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2008
EDUC 270 Ambiente de Enseñanza en la Educación Temprana del Niño Preescolar
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Escuela de Estudios Profesionales
Programa Ahora
Universidad Metropolitana
TABLA DE CONTENIDO
PRONTUARIO ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4
ANEJOS ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 21
ANEJO A ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 22
ANEJO B ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 23
ANEJO C ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 24
ANEJO D ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 25
ANEJO E ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 26
REFLEXIÓN -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 26
ANEJO F ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 27
Prontuario
Texto Sugerido
Gordon, A & Williams Browne, K. (2007). La infancia y su desarrollo. New York:
Delmar Publishers, Inc.
Referencias Bibliográficas
Anselmo, S. (1987). Early Childhood Development, Prenatal Through Age Eight.
Columbus: Merrill Publishing.
Arnold, M. (2004). Effective Communication Techniques for Child Care. New York:
Delmar Publishers.
Bailey, D. & Wolery, M. (1992). Teaching infants and preschoolers with disabilities. 2nd
Ed. Englewood Cliffs, New Jersey: Merrill/Prentice Hall.
Bredekamp, S. & Copple, C. (1997). Developmentally appropriate practice in early
childhood programs. Revised Edition. Washington, DC: National Association for
the Education of Young Children.
Cintrón, C., López, M. & Corujo, G. (1997). Un currículo integrado para preescolares.
San Juan, P. R.: First Book Publishing.
Couchenour, D. & Chrisman, K. (2004). Families, Schools, and Communities, Together
for Young Children. New York: Delmar Publishers, Inc.
Decker, C. & Decker, J. (2005). Planning and administering early childhood programs.
8th Columbus, Ohio: Merrill/Prentice Hall.
Departamento de Educación, Programa de Educación Especial (1983). La enseñanza
especial preescolar. San Juan, P.R.: DEP
Feeney, S, Christensen, D. S. Moravich, E. (2001). Who am I in the lives of children? 6th
Ed. New York: Merrill/MacMillan Publishing Company.
Golhammer, M, Jablon, J & Copple, C. (1996) El Currículo creativo para Educación
Preescolar. Washington D.C: Teaching Strategies.
Kostelnik, M, Soderman, A & Phipps Whiren, A. (2007). Developmentally Appropriate
Curriculum: Best Practices in Early Childhood Education. 4th Ed. New Jersey:
Prentice Hall.
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Morrison, G. (2007). Early Childhood Education Today. 10th Ed. New Jersey: Merrill
Publishing, Inc.
Morrison, G. (2008). Fundamentals of Early Childhood Education. 5th Ed. New Jersey:
Prentice Hall.
Maldonado, J., Castillo, A., Vázquez, C. & Montes, P. (2000). Fundamentos de la
Educación en la Niñez Temprana. San Juan, P.R.: Publicaciones
Puertorriqueñas, Inc.
Molina, A. (1994). Niños y niñas que exploran y construyen: Currículo para el desarrollo
integral en los años preescolares. Río Piedras, P.R. Editorial de la Universidad
de Puerto Rico.
Raver, S. (1999). Intervention Strategies fon Infants and Tolders with Special Needs.
New Jersey. Merrill. Prentice-Hall, Inc.
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York: Delmar Publishers.
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childhood educators. New Cork: Delmar Publisher.
Ruiz, D. (1996). La alfabetización temprana en el ambiente preescolar. Puerto Rico.
WEBSITES
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Tempran
a.pdf
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/marcos/kinder.pdf
www.idealist.com
www.waece.org
www.paidos.rediris.es
www.childcareresourseinc.org
www.ub.es
www.waece.org
www.teachersparadise.com
www.ecdu.govt.nz
www.users.sgi.net
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www.ericps.ed.uiuc.edu
www.piaget.com
www.montessori.org
www.naeyc.org
www.youngchildren.com
www.ed.gov/offices/OERI/ECI/index.html
www.nccanet.org
www.zerotothree.org
www.bebesenaccion.com
www.educar.org
www.kindergarten.com
www.lakeshore.com
www.primeraescuela.com
www.inicioescolar.com
www.educationindex.com
www.speded.org
www.nichy.com
www.aspensys.com
www.ecrp.uiuc.edu
www.psicologoinfantil.com
www.mipediatra.com
www.mmhs.com
www.espaciologopedico.com
www.paidos.rediris.es
www.childcareresourseinc.org
www.ub.es
Bases de datos disponibles en el centro de acceso a la información de UMET
INFOTRAC HAPI
EBSCO JTS
CONUCO MAYEUTICA
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ERIC CINAHL
ADENDI PsycINFO
PROQUEST
Evaluación:
x Asistencia y participación 20%
x Material informativo para padres o
material didáctico para nivel preescolar 20%
x Visita a centro preescolar 20%
x Análisis crítico de artículo 20%
x Informe oral y pictórico 20%
Total 100%
Curva de evaluación
100-90 A 89-80 B 79-70 C 69-60 D 59-00 F
Asistencia y participación
x El/la estudiante debe demostrar compromiso y responsabilidad en su
proceso de aprendizaje.
