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Metodos tarea 2 - Trabajo final del curso 055 Métodos de

estudio a distancia e investigación,
Métodos de estudio a distancia e investigación (Universidad Estatal a Distancia Costa
Rica)

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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

ESCUELA CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
CÁTEDRA MÉTODOS DE ESTUDIO A DISTANCIA E INVESTIGACIÓN

CENTRO UNIVERSITARIO:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN CASA #2.

Bases para el proceso de investigar de una forma científica

VALOR: 40%

CURSO: MÉTODOS DE ESTUDIO A DISTANCIA E INVESTIGACIÓN

CÓDIGO: 055

ESTUDIANTE D******* T*****

:

**********

SEGUNDO CUATRIMESTRE 2018

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TABLA DE CONTENIDOS

Sección del trabajo Página

Introducción……………………………………………………………….. 3

I PARTE. DE LA CONTEMPLACIÓN CIENTÍFICA AL SABER TEÓRICO

1. Ciencia y Teoría…………………………………………………... 4

2. Los paradigmas de la investigación científica………………. 5

II PARTE. ENFOQUES, ALCANCES Y LIMITACIONES

3. Enfoque cuantitativo y cualitativo……………………………... 6

4. Alcances y limitaciones…………………………………………. 7

III PARTE. EJERCITANDO EL PROCESO DE INVESTIGAR DE MANERA

CIENTÍFICA

5. Formulación de problema y objetivos………………………... 8

6. Ensayo de investigación-aplicación de lo aprendido……… 8

7. Desarrollo de las preguntas generadoras de investigación.. 9

Conclusiones………………………………………………………………. 11

Referencias Bibliográficas………………………………………………. 12

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INTRODUCCIÓN

En la siguiente experiencia de aprendizaje se expondrán, diferentes

conceptos empíricos que ayudarán a entender una mejor forma el proceso

de una investigación científica y así ampliar la captación del desarrollo del

trabajo. Se explicará de una forma detallada y con argumentos referenciados

los significados de los conceptos.

También se mostrará los diferentes paradigmas de una investigación

científica, al igual que sus características de los diferentes tipos, y todas sus

propiedades que poseen.

De igual forma se presentarán los diferentes enfoques para una

investigación científica, se creará un mapa mental con sus respectivas

relevancias y características. También incluirá una tabla con los alcances y

limitaciones de los enfoques.

Finalmente, esta segunda experiencia de aprendizaje incorporará un ensayo

de investigación, referente a la inserción de estudio a distancia y basándose

en los anteriores conceptos de investigación se desarrollará una serie de

preguntas que desenvolverán a la investigación y desvelarán el contenido de

la investigación.

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I PARTE. DE LA CONTEMPLACIÓN CIENTÍFICA AL SABER TEÓRICO

1. CIENCIA Y TEORÍA

Concepto Definición
Ciencia El concepto refiere a que ‘’Se denomina ciencia al conjunto del
conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas’’
(Cegarra, 2012, p.1)
Teoría Se entiende que el concepto de teoría es el ‘’conjunto de reglas,
principios y conocimientos acerca de una ciencia, una doctrina o una
actividad’’ (Oxford University Press, 2018)
Observación Se define el concepto de observación como ‘’ la técnica de
investigación básica, sobre las que se sustentan todas las demás, ya
que establece la relación básica entre el sujeto que observa y el
objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensión de la
realidad.’’ (Lázaro, 2008)
Lenguaje Se conoce como lenguaje a la ‘’ Facultad del ser humano de
expresarse y comunicarse con los demás a través del sonido
articulado o de otros sistemas de signos. ‘’ (Diccionario de la lengua
española, 2014)
Conocimiento El concepto define que es un ‘’ Proceso en virtud del cual la realidad
se refleja y reproduce en el pensamiento humano; dicho proceso está
condicionado por las leyes del devenir social y se halla
indisolublemente unido a la actividad práctica.’’ (Belly, 2002)
Fenómeno La definición de fenómeno ‘’se refiere a algo que se manifiesta en la
dimensión consciente de una persona como fruto de su percepción.’’
(Porto, 2008)
Método Científico Se denomina que el método científico ‘’se refiere a la serie de etapas
que hay que recorrer para obtener un conocimiento válido desde el
punto de vista científico, utilizando para esto instrumentos que
resulten fiables. Lo que hace este método es minimizar la influencia
de la subjetividad del científico en su trabajo.’’ (Porto, Merino, 2008)
Ciencias Formales Se indica que la definición de ciencias formales ‘’son conjuntos
sistemáticos de conocimientos racionales y coherentes, que se
ocupan del estudio de los procesos lógicos y matemáticos, (por lo
que su objeto de estudio no es el mundo, la realidad físico-natural,
sino formas vacías de contenido) pero cuyos conocimientos pueden
ser aplicados a dicha realidad físico-natural.’’ (Real academia

