LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)

COMPETENCIAS CLAVE: Comunicación lingüística (CCL), Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), Competencia digital (CD), Aprender a aprender (CPAA),
Competencias sociales y cívicas CSCV), Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE) y Conciencia y expresiones culturales (CEC)

PRIMER CURSO (INGLÉS)

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos:
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de textos orales sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos para realizar tareas en el aula y desarrollo de estrategias
básicas para apoyar la comprensión oral: uso del contexto visual y no verbal.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias básicas para el apoyo y distinción de los diferentes tipos de comprensión.
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto de una manera totalmente intuitiva y lúdica.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. Aspectos personales como nombre, edad, gustos.
1.14. Funciones comunicativas: Establecimiento de la comunicación sobre elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno, etc.
1.15. Funciones comunicativas: Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
1.16. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos. Rutinas de comunicación.
1.17. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gustos.
1.18. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Asociación global de pronunciación y significado. Reconocimiento de aspectos sonoros de expresiones que aparecen en textos
comunicativos habituales.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.) relacionándola con información que conoce previamente: números,
colores… (CCL, CPAA)
ING 1b) Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones muy sencillas y básicas. (CCL)
ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…) en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Competencias Clave

1.5 Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.6 Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias
básicas para el apoyo y distinción de los diferentes tipos de
comprensión.
ING 1.1 Identificar el sentido general, la información esencial y
los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 1b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones muy sencillas y básicas. (CCL)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 1 de 88
 necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o
relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos
personal, público y educativo, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no distorsión en el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara referencia contextual.
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)

1..2 Estrategias de comprensión: Comprensión de textos orales
sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e
informáticos para realizar tareas en el aula y desarrollo de
estrategias básicas para apoyar la comprensión oral: uso del
contexto visual y no verbal.
1.3 Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.6 Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias
básicas para el apoyo y distinción de los diferentes tipos de
comprensión.
1.7 Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto de una manera totalmente intuitiva y
lúdica.
ING 1.2 Captar la idea global de textos orales sencillos y
variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación
cercanas, apoyándose en elementos no verbales.
ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 1b) Comprende mensajes y
anuncios públicos que contengan instrucciones muy sencillas y
básicas. (CCL)
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)

1.1 Estrategias de comprensión: Movilización de información ING 1.3 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
previa sobre tipo de tarea y tema. adecuadas para la comprensión del sentido general, la productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de textos orales información esencial o los puntos principales del texto. relacionándola con información que conoce previamente:
sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e números, colores… (CCL, CPAA)
informáticos para realizar tareas en el aula y desarrollo de
estrategias básicas para apoyar la comprensión oral: uso del
contexto visual y no verbal.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la autonomía y
eficacia de las expresiones utilizadas.
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias
básicas para el apoyo y distinción de los diferentes tipos de
comprensión.
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto de una manera totalmente intuitiva y
lúdica.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.

1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información ING 1.4 Comprender comunicaciones cotidianas de rutina y ING 1b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
previa sobre tipo de tarea y tema. hábitos. contengan instrucciones muy sencillas y básicas. (CCL, CPAA)
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la autonomía y ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
eficacia de las expresiones utilizadas. muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 2 de 88
 1.6. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias
básicas para el apoyo y distinción de los diferentes tipos de
comprensión.
1.10 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.11 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación
social en lengua extranjera.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos. Aspectos personales
como nombre, edad, gustos.
1.14. Funciones comunicativas: Establecimiento de la
comunicación sobre elementos útiles y básicos, partes del
cuerpo, objetos de su entorno, etc.
1.15. Funciones comunicativas: Valoración de la lengua
extranjera como instrumento para comunicarse.
1.17 Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal,
gustos.
1.18 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Asociación global de pronunciación y significado.
Reconocimiento de aspectos sonoros de expresiones que
aparecen en textos comunicativos habituales.
1.16 Léxico oral de alta frecuencia (recepción) Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos. Rutinas de comunicación.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.5 Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares…) siempre en un contexto real familiar y
acerca de temas de interés para el alumno.
ING 1.6 Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto intuitivamente.
ING 1.7 Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
oral en tareas muy concretas.
ING 1.8 Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses y desarrollar progresivamente las
indicaciones del contexto y de la información contenida en el
texto, para hacerse una idea de los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen sobre su entorno
personal básico, juegos, deportes, contenidos de su interés con
informaciones y conversaciones claras y sencillas.
en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…)
en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…)
en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…)
en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA).
ING 1b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones muy sencillas y básicas. (CCL)
ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…)
en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
Página 3 de 88
 1.18 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: ING 1.9 Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de ING 1a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
Asociación global de pronunciación y significado. entonación básicos y reconocer los significados e intenciones productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
Reconocimiento de aspectos sonoros de expresiones que comunicativas generales relacionados con los mismos, relacionándola con información que conoce previamente:
aparecen en textos comunicativos habituales. basándose en situaciones personales para transferirlos a la números, colores… (CCL, CPAA)
lengua extranjera. ING 1b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones muy sencillas y básicas. (CCL)
ING 1c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos…)
en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 1d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 1e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura del discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del mensaje con claridad.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarización con la producción de textos.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyo en los conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos, aunque sean mínimos, con ayuda no verbal.
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensación de las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de
comunicación para solventar los problemas, usando el lenguaje corporal si fuese necesario.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificación de palabras de significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos Resolución de carencias de vocabulario expresivo.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Petición de ayuda.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal…)
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales con carácter lúdico.
2.13. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.14. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.15. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.16. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad y el gusto.
2.17. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos. Aspectos personales como nombre, edad, gustos…
2.18. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos útiles y básicos, partes del cuerpo y objetos de su entorno.
2.19. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal y gustos
2.20. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos. Producción de mensajes orales sencillos. Rutinas de
comunicación.
2.21.Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gustos, verbos básicos (to be, to have).
2.22. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su uso como aspectos de la compresión y expresión oral.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. (CCL, CPAA)
ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar, despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales. (CCL)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 4 de 88
 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

2.15. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, ING 2.1. Participar de manera simple y comprensible en ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
disculpas, agradecimientos, invitaciones. conversaciones muy breves que requieran un intercambio despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
2.16. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad y el directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,
gusto. temas muy familiares. acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
2.17. Funciones comunicativas: Descripción de personas, contextos comunicativos habituales. (CCL)
actividades, lugares, objetos, hábitos. Aspectos personales
como nombre, edad, gustos ...
2.18. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos
útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno.

2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del ING 2.2. Producir mensajes orales de mínima dificultad. ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
mensaje con claridad. preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarización con la interés. (CCL, CPAA)
producción de textos. ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
: despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales. (CCL)

2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concepción del ING 2.3. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
y su estructura básica. sencillos con gestos y básicos. interés. (CCL, CPAA)
2.2. Estrategias de producción/Planificación:Adecuación del ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
estructura del discurso adecuados a cada caso. ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
mensaje con claridad. contextos comunicativos habituales. (CCL)
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarización con la
producción de textos.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyo en los
conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos,
aunque sean mínimos, con ayuda no verbal
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensación de las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de
comunicación para solventar los problemas, usando el lenguaje
corporal si fuese necesario.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificación de
palabras de significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Resolución de
carencias de vocabulario expresivo.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Petición de ayuda.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal ...).

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 5 de 88
 2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y
paratextuales:Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades
prosódicas convencionales con carácter lúdico.
2.13. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.14. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por
conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.14. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por
conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.15. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones
2.16. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad y el
gusto.
2.17. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos. Aspectos personales
como nombre, edad, gustos ...
2.18. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos
útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno.
2.19. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal,
gustos.
2.21. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal.
gustos, verbos básicos (to be, to have).
2.20. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos. Producción de mensajes orales
sencillos. Rutinas de comunicación.
2.22. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su
uso como aspectos de la comprensión y expresión oral.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del
mensaje con claridad.
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensación de las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de
comunicación para solventar los problemas, usando el lenguaje
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 2.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más
elementales.
ING 2.5. Valorar lengua extranjera como elemento para
comunicarse.
ING 2.6. Cumplir la función comunicativa principal del texto oral.
ING 2.7. Manejar estructuras sintácticas básicas.
ING 2.8. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
ING 2.9. Aprender a articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la
función comunicativa que se quiere llevar a cabo
ING 2.10. Hacerse entender en intervenciones breves y
sencillas en situaciones de clase muy concretas.
ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales. (CCL)
ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 1f Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales. (CCL)
ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL).
ING 1h) Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales. (CCL)
ING 1f) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
Página 6 de 88
 corporal si fuese necesario.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificación de
palabras de significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Resolución de
carencias de vocabulario expresivo.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal ...).

2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Uso del lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal…)
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Uso de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales con carácter lúdico.
ING 2.11. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas ING 1g) Participa en expresiones que implican saludar,
muy simples, verbales o no verbales (p.e. gestos o contacto despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
físico) para iniciar., mantener o concluir una breve conversación
sobre sí mismo o sobre su entorno más cercano.

BLOQUE 3: COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión escrita: uso de los conocimientos previos sobre el texto.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
3.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto de forma intuitiva y guiada.
3.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.7. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.8. Funciones comunicativas: Comprensión de expresiones relativas a la capacidad y el gusto.
3.9. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, aspectos personales como nombre, edad, gustos…
3.10. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos útiles y básicos: partes del cuerpo, objetos de su entorno…
3.11. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos. Léxico sobre él mismo, familia, gustos, rutinas.
3.12. Patrones gráficos y convenciones ortográficas en palabras y frases conocidas y básicas, siempre presentadas antes de forma oral.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 1i) Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles de clase, en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos y otros servicios y lugares públicos.
(CCL, CPAA)
ING 1j) Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. (CCL)
ING 1k) Aprecia la lectura de un cuento o historia acompañado de elemento visual o gestual. (CEC)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
ING 3.1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas ING 1i) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
principales e información específica en textos, tanto en formato básica en notas, letreros y carteles de clase, en calles, tiendas,
impreso como en soporte digital, muy breve y sencillo, en lengua medios de transporte, cines, museos y otros servicios y lugares
estándar y con un léxico de alta frecuencia. públicos. (CCL, CPAA)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 7 de 88
 comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales.
3.11. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades
de la vida diaria; familia y amigos. Léxico sobre él mismo,
familia, gustos, rutinas.

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información ING 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más ING 1i) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
previa sobre tipo de tarea y tema. adecuadas para la comprensión del sentido general, la básica en notas, letreros y carteles de clase, en calles, tiendas,
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de información esencial o los puntos principales del texto. medios de transporte, cines, museos y otros servicios y lugares
comprensión (sentido general, información esencial, puntos públicos. (CCL, CPAA)
principales).
3.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto de forma intuitiva y guiada.

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información ING 3.3. Iniciar el conocimiento de las estrategias básicas de ING 1j) Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a
previa sobre tipo de tarea y tema. lectura a través de un uso guiado y conocimientos previos del vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en
3.2. Estrategias de comprensión: tema, con uso del contexto visual y transferido de la lengua que interacciones orales reales o simuladas. (CCL)
Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión se conoce.
escrita: uso de los conocimientos previos sobre el texto.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto de forma intuitiva y guiada.

