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Guías de Comprensión de Lectura

Guía 4 pregunta abierta(Texto Expositivo)

Equipo de Lectura Crítica

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¾Qué son las preguntas abiertas?

Una de las novedades más importantes en la prueba Saber 11 es la imple-

mentación de la pregunta abierta. En esta guía encontraras la información

necesaria para que puedas relacionarte y familiarizarte con esta nueva forma

de pregunta. A continuación te presentamos los aspectos más importantes

que debes saber sobre este tipo de pregunta.

Características de la pregunta abierta

Las preguntas abiertas de respuesta corta no presentan opciones de res-

puesta. El estudiante construye (produce, elabora, escribe) una respuesta

de acuerdo con la tarea que se le ha asignado, en el espacio denido en la

Hoja de respuestas. El formato para responder las preguntas abiertas es el

siguiente:
Acercamiento teórico

Las preguntas abiertas se enmarcan dentro de lo que se evalúa en cada

prueba. Por lo tanto, no se calica la manera como el estudiante redacta

su respuesta, sino si puede expresar una respuesta acertada a la pregunta

formulada. Por lo anterior, no se tienen en cuenta aspectos como ortografía,

redacción o caligrafía, a menos que alguno de estos, o todos, impidan la

lectura o interpretación de la idea que quiere expresar el estudiante.

La respuesta dada por el estudiante debe estar dentro de las líneas suminis-

tradas para ello, cualquier información que esté por fuera de los renglones,

no será tomada en cuenta para su calicación.

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Calicación de la pregunta abierta

La respuesta del estudiante se calica con criterios que se han elaborado

previamente, de acuerdo con las características de la pregunta que se le

formula. Los resultados de la calicación típicos para preguntas abiertas de

respuesta corta son:

Crédito total: El estudiante respondió de manera completa y correcta a la

pregunta.

Sin crédito: El estudiante respondió a la pregunta de una manera que no

es pertinente, adecuada o correcta.

La calicación de las preguntas abiertas de respuesta corta se lleva a cabo

mediante un procedimiento estándar que consiste, en términos generales, en:

ˆ Seleccionar un equipo de calicadores expertos en el área especíca.

Acercamiento teórico

ˆ Capacitar al equipo de calicadores sobre los criterios de calicación, para

lograr la mayor homogeneidad posible y garantizar que las calicaciones

respondan estrictamente a los criterios establecidos.

ˆ Calicar las respuestas de los estudiantes. Cada respuesta la calican

dos expertos y, en caso de presentarse discrepancias, se involucra un tercer

calicador.

Las áreas en las que a partir del 3 de agosto de 2014 se incluyen preguntas

abiertas de respuesta corta son: Lectura crítica, Matemáticas, Ciencias

naturales, Sociales y Ciudadanas.

La calicación de las preguntas abiertas se integra con la calicación de las

preguntas cerradas para obtener los resultados por prueba.

A continuación te presentamos algunas formas de pregunta abierta, en este

caso de un texto expositivo, la idea es que redactes tu respuestas y revises

la solución que se propone. Debes tener en cuenta que la respuesta en este

caso no debe ser exacta, pero sí debe contener la información primordial

para que sea válida y correcta.

½Mucha suerte!

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1. LECTURA

1.1. Cómo funciona la memoria humana

Lee el texto y responde las preguntas 1 a 6.

Todo lo que percibe el ser humano a su alrededor a partir del tercer mes de vida dentro del útero,

ya sean hechos, emociones, palabras, imágenes, personas, lugares, olores, sabores, lecturas y

sueños constituyen la memoria. Éste proceso funciona como mecanismo de grabación, archivo y

clasicación de la información.

Sin duda alguna, nuestro cerebro constituye la unidad de almacenamiento más sosticada que

existe, lo que se debe a su amplia capacidad para guardar y ordenar información, así como a la

forma de utilizarla. En este contexto la memoria se convierte en la protagonista, ya que es básica

para que el resto de las funciones cerebrales se realicen adecuadamente, esto se debe a que la

mayoría de ellas van a utilizar la información que previamente se ha registrado para poder cumplir

con sus labores.

