ACTIVIDAD # 2: ANÁLISIS DE LA TAXONOMIA REVISADA DE BLOOM

HAROL AUGUSTO QUIJANO FERRER

CARMEN MARÍA SILVA GONZALEZ

Trabajo presentado a

Profesor
JUAN CARLOS ESCOBAR ZÚÑIGA
Magíster en Educación Virtual

Módulo de Evaluación de Aprendizajes mediada por TIC

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

PROGRAMA DE ESPECIALIZACION DE APLICACIÓN DE LAS TICS A
LA ENSEÑANZA

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

MAICAO-2020

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 Introducción

A través de los tiempos y desde que existe la educación como un proceso formal
de la humanidad, una de las principales preocupaciones de los educadores ha sido
como lograr que los estudiantes se apropien del conocimiento y que medios o
herramientas poder usar para hacer más efectivo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Han sido estos interrogantes y preocupaciones los que han llevado a
investigadores en el campo educativo y educadores a formular teorías, modelos y
modelos pedagógicos que permitan cerrar cada vez más la brecha entre lo que se
enseña y os que los estudiantes aprenden.

En este orden de ideas la evaluación del aprendizaje toma un papel

preponderante, pues, permite retroalimentar el proceso de pedagógico con la
finalidad de hacerlo cada día mas optimo y así la educación responda a os desafíos
que los tiempos y la sociedad demandan de ella.

Una de esas herramientas que han permitido ir mejorando la evaluación es la

aparición de los objetivos de aprendizajes pues estos actúan como puente mediador
entre lo que se planea enseñar y lo que en realidad aprenden los estudiantes.

El siguiente informe presenta un análisis de los elementos más importantes de la

taxonomía de Bloom aplicada a la evaluación, así como un ejercicio que incluye la
clasificación de 4 unidades didácticas bajo dicha taxonomía.

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 Documento de análisis taxonomía revisada de Bloom

Identificación de la institución educativa

Nombre de la institución Institución educativa N° 2

Sedes La Inmaculada - San Martin

Municipio Maicao

Departamento La Guajira

Jornadas -Mañana y tarde de 0° a 7°

-Única de 8° a 11°
-Nocturna educación por ciclos, Clei 3,4,5
-Sabatina educación por ciclos, Clei 3,4,5

Sector Oficial

Localización Urbana

Docente Harold Quijano Ferrer

Asignatura Física

Grados 11° - 10°

La Institución Educativa No 2 es de carácter oficial, beneficia a todas las comunidades

de la zona urbana del municipio de Maicao, especialmente a aquellos estudiantes que
están censados en la parte céntrica del municipio.
La población estudiantil de la institución se encuentra en estratos 1, 2 y 3, actualmente
la población escolar de la zona es de 4000 estudiantes aproximadamente repartidos
en dos sedes, que van desde el nivel de Preescolar, la Básica Primaria, Secundaria y
Educación Media, además ofrece servicios educativos en todas las jornadas (mañana,
tarde, única, nocturna y sabatina).

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Unidades didácticas según la taxonomía de Bloom revisada (Marzano y Kendall)

Unidad didáctica 1: Primera ley de Newton

Objetivo de aprendizaje: Explicar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo como
resultado de la acción de diferentes fuerzas que actúan sobre él.

Clasificación del objetivo de aprendizaje.

Objetivo de aprendizaje
Explicar el estado de movimiento o reposo de un cuerpo como resultado de la acción
de diferentes fuerzas que actúan sobre él.
Taxonomía revisada de Bloom
Nivel 2 El objetivo de aprendizaje de esta unidad didáctica se encuentra
ubicada en el nivel 2 de la taxonomía de Bloom revisada por Marzano
Comprensión y Kendall, el cual corresponde al nivel de denominado comprensión,
(sistema puesto que para poder explicar cómo y porque se mueven los
cognitivo) cuerpos bajo la acción de fuerzas el estudiante debe asociar el
movimiento como resultado de acciones externas o internas y
Dominio del
traducir este conocimiento a un código propio que le permita fijarse
conocimiento
en su memoria y permanecer en ella, esta actividad propia del
pensamiento del estudiante se desarrolla en el dominio del
Información
cocimiento llamado información, puesto que al explicar recurre a la
acción de verbalizar o describir, lo cual es propio de dicho dominio.

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Unidad didáctica 2: Movimiento rectilíneo variado o acelerado
Objetivo de aprendizaje: Construir los gráficos de posición, velocidad y aceleración en
función del tiempo para determinado cuerpo que se mueve de forma rectilínea y
acelerada.

Clasificación del objetivo de aprendizaje.

Objetivo de aprendizaje
Construir los gráficos de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo para
determinado cuerpo que se mueve de forma rectilínea y acelerada.
Taxonomía revisada de Bloom
Nivel 4 El objetivo de aprendizaje de esta unidad didáctica se encuentra
ubicada en el nivel 4 de la taxonomía de Bloom revisada por Marzano
Utilización del y Kendall, el cual corresponde al nivel denominado utilización del
conocimiento conocimiento, pues para que el estudiante pueda cumplir con el
(sistema objetivo de aprendizaje no solo debe conocer las características del
cognitivo): movimiento acelerado y los modelos matemáticos que lo representan
(formulas) , sino ser capaz de apropiarse del dicho conocimiento para
Dominio del proponer una representación gráfica de la situación, haciendo una
conocimiento interpolación del conocimiento conceptual hacia el procedimental.
Al igual podemos deducir que el dominio del conocimiento en el que
Procedimientos se desarrolla este objetivo son los procedimientos mentales, pues
mentales al ejecutar la tarea de forma correcta el estudiante demuestra que es
capaz de verbalizar, asociar y ejecutar, lo que le permite moverse
entre el concepto y la práctica de manera automática.