3.7. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, ING 3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas ING 1i) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
disculpas, agradecimientos, invitaciones. principales del texto. básica en notas, letreros y carteles de clase, en calles, tiendas,
3.8. Funciones comunicativas: Comprensión de expresiones medios de transporte, cines, museos y otros servicios y lugares
relativas a la capacidad y el gusto. públicos. (CCL, CPAA)
3.9. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, aspectos personales
como nombre, edad, gustos…
3.10. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos
útiles y básicos: partes del cuerpo, objetos de su entorno…

3.11. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): ING 3.5. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de ING 1j) Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en
de la vida diaria; familia y amigos. Léxico sobre él mismo, habituales y concretos relacionados con sus experiencias, interacciones orales reales o simuladas. (CCL)
familia, gustos, rutinas. necesidades e intereses.

3.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones ING 3.6. Iniciar el interés de apreciar textos escritos sencillos. ING 1k) Aprecia la lectura de un cuento o historia acompañado
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, de elemento visual o gestual. (CEC)
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 8 de 88
BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre
el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación, transferidos desde las lenguas que conoce.
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos.
4.4. Estrategias de producción/Planificación: Uso de los recursos lingüísticos conocidos de antemano en frases sencillas.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Escritura de palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos con una finalidad específica.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de los conocimientos previos, sacándoles el máximo partido (utilización de lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
4.8. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de diferentes soportes de escritura: papel, TICs, pizarra, creaciones plásticas…
4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.10. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.11. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad y el gusto.
4.12. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes, aspectos personales como nombre, edad, gustos…
4.13. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos útiles y básicos: partes del cuerpo, objetos de su entorno…
4.14. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal.
4.15.Léxico escrito de alta frecuencia(producción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos. Léxico sobre él mismo, familia, gustos, rutinas.
4.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas en palabras y frases conocidas y básicas, siempre presentadas antes de forma oral.

Estándares de aprendizaje evaluables

ING 1l) Escribe palabras relacionadas con él mismo y la familia. (CCL)
ING 1m) Escribe en diferentes soportes palabras y frases conocidas previamente en interacciones orales para transmitir y compartir información o con intención lúdica. (CCL, CPAA, CD)
ING 1n) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de otro elemento de comunicación ( visual, oral, gestual). (CCL)
ING 1ñ) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y ING 4.1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy ING 1l) Escribe palabras relacionadas con él mismo y la familia.
coordinación de las propias competencias generales y cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un (CCL)
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección ING 1m) Escribe en diferentes soportes palabras y frases
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere las convenciones ortográficas básicas y los principales signos conocidas previamente en interacciones orales para transmitir y
decir, etc.). de puntuación. compartir información o con intención lúdica. (CCL, CPAA, CD)
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso ING 1ñ) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
adecuado de recursos lingüísticos o temáticos. textos escritos. (CCL, CPAA)
4.4. Estrategias de producción/Planificación: Uso de los
recursos lingüísticos conocidos de antemano en frases
sencillas.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del
mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Escritura de palabras,
expresiones conocidas y frases a partir de modelos con una
finalidad específica.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de los
conocimientos previos, sacándoles el máximo partido (utilización
de lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
4.8. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 9 de 88
 diferentes soportes de escritura: papel, TICs, pizarra, creaciones
plásticas.

4.4. Estrategias de producción/Planificación: Uso de los
recursos lingüísticos conocidos de antemano en frases
sencillas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Escritura de palabras,
expresiones conocidas y frases a partir de modelos con una
finalidad específica.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de los
conocimientos previos, sacándoles el máximo partido (utilización
de lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
ING 4.2. Construir frases a partir de un modelo y formando parte
de una tarea concreta.
ING 1l) Escribe palabras relacionadas con él mismo y la familia.
(CCL)
ING 1n) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 1m) Escribe en diferentes soportes palabras y frases
conocidas previamente en interacciones orales para transmitir y
compartir información o con intención lúdica. (CCL, CPAA, CD)
ING 1ñ) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y ING 4.3. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir ING 1n) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
coordinación de las propias competencias generales y textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas ING 1m) Escribe en diferentes soportes (palabras y) frases
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere que se persiguen, basándose en interacciones orales. conocidas previamente en interacciones orales para transmitir y
decir, etc.). compartir información o con intención lúdica. (CCL, CPAA, CD)
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Uso del contexto ING 1ñ) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la textos escritos. (CCL, CPAA)
situación, transferidos desde las lenguas que conoce.
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso
adecuado de recursos lingüísticos o temáticos.
4.4. Estrategias de producción/Planificación: Uso de los
recursos lingüísticos conocidos de antemano en frases
sencillas.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del
mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Escritura de palabras,
expresiones conocidas y frases a partir de modelos con una
finalidad específica.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de los
conocimientos previos, sacándoles el máximo partido (utilización
de lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
4.8. Estrategias de producción/Ejecución: Utilización de
diferentes soportes de escritura: papel, TICs, pizarra, creaciones
plásticas…
4.10. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.11. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad y el
gusto.
4.12. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes, aspectos
personales como nombre, edad, gustos…
4.13. Funciones comunicativas: Comunicación sobre elementos
útiles y básicos: partes del cuerpo, objetos de su entorno…

4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones ING 4.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos ING 1m) Escribe en diferentes soportes palabras y frases
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre conocidas previamente en interacciones orales para transmitir y
creencias y actitudes; lenguaje no verbal. el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los compartir información o con intención lúdica. (CCL, CPAA, CD)

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 10 de 88

4.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas en palabras
y frases conocidas y básicas, siempre presentadas antes de
forma oral.
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción ING 1ñ) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía textos escritos. (CCL, CPAA)
básicas y siempre con una finalidad determinada o para
completar alguna acción.

4.14. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal.
4.15.Léxico escrito de alta frecuencia(producción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos. Léxico sobre él mismo, familia, gustos, rutinas.
4.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas en palabras
y frases conocidas y básicas, siempre presentadas antes de
forma oral.
ING 4.5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
propias muy básicas.
ING 1l) Escribe palabras relacionadas con él mismo y la familia.
(CCL)
ING 1m) Escribe en diferentes soportes palabras y frases
conocidas previamente en interacciones orales para transmitir y
compartir información o con intención lúdica. (CCL, CD)
ING1n) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 1ñ ) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

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SEGUNDO CURSO (INGLÉS)
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos:
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de textos orales sencillos para realizar tareas en aula
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales) de una manera totalmente intuitiva y lúdica.
1.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
1.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Elementos del contexto
comunicador muy sencillos y básicos y temas de interés.
1.7. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos a partir de situaciones sencillas de interacción comunicativa
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Reconocimiento y aprendizaje
de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
1.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.10. Funciones comunicativas: Comprensión de textos orales relacionados con la expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.
1.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, casa, clase
1.12. Funciones comunicativas: Aspectos personales como nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.
1.13. Funciones comunicativas: Comprensión sobre elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno.
1.14. Funciones comunicativas: Estructuras sintáctico-discursivas Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto, petición y ofrecimiento de ayuda,
instrucciones, permiso.
1.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto, comidas, escuela; verbos básicos –to be, to have-, interrogativas para
preguntar deseos con el verbo like.
1.16. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
1.17. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Comprensión mensajes orales sencillos. Rutinas de comunicación.
1.18. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Asociación global de pronunciación y significación.
1.19. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Reconocimiento de aspectos sonoros de expresiones que aparecen en textos comunicativos habituales.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.) relacionándola con información que conoce previamente: números,
colores… (CCL, CPAA)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información(por ejemplo, números, precios) muy sencillas y básicas. (CCL,
CMCT)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL, CPAA)
ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla comunicación en clase. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

1.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales) de manera intuitiva y lúdica.
1.6.Estrategias de comprensión:Inferencias y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión
de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Elementos del contexto comunicador muy sencillos y básicos y
temas de interés.
ING 1.1. Identificar el sentido general, la información esencial y
los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos
en lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso
muy frecuente, articulados con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y educativo, siempre que las
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan ( juegos, ordenadores, CDs, etc...)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información(por ejemplo, números, precios) muy sencillas y
básicas. (CCL, CMCT)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 12 de 88

1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de textos orales
sencillos para realizar tareas en aula
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales de una manera totalmente intuitiva y lúdica).
1.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos .
Elementos del contexto comunicador muy sencillos y básicos y
temas de interés.
1.7. Estrategias de comprensión : Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos a partir de
situaciones sencillas de interacción comunicativa.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.4. Estrategias de comprensión: Distinción
de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,
puntos principales) de una manera totalmente intuitiva y lúdica.
1.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tareas y tema.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.1 Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüïsticos y paralingüïsticos.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
condiciones acústicas sean buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
ING 1.2. Captar la idea global textos orales variados emitidos
en diferentes situaciones de comunicación cercanas,
apoyándose en elementos no verbales.
ING 1.3. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 1.4. Conocer estrategias básicas para aprender a resolver
situaciones próximas y conocidas y aprender a pedir ayuda.
ING 1.5. Comprender comunicaciones cotidianas de rutina y
hábitos.
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla
comunicación en clase. (CCL)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, C.D, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL ,CPAA)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información ( por ejemplo, números, precios) muy sencillas y
básicas. (CCL, CMCT)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla
comunicación en clase. (CCL)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesen (juegos, ordenadores, C.D, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla
comunicación en clase. (CCL)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesen ( juegos, ordenadores, C.D, etc.)
relacionándolas con información que conoce previamente:
números, colores…. (CCL, CPAA)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información (por ejemplo números, precios) muy sencillos y
básicos. (CCL, CMCT)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
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 Elementos del contexto comunicador muy sencillos y básicos y
temas de interés.
1.7. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos, a partir de
situaciones sencillas de interacción comunicativa.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos. Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; valores, creencias y
actitudes,; lenguaje no verbal. Reconocimiento y aprendizaje de
formas básicas de relación social en lengua extranjera.
1.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Elementos del contexto comunicador muy sencillos y básicos y
temas de interés.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Reconocimiento y
aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua
extranjera.
1.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.10. Funciones comunicativas: Comprensión de textos orales
relacionados con la expresión de la capacidad, el gusto, la
preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.
1.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, casa,
clase.
1.12. Funciones comunicativas: Aspectos
personales como nombre, edad, gustos, presentaciones,
despedidas, comidas.
1.13. Funciones comunicativas: Comprensión sobre elementos
útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno.
1.14. Funciones comunicativas: Estructuras sintáctico-
discursivas Estructuras sintácticas básicas: preguntas y
respuestas de información personal, gusto, petición y
ofrecimiento de ayuda, instrucciones, permiso.
1.15. Estructuras sintáctico-discursiva:
Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de
información personal, gusto, comidas, escuela; verbos básicos-
to be, -to have-, interrogativas para preguntar deseos con el
verbo -like.
1.18. Patrones sonoros, acentuales rítmicos y de entonación.
Asociación global de pronunciación y significación.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.6. Identificar aspectos socioculturales y socio-
lingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida
cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de amistad, escolares).
ING 1.7. Identificar aspectos socioculturales y significativos,
sobre la vida cotidiana, siempre en un contexto real familiar y
temas de interés.
ING 1.8. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto aprendiendo a usar las funciones
comunicativas intuitivamente.
ING 1.9. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información)
en tareas relacionadas con la clase o su entorno.
sencillas ( instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos.) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL, CPAA)
ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla
comunicación en clase. (CCL)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos...) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones avisos…) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesen ( juegos, ordenadores, C.D, etc.)
relacionándolas con información que conoce previamente:
números, colores... (CCL, CPAA)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información(por ejemplo, números, precios) muy sencillas y
básicas. (CCL, CMCT)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
muy sencillas (instucciones, indicaciones, peticiones, avisos…) en
Página 14 de 88

