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NOMBRE DE LA GUIA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR OIBA TEXTO EXPOSITIVO


Resolución de aprobación No. 19465 de 15 de Diciembre de 2017, AREA: COMPETENCIAS COMUNICATIVAS III
De la Secretaria de Educación de Santander y DOCENTE: Natalia Gómez Santamaría
Autorizada por el Ministerio de Educación Nacional CEL.: 3209297257
Para el Funcionamiento del Programa de Formación Complementaria GRADO PFC SEMESTRE III
Resolución 1492 de 7 de febrero de 2019
Naturaleza: oficial. Carácter: Mixto FECHA 16 AL 30 DE JUNIO DEL 2020
Código DANE No. 168500000218 Código ICFES: 014951
NIT. 890212320

1. EJE TEMATICO: EL ENSAYO


ARGUMENTATIVO
SUB EJE TEMATICO: CARACTERÍSTICAS DEL ENSAYO ARGUMENTATIVO,
COHERENCIA Y COHESIÓN TEXTUAL.

2 semanas
2. TIEMPO PREVISTO DE
DESARROLLO
1. Identifica la estructura del ensayo argumentativo.
3. DESEMPEÑOS
2. Lee de manera comprensiva la parte III del texto El
Psicoanalista (Capítulos 28 al 36).
3. A partir de la lectura anterior y del referente teórico
presentado en la guía, delimita un tema que sea de su
interés y redacta un ensayo argumentativo al respecto.
Trabajo en parejas (2 personas) y asesoría telefónica,
4. METODOLOGIA así como a través de internet, correo electrónico o vía
WhatsApp.

5. CONTENIDOS

CLAVES PARA ESCRIBIR ENSAYOS 

“Reflexionar humildemente sobre lo que se ha escrito, vigilar lo que se está


diciendo, ponerse, en ambos casos, del lado del lector; del oyente, del
interlocutor: en otros países esto es una costumbre técnica ya consolidada.
Aquí estamos en el comienzo. Pero hoy tenemos el privilegio de poder hacer
de ello una parte importante de las luchas para mejorar las costumbres
morales y la vida intelectual de nuestra sociedad”.
Tulio de Mauro, Guía para el uso de la palabra 

¿QUÉ ES UN ENSAYO?

Un ensayo es un escrito breve y fluido, a propósito de un problema determinado, donde se da cuenta de


una reflexión sobre el estado actual y los posibles desarrollos de la temática tratada.
Un ensayo no pretende decir la última palabra sobre el problema de que trata. Aspira a presentar una
versión tentativa y provisional que ilustre algunos aspectos, precise algunos puntos u ofrezca algunas
alternativas teóricas.

No es un relato (no es la narración de una historia), ni una crónica (no es una relación de eventos), ni
una descripción (no es una lista de caracteres), ni un informe escrito (no se propone simplemente dar
cuenta de unas lecturas), ni un resumen (no se propone abreviar un texto de mayor extensión). Los
ensayos son escritos analíticos, sintéticos, o ambos. Plantean problemas, desarrollan ideas y exploran
nuevas posibilidades. Fomentan la crítica, tratan de innovar o de poner en cuestión  las creencias
establecidas. Su propósito es mantener dinámico el flujo del pensamiento.

Un ensayo debe ser, además, autocontenido, es decir, no debe depender de otros textos.
Debe tener sus propios prerrequisitos, correquisitos y posrequisitos. No debe dejar cabos sueltos. Es,
por lo tanto, un escrito independiente (no requiere de otros textos para ser leído) y autónomo (tiene sus
propias reglas y condicionamientos).

¿POR QUÉ “ENSAYOS” Y NO “INFORMES DE LECTURA” O ALGO POR EL ESTILO?

Porque el ensayo es la forma mejor lograda de la escritura breve de tipo académico. Podría decirse que
es el homologo del cuento. El ensayo reúne prácticamente todas las condiciones esenciales de las
demás modalidades de escritura. Sirve, además, de modelo para todas ellas quien puede escribir un
ensayo es capaz de escribir cualquier cosa.

ELEMENTOS ESTRUCTURALES DEL ENSAYO: 

Todo ensayo está compuesto, al menos, de tres partes: (introducción), (argumentación), (conclusión).

 Introducción: es el planteamiento del problema 

 Argumentación: es el análisis y discusión de las ideas.

 Conclusión: es la síntesis y solución –que puede ser el dejar planteada una pregunta abierta- del
problema planteado.

El ensayo puede tener diversas formas: forma redonda, forma de diamante, forma de pirámide, forma
de espiral. (Dibuja entre el paréntesis la figura geométrica correspondiente)

 Forma redonda: cuando queda muy bien logrado. Nada le falta, nada le sobra. Se abre,
sutilmente, con el planteamiento del problema, pasa ampliándose de manera imperceptible, al
análisis y  discusión de las ideas ay, delicadamente, se va cerrando con una síntesis y solución
del problema planteado, dejando la sensación de haber desarrollado completamente el tema.

 Forma de diamante: similar al anterior aunque algo menos elaborado. Se abre con el
planteamiento del problema: se ensancha con el análisis y discusión de las ideas y se cierra con
la síntesis y solución del problema planteado. 

 Forma de pirámide: es un discurso inacabado. Se abre con el planteamiento del problema: se


expande con el análisis y discusión, y termina dejando una pregunta abierta como conclusión 
 Forma de espiral: es muy dinámica. Es la típica de la escritura en forma de dialogo. Se
desarrolla con base en la lógica de preguntas y respuestas, afirmaciones y replicas. El discurso
se desplaza alternativamente de un interlocutor a otro llevándolos cada vez más lejos en la
discusión. Como la dialéctica, expresa el movimiento, el proceso de formación y
transformación del discurso, dejando abierta la discusión.

