SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.

SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SUBJEFATURA TÉCNICO-PEDAGÓGICA
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
ZONA ESCOLAR: 10
SECUENCIA DIDÁCTICA DE MATEMÁTICAS
Datos Generales
Nombre del docente : GRACIELA GUADALUPE VAZQUEZ HERNANDEZ
Escuela Secundaria Técnica No. 29 Clave C.T. 07DST0029 G
Las Margaritas, Chiapas
Grado: PRIMERO Grupos:“D, E y F” Bloque: III
Periodo: del 1 al 8 de febrero de 2019 N° sesiones: 5
Datos Técnicos:
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve
TEMA: Problemas multiplicativos. problemas que implican efectuar
multiplicaciones o divisiones con fracciones y
Contenido 7.3.1 Resolución de problemas que números decimales.
impliquen la multiplicación de números decimales en ESTANDARES: Que los alumnos resuelvan
distintos contextos, utilizando el algoritmo problemas que implican convertir números
convencional. fraccionarios a decimales y viceversa.
+
CONCEPTOS CLAVE: factores, producto, decimal. CONTENIDO TRANSVERSAL: Equidad de
género.

Orientaciones pedagógicas
Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, la
vivencia de experiencias y la movilización de saberes.

Organización del grupo: Habilidades, actitudes y valores:

 INDIVIDUAL, BINAS Y EQUIPO Analizar, calcular.
Responsabilidad compartida, respeto, empatía,
solidaridad.
Observaciones: _______________________________________________________________________
Actitud que se promueve hacia el estudio de matemáticas:
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
Intenciones didácticas: Que los alumnos utilicen el algoritmo convencional de la
multiplicación para resolver problemas con números decimales.

Actividad: En parejas resuelvan los siguientes problemas.

Una revista de ciencia publicó que uno de los primeros satélites que existieron tardaba
95.57 minutos en dar una vuelta a la Tierra. De acuerdo con esta información

a. ¿Cuántos minutos tardaba el satélite para dar 9.5 vueltas a la Tierra?907.915

b. ¿Cuántos minutos tardaba para dar 100 vueltas?9557
1
 c. ¿Cuántos días tardaba en dar 100 vueltas?6.6 dias
d. ¿Cuántas horas tardaba en dar 100 vueltas?159.25

Consideraciones previas: A partir de este problema se puede llevar a los alumnos a varias reflexiones interesantes,
por ejemplo, el procedimiento rápido para multiplicar un decimal por 100, teniendo mucho cuidado de no pretender que
simplemente se aprendan de memoria la regla de recorrer el punto decimal, sino que usen la calculadora para que
observen la regularidad y ellos mismos formulen la regla. En el inciso c, un resultado aceptable es 6.6 días, a partir del
cual se pueden plantear preguntas interesantes como: ¿Cuál sería el resultado expresado en días y horas? ¿Cuál sería el
resultado expresado en días y minutos? Es muy probable que algunos alumnos digan que son 6 días y 6 horas, ante lo
cual se puede cuestionar: ¿Y si fueran días y minutos serían 6 días y 6 minutos? El punto es que caigan en cuenta que
6.6 días, son 6 días y 6 décimos de día, de donde cabe preguntar: ¿Cuánto es un décimo de día en horas? ¿Cuánto es un
décimo de día en minutos?

Intenciones didácticas:
Que los alumnos reflexionen sobre el valor del producto cuando uno de los factores es
menor que uno y utilicen el algoritmo convencional de la multiplicación para resolver
problemas con números decimales.

Actividad: En parejas resuelvan los siguientes problemas.

a. La Tierra gira alrededor del Sol a 29.7 kilómetros por segundo. Marte lo hace a 0.81
veces la velocidad de la Tierra. ¿Cuál de los dos planetas gira más rápido? ¿Por
qué? ¿A qué velocidad gira Marte?24.057
b. La velocidad de Plutón es de 4.8 kilómetros por segundo. La de Venus es 7.5 veces
la velocidad de plutón. ¿A qué velocidad gira Venus?36

Consideraciones previas: Es importante detenerse en el análisis de las tres preguntas del primer
problema, porque es muy probable que algunos alumnos piensen que en toda multiplicación el
producto debe ser mayor que cualquiera de los factores, lo cual no sucede cuando uno o ambos
factores son menores que uno. Es conveniente que primero anticipen y después verifiquen que el
resultado de multiplicar 29.7 por 0.81 es menor que 29.7 Por otra parte, también es importante
consolidar la idea de que al utilizar la expresión “n veces”, n puede ser un número mayor, igual o
menor que uno. En el contexto del problema, una afirmación que es cierta es que los planetas
más cercanos al Sol giran más rápido a su alrededor. Otros problemas que se pueden plantear
son:
Diámetro de la Tierra: 12 756km
Diámetro de la Luna: 0.27 veces el de la Tierra. ¿Cuál es el diámetro de la Luna?3.44

Averigua el diámetro de cada planeta pero antes digan cuales planetas son más grandes y cuales
más chicos que la tierra.
Planeta Diámetro
Tierra 12,756 km
Mercurio 0.38 veces el diámetro terrestre 4.84
Venus 0.91 veces el diámetro terrestre
Marte 0.52 veces el diámetro terrestre
Júpiter 10.97 veces el diámetro terrestre
Saturno 9.03 veces el diámetro terrestre
Urano 3.73 veces el diámetro terrestre
Neptuno 3.38 veces el diámetro terrestre
Plutón 0.45 veces el diámetro terrestre

Se realizan actividades en hojas de trabajo, mismos que son un instrumento de evaluación.

Observaciones posteriores:
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 TEMA DE RELEVANCIA INSTRUMENTOS DE PRODUCTOS
SOCIAL EVALUACIÓN
 Comprensión  Lista de cotejo  Resolución de
lectora.  Hojas de trabajo ejercicios y
problemas.

ELABORÓ REVISO

PROFRA. GRACIELA GUADALUPE VAZQUEZ HDEZ PROFR. MARCO ANTONIO TORRES MORENO
TITULAR DE LA ASIGNATURA. COORDINADOR ACADEMICO