1.16. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de textos orales
sencillos para realizar tareas en aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas. .
1.16. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos.
1.17. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Comprensión
mensajes orales sencillos. Rutinas de comunicación.
1.18. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Asociación global de pronunciación y significación.
1.19. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Reconocimiento de aspectos sonoros de expresiones que
aparecen en textos comunicativos habituales.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.10. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con las propias
experiencias, necesidades e intereses.
ING 1.11. Desarrollar progresivamente las indicaciones del
contexto y de la información contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
ING 1.12. Incrementar el vocabulario sobre su entorno
personal básico, juegos, deportes, comidas, contenidos de su
interés con informaciones y conversaciones claras y sencillas.
ING 1.13. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación básicos y reconocer los significados e
intenciones comunicativas generales relacionados con los
mismos. Basarse en situaciones personales para transferirlos a
la lengua extranjera.
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que trate sobre temas muy
cercanos al alumno. (CCL)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesen (juegos, ordenadores, CDs, etc..)
relacionándola con información que conoce previamente:
números colores. (CCL, CPAA)
ING 2b) Comprende, mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información (por ejemplo, números, precios) muy sencillas y
básicas. (CCL, CMCT)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas, (instrucciones, indicaciones, Ce, peticiones, avisos) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL, CPAA)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
información(por ejemplo, números, precios) muy sencillas y
básicas. (CCL, CMCT)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.)
relacionándola con información que conoce previamente:
números, colores… (CCL, CPAA)
ING 2b) Comprende mensajes, anuncios públicos y cuentos
breves, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de
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 información(por ejemplo, números, precios) muy sencillas y
básicas. (CCL, CMCT)
ING 2c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos) en
situaciones muy contextualizadas. (CCL)
ING 2d) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
muy cercanos al alumno. (CCL)
ING 2e) Se aproxima a las ideas principales de presentaciones
sencillas de temas que le son familiares y conocidos. (CCL,
CPAA)
ING 2f) Comprende el sentido general de una sencilla
comunicación en clase. (CCL)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Asociando pequeños textos y situación.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso de una manera intuitiva.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad y coherencia.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarizarse con la producción de textos.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en los conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos con ayuda no verbal.
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de comunicación
para solventar los problemas, usando el lenguaje corporal si fuese necesario.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Utilizar palabras de significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Resolver las carencias de vocabulario expresivo.
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión.
2.10. Estrategias de producción/Lingüísticos: Realizar actividades con un fin lúdico y expresivo.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).
2.14. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales de carácter lúdico y con claro afán comunicador.
2.15. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.16. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.17. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.18. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.
2.19. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes, aspectos personales como nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comidas.
2.20. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
2.21. Funciones comunicativas: Producción comunicativa sobre elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno, comida.
2.22. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto, comidas, escuela; verbos básicos – to be, to have-, interrogativas para
preguntar deseos con el verbo like.
2.23. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
2.24. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Producción de mensajes orales sencillos. Rutinas de comunicación.
2.25. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su uso como aspectos de la compresión y expresión oral.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés. (CCL, CPAA)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar, despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 16 de 88
 ING 2j) Participa en una situación indicando las partes del cuerpo, comida, instrucciones. (CCL)
Contenidos
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso de una manera
intuitiva
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad y coherencia.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en los
conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos con
ayuda no verbal.
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica. Asociando pequeños textos y situación.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso de una manera
intuitiva.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad y coherencia.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarizarse con la
producción de textos.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en los
conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos con
ayuda no verbal.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.15. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.16. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por
conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.16. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
Criterios de evaluación
ING 2.1. Participar de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves que requieran un intercambio
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en
un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la
pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.
Producir mensajes orales de mínima dificultad.
ING 2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos, apoyando con gestos lo que se quiere expresar.
ING 2.3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más
elementales.
ING 2.4. Valorar lengua extranjera como elemento para
Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 2j) Participa en una situación indicando las partes del
cuerpo, comida, instrucciones. (CCL)
ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
Página 17 de 88
 conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.17. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.18.Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas
cercanas.
2.19. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes, aspectos
personales como nombre, edad, gustos, presentaciones,
despedidas, comidas.
2.20. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
2.21. Funciones comunicativas: Producción comunicativa sobre
elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su
entorno, comida.
2.22. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto,
comidas, escuela; verbos básicos –to be, to have-,
interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
2.23. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos.
2.24. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Producción de
mensajes orales sencillos. Rutinas de comunicación.
2.25. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su
uso como aspectos de la compresión y expresión oral.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad y coherencia.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarizarse con la
producción de textos.
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de
comunicación para solventar los problemas, usando el lenguaje
corporal si fuese necesario.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Utilizar palabras de
significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Resolver las
carencias de vocabulario expresivo.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
comunicarse.
ING 2.5. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e.
una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre
conversacional,). Con estrategias concretas y cercanas de
producción.
ING 2.6. Manejar estructuras sintácticas básicas del tema.
ING 2.7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
ING 2.8. Aprender a articular, de manera por lo general
comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras
lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la
función comunicativa que se quiere llevar a cabo.
ING 2.9. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas,
en situaciones de clase muy concretas.
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 2j) Participa en una situación indicando las partes del
cuerpo, comida, instrucciones. ( CCL)
ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su
interés. (CCL, CPAA)
ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
familiar o escolar. (CCL, CPAA)
ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
ING 2j) Participa en una situación indicando las partes del
cuerpo, comida, instrucciones . (CCL)
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 2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión..
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.14. Estrategias de producción/paralingüísticos y
paratextuales:Usar sonidos extralingüísticos y cualidades
prosódicas convencionales de carácter lúdico y con claro afán
comunicador.

2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al ING 2.10. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas ING 2h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas de entorno
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto familiar o escolar. (CCL, CPAA)
estructura de discurso adecuados a cada caso de una manera físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación, ING 2i) Participa en expresiones que indican saludar,
intuitiva sobre sí mismo o su entorno familiar y escolar. despedirse, gustos o lenguaje de aula. (CCL)
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarizarse con la ING 2j) Participa en una situación indicando las partes del
producción de textos. cuerpo, comida, instrucciones. (CCL)
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de
comunicación para solventar los problemas, usando el lenguaje
corporal si fuese necesario.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Conocida previamente en interacciones orales y lecturas de carácter lúdico.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Muy sencillas y frases conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Intuitivamente y guiado.
3.5. Estrategias de comprensión: Acercamiento básico a hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.7. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.8. Funciones comunicativas: Comprensión de expresiones relativas a la capacidad y el gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas al alumno.
3.9. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.10. Funciones comunicativas: Aspectos personales como nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 19 de 88
 3.11. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
3.12. Funciones comunicativas: Comprensión sobre elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno, comida.
3.13. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal gusto, petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, permiso.
3.14. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos. Rutinas de comunicación.
3.15. Estructuras sintáctico-discursivas:Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto, comidas, escuela, verbos básicos –to be, to have-, interrogativas para
preguntar deseos con el verbo like.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos
acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2l) Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas. (CCL)
ING 2m) Aprecia la lectura de un cuento o historia acompañado de elemento visual o gestual. (CEC)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). Muy sencillas y frases conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto. Intuitivamente y guiado.
3.14. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos. Rutinas de comunicación.
ING 3.1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e información específica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breve y sencillo, en lengua
estándar y con un léxico de alta frecuencia.
ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)

3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Conocida previamente en
interacciones orales y lecturas de carácter lúdico.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). Muy sencillas y frases conocidas.
3.5. Estrategias de comprensión: Acercamiento básico a
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
ING 3.2. Comprender frases básicas con base oral.
ING 2K) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL )
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). Muy sencillas y frases conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto. Intuitivamente y guiado.
ING 3.3. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información ING 3.4. Iniciar el conocimiento las estrategias básicas de ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
previa sobre tipo de tarea y tema. lectura a través de un uso guiado y conocimientos previos del básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 20 de 88
 3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Conocida previamente en
interacciones orales y lecturas de carácter lúdico.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). Muy sencillas y frases conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto. Intuitivamente y guiado.
3.5. Estrategias de comprensión: Acercamiento básico a
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.16. Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
3.7. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.8. Funciones comunicativas: Comprensión de expresiones
relativas a la capacidad y el gusto, la preferencia, preguntas y
respuestas sobre cosas cercanas al alumno.
3.9. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.10. Funciones comunicativas: Aspectos personales como
nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.
3.11. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
3.12. Funciones comunicativas: Comprensión sobre elementos
útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno,
comida.
3.13. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal gusto,
petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, permiso.
3.14. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos. Rutinas de comunicación.
3.15.Estructuras sintáctico-discursivas:Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto,
comidas, escuela, verbos básicos –to be, to have-, interrogativas
para preguntar deseos con el verbo like.
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). Muy sencillas y frases conocidas.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
tema, con uso del contexto visual y transferido de la lengua que
se conoce.
ING 3.5. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre la vida cotidiana
(hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares,
de amistad, escolares…).
ING 3.6. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes
más habituales, siempre con una base oral.
3.7. Reconocer los significados más comunes asociados a las
estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
escrita.
3.8. Iniciar el interés de apreciar textos escritos sencillos.
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. ( CCL, CPAA)
ING 2l) Lee correctamente palabras y frases sencillas relativas a
vocabulario de alta frecuencia, previamente conocidas en
interacciones orales reales o simuladas. (CCL)
ING 2m) Aprecia la lectura de un cuento o historia acompañado
de elemento visual o gestual. (CEC)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)
ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)
ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)
ING 2k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos acerca de temas tratados. (CCL, CPAA)
ING 2n) Comprende la idea principal y personajes de una
historia, acompañado lenguaje visual. (CCL)
ING 2ñ) Comprende instrucciones sencillas escritas. (CCL)
ING 2m) Aprecia la lectura de un cuento o historia acompañado
de elemento visual o gestual. (CEC)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema,
qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar los recursos lingüísticos conocidos de antemano en frases sencillas.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir palabras, expresiones conocida y frases a partir de modelos con una finalidad específicas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
4.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.8. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.9. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas cercanas.
4.10. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. Aspectos personales como nombre, edad, gustos, presentaciones, despedidas, comida.
4.11. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
4.12. Funciones comunicativas: Expresión escrita sobre elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su entorno, comida.
4.13. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal: gusto, comidas, escuela, petición y ofrecimiento de ayuda, instrucciones,
permiso.
4.14. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos. Rutinas de comunicación.
4.15. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Estructuras sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información personal, gusto, comidas, escuela, verbos básicos –to be, to have-,
interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
4.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Representación de patrones gráficos y convenciones ortográficas en palabras y frases conocidas y básicas, siempre presentadas antes de forma
oral

