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à rédiger
PAS A PAS 5
CAHIER D'ACTIVITÉS ■
nouveau l 1
athan
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à rédiger
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PAS A PAS
CAHIER D'ACTIVITI S
Catherine Hars
Certifiée de Lettres modernes
Collège Pilâtre-de-Rozier (Wimille)
Véronique Marchais
Agrégée de Lettres modernes
Collège l'Arche-du-Lude (]oué-lès-Tours)
Claire-Hélène Pinon
MISR Language Schools
Section française
Le Caire, Egypte
Année scolaire : 20 - 20
Classe :
Prénom :
Nom :
athan
La photocopie de cet ouvrage en tout ou partie
n'est pas autorisée par les Éditions Nathan.
Pour mémoire, la photocopie non autorisée
est un délit punissable par la Loi.
I II s'agit donc d'un travail différencié, qui offre la plus grande souplesse
d'utilisation :
• En classe entière, on pourra réaliser l'ensemble de la fiche avec tous les
élèves, dans le cas d'une classe relativement homogène, ou, dans le cas
de classes hétérogènes, demander à chacun de n'effectuer que la partie
correspondant à ses besoins. Ainsi, chaque élève, quel que soit son niveau,
a la possibilité d'apprendre et de progresser à chaque point abordé.
• En groupes de besoins, on pourra traiter la partie correspondant au profil
du groupe et aller le plus loin possible à partir de ce point.
Le découpage de la compétence de rédaction en capacités précises
regroupées en grandes étapes permet d'utiliser le cahier de façon
ponctuelle, en PPREou en Al, pour travailler des points précis en fonction
des besoins des élèves (ponctuation, construction des phrases, rédaction
des réponses, enchaînement des phrases...).
I Chaque étape se clôt sur une proposition d'écriture longue : une double
page de sujets de rédaction, en lien avec le programme de Cinquième et
préalablement préparés par une fiche de vocabulaire thématique, permettra
de rattacher le travail d'écriture au chapitre en cours et de réinvestir les
compétences acquises au cours des trois fiches précédentes.
-> voir le tableau des activités différenciées p. 6.
Les auteures
S'exercer
Hj
M
m
m
h s m»-
Enrichir son style
• À la fin de chaque
etape, une double
page Rédaction
avec 3 ou 4 sujets
d'écriture longue ayant
pour support un texte • Une grille de relecture
ou une image. pour vous assurer que
vous avez bien effectué
toutes les vérifications
nécessaires.
r- REVISER
RÉVISER
Rédiger des phrases complétés Enchaîner des phrases simples Varier la ponctuation et
et ponctuées et employer la virgule la longueur des phrases pour
-» p.8 -» p.9 créer un effet d'insistance -»p. 10
Q Questions et réponses
Employer des pronoms varies Alterner les reprises nominales Créer des effets d'insistance
et éviter les répétitions et pronominales
-»p. 16 -»p. 17 -»p. 19
et pe 2 ORGANISER LE RÉCIT
Rédiger des phrases complexes Maîtriser l'enchaînement des Utiliser la phrase complexe pour
bien ponctuées phrases complexes rythmer l'action
-» p. 24 -» p. 25 27
Employer des indices de temps Utiliser les indices de temps pour Employer des tournures variées
précis écrire un texte cohérent pour situer le récit dans le temps
-» p. 28 -> p. 29 -* p. 30
Employer les temps verbaux Savoir établir une chronologie Mettre l'action en valeur
corrects pour traduire l'ordre par l'emploi des temps
des actions -»p. 32 -» p. 33 -» p. 34
Savoir utiliser des compléments Enrichir le récit Varier les moyens d'exprimer
circonstanciels les circonstances
-> p. 60 -»p.61 -»p. 62
La très grande majorité des activités est à réaliser sur le cahier lui-meme.
Toutefois, certains exercices d'écriture sont à rédiger
sur une feuille à part : ils sont signalés par le pictogramme
et sa ponctuation
y
S'exercer
j ■*......
5. le jeune garçon ramassa son arc et ses fléchés. Et s'enfonça dans la forêt.
O Ajoutez aux sujets suivants un verbe exprimant une action pour que les phrases
deviennent correctes.
Un jour de novembre, comme le soir tombait, un homme s'arrêta devant notre barrière
sans pousser la barrière, l'homme me demanda si ce n'était pas là que demeurait la mère
Barberin je lui dis d'entrer au bruit de nos voix, mère Barberin accourut l'homme lui
annonça qu'il apportait des nouvelles de Paris.
D'après Hector Malot, Sans/amillc.
00
Rédiger un paragraphe
2. Pendant mes vacances a la montagne, nous avons fait une randonnée avec mes cousins et au
cours de cette randonnée a éclaté un violent orage et nous n'avions pas pensé à prendre nos
imperméables, alors nous avons été mouillés jusqu'aux os.
En huit à dix courtes phrases, décrivez le tableau ci-dessous. Aidez-vous des questions
ô
suivantes : Où la scène se passe-t-elle ? Combien y a-t-il de personnes ? Dans quelle position
sont-elles ? Que font-elles ? Que voit-on d'autre ?
«
*
000
Enrichir son style
Varier la ponctuation et la longueur des phrases
pour créer un effet d'insistance
$ Transformez les phrases selon le modèle suivant pour les rendre plus expressives :
La maison de mes grands-parents est un doux refuge.
Quel doux refuge que la maison de mes grands-parents !
j ......... .........
! ->
i ...................................................................
Du fleuve à la mer
Le narrateur et ses compagnons se trouuent dans un bateau.
Sur une ligne étroite, entre le bleu pâle du ciel et le gris nacré de l'eau, se dessina la
silhouette d'une ville ou d'un gros bourg, puis les bords s'écartèrent de plus en plus,
s'amincirent et disparurent. En face de nous, l'eau prenait des teintes plus vertes, les
ondulations, faibles d'abord, se gonflaient peu à peu et se changeaient en vagues. Nous
étions en mer.
D'après Théophile Gautier, Voyage en Russie.
Un chasseur d'ours à l'affût
Guillaume s'avança jusqu'au pied d'un rocher grisâtre qui avait roulé de la montagne
^squ'au milieu de son enclos, s'y arrêta, regarda autour de lui si personne ne l'épiait,
déroula son sac et entra dedans, ne laissant sortir par l'ouverture que sa tête et ses deux
bras, et, s'appuyant contre le roc, se confondit bientôt tellement avec la pierre par la
couleur de son sac et l'immobilité de sa personne que le voisin, qui savait qu'il était là, ne
pouvait pas même le distinguer. Un quart d'heure se passa dans l'attente de l'ours. Enfin
un rugissement prolongé l'annonça.
D'après Alexandre Dumas, Impressions d'un voyage en Suisse.
a. Soulignez de deux couleurs différentes les phrases selon qu'elles sont longues
ou courtes. Où se situent les phrases courtes ?
© Sur le modèle du texte A, évoquez une traversée du désert avant la découverte d'une oasis.
/ •
© Demain, vous partez en vacances : racontez vos préparatifs jusqu'au moment du départ.
V >
S'exercer:
Rédiger des questions et des réponses
Complétez les questions dont les phrases suivantes sont les réponses.
Attention à l'inversion du sujet !
Les réponses à ces questions portant sur le texte sont incomplètes, réecrivez-les.
Jusqu'au soir.
Pour chaque phrase, posez les questions qui portent sur les éléments soulignés.
o
Attention à la place du sujet ! Exemple : L'aviateur est tombé en pannt ians le dés
Où l'aviateur est-il tombé en panne ?
Complétez ce dialogue avec des questions. Vous n'utiliserez pas deux fois le même mot
interrogatif.
Alceste se réveilla enfin. Un homme en blouse blanche, debout à côte du lit, l'observait.
- Vous êtes à l'hôpital, répondit l'homme. » Sa voix était douce. Lui prenant le pouls, il
ajouta : «
-Cela fait trois jour. Un homme vous a amené, expliquant que vous aviez eu un accident.
