Infantil 4 años

Programación

RETO 5
¿Seremos capaces de descubrir qué grandes artistas
han realizado obras con flores?

TEMPORALIZACIÓN:

Abril Mayo

DESCRIPCIÓN
En este nuevo reto, Roto les comenta a los niños y niñas que una directora de un museo necesita
ayuda para elegir cuadros de flores para realizar una exposición. Como situación motivadora, les
propone investigar sobre artistas que hayan pintado cuadros de flores. Para ello, ¡nos convertiremos en
asesoras y asesores del museo!
A través de esta investigación descubriremos pintores famosos y sus obras, aprenderemos cómo
trabajaban y crearemos nuestras propias obras de arte. Y, al mismo tiempo, iremos incorporando
contenidos y destrezas como: el número 9, el trazo de círculos concéntricos, la línea, la simetría, el
desarrollo de la capacidad lógica y los conceptos cerca-lejos, arriba-abajo. Además, trabajaremos
emociones y valores como la satisfacción, el asombro y la asertividad. Como resultado de la
investigación crearemos nuestro propio libro de arte.
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OBJETIVOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de la interacción con los
otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y
limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
2. Identificar los propios sentimientos, emociones, gustos o preferencias, y ser capaces de
denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando,
también, los de los otros.
3. Progresar en la coordinación y el control de movimientos.
4. Desarrollar hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando actitudes de
discriminación, en las actividades en grupo y en los aprendizajes cooperativos.
Área 2. El conocimiento del entorno
1. Conocer los objetos y materiales que utilizan los pintores.
2. Establecer comparaciones de elementos y objetos, identificando los que son iguales o
los que están relacionados.
3. Aplicar la serie numérica del 1 al 9. Identificar los números con su grafía.
4. Realizar la composición de cantidades hasta el número 9.
5. Iniciarse en la operación de la suma.
6. Realizar seriaciones con figuras y números.
7. Identificar y utilizar correctamente las nociones espaciales alrededor de, en el centro,
lejos, cerca, encima, debajo.
8. Diferenciar entre ancho y estrecho.
9. Comparar usando términos de medida y de cantidad: más grande, más pequeño, uno
más, uno menos, más que.
10. Identificar formas simétricas.
11. Identificar el círculo y el óvalo y reconocerlos en elementos del entorno.
12. Identificar círculos que son concéntricos.
13. Diferenciar entre líneas cerradas y líneas abiertas.
14. Resolver problemas sencillos mediante deducción a partir de pistas dadas.
15. Reconocer algunas flores y los lugares donde se pueden encontrar.
16. Conocer y valorar las normas de comportamiento en los museos.
17. Experimentar científicamente con la lupa.
18. Identificar algunas características del paisaje en primavera.
Área 3. Lenguajes: comunicación y representación
1. Participar activamente en los diálogos de la clase y otras situaciones de comunicación.
2. Conocer y emplear el vocabulario relacionado con los contenidos trabajados.
3. Valorar la escritura como instrumento de comunicación, información y disfrute.
4. Progresar en el dominio de diversos trazos: bucles bajos y altos combinados, y trazo
ondulado.
5. Identificar y escribir palabras relacionadas con la pintura.
6. Interpretar carteles relacionados con el arte y las normas en los museos.
7. Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para comprender la
información y ampliar el vocabulario.
8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas de diversos pintores y escultores, y de los
materiales que utilizan.
9. Realizar obras plásticas utilizando diversas técnicas y materiales.
10. Reconocer los colores primarios y su mezcla.
11. Conocer algunos elementos que configuran el lenguaje plástico: líneas, formas, colores…
12. Entender la música como expresión del arte.
13. Reconocer los distintos usos de la música: la musicoterapia.
14. Aprender canciones, adivinanzas y poemas.
15. Disfrutar con las audiciones y las producciones audiovisuales.
16. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera y mostrar interés y disfrute al participar

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en ese acercamiento.

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CONTENIDOS
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Bloque 1. 1. Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, así como de las
El cuerpo posibilidades y limitaciones propias.
y la propia imagen 2. Identificación y expresión de sentimientos, emociones (satisfacción,
asombro) y gustos propios y de los demás.
3. Identificación de sensaciones relacionadas con la primavera y las
experiencias artísticas.
4. Aceptación y respeto por las características y gustos del resto de los
compañeros y compañeras.
Bloque 2. 1. Coordinación y control de las habilidades motrices: desplazamientos en
Juego círculos y progreso en la motricidad fina.
y movimiento
Bloque 3. 1. Hábitos de ayuda y colaboración en las actividades que se realizan en
La actividad grupo.
y la vida cotidiana

Área 2. El conocimiento del entorno

Bloque 1. 1. Identificación de algunas características del paisaje de primavera.
Medio físico: 2. Los objetos presentes en el estudio de un pintor o pintora.
elementos, 3. Comparación de elementos y objetos identificando los que son iguales o
relaciones y medida están relacionados.
4. Uso de los números del 1 al 9 para contar. Conocer su grafía.
5. Composición de números hasta el 9.
6. Iniciación a la suma.
7. Realización de seriaciones con figuras y números.
8. Diferenciación entre ancho y estrecho.
9. Utilización de comparaciones: más grande, más pequeño.
10. Nociones básicas de cantidad: uno más, uno menos, más que.
11. Resolución de problemas mediante deducción a partir de pistas dadas.
12. Identificación y diferenciación del óvalo y del círculo. Reconocimiento en
elementos del entorno.
13. Reconocimiento de círculos concéntricos.
14. Reconocimiento de algunas nociones espaciales básicas: alrededor de, en
el centro, lejos, cerca, encima, debajo.
15. Identificación de formas simétricas.
16. Diferenciación entre líneas cerradas y líneas abiertas.
17. Realización y experimentación con una lupa de agua.
Bloque 2. 1. Reconocimiento de algunas flores y de los lugares donde se pueden
Acercamiento encontrar.
a la naturaleza 2. Identificación de los estados de tiempo que se corresponden con la
primavera.
Bloque 3 1. Identificación y valoración de las normas de comportamiento en los museos
Cultura y vida y en las visitas culturales.
en sociedad 2. Los pintores y otros artistas como escultores, músicos y poetas.
3. Los guías de los museos.