x Puntualidad y asistencia en todas las secciones de clase.
x Traer los materiales a clase.
x El Facilitador puede utilizar el Anejo F para evaluar este criterio.
Material informativo para padres
(OOD HVWXGLDQWH GLVHxDUi FLQFR RS~VFXORV ³EURFKXUH´ GH RULHQWDFLyQ para
padres de niños de edad preescolar. El trabajo se entregará con una introducción, tabla
de contenido y reacción critica. En la selección de temas se debe de consultar al
facilitador. Se debe usar la tecnología para la confección de los opúsculos y usar al
máximo la creatividad. Se entregará en el taller cuatro.
Material didáctico para nivel preescolar
El estudiante diseñara un material didáctico para el nivel preescolar. Este debe
de responder a las necesidades observadas a las visita al centro preescolar. Con el
material se debe de incluir un escrito donde se presente una justificación, descripción
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del mismo, destrezas pertinentes, edad de utilización y otros criterios señalados por el
facilitador/a. Se entregará en el taller cuatro.
Visita a centro preescolar
El estudiante visitará un centro preescolar para observar su estructura,
materiales, equipo y disposición de las áreas para los niños. Tomará fotos del mismo,
con la autorización del centro, para poder documentar el análisis del mismo. Hará un
reporte crítico de lo encontrado y dará recomendaciones de reestructuración de ser
necesario. Podrá servir como recurso para mejorar la disposición de las áreas del
centro. Se entregará un informe escrito del trabajo realizado en el taller cinco. Anejo A y
B.
Análisis crítico de artículo
El estudiante seleccionará un artículo de una revista profesional para realizar un
análisis crítico del mismo. Dicho artículo debe de ser de no más de cinco años de
publicado. El facilitador explicará en que consiste un análisis crítico.
Entregar en el taller tres.
Temas:
x Disciplina para niños de edad preescolar.
x Como los padres se involucran en la educación y desarrollo de sus
hijos en edad preescolar.
x Otros sugeridos por el facilitador/a.
Informe oral y pictórico
x El trabajo se realizará en grupo
x Cada miembro debe de presentar la sección que haya trabajado.
x Es requisito utilizar medios audiovisuales y estrategias de presentación
x variadas. Es importante la creatividad en el desarrollo del mismo.
x Todos los estudiantes debe de realizar las lecturas relacionadas con los
x temas a presentarse en cada taller, para garantizar una participación
x activa.
x Se presentará en el taller cuatro y cinco.
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o Informe oral
Dicción y tono de voz 5 puntos
Motivación de la audiencia 5 puntos
Uso de material audiovisual y equipo tecnológico 10 puntos
Contenido (dominio del tema /no leer) 15 puntos
Organización 5 puntos
o Informe escrito
Introducción 5 puntos
Tabla de contenido 5 puntos
Presentación del tema (contenido) 15 puntos
Reacción critica 5 puntos
Referencias 5 puntos
ta
Uso del formato APA 5 Ed 5 puntos
Descripción de las normas del curso:
1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el/la facilitador(a),
si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El/la facilitador(a) se reserva el
derecho de aceptar la excusa y el trabajo presentado y ajustar la evaluación,
según entienda necesario.
2. Las presentaciones orales y actividades especiales no se pueden reponer, si el
estudiante presenta una excusa válida y verificable (ej. médica o de tribunal), se
procederá a citarlo para un examen escrito de la actividad a la cual no asistió.
3. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se prepare
antes de cada taller según especifica el módulo. Se requiere un promedio de 10
horas semanales para prepararse para cada taller.
4. Debido a que es un curso de redacción, el/la facilitador(a) podrá requerir al
participante que re-escriba cualquier trabajo.
5. Se espera un comportamiento ético en todas las actividades del curso. Esto
implica que TODOS los trabajos tienen que ser originales y que de toda
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Taller uno
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Discutirá y analizará como el ambiente educativo debe reflejar la filosofía, metas
y objetivos del programa preescolar.