Al respecto, la neuróloga Lilia Núñez Orozco -jefa del Departamento de Neurología del Centro

Médico Nacional 20 de Noviembre del ISSSTE- explica en entrevista que "la memoria es una

de las funciones cerebrales superiores que se encarga de registrar los eventos que suceden a

diario, los cuales se almacenan en forma selectiva, es decir, de acuerdo a la atención que se le

ponga a cada uno de ellos. Es importante que tomemos en cuenta que a todas horas estamos

rodeados de estímulos, pero únicamente recordaremos aquellos que son relevantes para nosotros".

Hoy en día, el estudio de la memoria forma parte de la moderna Psicología Cognitiva. Esta

disciplina, además de la memoria y su funcionamiento, investiga otros procesos internos

relacionados con el procesamiento de información por parte de los seres humanos, como

la percepción, la atención, el lenguaje y el pensamiento. Como todos ellos, la memoria es

realmente compleja; difícil de describir y de conceptualizar. Por ello, hablar de memoria en

singular puede ser una aproximación muy simplista: en realidad, hoy en día existen varios mo-

delos de la memoria, cada uno explicando diferentes aspectos de su organización y funcionamiento.

El modelo estructural de la memoria, en su versión más extendida actualmente, fue propuesto

por Atkinson y Shirin en 1968. Este modelo considera que la memoria se organiza en tres

almacenes: la memoria sensorial, la memoria de corto plazo, y la memoria de largo plazo. Los

tres almacenes trabajan de forma secuencial, pasando la información de cada uno al siguiente en

el proceso de su captación y almacenamiento. Los tres dieren entre sí en su capacidad (cuánta

información pueden almacenar), la duración (cuánto tiempo permanece la información antes de

borrarse), y la codicación(cómo se almacena ésta).

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La memoria sensorial (MS)

En esta memoria se almacena información proveniente de nuestros sentidos, de forma muy able

pero con una duración máxima muy breve: entre medio segundo y dos segundos. Esta memoria

sensorial (MS) también se puede dividir en varios subsistemas, según de qué sentido provenga la

información a almacenar.

Entre otros:

Memoria icónica, para almacenar imágenes.

Memoria ecoica, para almacenar sonidos.

Memoria háptica, para almacenar estímulos táctiles, incluyendo el dolor.

La memoria de corto plazo (MCP)

También conocida como memoria activa, la MCP contiene la información de la que somos

conscientes en cada momento. De hecho, al prestar atención deliberada a la memoria sensorial,

es cuando se generan los contenidos de la memoria de corto plazo. La duración de la información

almacenada en la MCP es de 30 a 45 segundos como máximo; si queremos mantenerla más

tiempo, hemos de repetirla conscientemente (el típico número de teléfono que repetimos hasta

que podemos apuntarlo). Y un dato curioso: la codicación de la información en la MCP

parece ser eminentemente acústica; incluso las imágenes se traducirían a sonidos para su

almacenamiento temporal.

La memoria de largo plazo (MLP)

En caso de no haber perdido la información almacenada en la MCP, a base de repeticiones

conseguimos que ésta pase a la memoria de largo plazo (MLP). Este almacén de memoria es al

que nos referimos comúnmente cuando hacemos referencia a nuestra memoria como individuos.

Contiene una gran cantidad de información, que puede ser mantenida por periodos muy largos de

tiempo (incluso indenidamente). La MLP guarda información de amplio espectro; además, no

es un sistema pasivo, sino que constantemente revisa y evalúa las informaciones almacenadas, a

la luz de las nuevas que va registrando.

Siendo tan compleja la MLP, es lógico que el modelo para representarla se haya ido haciendo más

complejo. Hoy en día se admite que la MLP está dividida en varios subsistemas:

Memoria declarativa o explícita, que almacena información de tipo semántico (nuestro co-

nocimiento del mundo en general: palabras, ideas y conceptos) y de tipo episódico (eventos

biográcos sobre los que podemos generalizar).

