ULADECH CATÓLICA LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE

PORTAFOLIO
Planifica sesiones de
aprendizaje del área de
ciencia y Tecnología
AUTORA: Espiritu Camiñiri Yanina Nelida

2020

ASIGNATURA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

 PRESENTACIÓN

El presente portafolio enfoca las últimas

actividades desarrolladas en la asignatura ciencia y
tecnologia en la unidad II.

Esta unidad de aprendizaje, está orientada al

análisis de la información sobre la diferencia que
puede existir entre los medios y recursos didácticos
de la enseñanza, además de su importancia para
mejorar la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes durante el proceso de enseñanza
Aprendizaje.

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INDICE

SEGUNDA UNIDAD

Tema 1.1. Planifica sesiones de aprendizaje del área de ciencia y Tecnología 3

Tema 1.2. La Planificación en la Educación Inicial. Guía y Orientaciones 4

Tema 1.3. Cartilla de planificación curricular 5

Tema 1.4. Didáctica de Ciencia y Ambiente 8

SESION DE APRENDIZAJE 9

FICHA DE OBSERBACION 11

ANEXO 12

Bibliografía 13

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 PLANIFICA SESIONES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA

La planificación de la sesión de aprendizaje, no es más que la organización secuencial y

temporal de las actividades que se realizarán para el logro de los propósitos de aprendizaje.
En ella se debe visualizar como se combinan los recursos, materiales, estrategias y
actividades. Para diseñar la sesión de aprendizaje tenemos que tener a la mano, las unidades
de aprendizaje, del cual se tomaran los propósitos, las actividades, recursos, los campos
temáticos, las evidencias e instrumentos de evaluación.

En el diseño de la sesión de aprendizaje se debe considerar los tres momentos: inicio,

desarrollo y cierre, así los seis procesos pedagógicos que son: Motivación, propósito,
saberes previos, conflicto cognitivo, gestión y acompañamiento y evaluación.

LA PLANIFICACIÓN EN LA EDUCACIÓN INICIAL. GUÍA Y ORIENTACIONES

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De acuerdo con la definición planteada, existen tres procesos que debemos considerar al
planificar: Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes
aprendan. La planificación es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un
diagnóstico de las necesidades de aprendizaje.

Herramienta pedagógica producida en el marco de la implementación del Currículo

Nacional de la Educación Básica; tiene como propósito brindar algunas orientaciones sobre
el proceso de la planificación de los aprendizajes presentado en el Programa Curricular de
Educación Inicial. Esta guía está organizada de la siguiente manera: en la primera parte se
reflexiona sobre el sentido de la planificación, desde su definición, propósito y
características, en la segunda parte se presentan los niveles de concreción curricular, es
decir, se parte de la propuesta del Currículo Nacional hasta la planificación de los
aprendizajes en el aula, en la tercera parte se explica cómo se organiza la planificación del
trabajo pedagógico en el nivel Inicial; y, en la cuarta parte desarrolla el proceso de
planificación para el Ciclo I, tanto para los servicios escolarizados como para los no
escolarizados. La quinta parte cierra este documento presentando el proceso de
planificación en el Ciclo II, tanto para los servicios escolarizados como para los no
escolarizados.[ CITATION min19 \l 2058 ]

CARTILLA DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

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Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. La
planificación es una hipótesis de trabajo, no es rígida, se basa en un diagnóstico de las
necesidades de aprendizaje. En su proceso de ejecución, es posible hacer cambios en
función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la
finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.

Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera

intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se considera como un
proceso previo a la planificación, permanente y al servicio de la mejora del aprendizaje
durante el proceso de ejecución de lo planificado.[ CITATION MIN19 \l 2058 ]

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ASIGNATUR: Taller de Evaluación y Elaboración de Materiales Educativos Página 13
DIDÁCTICA DE CIENCIA Y AMBIENTE
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Los procesos didácticos son pautas que nos orientan en la movilización de las competencias
del área. La ciencia es una actividad perfectible y busca explicar del modo más simple los
hechos y fenómenos que estudia con la finalidad de mejorar la comprensión de los mismos.
Un principio de ésta actividad es la “navaja de Ockham”, ésta es una regla que nos sugiere
que para explicar el objeto de estudio se deben escoger aquella que es más simple”.
Siguiendo este principio planteamos algunos ajustes a la denominación de los procesos
didácticos del área.[ CITATION MgS17 \l 2058 ]

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa :
 EDAD : 3,4,5

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  FECHA : 27/07/2020
 DOCENTE : Espiritu Camiñiri Yanina Nelida

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Tema: Investigamos el habita de los aves

 ESTANDAR DE APRENDIZAJE: Explora los objetos, el espacio y hechos que

acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que
hizo y aprendió.

DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
ARE COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE
A
3 años 4 años 5 años

Indaga mediante 1.1. Problematiza Hace preguntas Hace preguntas Hace preguntas que REPRESENTA CON
métodos situaciones para que expresan su que expresan su expresan su curiosidad DIBUJO SOBRE
científicos para hacer indagación. curiosidad curiosidad sobre sobre los objetos, seres LAHABITASDE LOS
construir sus 1.2. Diseña sobre los los objetos, seres Vivos, hechos o AVES.
conocimientos. estrategias para hacer objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que EXPRESA SU
indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su CURIOSIDAD
fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer SODRE EL HABITAB
acontecen en su ambiente; y, al lo que sabe y las ideas DE LOS AVES.
CyT ambiente. responder, da a que tiene acerca de
conocer lo que ellos. Plantea posibles
sabe acerca de explicaciones y/o
ellos. alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MAT. Y
PROCESO ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURS TIEMP
S OS O
PEDAGÓ EDUCAT
GICOS IVOS
ACTIVID Saludo, oración, calendario cronológico y meteorológico, asistencia, uso de los servicios higiénicos. Carteles 10”
ADES DE ss.hh
RUTINA
•Planificación: con los niños dialogamos sobre la actividad que desarrollaremos recordándoles algunas Sectores
ACTIVID pautas. del aula
AD DE •Organización: los niños eligen el sector donde quieren jugar. Materiales 60”
JUEGO •Ejecución o desarrollo: cada niño juega en el sector elegido, mientras la docente observa detalladamente y de MED
LIBRE EN participa cuando los niños lo requieran.
LOS •Orden: al escuchar la canción “todo en su lugar” los niños guardan y ordenan los juguetes.
SECTORE •Socialización y/o representación: cada niño comenta lo que jugó, con que jugaron, como lo hicieron.
S

Motivacion Niños
INICIO  Se les dice a los niños y niñas hoy cantaremos una canción de las aves. 10”
Saberes previos
 se pregunta; ¿les gusto la canción?, ¿de qué se trata la canción? ¿Qué aves conoces?
Propósito
 Bien niños, hoy conocemos sobre el habita de los aves.
Planteamiento del problema:

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  La profesora: Nos organizamos con los niños para salir al campo para poder vivenciar sobre el habitad 40”
de los animales, recordando las normas de salida. Cartulinas
Planteamiento de la hipótesis:
DESARR Papelotes
OLLO  Proponemos a los niños y niñas que para responder estas preguntas vamos a formar grupos. Para ello
Plumones
conversan en cada grupo, luego un representante de cada grupo, comentará la respuesta grupal.
Anotamos sus respuestas en la pizarra. ¿qué pasaría si las aves no tienen dónde vivir? ¿Por qué ya no
hay muchas aves? ¿será importante cuidar su habitad?
Elaboración del plan de indagación:
A todos los estudiantes le facilitamos una copia de habitad de las aves ellos observan y indagan y
realizan sus propias opiniones, luego reforzamos el tema.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis:
 Pedimos a cada estudiante del grupo a explicar sus respuestas cada representante explica sus ideas
sobre el tema, luego resumimos el tema, luego contrastamos las respuestas en el planteamiento de
hipótesis.
Estructuración del saber construido como respuesta del problema:
 Realizamos el resumen de manera oral, ¿Dónde viven las aves? .
 ¿por qué ya no hay muchas aves?
 ¿Es importante cuidar el habitad de las aves?
 Entonces es importante cuidar el habitad de las aves.
Evaluación:
 Entregamos a cada niño y niña una hoja en blanco, para que registren dibujando lo que han observado.
CIERRE  Se anima a los niños y niñas para que colorean las aves de su comunidad para lo cual se le entrega las Niños 15”
copias. Con nuestra ayuda realizan los trabajos.
REFRIGE Recreo o Actividad al aire libre Juegos 45”
RIO
ACT. PER Ordena el aula Realizan la oración de salida.
SALIDA Entonan la canción de despedida 10”

|FICHA DE OBSERVACIÓN

LEYENDA:
 Aprendizaje logrado - En proceso de logro del aprendizaje . En inicio del aprendizaje

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 REPRESENTA CON
DIBUJO SOBRE EXPRESA SU CURIOSIDAD
N° ALUMNOS LAHABITASDE LOS SODRE EL HABITAB DE LOS OBSERVACIONES
AVES. AVES.

5AÑOS

01 DRAKE A A

02 KIARA B B

4 años

03 JHUSVELY

04 JAZMIN

3 AÑOS

12 EVANS

13 NOELIA

14 JOSE

ANEXO:

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Bibliografía
EDUCACION, M. D. (2019). LA PLANIFICACIÓN.

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educacion, m. d. (2019). La planificación en la Educación Inicial : guía de orientaciones.

Yauris, M. S. (2017). PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE. UDEL-

ANDAHUAYLAS.

http://www.drec.gob.pe/wp-content/uploads/2017/05/la-planificacion-en-la-
educacion-inicial-guia-orientaciones.pdf

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