2. Discutirá la importancia que tiene el ambiente en que se desarrolla el niño y
como la escuela y comunidad contribuyen al desarrollo de una imagen positiva
del niño de 1 a 6 años.
Direcciones electrónicas
Documento de Estándares académicos de Educacion Temprana
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/Estandares/Educacion_Tempran
a.pdf
Marco curricular de kindergarten
http://de.gobierno.pr/dePortal/Descargas/Academicos/marcos/kinder.pdf
Tareas a realizar antes del taller uno
Instrucciones:
1. Imprimir y leer los documentos de estándares y marco curricular del
Departamento de Educacion de Kindergarten.
2. Identificar la filosofía, metas y objetivos del programa preescolar.
3. Investigar los elementos del ambiente educativo a nivel preescolar
4. Buscar láminas que presenten elementos de un centro preescolar.
Actividades
1. Presentación del Facilitador (a).
2. Realizar un ejercicio rompe hielo para integral al grupo de estudiantes.
3. Selección del representante estudiantil.
4. Discutir los objetivos, criterios de evaluación, aclarar las dudas sobre el
curso, el módulo y su uso.
5. El Facilitador explicará los detalles de las tareas que se realizarán durante
el curso: asistencia y participación, diseño de material informativo para padres,
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Taller dos
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Estudiará e identificará los materiales y equipos necesarios que se deben
seleccionar para un ambiente educativo preescolar y los criterios a considerar al
momento de la selección.
2. Describirá como el ambiente interpersonal/socio-emocional proyecta la filosofía y
metas del programa educativo.
Direcciones electrónicas
40 Elementos Fundamentales Que Necesitan los Niños de Edad Preescolar Para Tener
Éxito
http://www.abundantassets.org/pdfs/Spanish3Preschoolers.pdf
Ambientes de lenguaje y alfabetización en programas preescolares. ERIC Digest.
http://www.ericdigests.org/2003-4/preescolares.html
Contribución del juego en el desarrollo infantil
http://bine.org.mx/node/860
Formación de la personalidad de los niños en edad preescolar
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-articulo06.htm
Tareas a realizar antes del taller dos
Instrucciones:
1. Trabajar en el informe oral, material informativo para padres y análisis crítico de
un artículo; coordinar la visita al centro preescolar.
2. Identificará por lo menos tres materiales adecuados para un centro preescolar y
sus características. Traerá láminas o material didáctico para presentar en clase.
3. Identificar características del ambiente socio-emocional e interpersonal en un
preescolar para la discusión en clase.
4. Relacionarse con los temas asignados para los informes del taller.
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Actividades
1. Discusión grupal para describir el ambiente interpersonal y socio-emocional de
un centro preescolar, completar un organizador gráfico tipo araña con las
características del mismo.
2. Conversatorio para la discusión y análisis de como el ambiente interpersonal/
socio-emocional proyecta la filosofía y metas del programa educativo.
3. Presentación de informes asignados.
4. Presentación de material didáctico adecuado para un centro preescolar por parte
de los estudiantes.
Assessment
1. Organizador gráfico
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Taller tres
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Analizará y describirá las normas de salud y seguridad que se deben considerar
al diseñar y planificar tanto el ambiente educativo como las actividades
gratificantes.
2. Estudiará y analizará las técnicas de disciplina adecuadas a utilizarse con niños
de edad preescolar.
3. Discutirá y concienciará de la importancia del compromiso de los padres en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y las técnicas apropiadas para
establecer la comunicación con éstos.
Direcciones electrónicas
Preescolar Para Todos - Normas De Calidad Cuidado Infantil Familiar
http://www.smcoe.k12.ca.us/Projects/19/Preschool_for_All/FCC_Quality_Standards_sp
anish.pdf
¿Qué significa una escuela segura?
http://www.educar.org/articulos/escuelasegura.asp
Los Principios Generales de la Disciplina
http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_growth_sp/genstand.cfm
Disciplina: principios básicos
http://premiermed.com/CRS/spg/bdisbasc.htm
Disciplina asertiva
http://www.psypro.com/articulo5.htm
Tareas a realizar antes del taller tres
Instrucciones:
1. Trabajar en el informe oral, material informativo para padres, análisis crítico del
artículo, coordinar la visita al centro preescolar.
