Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán

Centro Universitario Regional SB

Actividad Académica #1

Modulo I Universidad y Sociedad

Catedrático: Lic. Alex Dario Rivera

Nombre: Iresga Gisell Tomé Granera

Registro: 0506-1999-00678

Fecha de Entrega:
Miercoles, 30 de Septiembre del 2020

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1. Síntesis cronológica sobre los orígenes y la evolución de la
Universidad.

Las Universidades, desde su creación, han sido un actor fundamental en la

evolución de la sociedad donde desarrollan su actividad. Ciertamente, las
Universidades son parte de la historia de las civilizaciones desde su creación. Por
esa misma razón es importante conocer sus orígenes y como esta fue
evolucionando a través del tiempo.
La universidad surgió en la Baja Edad Media, siendo estas “un producto de la baja
edad media” (C. Homer). Por otra parte estudios realizados por el profesor
Hastings Rashdall atribuye la idea propia de Universidad a la época medieval.
Así mismo en el Mundo Antiguo aparece el surgimiento del Occidente y el Oriente,
generando aportes a la historia de las universidades. En el ámbito asiático
surgieron las “Escuelas Brahmánicas”, las cuales no estaban abiertas para todos.
Posteriormente aparece el surgimiento de la educación budista. Es válido
mencionar que en ese mismo momento aparece la educación superior india, la
cual hizo importantes aportes en el campo de la medicina y la matemática.
En China con el surgimiento de la imprenta y la invención del papel impulsaron un
mayor desenvolvimiento en la educación superior. Hacia los siglos VI y VII la
educación superior alcanzó su mayor desarrollo. Fue entonces cuando existieron
verdaderos doctorados en Letras Clásicas, Derecho, Caligrafía, Matemáticas e
incluso Medicina.
Otro hecho histórico a mencionar es la Escuela de Alejandría en Egipto con su
célebre Biblioteca de Alejandría, lo cual hizo de Alejandría un emporio cultural de
judaísmo y el cristianismo.
Cabe mencionar que en el mundo greco-romano aparece el prestigio de las
Escuelas de Filosofía Atenienses. Ahora bien, los griegos no consideraban la
educación como responsabilidad del Estado sino como un asunto meramente
privado. Las Escuelas Atenienses, por su lado, eran de carácter particular. Entre
ellas y la más antigua es la Escuela de Pitágoras, surgiendo en el siglo VI a.C
dónde se dedicaron a la investigación de las matemáticas puras y a la aplicación
práctica de las mismas.
Seguidamente en la aparición de Pericles en la educación y la cultura de Atenas
los sofistas diseñaron el currículum de las siete artes liberales (gramática, retórica,
dialéctica, aritmética, geometría, astronomía y música) los cuales perduraron por
varios siglos en la educación superior.
Por otro lado Sócrates impartió sus enseñanzas en las plazas de Atenas, el Ágora.
Donde su método de enseñanza era la “mayéutica”. También Platón fundó la
escuela conocida como “La Academia de Platón“. Y seguidamente Aristóteles,
discípulo de Platón, con apoyo de Alejandro Magno fundó el “Liceo o Gimnasio de
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Atenas” en el año 335 a. C. Ambas escuelas son consideradas como las más
valiosas antecedentes de la universidad por su continuidad, por el carácter
sistemático que tuvieron sus estudios y por haber dispuesto de una sed de
material, pero cabe mencionar que ninguna de estas otorgaban títulos o diplomas,
ni mucho menos confería grados académicos, ni licencias para enseñar.
En el Cairo (Egipto) la Mezquita de El-Azhar albergó, desde el año 988, la más
antigua institución de educación superior y cerámica que todavía sigue
funcionando, famosa por sus enseñanzas de teología ortodoxa, gramática,
retórica, matemáticas, literatura, lógica y jurisprudencia.
Seguidamente los árabes hicieron muchos aportes matemáticos como el sistema
decimal y la noción de cero. Sin embargo también se desempeñaron en el campo
de la medicina donde la ciencia árabe alcanzó sus más altas cumbres en relación
con sus pueblos precedentes, Estos grandes aportes simbolizaron la edad de oro
en la cultura islámica.
Para momentos de la Alta Edad Media la situación de Europa mostraba un gran
atraso cultural educativo y científico en relación con los otros pueblos del
Mediterráneo y del Oriente. A pesar de que en Europa surgieron las escuelas
monacales y más adelante de las escuelas episcopales o capitulares en el
obispado, aun así, hasta el siglo X Europa fue menos desarrollada que Bizancio y
los Califatos, viviendo así en la profunda ignorancia, y fueron los árabes quienes
dominaban la antigua cultura griega.
Europa tuvo acontecimientos importantes entre los años 732 y 933. Donde el
emperador Carlomagno proporciona un despertar educativo intelectual y cultural
conocido como el renacimiento Carolingio. Y seguidamente tras mucha insistencia
logra fundar la Escuela del Palacio. Debido a la fundación de la misma, se le
atribuye la fundación de la Universidad.
Según muchos historiadores la Universidad se fue formando dentro de la sociedad
europea occidental dentro de los siglos X y XI. Sin embargo, la Universidad, tal
como hoy la conocemos, surgió en la época Medieval, concretamente a mediados
del siglo XII, dentro de un contexto socioeconómico y cultural que les imprimió sus
rasgos fundamentales.
En algunos casos se liga a la aparición de la burguesía con el nacimiento de las
universidades. Algunos ensayistas sostienen que las universidades nacieron a la
sombra del movimiento social que a partir del siglo XI produce el desarrollo de una
nueva clase social en pugna con el esquema tradicional de la sociedad feudal.
Fueron las escuelas de altos estudios posteriormente conocidos como
universidades las que muestran sus su notable desarrollo en la ciudades
medievales en cuanto a educación. Se puede decir que alrededor del siglo XII los
estudiantes que provenían de diferentes países comenzaron a aglomerarse
determinadas ciudades adquiriendo así fama por la institución en algún campo
particular como medicina, derecho o teología. Algunas incluso en cuanto a su