SUGERENCIA:

Las tres partes del ensayo (introducción, argumentación y conclusión) no deberían estar separadas. No
deberían temer títulos que las identifiquen. En su forma la que debería identificarlos. Se debería llevar
al lector suavemente de una parte a otra. 
 
ASPECTOS FORMALES DEL ENSAYO:

 Coherencia: secuencia lógica de las ideas. Conexión adecuada entre ellas. No se debe saltar
arbitrariamente de una idea a otra sin solución de continuidad.

 Consistencia: No-contradicción. No se deben hacer dos afirmaciones opuestas con respecto al


mismo objeto. Si acaso, se deben hacer salvedades.

 Claridad: hacerse entender. Se debe tener en cuenta la legibilidad. Hay que adecuar el texto de
acuerdo con el tipo de lector que se espera: ¿A quién se escribe? ¿Al público en general o tan
solo a los expertos? De ello depende que se utilicen lenguajes especializados o no. Que se sea
más redundante o no. Que se sea más explícito o no.

 Concisión: decir lo justo, no más. Se debe liberar el texto de la redundancia inútil, es decir, de
aquella que no aporta nada a la claridad y se percibe más bien como deficiencia escritural.

 Profundidad: cuidarse de escribir solo sobre temas de interés (debería haber un cierto pudor en
la escritura, no se debería escribir sobre cualquier cosa). Además, el contenido desarrollado
debe guardar estrecha relación con el tema planteado. Lo tratado se debe restringir a ello: jamás
se debe salir del tema elegido.

 Argumentación: tratar de convencer al lector. Para ello se utiliza la demostración o la


sustentación del problema. Algunos problemas no pueden ser demostrados;  en ese caso se
deben sustentar las razones que se tienen para plantear los puntos de vista propios.

 Elegancia: se dice que la elegancia es porte y distinción. El texto debe estar bien escrito y
presentado, y ser de agradable lectura. Se debe desarrollar un estilo propio y adecuado a la
temática tratada.

COMO COMENZAR:

Lo más difícil de la escritura es el comienzo. Muchos escritores admiten que una de sus peores
experiencias consiste en el terror que sienten ante la hoja en blanco. Por ello, se ofrecen estas pautas
que pueden ayudar a quien tenga dificultades para comenzar la escritura de un texto. No obstante,
admitimos que la cuestión de cómo comenzar es cosa de imaginación y recursividad.
Existen muchas maneras de comenzar un escrito. He aquí algunas muestras (nota: un buen escritor
sabrá combinar hábilmente diversas maneras de iniciar la redacción):

 Una forma puede ser comenzar con una definición – o secuencia de definiciones – que
sintetice lo que se va a tratar. Ejemplo: “la ilustración es la salida del hombre de su condición
de menor de edad de la cual el mismo es culpable. La minoría de edad es la incapacidad de
servirse de su propio entendimiento sin la dirección de otro. Uno mismo es culpable de esta
minoría de edad cuando la causa de ella no radica en una falta del entendimiento, sino de la
decisión y el valor para servirse de él con independencia, sin la conducción del otro” (Emanuel
Kant, ¿qué es la ilustración?)

 Otra consiste en comenzar con una afirmación contundente que cause un impacto
duradero en el lector y lo lleve a interesarse en el texto. Ejemplo: “nada teme más el hombre
que ser tocado por lo desconocido. Desea saber quién es el que le agarra; le quiere reconocer o,
al menos, poder clasificar. El hombre elude siempre el contacto con lo extraño. De noche o a
oscuras, el terror ante un contacto inesperado puede llegar a convertirse en pánico. Ni siquiera
la ropa ofrece suficiente seguridad: qué fácil es desgarrarla, que fácil penetrar hasta la carne
desnuda, tersa e indefensa del agredido” (Elías Canetti, Inversión del temor a ser tocado, Masa
y Poder)

 También se puede comenzar con un circunloquio que permita ir acercando lentamente al


lector al problema que se le quiere plantear. Ejemplo: “curiosa es nuestra situación de hijos
de la tierra. Estamos por una breve visita y no sabemos con qué fin, aunque a veces creemos
presentirlo. Ante la vida cotidiana no es necesario reflexionar demasiado: estamos para los
demás. Ante todo para aquellos de cuya sonrisa y bienestar depende nuestra felicidad; pero
también para tantos desconocidos a cuyo destino nos vincula una simpatía” (Albert Einstein, mi
visión del mundo)

 O se puede comenzar haciendo un balance sobre el estado en que se encuentra la cuestión.


Ejemplo: “no es mucho lo que se sabe sobre la historia del derecho en Antioquia. Los pocos
trabajos existentes dan cuenta sobre todo de los principales abogados a partir de la segunda
mitad del siglo pasado, pero no existen estudios sobre la evolución del sistema normativo, sobre
los principios y corrientes ideológicas que han orientado la formación y el pensamiento legal
sobre el sentido social y económico de normas, o las normas de policía” (Jorge Orlando Melo,
Historia del derecho, en Historia de Antioquia)

 O bien, se puede comenzar aludiendo a los enfoques, planteamientos o afirmaciones que se


han hecho a propósito del problema que se quiere tratar. Ejemplo:”nos encontramos en un
momento de relajamiento, me refiero a la tendencia de estos tiempos. En todas partes se nos
exige que acabemos con la experimentación en las artes y en otros dominios. He leído a un
historiador del arte que celebra y defiende los realismos y milita a favor del surgimiento de una
nueva subjetividad. He leído a un crítico de arte que difunde y vende la “trasvanguardia”en los
mercados de la pintura. He leído que…” (Jean – Francois Lyotard, la posmodernidad)