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia o la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos. (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y
coordinar las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar
adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar los recursos
lingüísticos conocidos de antemano en frases sencillas.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir palabras,
expresiones conocida y frases a partir de modelos con una
finalidad específicas.
ING 4.1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación.
ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia
o la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo
dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre
información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL,
CPAA)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 22 de 88
 4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
.4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar los recursos
lingüísticos conocidos de antemano en frases sencillas.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir palabras,
expresiones conocidas y frases a partir de modelos con una
finalidad específicas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y
coordinar las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar
adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar los recursos
lingüísticos conocidos de antemano en frases sencillas.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir palabras,
expresiones conocida y frases a partir de modelos con una
finalidad específicas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
4.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.13. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: preguntas y respuestas de información personal: gusto,
comidas, escuela, petición y ofrecimiento de ayuda,
instrucciones, permiso.
4.14. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, familia y amigos. Rutinas de comunicación.
4.15. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Estructuras
sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información
personal, gusto, comidas, escuela, verbos básicos –to be, to
have-, interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
4.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
Representación de patrones gráficos y convenciones
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 4.2. Construir frases a partir de un modelo y formando parte
de una tarea concreta.
ING 4.3. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas
que se persiguen. Basándose en interacciones orales.
ING 4.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción escrita adecuada
al contexto, respetando las normas de cortesía básicas siempre
con una finalidad determinada o completar alguna acción.
ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia o
la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo
dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre
información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)
ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia o
la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo
dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre
información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)
ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia o
la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo
dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre
información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)
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 ortográficas en palabras y frases conocidas y básicas, siempre
presentadas antes de forma oral
4.8. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.9. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, preguntas y respuestas sobre cosas
cercanas.
4.10. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. Aspectos
personales como nombre, edad, gustos, presentaciones,
despedidas, comida.
4.11. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, instrucciones, objetos, permiso.
4.12. Funciones comunicativas: Expresión escrita sobre
elementos útiles y básicos, partes del cuerpo, objetos de su
entorno, comida.
4.14. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de
la vida diaria, familia y amigos. Rutinas de comunicación.
4.15. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Estructuras
sintácticas básicas: preguntas y respuestas de información
personal, gusto, comidas, escuela, verbos básicos –to be, to
have-, interrogativas para preguntar deseos con el verbo like.
4.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas:
Representación de patrones gráficos y convenciones
ortográficas en palabras y frases conocidas y básicas, siempre
presentadas antes de forma oral
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 4.5. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas e
intereses propios.
ING 4.6. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas
básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases
muy cortas y sencillas que se utilizan normalmente al hablar,
pero no necesariamente con una ortografía totalmente
normalizada.
ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia o
la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo
dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre
información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)
ING 2o) Escribe palabras relacionadas con él mismo, la familia o
la escuela. (CCL)
ING 2p) Reproduce la escritura, acompañada muchas veces de
otro elemento de comunicación (visual, oral, gestual). (CCL)
ING 2q) Escribe frases cortas y sencillas acordes a un modelo
dado. (CCL)
ING 2r) Responde a preguntas escritas sencillas sobre
información personal, gustos e instrucciones breves. (CCL)
ING 2s) Muestra interés por el cuidado y la presentación de los
textos escritos. (CCL, CPAA)
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TERCER CURSO (INGLÉS)
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos:
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la comprensión de expresiones muy utilizadas en clase.
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de mensajes orales para extraer información global.
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de los elementos del contexto comunicador.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocimiento de similitudes y diferencias en costumbres y usos de formas básicas de relación social.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, sentimiento.
1.14. Funciones comunicativas: Descripción de personas, lugares, objetos, animales.
1.15. Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas sencillas diarias.
1.16. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
1.17. Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de la comunicación.
1.18. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas. Lugar, presente continuo y simple.
1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Identificación personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un repertorio limitado de posibilidades)
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.). (CCL, CPAA)
ING 3b) Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes
almacenes). (CCL, CMCT)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés). (CCL)
ING 3d) Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia. (CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3f) Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

1.2. Estrategias de comprensión:Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
ING 1.1 Identificar el sentido general, la información esencial y
los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o
relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos
personal, público y educativo, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc...).
(CCL, CPAA)
ING 3b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 3d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia. (CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 25 de 88

1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la comprensión
de expresiones muy utilizadas en clase.
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de
mensajes orales para extraer información global.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.1 Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2 Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en aula.
1.3 Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.4 Estrategias de comprensión: Progresión en la comprensión
de expresiones muy utilizadas en clase.
1.5 Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.6 Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de
mensajes orales para extraer información global.
1.7 Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre
contenido y contexto.
1.8 Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9 Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de
los elementos del contexto comunicador.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en aula.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara referencia contextual.
ING 1.2 Captar la idea global e identificar algunos elementos
específicos en textos orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
ING 1.3 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 1.4 Identificar frases sencillas a partir de modelos.
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc...).
(CCL, CPAA)
ING 3b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 3d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia. (CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 3d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia. (CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
Página 26 de 88
 1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un
repertorio limitado de posibilidades)
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación.
1.10 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.11 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Conocimiento
de similitudes y diferencias en costumbres y usos de formas
básicas de relación social.
1.12 Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13 Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, sentimiento.
1.14 Funciones comunicativas: Descripción de personas,
lugares, objetos, animales.
1.15 Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas
sencillas diarias.
1.16 Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda,
información, instrucciones, objetos, gustos.
1.17 Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de
la comunicación.
1.18 Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa,
negativa, afirmativas. Lugar, presente continuo y simple.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.19 Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal, vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un
repertorio limitado de posibilidades)
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.5 Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), siempre dentro de los temas de interés de
los alumnos.
ING 1.6 Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales.
ING 1.7 Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
oral.
ING 1.8 Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto
y de la información contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados probables de palabras y expresiones que
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 3b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
Página 27 de 88

1.20 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación.
1.1 Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.8 Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
desconocen.
ING 1.9 Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.
ING 1.10 Basarse en situaciones personales para transferirlos a
la lengua extranjera, usando también retahílas, canciones o
rimas.
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 3b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia. (CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CDs, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 3b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 3c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos y
narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés).
(CCL)
ING 3d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia. (CCL)
ING 3e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 3f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
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 interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Planificación: Producir progresivamente textos orales cada vez más extensos.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Familiarizarse con la producción mecánica de textos.
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
2.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en los conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos.
2.8. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de comunicación
solventando los problemas.
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido.
2.10. Estrategias de producción/Lingüísticos: Resolver de carencias de vocabulario expresivo.
2.11. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda.
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
2.14. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).
2.15. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
2.16. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.17. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por expresarse en otra lengua.
2.18. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.19. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, sentimientos.
2.20. Funciones comunicativas: Descripción de personas, lugares, objetos, animales.
2.21. Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas sencillas diarias.
2.22. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
2.23. Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de la comunicación.
2.24. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugares, presente continuo y simple.
2.25. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un repertorio limitado de posibilidades).
2.26. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su uso como aspectos de la comprensión y producción de breves textos
orales.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 3g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre
sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto). (CCL, CPAA)
ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la hora, animales). (CCL, CPAA)
ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el
estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus intereses. (CCL)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 29 de 88
 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

2.8. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las ING 2.1 Participar de manera simple y comprensible en ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, conversaciones muy breves que requieran un intercambio establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
comunicación solventando los problemas. temas muy familiares, en un registro neutro o informal, utilizando el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
de significado parecido. normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, intereses. (CCL)
2.10. Estrategias de producción/Lingüísticos: Resolver de aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean
carencias de vocabulario expresivo. evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la
2.11. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la
parafrasear un término o expresión. comunicación.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.13. Estrategias de producción/Paralingüísticos y
paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar
acciones que aclaran el significado.
2.14. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.15. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

2.1 Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
2.2 Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3 Estrategias de producción/Planificación: Producir
progresivamente textos orales cada vez más extensos.
2.4 Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
2.5 Estrategias de producción/Ejecución: Familiarizarse con la
producción mecánica de textos.
2.6 Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
2.7 Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en los
conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos.
ING 2.2 Producir mensajes orales de progresiva dificultad.
ING 3g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
objeto). (CCL, CPAA)
ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales). ( CCL, CPAA)
ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses. (CCL)

2.1 Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
2.2 Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
ING 2.3 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos, apoyándose con gestos lo que se quiere expresar.
ING 3g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 30 de 88
 estructura de discurso adecuados a cada caso. día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
2.6 Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje objeto). (CCL, CPAA)
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. intereses. (CCL)
2.7 Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en los
conocimientos previos, sacando el máximo partido de ellos.
2.8 Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de
comunicación solventando los problemas.
2.9 Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
de significado parecido.
2.10 Estrategias de producción/Lingüísticos: Resoluver de
carencias de vocabulario expresivo.
2.11 Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.12 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.13 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.14 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.15 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

2.16 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.17 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por
expresarse en otra lengua.
ING 2.4 Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más
elementales.
ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales). (CCL, CPAA)
ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses. (CCL)

2.17 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Interés por
expresarse en otra lengua.
ING 2.5 Valorar lengua extranjera como elemento para ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
comunicarse. establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses. (CCL)

2.18 Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.19 Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, sentimientos.
2.20 Funciones comunicativas: Descripción de personas,
ING 2.6 Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e.
una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre
ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales). (CCL, CPAA)
ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 31 de 88
 lugares, objetos, animales.
2.21 Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas
sencillas diarias.
2.22 Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
2.23 Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de
la comunicación.
2.24 Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa,
negativa, afirmativa. Lugares, presente continuo y simple.
2.25 Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un
repertorio limitado de posibilidades).
2.25 Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un
repertorio limitado de posibilidades).
2.26 Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su
uso como aspectos de la comprensión y producción de breves
textos orales.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
conversacional).
ING 2.7 Manejar estructuras sintácticas básicas.
ING 2.8 Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
ING 2.9 Aprender y usar las expresiones y el vocabulario más
frecuente de su entorno.
ING 2.10 Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 3j)Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses. (CCL)
ING 3g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
objeto). (CCL, CPAA)
ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales). (CCL, CPAA)
ING 3g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto)
(CCL, CPAA)
ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses. (CCL)
ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales). (CCL, CPAA)
ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 3g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un
objeto). (CCL, CPAA)
ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
Página 32 de 88
 dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)

2.1 Estrategias de producción/Planificación: Concebir el ING 2.11 Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las hora, animales). (CCL, CPAA)
y su estructura básica. vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, ING 3j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
2.4 Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje corregir o reformular lo que se quiere decir. intereses. (CCL)
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
2.6 Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
2.9 Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
de significado parecido.
2.11 Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.13 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.14 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).