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española, 2001, p.2)

Ciencias Fácticas Se entiende que el concepto de ciencias fácticas ‘’ son aquellas cuyo
cometido es conseguir una reproducción (mental o artificial) de los
fenómenos de la naturaleza que se desea estudiar, de manera de
comprender las fuerzas y mecanismos que intervienen en ellos.’’
(Enciclopedia de Conceptos, 2018)

2. LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Paradigma
Característica Positivismo/ Realismo Naturalismo/Idealismo
Relación Sujeto/ Unas características En el naturalismo, la relación del
Objeto según Barrantes (2013) sujeto/ objeto, se encuentran en
afirma que el sujeto y el correspondencia el uno al otro y
objeto se encuentran está sujeta al compromiso.
separados en la
producción del
conocimiento.
Características de la Se dice que la realidad Se comprende que en el
realidad positivista es que, la naturalista la realidad de la
realidad que se presenta naturaleza es dinámica múltiple
ya está dada sólo existe y holística.
interés para encontrar el
método adecuado y
válido para descubrirla.
Enunciados científicos En el paradigma El naturalismo posee una
positivista, los decidida oposición a la
enunciados científicos metafísica.
son independientes de
los fines y valores de los
individuos.
Principal Interés El principal interés se Se centraliza en los estudios de
caracteriza por explicar, los significados de acciones
controlar y predecir. humanas y de la vida social.
Principal Enfoque Requiere ser descrito El paradigma naturalista

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Utilizado operacionalmente, centraliza o predomina el

corresponde a ser enfoque cualitativo, no son
cuantificable, para que rígido ni preestablecidos.
se pueda representar
con operaciones
matemáticas.
Diseño de la Se utiliza una Su diseño es abierto ,
investigación investigación emergente y nunca completos.
preestructurada al detalle
para enfatizar el análisis
de los resultados.
Énfasis de la Conjetura la existencia Supone en centrarse a lo social,
Investigación de un mundo objetivo y exploratorio, descubrimiento,
estructurado. expansión, descripción e
inducción.
Nociones científicas Las nociones científicas Se caracterizan por ser de
que defienden positivistas se comprensión, significado y
caracterizan por poseer acción.
explicación, predicción y
control.

II PARTE. ENFOQUES, ALCANCES Y LIMITACIONES

3. ENFOQUE CUANTITATIVO Y CUALITATIVO

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Enfoques

Cuantitativo
Cualitativo

Características:
Características:
-Muestra un resultado más
-las investigaciones
preciso y con margen de
a pequeña escala.
error bastante bajo.
-Se busca dar
-para obtener resultados
resultados no
certeros se requiere ser más
numéricos.
analítico usando mediciones
exhaustivas y claras.

Aspectos de
Aspectos de relevancia:
relevancia:
-No posee algún tipo -Arroja resultados más
de lineamiento o precisos al aplicar una
procedimiento para comprensión
encontrar explicativa y objetiva
resultados. que genera un criterio
más acertado.

4. ALCANCES Y LIMITACIONES

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Enfoque Cuantitativo
Enfoque Cualitativo
III PARTE. EJERCITANDO EL PROCESO DE INVESTIGAR DE MANERA
CIENTÍFICA
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Alcances Limitaciones
1.Encontrar resultados 1.Al estudiar sistemas
seguros y verdaderos a sociales se presenta
través de la medición un inconveniente al
exhaustiva. ser un enfoque
cuantitativo es exacto
y numérico lo que
2. Al existir dificulta los resultados
independencia entre a una investigación de
sujeto/ objeto, se tiene índole social.
un panorama más claro
2. Los resultados no
y más amplio.
son tan
enriquecedores al ser
tan lineales y exactos.
1. Las investigaciones 1.No posibilita una
son más prácticas al investigación
estar más acercado a la estadística lo que no
realidad y no al ser tan arroja un resultado
enfocado en obligatorio o
experimentos. conveniente o poco
puntual.
2. El enfoque cualitativo
permite investigar más 2. Este enfoque no
en profundidad permite ser
permitiendo la generalizable lo que
interacción como un no posibilita ser más
método o herramienta objetivo.
de medición.
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5. Formulación de problema y objetivos

Tema: ¿Qué se debe hacer al ingresar a un sistema de educación a

distancia, procediendo de un sistema de educación presencial?
Problema Adaptarse a un nuevo sistema de educación y
acoplarse rápidamente
Objetivo General 1. Analizar los problemas de la distribución del
tiempo y los diferentes métodos de aprendizaje
Objetivos 1. Visualizar que tipo de problemáticas o
Específicos impedimentos se pueden presentar al ingresar a un
sistema de educación a distancia
2. Explicar cómo se pueden resolver los
impedimentos que se podrían generar
3. Explicar de forma amplia procedimientos para
distribuir de mejor manera el tiempo de estudio,
como solventar algunas fallas mientras se estudia.