Memoria implícita, no declarativa, que también almacena diversos tipos de información: procedi-

mientos (cómo hacer las cosas: habilidades como montar en bicicleta), reejos condicionados (el

fuego quema), condicionamiento emocional y efectos de primacía. De nuevo, la interacción entre

los cuatro tipos de información, y la inuencia entre ellos, son constantes y bidireccionales.

Es fácil memorizar lo que nos interesa, especialmente si tiene relación con un pasatiempo,

profesión o si están implicados los sentimientos, información que se considera importante. Por

esta razón, a tales datos se les reserva un sitio privilegiado en el cerebro, el cual es fácilmente

alcanzable por las células cerebrales cada vez que se requiere usarlos.

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Además, aunque sean modicados y reinterpretados, los datos relevantes se tienen siempre al

alcance de la mano hasta que pierden su importancia, lo que signica que como la información

no se vuelve a recordar pasado un tiempo parece desvanecerse porque las neuronas olvidan el

recorrido para alcanzarla.

Considere que nunca está de más estimular la memoria, lo cual puede lograrse mediante la

lectura frecuente, juegos de mesa, música y, por qué no, al recordar los viejos tiempos con otras

personas, de esta manera se pone a trabajar al cerebro para que pueda retener la información

durante más tiempo.

Tomado y adaptado de:

http://psicologayvida.blogspot.com/2013/10/como-funciona-la-memoria-humana.html

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1. De acuerdo con el texto ¾Qué otros procesos además de la memoria estudia la psicología cognitiva?

Respuesta

2. ¾De qué manera trabaja el modelo estructural de memoria de acuerdo con el texto?

Respuesta

3. ¾Qué tipo de memoria se nombra en el texto cómo la que es más dinámica en su funcionamiento?

Respuesta

4. ¾Qué quiere decir la expresión la interacción entre los cuatro tipos de información, y la inuencia

entre ellos, son constantes y bidireccionales?

Respuesta

5. ¾Cuáles recomendaciones se hacen en el texto para mejorar la memoria?

Respuesta

6. Respecto a lo que dice la neuróloga Lilia Núñez Orozco en el texto ¾Qué hace que recordemos más

fácilmente una información respecto a otra?

Respuesta

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Texto 1 Pregunta 1
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Objetivo de la pregunta: Se trata de recuperar la información puntual que se da en el texto,

ubicándola y tomándola de forma literal o parafraseándola.

Crédito Total
Se ubica en esta categoría las respuestas que tomen el fragmento adecuado que responde a

la pregunta o que parafrasean el sentido del signicado al mostrar que más allá de estudiar

la memoria también esta psicología investiga sobre el proceso de información del hombre, la

atención, el lenguaje y el pensamiento.

Ejemplos de respuestas:

R/1: estudia otros procesos internos relacionados con el procesamiento de información por parte
de los seres humanos, como la percepción, la atención, el lenguaje y el pensamiento.

R/2: estudia también la percepción, el lenguaje y el pensamiento.

Vemos que en las respuestas se expone y nombra los demás procesos que se incluyen en la

investigación de la psicología cognitiva, estos se encuentran de manera literal en el texto,

no es de mayor importancia que se nombren todos los aspectos de investigación que el tex-

to muestra, lo importante es que haya más de dos, diferentes al de la memoria y su funcionamiento.

Sin Crédito
Se ubican en esta parte las respuestas que recurran a nombrar elementos que son diferentes a los

que se muestran en el texto y que sean propuestas de los estudiantes, de acuerdo a información

externa que no se encuentra en el texto, o armaciones generales que no son precisas ni claras

con lo que se dice en el escrito.

Ejemplos de respuestas:

R/1: estudia además el comportamiento del hombre al momento de recordar algo.

R/2: la psicología cognitiva estudia además de la memoria, la forma en que funciona el cerebro

en el hombre.

R/3: esta psicología estudia el funcionamiento de la memoria del hombre en diversos aspectos.

