FACULTAD DE EDUCACIÓN

CARPETA PARA LA VALIDACIÓN DE

LOS INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN

AUTORA

XYZ

LIMA - PERÚ

2020
 CARTA DE PRESENTACIÓN

Huancayo, 12 de agosto del 2020.

Señor: Ph.D. Dulio Oseda Gago.
Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE

JUICIO DE EXPERTO

Presente. -

Por la presente, reciba usted el saludo cordial y fraterno a nombre de la Facultad

de Educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos; luego para manifestarle,
que estamos desarrollando la tesis titulada: influencia del hábito lector en la
comprensión lectora en estudiantes de primaria del Colegio Gustavo Ríes, Huancayo
- 2020; por lo que conocedores de su trayectoria profesional y estrecha vinculación en el
campo de la investigación, le solicitamos su colaboración en emitir su JUICIO DE EXPERTO,
para la validación del instrumento; de la presente investigación.

Agradeciéndole por anticipado su gentil colaboración como experto, nos

suscribimos de usted.

Atentamente.

---------------------------------------------------------------------
XYZ
DNI N° 18901536
Adjunto:

1. Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones

2. Matriz de consistencia.
3. Operacionalización de variables.
4. Instrumento de investigación.
5. Ficha de juicio de experto.
DEFINICIÓN CONCEPTUAL – DIMENSIONES Y DEFINICIÓN OPERACIONAL -
DIMENSIONES

Variable: HÁBITO LECTOR

Hábito lector contiene doble acepción en la conceptualización de hábito: como la
facilidad que se logra por la práctica persistente de un mismo ejercicio y como la
inclinación a repetir una determinada conducta. Larrañaga y Yubero (2005, p.43)

Dimensiones de las variables:

Dimensión 1: Comportamiento Lector: Orientada a la voluntad del sujeto y al tiempo

dedicado a la lectura por parte del lector, en parte de su tiempo libre e incluye la
lectura en su estilo de vida. Larrañaga y Yubero (2005, p.43)

Dimensión 2: Motivación Lectora: Factor esencial en el que se anima o incita a

alguien hacia la lectura y el disfrute que esta acción produce. Larrañaga y Yubero
(2005, p.43)

Dimensión 3: Lectura en internet: Es aquella lectura de los contenidos multimedia

que se transmiten en internet. Larrañaga y Yubero (2005, p.17)

Variable: COMPRENSIÓN LECTORA

El aprendizaje de la lectura significa tener acceso a la cultura. Así mismo (Catalá,
2007) Es importante desarrollar desde pequeños la comprensión, ya que [los] lleva
[…] a poseer la capacidad de dar opiniones asertivas y al análisis con una actitud
proactiva no solo con el texto que tenga que leer sino también actuará del mismo
modo en todas las escenas de su vida. (p. 18). (Catalá 2007, p.48)

Dimensiones de las variables:

Dimensión 1: Literal. Se produce en circunstancias para la memorización o

evocación, sin dificultad, de lo contenido en el texto. (Catalá 2007, p.46)

Dimensión 2: Inferencial. cuando utiliza sus saberes previos para comprehender,

suponer o anticipar el tema de la lectura, es decir, por medio de palabras o
imágenes menciona sobre que se trata el tema, ya que los indicios mostrados
anteriormente hacen que lo sobreentienda. (Catalá 2007, p.47)

Dimensión 3 Crítico. Se desarrolla cuando la persona puede hacer una reflexión

crítica y constructiva sobre lo leído. (Catalá 2007, p.47)
 MATRIZ DE CONSISTENCIA

Título: Influencia del hábito lector en la comprensión lectora en estudiantes de primaria del Colegio Gustavo Ríes, Huancayo - 2020

Autor: X Y Z
PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLES E INDICADORES