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situación geográfica comenzaron a organizarse como instituciones permanentes,
consiguiendo altos reconocimientos de parte de las autoridades eclesiásticas y
civiles. En este grupo se contaban con algunas como Bolonia, París y Oxford, las
grandes Universidad Madres que proporcionaron el modelo para las universidades
que surgieron en todas las regiones de Europa en siglos posteriores.
Es poco después que aparece el uso de la palabra Universidad derivadas de la
voz latina Universitas, cuyo origen hay que buscarlo en el digesto romano donde
significa el conjunto de los seres particulares o elementos constitutivos de una
colectividad distinta con los individuos que la integran.
En la Edad Media la palabra universitas servía para designar a los gremios,
corporaciones o fraternidades integradas por personas dedicadas a un mismo
oficio. Fue así surgiendo los corporación entre maestro y discípulo conocido como
Universitas magistrorum y Universitas scholarium.
Se constituyeron gremios o corporaciones compuestos por maestros y
estudiantes. Los primeros privilegios provinieron del hecho de que casi todos los
estudiantes y maestros eran miembros del clero o personas o personas
pertenecientes a la nobleza que de por sí ya gozaban de las ciudades de ciertas
prerrogativas.
La primera universidad estatal fue la de Nápoles, fundada en 1224 por el
emperador Federico II.
Y es aquí donde vale mencionar el surgimiento de algunas universidades formado
por un nexo de estudiantes y maestros ingleses de la Universidad de París surgió
a la Universidad de Oxford (1167), la cual engendró a Cambridge (1209), y una
sucesión de estudiantes de Bolonia dio lugar al nacimiento de la Universidad de
Padua (1222); otra surgida fue la Universidad de Nápoles (1224), etc. Algunos
sostienen que la primera universidad fue la de Salerno (siglo XI) pero lo cierto es
que esta no pasó de ser más que una escuela de medicina y no una universidad.
Lo Universidad de Bolonia llegó a ser una de las más famosas de estudiantes de
todo Europa visitaban dicho universidad. Esta universidad llego a tener 10,000
estudiantes en pleno siglo XII. La Universidad de París por el contrario nacida de
las escuelas catedralicias de Notre Damme que se preocuparon principalmente en
la teología. Esta Universidad de París recibió protección especial de los papás y la
ortodoxia católica. Seguidamente la Universidad de Salamanca decidió imitar el
modelo de Bolonia.
En estos casos no son los graduados de las universidades se les otorgaba la
licencia para enseñar, las cuales gozaban de validez con en cualquier parte,
siempre que la universidad tuviese autorización para concederla.
Los siglos XIII y XIV Los universidades expandieron por todas las principales
ciudades de Europa. Sin embargo Alemania y los países bajos no tuvieron
universidades hasta la mitad del siglo XIV.Pero fue en 1694 cuando se fundó la
Universidad de Hall, cuna de la ilustración alemana, y considerada por Paulsen la
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primera universidad verdaderamente moderna. Esto quiere decir que en Europa
del 1500, funcionaban ya 79 universidades.
Al inicio en algunas universidades se contaba con cuatro facultades (la palabra
facultad se refería a la facultas docendi que la universidad confería otorgándoles
así la facultad de enseñar): Artes liberales, medicina, derecho y teología. Para
ingresar a ellos debían tener un rango entre 13 o 14 años de edad.
Al principio se admitían determinado número de becarios y asimismo estos
colegios fueron muy modestos; pero poco a poco se convirtieron en grandes
fundaciones. En el siglo XV los alumnos encuentran en el colegio alimentación
alojamiento y toda la enseñanza que necesitaban, las universidades hacían
obligatorio el internado.
En cuanto al origen de las universidades en América esta se fundaron desde 1538
hasta el 1812 fundándose así más de 30 instituciones de educación superior. Las
primeras universidades fundadas entonces son la Universidad de Santo Domingo
en la República dominicana (1538) la Universidad de San Marcos en Lima (1551)
y la Universidad de México en 1551, asimismo surgió la Universidad de Santo
Tomás en Bogotá en 1580, la Universidad de Córdoba en Argentina, la
Universidad de San Carlos en Guatemala, etc. Las primeras cátedras impartidas
en el nuevo mundo fueron la teología escolástica moral, la filosofía de latín.
Uno de los acontecimientos o modelos universitarios más reconocidos en
Latinoamérica fue el movimiento de reforma universitaria el cual inició en 1918 en
Argentina y se extendió por todo América latina.
Este movimiento buscaba que las universidades tuvieran autonomía como
gobierno estudiantil, extensión universitaria, acceso por concursos, libertad de
cátedra, amplio acceso y gratuidad. Éste movimiento defendió todas las
características actuales de las universidades.
En cuanto a las universidades en Estados Unidos después de la Segunda Guerra
Mundial (1939 hasta 1945) sus estudios emergieron como superpotencia mundial
ante declive temporal de Europa y la emigración de miles de intelectuales y
científicos alemanes, fue así como las universidades americanas tuvieron un
desarrollo singular.

