ALUMNA: Donaire Gutiérrez Diana

Ciclo: Vll
CARRERA: Educación Inicial

Realiza Retos de aprendizajes y sus metas

¿Qué es la retroalimentación?

Las prácticas habituales de retroalimentación en las aulas, por lo general, consisten en

corregir, identificar errores y, finalmente, calificar. De este modo, se desplaza la
construcción del sentido del aprendizaje. El estudiante deja de ser el protagonista, acepta
las correcciones, se le comunica los errores y la calificación, pero no comprende qué y
cómo mejorar. En este artículo te explico como aplicar la retroalimentación formativa en el
aula.

A modo de ejemplo, algunas de las maneras habituales en que las

y los docentes ofrecen retroalimentación sin poner el foco en el
aprendizaje del estudiante son:

 Señalar el error, corregirlo y otorgar un puntaje a la producción.

 Escribir una X, encerrar en un círculo o subrayar lo que es erróneo y otorgar
un puntaje a la producción.
 Identificar los errores, explicitar las respuestas correctas y otorgar un puntaje
a la producción.

En una versión en sintonía con la retroalimentación formativa, las y

los docentes:

 Escriben comentarios, formulan preguntas acerca de las producciones y generan un

diálogo con los estudiantes. 
 Solicitan a sus estudiantes que expliquen qué entendieron de los comentarios y qué
estrategias van a utilizar para mejorar. 
 Ofrecen un tiempo a partir de los comentarios brindados para que los estudiantes
puedan volver sobre sus producciones.
PODEMOS CONSIDERAR LA RETROALIMENTACIÓN EN SU CALIDAD
FORMATIVA SI:

 Contribuye a modificar los procesos de pensamiento y los comportamientos de los

y las estudiantes.
 Ayuda a reducir la brecha entre el estado inicial y los propósitos de aprendizaje y
colaborar en ese recorrido
 Se constituye en un factor significativo en la motivación de los aprendizajes, ya que
siempre impacta sobre la autoestima de estudiantes, docentes, directivos.
 Favorece la participación de estudiantes en el proceso de aprendizaje, focalizado en
el desarrollo de sus habilidades metacognitivas, pues se los considera sujetos
activos en su aprendizaje, no receptores pasivos.
 Articula las evidencias y los propósitos de aprendizaje.
 Utiliza una variedad de evidencias para dar cuenta de los aprendizajes.

CÓMO FAVORECER PRÁCTICAS DE RETROALIMENTACIÓN

FORMATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

Reconocemos que las instituciones educativas que mejoran sus prácticas no son solo las
que presentan buenos resultados de aprendizaje, sino también aquellas que, por una parte,
buscan el desarrollo y progreso de cada estudiante considerando su punto de partida y, por
otra, trabajan colaborativamente para desarrollar equipos profesionales que puedan crecer y
aprender en un contexto cambiante
 Visión y valores compartidos centrados en el aprendizaje. Los miembros de una
comunidad escolar comparten presupuestos comunes, en el lenguaje y en la
práctica. El diálogo y acción profesional del profesorado y de la comunidad escolar
se centran en las oportunidades de las y los estudiantes para aprender. 
 Intercambio de saberes y de prácticas. Compartir saberes y prácticas promueve la
conformación de una comunidad de aprendizaje entre la docencia. El intercambio
entre colegas es una tarea conjunta al servicio de las instituciones educativas. 
 Responsabilidad colectiva por el aprendizaje de las y los estudiantes. El
conjunto de los actores que conforman una comunidad educativa es
responsable, de diversas maneras, del aprendizaje de cada estudiante.
 Interdependencia profesional. Esto supone abordar de manera conjunta los
problemas educativos, entendiendo que es necesario el aporte de cada uno de
los y las profesionales.
  Indagación reflexiva. Los datos recogidos u observados se analizan profunda
y críticamente para la mejora.
 Confianza mutua, conflicto y consenso. La comunidad se asienta en una
confianza mutua, de respeto y apoyo. Como toda comunidad humana, el
conflicto es natural, lo importante es cómo se aborda y resuelve.

ACCIONES PARA IMPLEMENTAR LA RETROALIMENTACIÓN

FORMATIVA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:

1. Acciones para motivar. El

propósito es despertar interés Ejemplos: mostrar
en toda la comunidad videos, contar
educativa acerca del valor de historias, promover
las prácticas de lecturas, utilizar las
retroalimentación formativa y carteleras
que este sea tema de institucionales. 
conversación cotidiana.

2. Acciones para enseñar.

Para instalar una nueva Ejemplos: recuperar
práctica educativa es conocimientos y
necesario enseñarla y práctica que el
establecer con claridad profesorado trae,
objetivos de aprendizaje y modelar, mostrar cómo
criterios de evaluación. se hace, armar círculos
de retroalimentación,

Ejemplos: elegir distintos

3. Acciones para organizar. Es espacios y acondicionarlos
fundamental disponer de para desarrollar los
espacios y tiempos para que los encuentros, comunicar a
integrantes de la comunidad través de calendarios, dónde,
participen de estas prácticas. cuándo y quiénes
desarrollarán esas prácticas;
considerar diferentes pares de
trabajo