 Pero también se puede comenzar con una suposición, una conjetura o una hipótesis.
Ejemplo: “por individuo se entenderá aquí un sujeto, un ser ligado a su propia identidad por la
conciencia o el conocimiento de sí. Supongamos que además de ser sujeto, en sentido filosófico
lo sea igualmente en sentido político; supongamos que sea súbdito de un rey: en este caso, no
obedecerá con inconsciencia, como lo hacen presumiblemente los animales; pensará alguna
cosa de su obediencia y de su señor, y también de él mismo como súbdito dócil o indócil de su
rey ” (Paul Viene, el individuo herido en el corazón por el poder público, sobre el individuo)

 Si se prefiere, se puede, simplemente, anunciar escuetamente lo que el trabajo se propone


hacer, de lo que trata o a lo que se circunscribe. Ejemplo: “en este ensayo se pretende
establecer una alternativa analítica que permita interpretar el fenómeno de la violencia
colombiana múltiple, polifacética y omnipresente. Con ello se busca una puerta de salida que no
implique el fraccionamiento empírico de la realidad en pequeños compartimientos… pero, si
que permita una aproximación a sus formas especificas de manifestación en el país…; el
propósito, en ultimas, es el de buscar conexiones con procesos más globales y miradas que
superen tanto lo coyuntural” (María Teresa Uribe, Legitimidad y violencia: una dimensión de la
crisis política colombiana, Rasgando Velos)

 O también se puede comenzar enunciando la fuente o motivación que lo inspiró. Ejemplo:


“este libro nació de un texto de Borges. De la risa que sucede, al leerlo, todo lo familiar al
pensamiento – al nuestro: al que tiene nuestra edad y nuestra geografía-, transformando todas
las superficies ordenadas y todos los planos que ajustan la abundancia de seres, provocando una
larga vacilación e inquietud en nuestra practica milenaria de lo mismo y lo otro” (Michel
Foucault, Prefacio, las palabras y las cosas).

 Se puede comenzar remontándose al comienzo del problema que se quiere tratar. Ejemplo:
“desde que Platón dijo que el pensamiento es el diálogo del alma consigo misma, los filósofos y
los sicólogos no han dejado de debatir la cuestión de las relaciones entre el lenguaje y el
pensamiento. La idea de platón sugiere que lenguaje y pensamiento son idénticos. En el siglo
XX, los conductistas se han hecho eco de esta teoría, definiendo el pensamiento como lenguaje
subvocal. Otros científicos se muestran, sin embargo, más reacios a identificar los procesos de
hablar y pensar” (George Miller, el lenguaje y el pensamiento, lenguaje y habla)

 O se puede comenzar con una referencia temporal a un evento con respecto al cual se
coloca otro evento del cual se va a tratar. Ejemplo: “muchos años después, frente al pelotón
de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su
padre lo llevo a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y
caña brava construida a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de
piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que
muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo”
García Márquez, (Cien Años de Soledad).

 O se puede hacer referencia directa a una fecha, a un lugar o a un acontecimiento que


sirvan como Leitmotiv. Ejemplo: “nombrado dictador perpetuo en la primera quincena de
febrero, Julio Cesar se encaminó en 15 de marzo, sólo y sin armas, a la sesión del senado.
Sesenta puñales bien afilados le esperaban dispuestos a liberar, de una vez por todas, a la
república de la dictadura perpetua desapareció para siempre en el breve lapso de un mes”
(Guglielmo Ferrero, y por fin, un día, se hizo la luz…, el poder. Los genios invisibles de la
ciudad).
 O la fecha y el lugar pueden ser imaginarios, imprecisos o intemporales y servir para
crear una escena. Ejemplo: “aquel día, el hombre de los lobos se levantó del diván más
cansado que de costumbre. Sabía que Freud tenía la genialidad de rozar la verdad, pasar de
largo, y suplir luego el vacío con asociaciones. Sabía que Freud no entendía nada de lobos, de
anos tampoco, por cierto. Freud solo entendía de perros, de colas de perros. Y eso no bastaba,
no bastaría…” (Deleuze y Guatari, ¿uno solo o varios lobos?, Mil mesetas).

 Si se quiere, se puede traer a cuento un personaje, un autor o un texto, para luego pasar a
comentarlos o discutirlos. Ejemplo: “con la publicación de Clea, Lawrence Durrell ha
completado su cuarteto de novelas de Alejandría. Pocas obras de ficción recientes han
provocado controversias más feroces. Hay críticos que afirman que Durrell es un charlatán
pomposo; un mero hilador de palabras y flameantes clichés… por otra parte, particularmente en
Francia, se sostiene con igual vencía que el cuarteto de Alejandría es la más vívida versión de la
novela moderna desde Proust y Joyce, y que el talento de Durrell es la primera clase” (George
Steiner, Lauréense y la novela barroca. Lenguaje y silencio).

 O si no, se puede hacer referencia a tendencias o procesos que se quieren discutir o


reforzar. Ejemplo: “en el curso de los últimos años, en los estudios tocantes al lenguaje y a las
lenguas han ocurrido cambios considerables y cuyo alcance rebasa incluso el horizonte,
vastísimo y todo, de la lingüística. Estos cambios no son comprensibles en bloque; se
escabullen en su manifestación misma; a la larga han tornado mucho mas engorroso el acceso a
los trabajos originales, que se erizan de una terminología cada vez mas técnica” (Emile
Benveniste, Ojeada al desenvolvimiento de la lingüística, Problemas de lingüísticas general).

