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Programación
RETO 5
¿Seremos capaces de descubrir qué grandes artistas
han realizado obras con flores?
TEMPORALIZACIÓN:
Abril Mayo
DESCRIPCIÓN
En este nuevo reto, Roto les comenta a los niños y niñas que una directora de un museo necesita
ayuda para elegir cuadros de flores para realizar una exposición. Como situación motivadora, les
propone investigar sobre artistas que hayan pintado cuadros de flores. Para ello, ¡nos convertiremos en
asesoras y asesores del museo!
A través de esta investigación descubriremos pintores famosos y sus obras, aprenderemos cómo
trabajaban y crearemos nuestras propias obras de arte. Y, al mismo tiempo, iremos incorporando
contenidos y destrezas como: el número 9, el trazo de círculos concéntricos, la línea, la simetría, el
desarrollo de la capacidad lógica y los conceptos cerca-lejos, arriba-abajo. Además, trabajaremos
emociones y valores como la satisfacción, el asombro y la asertividad. Como resultado de la
investigación crearemos nuestro propio libro de arte.
Infantil 4 años RETO 5
OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Identificar los propios sentimientos, emociones, gustos o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando,
también, los de los otros.
3. Progresar en la coordinación y el control de movimientos.
4. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de
discriminación, en las actividades en grupo y en los aprendizajes cooperativos.
Área 2. El conocimiento del entorno
1. Conocer los objetos y materiales que utilizan los pintores.
2. Establecer comparaciones de elementos y objetos, identificando los que son iguales o
los que están relacionados.
3. Aplicar la serie numérica del 1 al 9. Identificar los números con su grafía.
4. Realizar la composición de cantidades hasta el número 9.
5. Iniciarse en la operación de la suma.
6. Realizar seriaciones con figuras y números.
7. Identificar y utilizar correctamente las nociones espaciales alrededor de, en el centro,
lejos, cerca, encima, debajo.
8. Diferenciar entre ancho y estrecho.
9. Comparar usando términos de medida y de cantidad: más grande, más pequeño, uno
más, uno menos, más que.
10. Identificar formas simétricas.
11. Identificar el círculo y el óvalo y reconocerlos en elementos del entorno.
12. Identificar círculos que son concéntricos.
13. Diferenciar entre líneas cerradas y líneas abiertas.
14. Resolver problemas sencillos mediante deducción a partir de pistas dadas.
15. Reconocer algunas flores y los lugares donde se pueden encontrar.
16. Conocer y valorar las normas de comportamiento en los museos.
17. Experimentar científicamente con la lupa.
18. Identificar algunas características del paisaje en primavera.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
1. Participar activamente en los diálogos de la clase y otras situaciones de comunicación.
2. Conocer y emplear el vocabulario relacionado con los contenidos trabajados.
3. Valorar la escritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.
4. Progresar en el dominio de diversos trazos: bucles bajos y altos combinados, y trazo
ondulado.
5. Identificar y escribir palabras relacionadas con la pintura.
6. Interpretar carteles relacionados con el arte y las normas en los museos.
7. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la
información y ampliar el vocabulario.
8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas de diversos pintores y escultores, y de los
materiales que utilizan.
9. Realizar obras plásticas utilizando diversas técnicas y materiales.
10. Reconocer los colores primarios y su mezcla.
11. Conocer algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: líneas, formas, colores…
12. Entender la música como expresión del arte.
13. Reconocer los distintos usos de la música: la musicoterapia.
14. Aprender canciones, adivinanzas y poemas.
15. Disfrutar con las audiciones y las producciones audiovisuales.
16. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera y mostrar interés y disfrute al participar
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en ese acercamiento.
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CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Bloque 1. 1. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, así como de las
El cuerpo posibilidades y limitaciones propias.
y la propia imagen 2. Identificación y expresión de sentimientos, emociones (satisfacción,
asombro) y gustos propios y de los demás.
3. Identificación de sensaciones relacionadas con la primavera y las
experiencias artísticas.
4. Aceptación y respeto por las características y gustos del resto de los
compañeros y compañeras.