- Je... je... Non, rien. Absolument rien. Je ne sais même pas qui je suis. »
Les diamants de Madame de Vallombreuse ont été volés. L'inspecteur Lestrade mène
l'enquête et interroge le jardinier. Imaginez l'interrogatoire. Vous emploierez les mots
interrogatifs suivants : Comment ?À quelle heure ? Depuis quand ? Où ? Avec qui ?
Pour quelle raison ? Pensez à respecter la présentation du dialogue, comme dans
les exercices précédents.
000
Enrichir son style
Employer l'interrogation et la négation
pour donner de l'intensité au récit
Au milieu de la nuit, brusquement, il se réveilla. Il ouvrit les yeux. Il y avait sur toute la
façade noire de l'écueil comme le reflet d'un feu.
D'où venait ce feu ?
De l'eau.
La mer était extraordinaire. Il semblait que l'eau fût incendiée.
D'après Victor Hugo, Les Tmumlleurs àe la mer.
v |
y L'interrogation peut être utilisée pour créer du suspens. Exemple : Quel était cet inconnu ?
0
Que faisait-il là ? Posté devant la porte, il attendait. Quoi ? Nul n'aurait su le dire-
a. À votre tour, évoquez un lieu ravagé par un monstre mystérieux. Vous emploierez
l'interrogation et des mots négatifs.
de reprise variés
y
S'exercer
Employer des pronoms variés et éviter les répétitions
Réécrivez ces phrases en imaginant un nom que le pronom en gras pourrait remplacer.
Jia/tftel 1- La jeune infirmière l'aida à se rendre dans le réfectoire où ils attendaient tous sa venue.
Un pronom
remplace un nom
ou un groupe
nominal déjà cité.
4. Monsieur Durant leur apprend â pêcher depuis leur plus tendre enfance.
j -
1. Il ne veut pas quitter cette maison, car il commence à s'attacher à cette maison.
2. Nous nous trouvions si près des gâteaux que nous sentions l'odeur des gâteaux.
3. L'enfant avait déjà parcouru six kilomètres et il tardait â l'enfant d'etre arrive.
3. Jeanne avait oublié ses des mais elle croisa sa voisine, elle lui conseilla de passer par la fenêtre
du cellier.
1
a. Les pronoms personnels de ce texte sont tous ambigus. Soulignez ceux qui
représentent le capitaine et encadrez ceux qui représentent l'enfant.
b. Reécrivez ce texte en remplaçant certains des pronoms ambigus par d'autres pronoms
ou par les reprises nominales suivantes : l'enfant, le jeune garçon, Pierre, l'ex-navigateur,
le vieux matelot.
00
Rédiger un paragraphe
Alterner les reprises nominales et pronominales
L'homme voulut se défendre de la lionne, écarter la gueule, retenir les pattes. Mais la
lionne était couchée sur l'homme et écrasait l'homme de ses cent vingt livres de muscles.
L'angoisse anéantit et raidit l'homme. Mais l'angoisse fut de courte durée. De la gueule
de la lionne ne sortaient pas des cris secs et durs comme les cris des lions qui menacent,
mais des ronronnements sourds comme les ronronnements des chats affectueux et
joueurs. Bientôt l'homme parvint à s'emparer de la corde, il tira la corde d'un coup sec
pour que la lionne comprenne et s'éloigne.
000
Enrichir son style
Créer des effets d'insistance
3. Je lui arrachai le beau ruban qu'elle avait noué dans ses cheveux.
O a. Comparez ces deux extraits de textes. Dans quel texte insiste-t-on sur le personnage
©
qui accomplit l'action ? Dans lequel insiste-t-on sur la succession des actions ?
Faites une remarque sur l'emploi du pronom suj'et.
Cosette leva les yeux, elle avait vu venir l'homme à elle avec cette
poupee ; elle entendit ces paroles inouïes : « c'est pour toi », elle le regarda,
elle regarda la poupée, puis elle recula lentement. Elle ne pleurait plus, elle
ne criait plus, elle avait l'air de ne plus oser respirer.
D'après Victor Hugo, Les Misérables.
1. Le dimanche, quand il fait beau, nous allons nous balader dans la forêt
Avec les copains, hier, on a été au ciné. C'était vraiment trop bien. Le film était très mar-
rant, on a rigolé pendant toute la séance. Mais en sortant, une mauvaise surprise nous
attendait : la voiture de Dylan était plus là.
T'es sûr qu'elle était garée là ?
Ben oui. On me l'a volée, c'est sûr.
11 avait la rage, et en plus, on avait que ça pour rentrer. On allait rentrer à pied. Là, Mme
Lanval nous a vus et nous a proposé de nous ramener.
Gagner en précision
3 Les adjectifs grand, périt, gros, content sont banals. Il faut les employer le moins possible.
Dans les phrases suivantes, remplacez-les par un des synonymes suivants : âgé, haut,
immense, élancé, vaste. Faites les accords nécessaires.
1. Sherlock Holmes était un homme mince et grand , aux yeux vifs et aux mains
s'éloigna en courant et, après un petit moment, revint des mûres plein les mains.
3. Le nain n'était pas le moins impressionnant de la troupe, avec un buste démesuré planté sur ses
1. Le forgeron leva ses bras gros ... et luisants. - 2. Il ouvrit le coffre et vit de
grosses liasses de billets. - 3. La jeune fille traînait derrière elle une grosse
1. Je suis très content de ton travail. - 2. Romuald serrait enfin dans ses bras
la femme qu'il aimait, il avait obtenu tout ce qu'il voulait : il était content
en vain depuis des heures, fut fort contente de voir entrer le chevalier.
Un roi • • cruel
Un monstre • • désobéissant
Un pirate* «impitoyable
Un guerrier • • sanguinaire
Un enfant • • tyrannique
appréhender • • surprise
Gagner en intensité
9 Remplacez chaque mot en gras par un synonyme plus expressif choisi dans la liste
suivante : épuisé, glacial, exquis, ravi, fascinant, désolé, réjoui. Faites les accords
nécessaires.
basse, fatigué d'avoir couru par monts et par vaux. - 4. Renart, content
10 Remplacez chaque verbe en gras par un verbe plus expressif choisi dans la liste suivante :
s'élancer, filer, dévaler, se précipiter, s'emparer, examiner, s'engouffrer.
Jlécil d (mentwi&
6cwtwt& jt&t&onnell&
Racontez la plus belle surprise qu'on vous ait faite (vos parents, vos amis...).
Décrivez les préparatifs que vous avez surpris et ce que vous en avez vu. Racontez ce que
vous avez compris, quelle était finalement la surprise et ce que vous avez alors ressenti.
a. Observez ce dessin.
b. Un homme a mysté-
rieusement disparu.
Le commissaire Bougret
mène l'enquête assisté
de son fidele Charolle.
Imaginez le dialogue entre
les deux personnages.
Vous pourrez commencer
votre texte par les répliques
suivantes :
Commissaire Bougret.
- Mais par où l'assassin
%
a-t-il bien pu s'échapper ?
Inspecteur Charolle.
- Commissaire, commissaire !
Venez voir ce que j'ai trouvé !
llli
J'apprends à me relire
S'exercer5
Rédiger des phrases complexes bien ponctuées
Dans les phrases ci-dessous, placez une virgule chaque fois que cela vous semble
nécessaire.
1. Aussitôt le cavalier sauta sur sa monture l'éperonna vigoureusement et s'elança au galop
2. Les loups faisaient halte un instant humaient l'air dressaient les oreilles et repartaient au trot.
3. Le magicien s'avança vers la demeure frappa à la porte et entra sans attendre qu'on lui répondît.
4. Bilbo rassembla ses affaires les empaqueta prit son mouchoir et se mit en route.
1. Huck tira le radeau jusqu'au bord du fleuve II le poussa dans l'eau et il sauta dessus.
2. Les trois hommes s'arrêtèrent soudain, ils firent signe aux autres de rester cachés et ils sortirent
leurs armes.