 Pero también se puede comenzar haciendo alusión a alguna posición personal del autor o
haciendo referencia a sus propias convicciones. Ejemplo: “al mirar atrás, el crítico ve la
sombra de un eunuco. ¿Quién sería crítico si pudiera ser escritor? ¿quién se preocuparía de calar
al máximo en Dostoievski si pudiera forjar un centímetro de los Karamazov, o reprobaría la
altanería de Lawrence si pudiera dar forma al huracán de El arco iris? Toda gran escritura brota
de le dur decir de durer, la despiadada artimaña del  espíritu contra la muerte, la esperanza de
sobrepasar al tiempo con la fuerza de la creación” (George Steiner, La altura y lo humano,
Lenguaje y silencio)

 Y también se puede comenzar contando una anécdota, la cual servirá como ejemplo o
como contraste. Ejemplo: “Dicen que cierta vez, ante una discusión encarnizada sobre el
porvenir, Oscar Wilde recomendó a los polemistas abandonar el tema diciéndoles: No hay que 
preocuparse tanto por el futuro. El futuro no ha hecho nada por nosotros. La verdad es que si
bien el futuro nunca ha hecho nada a nuestro favor, si ha hecho mucho en contra nuestra, ya que
a menudo sacrificamos todo nuestro presente en aras del espléndido futuro que viviremos
nosotros, nuestros hijos, o nuestros remotos descendientes” (William Ospina, Colombia y el
futuro, Revista Unaula Nº 17)

 Puede también comenzarse con un aforismo, con una sentencia popular, con una frase
célebre o con una cita textual o contextual. Ejemplo: “dice una antigua sentencia griega que a
los hombres les atormenta la opinión que tienen de las cosas más que las cosas mismas. Mucho
ganaría nuestra mísera condición humana si alguien pudiera demostrar que esa proposición es
verdadera respecto a todo. Pues si los males no entran en nosotros más que a través de nuestro
criterio, parece que está en nuestras manos despreciarlos o eludirlos; y si las cosas se entregan a
nuestra merced, ¿por qué no saltamos sobre ellas o las acomodamos a nuestro interés?  Si lo que
llamamos mas y tormento no lo es de por sí, sino que solo ocurre que nuestra fantasía le da tal
calidad, en nosotros  esta cambiársela…” (Montaigne, de cómo el gusto de los bienes y los
males depende en gran parte de la opinión que sobre ellos tenemos, Ensayos completos, T. I)

 Puede enunciarse una regla para deducir sus consecuencias o bien para comentar algunas
de sus excepciones. Ejemplo: “pueden hacerse muchas acusaciones a Georg Lukacs. Pero entre
ellas no podrá contarse el localismo. La geografía de su espíritu es grande. Es uno de los
últimos de aquellos centroeuropeos dotados de un conocimiento apasionado y dirimente de la
cultura clásica y los idiomas y la literatura europeos. Ha mantenido la fe en el empeño original
marxista de la perspectiva internacional y la aceptación de un pasado radical y clásico. Como el
mismo Marx, Lukacs echó a andar y atravesó la filosofía poskantiana, Hegel y Feuerbach. Su
radio de referencia inmediata se extiende desde los presocráticos y Aristóteles hasta vico,
Spinoza y Lessing…” (George Steiner, un manifiesto estético, Lenguaje y Silencio).

 Se puede comenzar con una advertencia o con una exhortación. Ejemplo: “para empezar,
voy a solicitar vuestra indulgencia por dos razones: la primera porque no voy a decir nada
sensiblemente diferente de lo que escribí en mi resumen –espero que sean pocos los que me
hayan leído, y para los demás, será una llamada a la discusión. La segunda, porque voy a decir
cosas muy elementales, muy conocidas de la mayor parte de vosotros. Si, no obstante, lo hago,
es porque creo que no siempre es inútil recordar ciertas cosas simples, pero fundamentales”
(Francois Bonzack, ¿es objetivable y matematizable la información?, El concepto de
información en la ciencia contemporánea) 

 Finalmente, se puede comenzar haciendo preguntas cuya respuesta sirve de pretexto.


Ejemplo: “Gilles de Rais debe su gloria duradera a sus crímenes. Pero, ¿fue realmente, como se
dijo, el más abyecto de los criminales de todos los tiempos? En principio, esa afirmación
aventurada es difícil de sostener. El crimen es algo propio de la especie, es incluso propio
exclusivamente de esta especie, pero, sobre todo, es su aspecto secreto, su aspecto impenetrable
y oculto. El crimen se esconde, y lo que de él se nos escapa es lo más horrible. En la noche, que
propone a nuestro miedo, lo peor es su sentido más profundo” (Georges Bataille, el monstruo
sagrado, El verdadero barba - azul)

Exhortación: ¡por favor, no se lance de cabeza en el contenido! Eso es, por decir lo menos, una
muestra de incapacidad, de mal gusto o de descortesía con el lector. Y puede ser contraproducente. El
comienzo debe ser una invitación a la lectura, una tentación para sumergirse en sus profundidades, una
seducción para adentrarse en sus dominios…

CUERPO DEL ENSAYO:

 Define sus objetivos: ¿A quién escribes? ¿A los expertos o a la humanidad entera? ¿A un


amigo o a un desconocido? Siempre se escribe para alguien y con alguna intención. La
escritura no es gratuita, algo se busca. Hay que tener muy en claro los propósitos: pueden ser
científicos, filosóficos, históricos, literarios, políticos, divulgativos, e informativos,
educativos… de ello depende como se deba escribir.

 Ponle corazón: debe haber un plan, un hilo conductor, una fuerza motriz que permita encadenar
las ideas, que les de coherencia, que impulse y haga palpitar el devenir del discurso. Debes
saber de dónde quieres partir, a donde quieres llegar y conque cuentas.
 No escribas en primera persona del singular: deja eso para cuando seas un escritor conocido. 