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Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar:
Lenguaje verbal 1. Participación en diálogos y otras situaciones habituales de comunicación.
2. Uso progresivo de léxico preciso y variado sobre la pintura y otras
expresiones artísticas.
Aproximación a la lengua escrita:
1. Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información
y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
2. Trazos en bucle y ondulados.
3. Reconocimiento y copia de algunas palabras relacionadas con la pintura.
4. Uso de recursos y soportes de la lengua escrita como las tarjetas de
vocabulario y el libro El arte en tus manos.
5. Interpretación de carteles relacionados con el arte y las normas en los
museos.
6. Interés y atención en la escucha de narraciones, explicaciones,
instrucciones o descripciones, leídas por otras personas.
Acercamiento a la literatura:
1. Escucha atenta y comprensión de cuentos, canciones, poesías y
adivinanzas como fuente de placer y de aprendizaje.
2. Memorización y recitado de textos de carácter poético.
Lengua extranjera:
1. Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera.
2. Adquisición de vocabulario básico y expresiones y órdenes sencillas.
3. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
Bloque 2. 1. Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos
Lenguaje animados o videojuegos.
audiovisual y TICS 2. Iniciación en el uso del ordenador, de Internet, y de las tecnologías y
herramientas digitales.
Bloque 3. 1. Realización de producciones plásticas utilizando adecuadamente las
Lenguaje plástico diversas técnicas y materiales: dibujo y coloreado sobre diferentes soportes
con rotuladores, ceras y pinturas; realización de composiciones con
adhesivos y pinturas; coloreado con pincel; estampación de huellas;
modelado, aplastado y pegado de plastilina; barnizado con cola blanca; y
arrugado, recortado y pegado de papel (seda, celofán y aluminio).
2. Acercamiento a obras de distintos artistas: Arcimboldo, Gauguin, Monet,
Matisse, Paul Klee, O’Keeffe, Jeff Koons...
3. Descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico:
líneas, formas, colores…
4. Los colores primarios y su mezcla.
Bloque 4. 1. La música como expresión del arte.
Lenguaje musical 2. Diferentes usos de la música. Música rítmica y relajante. Musicoterapia.
3. La intensidad del sonido.
4. Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones.
5. Audición atenta de obras musicales: Novena sinfonía (2º movimiento), de
Beethoven.
Bloque 5. 1. Utilización de gestos y movimientos como recursos corporales para la
Lenguaje corporal expresión y la comunicación.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área 1. El conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Criterios de evaluación normativos Criterios de evaluación
Castilla-La Mancha Fichas
Reto 5
(CLM) Decreto 67/2007
-  Conocer, representar y utilizar el cuerpo, sus 1.1  Progresa en la coordinación de 4, 6, 9, 10,
elementos, funciones, posibilidades de acción movimientos (desplazamientos en 12, 13, 16,
y de expresión de una forma controlada y círculo) y en la motricidad fina. 18
coordinada. (CLM. Área 1. Criterio 1)
-  Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, 1.2  Acepta las características y gustos 5, 10, 12,
ayuda y colaboración con los demás; de de los demás, mostrando actitudes 15, 17
promoción de la salud y de protección del de ayuda y colaboración.
entorno. (CLM. Área 1. Criterio 5)
-  Identificar, dominar y comunicar los 1.3  Identifica sensaciones relacionadas 7, 12, 16, 17
sentimientos, emociones, necesidades o con la primavera y las expresiones
preferencias propias y conocer, comprender y artísticas.
respetar las de los otros. (CLM. Área 1. Criterio 3) 1.4  Reconoce y expresa sentimientos y 4, 8, 11, 15,
emociones: satisfacción, asombro. 20

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Área 2. El conocimiento del entorno

Criterios de evaluación normativos Criterios de evaluación
Castilla-La Mancha Fichas
Reto 5
(CLM) Decreto 67/2007

-  Agrupar, clasificar y ordenar elementos del 2.1  Conoce objetos y materiales que 4, 5, 8, 19,
entorno natural según distintos criterios e utilizan los pintores y pintoras. 20
iniciar su cuantificación e interpretación. (CLM.
Área 2. Criterio 2)
-  Identificar y nombrar componentes del 2.2  Identifica algunas flores. 2, 3, 7
entorno natural; establecer relaciones
sencillas de interdependencia; demostrar 2.3  Identifica algunas características 7, 18
interesarse por su conocimiento y participar de la primavera.
de forma activa en actividades de 2.4  Identifica elementos iguales o 2, 8, 11, 14
conservación de la naturaleza. (CLM. Área 2. relacionados entre varios dados.
Criterio 1)
-  Agrupar, clasificar y ordenar elementos del 2.5  Compara con términos de medida 15, 20
entorno natural según distintos criterios e y cantidad: más grande, más
iniciar su cuantificación e interpretación. (CLM. pequeño, uno más, uno menos,
Área 2. Criterio 2) más que.
2.6  Diferencia entre ancho y estrecho. 15
2.7  Conoce los números del 1 al 9 y 3, 9, 15
los escribe. Reconoce la cantidad.
2.8  Realiza la composición de 3, 9, 15
números hasta el 9.
2.9  Realiza sumas sencillas. 9, 15
2.10  Reconoce el círculo y el óvalo y 4, 6
los identifica en elementos del
entorno.
2.11  Reconoce círculos concéntricos. 4
2.12  Diferencia entre líneas cerradas y 16
abiertas.
2.13  Identifica formas simétricas. 19
2.14  Diferencia las nociones 12, 14, 20
espaciales: alrededor de, en el
centro, lejos, cerca, encima,
debajo.
-  Conocer, identificar y describir personas y 2.15  Conoce y respeta las normas de 9, 10
colectivos de su entorno identificando comportamiento en los museos.
características básicas de su comportamiento
y actuación en la comunidad. (CLM. Área 2.
Criterio 3)

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Área 3. Lenguajes: comunicación y representación