6. ENSAYO DE INVESTIGACIÓN-APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

Paso 2. Planteamiento de preguntas generadoras de investigación

- ¿Cómo adaptarse de forma satisfactoria a la educación a distancia?

- ¿Cómo distribuir de forma óptima el tiempo de estudio en conjunto

con otras actividades importantes y de relevancia?

- ¿Qué problemáticas podría conllevar al iniciar con una educación a

distancia proviniendo de una educación presencial, y qué

responsabilidad contiene llevar un estudio a distancia?

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7. Desarrollo de las preguntas generadoras de investigación

- Al pasar del tiempo se ha ido perfeccionando la modalidad de estudio a

distancia, y se ha ido desarrollando de tal forma que ha tenido un gran auge

y reconocimiento, pero todo conlleva un esfuerzo, ya que la educación a

distancia precisamente permite a la persona modificar y acomodar sus

horarios para poder desenvolverse en esta modalidad de estudio. Los

estudiantes que provienen de una educación presencial, al estar

familiarizados con asistir a lecciones diarias con profesores que están

recurrentemente monitoreando el progreso del estudiante, existe un nivel de

dificultad para poder adaptarse al nuevo entorno.

La disciplina es un elemento muy importante para desarrollarse en el

sistema de educación a distancia, los repasos es otro elemento fundamental

para progresar en este tipo de estudio ya que la responsabilidad de estudiar

y aprender reside en el estudiante. Utilizar diferentes medios informativos,

como es el Internet, bibliotecas y material multimedia, es una gran ayuda y

apoyo para el estudiante.

En un directorio de la Universidad Estatal a Distancia, se afirma que ‘’ La

evaluación de los aprendizajes es uno de los temas más complejos y el cual

ha presentado problemas difíciles de resolver a lo largo del tiempo, debido a

que, por la naturaleza de nuestro modelo a distancia, hay una gran dificultad

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para comprobar y certificar los logros obtenidos de quien aprende.’’

Repositorio UNED. (2016). El estudiante de la UNED.

La autoevaluación es un desafío que un estudiante a distancia debe

completar, con ese objetivo, se inicia grandes expectativas y motivación e

interés para aprender y estudiar, la autoevaluación permite mejorar al

estudiante de una forma autocrítica, y se desarrolla ampliamente para

cumplir con lo que el estudiante se ha propuesto.

- Controlar y poder manipular el tiempo a favor del estudiante, es una ventaja

muy favorable para poder adaptarse de una forma más rápida y así mejorar.

El estudiante debe consolidar las prioridades, y mantener una obediencia a

esas prioridades que imponga el estudiante, según (Tierno, 2018, p. 19) Se

debe organizar el tiempo según la dificultad que suponga para el estudiante,

la aptitud y la capacidad real que el estudiante crea tener se debe asignar a

las asignaturas prioritarias. También del tipo de exigencia que imponga el

profesor sobre el estudiante.

- Existen muchos tipos de problemáticas que se pueden presentar a un

estudiante que apenas ingresa a la educación a distancia, como por ejemplo

la deserción o desinterés, ya que toda la responsabilidad depende del

estudiante y si el estudiante no posee objetivos ni metas supone un gran

duelo, lo que podría conllevar a un abandono. Según (Moore, 1994, p.1-5) la

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interacción que tenga el estudiante es clave para los procesos de enseñanza

y aprendizaje a distancia, una de las características importantes que aportan

para un ajuste pedagógico es la interacción que se puede tomar con los

estudiantes y los docentes.

CONCLUSIONES

- Uno de los aprendizajes adquiridos en este trabajo, ha sido los tipos

de investigación que se pueden realizar, y conocer a detalle cuales

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son las ventajas de los diferentes enfoques de la investigación

científica.

- Otro aprendizaje que se adquirió fue, una gran mejora en el proceso

de investigación, procedimientos como, la redacción de un problema,

los objetivos y como plantear un problema y a través de la

investigación poder responder a la diferentes preguntas

- Utilizar referencias y poder sustentar y otorgarles credibilidad a los

argumentos expuestos en este trabajo, fue otro aprendizaje obtenido

ya que de esa forma servirá para próximos trabajos y proyectos de

cualquier tipo, sin incurrir en ningún tipo de asunto perjudicial para

cualquiera de los involucrados y generando confianza y solidez a los

argumentos mostrados en el trabajo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Blanco, Encinoza, Lázaro B. (2008). Sistema de información para el economista y

el contador.