Las tres respuestas aunque están escritas coherentemente no son correctas porque señalan

información errónea que no está ni se sugiere en el texto. Hablar del funcionamiento de la memoria

al momento de recordar algo es incorrecto porque es un proceso que nunca es nombrado, y

menos en relación a la psicología cognitiva. Tampoco es válido asegurar que se explica la función

del cerebro porque es una idea demasiado general y puede ser una relación que el estudiante hace

incorrectamente de acuerdo al tema del que se está hablando. Por otro lado la última respuesta

abarca el tema del texto, pero nombra de manera escueta que se estudian otros aspectos sin

especicar cuáles son.

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Texto 1 Pregunta 2
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Objetivo de la pregunta: se trata de comprender la información y relacionar la forma de

funcionamiento de un elemento preciso en el texto.

Crédito Total
Deben encontrarse ubicadas en esta categoría las respuesta que aborden la forma adecuada que

es señalada en el texto de la manera en qué trabaja la estructura de la memoria, es importante

que reúna todos los elementos que son nombrados, ya que al ser un proceso no puede saltar

ninguna información explicativa.

Ejemplos de respuestas:

R/1: se dice en el texto que Los tres almacenes trabajan de forma secuencial, pasando la

información de cada uno al siguiente en el proceso de su captación y almacenamiento.

R/2: la estructura de la memoria trabaja de forma secuencial a través del proceso de captación

y almacenamiento.

R/3: al haber tres almacenes cada uno traspasa la información del uno al otro habiendo captación
y almacenamiento.

Las tres opciones de respuesta reúnen los tres funcionamientos que se señalan en el texto, no

importa si se toma la cita del texto o se nombran de forma común según el estudiante quiera, lo

importante es que reconozca los tres y los nombre.

Sin Crédito
Se ubican aquí las respuestas que enuncien otra forma de funcionamiento que no tenga que ver

con la información dada en el texto o enuncien solo dos o una de las tres en total, se asume que

reconocer una, al darse en grado de proceso, obliga a reconocer las tres, por tanto no es válido

aceptar el nombramiento de solamente algunas de ellas.

Ejemplos de respuestas:

R/1: funciona al activarse partes del cerebro cuando existen estímulos como el olor o las imágenes
que llevan a recordar algo.

R/2: funciona mediante la captación y el almacenamiento.

R/3: la estructura funciona al guardar la información más importante y almacenarla en el cerebro.

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Continuación Texto 1 Pregunta 2

En estas respuestas podemos ver una serie de errores que llevan a ubicarlas como incorrectas. En

la primera respuesta se toma información que está presente en el texto pero que no responde a

la pregunta hecha, por tanto no es válida. En cuanto a la segunda respuesta solo nombra dos de

los procesos de trabajo que son señalados en el texto dejando de lado uno de los más relevantes

que es la secuencialidad. La tercera forma de respuesta toma un elemento del texto y uno del

funcionamiento pero ninguno de los dos es válido porque no están completos y no responde de

manera precisa a la pregunta.

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Texto 1 Pregunta 3
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Objetivo de la pregunta: Se debe reconocer y relacionar la información del texto de acuer-

do con la pregunta, para esto es primordial comprender el sentido de una parte especíca del texto.

Crédito Total
Se encuentra en esta categoría las respuestas que nombren adecuadamente el tipo de memoria

que se destaque en el texto por su característica dinámica. Para este tipo de pregunta solo existe

una respuesta correcta al simplemente haber un elemento por nombrar.

Ejemplos de respuestas:

R/1: la memoria que se destaca por ser dinámica es la memoria a largo plazo (MLP).

R/2: es la memoria a largo plazo.

Simplemente se evidencia en estos ejemplos de respuestas la forma en que se puede nombrar el

tipo de memoria correcta que en este caso es la memoria a largo plazo, aunque parezca simple la

respuesta está indica que el estudiante tubo un proceso de reconocimiento y de inferencia en el

texto para dar con la información correcta.

Sin Crédito
Aquí se encuentran ubicadas las respuestas que mencionen una de las memorias que no sea la de

largo plazo, o que hable de otro elemento del texto que no tenga que ver con los tipos de memoria.

