Si competencias básicas significan conocimiento en acción, reiteramos que una clave para conseguirlas son las TAREAS

que vive nuestro alumnado en los contextos

Tarea Actividad Ejercicio

Elabora un menú para la semana Selecciona alimentos habituales de la Ordena alfabéticamente
semana y ordena por categorías Los alimentos seleccionados

Analiza una factura del hogar: luz y Recopilar diferentes facturas de los 6 Repaso de porcentajes y diferencias
teléfono últimos meses y comparar gastos en las facturas mensuales

Elabora una sencilla carta Leer diferentes cartas y Los signos de puntuación básicos en
categorizarlas la carta

Elabora una ración alimenticia para la
crianza de truchas
Selecciona las variedades de papas de
su zona
Selecciona una idea de negocio en el
ámbito agrícola
Recopila información sobre las
raciones alimenticias para truchas
distingue las variedades de papas:
nativas, mejoradas, entre otros
Realiza una lluvias de ideas
Describe los insumos en la ración
alimenticia de las truchas
Clasifica según sus formas de los
tubérculos y tipos de hojas

Definir una determinada tarea, identificar su relación con las capacidades propias de cada área
curricular (Comunicación, Matemática, Ciudadanía de las Rutas y el resto del DCN) y como
actividades, tareas o ejercicios.

TAREA DESARROLLO DESARROLLO DE LA DESARROLLO DEL DESARROLLO DEL

PERSONAL CIUDADANÍA PENSAMIENTO EMPRENDIMIENTO
CIENTIFICO Y CREATIVIDAD Y
MATEMATICO PRODUCCION
Elaborar un mural enComunicativo Participación Crítico Impacto
uno de los muros de
laIIEE(o en Creatividad
algún Convivencia Perseverancia Riesgos
espacio del barrio) Motricidad fina Deliberación Perseverancia
sobre la no
Trascendente
contaminación
ambiental del barrioReflexivo
Autonomía
Selecciona una idea Autonomía Ética Resolución de Emprendedor
de negocio en el Creatividad problemas Innovación
ámbito agrícola
Información
Investigación
Pensamiento
sistémico,
prospectivo,
proactivo
 EJEMPLOS DE TAREAS
Elaborar un portafolio
Participar activamente en un proyecto social (aprendizaje de servicio)
Producir alguna obra artística (teatro, cuento, película, música. etc.) y presentarla en público
Participar activamente en algún proyecto científico y/o tecnológico y presentar sus resultados en público.
Convivir en la naturaleza durante algún tiempo con distintos compañeros(as) del centro, realizando alguna
acción de conservación.
Mantener y actualizar permanentemente algún tipo de colección de objetos (fotos, libros, llaveros,
monedas. Etc.)
Participar activamente en el gobierno del centro y/o de la clase, asumiendo alguna responsabilidad.
Participar en las actividades de algún club deportivo o cultural (tertulias)
Si bien algunas actividades aisladas tienen sentido, lo ideal es conectar las actividades y ejercicios
con tareas motivadoras que provocan un producto social: un presupuesto, una carta a los abuelos,
un programa de radio, de TV.
No será igual proponer tareas intuitivas, que puede que no representen procesos cognitivos
importantes, que de forma voluntaria proponer tareas con procesos analíticos, reflexivos, críticos,
deliberativos, prácticos… que favorecerán una adquisición de conocimientos más regulado y
enriquecedor. Se trata de entrenar algunos modelos de pensamiento e integrarlos en la acción
diaria del aula

EVALUACIÓN DE TAREAS BASADAS EN CCBB: CRITERIOS Y RÚBRICAS

Comunicar a los demás juicios
personales sobre la música
escuchada
CRITERIOS DE EVALUACION
 Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados
en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales
y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
 Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias
vividas, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
 Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra adecuada a la
edad; reconocer el género y la estructura global y valorar de forma
general el uso del lenguaje; diferenciar contenido literal y sentido de la
obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.
 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico
para solucionar problemas de comprensión de textos orales y escritos.

 RÚBRICA EJ: Excelente Cumplió Bien Cumplió

Cumplido en la
Buen proceso de
presentación de los Presenta el resumen y la
preparación, muestra
Preparación resúmenes aprovecha el actividad planeada
profundidad en el desarrollo
tiempo para sucintamente.
del tema.
aclaraciones.
 Logra explicar el tema Conoce el tema
Domina el tema propuesto,
relacionando los superficialmente, logra
logra conectarlo y explicarlo
Sustentación diferentes aspectos de explicar los puntos
en sus diferentes aspectos.
Teórica éste. La evaluación tiene planteados. La actividad
La evaluación logra analizar
en cuenta los diversos de evaluación es poco
el tema.
aspectos presentados. adecuada.

Es Organizada, puede La dirige, no resalta los

Manejo de la Bien liderada, suscita
contestar los diferentes puntos más importantes
Discusión controversia y participación.
interrogantes. no llega a conclusiones.

Pertinente. Activa, es Oportuna, aporta buenos

Está presente. Presta poca
fundamental para el buen elementos, presta
Participación atención a las distintas
desarrollo de cada uno de los atención a las distintas
participaciones.
temas. participaciones.

Se trata de entrenar la evaluación de las tareas con el modelo de rúbricas, estrategia que cualifica
también la acción evaluadora. También entrenaremos el llamado portfolio.

Se trata de dar el visto bueno a tareas complejas que sirven de pequeños proyectos ya sean
planificados desde un solo área por un profesor, o que lleguen a formar parte de un proyecto
integrado por diferentes áreas y curriculum.