Variable 1: Hábito Lector

Problema principal: Objetivo general: Hipótesis general:
Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
¿Existe influencia entre el Determinar la influencia Existe influencia entre el hábito
hábito lector y la entre el hábito lector y la lector y la comprensión lectora 1,2,3,4,5,6
comprensión lectora en comprensión lectora en en estudiantes de primaria del
estudiantes de primaria del estudiantes de primaria colegio Gustavo Ríes, - Frecuencia lectora
colegio Gustavo Ríes, del colegio Gustavo Ríes, Huancayo 2020 - Acceso a libros
- Cantidad de libros
BAJO: 0 - 2
Huancayo 2020? Huancayo 2020
Hipótesis específicas: Comportamiento leídos
- Extensión de las MEDIO. 3 - 4
Problemas secundarios: Objetivos específicos:
Existe influencia entre Lector lecturas
¿Existe influencia del Determinar la influencia comportamiento lector y la - Uso de técnicas de ALTO: 5 - 6
comportamiento lector y la del comportamiento dimensión literal estudios al leer
dimensión literal? lector y la dimensión
literal Existe influencia entre
¿Existe influencia del comportamiento lector y la
comportamiento lector y la Determinar la influencia dimensión inferencial - Disposición por la
dimensión inferencial? del comportamiento lectura
lector y la dimensión Existe influencia entre - Tendencia para
¿Existe influencia del inferencial comportamiento lector y la comentar lo leído
comportamiento lector y la dimensión crítica BAJO: 0 - 2
Motivación - Disposición a la lectura
7, 8,9,10,11,12
dimensión crítica? Determinar la influencia por placer
del comportamiento Existe influencia de la Lectora - Disposición a la lectura MEDIO. 3 - 4
¿Existe influencia de la lector y la dimensión motivación lectora y la para investigar
motivación lectora y la crítica dimensión literal - Disposición a la lectura ALTO: 5 - 6
dimensión literal? para aprender
¿Existe influencia de la Determinar la influencia Existe influencia de la - Uso de internet para 13,14, 15,16,17,18
motivación lectora y la de la motivación lectora y motivación lectora y la
Lectura en leer
BAJO: 0 - 2
dimensión inferencial? la dimensión literal dimensión inferencial internet - Uso de diversos
MEDIO. 3 - 4
formatos de lectura
¿Existe influencia de la Determinar la motivación Existe influencia de la - Búsqueda de diversos
motivación lectora y la lectora y la dimensión motivación lectora y la tipos de lectura
ALTO: 5 - 6
dimensión crítica? inferencial dimensión crítica - Organización de las
lecturas por internet
¿Existe influencia de la Determinar la influencia Existe influencia de la lectura - Tendencia a
lectura en internet y la de la motivación lectora y en internet y la dimensión literal compartir las lecturas
dimensión literal? la dimensión crítica en entornos digitales
Existe influencia de la lectura
¿Existe influencia de la Determinar la influencia en internet y la dimensión
lectura en internet y la de la lectura en internet y inferencial
dimensión inferencial? la dimensión literal Variable 2: Comprensión de textos
Existe influencia de la lectura
¿Existe influencia de la Determinar la influencia en internet y la dimensión Dimensiones Indicadores Ítems Niveles o rangos
lectura en internet y la de la lectura en internet y crítica.
dimensión crítica? la dimensión inferencial Identifica personajes. BAJO: 0 - 3
Determinar la influencia
1,2,3,4,5
de la lectura en internet y Comprensión Identifica acciones. MEDIO. 4 - 6
la dimensión crítica. literal 6,7,8
Identifica características ALTO: 7 - 8
Identifica escenarios

- Identifica detalles BAJO: 0 - 3

9,10,11,12,13, 14
implícitos
Comprensión MEDIO. 4 - 6
- Infiere significados 15, 16
inferencial ALTO: 7 - 8
- Discrimina la verdad de
los hechos

- Emite juicios críticos 17,18 BAJO: 0 - 1

- Emite apreciaciones
Comprensión criticas contextuales 19,20 MEDIO. 2- 3
crítica - Emite apreciaciones ALTO: 4
criticas vivenciales
 TIPO Y DISEÑO DE POBLACIÓN Y MUESTRA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTADÍSTICA A UTILIZAR
INVESTIGACIÓN