Bloque 2. 1. Coordinación y control de las habilidades motrices: desplazamientos en
Juego círculos y progreso en la motricidad fina.
y movimiento
Bloque 3. 1. Hábitos de ayuda y colaboración en las actividades que se realizan en
La actividad grupo.
y la vida cotidiana
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Criterios de evaluación normativos Criterios de evaluación
Castilla-La Mancha Fichas
Reto 5
(CLM) Decreto 67/2007
- Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus 1.1 Progresa en la coordinación de 4, 6, 9, 10,
elementos, funciones, posibilidades de acción movimientos (desplazamientos en 12, 13, 16,
y de expresión de una forma controlada y círculo) y en la motricidad fina. 18
coordinada. (CLM. Área 1. Criterio 1)
- Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, 1.2 Acepta las características y gustos 5, 10, 12,
ayuda y colaboración con los demás; de de los demás, mostrando actitudes 15, 17
promoción de la salud y de protección del de ayuda y colaboración.
entorno. (CLM. Área 1. Criterio 5)
- Identificar, dominar y comunicar los 1.3 Identifica sensaciones relacionadas 7, 12, 16, 17
sentimientos, emociones, necesidades o con la primavera y las expresiones
preferencias propias y conocer, comprender y artísticas.
respetar las de los otros. (CLM. Área 1. Criterio 3) 1.4 Reconoce y expresa sentimientos y 4, 8, 11, 15,
emociones: satisfacción, asombro. 20
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- Agrupar, clasificar y ordenar elementos del 2.1 Conoce objetos y materiales que 4, 5, 8, 19,
entorno natural según distintos criterios e utilizan los pintores y pintoras. 20
iniciar su cuantificación e interpretación. (CLM.
Área 2. Criterio 2)
- Identificar y nombrar componentes del 2.2 Identifica algunas flores. 2, 3, 7
entorno natural; establecer relaciones
sencillas de interdependencia; demostrar 2.3 Identifica algunas características 7, 18
interesarse por su conocimiento y participar de la primavera.
de forma activa en actividades de 2.4 Identifica elementos iguales o 2, 8, 11, 14
conservación de la naturaleza. (CLM. Área 2. relacionados entre varios dados.
Criterio 1)
- Agrupar, clasificar y ordenar elementos del 2.5 Compara con términos de medida 15, 20
entorno natural según distintos criterios e y cantidad: más grande, más
iniciar su cuantificación e interpretación. (CLM. pequeño, uno más, uno menos,
Área 2. Criterio 2) más que.
2.6 Diferencia entre ancho y estrecho. 15
2.7 Conoce los números del 1 al 9 y 3, 9, 15
los escribe. Reconoce la cantidad.
2.8 Realiza la composición de 3, 9, 15
números hasta el 9.
2.9 Realiza sumas sencillas. 9, 15
2.10 Reconoce el círculo y el óvalo y 4, 6
los identifica en elementos del
entorno.
2.11 Reconoce círculos concéntricos. 4
2.12 Diferencia entre líneas cerradas y 16
abiertas.
2.13 Identifica formas simétricas. 19
2.14 Diferencia las nociones 12, 14, 20
espaciales: alrededor de, en el
centro, lejos, cerca, encima,
debajo.
- Conocer, identificar y describir personas y 2.15 Conoce y respeta las normas de 9, 10
colectivos de su entorno identificando comportamiento en los museos.
características básicas de su comportamiento
y actuación en la comunidad. (CLM. Área 2.
Criterio 3)
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Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
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Ficha 8 - Los artistas y sus obras. Actividad inicial: comentar que cada pintor tiene una CCL
forma de pintar y por eso sus cuadros se diferencian de los de otros artistas. CAA
- Investigamos. En la ficha: unimos cada artista con el cuadro que está pintando. CSYC
- En la ficha: escribimos el nombre del artista debajo de su cuadro. SIEP
CEC
- En la ficha: terminamos de colorear cada cuadro.
- Aprendemos la adivinanza del cuadro (PD).
- Escuchamos el poema Picasso me pica (PD) y lo comentamos.