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Continuación Texto 1 Pregunta 3

Ejemplos de respuestas:

R/1: la memoria dinámica es la que se nombra como memoria a corto plazo.

R/2: es la memoria implícita.
R/3: toda la memoria es dinámica no hay una en particular que no lo sea.

En estos casos vemos que se nombra un tipo de memoria que no tiene la característica requerida,

como es la de corto plazo. También se cae en el error de nombrar una subcategoría de la memoria

a largo plazo, lo que no es certero porque está confundiendo un tipo con una subcategoría, lo

que evidencia que no hubo comprensión de la clasicación que el texto propone; en cuanto a la

última respuesta es incorrecta porque no entiende la información y enuncia algo que no se dice

en el escrito.

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Texto 1 Pregunta 4
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.
Objetivo de la pregunta: en este caso se requiere que el estudiante reconozca el sentido de la

información y busque la inferencia que se puede hacer con respecto a la misma.

Crédito Total

Se ubican en esta categoría las respuestas que muestren una inferencia válida con respecto

al fragmento dado que en este caso sugiere que los tipos de información están en constante

contacto y se inuyen los unos con los otros.

Ejemplos de respuestas:

R/1: la expresión indica que siempre hay movimiento entre los cuatro tipos de información y que
toman diversas direcciones.

R/2: quiere decir que los tipos de información son dinámicos entre unos y otros y se relacionan

tanto de un lado como del otro.

R/3: la inuencia entre los tres tipos de información se da siempre y no es simplemente hacía

una sola dirección como en un proceso.

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Continuación Texto 1 Pregunta 4

Las respuestas propuestas muestran una inferencia válida que resulta casi ser una paráfrasis

de lo que se enuncia en la expresión, lo que releva esta es que la interacción entre los tipos

de información es dinámica y puede darse en distintas direcciones sin establecer un orden. Las

respuestas anteriores muestran la manera en que se puede enunciar esta inferencia, ya que la

expresión no deja espacio a mayores interpretaciones.

Sin Crédito

En esta categoría entran las respuestas que escriban una inferencia que no es válida y que no

se relaciona con el texto, o que enuncien una armación que no sea una inferencia sino una

suposición que esté fuera de la información de la que habla el texto.

Ejemplo de respuestas:

R/1: indica que la interacción que se hace entre los tipos de información no puede cambiarse, ni
modicarse porque sigue un orden concreto.

R/2: signica que los tipos de información funcionan igual que el cerebro en donde todo es

constante y se da de forma variada.

La primera respuesta indica una inferencia falsa porque el funcionamiento de los tipos de

información no sigue un ordenamiento sino que por el contrario es bilateral, por esta razón no es

correcta. En cuanto a la segunda respuesta es una suposición que no tiene información suciente

para ser aceptada y armada.

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Texto 1 Pregunta 5
Competencia: identica y entiende los contenidos explícitos de un texto.

Objetivo de la pregunta: se debe identicar y comprender la información propuesta, ubicando el

enunciado pertinente que contiene la respuesta adecuada.

Crédito Total
Se ubican en esta categoría las respuestas que nombren las recomendaciones que propone el

autor, al nal del texto, como forma de fortalecer la memoria. No es necesario que se nombren

todos, sino solo algunos, de esta forma se comprende que se entendió la pregunta y se dio cuenta

de la información necesaria.

Ejemplos de respuestas:

R/1: se dice que se puede leer, escuchar música y recordar viejos tiempos con otras personas.
R/2: leer frecuentemente, jugar juegos de mesa, escuchar música, recordar vivencias.
R/3: nunca está de más estimular la memoria, lo cual puede lograrse mediante la lectura
frecuente, juegos de mesa, música y al recordar los viejos tiempos con otras personas

Vemos que las respuestas nombran la información que está presente en el texto con relación a la

ejercitación de la memoria, puede que nombren una o todas las recomendaciones, lo importan-

te es que sean las que se nombran en el texto y no otras que estén por fuera de la información dada.