POBLACIÓN: Variable 1: Hábito lector DESCRIPTIVA:

TIPO: Básica
Se ha optado por Tablas de distribución de frecuencias
elegir a 127 Técnica: Encuesta virtual Representaciones graficas
DISEÑO: No
estudiantes del 5° y 6°
experimental – Media aritmética
Correlacional causal grado del colegio
Instrumentos: Desviación estándar
Gustavo Ríes de la Cuestionario de hábito
ciudad de Huancayo, lector
MÉTODO: Hipotético-
deductivo matriculados en el INFERENCIAL:
presente año 2020, la Prueba de diferencia de medias t de Student
Autor: Karin Rosmery
cual será además una Guevara Rosales Prueba de Kruskal Wallis
muestra censal ya Año: 2020 Prueba de Kolmorov- Smirnov
que se trabajará con
Monitoreo:
todos ellos.
Ámbito de Aplicación:
Huancayo

Forma de Administración:
Colectiva

Variable 2: Comprensión
lectora

Técnicas: Aplicación de
test virtual

Instrumentos: Test de
comprensión lectora

Autor: Adaptado de Kelly

Valle y Magally Calderón

Año: 2016

Monitoreo:

Ámbito de Aplicación:
Huancayo

Forma de Administración:
Colectiva
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable: Hábito lector

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS NIVELES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
Larrañaga y Yubero El Cuestionario consta 1,2,3,4,5,6
- Frecuencia lectora
(2005, p.43) de 6 ítems
- Acceso a libros
expresan que el correspondiente a la BAJO: 5 - 11
Comportamiento - Cantidad de libros leídos
hábito lector dimensión MEDIO. 12 - 18
contiene doble comportamiento Lector - Extensión de las lecturas
- Uso de técnicas de estudios ALTO: 19 - 25
acepción en la lector, 6 ítems
conceptualización de correspondiente a la al leer
hábito: como la dimensión motivación - Disposición por la lectura
facilidad que se logra lectora y 6 ítems - Tendencia para comentar lo
por la práctica concernientes a la leído
HÁBITO persistente de un dimensión lectura en
- Disposición a la lectura por
mismo ejercicio y internet. En total BAJO: 5 - 11
LECTOR Motivación Lectora placer
como la inclinación a consta de 18 ítems y 7,8,9,10,11, MEDIO.12 - 18
repetir una las dimensiones del
- Disposición a la lectura para Cuestionario
investigar 12 de Hábito
ALTO: 19 - 25
determinada hábito lector fueron
conducta. propuestas por la - Disposición a la lectura para Lector
autora. aprender

Lectura en internet - Uso de internet para leer 13,14,15, BAJO: 5 - 11

- Uso de diversos formatos de 16,17,18 MEDIO. 12 - 18
lectura ALTO: 19 - 25
- Búsqueda de diversos tipos
de lectura
- Organización de las lecturas
por internet
- Tendencia a compartir las
lecturas en entornos
digitales.
 Variable: Comprensión Lectora

VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONE INDICADORES ITEMS INSTRUMENTOS NIVELES

CONCEPTUAL OPERACIONAL S
Catalá y otros, (2001, El test de Comprensión Identifica personajes. 1,2,3,4,5 BAJO: 0 - 3
p. 11) manifiestan comprensión lectora literal Identifica acciones. 6,7,8 MEDIO. 4 - 6
que el aprendizaje consta de 20 ítems Identifica características Test de ALTO: 7 - 8
de la lectura significa distribuidos de la Identifica escenarios comprensión
tener acceso a la siguiente manera:
Comprensión - Identifica detalles 9,10,11,12, lectora BAJO: 0 - 3
cultura. Así mismo Dimensión
(Catalá, 2007) Es comprensión literal (8
inferencial implícitos 13, 14 MEDIO. 4 - 6
COMPRENSIÓN DE ALTO: 7 - 8
LECTORA importante ítems), Dimensión - Infiere significados 15, 16
desarrollar desde comprensión - Discrimina la verdad de
pequeños la inferencial (8 ítems), los hechos
comprensión, ya que Dimensión Comprensión - Emite juicios críticos 17,18 BAJO: 0 - 1
[los] lleva […] a comprensión crítica (4 crítica - Emite apreciaciones 19,20 MEDIO. 2 - 3
poseer la capacidad ítems). Las criticas contextuales ALTO: 4
de dar opiniones dimensiones fueron - Emite apreciaciones
asertivas y al análisis adaptadas por la criticas vivenciales
con una actitud autora de Mg. Kelly
proactiva no solo Yolanda Valle Llaja y
con el texto que Mg. Magally
tenga que leer sino Elizabeth, Calderón
también actuará del Ríos.
mismo modo en
todas las escenas de
su vida. (p. 18).
 INSTRUMENTO