Criterios de evaluación normativos Criterios de evaluación
Castilla-La Mancha Fichas
Reto 5
(CLM) Decreto 67/2007
-  Utilizar la lengua oral propia y extranjera para 3.1  Participa en diálogos y en otras 1, 2, 3, 4, 5,
interactuar con iguales y con adultos y situaciones de comunicación. 7, 8, 9, 10,
participar en conversaciones. (CLM. Área 3. 11, 12, 13,
Criterio 1) 14, 15, 16,
17, 18, 19, 20
-  Comprender mensajes orales diversos, 3.2  Escucha y comprende mensajes 1, 2, 4, 5, 7,
mostrando una actitud de escucha y orales diversos: relatos, 8, 9, 10, 11,
comunicación atenta y respetuosa. (CLM. Área descripciones, explicaciones, 12, 13, 14,
3. Criterio 2) informaciones, cuentos, 15, 16, 17,
canciones, poesías y adivinanzas. 18, 19, 20
-  Utilizar la lengua oral propia y extranjera para 3.3  Utiliza y pronuncia correctamente 2, 3, 4, 5, 7,
interactuar con iguales y con adultos y el vocabulario sobre el arte y las 10, 11, 12,
participar en conversaciones. (CLM. Área 3. flores. 17, 19, 20
Criterio 1)
-  Mostrar interés por los textos escritos 3.4  Muestra interés por los textos 2, 3, 4, 7, 9,
presentes en el aula y en el entorno próximo, escritos del aula y del entorno 11, 14, 16,
iniciándose en su uso, en la comprensión de próximo. 19, 20
sus finalidades y en el conocimiento de 3.5  Realiza los trazos propuestos de 4, 13, 18
algunas características del código escrito. forma correcta.
Interesarse y participar en las situaciones de
lectura y escritura que se producen el aula. 3.6  Reconoce y copia nombres y 5, 8, 17
(CLM. Área 3. Criterio 3) palabras relacionadas con el arte.
3.7  Memoriza y cuenta canciones, 2, 3, 5, 7, 8,
chistes y adivinanzas y recita las 9, 13, 14, 18
poesías propuestas.
3.8  Usa adecuadamente el material 2, 3, 4, 7, 9,
escrito del aula. 11, 16, 19,
20
-  Expresarse y comunicarse utilizando medios, 3.9  Interpreta imágenes y carteles 8, 10, 14,
materiales y técnicas propios de los relacionados con el arte y las 17, 19
diferentes lenguajes artísticos y normas en los museos.
audiovisuales, mostrando interés por explorar
sus posibilidades, por disfrutar con sus
producciones y por compartir con los demás
las experiencias estéticas y comunicativas.
(CLM. Área 3. Criterio 5)
-  Utilizar la lengua oral propia y extranjera para 3.10  Repite el vocabulario y las 7, 8, 10, 14
interactuar con iguales y con adultos y expresiones trabajadas en lengua
participar en conversaciones. (CLM. Área 3. inglesa.
Criterio 1)
-  Expresarse y comunicarse utilizando medios, 3.11  Se expresa realizando 3, 4, 5, 6, 7,
materiales y técnicas propios de los producciones plásticas con 8, 10, 11, 12,
diferentes lenguajes artísticos y distintas técnicas y materiales. 13, 14, 15,
audiovisuales, mostrando interés por explorar 16, 17, 18,
sus posibilidades, por disfrutar con sus 19, 20
producciones y por compartir con los demás
las experiencias estéticas y comunicativas. 3.12  Identifica los colores primarios y Al hilo de…,
(CLM. Área 3. Criterio 5) su mezcla. Realiza mezclas de 7, 17
colores.
3.13  Conoce materiales que se utilizan 12
en la escultura.
3.14  Conoce y aprecia obras de 4, 7, 11, 14,
Arcimboldo, Gauguin, Monet, 16, 19, 20
Matisse...
3.15  Entiende la música como CM
expresión del arte y conoce los
usos de la música.
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3.16  Disfruta con las audiciones y las CM, 1, 2, 4,

producciones audiovisuales. 5, 13, 16, 20
-  Usar el ordenador como vehículo de 3.17  Muestra interés por el uso de la 20
expresión y comunicación. (CLM. Área 3. Criterio herramienta web Sketchpad.
6)
CM (cuaderno de música)

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Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia
y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC),
sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

FICHA SECUENCIA DIDÁCTICA CC

Ficha 1 -  Actividad inicial motivadora: Comentario del cómic. CCL
-  Visionado del vídeo del cómic. CD
-  Aceptamos el reto.
Ficha 2 -  Análisis asociativo: identificamos y dialogamos sobre lo que sabemos de las CCL
flores. CMCT
-  ¿Dónde podemos encontrar flores? Actividad inicial: comentamos los lugares CD
donde podemos ver flores: parques, jardines, terrazas, patios... CAA
-  Lo que sé y lo que sabemos: primero de forma individual, y luego en parejas, CSYC
pensar en lugares donde podemos encontrar flores y hacer un dibujo. Poner en CEC
común con el resto de la clase.
-  Investigamos: nombramos lugares en los que hayamos visto flores hace poco y
decimos si tenemos flores en casa o en el colegio.
-  Un paso más: traemos fotografías de jardines y nos fijamos en las flores.
Decimos sus nombres si los conocemos.
-  En la ficha: relacionamos cada cuadro con el pintor o pintora que corresponda.
-  En la ficha: terminamos de colorear el cuadro de la pintora.
-  Aprendemos la adivinanza de la margarita (PD).
-  Aprendemos la poesía Las flores (PD) y comentamos los lugares en que
podemos encontrar flores.
-  Un paso más: decimos nombres de flores y el profesor o profesora los escribe
en la pizarra. Cada uno decidirá qué flor elegiría para hacer un cuadro y lo
explicará al resto.
-  Vemos el vídeo Las partes de la flor.
-  Escuchamos la información de la primera página de nuestro libro: El arte en tus
manos.
-  Cuaderno de música: cantamos la canción ¡Arte, arte! acompañada de
dramatización.
Ficha 3 -  El color de las flores. Actividad introductoria: comentar que los colores de las CCL
flores han inspirado a pintores, músicos y poetas. Algunas personas también CMCT
tienen nombre de flor. CAA
-  Investigamos: decimos los nombres de las flores que aparecen en la lámina. CSYC
-  En la ficha: dibujamos las flores necesarias para que en cada grupo haya nueve. SIEP
CEC
-  En la ficha: repasamos los números 9.
-  Hacemos flores de plastilina con el número de pétalos que se indiquen.
-  Construimos, en equipos, flores de distintos colores, con palitos de polo y
cartulina. Con los ojos cerrados colocamos nueve flores en un bote y luego
contamos cuántas flores hay de cada color.
-  Un paso más: dibujamos una flor grande y la coloreamos. Luego colocamos
dentro de aros nueve flores para hacer distintas composiciones.
-  Aprendemos las adivinanzas del tulipán y la rosa (PD).
-  Diálogo: simulamos una conversación entre un grupo de la clase, que
representará a una persona que se llama Rosa, y el otro grupo, que
representará a una flor.
-  Al hilo de… realizamos la actividad «Paleta de flores» que utilizaremos de
portada para nuestro libro de arte.
-  Cuaderno de música: relación de la música con el resto de medios artísticos.
Ficha 4 -  ¿En qué se fijan los artistas? Actividad inicial: comentamos que los artistas CCL
también se fijan en las formas. CMCT
-  Investigamos: repasamos con el dedo los trazos circulares. CAA
-  En la ficha: repasamos los trazos. CSYC
SIEP
-  En la ficha: coloreamos los círculos pequeños de cada flor.
CEC
-  Hacemos una composición con círculos concéntricos utilizando tapaderas de

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distintos tamaños mojadas en pintura.