- Un paso más: colocamos unas piezas de fruta en la clase para que cada niño y
cada niña haga un bodegón. Observamos que todos los cuadros son diferentes.
- Rueda lógica: reflexionamos y dialogamos sobre lo que sentimos al terminar los
cuadros y sobre la satisfacción.
- Inglés: trabajamos el vocabulario: flower, leaves, stem, vase.
Ficha 9 - Análisis asociativo: identificamos y compartimos lo que sabemos sobre los CCL
museos de pintura. CMCT
- Entramos a un museo. Actividad introductoria: comentar que para entrar a los CAA
museos solemos tener que comprar una entrada, pero las de los niños cuestan CSYC
menos. SIEP
- Investigamos. En la ficha: coloreamos, en cada grupo, las entradas de los CEC
adultos de amarillo y las de los niños y niñas, de azul.
- En la ficha: contamos las entradas de cada color, escribimos los números y
realizamos las sumas.
- Elaboramos, en grupos de cuatro, tarjetitas de papel azules y amarillas.
Probamos distintas combinaciones para obtener el resultado de diez y las
representamos en forma de sumas.
- Aprendemos el chiste del cuadro y la pared (PD).
- Un paso más: traemos catálogos de museos de pintura y vemos qué tipo de
información se incluye.
- Un paso más: una parte de la clase hará de cuadros y la otra, de visitantes.
Cuando estos entren en la sala, los cuadros deben quedarse quietos. Los
visitantes deben averiguar los cambios en los cuadros cuando vuelvan a entrar.
- Cuaderno de música: comentamos cómo debemos comportarnos en los
auditorios, los museos, los teatros…
Ficha 10 - Las normas son importantes. Actividad introductoria: comentar la importancia CCL
de seguir unas normas cuando vamos a un museo. CSYC
- Investigamos: entre todos, acordamos las normas que deberíamos seguir SIEP
cuando realicemos una visita cultural. CEC
- En la ficha: rodeamos el cartel que indica que debemos guardar silencio.
- En la ficha: pegamos, junto a la puerta, el adhesivo de la persona que vigila que
se cumplan las normas en el museo.
- En la ficha: pegamos los demás adhesivos de las personas que están
cumpliendo las normas.
- Entrevista: un niño o niña hará de guía de un museo y los demás le harán
preguntas.
- Escuchamos la poesía Soy un cuadro del museo (PD) y la comentamos.
- Un paso más: representamos con mímica las normas que debemos respetar en
un museo para que los otros niños y niñas las adivinen.
- Uno-dos-cuatro: hacemos un mural sobre las normas de un museo y lo
exponemos al resto de la clase.
- Un paso más: usamos los adhesivos que nos han sobrado para hacer una
composición en una cartulina.
- Inglés: aprendemos la expresión: “Can I…?”
Ficha 11 - CyR: reflexionar y dialogar sobre los cambios que se producen en una CCL
habitación en la que ponemos una planta con flores: hablar de los cambios en el SIEP
cuarto y en las personas. CEC
- Un regalo especial. Actividad introductoria: comentar que las flores pueden
transmitir distintos sentimientos: amor, cariño, agradecimiento...
- Investigamos: decimos a quién nos gustaría regalar flores y por qué.
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COMPETENCIAS CLAVE
Contribución de este Reto al desarrollo de cada una de las competencias clave:
- Comunicación lingüística (CCL): en este reto se trabajan especialmente las
destrezas de escuchar y hablar, que se trabajan con cuentos, poesías, canciones,
chistes, adivinanzas y todas las explicaciones sobre los contenidos tratados en las
fichas. Además, en los aprendizajes cooperativos y las técnicas de pensamiento, se
plantean diversos temas que se abordan mediante el diálogo. Cada uno expresa sus
vivencias, experiencias y opiniones y escucha las del resto. Esta competencia
también se trabaja en la lengua extranjera, con el nuevo vocabulario y expresiones
introducidos. El acercamiento al código escrito se produce con el cómic de la unidad,
las tarjetas de vocabulario, el libro El arte en tus manos, y mediante la identificación y
escritura de algunos nombres y palabras relacionadas con el arte.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT): en este reto se abordan nociones referentes a las figuras geométricas (el
óvalo y el círculo), los números del 1 al 9 y su composición, la operación de la suma,
el concepto ancho-estrecho, y las posiciones y orientación de los objetos (cerca-
lejos, alrededor, en el centro, arriba, abajo). Se establecen comparaciones entre
elementos y objetos, que permiten asentar las bases del razonamiento matemático
para interpretar informaciones de la vida diaria, identificando elementos iguales o
relacionados. Y se inician en la resolución de problemas sencillos mediante la
deducción y el descarte. En cuanto a las competencias científicas reconocen algunas
flores y las características del paisaje en primavera.