CUESTIONARIO DE HÁBITO DE LECTURA

I.E.……………………………………………………… Fecha…….…………………
Instrucciones:
El presente instrumento es para un trabajo de investigación. La información que nos proporciona será sólo
de conocimiento del investigador, por lo tanto, se le solicita su opinión en forma sincera y veraz,
respondiendo a las siguientes interrogantes, en función a la siguiente escala.

NUNCA CASI NUNCA A VECES SIEMPRE

0 1 2 3

HÁBITOS DE LECTURA

Dimensión 1: COMPORTAMIENTO LECTOR N CN AV S

01 ¿Me gusta leer frecuentemente?
02 ¿Puedo conseguir libros para leer?

03 ¿Leo textos en varios libros?

04 ¿Me interesa leer textos de diferente extensión?
05 ¿Tengo un horario para leer en casa?
06 ¿Utilizo el subrayado, remarcado o comentarios en las lecturas?
Dimensión 2: MOTIVACIÓN LECTORA N CN AV S
07 ¿Estoy dispuesto a leer permanentemente?

08 ¿Platico con los demás de lo que haz leído?

09 ¿Siento placer y gusto al leer?

10 ¿Investigo textos de temas que te interesan?

11 ¿Invito a los demás a leer algunos textos?

12 ¿Con las lecturas que leo, mejora mi aprendizaje?

Dimensión 3: LECTURA EN INTERNET N CN AV S

13 ¿Leo textos a través de PC, laptop, tablet, celular?

14 ¿Selecciono las lecturas en formato digital de acuerdo con mis

intereses?
15 ¿Organizo archivos con lecturas que me gustan?

16 ¿Utilizo buscadores para encontrar mis textos?

¿Comparto por WhatsApp, Facebook o email las lecturas que

17
encuentro en internet?
18 ¿Me apoya un familiar al buscar textos por internet?
 FICHA TÈCNICA DEL INSTRUMENTO

Denominación: Cuestionario de hábito lector.

Autor: X Y Z

Aplicación: Individual.
Número de dimensiones: 3
Número de ítems: 18
Usuarios: Alumnos de 5° y 6° grado de educación primaria

Duración: 40 minutos.

Objetivo: Evaluar el hábito lector en estudiantes del V ciclo de educación primaria

Técnica: Encuesta

Validez:

Confiabilidad:

Baremos

NIVEL PUNTUACION
BAJO 0 - 8
MEDIO 9 - 13
ALTO 14 - 18
 CONSTANCIA DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE HÁBITO LECTOR

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1: Si No Si No Si No
1 ¿Me gusta leer frecuentemente? X X X
2 ¿Puedo conseguir libros para leer? X X X
3 ¿Leo textos en varios libros? X X X
4 ¿Me interesa leer textos de diferente extensión? X X X
5 ¿Tengo un horario para leer en casa? X X X
6 ¿Utilizo el subrayado, remarcado o comentarios en las lecturas? X X X
DIMENSIÓN 2 Si No Si No Si No
7 ¿Estoy dispuesto a leer permanentemente? X X X
8 ¿Platico con los demás de lo que he leído? X X X
9 ¿Siento placer y gusto al leer? X X X
10 ¿Investigo textos de temas que me interesan? X X X
11 ¿Invito a los demás a leer algunos textos? X X X
12 ¿Con las lecturas que leo, mejoro mi aprendizaje? X X X
DIMENSIÓN 3 Si No Si No Si No
13 ¿Leo textos a través de PC, laptop, tablet, celular? X X X
14 ¿Selecciono las lecturas en formato digital de acuerdo con mis X X X