Finalmente se trata de realizar unas jornadas para intercambio de experiencias, donde se pueda
dar a conocer lo elaborado. (La validación con los estudiantes es importante sobre todo la
evaluación).

Consumo responsable de la TV
TAREAS Actividades Aprendizaje Pensamiento Relación con la familia y la
Fundamental comunidad
Elabora una Has utilizado o has oído alguna vez las Analógico *Informa del trabajo en
lista de tus expresiones: “telebasura” o “caja tonta”, si es casa, y aprovecha los
programas así trata de responder: ¿qué crees que delegados de aula y las
significan?, ¿por qué crees que se utilizan?
favoritos de reuniones de escuela de
Diseña algunos sencillos logotipos que sirvan analógico
televisión y para animar a participar en la campaña por un
padres para llegar a todos
junto a cada consumo responsable de la televisión y recabar opiniones.
uno de ellos ¿Crees que el tiempo que estás dedicando a la reflexivo *Anima en casa a realizar
expresa las televisión-internet…- está mejorando tus el listado de programas
razones por relaciones con el resto de los miembros de tu favoritos, para que el
las que te familia?, ¿crees que lo que estás debate se extienda a la
gustan. “aprendiendo” en la televisión es familia
importante?, ¿hay alguna relación entre lo
que estás aprendiendo en la televisión y lo
que estas aprendiendo en la escuela?
Escribe y expresa tus propias razones para el lógico
uso libre o limitado de la TV
Completa tu lista de programas favoritos con reflexivo
el tiempo que dedicamos a ver cada uno de
ellos, horario y razones de tu gusto
 TAREAS Actividades Aprendizaje Pensamiento Relación con la familia y la
Fundamental comunidad
Prepara Prepara los documentos y los espacios en el práctico *Gestiona con el
propuestas aula para realizar el debate sobre el consumo Comité de Aula, una
para responsable de la TV.
presentarlas
asamblea paralela de
Analiza las listas de programas más vistos de sistémico
como tus compañeros, comprueba si hay alguna familia que trate
alternativas en relación entre el tiempo dedicado a ver TV y también el tema, e invita
el debate que los resultados en la escuela. a medios locales de TV
vamos a Lee el acuerdo o protocolo suscrito por las crítico para realizar un debate
realizar en televisiones para no emitir determinadas similar con protocolo
clase sobre TV imágenes en horario infantil y subraya las
y actividades a razones por las que se adopta
final.
desarrollar Redacta con claridad y precisión los criterios *Elabora carteles para
como
deliberativ una exposición de
que convendría tener en cuenta para decidir
alternativa sobre el consumo responsable de TV, y o conclusiones en la IIEE
(PARTICIPAR EN prepara tus argumentos para el debate
UN DEBATE TV Presenta tus argumentos y propuesta en el
y alternativas)
creativo.
Debate y resume en un Acta las conclusiones
finales del mismo

TAREAS Actividades Aprendizaje Pensamiento Relación con la familia y la

Fundamental comunidad
Decide y Revisa la distribución del tiempo libre que reflexivo *Concluye en casa con
expresa en tu tienes fuera de la escuela y crea una lista con un acuerdo de familia
agenda todas las actividades que realizas durante la
semanal horas semana así como el tiempo que dedicas a
sobre el uso razonable y
y días en que cada una de ellas limitado de la TV, que
verás la Representa gráficamente la secuencia de práctico integre los horarios de
televisión con acciones necesarias para llevar a cabo el otras alternativas de toda
programas proyecto para un consumo responsable la familia.
básicos , ocio Con lo aprendido y sus elementos, organiza creativo *Ayuda a elaborar de la
alternativo y una agenda semanal ESCOLAR-OCIO, de
tarea escolar actividades que incluya un consumo limitado y
agenda digital a la
responsable de la TV y que te permita escuela de padres y el
desarrollar otras actividades, incluidos municipio con el
deberes del colegio Consejo de Alumnos o
Trata en asambleas de clase de gestionar con creativo la comisión de expertos
los representantes del alumnado y de las informáticos
familias, de la escuela de padres , del
municipio, la edición en web de una Agenda
formativa con el trabajo realizado, que pueda
descargarse y renovarse cada año desde webs
y portales del centro para coordinar escuela,
familia y ocio

Tareas y secuencia contenidos Papel de la familia y comunidad Criterios a

evaluar
Conocer, interpretar y valorar el ecosistema más Durante la recopilación de información:
próximo a la realidad del alumno. -familia: contacto generacional con
Secuencia: recono-cimiento del medio ayudados
1Exposición didácticasobre ecosistema y entorno por abuelos y padres que lo trabajan.
próximo en Pizarra digital. -comunidad: asociación ecologista local
2 Salida al campo con material específico de
reconocimiento del medio.
3 Trabajo grupal:
- elección ecosistema
- búsqueda guiada de información
 - protocolo de diseño a desarrollar (guía de
trabajo) y elaboración de mural expositivo
4 Exposición oral ante gran grupo con mural de
referencia

DE LAS TAREAS SENCILLAS, A LAS TAREAS COMPLEJAS- AL PROYECTO O UNIDAD DIDACTICA INTEGRADA
Tarea: La selección de una tarea es la primera decisión que conviene adoptar para poder luego desarrollarla integrando los diferentes
componentes didácticos. En nuestro ejemplo la tarea ya aparece en su formato sencillo para asignaturas, ahora veremos la forma compleja