 Búscate un rival: siempre se escribe contra alguien o contra algo, a favor de alguien o a favor
de algo. El rival puede ser real o virtual: si no lo tienes ¡inténtalo! Así tendrás un punto de
referencia donde atacar. También debes buscar aliados en quienes apoyarte.

 Discute con el lector: anticipa las preguntas que te haría el lector y respóndelas. También
puedes desdoblarte en dos personajes: uno que ignora lo que sabes y pregunta (el lector) y otro
que sabe lo mismo que tu y responde, como en las novelas policíacas (vr. Gr: el doctor Watson
y Sherlok Holmes). Además, al tener en cuenta al lector, podrás despertar en él un mayor
interés.

 Reta al lector: plantéale problemas. Hazlo dudar de sus certezas. Se debe provocar al lector,
inquietarlo y, si es preciso, atacarlo sutilmente, pero sin ofenderlo. Recuerda que quieres ser
leído.

 Maneja el suspenso: trata de desarrollar una trama que resulte interesante para el lector y que
lo lleve a crearse expectativas que solo podrá satisfacer más adelante. No lo digas todo de una
vez pero tampoco dejes para último momento el decirlo todo. Dosifica lo que tienes para decir.

 Escribe con alegría: no escribas como si estuvieras haciendo un mandado. Ponle amor y humor
a lo que escribes. Maneja la ironía, permítete algunas bromas. Disfruta escribiendo: la escritura
es un juego. No olvides que la solemnidad espanta a los lectores.

 No caigas en la grandilocuencia, en la pedantería ni en la presunción: no debes tratar de


aparentar que lo sabes todo. No debes utilizar un lenguaje rebuscado (te descubrirán). Cuídate
de caer en un estilo pomposo. Recuerda que el lector no está obligado a leerte.

 Trata de plantearte tus propios problemas: no te limites a resumir los textos de otros ni a
dejarte llevar indolentemente por el pensamiento de otros. No temas: discute con los autores.
Toma de ellos lo que te sirva y arroja todo lo demás. Desacraliza los textos. No los reverencies.
Los textos se deben explorar sin contemplaciones.

 Examina el problema desde diferentes ángulos: documéntate. Ten en cuenta a tus antípodas.
Si lo haces, tu escrito se hará más interesante y no podrán acusarte de parcialidad o
superficialidad. Darás muestra de un mayor dominio del tema.

 Retorna al principio tantas veces cuanto sea necesario: esto sirve para retomar el hilo
conductor, para hacer una pausa en la exposición, para enfatizar una idea, para enriquecer
ciertos matices o para evaluar lo tratado. Hazlo, sobre todo, al terminar.

 Algo de retórica no cae mal: elabora tu estilo. No seas muy parco ni escueto. A veces un
rodeo, un adorno, una figura, un giro, un dicho popular, en el lugar oportuno, mejoran
notablemente el texto haciéndolo más claro y agradable. Utilízalos sin exagerar.

 Sácale partido a los clichés: para una eficaz comunicación de tus ideas debes lograr una
dosificación adecuada entre lo que todo el mundo sabe y lo que no sabe y tú le vas a decir, esto
es, entre redundancia e información. Aprende a utilizar lo conocido para apuntalar lo
desconocido. No temas utilizar los lugares comunes si ello te sirve como trampolín para decir
algo novedoso.

 Combina las frases cortas con las frases largas: una frase corta tiene menos de treinta
palabras. Es más inteligente dada su simplicidad gramatical. La frase larga es más compleja por
la existencia en ella de frases subordinadas y, por lo tanto, es más difícil de comprender. Un
texto sobrecargado de frases largas es ininteligible, pero un texto repleto de frases cortas
parecerá escrito por un niño. Intercálalas y así obtendrás, además, un adecuado ritmo en la
escritura.

 Cuidado con las citas: las citas deben ser pertinentes y hacerse solo cuando sean estrictamente
necesarias. Deben ser cortas (en lo posible un máximo de cinco renglones). Preferiblemente
deberían ir a pie de página. Un exceso de citas textuales delataría una incapacidad para la
escritura y haría muy engorrosa la lectura.

 Revela tus fuentes: no presentes como tuyo lo que no lo es. Además, tus lectores quizás
quieran profundizar en lo que has dicho. Ofrece generosamente las fuentes que ha utilizado.

 No dejes cabos sueltos: asegúrate de concluir toda idea que hayas introducido. En el peor de
los casos,  reconoce tu ignorancia sobre el estado actual de alguno de los asuntos que has
mencionado.

ALGUNOS TRUCOS  ÚTILES:

 Epígrafe: es una cita breve de algún texto que exprese de manera sintética y bella lo que se
vaya a plantear. Se coloca al comienzo.

 Epilogo: es una recapitulación o compendio de lo dicho con anterioridad. Aquí se condensa lo


esencial. De ser posible, se puede incorporar una cita breve de algún texto que permita rematar
el escrito de manera bella, que lo cierre dejando una huella en la mente del lector.

 Uso de los guiones: estos se usan para dar ejemplos, para extenderse en detalles, para
incorporar definiciones o hacer pequeños comentarios.

 Uso del corchete: se utiliza para intercalar una modificación dentro de una cita textual.

 Uso de los puntos suspensivos: tres puntos suspensivos  bastan para indicar una elipse
(supresión de parte del texto) en una cita textual.

 Uso del (sic): cuando se haga una cita textual no se deben corregir los errores ortográficos o
gramaticales del autor. Sencillamente, se coloca al lado de la expresión errónea la palabra latina
sic que significa “así” con ello se indica que el error no es propio y que se escribe tal cual
aparece en el texto citado.

 Notas de pie de página: se utilizan para hacer comentarios que amplían lo que se acaba de
plantear, cuando su incorporación en el texto principal podría hacer perder el hilo expositivo. Se
marca con asteriscos u otros símbolos por el estilo, aumentando gradualmente su número a
medida que la cantidad de notas se incrementa.