00
Rédiger un paragraphe
Maîtriser l'enchaînement des phrases complexes
Michel Strocjojf et sa jîancee Nadia, en mission secrète, sont attaqués par des Tartares alors qu'ils tra-
uersent un jleuue sur un bac.
tnichel strogoff prêt à se jeter dans l'eau appela nadia
la jeune fille allait le suivre quand miehel strogoff frappé d'un coup de lance fut préci-
pité dans le fleuve le courant l'entraîna sa main s'agita un instant au-dessus des eaux et
1 disparut nadia avait poussé un cri mais avant qu'elle eût le temps de se jeter à la suite
de miehel strogoff elle était saisie enlevée et déposée dans une des barques un instant
après les bateliers avaient été tués à coups de lance et le bac dérivait à l'aventure pendant
que les Tartares continuaient à descendre le cours de l'Irtyche
D'après Jules Verne, Michel Strogoff.
l'obscurité. C'était son ami Huck. Tom lu fit un signe et quelques minutes plus tard,
mine. Il fallait entrer. Pendant que Tom examinait la lourde porte solidement cadenassée,
s»?
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I
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000
Enrichir son style
Utiliser la phrase complexe pour rythmer Taction
a. Lequel des ces deux textes n'utilise que des propositions indépendantes ?
Lequel utilise des propositions subordonnées ?
b. Lequel de ces deux textes met en avant l'action, en créant une impression
de grande rapidité dans leur enchaînement ? Lequel met en avant la situation
de danger, en la décrivant de façon détaillée, créant ainsi du suspens ?
À votre tour, rédigez deux textes en imitant ceux que vous venez de lire.
a. A l'imitation du texte A, écrivez un court paragraphe racontant comment
deux enfants s'échappent d'une maison en flammes. Utilisez des propositions
indépendantes pour raconter comment les enfants sortent de là, mais aussi
pour décrire le danger qui les menace.
b. À l'imitation du texte B, rédigez quelques phrases dans lesquelles la situation
d'un personnage aux prises avec des ennemis bascule : alors qu'il était sur le point
de perdre, il reçoit un soutien inespéré et s'en sort.
de temps
S'exercer5
Employer des indices de temps précis
Complétez ce texte avec les indices de temps suivants : puis, d'abord, enfin, après quoi.
Pour exprimer vérifiant que nen ne lui manquerait il se rendit aux ecuries pour préparer
des actions cjui
se succèdent, on sa monture. ' fit ses adieux au roi, à la reine et aux autres chevaliers.
utilise des indices
de temps : d'abord,
ensuite, enfin... , il se mit en route.
2. Gauvain se reposait près de la fontaine ; tout à coup, Il entendit une voix cristalline.
O a. Soulignez les indices de temps, puis complétez les phrases suivantes par une action
qui se produit au même moment.
.J]
b. Reemployez ces tournures dans des phrases de votre invention.
00
Rédiger un paragraphe
Utiliser les indices de temps pour écrire un texte cohérent
En vous aidant des indices de temps, remettez les éléments de ce paragraphe dans l'ordre.
a. Puis il était habillé, peigné, coiffé et parfumé ; pendant ce temps, on lui répétait les
leçons de la veille. Lui-même les récitait par cœur et en tirait quelques conclusions pra-
tiques sur la condition humaine.
b. Gargantua devait se lever dès le point du jour. D'abord, on le lavait tandis qu'un jeune
page lui lisait les saintes écritures.
c. Enfin, Monsieur l'Appétit venait, et ils s'asseyaient à table au moment opportun.
d. Après quoi ils sortaient, en conversant toujours du sujet de la leçon, et allaient jouer
à la balle ou à la paume, s'exerçant le corps comme ils l'avaient fait auparavant de leur
esprit.
e. Ensuite, pendant trois bonnes heures, ses maîtres lui faisaient la lecture.
Paragraphe 4 =. Paragraphe 5 =.
eau fraîche. , on apportait des cartes, non pour jouer mais pour y
y passaient leur temps aussi agréablement qu'il le faisait avant avec les dés.
D'après François Rabelais, Gar^anxua.
000
Enrichir son style
Employer des tournures variées pour situer le récit dans le temps
3. Lancelot avait saisi son épée et après il se jeta sur son adversaire.
0 Pour exprimer deux actions qui se déroulent en même temps, on peut également
0
utiliser un participe présent. Reliez les phrases entre elles selon le modèle suivant
Le soir tombait. On ne voyait plus rien.
Le soir tombant, on ne voyait plus rien.
b. Sur le même modèle, inventez trois phrases évoquant deux actions qui se suivent.
Complétez le texte avec les expressions suivantes : tirant son épée, tandis que, soudain,
©
désormais, à ce moment, c'est alors que.
des sons dans la forêt. Il y avait des cris et, entre autres, à son horreur, il distinguait la
Le cor sonnait désespérément. Les cris des Orques s'elevaient, féroces et aigus, et
Boromir dans une petite clairière proche du lac. Son cor, fendu en deux, se trouvait à son
0 En utilisant les indices de temps de l'exercice précèdent, imaginez une scène de bataille.
6. Maîtriser la chronologie
S'exercer5
Employer les temps verbaux corrects pour traduire l'ordre des actions
a. Indiquez le temps auquel est conjugué chaque verbe souligné, puis numérotez
les actions dans l'ordre où elles se produisent.
1. Chaque matin, quand i lé l'inspection du potager, Robmson partait à la chasse.
3. Ce soir la, alors que nous oi Nés pour passer la nuit et que nous nous apprêtions
4. Dis aux hommes que nous repartirons dès que les chevaux j ■
Complétez les phrases suivantes de façon logique. Attention au temps des verbes
et à la ponctuation.
Complétez les phrases de façon logique, en employant un temps composé qui convient.
Dans les phrases suivantes, un des verbes est conjugue à un temps qui ne convient pas.
a. Identifiez ce verbe en vous demandant laquelle de ces actions est déjà achevée
et barrez-le.
b. Corrigez le temps du verbe.
1. Les marins s'arrêtaient sur une île, ils établissaient leur campement
2. C'était bien ce village, mais la tempête dévastait tout, et Peter ne reconnaissait rien
4. Quand ils arrivèrent, la fête commençait déjà, la musique battait son plein et les danseurs
tourbillonnaient
00
Rédiger un paragraphe
Savoir établir une chronologie
£ Remettez dans l'ordre les actions de cette scène en numérotant les phrases.
La première action vous est indiquée.
a. La nuit tombe, l'equipage s'endort, sauf Jim qui ne parvient pas à trouver le sommeil
!
b. Après un bref combat, les pirates sont vainqueurs.
o
c. Des pirates profitent du sommeil des marins pour attaquer.
o
d. Un combat s'engage entre les pirates et les hommes d'équipage tandis que Jim se cache
o
dans un tonneau.
2. Pierre et Thomas résistaient de leur mieux a la grêle de coups. Pierre se posta a une fenêtre et visa
un pirate qu'il toucha de plein fouet. * Il mit à l'abri le corps de son ami derrière des sacs de grain.
3. Jim ne parvenait pas à dormir. Il se desesperaii dans sa cellule, pensant au sort de ses amis. * La
fille du gardien lui remit une clé
 partir des informations que vous avez remises en ordre dans l'exercice 6,
ô
rédigez un paragraphe au passé, qui racontera la scène.
000
Enrichir son style
Mettre faction en valeur par Remploi des temps
y a. Dans le texte ci-dessous, mettez les verbes aux temps qui conviennent.
0
Vous raconterez au passé, sauf un passage que vous mettrez en valeur en le relatant
au présent de narration.
bastingage qu'il (enjamber) sans bruit. Sur le pont, les pirates (festoyer]
0 En vous inspirant de l'image ci-dessous, imaginez un récit commençant par « Elle l'avait
pourtant prévenu y>, qui explique la situation du jeune homme et le rôle des deux femmes.