intereses?
15 ¿Organizo archivos con lecturas que me gustan? X X X
16 ¿Utilizo buscadores para encontrar mis textos? X X X
17 ¿Comparto por WhatsApp, Facebook o email las lecturas que X X X

encuentro en internet?
18 ¿Me apoya un familiar al buscar mis textos por internet? X X X

4
Observaciones (precisar si hay suficiencia):___Los ítems planteados son suficientes para medir las dimensiones ___________________________

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador. Dr (a) ……DULIO OSEDA GAGO……… DNI:……… 20044737…………………………
Código Orcid:… 0000-0002-3136-6094…………………… Especialidad del validador:…Metodólogo……………
 …Huancayo de junio del 2020
1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso,

exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son

suficientes para medir la dimensión
Firma del Experto Informante.
 INSTRUMENTO

TEST DE COMPRENSIÓN LECTORA

I. DATOS GENERALES

1. I.E ___________________________
2. Grado de Estudio __________________ Sección ________________________
3. Fecha__________________

Instrucciones:
Lee comprensivamente la lectura y marca la respuesta correcta:

1°Texto
En el colegio, se llevó a cabo el día del logro. Una estudiante llamada Mariana escribió el siguiente
texto sobre un animal imaginario. Lee y marca lo que consideres correcta:

Nivel Literal
1. ¿Por qué las personas se asustan cuando ven a Serpilori?

a. Porque es muy agresiva.

b. Porque es muy larga.

c. Porque es creativa.

2. ¿Cómo es serpilori?
a. Creativa y relajada.

b. Astuta y mala.

c. Gritona y miedosa.
3. ¿Qué pasa cuando Serpilori tiene miedo?
a. Se achica

b. Se agranda
c. Se esconde.

4. ¿Dónde vive serpilori?

a. Escondido entre las ramas.

b. En los nidos de las aves.

c. Debajo de la tierra.

Nivel inferencial

5. ¿Qué sucedería si serpilori viviera en los árboles?

a. Chillaría todos los días

b. Moriría de frío

c. Volaría de nido en nido

6. ¿Qué significa la palabra “relajada”?

a. Que es tranquila

b. Que es agresiva

c. Que es juguetona

7. ¿Qué pasa cuando serpilori se esconde debajo de la tierra?

a. Se alarga

b. Se enoja

c. Respira y puede vivir

8. ¿Qué título le pondrías?

a. Mi texto instructivo

b. Mi animal imaginario

c. Serpilori, la culebra
 Nivel crítico
9. ¿Crees que exista serpilori?
a. Sí existe, porque los loros viven en la selva como las serpientes.

b. No existe, porque los loros vuelan y las serpientes no vuelan.

c. Tal vez exista en algún lugar de la selva.

10. ¿Es correcto que un niño maltrate a animales indefensos? Justifica tu respuesta:
a. Sí, porque los niños somos seres que pensamos

b. No, porque los animales son indefensos.

c. De vez en cuando es bueno castigar a los animales.

2°Texto
Observa luego lee el aviso y responde las preguntas correctas.

Nivel Literal
11. ¿Cuándo se realizará el festival de títeres?

a. El cinco de julio

b. El seis de agosto

c. A partir de ahora.

12. ¿A qué hora se será la función?

a. A las 4 de la tarde.

b. A las 2 de la tarde.

c. A las 10 de la mañana.
13. El festival se llama:
a. El muñeco, el oso y la lorita.

b. Los súper amigos.

c. El muñeco de trapo.

14. ¿Dónde presentarán el festival de títeres?

a. En los parques de la ciudad.
b. En la escuela Micaela Bastidas.

c. En todos los colegios de Lima.