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2- Amplíe en relación a cuáles son los lastres (peso,
obstáculos, dificultades) que arrastra la educación
universitaria desde esa visión histórica a la que nos hemos
acercado.

Realmente que los obstáculos y dificultades fueron muchas, considerando que

cuando se trata de incorporar un nuevo concepto en la sociedad siempre hay
ideologías, entidades políticas y religiosas, economía, y las mismas personas, los
que se oponen al cambio o al surgimiento de algo desconocido.
En este caso el primer peso que logre visualizar en el surgimiento y desarrollo de
la educación superior fue es que en un inicio esto fue dominado por la burguesía,
lo cual no permitía de quien quisiera estudiar pudiera hacerlo, sobretodo porque
los griegos y romanos consideraban que la educación no era en lo absoluto
responsabilidad del estado sino que era algo meramente “privado”.
Otro gran obstáculo, o dificultad fue el surgimiento o especialización en algunas
materias, al inicio de la edad media solo se realizaban estudios en las letras,
seguidamente de las matemáticas puras, y así fueron avanzando en grandes
ramas y campos de estudio, el cual no sucedió de la noche a la mañana, sino que
requirió de muchos años para poder proporcionar especializaciones como las
artes, el derecho, la medicina y la teología, etc.
En tercer lugar me gustaría mencionar el hecho de poder otorgar diplomas, títulos
o facultades a los estudiantes. A pesar del desarrollo de la educación superior
iniciando en la Baja edad media, no fue hasta aproximadamente en el siglo XII que
lograron sobrepasar esta barrera.
Otro obstáculo que podría mencionar es en el caso de Europa, cuando en la Alta
Edad Media, mientras el Oriente y el Mediterráneo avanzaban a paso agigantado
en la educación superior, Europa se encontraba en un gran atraso cultural,
educativo y científico. Europa carecía de las condiciones para un adelanto cultural.
Pero fue aquí donde en busca de una solución, más adelante produce otro
obstáculo.
Fue en Europa donde se buscó un amparo en la iglesia, encontrando refugio en
los monasterios y formando cleros de maestros y estudiantes. Donde trascendía la
educación liderada por un cristianismo protestante y catalanista. En este tiempo
era la iglesia la principal encargada de la educación superior, y el Papa o el
Emperador el encargado de otorgar los títulos de egreso. Así mismo la rama de
enseñanza más trascendente era la teología y se prohibía la lectura de algunos
ejemplares no relacionados al cristianismo. Aun en la actualidad siguen existiendo
universidades lideradas y subsidiadas por la iglesia católica. Pero fue en 1215
cuando se logró extraer el mandado de los Obispos y otorgárselo a los romanos
rompiendo así el orden jerárquico eclesiástico local del momento.

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3- ¿Qué implica el enunciado “la universidad debe responder
a las necesidades sociales”, y en ese sentido, ¿cómo valora el
caso de la universidad hondureña?