- Dans un premier paragraphe, vous expliquerez qui avait prévenu le jeune homme, de quel
danger, pourquoi le jeune homme n'avait pas écouté cette personne, et ce qu'il avait fait. Vous
utiliserez notamment le plus-que-parfait.
- Vous commencerez votre deuxième paragraphe par « À présent, il gisait près de la fontaine » et
raconterez, toujours au passé, ce que firent alors les deux femmes.
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2 Complétez les phrases avec les verbes suivants que vous conjuguerez au passé simple :
aborder - débarquer - s'élancer - enfourcher - éperonner - se faufiler - se glisser.
4 Remplacez le verbe mettre par un verbe plus précis, choisi dans la liste suivante :
asséner - ceindre - décocher - enfiler - fixer - insérer - placer - planter - poster.
flèche droit dans la cible. - c. Le chevalier lui [m/Y] sa lance en plein cœur.
a. Roland a perdu son épée, alors Olivier lui [lance] la sienne. - b. Mauval
s'apprête à frapper Roland mais Olivier l'aperçoit et [lance] une flèche. - c. Renaud
[lance] sa lance de toutes ses forces. - d. Les Francs essayaient de percer les
lignes ennemis, mais les Sarrasins [/onço/enf] des flèches sur leurs
Iim, voyant Jack ligote sur la plage, courut à son secours. 11 ne comprit le piège que
lorsqu'il vit les pirates sortir de leur cachette et courir vers lui. La situation semblait
apparut. Aussitôt, les pirates coururent dans tous les sens. Jim, n'écoutant que son
courage, détacha Jack et courut avec lui. Mais ils n'étaient pas sortis d'affaire : le monstre
7 Complétez le texte avec les formes verbales suivantes : brandit - devaierent - donna
l'assaut - engagèrent - se faisaient face - faisait rage - pleuvaient - résonnait - tombaient.
d'autre de la vallée. Le soleil levant faisait etinceler les armures. Soudain, Charlemagne
8 Remplacez le verbe en gras par un synonyme plus fort ou plus soutenu, choisi parmi
les suivants : balayer - s'écrouler - fracasser - jaillir - ruisseler - surgir - trancher -
transpercer.
À votre tour, rédigez une courte scène de combat. Vous utiliserez les verbes suivants :
enfourcher, asséner, décocher, se ruer sur, pleuvoir, faire rage, transpercer, ruisseler, tomber.
À l'aide des images ci-dessous, imaginez un court récit se passant au Moyen Âge.
Vous ferez un paragraphe par vignette, soit une trentaine de lignes au total.
Vous emploierez certains des verbes suivants :
surgir, bousculer, enfourcher son destrier, sauter en selle, s'élancer, éperonner son cheval, galoper,
approcher, s'avancer, défier, faire face à, se jeter sur, heurter, frapper, enfoncer, transpercer, trancher,
briser, fracasser, esquiver, se couvrir de, blesser, assommer, étourdir, s'écrouler, se relever, abattre,
chanceler.
Jlécil d tmentwte^
a. Lisez le texte ci-dessous qui raconte comment Bilbo, parti à l'aventure, s'apprête à établir
son campement pour la nuit, quand il remarque une autre présence non loin. Il approche et
découvre la scène suivante...
Trois personnages de très forte carrure étaient assis autour d'un très grand feu
de bûches de hêtre. Ils faisaient rôtir du mouton sur de longues broches de bois
et léchaient la sauce sur leurs doigts. Une bonne et appétissante odeur se répan-
dait alentour. Ils avaient aussi à portée de la main un tonneau de bonne boisson,
et ils buvaient dans des pichets. Mais c'étaient des trolls. Manifestement des
trolls. Même Bilbo pouvait le voir.
T. R. R. Tolkien, Bilbo le Hobbit.
b En une trentaine de lignes environ, imaginez la suite de ce texte qui verra Bilbo aux prises
avec les Trolls : que fait Bilbo suite à cette découverte ? Que veut-il obtenir des Trolls ? Quels
dangers courra-t-il ? Comment parviendra-t-il à ses fins ?
Tlécil d'tmentwteà/
Vous vous promenez dans la partie peu fréquentée d'un jardin public lorsque vous découvrez,
presque entièrement cachées par les buissons, quatre portes d'allure mystérieuse :
- la première, toute ronde, indique « Terrier du lapin d'Alice » ;
- la deuxième, haute, massive, impressionnante : « Navire de Barbe Noire » ;
- la troisième, ornée de riches tentures : « Cour du roi Arthur » ;
- la dernière, fragile et légère, de bois et de paille : « île de Robinson ».
Vous poussez une de ces portes et entrez dans un monde nouveau. Racontez en une trentaine
de lignes. Vous respecterez les étapes suivantes :
• Premier paragraphe : décrivez ce que vous voyez Qui fait quoi, ou ?
• Deuxième paragraphe ; vous êtes pris(e) dans une péripétie (la reine vous aperçoit
et veut vous couper la tête, un chevalier vient lancer un défi à Arthur...).
• Troisième paragraphe : vous parvenez à regagner la porte merveilleuse et le jardin
d'où vous etes parti(e).
J'apprends à me relire
7. Faire le portrait
d'un personnage
S'exercer5
Donner des précisions : expansion du nom, verbes expressifs
Complétez le nom en gras en l'encadrant des deux adjectifs qui vous sont proposés.
Veillez à l'ordre et aux accords de ces adjectifs.
Attention
1.11 portait des vestes (étriqué ; petit).
L'article indéfini
des devient de
lorsqu'il est place
devant un adjectif.
Ex ; Elle portait aux 2. Je préfère mettre mon costume (vieux ; ordinaire).
pieds des chaussures
rouges. Elle
portait aux pieds
de magnifiques
chaussures rouges. B. Sa voisine posa sur lui ses yeux (bleu azur-, beau).
Dans le texte suivant, complétez les noms en gras par les adjectifs ou les compléments
O
du nom qui vous sont proposés.
Adjectifs : robuste, trapu, troué, brûlé, velue, moyenne, usé, râpé. (N'oubliez pas les accords.)
Compléments du nom : de grosse toile, en haillons, en cuir, de feutre noir.
1. Il avait sur son front une profonde cicatrice Une profonde cicatrice, creusée sur son front, lui
i donnait ...........
Réécrivez ces phrases en utilisant les verbes qui vous sont proposés.
Exemple : Il a le torse moulé dans un tricot bleu. Un tricot bleu moule son torse.
Verbe couvrir :
Verbe cacher :
Verbe sbuvr/r :
00
Rédiger un paragraphe
Organiser le portrait
Ce beau vieillard avait des cheveux blancs. Ses cheveux étaient boucles. Il avait
un visage très fier. Il avait des yeux bleus. Il avait des dents puissantes. Il avait un menton
carré.
Les cheveux blancs de ce beau vieillard tombaient en boucles sur le cou et enca-
draient un visage très fier aux yeux bleus, aux dents puissantes, au menton carré.
■.
La petite fille avait des cheveux roux. Ses cheveux étaient raides. Elle avait un visage très
pâle. Elle avait des yeux tristes. Elle avait des joues couvertes de tâches de son.
Tous les regards se fixèrent sur le garçon qui venait de parler. Il pouvait avoir une ving-
taine d'années. Petit et mince, vêtu d'un pourpoint vert, il portait une harpe accrochée au
dos par-dessus sa cape effrangée. Ses yeux très clairs dans un visage hâlé frappaient par
leur intensité, tandis que sa bouche rieuse exprimait une sorte de douceur teintée de joie.
b. À votre tour, en suivant l'ordre repère dans ce texte, dressez le portrait d'un chevalier
puissant et effrayant, puis d'une noble dame du Moyen Âge.