2.8. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las ING 2.12 Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas ING 3h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto hora, animales). (CCL, CPAA)
paralingüísticos o paratextuales: desarrollo de la capacidad de físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. ING 3i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
comunicación solventando los problemas. establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
2.14 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, el estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.15 Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

BLOQUE 3: COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión:Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión escrita: uso de los conocimientos previos sobre el texto.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Conocimiento previos sobre el tema o situación, identificando la información más importante,
deduciendo algunas expresiones no conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
3.5.. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
3.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.7. Estrategias de comprensión: Comprensión de estrategias básicas para de compresión escrita.
3.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 33 de 88
 3.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, sentimientos.
3.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, lugares, objetos, animales.
3.12. Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas sencillas diarias.
3.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
3.14. Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de la comprensión en comunicación escrita.
3.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar, presente continuo y simple.
3.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un repertorio limitado de posibilidades).
3.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Utilización de patrones gráficos estudiados en textos sencillos.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.
(CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad,
folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3n) Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cómics, cuentos, etc.). (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Conocimiento previos
sobre el tema o situación, identificando la información más
importante, deduciendo algunas expresiones no conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con
un repertorio limitado de posibilidades).
ING 3.1 Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e información específica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que
el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3n) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, cuentos, etc...). (CCL,
CPAA)

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión:Desarrollo de estrategias
básicas para apoyar la comprensión escrita: uso de los
conocimientos previos sobre el texto.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
ING 3.2 Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 34 de 88
 adaptando la comprensión al mismo. Conocimiento previos
sobre el tema o situación, identificando la información más
importante, deduciendo algunas expresiones no conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.5.. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.7. Estrategias de comprensión: Comprensión de estrategias
básicas para de compresión escrita.
3.2. Estrategias de comprensión:Desarrollo de estrategias
básicas para apoyar la comprensión escrita: uso de los
conocimientos previos sobre el texto.
3.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Conocimiento previos
sobre el tema o situación, identificando la información más
importante, deduciendo algunas expresiones no conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.5.. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 3.3 Conocer las estrategias básicas de lectura identificando
la información más importante en expresiones a veces no
conocidas.
ING 3.4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de
cortesía).
ING 3.5. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3n) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, cuentos, etc.). (CCL,
CPAA)
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3n) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, cuentos, etc.). (CCL,
CPAA)
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
Página 35 de 88
 3.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, sentimientos.
3.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
lugares, objetos, animales.
3.12. Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas
sencillas diarias.
3.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
3.14. Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de
la comprensión en comunicación escrita.
3.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Estructuras sintácticas
básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa,
negativa, afirmativa. Lugar, presente continuo y simple.
3.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Utilización
de patrones gráficos estudiados en textos sencillos.
3.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
ocio y deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con
un repertorio limitado de posibilidades).
3.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Utilización
de patrones gráficos estudiados en textos sencillos.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales.
ING 3.6. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
escrita.
ING 3.7. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la
información contenida en el texto los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen.
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3n) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, cuentos, etc.). (CCL,
CPAA)
ING 3k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 3l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 3m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 3n) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, cuentos, etc.). (CCL,
CPAA)
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BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea (repasar qué se sabe
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar adecuadamente de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar progresivamente los recursos lingüísticos conocidos en textos más complejos.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir textos cortos significativos en situaciones cotidianas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos
4.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, los sentimientos.
4.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, lugares, objetos, animales.
4.12. Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas sencillas diarias.
4.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
4.14. Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de la comunicación escrita.
4.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Básicas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugares, presente continuo y simple.
4.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un repertorio limitado de posibilidades)
4.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Utilización de patrones gráficos estudiados en textos sencillos.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA, CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla
de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema trabajado. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y
coordinación de las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere
decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar
adecuadamente de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar
progresivamente los recursos lingüísticos conocidos en textos
más complejos.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir textos cortos
significativos en situaciones cotidianas.
ING 4.1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos
de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.
ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL, CPAA,
CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
trabajado. (CCL)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 37 de 88
 4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y
coordinación de las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere
decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar
adecuadamente de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar
progresivamente los recursos lingüísticos conocidos en textos
más complejos.
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir textos cortos
significativos en situaciones cotidianas.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos
ING 4.2. Construir textos cortos significativos en situaciones
cotidianas a partir de un modelo con finalidad determinada.
ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc....). (CCL,
CPAA, CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
trabajado. (CCL)

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y ING 4.3. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
coordinación de las propias competencias generales y textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere que se persiguen. CD)
decir, etc.). ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
adecuadamente de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
progresivamente los recursos lingüísticos conocidos en textos lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
más complejos. ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje trabajado. (CCL, CPAA)
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Escribir textos cortos
significativos en situaciones cotidianas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos

4.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones ING 4.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 38 de 88
 creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, los sentimientos.
4.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
lugares, objetos, animales.
4.12. Funciones comunicativas: Narración de hábitos y rutinas
sencillas diarias.
4.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, gustos.
4.14. Funciones comunicativas: Establecimiento espontáneo de
la comunicación escrita.
4.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Básicas: posesión,
gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa,
afirmativa. Lugares, presente continuo y simple.
4.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; rutinas cotidianas, ropa, hobbies, hábitos (con un
repertorio limitado de posibilidades)
4.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Utilización
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía
básicas.
ING 4.5. Cumplir la función comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o
un ofrecimiento).
ING 4.6. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
ING 4.7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
ING 4.8. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
trabajado. (CCL)
ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL,
CPAA, CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
trabajado. (CCL)
ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
trabajado. (CCL)
ING 3ñ) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
Página 39 de 88
 de patrones gráficos estudiados en textos sencillos. básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 3o) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 3p) Elabora textos sencillos a partir de un modelo o tema
trabajado. (CCL)
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CUARTO CURSO (INGLÉS)
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos:
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la autonomía de expresiones utilizadas
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de mensajes orares para extraer información global
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de los elementos del contexto comunicador.
1.10. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Progresiva autonomía y eficacia.
1.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Conocimiento de similitudes y
diferencias en costumbres y usos de formas básicas de relación social.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
1.14. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
1.15. Funciones comunicativas: Narración de hechos actuales, hábitos y rutinas diarias.
1.16. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
1.17. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
1.18. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar, presente continuo y simple, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can.
1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, cuidado físico,
ocio y deporte, ropa, hobbies, hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan. (CCL, CPAA)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes
almacenes). (CCL, CMCT)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés. (CCL)
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4f) Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en el aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de
ING 1.1. Identificar el sentido general, la información esencial y
los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o
relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL, CPAA)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT )
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 41 de 88
 mensajes orales para extraer información global
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de
los elementos del contexto comunicador.
1.10. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos. Progresiva
autonomía y eficacia.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en el aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando
la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la autonomía de
expresiones utilizadas
1.5. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión
(sentido general, información esencial, puntos principales).
1.6. Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de
mensajes orales para extraer información global
1.7. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de
los elementos del contexto comunicador.
1.10. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos. Progresiva
autonomía y eficacia.
1.1 Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2 Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en aula.
1.3 Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.4 Estrategias de comprensión: Progresión en la comprensión
de expresiones muy utilizadas en clase.
1.5 Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.6 Estrategias de comprensión: Aumento de la complejidad de
mensajes orales para extraer información global.
1.7 Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
personal, público y educativo, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara referencia contextual.
ING 1.2. Captar la idea global e identificar algunos elementos
específicos en textos orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
ING 1.3. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL, CPAA)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL, CPAA)
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
Página 42 de 88
 contenido y contexto.
1.8 Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.9 Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de
los elementos del contexto comunicador.
1.2. Estrategias de comprensión: Comprensión de mensajes
orales sencillos para realizar tareas en el aula.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando
la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Progresión en la autonomía de
expresiones utilizadas
1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
cuidado físico, ocio y deporte, ropa, hobbies, hábitos, salud, su
ciudad, sus estudios.
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación.
1.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Conocimiento de
similitudes y diferencias en costumbres y usos de formas
básicas de relación social.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
1.14. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
1.15. Funciones comunicativas: Narración de hechos actuales,
hábitos y rutinas diarias.
1.16. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
1.17. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
1.18. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar,
presente continuo y simple, There is/are, horas, direcciones.
Verbos auxiliares. Verbo can.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.4. Identificar frases sencillas a partir de modelos dados.
ING 1.5. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), siempre dentro de los temas de interés.
ING 1.6. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales.
ING 1.7. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
oral.
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL , CPAA)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL ,CPAA)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
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1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre,
cuidado físico, ocio y deporte, ropa, hobbies, hábitos, salud, su
ciudad, sus estudios.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando
la comprensión al mismo.
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y
entonación.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.8. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.8. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto
y de la información contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
ING 1.9. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos.
ING 1.10. Basarse en situaciones personales para transferirlos
a la lengua extranjera.
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
4f) Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas
y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por
ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara.
(CCL, CPAA)
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL CPAA)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL,CMCT)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 4a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan. (CCL, CPAA)
ING 4b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 4c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
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 sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
Narraciones cortas sobre temas familiares o de su interés.
(CCL)
ING 4d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 4e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. Transmitir información con diversas situaciones
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales.
2.7. Estrategias de producción/Ejecución: Desarrollar capacidad de comunicación solventando los problemas.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido. Aprender a resolver carencias de vocabulario expresivo
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
2.14. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. . Interés por conocer
expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.15. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.16. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
2.17. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
2.18. Funciones comunicativas: Narración de hechos actuales- hábitos y rutinas diarias.
2.19. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
2.20. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
2.21. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar, Presente continuo y simple, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can.
2.22. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado físico, tiempo
libre, ocio y deporte; ropa, hobbies, hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
2.23. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su uso como aspectos de la comprensión y producción de breves textos
orales.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 4g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre
sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto. (CCL, CPAA)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 45 de 88
 ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el
estado de alguien, felicitar a alguien, plano). (CCL, CPAA)
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus intereses, barrio o ciudad. (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las ING 2.1. Participar de manera simple y comprensible en ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, conversaciones muy breves que requieran un intercambio establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
paralingüísticos o paratextuales. directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
2.7. Estrategias de producción/Ejecución: Desarrollar capacidad temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)
de comunicación solventando los problemas. personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases
de significado parecido. Aprender a resolver carencias de sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o intereses, barrio o ciudad. (CCL)
vocabulario expresivo enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y
parafrasear un término o expresión. titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.
Pedir ayuda.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica. Transmitir información con diversas
situaciones
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
ING 2.2. Producir mensajes orales de progresiva dificultad.
ING 4g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto.
(CCL, CPAA)
ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses, barrio o ciudad. (CCL)

2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el ING 2.3. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para ING 4g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 46 de 88
 mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
y su estructura básica. Transmitir información con diversas sencillos,apoyando con gestos lo que se quiere expresar. (presentarse y presentar a otras personas; dar información
situaciones. básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto.
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y (CCL, CPAA)
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
de texto. hora, animales,instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje intereses, barrio o ciudad. (CCL)
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
2.7. Estrategias de producción/Ejecución: Desarrollar capacidad
de comunicación solventando los problemas.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
de significado parecido. Aprender a resolver carencias de
vocabulario expresivo
2.9. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.13. Estrategias de producción/Paralingüísticos y
paratextuales: Usar sonidos extralingüísticos y cualidades
prosódicas convencionales.

2.14. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal. . Interés por conocer
expresiones lingüísticas de otras culturas.
ING 2.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más
elementales.
ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses, barrio o ciudad. (CCL)

2.14. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones ING 2.5. Valorar lengua extranjera como elemento para ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, comunicarse.