Cuando nosotros estudiamos las principales funciones de la universidad y

hablamos sobre sus desafíos, cambios, transformaciones sociales, investigaciones
y desarrollo de pensamiento crítico. Lo primero que debemos saber es que  la
universidad no implica una educación mercantilista, sino una educación como bien
común con una función social.
Las universidades se mantienen en un continuo cambio y por esa razón es
importante verlo desde un contexto social. La universidad es una institución que
tiene un compromiso en, con y para la sociedad. Se debe educar para una
sociedad más justa y democrática. Por ello, la universidad debe poseer
nuevamente un carácter humanista, y si esta no cumple con este carácter, pierde
los pilares que la sustentan.
Considero que una de las principales funciones sociales de la universidad o
educación en nuestro país consiste principalmente en reproducir habilidades y
destrezas para el desarrollo económico del país. Así mismo considero que la
sociedad debe exigir que la universidad sea el semillero donde se gesten
soluciones y modelos de intervención a las problemáticas locales, regionales o
nacionales. En la universidad los estudiantes deben mirar con ojos críticos las
problemáticas sociales, políticas e incluso económicas, y así buscar crear
soluciones que beneficien a la sociedad en general.
Ahora vale responder a otra pregunta ¿las universidades en nuestro país
realmente responden a las necesidades sociales que tenemos? Las carreras
universitarias disponibles en cada país, y que se apertura en diferentes
universidades (en nuestro caso UNAH, UPNFM, UNITEC, UTH, USAP, etc),
surgen precisamente con ese fin, de responder a las necesidades de cada país.
Por esa razón podría decirse que una de las primeras carreras que se apertura en
Honduras fue el derecho, con el fin de poder defender y establecer juicios. Puede
que si respondan a una parte de la demanda social, pero no logran cubrir del todo
las necesidades que nuestro país presenta. Ya que la universidades deberían
buscar estrategias para responder a estas necesidades. Y es así como esto
supone un gran reto para las universidades de nuestro país, ya que vivimos en un
país con grandes necesidades a las cuales debe buscárseles una solución.

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4- Realice una síntesis acerca de los nuevos matices que
emergen en el contexto de la universidad moderna.
La universidad moderna surge con la introducción de la ciencia y la investigación.
En esta universidad moderna cabe mencionar varios acontecimientos que se
dieron a lo largo del tiempo. Entre ellos en Alemania se dio un fenómeno muy
especial en relación entre la universidad y el estado, denominados como
mecanismo de equilibrio. Fue ahí donde el principio de libertad académica surgió
en las universidades alemanas.
Por otro lado la Universidad de Halle se desarrolló más que todo en ramas
científicas. Seguidamente en 1810 se fundó la Universidad de Berlín la cual
establece una relación entre docencia e investigación sirviendo así como un
elemento clave para el desarrollo científico que se produjo entonces en Alemania.
Seguidamente el modelo de la Universidad de Berlín constituye la unión entre la
ciencia objetiva y la formación subjetiva. Siendo de suma importancia y lo único
que cuenta la investigación científica y la formación humana.
Ahora vamos a remontarnos a la universidad más antigua fundada en las colonias
inglesas Norteamericanas que en este caso fue Harvard (1636), antes conocido
como colegio de Harvard. Esta universidad es que le corresponden programas de
arte de artes liberales del tipo clásico.
Más adelante en el desarrollo de la educación superior norteamericana en 1862 el
Estado estaba dispuesto a crear colegios de Agricultura y artes mecánicas, esto
se empezaron en colegios que después se transformaron en universidades
estatales, conocidas hoy como Kansas State University y Colorado State
University. Una gran característica de la educación superior en Norteamérica era
la preeminencia de las universidades privadas, generalmente estas universidades
cobraban altos aranceles, pero igualmente sostenían importantes programas de
becas y préstamos estudiantiles.
Para mencionar que uno de los aportes más sobresalientes de la educación
universitaria norteamericana es la introducción del departamento como unidad
académica básica. Éste concepto surgió de la Universidad de Harvard en 1739,
cuando se decidió impartir una sola asignatura y especialización en ella. En 1767
ya bien Harvard cuatro especialistas en un tipo de organización académica distinta
centradas en las asignaturas.
Otro de los grandes aportes que Diego Estados Unidos fue la “educación general”
el cual inició en la Universidad de Chicago lo cual condujo a la revalorización de la
cultura general y los estudios liberales.
La introducción del sistema de departamentos comenzó con requerimientos del
sistema productivo de ese país por personas especializadas en temas cada vez
más diversificados. La diversificación de temas hizo necesaria la creación de