000
Enrichir son style
Construire un portrait expressif
Au zénith de sa gloire, Tom Sawyer apparaîtrait un beau jour dans le vieux village, buriné
et hâlé, en pourpoint et culottes de velours noir, en hautes bottes, ceint d'une écharpe
cramoisie, la ceinture hérissée d'énormes pistolets, un sabre souillé par les crimes sur
une hanche, coiffé d'un chapeau à large bord couvert de plumes ondoyantes, son drapeau
noir à tête de mort déployé, et ce serait avec une extase grandissante qu'il entendrait les
gens chuchoter : « C'est Tom Sawyer le pirate ! Le vengeur noir de la mer des Caraïbes ! »
D'après Marc Twain, Tom Sawijer.
b. Imaginez que Tom revienne au village avec l'allure d'un célébré détective.
Sur le même modèle, réalisez ce portrait.
0 Accumulez les précisions en téte de phrase pour les mettre en valeur, en transformant
les phrases selon l'exemple suivant.
Exemple : Le chevalier rouge avait le regard fier et la mine hautaine, il ne redoutait ni
les querelles, ni les coups, il avança droit sur ses ennemis. Le regard fier, la mine hautaine,
ne redoutant ni les querelles, ni les coups, le chevalier rouge avança droit sur ses ennemis.
1. Long John Silver avait les bras nus et croises sur la table, il fixa l'aubergiste d'un regard sombre
2. Le vieil homme avait le dos voûte par les habitudes de travail, il avança avec la démarché lente
d'un homme usé, il franchit la grande porte de la prison.
B. Jeanne était toujours gaie, elle avait l'œil malicieux, elle se tournait sans cesse à gauche ou à
droite pour causer avec une voisine, elle se faisait souvent rappeler à l'ordre par les professeurs.
4. La châtelaine était enveloppée d'une cape sombre dont elle avait rabattu le capuchon, elle
était montée sur un fier destrier, elle portait sur sa main gantée un rapace, elle avançait en silence.
Donnez de l'intensité à votre portrait en transformant les phrases selon l'exemple suivant.
0
Exem pie : Cette femme de petite taille gardait une attitude aisée et noble. Elle me parut grande.
Cette femme de petite taille gardait une attitude si aisée et si noble qu'elle me parut grande.
2. Le visage de la paysanne, enveloppé dans son fichu, était rouge et joufflu, on aurait dit une
grosse pomme.
3. L'enfant nous donna ces explications avec une mine fiere et assurée II paraissait aussi savant
qu'un professeur.
0 Faites le portrait du célébré pirate Barbe Noire : il a rendez-vous avec un associé dans
une taverne. Vous commencerez ainsi :
Il était très tard et les hommes accoudés au comptoir semblaient s'assoupir dans la lueur des
lanternes, quand la porte s'ouvrit toute grande, laissant passer l'air froid et humide du dehors.
8. Faire parler
un personnage
S'exercer5
Maîtriser la ponctuation du dialogue
a. Dans le texte suivant, soulignez en noir les passages de récit, en rouge les paroles
du narrateur, en bleu les paroles de Willy.
b. Remettez le texte en forme : passage à la ligne pour le dialogue, ajout des tirets.
3. Colin bredouilla
Il m'a volé mon pain ! Il vient tout juste d'arriver et il bâfre déjà comme un glouton !
a. Lisez ce texte, soulignez les verbes de paroles ainsi que leur complément, puis separez-
o
les des paroles du personnage par l'un des signes de ponctuation suivants : , ? ! que
vous ajouterez en rouge, b. Ajoutez les tirets de dialogue.
Le voyageur, grand, robuste, tête forte, tenait à la main un fouet à manche court.
Des chevaux ordonna-t-il avec l'air impérieux d'un homme habitué à commander,
le n'ai plus de chevaux disponibles répondit le maître de poste, en s'inclinant.
Quels sont ces chevaux qui viennent d'être attelés à la voiture que j'ai vue à la porte du
relais demanda-t-il d'un air hautain.
Ils appartiennent à ce voyageur répondit le maître de poste en montrant Michel Strogoff.
Qu'on les dételle dit le voyageur d'un ton qui n'admettait pas de réplique.
Michel Strogoff s'avança alors.
D'après Jules Verne, Michel Stimjqff.
00
Rédiger un paragraphe
Alterner dialogue et récit
a. Complétez le texte suivant en choisissant un verbe plus expressif que le verbe dire
O
dans la liste suivante : ricaner, crier, lancer, répondre, répliquer, demander, murmurer.
Nous nous rendîmes rue de la Gare. C'est la qu'habite le cocher, dans une maison derrière
laquelle se trouve l'écurie. La porte ét; t close et nous dûmes frapper à plusieurs reprises.
Max finit par entrouvrir la porte. Je donnai un coup d'épaule au battant et nous péné-
- Nous ne pouvons pas vous aider, Max. Notre cheval est malade.
Nous entrâmes dans l'écurie. Le vieux cheval restait tête basse, sans manger. De temps
de la bête :
JE RETIENS Le vagabond, s'etant approche, aperçut un garçonnet de cinq a six ans qui, accroupi,
avait l'air de chercher quelque chose. Il demanda au petit, en adoucissant sa grosse voix,
Le style direct
retranscrit pourquoi il pleurait. [...] L'enfant répondit qu'il avait perdu une pièce de vingt sous, qu'il
les paroles des allait chercher du pain et que pour sûr sa mère le gronderait.
personnages. ,
Dans le style IJ,
Indirect, c'est b. Reecrivez ce texte en transposant au style direct les paroles des personnages.
le narrateur
qui rapporte Veillez à la ponctuation et intercalez une phrase de récit à l'endroit des crochets.
ces paroles.
a. Lisez le texte suivant. Par quel verbe pourriez-vous remplacer chacune des deux expres-
sions soulignées ?
Au troisième jour de navigation Christophe avait les mains pleines de cals et se sentait
très fier. Ce jour-là, après avoir servi le petit déjeuner, il fut appelé par le capitaine sur le
pont de commandement. Celui-ci lui demanda avec une moue sceptique si par hasard
il ne s'était pas enfui de chez lui. L'enfant répondit que non. Alors le capitaine voulut de
nouveau savoir pourquoi il s'était embarqué et Christophe répliqua qu'il avait toujours
rêvé de traverser le détroit de Magellan, qu'au moins il aurait quelque chose à raconter à
ses amis le jour de la rentrée. Le vieil homme n'insista pas. Le mousse demanda alors si
ce n'était pas le phare de Pacheco que l'on voyait à bâbord. Le capitaine dit que oui.
b. Réécrivez ce texte en transposant les paroles au discours direct. Quels passages est-il
préférable de laisser au discours indirect ?
000
Enrichir son style
Caractériser l'attitude du personnage qui parle
Soulignez les expressions qui permettent de préciser l'attitude du personnage qui parle.
C'est aujourd'hui un jour férié et nos parents font la grâce matinée. Voilà l'explication.
Ce n'est pas un jour férié et tous les parents ont quitté la ville.
Michel Strocjojf est un courrier du tsar charge de porter en secret un message en Sibene pour sauuer la
Russie de l'inuasion des Tartares. Il se trouue, sous une/ausse identité, au relais de poste de Omsk, aille
aux mains des Tartares, quand il aperçoit sa uieille mère.
« Michel ! sa mère
d'un personnage
S'exercer5
Maîtriser le vocabulaire des émotions
Associez chacune des expressions suivantes à l'émotion qu'elle traduit (il peut y avoir
plusieurs possibilités) : frémir, avoir le visage qui s'assombrit, rosir, trépigner, soupirer, gémir,
pâlir, s'extasier, avoir les yeux qui s'embuent, serrer les poings, rayonner.
Joie
Tristesse
Peur, inquiétude
Colère
Admiration
Impatience
Classez les émotions suivantes dans la colonne qui convient : appréhension, exaspération,
O
désespoir, mélancolie, étonnement, sérénité, enthousiasme, excitation, inquiétude, regrets,
effroi, accablement, impassibilité, agacement, fureur, terreur, consternation, satisfaction,
ébahissement.
Exaspération Désespoir
Mélancolie Enthousiasme.