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 47 de 88
 creencias y actitudes; lenguaje no verbal. . Interés por conocer
expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.15. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.16. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
2.17. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
2.18. Funciones comunicativas: Narración de hechos actuales-
hábitos y rutinas diarias.
2.19. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
2.20. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
2.23. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su
uso como aspectos de la comprensión y producción de breves
textos orales.
2.21. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa. Lugar,
Presente continuo y simple, There is/are, horas, direcciones.
Verbos auxiliares. Verbo can.
2.22. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado
físico, tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies, hábitos, salud,
su ciudad, sus estudios.
2.22. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación
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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 2.6. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p.
e. una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre
conversacional.
ING 2.7. Manejar estructuras sintácticas básicas.
ING 2.8. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
ING 2.9. Aprender y usar expresiones y vocabulario más
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses, barrio o ciudad. (CCL)
ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses, barrio o ciudad. (CCL)
ING 4g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto.
(CCL, CPAA)
ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
ING 4g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto.
(CCL, CPAA)
ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien), plano). (CCL, CPAA)
ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
intereses, barrio o ciudad. (CCL)
ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
Página 48 de 88
 personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado
físico, tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies, hábitos, salud,
su ciudad, sus estudios.
2.23. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su
uso como aspectos de la comprensión y producción de breves
textos orales.
frecuente de su entorno. hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)

2.23. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Identificación de aspectos fonéticos, ritmo de acentuación y su
uso como aspectos de la comprensión y producción de breves
textos orales.
ING 2.10. Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
ING 4g) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto.
(CCL, CPAA)
ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se
establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)

2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el ING 2.11. Hacerse entender en intervenciones breves y ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
y su estructura básica. Transmitir información con diversas iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las-pausas para ING 4j) Participa en una entrevista o conversación sobre sus
situaciones organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. intereses, barrio o ciudad. (CCL)
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las ING 2.12. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas ING 4h) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. la
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto hora, animales, instrucciones, direcciones). (CCL, CPAA)
paralingüísticos o paratextuales. físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. ING 4i) Participa en conversaciones cara a cara o en las que se

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 49 de 88
 2.7. Estrategias de producción/Ejecución: Desarrollar capacidad establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse,
de comunicación solventando los problemas. dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: el estado de alguien, felicitar a alguien). (CCL, CPAA)
Pedir ayuda.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.13. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
3.3. Estrategias de comprensión: Conocimientos previos sobre el tema o situación, identificando la información más importante, deduciendo algunas expresiones no conocidas
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales) Información global o específica pero adaptado a una básica
competencia lectora
3.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
3.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.8. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.9. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
3.10. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.11. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados remotos y recientes.
3.12. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
3.13. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
3.14. Estructuras sintáctico-discursivas: posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas. Lugar, Presente continuo y simple, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can.
3.15. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado físico,
tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies, hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: En textos sencillos con patrones gráficos estudiados

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 4k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad,
folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 4n) Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos
musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 4ñ) Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cómics, etc.) de los temas tratados. (CCL, CPAA)

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 50 de 88
 Contenidos
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
3.3. Estrategias de comprensión: Conocimientos previos sobre
el tema o situación, identificando la información más importante,
deduciendo algunas expresiones no conocidas
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales) Información global o específica pero adaptado a una
básica competencia lectora
3.15. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo,
cuidado físico, tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies,
hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
3.3. Estrategias de comprensión: Conocimientos previos sobre
el tema o situación, identificando la información más importante,
deduciendo algunas expresiones no conocidas.
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales) Información global o específica pero adaptado a una
básica competencia lectora
3.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
3.3. Estrategias de comprensión: Conocimientos previos sobre
el tema o situación, identificando la información más importante,
deduciendo algunas expresiones no conocidas
3.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
Criterios de evaluación
ING 3.1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e información específica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que
el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
ING 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 3.3. Conocer las estrategias básicas de lectura
identificando la información más importante en expresiones, a
veces, no conocidas.
Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 4n) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 4ñ) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.) de los temas
tratados. (CCL, CPAA)
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 4n) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 4k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
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 principales) Información global o específica pero adaptado a una
básica competencia lectora
3.5. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.6. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: En textos
sencillos con patrones gráficos estudiados
3.8. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.9. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
3.10. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.11. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados
remotos y recientes.
3.12. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
3.13. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
3.14. Estructuras sintáctico-discursivas: posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas.
Lugar, Presente continuo y simple, There is/are, horas,
direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can.
3.14. Estructuras sintáctico-discursivas: posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas.
Lugar, Presente continuo y simple, There is/are, horas,
direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: En textos
sencillos con patrones gráficos estudiados
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 3.4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de
cortesía).
ING 3.5. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
ING 3.6. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar
información).
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. ( CCL, CPAA)
ING 4n) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 4ñ) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.) de los temas
tratados. (CCL, CPAA)
ING 4k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 4n) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 4k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 4k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 4m) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
Página 52 de 88
 indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)

3.15. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo,
cuidado físico, tiempo libre, ocio y deporte; ropa, hobbies,
hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: En textos
sencillos con patrones gráficos estudiados
ING 3.7. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la
información contenida en el texto los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen.
ING 4k) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 4l) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. ( CCL, CPAA)
ING 4n) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y coordinación de las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea (repasar qué se sabe
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar los recursos lingüísticos conocidos pero en textos más complejos
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Redacción o producción de textos cortos significativos en situaciones cotidianas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajuste de la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos.
4.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
4.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
4.12. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados remotos y recientes.
4.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
4.14. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas. Lugar, Presente continuo y simple, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can.
4.16. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo, cuidado físico,
tiempo libre, ocio y deporte; , ropa, hobbies, hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
4.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Reproducir en textos sencillos con patrones gráficos estudiados.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 4o) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA, CD)
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 53 de 88
 de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la ciudad, barrio, intereses… (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y ING 4.1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
coordinación de las propias competencias generales y muy cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea en un registro neutro o informal, utilizando con razonable las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere corrección las convenciones ortográficas básicas y los instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
decir, etc.). principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un en situaciones familiares y predecibles. ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). ciudad, barrio, intereses… (CCL)
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del
mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Redacción o
producción de textos cortos significativos en situaciones
cotidianas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajuste de la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos.

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y ING 4.2. Construir textos cortos significativos en situaciones ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
coordinación de las propias competencias generales y cotidianas a partir de un modelo con finalidad determinada. (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
decir, etc.). (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). ciudad, barrio, intereses… (CCL)
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del
mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Redacción o
producción de textos cortos significativos en situaciones
cotidianas.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos.

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilización y
coordinación de las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente una tarea
(repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere
decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localización y uso
adecuado de recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
ING 4.3. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas
que se persiguen.
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la

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 diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Usar los recursos
lingüísticos conocidos pero en textos más complejos
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresión del
mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Redacción o
producción de textos cortos significativos en situaciones
cotidianas.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajuste de la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos.
4.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
4.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
4.12. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados
remotos y recientes.
4.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
4.14. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
4.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas.
Lugar, Presente continuo y simple, There is/are, horas,
direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can.
4.16. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo,
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ING 4.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía
básicas.
ING 4.5. Cumplir la función comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o
un ofrecimiento).
ING 4.6. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera sistemática.
ING 4.7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con los propios
ciudad, barrio, intereses… ( CCL)
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
ciudad, barrio, intereses… (CCL)
ING 4o) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
ciudad, barrio, intereses… (CCL)
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
ciudad, barrio, intereses… (CCL)
ING 4o) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL, CPAA,
Página 55 de 88
 cuidado físico, tiempo libre, ocio y deporte; , ropa, hobbies,
hábitos, salud, su ciudad, sus estudios.
intereses, experiencias y necesidades. CD)
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
ciudad, barrio, intereses… (CCL)

4.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Reproducir
en textos sencillos con patrones gráficos estudiados.
ING 4.8. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas
básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
ING 4p) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 4q) Elabora textos a partir de un tema tratado como la
ciudad, barrio, intereses… (CCL)

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QUINTO CURSO (INGLÉS)
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos:
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Progresiva complejidad en información previa e instrucciones para obtener información específica.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
1.5. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias básicas para el apoyo y distinción tipos de comprensión.
1.6. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
1.7. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.8. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de los elementos del contexto comunicador.
1.9. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Usos de formas de relación social propia de los países de habla extranjera.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
1.14. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
1.15. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
1.16. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
1.17. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
1.18. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa; presente, pasado, futuro. Lugares, presente continuo y simple, pasado simple,
futuro, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Establecimiento de relaciones analíticas grafía y sonido.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). (CCL, CPAA)
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes
almacenes). (CCL, CMCT)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5d) Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5f) Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. (CCL, CPAA)
ING 5g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a
jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
(CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aòrendizaje evaluables- Competencias Clave

1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
ING 1.1. Identificar el sentido general, la información esencial y
los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y
ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información

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 1.5. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias
básicas para el apoyo y distinción tipos de comprensión.
1.6. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.8. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de
los elementos del contexto comunicador.
1.9. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
1.2. Estrategias de comprensión: Progresiva complejidad en
información previa e instrucciones para obtener información
específica.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.4. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
1.5. Estrategias de comprensión: Desarrollo de estrategias
básicas para el apoyo y distinción tipos de comprensión.
1.6. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.7. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.8. Estrategias de comprensión: Graduación de la elección de
los elementos del contexto comunicador.
1.9. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.7. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o
relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos
personal, público y educativo, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara referencia contextual.
ING 1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 1.3. Comprender el vocabulario de su entorno más próximo.
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMTC)
ING 5d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 5g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc...). (CCL, CPAA)
ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc...).
(CCL, CPAA)
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMTC)
ING 5d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 5g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc...). (CCL, CPAA)
ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
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 hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
1.10. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.11. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Usos de
formas de relación social propia de los países de habla
extranjera.
1.12. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.13. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
1.14. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
1.15. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
1.16. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
1.17. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
1.18. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa;
presente, pasado, futuro. Lugares, presente continuo y simple,
pasado simple, futuro, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
1.18. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa;
presente, pasado, futuro. Lugares, presente continuo y simple,
pasado simple, futuro, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de
la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
ING 1.5. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una
narración esquemática)
ING 1.6. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMTC)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMTC)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
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 1.19. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
1.3. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo.
1.20. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Establecimiento de relaciones analíticas grafía y sonido.
BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.7. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto
y de la información contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
ING 1.8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos
basándose en situaciones personales para transferirlos a la
lengua extranjera.
ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMTC)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 5g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc.). (CCL, CPAA)
ING 5a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 5b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMTC)
ING 5c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 5d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 5e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 5f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 5g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc...). (CCL, CPAA)
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 Contenidos:
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Planificación: Textos complejos con diversas intenciones comunicativas.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: desarrollar la capacidad de comunicación
solventando los problemas.
2.6. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión.
2.8. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
2.12. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.13. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.14. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
2.15. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
2.16. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
2.17. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
2.18. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
2.19. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple,
futuro, there is /are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
2.20. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
2.21. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuada tanto en la interacción y expresión oral como la recitación,
dramatización o lectura en voz alta.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 5h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre
sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto
exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollar la capacidad de
comunicación solventando los problemas.
2.6. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
de significado parecido.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.8. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
ING 2.1. Participar de manera simple y comprensible en
conversaciones muy breves que requieran un intercambio
directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en
un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la
pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA, CD)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 61 de 88
 Pedir ayuda.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Planificación: Textos complejos
con diversas intenciones comunicativas.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Planificación: Textos complejos
con diversas intenciones comunicativas..
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollar la capacidad de
comunicación solventando los problemas.
2.6. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.
ING 2.2. Producir los textos orales sin titubeos y con cierta
autonomía.
ING 2.3. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
ING 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
ING 5h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CMCT)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
ING 5h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
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 de significado parecido.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.8. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.
2.12. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.12. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
2.13. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.14. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
2.15. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
2.16. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
2.17. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 2.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más
elementales.
ING 2.5. Valorar lengua extranjera como elemento para
comunicarse.
ING 2.6. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e.
una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre
conversacional, o una narración esquemática desarrollada en
puntos).
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA)
ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA)
ING 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
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 ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
2.18. Funciones comunicativas: Establecimiento
mantenimiento de la comunicación.
2.20. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
2.19. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas
presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple,
pasado simple, futuro, there is /are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía.
2.20. Léxico oral de alta frecuencia (producción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
2.21. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación
adecuada tanto en la interacción y expresión oral como la
recitación, dramatización o lectura en voz alta
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
y plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 2.7. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera sistemática en tiempos verbales y/o
en la concordancia.
ING 2.8. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
ING 2.9. Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo.
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
ING 5h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
5ING h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 5h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
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 menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA, CD)

2.21. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: ING 2.10. Pronunciar de una manera clara para poder hablar en ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación términos sencillos. en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
adecuada tanto en la interacción y expresión oral como la 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes
recitación, dramatización o lectura en voz alta del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)

2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el ING 2.11. Hacerse entender en intervenciones breves y ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
y su estructura básica. iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: desarrollar la capacidad de
comunicación solventando los problemas.
2.6. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
de significado parecido.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión.
2.8. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

2.8. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: ING 2.12. Ser capaz de hacerse entender en situaciones ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
Pedir ayuda. diversas y cotidiana. en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 65 de 88
 el significado. social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
proxémica). algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas plano). (CCL, CPAA, CD)
convencionales.

