivas. En
consecuencia, abordaremos cada uno de los núcleos problemáticos, buscando:

a) Situar la realidad en su contexto, de manera que las categorías de

análisis, los hechos, los protagonistas, las cuestiones, etc., a ser
abordados, se articulen y refieran a las circunstancias concretas de
nuestra realidad personal, comunitaria y social.

b) Experimentar la realidad, con el fin de evitar un conocimiento abstracto

y que no nos comprometa, sino que, por el contrario, estimule desde el
conocimiento, el desarrollo de las dimensiones afectiva, espiritual, socio-
política, cognoscitiva, artística, religiosa, etc., de los y las estudiantes,
favoreciendo su formación integral.
 c) Reflexionar sobre la experiencia, buscando herramientas para aprender a
discernir y a analizar con sentido crítico sobre el contexto
latinoamericano, cuestionarse acerca de la realidad de los pueblos, su
significado y afinar la capacidad de realizar tomas de decisión
responsable y con sentido de compromiso y solidaridad.

d) Actuar en consecuencia, asumiendo una postura frente a la verdad, que

se traduzca en un testimonio auténtico y creíble de vida y un
comportamiento de servicio a favor de los demás, que a su vez responda
la opción de nuestro proyecto educativo, por formar hombres y mujeres
en diálogo y en actitud de servicio a los demás.

e) Evaluar los procesos, actividades y resultados, de modo que aprendiendo

a aprender, los futuros profesionales persigan a lo largo de toda su vida
la excelencia humana y académica y se esfuercen por crear nuevas
alternativas para servir cada vez con mayor eficiencia y calidad.

Para lograr estos propósitos realizaremos diversas actividades, tales

como la elaboración de ensayos y reflexiones personales, los trabajos de
consulta y de investigación formativa, el recurso a los medios
audiovisuales, (cine y video-foros), los talleres y exposiciones de grupo,
etc.

PLANEACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

NUCLEOS DE PROPOSITOS COMPETENCIA PROBLEMAS O ACCIONES A TIEMPOS DE BIBLIOGRAFÍA
APRENDIZA DE S PREGUNTAS DESARROLLA TRABAJO POR
JE FORMACIÓN (ACTUACIONE PROBLEMATIZADORA R CRÉDITOS:
S) S (DESCRIPCIÓ TUTORÍA,
N DE TRABAJO
ACTIVIDADES AUTÓNOMO,
Y TRABAJO
CATEGORÍAS COLABORATI
DE VO
APRENDIZAJ
E
Historia de la Comprensión del hermenéutica ¿Por qué cobra Clase magistral Trabajo GONZALEZ, Sergio
integración Concepto de relevancia en la individual Hacia un nuevo
Regional integración actualidad el fenómeno pensamiento
de la integración? ¿Qué integracionista.
se entiende y qué se ha
entendido por
integración?
Historia de la Identificar la Histórica ¿Cuales son en el siglo Taller Trabajo Bolívar, S. “Carta de
integración integración como XIX, los antecedentes colaborativo Jamaica”, “Discurso
Regional un proceso históricos de los de angosturas”
histórico procesos de integración Obras Completas
en la región? Edic. Var.
Modelos de la Identificar los Axiológica ¿Cómo analizar y Documental Cine Foro Regalado, R.
integración modelos de entender el fenómeno “Surplus” de “Globalización y
Regional integración del siglo XX denominado Erik Gandini. Trasnacionalización
económica globalización? ¿Qué 2003 de la economía”. La
impulsados significa hablar de una habana, 1999.
desde los producción a escala Noam Chomsky
Estados mundial? 2002.
Modelos de la Identificar los Axiológica ¿Cómo analizar y Debate Investigación ACOSTA, Jaime. El
integración modelos de entender el fenómeno ALCA en presente.
Regional integración del siglo XX denominado Una mirada desde
económica globalización? ¿Qué países no
impulsados significa hablar de una desarrollado.
desde los producción a escala
 Estados mundial?
Modelos de la Identificar los Axiológica ¿Cuáles son los impactos taller Trabajo GENEYRO, Rubén. E
integración modelos de de los acuerdos de Colaborativo Mercosur po
Regional integración integración en el Cono dentro. Plataforma
económica sur? interamericana de
impulsados derechos humanos
desde los democracia y
Estados desarrollo. Pág. 46
61
Primer Corte

Modelos de la Identificar los Axiológica ¿Cuáles son los impactos Mesa redonda Investigación SENCION, Augusto.
integración modelos de de los acuerdos de Disputas el CAFTA.
Regional integración integración en el centro Plataforma
económica América? interamericana de
impulsados derechos humanos,
desde los democracia y
Estados desarrollo Pág 46-
61.