Sin Crédito
En esta categoría entran las respuestas que no comprendan la pregunta y por tanto nombren

otros elementos del texto, o que bien reconozcan las recomendaciones pero además incluyan

otras que estén por fuera de la información que brinda el texto.

Ejemplos de respuestas:

R/1: para ejercitar la memoria se debe tener en cuenta olores, sonidos o imágenes que nos

recuerden tiempos anteriores.

R/2: se debe leer frecuentemente, jugar juegos de mesa, hacer rompecabezas, dormir de manera
adecuada.

R/3: lo importante es realizar ejercicios matemáticos, escribir constantemente y hacer actividades

artísticas.

En estas respuestas podemos ver que, aunque son coherentes y pueden ser ciertas en cuanto

a lo que dicen, no resultan correctas dentro de lo que el texto nombra. La primera respuesta

retoma información del texto que no es la correcta para responder la pregunta, sino que obedece

a otra parte del texto que no habla de recomendaciones; en la segunda respuesta se mezclan

recomendaciones que da el texto y otras que el estudiante cree adecuadas, aunque pueden ser

ciertas no son correctas porque abandona los límites de la información del texto; la tercera

respuesta enuncia formas de ejercitar la memoria que no son nombradas en el texto, por tanto se

sale totalmente de la información del mismo.

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Texto 1 Pregunta 6
Competencia: comprende cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global.

Objetivo de la pregunta: se debe reconocer la información y relacionarla con lo que se está

preguntando, por tanto debe haber un grado de inferencia para responder adecuadamente.

Crédito Total
Entran en esta categoría las respuestas que entiendan la información que da el texto con respecto

a la cita que se hace de la especialista, ella propone que a pesar de los diversos estímulos que

recibimos diariamente solo recordamos con facilidad aquellos que son más importante para

nosotros porque signican algo.

Ejemplos de respuestas:

R/1: recordamos más fácilmente la información o los hechos que hayan sido importante para

nosotros, respecto a otros que no tengan tanta importancia.

R/2: lo hace los eventos, entre más importantes sean es más fácil recordarlos.

R/3: recordamos más aquellos que tienen mayor atención de nuestra parte.

El estudiante debe tener en cuenta que la pregunta se dirige a un pasaje en especial y es lo

dicho por la neuróloga, por tanto debe volver a la cita y recuperar y entender la información

pertinente, el fragmento es el siguiente la memoria es una de las funciones cerebrales superiores

que se encarga de registrar los eventos que suceden a diario, los cuales se almacenan en forma

selectiva, es decir, de acuerdo a la atención que se le ponga a cada uno de ellos. Es importante

que tomemos en cuenta que a todas horas estamos rodeados de estímulos, pero únicamente

recordaremos aquellos que son relevantes para nosotros". Vemos que la tesis que ella propone en

cuanto a la capacidad de recordar más una cosa que otra radica en la importancia que se le dé a

cada evento con el que nos encontramos. En todas las respuestas anteriores se hace énfasis en la

importancia de los eventos con respecto a la capacidad memorial.

Sin Crédito
Se ubican en esta categoría las respuestas que se salgan de la información delimitada por la

pregunta que recae claramente en lo dicho por la neuróloga Lilia Núñez Orozco. Es decir que

puede usar información que se diga en el texto y que responda a la pregunta pero que no se

relacione con lo dicho por la especialista. También entran en esta categoría las respuestas que

sean apreciaciones propias del estudiante.

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Continuación Texto 1 Pregunta 6

Ejemplo de respuestas:

R/1: se recuerda más fácilmente una información que sea repetida constantemente todos los días.

R/2: recordamos aquello que hemos memorizado anteriormente desde que recibimos estímulos.

R/3: es más fácil recordar la información que hemos estudiado más.

Podemos ver que en la primera respuesta se toma información que está presente en el texto con

respecto a la memoria de corto plazo, sin embargo no se relaciona con lo dicho por la neuróloga

por tanto es incorrecta. Las demás opciones arman cosas que vienen de la interpretación propia

y que al no ser ancladas o relacionadas con lo dicho en el texto, y en el fragmento en particular,

no son correctas.

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