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Unidades didácticas 3: Corriente eléctrica (ley de Ohm)
Objetivo de aprendizaje: Establecer la relación existente entre la intensidad de la
corriente, el voltaje y la resistencia en un circuito eléctrico, describiendo que sucede con
cada una de estas magnitudes al variar una de ellas, mientras la tercera se mantiene
constante.

Clasificación del objetivo de aprendizaje.

Objetivo de aprendizaje
Construir los gráficos de posición, velocidad y aceleración en función del tiempo para
determinado cuerpo que se mueve de forma rectilínea y acelerada.
Taxonomía revisada de Bloom
Nivel 3 El objetivo de aprendizaje de esta unidad didáctica se encuentra
ubicada en el nivel 3 de la taxonomía de Bloom revisada por Marzano
Análisis y Kendall, el cual corresponde al nivel denominado análisis, a esta
(sistema conclusión podemos llegar, gracias a que el estudiante debe
cognitivo) determinar la relación existente entre distintas magnitudes físicas,
para lo cual debe hacer un análisis dimensional de dichas
Dominio del
magnitudes determinando si la relación que existe entre ellas es
conocimiento
directa o inversa con el fin de pronosticar el comportamiento de estos
tres parámetros eléctricos dentro de un circuito y su implicancia en
él.
Procedimientos
De la misma forma el dominio del conocimiento preponderante en
mentales
este objetivo de aprendizaje es el de procedimientos mentales,
puesto que para ejecutar la tarea de forma satisfactoria el estudiante
debe analizar y asociar al igual que deducir

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Unidades didácticas 4: Mecánica de fluidos (maquinas hidráulicas)
Objetivo de aprendizaje: Construir de forma colaborativa una maqueta de una maquina
hidráulica que permita visualizar la aplicación de los principios hidráulicos tal como el
principio de Pascal.

Clasificación del objetivo de aprendizaje.

Objetivo de aprendizaje
Construir de forma colaborativa una maqueta de una maquina hidráulica que permita
visualizar la aplicación de los principios hidráulicos tal como el principio de Pascal.
Taxonomía revisada de Bloom
Nivel 6 El objetivo de aprendizaje de esta unidad didáctica se encuentra
ubicada en el nivel 6 de la taxonomía de Bloom revisada por Marzano
y Kendall, el cual corresponde al nivel denominado crear, la
crear taxonomía de Bloom supone este nivel como el máximo pensamiento
de orden superior, puesto que conjuga todos los niveles inferiores en
uno solo.
Dominio del
En la unidad didáctica se le solicita el estudiante que construya una
conocimiento
maqueta de una maquina hidráulica, que le permita visualizar como
se aplica los principios físicos en el desarrollo de tecnología y
maquinaria, al tiempo que se favorece el conocimiento colaborativo.
Procedimientos
El dominio del conocimiento en el que se sitúa dicho objetivo también
mentales y
es el máximo dentro de tales dominios el cual es el proceso
psicomotores
psicomotor puesto que en el objetivo propuesto se conjugan los
conocimientos teóricos prácticos con las actividades motrices.

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 Conclusión

Como se mencionó en la introducción de este informe, la búsqueda constante por

parte de educadores e investigadores en el campo educativo de herramientas que
faciliten y optimicen los procesos de enseñanza y aprendizaje han permitido encontrar
medios que han puesto a la evaluación del conocimiento como factor importante en la
academia.

Las distintas taxonomías que se han presentado y desarrollado a través de las

décadas han evolucionado para lograr que los docentes sean quienes dispongan lo que
debe aprender en estudiante.

Así, después de leído el capítulo 2 correspondiente a las taxonomías para la

evaluación y haber desarrollado el análisis de sus principales características y propuesto
varias unidades didácticas bajo la luz de la taxonomía revisada de Bloom, podemos
concluir que las taxonomías para la evaluación han evolucionado, desde aquellas que
usaban sustantivos como conectores del objetivo de aprendizaje y se centraban en los
contenidos, hasta las taxonomías actuales las cuales nos permiten diseñar objetivos de
aprendizaje reales a las necesidades educativas y permitiéndonos medir el avance de
los estudiantes a medida que transcurre el proceso de enseñanza.
También es de resaltar que la taxonomía revisada de Bloom se erige como una
clasificación de la conducta del aprendizaje que permea todas las esferas del ser,
constituyéndose en un elemento primordial en la planeación d la actividad educativa.

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 Conclusión

Luna, J. R. (2013). Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada

por TIC (CVUDES).Bucaramanga, Colombia. Obtenido de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/c
ap2/Capitulo_Completo.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2003). Estándares Básicos de Competencias

Matemáticas Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
116042_archivo_pdf2.pdf

Ministerio de Educación Nacional (2017). Derechos Básicos de Aprendizaje en

Matemáticas Versión 2 Obtenido de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Matem
%C3%A1ticas.pdf

Batista, Ballen, Mauricio y Salazar, Lorenza (2017). Camino del saber 10° y 11°. Bogotá,
Colombia. Editorial Santillana.