Accablement Agacement
i Fureur Terreur
Consternation Satisfaction
Fébrilité Impassibilité
3. Un silence inquiétant régnait dans la rue. Jean se dirigea vers la maison avec
Remplacez les expressions en gras par un mot plus adapté, choisi dans la liste suivante :
bouleversé, dépit, excitation, fureur, ravi, terrifié. Attention aux accords.
00
Rédiger un paragraphe
Suggérer des émotions
L'homme marchait lentement, d'un pas lourd. Les épaulés voûtees, la tête basse, il ne
semblait rien voir du paysage qu 'entourait : son regard humide se perdait dans le loin-
tain. Parfois, un soupir soulevait sa poitrine.
Pour chacune des émotions suivantes, donnez des exemples de gestes ou d'attitudes
©
qui pourraient les exprimer.
1. Joie :
2. Tnstesst
B. Peut
o Réécrivez le texte de l'exercice 6 en modifiant les expressions que vous avez soulignées
de façon à mettre en scène un personnage cheminant gaiement.
0 Choisissez une des situations suivantes et racontez la scène en cinq à six phrases,
en traduisant les sentiments du personnage sans les nommer, seulement en les suggérant
grâce aux attitudes des personnages.
1. Une jeune fille est obligée de traverser un cimetiere lugubre en pleine nuit.
2. Un petit garçon découvre que ses parents lui ont offert le chaton dont II rêvait.
3. Un chevalier qui vient d'apprendre que sa dame le rejetait doit partir au combat.
000
Enrichir son style
Préciser les réactions du personnage face aux événements
Dans le texte suivant, soulignez les phrases qui indiquent les réactions des personnages
é
face aux événements.
Tom et Huck sont en tram d'explorer une maison abandonnée lorsque deux dantjereux bandits entrent
dans la maison. Cachés à l'étacje, les enfants sont pris au piècje.
Les garçons s'allongèrent à plat ventre sur le plancher, l'œil collé à une fissure. Ils gre-
lottaient de peur.
Deux hommes entrèrent. Tom et Huck se regardèrent, pâles d'effroi. Ils venaient de
reconnaître Joe l'Indien.
« Je tombe de sommeil, dit Joe. Je vais dormir un peu. Toi, tu monteras la garde. C'est
con tour. »
11 se coucha en chien de fusil sur les herbes folles et ne tarda pas à s'endormir. Son com-
pagnon s'étira, bâilla de nouveau, ferma les yeux et, quelques instants plus tard, les deux
hommes ronflaient comme des bienheureux.
En haut, les deux garçons poussèrent un soupir de soulagement.
« C'est le moment de filer, glissa Tom à l'oreille de Huck. Viens.
Tom se leva et se mit en marche, lentement, précautionneusement. Dès le premier pas,
le plancher vermoulu rendit un son épouvantable. Notre héros crut mourir de peur. Il
n'essaya pas une seconde fois.
Les deux amis restèrent là immobiles, comptant les secondes qui se traînaient comme si
le temps s'était arrêté, cédant la place à une insupportable éternité.
D'après Mark Twain, Les Auentures àe Tom Sawijer.
Imaginez la suite du texte précédent et la maniéré dont les deux enfants vont sortir
de la maison. Vous insérerez dans votre récit des phrases qui indiqueront les émotions
successives des personnages.
Complétez les phrases suivantes avec l'adjectif qui convient et que vous accorderez :
vigoureux, fluet, chétif, robuste, trapu.
1. Ce marin travaille dehors par tous les temps ; il ne craint pas les intempéries car il n'est jamais
d'apparence
4. Cet enfant passe ses journées au grand air à courir la campagne. Il est en pleine santé. C'est un
garçon
5. Ce charpentier n'est pas très grand mais il a de larges épaules : c'est un homme
Robuste • • Fragile
Élancé • • Chétif
Solide • • Corpulent
Fluet • • Trapu
.............
L'habillement
4 Remplacez le verbe mettre par l'un des verbes suivants : s'accoutrer, se vêtir, se parer de.
2. Qu'il fasse chaud ou froid, ce vagabond met toujours les mêmes vêtements.
3. L'un de mes amis, pour nous faire rire, a mis de vieux vêtements
de sa grand-mère.
b. En quelques phrases, décrivez une dame qui se rend au couronnement du roi Arthur.
Sur sa route, elle croise une pauvre femme qui mendie son pain. Décrivez-la également.
Le visage
7 Complétez chaque phrase à l'aide des verbes suivants, que vous accorderez
et conjuguerez au présent : éclairer, respirer, encadrer, poser, être parsemé.
8 a. Complétez ce texte avec les mots suivants : pleines, soyeux, souriants, ondulations, doré,
pommettes, retroussé.
sion de cheveux longs et ... qui descendaient sans boucles, le long de ses
Jlécil d tmentwte^
Écrire un fabliau
7:1 i I
BéééééééMiU
«
J'apprends à me relire
subordonnée re at ive
v ^
S'exercer5
Maîtriser l'emploi du pronom relatif
a. Réécrivez les phrases suivantes afin d'exprimer deux actions en une seule phrase.
Exemple : Le capitaine Mémo observe le poulpe. Celui-ci enroule ses tentacules autour
du vaisseau. Le capitaine Némo observe le poulpe qui enroule ses tentacules autour
JE RETIENS du vaisseau.
Une proposition
aubordonnée 1. Le page pousse une lourde porte. Elle grince en tournant sur ses gonds.
relative complète
un nom et
commence par
un pronom relatif
(qui que, quoi dont 2. La rivière en crue recouvre la route. Cette route est en contrebas de la falaise
où, /eque/et ses
composés).
b. Dans les phrases que vous venez d'écrire, à quoi sert le pronom relatif qui ?
o Dans le texte ci-dessous, entourez les pronoms relatifs qui reprennent les noms soulignés
et mettez entre crochets la proposition qui complète chacun de ces noms.
- ascade dont nous avions admiré la fégereté était devenue un torrent épouvantable ;
ses eaux se précipitaient, entraînant des rochers qu'elles faisaient bondir comme des
cailloux, des arbres séculaires qu'elles brisaient comme des baguettes de saule. La
route était coupée par des torrents improvisés qui avaient laissé à la place de leur pas-
sage un large sillon, au fond duquel coulaient encore des ruisseaux.
Alexandre Dumas, Impressions de voyage.
Complétez les phrases suivantes par des propositions introduites par lequel, laquelle, lesquels...
que son associé ne connaissait pas mais qui leur permettrait d'arriver plus tôt au
4. où se cachait le fameux
se battre
Afin d'éviter les répétitions, réunissez ces deux phrases en une seule en employant
le pronom relatif qui convient.
1. Le pire se produisit sur le lac de Barge La température sur le lac de Barge descendit subitement
à 50 au-dessous de zéro
2. C'était une sorte de canon Les hautes roues de ce canon dépassaient la taille d'un homme
3. Ces grands rugissements auraient effrayé les plus braves. On entendait ces rugissements au
fond de l'antre
soleil
5. La colline était couverte de pins Le vent agitait les pins dans l'ombre
00
Rédiger un paragraphe
Employer la proposition subordonnée relative pour décrire
Complétez le texte ci-dessous par un pronom relatif choisi dans la liste suivante
o
duquel, dont, où, que.
A
l'avais plante là le reste de l'équipage et je commençai à examiner avec curiosité le lieu
les joncs et les saules avaient envahi par endroits et j'étais arrivé sur les limites
A
Le chevalier pénétra dans la grotte . Il avançait
poursuivit sa route sur un sol de plus en plus spongieux et perçut bientôt une odeur
Un explorateur découvre au milieu du desert les ruines d'une cité antique inconnue.
Décrivez cette cité. Vous emploierez dans votre description les propositions relatives
suivantes : qui s'étendaient à perte de vue ; que je pris d'abord pour un amas de roches ; dont
la lumière du soleil relevait l'éclat; où étaient tracées des routes parfaitement droites,
couvertes de pavés disjoints ; entre lesquelles poussaient çà et là quelques plantes du désert;
sur lesquels étaient inscrits des signes étranges ; dont la tête ressemblait à celle d'un taureau.