-  Formamos dos corros, uno dentro de otro, y nos movemos al ritmo de La
primavera de Vivaldi.
-  Un paso más: investigamos sobre la obra La primavera, de Arcimboldo, en
nuestro libro.
-  Entrevista: un niño o niña hará de Arcimboldo y los demás le harán preguntas.
-  Al hilo de… realizamos la actividad de la obra propuesta.
-  Cuaderno de música: conocemos los diferentes usos de la música y la
musicoterapia.
Ficha 5 -  En el estudio. Actividad motivadora: vamos a aprender qué objetos y materiales CCL
guardan los pintores y pintoras en su estudio para pintar sus cuadros. CD
-  TIC: observamos la imagen del estudio de Joan Miro. CAA
-  Análisis asociativo: pensamos y dialogamos sobre los estudios de los pintores. CSYC
CEC
-  Investigamos: relacionamos cada rótulo con los objetos de la pintora.
-  En la ficha: copiamos cada nombre donde corresponda.
-  Por parejas, jugamos a pintores y modelos intercambiando los papeles.
-  Aprendemos la adivinanza del pincel (PD).
-  Aprendemos el significado de la expresión «Estar hecho un pincel».
-  Un paso más: usamos distintos materiales para hacer puntos (rotuladores finos y
gruesos, y ceras duras finas y gruesas) y comprobamos los distintos resultados.
-  Pareja de discusión: cada pareja elige una pintura del libro de arte y la analiza y
la explica a los demás.
Ficha 6 -  Comparamos formas. Actividad introductoria: comentamos las formas del CCL
círculo y el óvalo que, aunque se parecen, son distintas. CMCT
-  Investigamos: decimos formas de algunos elementos reales y damos una CAA
palmada si tienen forma de círculo y dos si tienen forma de óvalo. CSYC
-  En la ficha: coloreamos los círculos de color rojo y los óvalos, de amarillo. SIEP
CEC
-  Torbellino de ideas: identificamos y nombramos elementos de la naturaleza con
forma ovalada.
-  Modelamos una bola de plastilina y pensamos lo que tenemos que hacer para
transformarla en un círculo y luego en un óvalo.
-  Modelamos círculos y óvalos con plastilina y realizamos dos flores.
-  Trazamos un óvalo y un círculo en papel y hacemos un dibujo a partir de ellos.
-  Por equipos, realizamos círculos y óvalos en cartulina de distintos tamaños y
colores. Jugamos a localizar, lo más rápido posible, los del tamaño y color que
se indiquen.
-  Un paso más: utilizamos esos círculos en cartulina para hacer una composición
en papel continuo, dibujando una flor con pintura de dedos a partir de cada uno.
Ficha 7 -  CTF y CTF+: identificar razones, reales e imaginarias, por las que disfrutamos CCL
del campo en primavera. CMCT
-  El campo en primavera. Actividad introductoria: comentar que muchos artistas CAA
han pintado paisajes en primavera, con el campo cubierto de flores. SIEP
-  Investigamos: observamos fotografías de flores de campo y aprendemos sus CEC
nombres.
-  En la ficha: recortamos y pegamos las imágenes de los estados de tiempo que
corresponden a un paisaje de primavera.
-  Aprendemos la adivinanza de la amapola (PD).
-  Aprendemos el poema Primavera (PD) y realizamos un dibujo.
-  Un paso más: realizamos mezclas de colores con pintura de dedos. Intentamos
obtener el color verde mezclando pintura azul y amarilla, y luego vemos qué
pasa si añadimos pintura blanca o negra.
-  Investigamos sobre la obra Campo de amapolas de Claude Monet con la ayuda
de nuestro libro de arte.
-  Al hilo de… realizamos la actividad correspondiente a esa obra.
-  Inglés: trabajamos el vocabulario: cloudy, rainy, snowy, sunny, y las expresiones
“What`s the weather like today?”, “It is cloudy/rainy/snowy/sunny.”

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Ficha 8 -  Los artistas y sus obras. Actividad inicial: comentar que cada pintor tiene una CCL
forma de pintar y por eso sus cuadros se diferencian de los de otros artistas. CAA
-  Investigamos. En la ficha: unimos cada artista con el cuadro que está pintando. CSYC
-  En la ficha: escribimos el nombre del artista debajo de su cuadro. SIEP
CEC
-  En la ficha: terminamos de colorear cada cuadro.
-  Aprendemos la adivinanza del cuadro (PD).
-  Escuchamos el poema Picasso me pica (PD) y lo comentamos.
-  Un paso más: colocamos unas piezas de fruta en la clase para que cada niño y
cada niña haga un bodegón. Observamos que todos los cuadros son diferentes.
-  Rueda lógica: reflexionamos y dialogamos sobre lo que sentimos al terminar los
cuadros y sobre la satisfacción.
-  Inglés: trabajamos el vocabulario: flower, leaves, stem, vase.
Ficha 9 -  Análisis asociativo: identificamos y compartimos lo que sabemos sobre los CCL
museos de pintura. CMCT
-  Entramos a un museo. Actividad introductoria: comentar que para entrar a los CAA
museos solemos tener que comprar una entrada, pero las de los niños cuestan CSYC
menos. SIEP
-  Investigamos. En la ficha: coloreamos, en cada grupo, las entradas de los CEC
adultos de amarillo y las de los niños y niñas, de azul.
-  En la ficha: contamos las entradas de cada color, escribimos los números y
realizamos las sumas.
-  Elaboramos, en grupos de cuatro, tarjetitas de papel azules y amarillas.
Probamos distintas combinaciones para obtener el resultado de diez y las
representamos en forma de sumas.
-  Aprendemos el chiste del cuadro y la pared (PD).
-  Un paso más: traemos catálogos de museos de pintura y vemos qué tipo de
información se incluye.
-  Un paso más: una parte de la clase hará de cuadros y la otra, de visitantes.
Cuando estos entren en la sala, los cuadros deben quedarse quietos. Los
visitantes deben averiguar los cambios en los cuadros cuando vuelvan a entrar.
-  Cuaderno de música: comentamos cómo debemos comportarnos en los
auditorios, los museos, los teatros…
Ficha 10 -  Las normas son importantes. Actividad introductoria: comentar la importancia CCL
de seguir unas normas cuando vamos a un museo. CSYC
-  Investigamos: entre todos, acordamos las normas que deberíamos seguir SIEP
cuando realicemos una visita cultural. CEC
-  En la ficha: rodeamos el cartel que indica que debemos guardar silencio.
-  En la ficha: pegamos, junto a la puerta, el adhesivo de la persona que vigila que
se cumplan las normas en el museo.
-  En la ficha: pegamos los demás adhesivos de las personas que están
cumpliendo las normas.
-  Entrevista: un niño o niña hará de guía de un museo y los demás le harán
preguntas.
-  Escuchamos la poesía Soy un cuadro del museo (PD) y la comentamos.
-  Un paso más: representamos con mímica las normas que debemos respetar en
un museo para que los otros niños y niñas las adivinen.
-  Uno-dos-cuatro: hacemos un mural sobre las normas de un museo y lo
exponemos al resto de la clase.
-  Un paso más: usamos los adhesivos que nos han sobrado para hacer una
composición en una cartulina.
-  Inglés: aprendemos la expresión: “Can I…?”
Ficha 11 -  CyR: reflexionar y dialogar sobre los cambios que se producen en una CCL
habitación en la que ponemos una planta con flores: hablar de los cambios en el SIEP
cuarto y en las personas. CEC
-  Un regalo especial. Actividad introductoria: comentar que las flores pueden
transmitir distintos sentimientos: amor, cariño, agradecimiento...
-  Investigamos: decimos a quién nos gustaría regalar flores y por qué.