2. Trabajar el Anejo F para discutir en clase.
3. Relacionarse con los temas asignados para los informes del taller
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Actividades
1. Presentación de informes asignados.
2. Conversatorio sobre el manejo de grupo de de un centro preescolar.
3. Los estudiantes demostrarán una técnica de disciplina para niños de edad
preescolar.
4. Discusión de la importancia de que los padres se involucren en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos.( Anejo F)
5. En sub-grupos los estudiantes identificarán técnicas apropiadas para
establecer comunicación con los padres y diseñarán ejemplos de las
mismas. luego las presentaran al grupo.
6. Entrega del análisis crítico del artículo.
Assessment
1. Organizador gráfico sobre la importancia del trabajo en equipo de padres y
maestros.
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Taller cuatro
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Prepararán material educativo apropiado para niños de edad preescolar.
2. Conocerá y analizará los distintos instrumentos a administrar a los niños para
que los padres conozcan las necesidades y habilidades de sus hijos y así poder
capacitarlo para la mejor comprensión de ellos.
3. Diseñará un ambiente educativo (salón) preescolar que responda al desarrollo
del niño de esta edad.
Direcciones electrónicas
Programas para Infantes y Niños Pre-escolares con Discapacidades; guía para padres
http://www.nichcy.org/pubs/spanish/pa2stxt.htm
Los juguetes educativos más apropiados para tus niños
http://www.articleset.com/parenting_articles_es_Los-juguetes-educativos-mas-
apropiados-para-tus-ninos.htm
Cómo elegir Juguetes de Bebé y Educativos
http://guia.mercadolibre.com.mx/elegir-juguetes-bebe-y-educativos-2085-VGP
Tareas a realizar antes del taller cuatro
Instrucciones:
1. Trabajar el material informativo para padres, coordinar la visita al centro
preescolar.
2. Visita a lugares comerciales dirigidos a la distribución de equipo y material
preescolar, analizar las características y la seguridad de los mismos.
3. Preparará el material didáctico para nivel preescolar.
Actividades
1. Conversatorio sobre la experiencia de la visita a lugares comerciales de
distribución de material preescolar.
2. Presentación del material didáctico diseñado por los estudiantes.
3. Presentación del material informativo para padres.
4. Presentación de informe oral y pictórico.
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5. Entrega del trabajo escrito sobre material informativo para padres o material
didáctico diseñado por los estudiantes.
Assessment
1. Reacción rápida escrita
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Taller cinco
Objetivos específicos
Al finalizar el taller, el/la estudiante:
1. Diseñará un ambiente educativo (salón) preescolar que responda al desarrollo
del niño de esta edad.
2. Conocerá y describirá la organización adecuada del ambiente temporal en el
programa educativo, tanto para horario de día completo o parcial.
3. Observará y analizará un ambiente preescolar, sus facilidades físicas, áreas de
trabajar para el desarrollo de las distintas destrezas de este nivel.
4. Observará las áreas de juego donde se desarrollan las destrezas motoras,
actitudes, hábitos y actitudes.
Direcciones electrónicas
Todas las antes indicadas.
Tareas a realizar antes del taller cinco
Instrucciones:
1. Trabajar el material informativo para padres, coordinar la visita al centro
preescolar.
Actividades
1. Presentación de informe oral y pictórico.
2. Conversatorio sobre las experiencias en la visita al centro preescolar. Se tocaran
los temas: programa educativo, facilidades físicas, áreas de trabajar para el
desarrollo de las distintas destrezas, áreas de juego y otros.
3. Entrega del documento escrito de la visita al centro preescolar.
Assessment
1. Evaluación del curso
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Anejos
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Anejo A
Carta de Presentación
EDUC 270
Estimado Profesor/a:
Como parte de los requisitos del curso EDUC 270 se encuentra la observación
Cordialmente,
____________________________
Profesor/a EDUC 270
____________________________
fecha
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Anejo B
Visita centro preescolar
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Nombre __________________________________________________
Fecha __________________________________________________
Escuela __________________________________________________
Comentarios:
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Anejo C
Teoría ___________________________________________________________________________________________
Capacidad
Rol del Maestro como Valores Maestro como Valores Ética
para educar y
maestro persona personales profesional profesionales profesional
cuidar
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Anejo D
Temas informe oral
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Anejo E
Reflexión
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Nombre_____________________________________ fecha_____________________
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Anejo F
Importancia del trabajo en equipo de padres y maestros
Padres Maestros
Ventajas Actividades de ayuda Actividad para facilitar el
compromiso
de los padres
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