Nivel inferencial
15. ¿Por qué crees que se realiza en la tarde?
a. Porque los niños estudian por la mañana.

b. Porque el muñeco está ocupado en la mañana.

c. Porque los niños trabajan por la tarde.

16. ¿En qué momento asistirán los niños?

a. Después de almorzar.

b. Terminado de cenar.

c. Antes de desayunar.

17. ¿A quiénes está dirigido la obra del muñeco de trapo?

a. A los padres.

b. A los profesores.

c. A las niñas y niños.

18. ¿Para qué se escribió el afiche?

a. Para informar.

b. Para entretener.

c. Para narrar.
Nivel crítico
19. ¿Para qué se dan este tipo de funciones?
a. Para pasar momentos tristes.

b. Para entretener a niños y niñas.

c. Para ningún motive.

20. ¿Es importante este tipo de actividades? Justifica tu respuesta:

a. Sí, porque los niños y niñas necesitamos recrearnos.

b. No, porque nos quita el tiempo dedicado a usar los celulares.

c. No, porque nos quita el tiempo dedicado a jugar en la computadora.

 FICHA TÈCNICA DEL INSTRUMENTO

Denominación: Test comprensión lectora

Autor: Adaptado de X Y Z

Aplicación: Individual.

Número de dimensiones: 3
Número de ítems: 20
Usuarios: Alumnos de educación primaria

Duración: 100 minutos.

Objetivo: Evaluar la comprensión de textos en estudiantes de educación primaria

Técnica: Aplicación de test

Validez: Realizada por juicio de expertos siendo el coeficiente de validez de Aiken de V= 1.00

Confiabilidad: Realizada mediante el alfa de Cronbach aplicada en un estudio piloto siendo A=

0.810 es decir el instrumento tiene alta confiabilidad

Baremos NIVEL PUNTUACION

INICIO 0 - 10
PROCESO 11 - 15
LOGRO 16 - 20
 CONSTANCIA DE VALIDEZ DE CONTENDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Nº DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias

DIMENSIÓN 1: Literal Si No Si No Si No
1 ¿Por qué las personas se asustan cuando ven a Serpilori? X X X
2 ¿Cómo es serpilori? X X X
3 ¿Qué pasa cuando Serpilori tiene miedo? X X X
4 ¿Dónde vive serpilori? X X X
5 ¿Cuándo se realizará el festival de títeres? X X X
6 ¿A qué hora se será la función? X X X
7 El festival se llama X X X
8 ¿Dónde presentarán el festival de títeres? X X X

DIMENSIÓN 2: Inferencial Si No Si No Si No
9 ¿Qué sucedería si serpilori viviera en los árboles? X X X
10 ¿Qué significa la palabra “relajada”? X X X
11 ¿Qué pasaría si serpilori teme ser atacada por una niña traviesa? X X X
12 ¿Qué otro título le pondrías? X X X
13 ¿Por qué crees que se realiza en la tarde? X X X

14 ¿En qué momento asistirán los niños? X X X

15 ¿A quiénes está dirigido la obra del muñeco de trapo? X X X
16 ¿Para qué se escribió el afiche? X X X

DIMENSIÓN 3: Criterial Si No Si No Si No
17 ¿Crees qué exista serpilori? X X X
18 ¿Es correcto que un niño maltrate a animales indefensos? Justifica tu X X X

respuesta:
19 ¿Para qué se dan este tipo de funciones? X X X
20 ¿Es importante este tipo de actividades? Justifica tu respuesta: X X X
4
Observaciones (precisar si hay suficiencia):___Los ítems planteados son suficientes para medir las dimensiones ___________________________

Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ x ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

Apellidos y nombres del juez validador. Dr (a) ……DULIO OSEDA GAGO……… DNI:……… 20044737…………………………
Código Orcid:… 0000-0002-3136-6094…………………… Especialidad del validador:…Metodólogo……………
…Huancayo de junio del 2020
1Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso,

exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son

suficientes para medir la dimensión

Firma del Experto Informante.