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subdivisiones organizativas que se denominaron departamentos para satisfacción
de los requerimientos de cada área especializada del saber.
Te surgimiento de la departamentalización condujo al surgimiento de la
interdisciplinariedad. Éste tema se orienta a favorecer una enseñanza e
investigación adaptadas al actual desarrollo del conocimiento y asimismo
examinar sus posibilidades para elementos fundamentales de innovación en el ser
y crecer de la Universidad contemporánea. En la educación superior se puede
mencionar universidades que rechazaron la departamentalización tal como la
Universidad de Sussex.
Ahora nos enfocaremos en la universidad moderna desde las nuevas
universidades inglesas. Las universidades tradicionales por excelencia
representada en este caso por la Universidad de Oxford y Cambridge manejaban
el antiguo ideal de la educación universitaria británica basada en el desarrollo de
las cualidades personales por el contacto frecuente entre profesores tutores y
alumnos.
Una fecha importante en los anales de la educación superior británica es la
aparición del “Robbins Report” en 1963. Éste Informe se encargaba de hacer un
análisis global de la educación Superior británica, estudiándola desde la necesaria
integralidad de sus componentes. Éste informe ayudó a que las universidades
aumentaron sus cupos y que se crearon nuevas universidades. Gracias a este
informe entre 1961 y 1968 se realizó la creación de 25 nuevas universidades y
colegios universitarios.
La gran ventaja de estas universidades nuevas surgidas era en primer lugar que
estos fueron fundados por el Estado y financiados por el mismo. Fueron facultados
para conferir grados académicos fueron de carácter autónomo. La principal
novedad fue su capacidad para experimentar e innovar tanto estructuralmente
como con los métodos de enseñanza.
La Universidad de sus ex se concibió con una nueva estructura académica
buscando una respuesta a la relación entre universidades sociedad y la naturaleza
interdisciplinaria del conocimiento. Esta universidad destaca por el rechazo de la
departamentalización y el método tutorial inglés que consistía en un tutor con dos
a cuatro alumnos.En esta universidad la interdisciplinariedad es la idea clave
sobre la cual descansa toda la estructura académica y el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Seguidamente tenemos a la Universidad abierta quien incluyó el establecimiento
de lo que llamó “la Universidad del aire“, con el propósito de ampliar las
oportunidades educativas de nivel superior para la población adulta y trabajadora.
Esta universidad se da mediante el uso de los medios masivos de comunicación.
Esta universidad imparte sus primeros cursos en 1971 tras muchos años de
planeamiento. Su principal propósito es ofrecer oportunidades de obtener un título
universitario a personas mayores que en su momento no tuvieron la oportunidad
de cruzar la universidad. Éstas universidades estaban compuestas por las
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facultades de: letras pedagogía, ciencias sociales, matemáticas, ciencias y
tecnología. Y sus métodos de enseñanza consistían en las emisiones
radiotelevisivas por BBC, trabajos por correspondencia y cursos de verano
A continuación mencionaré las nuevas universidades alemanas. Después de la
Segunda Guerra Mundial en Alemania se replantea la idea de la universidad. De
qué surgen los esquemas de universidades alemanas creadas en 1950. Entre las
universidades a referir está la del Ruhr, la de Constanza y la de Bielefeld.
La Universidad de Ruhr inició con sus primeros alumnos en 1965. Alguna de las
innovaciones que proporcionó esta universidad fue que su campus universitario
funcionó fuera de la ciudad lo cual en su momento representó una gran novedad.
En cuanto a la Universidad de Constanza fue creada en 1964 creada para 3000
alumnos y 106 profesores. Esta al contrario del anterior nombraba rectores con
carácter permanente, mostraba organizaciones nuevas con programas de estudio,
y contaba con nuevos métodos institucionales y de organización para la
enseñanza e investigación.
La universidad de Bielefeld se centró en los estudios e investigaciones
interdisciplinarios.
Seguidamente en Alemania se consideran las universidades a distancia teniendo
el propósito de incrementar la capacidad de los universidades, apoyar la
educación post secundaria, y establecer un sistema de educación continua y
educación para adultos.
En Francia surgió el Instituto universitario de tecnología en 1968. Su propósito
principal fue proporcionar un adiestramiento universitario para técnicas superiores
en el sector secundario y terciario.
Asimismo surgió el centro universitario de Vincennes, siendo esta pluridisciplinario
contando con departamento de sociología, economía y lenguas. Esta universidad
logró crear enseñanzas muy variadas que incluyen cine, teatro, música,
urbanismo, audiovisuales, artes, medio ambiente, sexología, documentación, etc.
Por último me gustaría mencionar la universidad moderna en España. Surge en
1970 la Universidad nacional de educación a distancia, la cual propone ofrecer
enseñanzas a distancia que tengan el mismo valor académico y profesional. Esta
es una de las 22 universidades estatales de España. Su organización se basa en
colaboración entre el Estado y la sociedad Y fuerte descentralización. Esta
universidad probé cursos universitarios, cursos de promoción cultural y de
actualización de profesionales.