000
Enrichir son style
Alléger la phrase et gagner en précision
Lancelot, qui est escorté des fils du vavasseur, apprend que les gens du royaume de Logres
qui sont prisonniers du royaume de Gorre se sont révoltés contre leurs geôliers qui sont
terribles. Lancelot, qui n'écoute que son cœur, décide de se porter à leur secours, mais
il doit, pour y parvenir, traverser le pont de l'épée qui est bien différent des autres ponts.
En effet il surplombe une eau qui est noire, bruyante et rapide et il est formé d'une épée
qui est aiguisée et étincelante. De plus se trouvent sur l'autre rive, de chaque côté du
pont, deux énormes lions qui sont attachés à une borne en pierre.
1. J'ai fait une randonnée a travers toute la Provence qui m'a beaucoup plu.
3. Les savants ont trouvé des coquillages sur le sommet de montagnes qui datent de millions
d'années.
Château de Bodiam
(Angleterre).
compléments Girconstanciels
S'exercer0
Savoir utiliser des compléments circonstanciels
Complétez la phrase suivante avec les compléments qui répondent à la question posée
entre crochets. Nommez la circonstance précisée.
Tlaftftel Exemple : [comment ?] Guenièvre tissa un magnifique fourreau avec soin, [manière]
Un complément
circonstanciel donne 1. [où ?] Guenievre tissa un magnifique fourreau
des précisions sur
les circonstances 2. [quand ?] Guenièvre tissa un magnifique fourreau
d'une action.
Il peut être déplacé
3. [avec quoi ?] Guenièvre tissa un magnifique fourreau
ou supprimé.
4. [dans quel but ?] Guenièvre tissa un magnifique fourreau
4. On distinguait chaque pouce du paysage, (a plusieurs lieues a ta ronde - depuis cette tour)
Ajoutez aux endroits indiqués des compléments circonstanciels repondant aux questions
posées entre crochets.
Complétez les phrases suivantes par deux compléments circonstanciels dont vous choisirez
la place.
1. Perceval s'agenouilla. 2. Les chevaliers parvinrent au château.
3. Arthur saisit Excalibur. 4. Tristan appelait Iseut.
00
Rédiger un paragraphe
Enrichir le récit
La dame est assise devant lui. Yvain s'incline. Elle l'invite à s'asseoir. Tous deux parlent.
Une servante apporte des fruits. La reine saisit la plus belle des pommes et la tend à
Yvain. La conversation se poursuit. Mais Yvain doit partir. Il promet à la dame de revenir.
Prends gàrde,Yt'hie.r. gr
>=& n o
0°
PiGE Je les irouvc
DU KenpetJvaiUants!
les loups. Sï
Û Ils ont
o probablement
o le ventre plein L
-j ■
l
o Yvan Pommaux,
Angelot du Lac,
tome 1 : Le Temps
des loups, 1991.
000
Ennchir son style
Varier les moyens d'exprimer les circonstances
i dans , dans
• sans
I , le et le ^
0 Mettez en valeur la maniéré dont est accomplie l'action en accumulant les compléments
circonstanciels en tête de phrase.
Exemple : Lentement, silencieusement, Tristan se glissa dans la chambre de la reine.
2. les deux chevaliers progressaient sur le pont battu par la pluie et le vent.
Détaillez la maniéré dont l'action est accomplie en accumulant des groupes détachés
0
en tête de phrase. Exemple : Iseut errait tristement dans le château. Le regard fixe,
les cheveux défaits, les bras ballants, Iseut errait tristement dans le château.
Transformez les phrases suivantes de façon à exprimer la cause grâce au participe présent.
0
Exem pie : Yvain obéit à Laudine, alors il quitta le château. Obéissant à Laudine, Yvain
quitta le château.
2. Iseut comprit qu'il était trop tard, alors elle s'abandonna au désespoir.
© Un chevalier doit entrer secrètement dans un château, trouver la pièce où est enfermé
le serpent géant qui y vit, vaincre ce serpent et s'emparer de la clé d'or suspendue à
son cou. Racontez la scène en insistant sur les circonstances de chaque action.
12. Organiser
une description
S'exercer5
Savoir situer dans l'espace
JE RETIENS
Lisez le texte suivant.
Quand on décrit
un lieu, il faut
pensera situer La piece était petite mais très agréable à vivre. À gauche, se dressaient, jusqu'au plafond,
dans l'espace des étagères remplies de livres. On avait placé le bureau à côté des étagères. À droite,
les différents
éléments cjui une commode était surmontée d'un grand miroir. Au fond, il y avait le lit. Et au milieu,
le constituent : trônait un moelleux fauteuil, semblant attendre qu'on s'y blottisse.
cela permet au
lecteur de se
le représenter.
a. Soulignez les expressions qui permettent de situer le passage dans l'espace.
b. Dessinez la pièce décrite, puis comparez votre dessin avec ceux de vos camarades.
Sont-ils très différents ? Pourquoi ?
a. Complétez ces phrases à l'aide d'indices de lieu que vous choisirez parmi les suivants :
tout au fond - au loin - derrière - devant - dans le lointain - dehors - à l'horizon - à l'opposé
- à l'intérieur. Attention : vous ne devez pas utiliser deux fois la même expression.
Réécrivez ces phrases en remplaçant les verbes en gras par l'un des suivants :
s'élever - se dresser - recouvrir - se dérouler.
4. Le jardin semblait abandonne et les ronces et les mauvaises herbes l'envahissaient (par)
00
Rédiger un paragraphe
Organiser la description
En face de nous, la végétation était si épaisse que nous devions nous cailler notre chemin
avec des machettes. Nous ne pouvions pas voir à plus de dix ou douze mètres devant
nous. Une muraille jaune m'étouffait à ma droite comme à ma gauche. Du ciel nous
venait un rayon de soleil mince comme une lame de couteau ; les roseaux s'élançaient
vers la lumière à plus de six mètres au-dessus de nos têtes. J'ignore quelles créatures ont
choisi ces fourrés pour habitat, mais à plusieurs reprises nous avons entendu plonger de
grosses bêtes lourdes tout près de nous.
D'après A. C. Doyle, Le Monde perdu.
hhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhhE
Julien s'émerveilla ; un magnitique parc et,
, un sentier invi-
000
Enrichir son style
Décrire pour créer une atmosphère
Quel desordre ! Magali venait de recevoir une celle quantité de marchandises qu'elle avait
dû les déposer partout où il y avait de la place : les dentelles sur les comptoirs, les rubans
dans les casiers, les chapeaux sur les étagères, les étoffes sur son bureau et même sur le
sol du magasin.
L'air était froid , les arbres, sur lesquels commençait à poindre la faible verdure de mars,
frissonnaient au souffle des dernières bises de l'hiver, et un sombre brouillard s'épan-
chait sur la contrée à mesure que les rayonnements du soleil couchant s'éteignaient dans
les nuages empourprés de l'horizon. Bientôt le ciel devint obscur, et des rafales passant
sur la forêt présagèrent une nuit orageuse.
Alexandre Dumas, Robin des Bois, Le Prince des uoleurs.
a. Soulignez les mots et expressions qui permettent de creer une atmosphère froide
$ et sombre.
Complétez les phrases à l'aide des mots suivants : prairie - talus - champs - colline.
1. Les de ble rayonnaient sous le soleil couchant. - 2. Des moutons paissaient dans
nous dévalions dans des courses folles. - 4. Le chemin était bordé de fleuris.