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-  En la ficha: coloreamos las macetas iguales a los modelos.

-  Escuchamos el poema Flores para ti (PD) y hacemos una flor para regalar.
-  Jugamos al Memory del material de aula.
-  Un paso más: traemos a clase algunas plantas con flores y realizamos un
cuadro inspirándonos en una de ellas.
-  Investigamos sobre la obra Jarrón con flores rojas, de Paul Gauguin, en nuestro
libro El arte en tus manos.
-  Al hilo de… realizamos la actividad de la obra estudiada.
Ficha 12 -  Flores en las esculturas. Actividad introductoria: explicar que los escultores y CCL
las escultoras también se inspiran en las flores y utilizan distintos materiales CMCT
para hacer sus obras. CSYC
-  Investigamos: nombramos lugares en los que hemos visto esculturas. SIEP
Comentamos que las esculturas que se representan en la lámina pertenecen al CEC
escultor estadounidense Jeff Koons y son Globo flor (situada en Nueva York) y
Puppy (en Bilbao).
-  En la ficha: rodeamos la escultura que está situada en el centro de la fuente.
-  En la ficha: coloreamos la ropa de las personas que están alrededor de la
escultura.
-  Colocamos un objeto en el centro de un circuito hecho con tiza y jugamos con
cochecitos a hacer carreras dando vueltas alrededor del objeto.
-  Un paso más: realizamos una escultura colectiva con material reciclable (PD).
-  Realizamos un mural con fotografías de esculturas que traemos a clase.
-  Elegimos a tres niños para que simulen ser esculturas de la calle. Los demás
formarán corros alrededor representando que son personas dibujando o
fotografiando.
-  Cómo soy, cómo son: identificamos y compartimos qué escultura es nuestra
preferida. Atender y exponer la elección de un compañero o compañera.
Ficha 13 -  Pequeños animales. Actividad introductoria: comentamos que también nos CCL
podemos inspirar en los animales que revolotean entre las flores para crear CMCT
nuestras obras de arte. Podemos realizar trazos imitando el vuelo de una abeja. CAA
-  Soñadores y despiertos: un grupo de niños con símbolo de “despiertos” (un ojo) SIEP
propondrá situaciones con las abejas que puedan ser reales. El otro grupo de la CEC
clase, con símbolo de “soñadores” (una nube), propondrá otras situaciones pero
que sean irreales.
-  Investigamos: realizamos las actividades preparatorias para el trazo (PD).
-  Practicamos el trazo utilizando nuestra plantilla.
-  En la ficha: repasamos los trazos.
-  Pintamos el trazo con pincel en una hoja, utilizando los colores de las abejas.
-  Escuchamos y aprendemos el cuento sin fin Una niña y un niñito (PD).
-  Un paso más: escuchamos El vuelo del moscardón, de Rimsky-Korsakov, y
trazamos bucles al ritmo de la música.
-  Hacemos una composición artística con tiras de papel charol de distintos
colores, en las que dibujamos el trazo por la parte blanca del papel y picamos
sobre el trazo con el punzón.
Ficha 14 -  Observamos de cerca. Actividad inicial: comentamos que los artistas tienen CCL
que observar con mucha atención lo que quieren pintar, para poder reflejar bien CMCT
los detalles. SIEP
-  Investigamos. En la ficha: unimos cada campo con su flor. CEC
-  En la ficha: dibujamos la flor que falta.
-  Aprendemos la poesía Amapola (PD).
-  Aprendemos la adivinanza de las flores (PD).
-  Escuchamos el cuento Pulgarcita (PD) y realizamos las actividades.
-  Un paso más: hacemos una lupa de agua (PD).
-  Investigamos sobre la pintora Georgia O’Keeffe en nuestro libro El arte en tus
manos y elegimos un cuadro para recomendárselo a la directora del museo.
-  Al hilo de… realizamos la actividad de la obra estudiada.
-  CyR: reflexionar y dialogar sobre lo que significa crear lazos.

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Infantil 4 años RETO 5

-  Inglés: trabajamos el vocabulario: far, near.