- Competencia digital (CD): en la ficha 20 se propone la creación de un cuadro sobre
flores usando la herramienta digital 2.0 Sketchpad. También se trabajan los
contenidos digitales con los vídeos que proyectaremos a lo largo del reto.
- Aprender a aprender (CAA): las técnicas de pensamiento y de aprendizaje
cooperativo nos ayudan, de forma eficaz y clara, al desarrollo de estas
competencias, que se ven facilitadas en el contexto del trabajo en equipo. Los niños
y niñas aprenden importantes habilidades como: reflexionar, identificar y exponer los
conocimientos que tienen, comparar, organizar la información, establecer sencillas
relaciones causa y efecto, o tener en cuenta los diversos factores que se relacionan
con una idea o concepto. En el final del reto, reflexionaremos sobre lo que hemos
aprendido y sobre las razones por las que podemos presentarnos como artistas,
haciendo hincapié en que sean conscientes de los progresos adquiridos en las
habilidades y técnicas artísticas, recapacitando sobre su propio proceso de
aprendizaje.
- Competencias sociales y cívicas (CSYC): trabajaremos la capacidad para
interactuar con otros compañeros y compañeras, conforme a normas básicas de
respeto mutuo, en cada una de las actividades de grupo y con los diversos
aprendizajes cooperativos que se plantean en las fichas. En este reto se incide en la
importancia de respetar unas normas en los museos y acordaremos, entre toda la
clase, las normas que debemos respetar cuando realicemos una visita cultural.
También trabajaremos la satisfacción y la asertividad, valorando la importancia de
expresar nuestras opiniones de forma totalmente respetuosa.
- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) nos ocuparemos de esta
competencia, y por tanto de la capacidad de pensar de forma creativa, y de organizar
y desarrollar nuevos proyectos preparando nuestro libro de arte, que presentaremos
al final del reto. Con ese fin, planificaremos a lo largo de todo el reto el desarrollo del
mismo: portada, láminas y encuadernación. También abordaremos otros proyectos,
como la creación de un cuadro colectivo, un bodegón, un móvil con flores y
mariposas, y un marcapáginas.
- Conciencia y expresiones culturales (CEC): conoceremos las obras de diversos
pintores (Arcimboldo, Matisse, Monet, Gauguin, Paul Klee), de la pintora O’Keeffe, y
del escultor Jeff Koons. Además, trabajaremos distintas destrezas artísticas con
distintos materiales: dibujo y coloreado con rotuladores, ceras y pinturas; realización
de composiciones con adhesivos y pinturas; coloreado con pincel; estampación de
huellas; modelado, aplastado y pegado de plastilina; barnizado con cola blanca; y
arrugado, recortado y pegado de papel (seda, celofán y aluminio). También
realizaremos la audición de canciones y piezas musicales como la Novena sinfonía,
de Beethoven, y La primavera, de Vivaldi.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
- Técnicas de pensamiento: análisis asociativo; diálogo; rueda lógica; consecuencias
y resultados; cómo soy, cómo son; torbellino de ideas; CTF; soñadores y despiertos;
escucha, escucha; y entrevista.
- Técnicas de aprendizaje cooperativo: parejas de discusión, uno-dos-cuatro, lo que
sé y lo que sabemos, folio giratorio y gemelos pensantes.
- Aproximación a la lectoescritura: tarjetas de vocabulario, comic de la unidad, libro
El arte en tus manos, catálogos de museos y exposiciones, y reconocimiento y
escritura de algunas palabras.