 Citas de pie de página: en ellas se colocan las referencias bibliográficas de citas textuales (las
que toman el texto tal cual) o de citas contextuales (las que toman solo la idea). Van numeradas
secuencialmente. Si no se desea colocar bibliografía al final, basta con que en la primera
referencia de cada texto se coloque la información completa. Luego se utilizará op. Cit. o Ibíd.
(o también ídem), según el caso.

 Op. Cit: abreviatura del latín opere citato que significa obra citada. Se utiliza cuando se ha
hecho  con anterioridad la misma referencia, pero no es la cita inmediatamente anterior 

 Ibíd. O ídem.: abreviaturas del latín ibídem que significa en el mismo lugar o lo mismo. Se
utiliza cuando se ha hecho en la cita inmediatamente anterior la misma referencia.

 Cfr.: abreviatura de confiérase. Se utiliza cuando se remite a otro texto para constatar lo que se
acaba de decir.

Elementos Básicos del Ensayo Argumentativo

Pérez Abril, M. (2002). Competencias Y Proyecto Pedagógico. Bogotá. UNIBIBLOS. Universidad


Nacional de Colombia.

La palabra ensayo cuenta con muchas connotaciones en el ámbito educativo colombiano. Este hecho
conduce a que exista una multiplicidad de criterios a la hora de enfrentar la producción y la valoración
de las prácticas de escritura. Consideramos que es necesario plantear, discutir y acordar algunos
criterios básicos para la escritura de ensayo –y en general para la escritura de cualquier tipo de texto-,
antes de enfrentar la práctica escritural misma. No quiere decir esto que una vez acordados algunos
elementos, quede cerrada la discusión. Se trata de plantear unas reglas de juego iniciales, que se
ajustarán sobre la marcha. Tampoco se trata de definir una estructura rígida para la elaboración de
ensayos, pues este es un principio errado, desde el punto de vista pedagógico, en la medida en que
elimina el proceso de búsqueda de estructura, la exploración y puesta a prueba de estrategias
argumentativas y en ultima instancia anula la búsqueda de un estilo. Dicho en otras palabras, no es un
escenario que potencie el desarrollo de competencia argumentativa. Consideramos que es función del
espacio educativo generar las condiciones y los escenarios para el desarrollo de la competencia
argumentativa. En este sentido, este apartado tiene como propósito presentar algunos elementos básicos
de referencia para la producción de ensayos argumentativos y debe tomarse como un punto de partida.

En términos generales, se puede caracterizar el ensayo argumentativo como un escrito en el que se


toma posición sobre una temática, una opinión o una problemática determinada, se sustenta dicha
posición a través de argumentos y se accede a unas conclusiones. De este modo, el objeto de un ensayo
argumentativo es algo susceptible de discusión; o en otras palabras, en el ensayo argumentativo no se
está frente al problema de la verdad o la falsedad, sino más bien frente al problema de la verosimilitud.
Veamos algunos elementos y características del ensayo argumentativo.:

Algunos elementos del ensayo argumentativo

1. Delimitación de un Campo Temático. Dado que el ensayo argumentativo se sitúa en un campo


semántico específico debe delimitar el campo temático del que se ocupa, y mostrar la pertinencia,
alcances y límites de la misma.

2. Toma de Posición. La característica central del ensayo argumentativo es la toma de posición, quien
escribe el texto plantea un punto de vista sobre la temática en discusión, de lo contrario nos
encontraremos frente a otro tipo de texto. Con base en la toma de posición, y teniendo en cuenta el
auditorio al que se dirige el texto, se selecciona el tipo de argumentos. De otro lado, la toma de
posición (o tesis) puede estar conformada por una opinión, un juicio frente a una situación X, una
valoración, una teoría que se quiere defender, un procedimiento que se quiere evaluar…

3. Argumentos. Para apoyar la tesis, o las tesis, planteadas se deben presentar argumentos. Un
argumento puede estar compuesto por una afirmación, una opinión, una teoría… y por unas razones
que la apoyan. Las razones que apoyan los argumentos pueden estar conformadas por ejemplos,
comparaciones, definiciones…

4. Contraargumentos. Dado que el ensayo argumentativo presenta argumentos en apoyo de una tesis o
toma de posición, resulta importante evaluar los posibles contraargumentos asociados a la tesis que se
desarrolla. De este modo se contará con un mejor nivel de consistencia argumentativa.

5. Plan Argumentativo. Es necesario que los diferentes elementos del ensayo argumentativo se
organicen siguiendo un plan o eje argumental. La existencia de un plan argumental define el tipo de
secuencia (estructura / superestructura) argumentativa. Algunos ejemplos de secuencias argumentativas
pueden ser:

 Delimitación del campo temático – Toma de posición – Argumentos – Ejemplos – Conclusión.


 Conclusión – Delimitación del campo temático – Toma de posición - Argumentos –
Comparaciones.
 Toma de posición - Conclusión – Delimitación del campo temático – Argumentos – Ejemplos -
Apoyo en una teoría.
 Argumentos – Apoyo en una teoría – Argumentos – Ejemplos - Delimitación del campo
temático – Toma de posición – Conclusión

Si no existe un plan argumental se podrá estar frente a un listado de argumentos inconexos; o se podrá
estar frente a un texto en el que la conclusión no se deriva de los argumentos y la tesis planteados. De
este modo, el tipo de nexo, semántico y lógico, existente entre uno y otro componente define el nivel de
coherencia del texto.