Ficha 15 -  Un marco para nuestro cuadro. Actividad introductoria: comentamos que los CCL
cuadros se suelen enmarcar para colgarlos en las paredes. CMCT
-  Investigamos. En la ficha: pegamos trocitos de papel de seda en el marco del CAA
cuadro ancho y de colores, en el estrecho. CSYC
-  En la ficha: dibujamos una flor pequeña y una grande en el cuadro estrecho. SIEP
Dibuja una flor más de cada tipo en el cuadro ancho. CEC
-  En la ficha: escribimos los números de las flores que hemos dibujado en cada
cuadro y realizamos las sumas.
-  Escuchamos el poema Animales (PD) y dibujamos el camino por el que iba el
mono y el camino por el que iba el elefante.
-  Un paso más: elaboramos un marco con palitos de polo pintados.
-  Hacemos una composición pegando tiras de papel de periódico anchas,
coloreadas de un color, y estrechas, coloreadas de otro color.
-  Torbellino de ideas: dialogamos sobre la asertividad, proponiendo expresiones
para dar nuestra opinión de forma respetuosa.
-  Cuaderno de música: investigamos sobre los componentes principales de una
obra musical.
Ficha 16 -  Las líneas de los dibujos. Actividad inicial: comentar que en las distintas obras CCL
se pueden encontrar líneas cerradas y abiertas. CMCT
-  Investigamos: dibujamos en el aire líneas abiertas y cerradas. CAA
-  En la ficha: dibujamos líneas abiertas y cerradas donde corresponda. CSYC
SIEP
-  En la ficha: repasamos las líneas con rotuladores.
CEC
-  Modelamos churros de plastilina y hacemos con ellos líneas abiertas, si oímos
una palmada, y líneas cerradas, si escuchamos dos.
-  Jugamos al corro al ritmo de una música y cuando pare nos soltamos formando
una fila. ¿Cuándo hemos formado una línea abierta y cuándo una cerrada?
-  En una hoja dibujamos una línea abierta y otra cerrada grandes, y hacemos a
partir de ellas un dibujo de hojas y flores.
-  Investigamos sobre la obra Un sonido de la flora del norte, de Paul Klee, en
nuestro libro El arte en tus manos.
-  Al hilo de… realizamos la actividad de la obra estudiada y entendemos que
algunos cuadros están inspirados en flores, aunque no lo parezcan.
-  Escucha, escucha: observamos una obra e imaginamos que penetramos en ella
e identificamos los sonidos que encontramos allí.
Ficha 17 -  Cómo soy, cómo son: identificamos y compartimos cuál es nuestro color favorito. CCL
Atender y exponer la elección de un compañero o compañera. CAA
-  La importancia del color. Actividad inicial: explicar que los cuadros pueden ser CSYC
muy diferentes según el color que utilicemos. CEC
-  Investigamos: observamos fotografías de flores y decimos qué colores
deberíamos usar para pintarlas.
-  En la ficha: coloreamos cada espacio siguiendo el código de color.
-  Comparamos los dos cuadros resultantes y los comentamos.
-  Escuchamos la poesía Mis lápices de colores (PD) y nombramos los objetos que
pintaríamos con los colores que se citan.
-  Folio giratorio: colorear, en grupos de cuatro, una hoja con varias flores iguales,
de manera que cada vez que uno usa un color, ese color se retira para que no
se use más. Comparamos las composiciones.
-  Un paso más: escuchamos el poema Acuarela y comprobamos cómo se forma
la palabra acuarela con la inicial de cada verso.
-  Cuaderno de música: comparamos los sonidos más fuertes o más suaves con
los colores más claros o más oscuros.
Ficha 18 -  Las mariposas. Actividad inicial: comentar que las mariposas que revolotean CCL
entre las flores también sirven de inspiración a los artistas y las artistas. CAA
-  Entrevista: un niño o niña hará de mariposa y los demás le harán preguntas. CSYC
-  Investigamos: realizamos las actividades preparatorias para el trazo (PD). SIEP
CEC
-  En la ficha: practicamos el trazo usando la plantilla.

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Infantil 4 años RETO 5

-  En la ficha: repasamos los trazos.

-  Realizamos una composición con el trazo trabajado utilizando rotuladores y
ceras de diversos colores.
-  Escuchamos y aprendemos el poema Mariposa (PD).
-  Un paso más: hacemos un móvil con flores y mariposas que hacemos con
limpiapipas de colores (PD).
-  Al hilo de… realizamos el marcapáginas de la flor con la mariposa.
Ficha 19 -  ¡A pintar! Actividad motivadora: vamos a completar un dibujo compuesto por CCL
dos partes iguales. CMCT
-  Gemelos pensantes: dibujamos con pintura de maquillaje una línea que divida la CAA
cara de nuestro compañero por la mitad. Lo comprobamos en un espejo. CSYC
-  Investigamos: doblamos una hoja por la mitad. La abrimos y ponemos una SIEP
mancha de pintura solo en una mitad y la cerramos. Al abrirla vemos que la CEC
mancha aparece en las dos partes.
-  Gemelos pensantes: explicar uno a otro cómo hay que hacer la actividad de la
lámina.
-  En la ficha: repasamos el contorno del dibujo de color negro y dibujamos el otro
lado para que sea simétrico.
-  En la ficha: coloreamos la mitad del jarrón y su flor, igual que está la otra mitad.
-  Realizamos el juego El baile de las estatuas (PD).
-  Investigamos sobre la obra El periquito y la sirena, de Henry Matisse, en nuestro
libro El arte en tus manos.
-  Al hilo de… realizamos la actividad de la obra estudiada.
-  Torbellino de ideas: identificamos las técnicas y materiales que hemos ido
empleando a lo largo del reto.
Ficha 20 -  Y… ¡llegamos al final de nuestro reto! Todos son artistas. Comentamos que CCL
además de la pintura y la escultura, hay otras formas artísticas como la poesía y CMCT
la música. CD
-  Investigamos. En la ficha: pegamos los adhesivos de los artistas y las artistas CAA
siguiendo las pistas. CSYC
-  En la ficha: dibujamos un cuadro en la casa del pintor, y más libros que cuadros SIEP
en la casa del poeta. CEC
-  Decimos qué poema de los que hemos escuchado en la unidad nos ha gustado
más.
-  Nombramos instrumentos que puede tocar un músico.
-  Un paso más: buscamos en nuestro libro qué pintor era también músico.
-  Cuaderno de música: escuchamos la audición Novena sinfonía de Beethoven y
dibujamos lo que nos sugiere.
-  Un paso más: elegimos una música de las dos piezas que hemos escuchado en
la unidad para la exposición.
-  Encuadernamos nuestro libro de arte (PD).
-  CTF: reflexionamos sobre las razones por las que podemos presentarnos como
artistas que mostramos nuestro libro de arte.
-  Producto final: enseñamos nuestro propio libro de arte con las obras
realizadas.
-  Producto digital final: creación de un cuadro sobre flores usando la herramienta
2.0 Sketchpad.