- Educación emocional y en valores: se trabajan valores y emociones como la
satisfacción, la asertividad y el respeto por las normas de comportamiento en
museos. Incidiremos en la importancia de manifestar nuestras opiniones siempre
respetando y valorando las opiniones de los demás compañeros y compañeras,
incidiendo en los hábitos de ayuda y colaboración. Los juegos y aprendizajes
cooperativos que se trabajan a lo largo del reto favorecen la educación en valores ya
que el alumnado aprende a respetar y apreciar las aportaciones del resto de
compañeros y compañeras.
- Propuestas de participación con las familias: establecer diálogos sobre algunas
obras artísticas. Jugar a imaginar que somos alguno de los elementos representados
por el pintor o pintora. Investigar sobre la obra de Claude Monet y sus jardines.
Visitar algún museo o alguna exposición de pintura, y aprovechar los paseos por el
campo y por los parques y jardines para fijarnos en las flores y en las emociones que
nos provocan. Recomendación de consulta del libro En qué obra de arte te gustaría
vivir de Violeta Monreal.
- Interdisciplinariedad: en inglés se presenta vocabulario y expresiones relacionadas
con los contenidos del reto. Respecto a la educación musical, trabajaremos la
intensidad, los diferentes usos de la música, la musicoterapia y nos acercaremos a la
música como expresión del arte. Audiciones: Novena sinfonía, de Beethoven, y La
primavera, de Vivaldi.
MATERIALES Y RECURSOS
- Materiales del alumno.
- Juegos: Memory, tablero para tapones.
- Canción: ¡Arte, arte!
- Cuento sin fin: Una niña y un niñito.
- Cuento: Pulgarcita.
- Libro: El arte en tus manos.
- Poesías: Las flores, Primavera, Picasso me pica, Soy un cuadro del museo, Flores
para ti, Amapola, Animales, Mis lápices de colores, Acuarela, Mariposa.
- Adivinanzas.
- Reglas y plantillas de trazos.
- Series de lógica matemática.
- Tarjetas de vocabulario.
- Adhesivos, troqueles, cartulinas, ceras duras, rotuladores, pintura de dedos,
plastilina, papel continuo, tizas, cochecitos de juguete, papel de embalar, papel de
periódico, punzón, pincel, limpiapipas de colores, pintura de maquillaje, cola blanca,
algodón, papel charol.
- Distintos materiales como fotografías de jardines, de esculturas y de flores, palitos
de polo, tapaderas de varios tamaños, piezas de fruta, plantas con flores.
- Material de aula.
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ORGANIZACIÓN ESPACIAL
- Lo recomendable sería promover agrupamientos sistemáticos y heterogéneos
mediante la disposición del mobiliario (grupos de 2-4-5-6) que permitirán, no solo el
trabajo individual, sino también interacciones esporádicas entre el alumnado para
compartir material, ideas, ayuda mutua,… Estos agrupamientos también favorecerán
llevar a cabo, de forma natural, las técnicas de aprendizaje cooperativo propuestas
para este reto.
- El espacio del aula también lo podemos ambientar con rincones de trabajo
específicos para el reto presentado: de poesía, de tertulias y diálogos, cuentos,
manualidades,…
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HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
En el portfolio encontramos las siguientes herramientas de evaluación:
- Soportes de metacognición inicial.
- Adhesivos para marcar evidencias de aprendizaje: los niños y niñas eligen las tres
fichas que les han resultado más fáciles y las que les han resultado más difíciles. Al
final del reto, dialogar entre todos sobre lo aprendido y sobre las fichas que les han
resultado más difíciles o les han gustado menos. Sus respuestas nos permiten
detectar dificultades surgidas a lo largo del reto trabajado y realizar ajustes en
nuestros planteamientos.
- Radar para evaluar el aprendizaje social.
- Corazón de evaluación de emociones.
- Baterías de carga de evaluación de hábitos del aula.
- Soportes de metacognición final.
- Carné de agente de investigación.
- Boletín de evaluación.
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