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5- Análisis sobre la pertinencia en el contexto
universitario.
Antes que todo es importante entender ¿Por qué la pertinencia? O ¿de que se
encarga la pertinencia? La pertinencia se encarga de comprender el trabajo que
desempeña la educación superior en la sociedad y lo que se espera de ella. La
pertinencia es la que trata de dar una respuesta a las demandas de la sociedad,
ya sean económicas, profesionales, laborales, etc.
La pertinencia es parte importante de la educación superior ya que ésta se vincula
con el “deber ser” además de enfocarse en las carencias y necesidades este igual
está interesada en las particularidades y la forma de mejorar cada una de ellas o
dar respuestas a estas interrogantes. De igual manera este pre permite
replantearse los objetivos, la misión, la visión de las instituciones de educación
superior. Es gracias a esta que se traza un camino, O una perspectiva de lo que
se quiere llegar o lo que se quiere conseguir en estos centros de estudio.
Se entiende que la pertinencia no es fácil, ya que no sólo consiste en buscar los
objetivos y visión de la educación superior si no también velar y hacer cumplir
estos para el mejoramiento de las necesidades que se encuentren en la sociedad.
Las instituciones de educación superior como ya hemos mencionado de las
preguntas anteriores, se encargan de responder a las necesidades de la sociedad,
es por ello que las universidades deben ser centros pertinentes.
Ante la relación que guarda la pertinencia con el sistema educativo de la
educación superior siendo este el principal elemento ante los objetivos del mismo,
las demandas sociales deberían ser su principal pilar. La educación superior
debería integrarse en un sistema que ofrezca mayor diversidad y oportunidades de
formación, estructurados de una manera más flexible, Ningunas de las cuales,
como se dice, que consisten en un callejón sin salida, sino que provean
posibilidades de acceder a niveles superiores de formación.
En muchos casos en nuestro país los jóvenes con expectativas de superar sus
límites, no logran cumplir. Y en caso de hacerlo al enfrentarse ante el mundo “real“
de trabajo se enfrentan a las demandas de conocimiento y destrezas en constante
renovación y evolución. De esta manera los estudiantes universitarios deberían
estar más preparados para así poder enfrentarse a las demandas sociales del
mercado de trabajo, el cual cambia constantemente. Y es aquí donde los centros
de educación superior deben adelantarse a estas consecuencias, buscando
promover nuevas estructuras académicas y programas de estudios flexibles e
incluso incluir prácticas en donde se familiaricen con su futura experiencia laboral.
Me gustaría hacer mención de un documento de la Unesco el cual apunta que “ser
pertinente es estar en contacto con la política, con el mundo del trabajo, con los
demás niveles del sistema educativo, con la cultura y las culturas, con los
estudiantes y profesores, con todos, siempre y en todas partes“. En cuanto esto
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considero que si la pertinencia de la educación superior no logra responder a las
necesidades de la sociedad circundante, esta no tiene motivo de ser.
Precisamente porque las universidades surgieron con el signo sólo de otorgar
conocimientos, sino también de proporcionar nuevas oportunidades, respuestas a
las demandas sociales, políticas, económicas que se pueden estar dando en su
entorno. Así que la pertinencia no es solo saber los pilares de la educación
superior, sino también saber lo que la sociedad espera de ella.
Estoy de acuerdo en cuanto a que la pertinencia no debe ser sólo analizada desde
una perspectiva social, sino que este también debe responder a otras necesidades
como: los procesos de selección de información, promoción de nuevos proyectos
educativos centrados en el aprendizaje, la producción y organización de
conocimientos, la nueva concepción de profesiones, la dimensión nacional
regional e internacional de la educación superior Y la evaluación institucional.
Siendo así entonces que la pertinencia se puede tomar en diferentes puntos como
la pertinencia política, pertinencia social, pertinencia de lo educativo pedagógico,
pertinencia cultural, entre otros.
Estos diferentes enfoques de la pertinencia permiten poder visualizar las
diferentes líneas de objetivos que se quieren alcanzar en la educación superior, no
sólo contestando a demandas sociales sino también a todas las demandas
presentes en un lugar. Es así como el mayor desafío de las universidades es
Proporcionar una participación activa ante la problemática social, proporcionando
investigaciones objetivas, identificando los problemas y sugiriendo alternativas
para poder superarlos.