2.8. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.
ING 2.13. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto
físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 5j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un
plano). (CCL, CPAA, CD)

2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el ING 2.14. Interactuar de manera explícita en intervenciones ING 5i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales directas. en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
y su estructura básica. ING 5k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Planificación: Textos complejos
con diversas intenciones comunicativas.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.

BLOQUE 3: COMPRENSIÒN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo, deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas y/o utilizando diccionario.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
3.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
3.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Actitud positiva hacia la detección de la información explicita del país en los textos.
3.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 66 de 88
 3.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.12. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
3.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
3.14. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
3.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple,
futuro, there is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
3.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
3.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Lectura correcta de textos.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.
(CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad,
folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos
musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
ING 3.1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e información específica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que
el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)

3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo, deduciendo el significado
de palabras y expresiones no conocidas y/o utilizando
diccionario.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
ING 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 67 de 88
 principales).
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.
3.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
3.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Actitud positiva
hacia la detección de la información explicita del país en los
textos.
3.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Lectura
correcta de textos.
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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 3.3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
ING 3.4. Saber aplicar progresivamente y de manera autónoma
las estrategias de lectura sin conocimientos previos de la
situación, utilizando el diccionario.
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)
ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL,CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc... (CCL, CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc...). (CCL, CPAA)
Página 68 de 88
 3.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
3.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.12. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
3.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
3.14. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
3.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas
presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple,
pasado simple, futuro, there is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
3.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas
presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple,
pasado simple, futuro, there is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
3.16. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción): Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 3.5. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
ING 3.6. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar
información).
ING 3.7. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la
información contenida en el texto los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen.
ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)
ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc...). (CCL, CPAA)
ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
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 medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
información y la comunicación. telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc... ( CCL, CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc... (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)

3.17. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Lectura
correcta de textos.
ING 3.8. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto,
coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e
identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
ING 5l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 5m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 5n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 5ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 5o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema,
qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación:Uso de algunos recursos como diccionario o gramática para planificar el texto escrito.
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Elaborar textos claros dependiendo del destinatario con y sin modelo oral en el que basarse.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 70 de 88
 las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
4.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Actitud positiva para expresar por escrito el conocimiento de la cultura de un país.
4.10. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.11. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
4.12. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
4.13. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
4.14. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
4.15. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.16. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple, pasado simple,
futuro, There is/are, horas, Direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
4.17. Léxico escrito de alta frecuencia (producción): Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
4.18: Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Escritura correcta de textos.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 5p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA, CD)
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla
de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y ING 4.1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
coordinar las propias competencias generales y comunicativas cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). las convenciones ortográficas básicas y los principales signos instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
4.2. Estrategias de producción/Planificación:Uso de algunos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
recursos como diccionario o gramática para planificar el texto inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
escrito. familiares y predecibles. ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar (CCL)
adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
4.18. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Escritura
correcta de textos.

4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Elaborar textos claros ING 4.2 Construir textos cortos en función de los integrantes de ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
dependiendo del destinatario con y sin modelo oral en el que la situación de comunicación. (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
basarse. las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 71 de 88

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y
coordinar las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación:Uso de algunos
recursos como diccionario o gramática para planificar el texto
escrito.
4.3. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar
adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.4. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución: Elaborar textos claros
dependiendo del destinatario con y sin modelo oral en el que
basarse.
4.6. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.7. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
4.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.9. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Actitud positiva
para expresar por escrito el conocimiento de la cultura de un
país.
4.10. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.11. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
4.12. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
4.13. Funciones comunicativas: Narración de hechos recientes.
4.14. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
4.15. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 4.3. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas
que se persiguen.
ING 4.4. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía
básicas.
ING 4.5. Cumplir la función comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o
un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o
una narración esquemática desarrollada en puntos).
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
ING 5p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL, CPAA,
CD)
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
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 4.16. Estructuras sintáctico-discursivas: Posesión, gustos,
preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas
presente, pasado, futuro. Lugar, Presente continuo y simple,
pasado simple, futuro, There is/are, horas, Direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can/must. Peticiones de cortesía.
4.17. Léxico escrito de alta frecuencia (producción):
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
4.18. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Escritura
correcta de textos.
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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 4.6. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
ING 4.7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con los propios
intereses, experiencias y necesidades.
ING 4.8. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas
básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
ING 5p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL, CPAA,
CD)
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
ING 5p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 5q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL)
ING 5r) Redacta un texto breve sobre algún tema conocido.
(CCL)
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SEXTO CURSO (INGLÉS)
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

Contenidos:
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Progresiva complejidad en información previa e instrucciones para obtener información específica
1.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). ) Desarrollo de estrategias básicas para el apoyo y distinción tipos de
comprensión.
1.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
1.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Graduación en los
diferentes curso de la elección de los elementos del contexto comunicador.
1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Usos de formas de relación social propia de los países de habla extranjera.
1.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
1.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
1.12. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados remotos y recientes.
1.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
1.14. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
1.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa, verbos en presente, pasado, futuro. Lugar,
There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales.
1.16. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; tecnologías de la información y la comunicación.
1.17. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Establecer relaciones analíticas grafía y sonido.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 6a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes
almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una tienda, en un tren). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6f) Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con
imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. (CCL, CPAA)
ING 6g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se entrevista a
jóvenes o personajes conocidos sobre temas cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro, cine, evento deportivo, etc.).
(CCL, CPAA)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

1.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). ) Desarrollo de estrategias básicas para el apoyo y
distinción tipos de comprensión.
1.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
ING 1.1. Identificar el sentido general, la información esencial y
los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con claridad y lentamente y transmitidos
de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y
concretos relacionados con las propias experiencias,
ING 6a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 74 de 88
 1.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -
Graduación en los diferentes curso de la elección de los
elementos del contexto comunicador.
1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema. Progresiva complejidad en
información previa e instrucciones para obtener información
específica
1.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales). ) Desarrollo de estrategias básicas para el apoyo y
distinción tipos de comprensión.
1.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
1.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -
Graduación en los diferentes curso de la elección de los
elementos del contexto comunicador.
1.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.
1.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o
relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos
personal, público y educativo, siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no distorsionen el mensaje, se pueda
volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara referencia contextual.
ING 1.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 1.3. Comprender el vocabulario de su entorno.
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 6g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 6g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
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 1.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -
Graduación en los diferentes curso de la elección de los
elementos del contexto comunicador.
1.16. Léxico oral de alta frecuencia
(recepción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno;
actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y
ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones;
salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y
actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte;
lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; tecnologías de la información y la comunicación.
1.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Usos de
formas de relación social propia de los países de habla
extranjera.
1.9. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
1.10. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
1.11. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
1.12. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados
remotos y recientes.
1.13. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
1.14. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
1.15. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales
y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en
interrogativa, negativa, afirmativa, verbos en presente, pasado,
futuro. Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares.
Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales.
1.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo. Progresión en la
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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 1.4. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de
la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto.
ING 1.5. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre conversacional, o los puntos de una
narración esquemática).
ING 1.6. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información).
ING 1.7. Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y
(CCL, CPAA)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL,
CMCT)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
6a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
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 autonomía y eficacia de las expresiones utilizadas.
1.16. Léxico oral de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la
información y la comunicación.
1.17. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Establecer relaciones analíticas grafía y sonido.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
concretos relacionados con las propias experiencias,
necesidades e intereses, y utilizar las indicaciones del contexto
y de la información contenida en el texto para hacerse una idea
de los significados probables de palabras y expresiones que se
desconocen.
ING 1.8. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación básicos y reconocer los significados e intenciones
comunicativas generales relacionados con los mismos. Basarse
en situaciones personales para transferirlos a la lengua
extranjera.
(CCL, CPAA)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 6g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6a) Comprende lo esencial de anuncios publicitarios sobre
productos que le interesan (juegos, ordenadores, CD, etc.).
(CCL, CPAA)
ING 6b) Comprende mensajes y anuncios públicos que
contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de información
(por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en
unos grandes almacenes). (CCL, CMCT)
ING 6c) Entiende lo que se le dice en transacciones habituales
sencillas (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). (CCL)
ING 6d) Identifica el tema de una conversación cotidiana
predecible que tiene lugar en su presencia (por ejemplo, en una
tienda, en un tren). (CCL)
ING 6e) Entiende la información esencial en conversaciones
breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas
familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela,
el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (CCL)
ING 6f) Comprende las ideas principales de presentaciones
sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su
interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando
cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta
y clara. (CCL, CPAA)
ING 6g) Comprende el sentido general y lo esencial y distingue
los cambios de tema de programas de televisión u otro material
audiovisual dentro de su área de interés (p. e. en los que se
entrevista a jóvenes o personajes conocidos sobre temas
cotidianos (por ejemplo, lo que les gusta hacer en su tiempo
libre) o en los que se informa sobre actividades de ocio (teatro,
cine, evento deportivo, etc.). (CCL, CPAA)
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BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Textos complejos con diversas intenciones comunicativas.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: : Desarrollar capacidad de comunicación
solventando los problema.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras de significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión.
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica).
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales: Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
2.13. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Interés por conocer
expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.14. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.15. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
2.16. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
2.17. Funciones comunicativas: Narración de hechos remotos y recientes.
2.18. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
2.19. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
2.20. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, futuro, pasado,
There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbo can-must. Peticiones de cortesía. Modales.
2.21. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
2.22. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación adecuada tanto en la interacción y expresión oral como la recitación,
dramatización o lectura en voz alta.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 6h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica
sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el
aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). (CCL,
ING 6i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir
disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se
pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