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Infantil 4 años RETO 5

COMPETENCIAS CLAVE
Contribución de este Reto al desarrollo de cada una de las competencias clave:
-  Comunicación lingüística (CCL): en este reto se trabajan especialmente las
destrezas de escuchar y hablar, que se trabajan con cuentos, poesías, canciones,
chistes, adivinanzas y todas las explicaciones sobre los contenidos tratados en las
fichas. Además, en los aprendizajes cooperativos y las técnicas de pensamiento, se
plantean diversos temas que se abordan mediante el diálogo. Cada uno expresa sus
vivencias, experiencias y opiniones y escucha las del resto. Esta competencia
también se trabaja en la lengua extranjera, con el nuevo vocabulario y expresiones
introducidos. El acercamiento al código escrito se produce con el cómic de la unidad,
las tarjetas de vocabulario, el libro El arte en tus manos, y mediante la identificación y
escritura de algunos nombres y palabras relacionadas con el arte.
-  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
(CMCT): en este reto se abordan nociones referentes a las figuras geométricas (el
óvalo y el círculo), los números del 1 al 9 y su composición, la operación de la suma,
el concepto ancho-estrecho, y las posiciones y orientación de los objetos (cerca-
lejos, alrededor, en el centro, arriba, abajo). Se establecen comparaciones entre
elementos y objetos, que permiten asentar las bases del razonamiento matemático
para interpretar informaciones de la vida diaria, identificando elementos iguales o
relacionados. Y se inician en la resolución de problemas sencillos mediante la
deducción y el descarte. En cuanto a las competencias científicas reconocen algunas
flores y las características del paisaje en primavera.
-  Competencia digital (CD): en la ficha 20 se propone la creación de un cuadro sobre
flores usando la herramienta digital 2.0 Sketchpad. También se trabajan los
contenidos digitales con los vídeos que proyectaremos a lo largo del reto.
-  Aprender a aprender (CAA): las técnicas de pensamiento y de aprendizaje
cooperativo nos ayudan, de forma eficaz y clara, al desarrollo de estas
competencias, que se ven facilitadas en el contexto del trabajo en equipo. Los niños
y niñas aprenden importantes habilidades como: reflexionar, identificar y exponer los
conocimientos que tienen, comparar, organizar la información, establecer sencillas
relaciones causa y efecto, o tener en cuenta los diversos factores que se relacionan
con una idea o concepto. En el final del reto, reflexionaremos sobre lo que hemos
aprendido y sobre las razones por las que podemos presentarnos como artistas,
haciendo hincapié en que sean conscientes de los progresos adquiridos en las
habilidades y técnicas artísticas, recapacitando sobre su propio proceso de
aprendizaje.
-  Competencias sociales y cívicas (CSYC): trabajaremos la capacidad para
interactuar con otros compañeros y compañeras, conforme a normas básicas de
respeto mutuo, en cada una de las actividades de grupo y con los diversos
aprendizajes cooperativos que se plantean en las fichas. En este reto se incide en la
importancia de respetar unas normas en los museos y acordaremos, entre toda la
clase, las normas que debemos respetar cuando realicemos una visita cultural.
También trabajaremos la satisfacción y la asertividad, valorando la importancia de
expresar nuestras opiniones de forma totalmente respetuosa.
-  Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) nos ocuparemos de esta
competencia, y por tanto de la capacidad de pensar de forma creativa, y de organizar
y desarrollar nuevos proyectos preparando nuestro libro de arte, que presentaremos
al final del reto. Con ese fin, planificaremos a lo largo de todo el reto el desarrollo del
mismo: portada, láminas y encuadernación. También abordaremos otros proyectos,
como la creación de un cuadro colectivo, un bodegón, un móvil con flores y
mariposas, y un marcapáginas.
-  Conciencia y expresiones culturales (CEC): conoceremos las obras de diversos
pintores (Arcimboldo, Matisse, Monet, Gauguin, Paul Klee), de la pintora O’Keeffe, y
del escultor Jeff Koons. Además, trabajaremos distintas destrezas artísticas con
distintos materiales: dibujo y coloreado con rotuladores, ceras y pinturas; realización
de composiciones con adhesivos y pinturas; coloreado con pincel; estampación de
huellas; modelado, aplastado y pegado de plastilina; barnizado con cola blanca; y
arrugado, recortado y pegado de papel (seda, celofán y aluminio). También
realizaremos la audición de canciones y piezas musicales como la Novena sinfonía,
de Beethoven, y La primavera, de Vivaldi.

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Infantil 4 años RETO 5

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
-  Técnicas de pensamiento: análisis asociativo; diálogo; rueda lógica; consecuencias
y resultados; cómo soy, cómo son; torbellino de ideas; CTF; soñadores y despiertos;
escucha, escucha; y entrevista.
-  Técnicas de aprendizaje cooperativo: parejas de discusión, uno-dos-cuatro, lo que
sé y lo que sabemos, folio giratorio y gemelos pensantes.
-  Aproximación a la lectoescritura: tarjetas de vocabulario, comic de la unidad, libro
El arte en tus manos, catálogos de museos y exposiciones, y reconocimiento y
escritura de algunas palabras.
-  Educación emocional y en valores: se trabajan valores y emociones como la
satisfacción, la asertividad y el respeto por las normas de comportamiento en
museos. Incidiremos en la importancia de manifestar nuestras opiniones siempre
respetando y valorando las opiniones de los demás compañeros y compañeras,
incidiendo en los hábitos de ayuda y colaboración. Los juegos y aprendizajes
cooperativos que se trabajan a lo largo del reto favorecen la educación en valores ya
que el alumnado aprende a respetar y apreciar las aportaciones del resto de
compañeros y compañeras.
-  Propuestas de participación con las familias: establecer diálogos sobre algunas
obras artísticas. Jugar a imaginar que somos alguno de los elementos representados
por el pintor o pintora. Investigar sobre la obra de Claude Monet y sus jardines.
Visitar algún museo o alguna exposición de pintura, y aprovechar los paseos por el
campo y por los parques y jardines para fijarnos en las flores y en las emociones que
nos provocan. Recomendación de consulta del libro En qué obra de arte te gustaría
vivir de Violeta Monreal.
-  Interdisciplinariedad: en inglés se presenta vocabulario y expresiones relacionadas
con los contenidos del reto. Respecto a la educación musical, trabajaremos la
intensidad, los diferentes usos de la música, la musicoterapia y nos acercaremos a la
música como expresión del arte. Audiciones: Novena sinfonía, de Beethoven, y La
primavera, de Vivaldi.

MATERIALES Y RECURSOS
-  Materiales del alumno.
-  Juegos: Memory, tablero para tapones.
-  Canción: ¡Arte, arte!
-  Cuento sin fin: Una niña y un niñito.
-  Cuento: Pulgarcita.
-  Libro: El arte en tus manos.
-  Poesías: Las flores, Primavera, Picasso me pica, Soy un cuadro del museo, Flores
para ti, Amapola, Animales, Mis lápices de colores, Acuarela, Mariposa.
-  Adivinanzas.
-  Reglas y plantillas de trazos.
-  Series de lógica matemática.
-  Tarjetas de vocabulario.
-  Adhesivos, troqueles, cartulinas, ceras duras, rotuladores, pintura de dedos,
plastilina, papel continuo, tizas, cochecitos de juguete, papel de embalar, papel de
periódico, punzón, pincel, limpiapipas de colores, pintura de maquillaje, cola blanca,
algodón, papel charol.
-  Distintos materiales como fotografías de jardines, de esculturas y de flores, palitos
de polo, tapaderas de varios tamaños, piezas de fruta, plantas con flores.
-  Material de aula.