Modelos de la Relacionar Hermenéutica ¿Qué es lo alternativo? ¿Qué es la

integración Procesos de El desarrollo para quién? Debate Investigación Alternativa
Regional integración Bolivariana para
regional América Latina y el
alternativos: Caribe?, En
ALBA. Gobiernos
alternativos de la
región andina y
perspectivas de la
CAN päg. 147-164
Modelos de la Relacionar Hermenéutica ¿Qué es lo alternativo? IRELA. “Tre
integración Procesos de El desarrollo para quién? Trabajo grupal Trabajo décadas de
Regional integración colaborativo integración andina
regional logros y nuevo
alternativos: retos”. Madrid
ALBA. 1999.
Analizar las Pluralidad, ¿Qué síntesis se puede Sobre la base Trabajo grupal Martínez, C
Modelos de la consecuencias identidad y extraer de estas de la lectura. “Integración
integración culturales y de valoración de las experiencias en materia Taller Regional: Frontera
Regional identidad diferencias de desarrollo? comparativo y y globalización
nacional. de Universidad Naciona
comprensión. de Colombia
Socialización. Bogotá, 2004
Segundo
Corte
Integración de Analizar las Pluralidad, ¿Qué tendencias de Investigación DOCUMENTO:
los Pueblos e consecuencias identidad y pensamiento se Mesa redonda Recuperación
integración culturales y de valoración de las configuran bajo los histórica de la
Cultural identidad diferencias procesos de integración Plataforma
nacional. en marcha? interamericana de
derechos humanos,
democracia y
desarrollo.
Integración de Analizar las Pluralidad, ¿Qué tendencias de GARCIA CANCLINI,
los Pueblos e consecuencias identidad y pensamiento se Mesa redonda Trabajo en Nestor.
integración culturales y de valoración de las configuran bajo los grupo Consumidores y
Cultural identidad diferencias procesos de integración ciudadanos. Pág.
nacional. en marcha? 79-91
Integración de Analizar las Pluralidad, ¿Qué tendencias de Debate Investigación GARCIA CANCLINI,
los Pueblos e consecuencias identidad y pensamiento se Nestor.
integración culturales y de valoración de las configuran bajo los Consumidores y
Cultural identidad diferencias procesos de integración ciudadanos. Pág.
nacional. en marcha? 131-142
Integración de Analizar las Pluralidad, ¿Qué tendencias de Análisis de Trabajo Martín Barbero, J.
los Pueblos e consecuencias identidad y pensamiento se Coyuntura autónomo “De los medios a las
integración culturales y de valoración de las configuran bajo los mediaciones”.
Cultural identidad diferencias procesos de integración México, 1987.
nacional. en marcha?
Tercer Corte
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ajustados a las políticas institucionales que buscan evaluar los procesos

académicos en forma secuencial y permanente, se pretende desde la cátedra de
Pensamiento Latinoamericano, la cualificación de la actitud de sus estudiantes
para enfrentar los diferentes procesos por ella requeridos. Esto permite afirmar
que la evaluación de la asignatura debe corresponder, no a la valoración del
comportamiento de los estudiantes, sino al desempeño y desarrollo de las
diferentes actividades propuestas para el ejercicio de la reflexión permanente
sobre su posición histórico-social.

Se tomarán los siguientes criterios:

- Asistencia regular a clase
- Profundidad de los escritos y ensayos a realizar durante el proceso.
- Participación activa y pasiva durante el desarrollo de la clase.
- Realización de las lecturas de carácter obligatorio
- Parciales en cada corte

Evaluación sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institución para

cualificar el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer
corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas
es de 1 a 5
1
Fecha: última revisión octubre 2009

1
V.B.:Dpto. Socio-Humanística