2 a. Pour chaque liste, classez ces éléments de paysage du plus petit au plus grand.
b. Reliez chaque nom à l'adjectif qui lui convient et employez le groupe ainsi formé
dans une phrase de votre invention. Tenez compte des accords !
un sentier • • cristalline
un fleuve • • abrupte
3 Complétez ces phrases à l'aide des verbes suivants en les conjuguant à l'imparfait :
jaillir - se refléter - serpenter - déployer - surplomber.
le jardin, - 3. Le printemps
Bruits forts :
Bruits faibles :
Bruits agréables ;
Bruits désagréables :
le tintement • de l'eau
le hurlement • du feu
b. Employez trois de ces groupes nominaux dans des phrases de votre invention.
trouvait. -4. Le jeune homme le ravissant tableau qui s'offrait à ses yeux.
Reliez ces verbes à leur définition, puis employez-les dans des phrases de votre invention.
8 Râpeux - rugueux - doux - lisse - piquant : quel adjectif qualifie ce que vous ressentez
lorsque vous touchez :
5. une vitre ?
9 Recopiez les adjectifs suivants en commençant par celui qui qualifie la température la plus
basse : bouillant - froid - chaud - frais - glacé - tiède.
ÏPoédle' et éenéotionb
Un matin, en m'évei ant, je vis que l'hiver était venu. Sa blanche lumière remplissait ma
petite chambre ; de gros flocons de neige descendaient du ciel par myriades et tourbillon-
naient contre mes vitres.
Dehors régnait le silence ; pas une âme ne courait dans la rue.
Erckman-Chatrian, Madame Thérèse.
Jlécit d'tmentwteb
J'apprends à me relire
Faire, donner, dire, voir, aimer Utilisez des verbes plus précis, voir pages 36-37
Orthographe à retenir
Pour réussir votre rédaction, il faut bien comprendre ce que l'on attend
de vous en fonction du sujet.
Voici les questions que vous devrez vous poser quel que soit le sujet
• Quelle sorte de texte dois-je écrire ? Un poème, un récit, une scène de théâtre ?
Keformulez avec vos propres mots ce que vous devez raconter.
Lisez les sujets suivants. Soulignez les expressions qui vous disent ce que vous devez faire
et répondez aux questions.
Sujet A
Imaginez une nouvelle aventure de Renart dans laquelle celui-ci, pour jouer un
nouveau tour à Ysengrin, se fait passer pour un chevalier s'en allant en croisade.
Vous commencerez ainsi : « Depuis le bord de la route, Renart, ayant revêtu sa
cotte de maille et son heaume, et sa pertuisaneau côté, avisa compère Ysengrin
qui marchait dans sa direction. »
Votre récit s'arrêtera avec le tour accompli et la fuite de Renart.
Sujet B
Vous aussi, un jour, a l'occasion des vacances, vous avez vécu une aventure
extraordinaire en pleine nature. Racontez cet épisode en une trentaine de lignes.
g. Peut-il y avoir des éléments merveilleux dans votre récit ? Justifiez votre réponse.
sai" " ^ rt
Les nains décident d'envoyer Bilbo en éclaireur explorer l'antre du dragon Pour
réussir. Bilbo dispose de son anneau magique. Vous insérerez dans votre récit
une description du dragon et un moment de suspens Vo js n.ertrti en avar-
ies émotions du héros. Le récit s'achèvera par le retour de Bilbo parmi les nains.
k. Peut-il y avoir des éléments merveilleux dans votre récit ? Justifiez votre réponse.
Sujet B
Votre navire ayant fait naufrage, vous vous réveillez un matin, seul sur une île
déserte. Racontez vos premiers jours sur l'île et la manière dont vous organisez
votre survie.
Sujet C
Le roman L'île au Trésor ne raconte pas la manière dont John Silver s'enfuit du
navire qui le ramène en Angleterre. Imaginez et racontez cette évasion, ainsi
que la manière dont Silver va vivre avec la part de trésor qu'il a emportée.
Sujet A
Sujet B
Sujet C
o Lisez les sujets suivants et numérotez dans l'ordre les grandes étapes du récit.
Sujet A
A l'imitation du combat entre Roland et Falsaron, redlgez une scène de combat
entre Olivier et Maubaron. Vous respecterez les étapes traditionnelles du
combat épique.
Sujet B
Loyd et Summer, deux aventuriers, s'enfoncent dans la jungle, à la recherche d'un
temple perdu. Racontez leur progression en mettant l'accent sur les difficultés
rencontrées. Vous décrirez avec soin la jungle environnante et insérerez dans
votre récit une scène de combat avec un animal.
Sujet A
Vous aussi, vous avez passé une nuit dehors et vous avez été réveillé par des
bruits mystérieux et inquiétants. Racontez l'épisode.
3. On découvre qu'il ne s'agissait que de cochons sauvages attirés par la nourriture. On rit et on
se recouche.
Sujet B
Lors d'une nouvelle exploration, Robinson fait la rencontre d'un habitant sur
l'île qu'il croyait déserte. Racontez.
1.
2. Robinson aperçoit l'autochtone II approche mais celui-ci, effrayé, s'enfuit. Robinson le rassure
et tente d'engager un dialogue.
3.
Le jeune Amory a obtenu l'hospitalité de la reine Morgane, qui est aussi une
puissante sorcière. Elle lui a toutefois défendu de sortir de sa chambre la nuit,
sous aucun prétexte. Mais la nuit venue, Amory ne parvient pas à dormir ; il
entend des bruits étranges et sort de sa chambre. Que découvre-t-il ? Que se
passe-t-il ? Racontez.
2.
3.
Détailler un plan
Pour chacun des sujets suivants, détaillez les étapes du récit qui ne vous sont pas données
en prenant modèle sur les étapes détaillées.
Sujet A
Le chevalier Lanval veut obtenir la main de la fille du roi Léon. Celui-ci lui impose
alors une épreuve. Racontez.
1. Début de l'histoire : arrivée de Lanval - le décor et le roi Léon - dialogue avec le roi - la mise
au défi.
2. L'épreuve :
3. La fin de l'épisode : retour victorieux de Lanval avec son trophée - reaction des barons - le roi
tient sa promesse.
Vous êtes un jeune homme du XVIIe siècle. Vous avez embarqué sur un navire
pour vous rendre en Amérique. Une tempête éclate. Racontez.
1.
2
: -
3. Issue de la tempête : le navire a coulé. Les enfants sont sains et saufs dans une barque, mais
seuls en pleine mer.
Apprendre à se rel>re
Veiller à l'expression
Ponctuer
• Chacune de mes phrases contient
au moins un verbe conjugué
• Chacune de mes phrases commence
aussi précis que possible.
par une majuscule.
• J'ai vérifié l'accord du verbe
• Chacune de mes phrases est complète
avec le sujet.
sans être trop longue.
• J'ai évité les répétitions en utilisant
• J'ai utilisé une ponctuation variée.
des pronoms ou des mots de reprise.
• J'ai mis des virgules chaque fois
• Mes phrases sont reliées par des mots
que cela est nécessaire.
de liaison lorsque cela est nécessaire.
□
Adjectifs qualificatifs (emploi, accords) -> p. 40-43, 52-53
Q
Compléments circonstanciels ^ p. 60-63
□
Discours direct (ponctuation, verbes introducteurs, incises) - r p. 44-47
II
Emploi des temps du passé ... -> p. 32-35
Expansions du nom p. 40-43
a
Indices de lieu -> p. 64-67
Indices de temps -> p. 28-31
Interrogation p. 12-15
0
Niveaux de langue p. 20-21
□
Phrase simple -4 p. 8-11
Phrase complexe p. 24-27
Ponctuation -> p. 8-11, 24-27
Pronoms p. 16-19
Proposition subordonnée relative p. 56-59
□
Reprises nominales et pronominales p. 16-19
B
Synonymes -> p. 20-21,36-37
a
Types de phrase p. 8-11,12-15
□
Valeur des temps composés p. 32-35
Vous pouvez ici vous évaluer, après chaque rédaction : pour chaque compétence,
cochez la case « acquis » si vous avez validé la compétence ou la case « non acquis »
si vous devez encore vous entraîner.
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16 séances différenciées
Écrire, cela s'apprend ! pour apprendre à rédiger
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ISBN : 978-209-171646-5
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