6. Conclusiones / implicaciones. En el ensayo argumentativo el desarrollo de la toma de posición y el


planteamiento de argumentos, generalmente, conducen a una conclusión (o conclusiones) o a unas
implicaciones. La conclusión debe derivarse lógicamente de la tesis y los argumentos. Sin embargo, es
posible que en algunos casos no se planteen de manera explícita las conclusiones, hay ensayos que
dejan en manos del lector la elaboración de las conclusiones e implicaciones.

Algunas características del ensayo argumentativo


Consistencia en los términos. Se requiere que los conceptos básicos empleados en la argumentación
sean usados con connotaciones que no resulten contradictorias, ambiguas o confusas. Si los conceptos
ameritan una aclaración, debe darse, puede ser a través de notas al pie de página, entre guiones, entre
paréntesis, como frases aclarativas, o a través de alusiones directas o indirectas.

Citar. Las citas son elementos claves en la escritura del ensayo argumentativo, no sólo como apoyos de
la credibilidad y legitimidad de los argumentos, o como soportes del plan argumentativo, sino como
construcción del universo conceptual en el cual se desarrolla (semiósfera), y como señal de
configuración de relaciones intertextuales.

Adecuación al auditorio. Este aspecto implica que la producción del ensayo argumentativo es necesario
anticipar el tipo de interlocutor (lector) lo que supone seleccionar un tipo de léxico y un tipo de
argumentos e, incluso, unos modos de argumentar.

Verosimilitud Vs Verdad
Si bien es importante que el escrito esté sustentado en fuentes e informaciones pertinentes, este
elemento no es garantía de consistencia argumentativa. Puede darse el caso de contar con un texto que
toma argumentos de fuentes legítimas en los espacios académicos o culturales, pero esos argumentos
pueden no estar articulados, tejidos, dentro de un entramado argumentativo.

El ensayo argumentativo no pretende probar una verdad como absoluta sino valorar unos argumentos
en favor de una toma de posición. De este modo, no interesa probar si se está frente a una verdad
innegable o controvertible en términos de verdadero/falso, interesa reconstruir las condiciones de
consistencia interna y la solidez de un discurso. Al respecto Barthes dice: “Una gramática no está bien
descrita si todas las frases no pueden explicarse en ella; un sistema de sentido no cumple su función si
todas las palabras no pueden encontrar en él un orden y un lugar inteligible…”

De este modo, la idea de verosimilitud, entendida como la consistencia interna del escrito, va más allá
del apoyo en fuentes, se refiere a la condición del escrito de conformar un todo articulado y coherente
(un sistema), en el que los diferentes componentes juegan un papel en función de un propósito
argumentativo.

La estructura es flexible
Un aspecto clave en la escritura del ensayo argumentativo es el hecho de que no existe una estructura
predeterminada. Lo importante, en cuanto a la estructura, es que exista un plan argumental, este define
la secuencia de la organización de los componentes del escrito. Por ejemplo, se puede encontrar un
ensayo argumentativo en el que se parte de una conclusión, luego se presentan los argumentos, luego la
tesis de trabajo…, o se puede encontrar un escrito en el que se mezclan los argumentos con ejemplo
antes de plantear la tesis. Es importante comprender la escritura del ensayo argumentativo como una
búsqueda de estructura.
No contradicción. Es importante anotar que, para el caso del texto argumentativo, hablamos de
contradicciones a nivel de los enunciados, no a contradicciones empíricas o éticas. Podríamos definir la
contradicción a nivel textual como la necesidad de que en el escrito no se afirme y se niegue el mismo
enunciado, a no ser que la presentación de una contradicción haga parte de una estrategia
argumentativa, pero en este caso esa contradicción deberá ser superada en el desarrollo del escrito.

Los ejemplos. El ejemplo es un recurso útil para apoyar las argumentaciones pero no son una condición
necesaria. Puede haber ensayos argumentativos que no requieren ejemplos; y otros que cuenten con
demasiados ejemplos sin función argumentativa.

Las comparaciones. Otro recurso argumentativo es la comparación, pero al igual que el caso de los
ejemplos, el uso de este recurso, en caso de que se considere necesario, debe darse con función
argumentativa.

Recursos lingüísticos. El ensayo argumentativo debe garantizar que existen nexos explícitos entre sus
diferentes elementos. Para esto se utilizan diferentes recursos como:

a ) Las formas personales para asumir una posición ( “Yo personalmente pienso que...”, “Me parece
que...”, “Desde mi punto de vista…”).

b ) Las formulas para introducir las citas o alusiones ( “Según X,...”); los verbos de opinión (neutros:
“X afirma que...”; para valorar una idea “De acuerdo con X…”, para desvalorizar una idea: “X
pretende... insinúa...”).
c ) Los conectores y organizadores textuales para garantizar la cohesión y tejer el plan argumental:
“Examinaré diferentes aspectos de la polémica….” “En primer lugar, . . . En segundo lugar”;
organización causal “La razón de…”, “ Ya que se afirma que…”, “Puesto que…”, “En
consecuencia…” : “Por lo tanto”; etcétera.
d ) Las modalidades del enunciado (expresiones de certeza : “Esto convencido de…”, “Seguramente...”
“Sin lugar a dudas…”. Expresiones de probabilidad “Parece ser que...”, «probablemente...”.
Expresiones de duda “No estoy seguro de…”, “Es improbable que…”.
e ) Las restricciones (“ A menos que...”, “Excepto si...”.
f ) formulas concesivas: “Reconozco que... pero..”, “Tengo que admitir que... sin embargo…”,
etcétera.