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Belly, Pl. (2002). El valor del conocimiento.

Cegarra, J. (2012). Metodología de la investigación científica y tecnológica.

Madrid: Ediciones Díaz de Santos

Enciclopedia de Conceptos (2018). "Ciencias fácticas".

Recuperado de: https://concepto.de/ciencias-facticas/

Moore, M. (1994). Autonomy and independence. The American Journal of

Distance Education

Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española.

Recuperado de: http://dle.rae.es/?id=N7BnIFO

Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española.

España: Galaxia Gutenberg

Repositorio UNED. (2016). El estudiante de la UNED.

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recuperado de: http://repositorio.uned.ac.cr/multimedias/pedagogia_universitaria/

paginas_unidad3/estudiante.html

Tierno B. (2018). Cómo estudiar con éxito. Una guía para potenciar el éxito del

estudiante.

España: Penguin Random House Grupo Editorial.

Oxford University Press. (2018). Definición Teoría. Spanish Oxford Living

Dictionaries.

Recuperado de: https://es.oxforddictionaries.com/definicion/teoria

Porto, J. Gardey, A. (2008) Definición de fenómeno – Qué es, significado y

concepto.

recuperado de: https://definicion.de/fenomeno/

Porto, J. Merino, M. (2008) Definición de método científico – Qué es, significado y

concepto.

Recuperado de: https://definicion.de/metodo-cientifico/

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Lista de Cotejo para calificar la Experiencia de Aprendizaje

Instrumento de evaluación en su

BASES PARA REALIZAR EL PROCESO DE INVESTIGAR DE

UNA FORMA CIENTÍFICA
Recuerde incluir este

#2
trabajo

Puntaje

Aspectos de formato 0 1

No Si

1.Realiza la portada de acuerdo con las

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indicaciones.

2.Presenta el instrumento de evaluación.

3. Emplea hojas tamaño carta.

4. Cumple con la impresión por ambas caras de

las hojas.

5.Emplea el tipo y tamaño de letra o fuente

solicitado.

6.Cumple con los márgenes solicitados.

7. Cumple con el interlineado solicitado.

8. Enumera las páginas.

9. Elabora la lista de contenidos o índice.

10. Presenta el trabajo según el orden

establecido.

11. Identifica cada una de las partes del trabajo

mediante estructura de títulos y subtítulos.
Aspectos de contenido NP 1 2 3 4 5
12. La introducción cumple con los aspectos
solicitados.
I PARTE: DE LA CONTEMPLACIÓN EMPÍRICA AL SABER TEÓRICO
13. Redacta la definición por medio de una cita
textual para cada uno de los conceptos de
ciencia y teoría.
14. Completa de forma adecuada y total el
cuadro sobre los paradigmas utilizando
correctamente la estrategia de paráfrasis.
II PARTE. ENFOQUES, ALCANCES Y LIMITACIONES
15. Desarrolla según lo solicitado el mapa mental
correspondiente al enfoque cuantitativo.
16. Desarrolla según lo solicitado el mapa mental
correspondiente al enfoque cualitativo.
17. Completa de forma adecuada y total el
cuadro sobre los alcances y limitaciones del
enfoque cuantitativo y cualitativo.
III PARTE. EJERCITANDO EL PROCESO DE INVESTIGAR DE MANERA

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CIENTIFICA
18. Elige un tema de investigación vinculado al
proceso de inserción en la educación a distancia.
19. Redacta el problema de investigación en
forma de pregunta vinculado al tema
seleccionado.
20. Formula adecuadamente el objetivo general
y los tres objetivos específicos.
21. Formula las 6 preguntas generadoras de
investigación.
22. Redacta el ensayo en tercera persona
singular.
23. Elabora una cita textual y paráfrasis para
cada una de las fuentes consultadas en el
ensayo.
24. El ensayo cuenta con un orden lógico (inicio,
desarrollo y cierre) en su redacción y reflexión.
25. Redacta las tres conclusiones solicitadas.
26. Utiliza las normativas APA para la lista de
referencias bibliográficas e incorpora la totalidad
de las fuentes consultadas.
Puntaje total: 86 Puntos Nota Porcentaje

Valor: 40% Obtenidos Obtenido

La nota se obtiene al multiplicar los puntos obtenidos por 10 y dividir entre puntaje total. El
porcentaje se obtiene de la multiplicación de la nota por 0.40.

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