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6-¿Cuál es la problemática que enfrenta la universidad
contemporánea?
La educación superior en la era contemporánea, o sea en la actualidad,
enfrentado grandes desafíos, y aún ahora sigue enfrentándose a ellos, esperando
poder actualizarse, modernizarse, e incluso superar estos desafíos. De forma
puntual me gustaría mencionar alguno de los desafíos en resumen a los que se
enfrenta la educación superior contemporáneo:

1. En este caso me gustaría mencionar que las nuevas necesidades, los nuevos
retos, demandan nuevos estilos de ejercicio en el oficio universitario; la
universidad debe caracterizarse por la búsqueda permanente de respuestas a los
problemas que se suscitan en el entorno. Una gran barrera que logró otra vez a la
universidad fue haber pasado de la educación superior elitista aún educación
superior en masas pero esto dio paso a la aparición de nuevas necesidades
educativas en el nivel superior entre ellas el impacto de la revolución científica y
tecnológica. Parte de esta función es cumplir con el propósito de poner en
conocimiento el alcance de todos, con lo cual se vincula el fenómeno de la
masificación.
De esta manera el concepto de educación superior en cuanto al estudiante cambia
pues ya no hay un límite de edad para estos estudios sino que prácticamente toda
la población adulta que demanda conocimientos nuevos continuamente pueden
ejercer. Incluso en la actualidad las universidades han llegado a abrir sus puertas
virtualmente a la población estudiantil

2. Uno de los grandes desafíos y de los principales en la actualidad es la carencia

de actualización y flexibilidad en los cursos de pregrado y posgrado algunas
universidades nacionales públicas son la excepción a este punto. Eso quiere decir
que una de las características que tiene el currículum universitario latinoamericano
es su excesiva dificultad gracias al exagerado el número de materias que exige
una licenciatura.

3. Como otro de los desafíos se podría mencionar la privatización de la educación

superior ya que está incrementa aceleradamente en gran parte de latinoamérica.
Sólo en los sectores de Europa y África sigue predominando la educación superior
públicas financiada casi en su totalidad por el estado.

4. Finalmente la universidad es que ese es un conjuga para realizar la importante

tarea de crítica de la sociedad, que da contenido a la llamada función crítica. En
esta la universidad puede, sobre la base de su crítica objetiva y científica de la
sociedad actual, adelantar visiones del futuro que entrañen nuevas alternativas
para el reordenamiento de la socieda

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7-¿Cuáles fueron las dinámicas sociales, económicas,
ideológicas, políticas y culturales que impulsaron la Reforma
de Córdoba?
En cuanto a las dinámicas sociales el movimiento de Córdoba fue la primera
confrontación entre una sociedad que comenzaba a experimentar cambios en su
composición interna y una universidad que estaba en esquemas obsoleto. Este
movimiento se dio como una respuesta a una nueva situación social, por lo tanto,
es preciso considerarlo dentro del contexto socio-económico y político que lo
originó.
Este movimiento respondió a una agitación social, generando cambios en la
correlación internacional de las fuerzas político-económicas. La clase media fue la
protagonista de este movimiento, con el afán de lograr acceso a la universidad que
hasta el momento había sido controlada por la vieja oligarquía terrateniente y el
clero. Ellos consideraban que la universidad les permitiría un canal capaz de
promover su acceso político y social. Impulsar a la Reforma de Córdoba fue la
necesidad de separar la educación superior de la iglesia, ya que limitaban o
controlaban lo que se deba enseñar cómo enseñar y a quien siendo los grupos
elitistas y clase social alta los principales privilegias de la educación superior. La
educación superior solo respondía a las necesidades sociales de la clase
dominante y dueños de la política, iglesia, economía, etc.
Así mismo la Reforma promovió la búsqueda de la autonomía de la universidad y
administraciones que fueran conformadas por docentes y alumnos egresados de
la universidad, administración electa democráticamente y no impuesta por los
grupos dominantes.
En cuanto a la dinámica ideológica, la guerra europea, la revolución rusa y el
advenimiento del radicalismo suponen las tres llaves que abren las puertas a la
verdad. Fue la llegada del radicalismo argentino en 1916 el que representa el
ascenso político de las capas medias, vigorizadas por el torrente inmigratorio.
Ligado a este también el factor de la creciente urbanización, el cual contribuyó a
formar la constelación social que desencadenó el movimiento siendo esta una
crisis que experimentaba la sociedad argentina y buena parte de la sociedad
latinoamericana. La creciente urbanización contribuyo de gran manera a la a la
formación de la constelación social, formando el movimiento de “conciencia
dramática”, movimiento que ayudo a formar la Reforma de córdoba.
A pesar de que este movimiento irrumpe en Argentina, este se propaga de manera
desigual, y según las circunstancias de cada país por el resto de toda América
latina. Aunque este movimiento no se consideran meramente ideológico es
indudable la influencia filosóficas ideas de algunos pensadores de ese entonces
los que tuvieron fuertes declaraciones y se mantuvieron en la mentalidad de los
principales dirigentes de la reforma.