2.5. Estrategias de producción/Ejecución: Apoyarse en y sacar ING 2.1. Participar de manera simple y comprensible en ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje conversaciones muy breves que requieran un intercambio técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
‘prefabricado’, etc.). directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 78 de 88
 2.6. Estrategias de producción/Ejecución: Compensar las
carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales: : Desarrollar capacidad de
comunicación solventando los problema.
2.7. Estrategias de producción/Lingüísticos: Modificar palabras
de significado parecido.
2.8. Estrategias de producción/Lingüísticos: Definir o
parafrasear un término o expresión
2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
Textos complejos con diversas intenciones comunicativas.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
2.13. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Interés por conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en
un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o
enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la
pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para mantener la comunicación.
Producir los textos orales sin titubeos y con cierta autonomía.
ING 2.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para
producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y
sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
ING 2.3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al
contexto, respetando las convenciones comunicativas más
elementales.
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
ING 6h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 6i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
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2.13. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
Convenciones sociales, normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
Interés por conocer expresiones lingüísticas de otras culturas.
2.14. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
2.15. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
2.16. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
2.17. Funciones comunicativas: Narración de hechos remotos y
recientes.
2.18. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
2.19. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
2.20. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales
y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en
interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, futuro, pasado, There is/are, horas, direcciones. Verbos
auxiliares. Verbo can-must. Peticiones de cortesía. Modales.
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ING 2.4. Valorar la lengua extranjera como elemento para
comunicarse.
ING 2.5. Cumplir la función comunicativa principal del texto (p.
e. una felicitación, un intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre
conversacional, o una narración esquemática desarrollada en
puntos).
ING 2.6. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores básicos como
“y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
ING 6i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 6k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
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 2.21. Léxico oral de alta frecuencia (producción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
2.22. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación:
Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y acentuación
adecuada tanto en la interacción y expresión oral como la
recitación, dramatización o lectura en voz alta.
2.1. Estrategias de producción/Planificación: Concebir el
mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales
y su estructura básica.
2.2. Estrategias de producción/Planificación: Adecuar el texto al
destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la
estructura de discurso adecuados a cada caso.
2.3. Estrategias de producción/Ejecución: Expresar el mensaje
con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto.
2.4. Estrategias de producción/Ejecución: Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
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ING 2.7. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con los propios intereses,
experiencias y necesidades.
ING 2.8. Articular, de manera por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar a cabo. Pronunciar de una
manera clara para poder hablar en términos sencillos.
ING 2.9. Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas,
aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se quiere decir. Ser capaz de
hacerse entender en situaciones diversas y cotidianas.
ING 6h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6h) Hace presentaciones breves y sencillas, previamente
preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés
(presentarse y presentar a otras personas; dar información
básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus
aficiones e intereses y las principales actividades de su día a
día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su
menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto;
presentar un tema que le interese (su grupo de música
preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión
usando estructuras sencillas). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)
ING 6i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 6k) Participa en una entrevista, p. e. médica nombrando
partes del cuerpo para indicar lo que le duele. (CCL)
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 (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.

2.9. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Pedir ayuda.
2.10. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran
el significado.
2.11. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal,
proxémica).
2.12. Estrategias de producción/paralingüísticos y paratextuales:
Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas
convencionales.
ING 2.10. Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas
muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto
físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación.
ING 6i) Se desenvuelve en transacciones cotidianas (p. e. pedir
en una tienda un producto y preguntar el precio). (CCL, CPAA)
ING 6j) Participa en conversaciones cara a cara o por medios
técnicos (teléfono, Skype) en las que se establece contacto
social (dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien,
pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de
alguien, felicitar a alguien), se intercambia información personal
y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece
algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se
dan instrucciones (p. e. cómo se llega a un sitio con ayuda de
un plano). (CCL, CPAA, CD)

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Contenidos:
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo deduciendo el significado de palabras y expresiones no conocidas o utilizando diccionario.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales).
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
3.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
3.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Actitud para detectar
información explícita del país en los textos.
3.8. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.9. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
310. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.11. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados remotos y recientes.
3.12. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
3.13. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
3.14. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativa presente, pasado, futuro. Lugar, There is/are,
horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales.
3.15. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y
entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Lectura correcta de textos

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares públicos.
(CCL, CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías telefónicas, publicidad,
folletos turísticos, programas culturales o de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo
libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes, grupos
musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)

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Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 82 de 88
 ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento (lecturas
adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)
Contenidos
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo deduciendo el significado
de palabras y expresiones no conocidas o utilizando diccionario.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.15. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;
familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
3.1. Estrategias de comprensión: Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y tema.
3.2. Estrategias de comprensión: Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al mismo deduciendo el significado
de palabras y expresiones no conocidas o utilizando diccionario.
3.3. Estrategias de comprensión: Distinción de tipos de
comprensión (sentido general, información esencial, puntos
principales).
3.4. Estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
3.5. Estrategias de comprensión: Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de
elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.
3.6. Estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos elementos.
.3.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Actitud para detectar
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Criterios de evaluación
ING 3.1. Identificar el tema, el sentido general, las ideas
principales e información específica en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que
el tema tratado y el tipo de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual.
ING 3.2. Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión del sentido general, la
información esencial o los puntos principales del texto.
ING 3.3. Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida
Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave
ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL,CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc... (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc....). (CCL, CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc... (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
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 información explícita del país en los textos.
3.8. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones,
disculpas, agradecimientos, invitaciones.
3.9. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
3.10 Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
3.11. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados
remotos y recientes.
3.12. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
3.13. Funciones comunicativas: Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación.
3.14. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales
y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en
interrogativa, negativa, afirmativa presente, pasado, futuro.
Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares.
Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales.
3.14. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales
y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en
interrogativa, negativa, afirmativa presente, pasado, futuro.
Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares.
Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales.
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(vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión adecuada del texto. Saber aplicar
progresivamente y de manera autónoma las estrategias de
lectura sin conocimientos previos de la situación, utilizando
diccionario.
ING 3.4. Distinguir la función o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
ING 3.5. Reconocer los significados más comunes asociados a
las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación
escrita (p. e. estructura interrogativa para demandar
información).
públicos. (CCL, CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
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3.15. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción). Identificación
personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio
y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos;
educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
3.16. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Lectura
correcta de textos
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 3.6. Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir del contexto y de la
información contenida en el texto los significados probables de
palabras y expresiones que se desconocen.
ING 3.7. Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto,
coma), así como símbolos de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e
identificar los significados e intenciones comunicativas
generales relacionados con los mismos.
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)
ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL,CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc...). (CCL, CPAA)
ING 6l) Comprende instrucciones, indicaciones, e información
básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de
transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios y lugares
públicos. (CCL, CPAA)
ING 6m) Comprende información esencial y localiza información
específica en material informativo sencillo como menús,
horarios, catálogos, listas de precios, anuncios, guías
telefónicas, publicidad, folletos turísticos, programas culturales o
de eventos, etc. (CCL, CPAA)
ING 6n) Comprende correspondencia (SMS, correos
electrónicos, postales y tarjetas) breve y sencilla que trate sobre
temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la
indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (CCL, CPAA)
ING 6ñ) Comprende lo esencial y los puntos principales de
noticias breves y artículos de revistas para jóvenes que traten
temas que le sean familiares o sean de su interés (deportes,
grupos musicales, juegos de ordenador). (CCL, CPAA)
ING 6o) Comprende lo esencial de historias breves y bien
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 estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y
cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del
argumento (lecturas adaptadas, cómics, etc.). (CCL, CPAA)

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

Contenidos:
4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema,
qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto y elaborar textos claros dependiendo del destinatario y sin
modelo oral para basarse
4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar
las dificultades y los recursos disponibles.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
4.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.7. Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.8. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
4.9. Funciones comunicativas: Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
410.. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados remotos y recientes.
4.11. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
4.12. Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
4.13. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro. Lugar, There is/are,
horas, direcciones. Verbos auxiliares. Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales
4.14. Léxico escrito de alta frecuencia (producción). Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte;
viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno
natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
4.15. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Escritura correcta de textos.

Estándares de aprendizaje evaluables:

ING 6p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CPAA, CD)
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da instrucciones, o habla de
sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables- Competencias Clave

4.1. Estrategias de producción/Planificación: Movilizar y
coordinar las propias competencias generales y comunicativas
con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe
sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
4.2. Estrategias de producción/Planificación: Localizar y usar
adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un
diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto y elaborar textos claros dependiendo del destinatario y
sin modelo oral para basarse
ING 4.1. Construir, en papel o en soporte electrónico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección
las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles. --- Construir textos cortos en función
de los integrantes de la situación de comunicación.
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)

Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)

Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura Página 86 de 88
 4.4. Estrategias de producción/Ejecución:Reajustar la tarea
(emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje
(hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
4.5. Estrategias de producción/Ejecución:Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje
‘prefabricado’, etc.).
4.15. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Escritura
correcta de textos.
4.3. Estrategias de producción/Ejecución:Expresar el mensaje
con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo
de texto y elaborar textos claros dependiendo del destinatario y
sin modelo oral para basarse
4.6. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones
sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores,
creencias y actitudes; lenguaje no verbal.
4.7. Funciones comunicativas: Saludos y ING 4.4. Cumplir la función comunicativa principal del texto
presentaciones,disculpas, agradecimientos, invitaciones.
4.8. Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el
gusto, la preferencia, la opinión, el acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento, la intención.
4.9. Funciones comunicativas: Descripción de personas,
actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
410. Funciones comunicativas: Narración de hechos pasados
remotos y recientes.
4.11. Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de
ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso.
4.12.Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento
de la comunicación.
4.13. Estructuras sintáctico-discursivas: Pronombres personales
y objetos, posesión, gustos, preferencias, frases en
interrogativa, negativa, afirmativas presente, pasado, futuro.
Lugar, There is/are, horas, direcciones. Verbos auxiliares.
Verbos can/must. Peticiones de cortesía. Modales
4.14. Léxico escrito de alta frecuencia (producción).
Identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de
la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
ING 4.2. Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y
frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas
que se persiguen.
ING 4.3. Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos (p. e. las convenciones sobre
el inicio y cierre de una carta a personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto, respetando las normas de cortesía
básicas.
escrito (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o
un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y despedida para cierre de una carta, o
una narración esquemática desarrollada en puntos).
ING 4.5. Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
ING 4.6. Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos relacionados con los propios
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)
ING 6p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, et..c.). (CCL, CPAA,
CD)
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)
ING 6p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL, CPAA,
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 libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados
físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales;
alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación;
medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la
información y la comunicación.
4.15. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Escritura
correcta de textos.
Mapas de relaciones curriculares áreas/materias Educación Primaria (Inglés)
Fuente: Decreto 103/2014, de 10 de junio, por el que se establece el currículo de Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Extremadura
intereses, experiencias y necesidades.
ING 4.7. Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas
básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases
cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no
necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.
CD)
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)
ING 6p) Completa un breve formulario o una ficha con sus datos
personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales,
para abrir una cuenta de correo electrónico, etc...). (CCL, CPAA,
CD)
ING 6q) Escribe correspondencia personal breve y simple
(mensajes, notas, postales, correos, chats o SMS) en la que da
las gracias, felicita a alguien, hace una invitación, da
instrucciones, o habla de sí mismo y de su entorno inmediato
(familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos,
lugares) y hace preguntas relativas a estos temas. (CCL, CPAA)
ING 6r) Redacta un texto sobre algún tema conocido. (CCL)
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