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Infantil 4 años RETO 5

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TICS)

En el libro digital del profesorado:
-  Vídeos para exponer determinados contenidos de manera motivadora y visual.
Además del cómic animado en el que se plantea el reto, se dispone de una batería
de vídeos en los que se tratan de manera amena y visual, los conceptos básicos
asociados a este reto. Pueden utilizarse de manera expositiva o proyectarse en el
aula como fuente de información para las investigaciones que hay que llevar a cabo
durante el desarrollo del reto.
-  Fichas del cuaderno del alumnado con finalidad expositiva, para proyectar en el
aula.
-  Actividades interactivas para poner en juego los conceptos tratados en el reto, así
como ejercitar destrezas digitales esenciales.
-  Canciones y actividades específicas del área de Música.
-  Taller TIC: incluye material descargable e imprimible con indicaciones para llevar a
cabo el producto final digital de la unidad mediante la aplicación 2.0 adecuada.
También se avanza en el ejercicio del pensamiento lógico computacional mediante
una actividad para programar movimientos más complejos en el robot del método.
-  Murales digitales: incluyen una actividad interactiva para señalar elementos en el
mural del aula según las instrucciones en audio, y una presentación interactiva con
un mapa radial de pensamiento de la unidad.
-  Materiales asociados al apartado «Al hilo de…». Incluye diversos materiales
relacionados con la época del año en la que está previsto tratar este reto.
En el material del alumnado:
-  Recursos asociados a códigos QR: especialmente idóneos para trabajar en el
entorno familiar. Para visualizarlos, es necesaria una aplicación para escanear y leer
códigos QR y una conexión wifi.
-  Realidad aumentada: se incluye, al final del trimestre, un dibujo motivador
personalizable que es posible ver como un motivo 3D interactivo mediante una
aplicación disponible para las familias.
En la web del alumnado y de la familia:
-  Juego por niveles que se van desbloqueando a medida que se consiguen
objetivos. Los minijuegos interactivos que contiene esta aplicación se corresponden
con los contenidos y las destrezas trabajadas en el aula, tanto a través del material
impreso como a través de los recursos del libro digital.
En la web del profesorado:
-  Gestor de recursos con más vídeos, actividades interactivas y otros recursos que
pueden resultar de interés en el desarrollo de los retos. Son destacables los
tutoriales en vídeo para aprender el manejo de las herramientas 2.0 necesarias para
llevar a cabo el producto final digital.

ORGANIZACIÓN ESPACIAL
-  Lo recomendable sería promover agrupamientos sistemáticos y heterogéneos
mediante la disposición del mobiliario (grupos de 2-4-5-6) que permitirán, no solo el
trabajo individual, sino también interacciones esporádicas entre el alumnado para
compartir material, ideas, ayuda mutua,… Estos agrupamientos también favorecerán
llevar a cabo, de forma natural, las técnicas de aprendizaje cooperativo propuestas
para este reto.
-  El espacio del aula también lo podemos ambientar con rincones de trabajo
específicos para el reto presentado: de poesía, de tertulias y diálogos, cuentos,
manualidades,…

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Infantil 4 años RETO 5

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

-  El reto planteado presenta una metodología inclusiva y activa mediante técnicas y
estrategias que, siendo útiles para todo el alumnado, lo son también para quienes
puedan presentar dificultades de aprendizaje o n.e.a.e. (técnicas de demostración y
modelado, trabajo cooperativo o enseñanza tutorizada,….), al partir de un centro de
interés basado en las motivaciones del alumnado, con un tratamiento globalizado de
los contenidos y con un diseño de actividades diversas con diferentes posibilidades
ejecución para una misma capacidad, fundamentalmente en aquellas consideradas
como básicas para el alumnado de esta edad.
-  Desde este planteamiento inclusivo siempre ha de estar presente la comunicación,
la investigación, el descubrimiento o la reflexión del alumnado con una aplicación en
su vida cotidiana, incorporando diversidad de materiales y recursos que puedan
manipular y experimentar y usando un lenguaje adecuado a las características de
los niños y las niñas.
-  Las interacciones entre el alumnado son clave, por lo que se han de llevar a cabo
mediante diferentes tipos de agrupamientos, permitiendo diferentes niveles de
ejecución y participación por parte de niños y niñas, según sus potencial e intereses.
-  Los juegos que se establecen en el reto y las actividades de aprendizaje cooperativo
permiten la participación de todo el alumnado y ponen de manifiesto que cada
alumno y cada alumna tienen algo que aportar al conjunto de la clase.
-  La gestión de los espacios y los tiempos también contribuyen a dar respuesta a la
diversidad de potenciales del alumnado, por lo que incluir rincones o talleres, o
gestionar los tiempos de las propias actividades planteadas en el reto, permiten
adecuarse a ritmos y estilos.
-  Es imprescindible llevar a cabo una evaluación continua mediante la observación de
su trabajo diario, retroalimentando al alumnado de manera individual sobre sus
logros y fortalezas, siendo prioritaria una coordinación con la familia para
adecuarnos al pleno potencial de los niños y niñas.
-  Si con esta propuesta sugerida no es suficiente, es conveniente incorporar fichas
imprimibles de actividades alternativas, de ampliación o de refuerzo, que se
pueden encontrar en la web del profesorado. E incluso habría que contemplar la
posibilidad de concretar y priorizar los objetivos, los contenidos o los criterios de
evaluación expresados para esta unidad, señalando los mínimos que debería
alcanzar cualquier alumno o alumna e incluso adaptándolos a sus características
específicas. Para ello, una evaluación inicial se considera clave para adecuarnos a
su punto de partida.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
En el portfolio encontramos las siguientes herramientas de evaluación:
-  Soportes de metacognición inicial.
-  Adhesivos para marcar evidencias de aprendizaje: los niños y niñas eligen las tres
fichas que les han resultado más fáciles y las que les han resultado más difíciles. Al
final del reto, dialogar entre todos sobre lo aprendido y sobre las fichas que les han
resultado más difíciles o les han gustado menos. Sus respuestas nos permiten
detectar dificultades surgidas a lo largo del reto trabajado y realizar ajustes en
nuestros planteamientos.
-  Radar para evaluar el aprendizaje social.
-  Corazón de evaluación de emociones.
-  Baterías de carga de evaluación de hábitos del aula.
-  Soportes de metacognición final.
-  Carné de agente de investigación.
-  Boletín de evaluación.

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