BIBLIOGRAFÍA
De Mauro (1982). Guía para el uso de la palabra, 1ª ed., ediciones del serval, Barcelona.
Eco, H. (1985). Cómo se hace una tesis, ed. Gedisa, 6ª edición, 1ª reimpresión, México.
Escarpit, R. (1979). Teoría general de la información y de la comunicación, Icaria editorial, Barcelona.
Moles, A. (1975). La comunicación y los  mass media, ediciones Mensajero, Bilbao-
Richaudeau, F. (1976). Los secretos de la comunicación eficaz, ediciones Mensajero, Bilbao, 1976
Ruíz, J.E. (1979). Ensayo en Colombia, Revista Gaceta, Colcultura, Nº 24, Bogotá

6. ACCIONES O TAREAS A EJECUTAR:


a. Lea la totalidad de la información presentada.
b. Teniendo en cuenta la información presentada en el numeral 5 y en la parte III del libro El
psicoanalista, con su compañero de equipo realice un ensayo argumentativo. Recuerde tener
en cuenta la delimitación temática. En el texto base se han tratado diversas problemáticas,
entre ellas la venganza, el desprestigio, la manipulación, la mentira, el asesinato, etc., de
seguro hay muchas más y alguna de ellas será de interés del equipo de trabajo.
A partir de su delimitación, consulte diversas fuentes de información con el fin de
estructurar el desarrollo de su ensayo. En este caso, se espera que pueda usar ejemplos del
texto base como ideas de soporte en la construcción del desarrollo del ensayo
argumentativo.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ser

 Considera importante y evidencia buen trato en los procesos comunicativos que realiza a través
de medios electrónicos.
 Demuestra interés en la realización de actividades.
 Se comunica asertivamente en caso de necesitar explicaciones o ayuda para resolver as
actividades.
 Es puntual en la entrega de actividades

Saber

El ensayo argumentativo.

 Estructura del ensayo argumentativo:


o Introducción
o Desarrollo o argumentación
o Conclusión
 Aspectos formales del ensayo.
 Estrategias de inicio.
 Estrategias para el desarrollo del cuerpo del ensayo.

Hacer

 Lee y comprende los fundamentos teóricos del ensayo como tarea comunicativa.
 Identifica las características estructurales del ensayo.
 Delimita la temática del ensayo
 Realiza una investigación de acuerdo con la delimitación establecida.
 Realiza un ensayo argumentativo tomando en cuenta sus intereses temáticos e intencionalidad
comunicativa particular.
8. FECHA Y LUGAR DE ENTREGA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS: Las
actividades han de ser entregadas a través de WhatsApp o Classroom el día 30 DE JUNIO
DEL 2020

Nota:

Tengan en cuenta la siguiente rúbrica para la escritura de su texto:

Extensión mínima: 5 páginas

Extensión máxima: 7 páginas

Interlineado 2,0 (doble)

Normas de presentación: APA Sexta Edición

Recuerde que en estas normas no existe doble espacio entre párrafos, sino que el interlineado es el mismo
en todo el documento.

Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño óptimo


Composición textual incipiente aceptable satisfactorio (10 puntos)
(0 a 3 puntos) (4 a 6 puntos) (7 a 9 puntos)
No incluye título o Incluye título, pero no Incluye título con Incluye título claro,
Inclusión de un título incluye uno se relaciona con el alguna(s) de las llamativo y
claro, llamativo y relacionado con el tema y contenido del características suficiente para
consistente con el nombre de la tarea texto. establecidas. indicar el tema
contenido del texto. comunicativa (p. ej. central del texto.
Artículo científico)
Incluye una
La introducción
Inclusión de una introducción que
delimita y
introducción que En la introducción delimita y
contextualiza con
delimita y contextualiza La introducción no incluye algunos contextualiza con
suficiencia y claridad
suficiente y claramente permite identificar el elementos que suficiencia y
el tema a abordar,
el tema y la manera en tema a tratar. permiten suponer el claridad el tema y la
pero no especifica
la que se desarrollará el tema a tratar. manera en que se
cómo desarrollará el
ensayo. desarrollará el
texto.
ensayo.
No es posible La tesis no es Presenta de forma Presenta de forma
identificar una tesis explícita, sino que explícita la tesis a explícita, clara y
Presentación explícita en este texto. debe inferirse del desarrollar a lo largo suficientemente la
de la tesis (oración contenido del texto, pero no es tesis que busca
declarativa o pregunta) introductorio. clara ni suficiente. desarrollar a lo
largo del texto.
Presenta Presenta explícita y
No presenta Es posible deducir explícitamente los claramente los
argumentos válidos algunos argumentos argumentos que argumentos que
Presentación y para apoyar su tesis. que apoyarían la tesis, apoyan su tesis, pero apoyan su tesis y los
desarrollo de los Sus opiniones son pero no son claros ni no son del todo claros desarrolla mediante
argumentos. incoherentes. coherentes entre ellos. y hay pequeñas párrafos claros y
incoherencias entre coherentes entre sí.
ellos.
No presenta un Presenta un párrafo Presenta un párrafo al Expone una
Desenlace del hilo párrafo de cierre o final, pero está final del texto, en el conclusión que
argumentativo en conclusivo. desconectado de los que retoma los temas retoma brevemente
forma de conclusión temas propuestos y tratados, pero no los temas tratados a
desarrollados en el verifica que se haya lo largo del texto,
texto. cumplido con los verificando el
objetivos planteados cumplimiento de los
en la introducción. objetivos planteados
No llama a la en la introducción.
reflexión del lector. Llama a la reflexión
del lector.
Los contenidos Los contenidos Los contenidos Los contenidos
Coherencia del presentados en los presentados en los expuestos en el texto generales del texto,
contenido general del distintos apartes del distintos apartes del guardan relación expresados a
texto. texto están texto intentan guardar entre ellos, pero hay manera de
desconectados. No alguna relación, pero algunas introducción, tesis,
hay coherencia no hay lógica entre inconsistencias. argumentos y
alguna. ellos. conclusión, se
relacionan
coherente y
lógicamente.