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8- Reflexione, desde este presente de la universidad
hondureña, la “vigencia” de los enunciados en el contexto de
la Reforma de Córdoba.

Algunos de los enunciados vigentes aún en nuestro país son los siguientes:
1. La autonomía universitaria - En nuestro país contamos con la Universidad
nacional autónoma de Honduras la cual beneficia a este aspecto político, docente,
administrativo y económico. Esta universidad es estatal y autónoma, es
responsable constitucionalmente de organizar, dirigir y desarrollar el cuarto nivel
del sistema educativo nacional.
2. El segundo punto aún en nuestro país es la elección de los cuerpos directivos y
de las autoridades de la universidad por la propia comunidad universitaria y
participación de sus elementos constitutivos, profesores, estudiantes y
graduandos. Las autoridades universitarias en nuestro país aún cuentan con este
sistema de elección democrática donde tanto docentes como estudiantes y
cuerpos administrativos participan en la selección de dichas autoridades.
Lamentablemente no siempre se cumple con los lineamientos de estas elecciones,
ya que por ejemplo hay ciertas universidades que sólo cuentan con un solo cuerpo
de docentes por el cual se puede votar, con esto quiero decir que no dan opción a
que los estudiantes y docentes puedan escoger entre dos opciones o más válidas
para las autoridades universitarias, siendo así unas elecciones no del todo
transparentes.
3. Como parte de punto anterior también se tiene el cumplimiento de la
organización y administración de la universidad integrados por los docentes y
estudiantes egresados, para los cuales se tiene grupos de consejos de centro,
consejo superior, conformado por estudiantes y de docentes, para así formar parte
de las decisiones de la universidad y para la mejora de la misma.
3. Como tercer. Podría mencionar la libertad de cátedra y asistencia del libre. Esta
práctica por fortuna se sigue empleando a nivel nacional, ya que cada docente
puede enseñar a su manera y con sus propios lineamientos siempre y cuando éste
cumpla con los estándares educativos necesarios en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
4. La gratuidad de la enseñanza; en este aspecto se podría decir que se cumple
en un 50%. Somos conscientes de que en todo país existen Los estudios cubiertos
por el Estado y los que son privatizados. Aun así en los que son cubiertos por el
estado hay muchos gastos que no se logran cubrir del todo, es de igual manera
preocupante enfrentarnos a una posible futura privatización de la educación y la
salud. Ya que es un derecho del pueblo poder gozar de esta gratuidad.
5. Finalmente me gustaría mencionar la extensión universitaria, las universidades
en nuestro país cumplen con una leve proyección al pueblo y preocupación por los

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 problemas nacionales. Las universidades proporcionan sin número de proyectos
sociales y ayudas. Así mismo el apoyo de los practicantes hacia el sector público,
el cual ayuda en parte a la proyección social. Las universidades en nuestro país
manejan esa visión de poder proyectarse y así apoyar a las necesidades sociales,
económicas y políticas que tenemos.

9- Analice los “nuevos” desafíos que debe enfrentar la

universidad en el contexto de la globalización.

 La modificación de su organización y naturaleza con el fin de recuperar

su legitimidad social y de hecho su pertinencia, ya que ellas tienen la
responsabilidad ineludible de producir conocimiento y formar los
futuros profesionales-investigadores.
 Elevar los niveles de calidad en función de la globalización y de la
competitividad internacional, y para ello es prioritario impuldarcultura
evaluativa en aquellos países donde no exista o se está iniciando,
propiciando la autoevaluación institucional y la evaluación por pares.
Esto pudiera dar origen a la creación de sistemas nacionales, sub-
regionales y regionales de acreditación, diseñados sobre la base de la
autoevaluación institucional.
 El Estado debe crear políticas que orienten la matrícula estudiantil hacia
aquellas carreras que a corto y mediano plazo sean requeridas por la
sociedad para su desarrollo.
 Debe proveerse la Transparencia y efectividad en el manejo
administrativo de los recursos económicos otorgados por el Estado.
Establecer nuevas relaciones entre sociedad, Estado y Universidades,
de manera de posibilitar nuevas alternativas de financiamiento.
 Creación de sistemas universitarios regionales que permitan encarar los
problemas comunes y prioritarios de toda el área mediante la
utilización solidaria de las capacidades desarrolladas en conjunto.
 Realización de enlaces entre Universidad y Sociedad de la región, para
dar respuesta conjunta al proceso de globalización haciendo énfasis en
que éllas son el núcleo de redes educativas que abarcan todos los
niveles de la educación.
 Iniciar y establecer diálogos entre las Universidades y los Gobiernos de
turno de cada región.
 Establecer vínculos con los sectores productivos de la región, (tanto
públicos como privados) en la prestación de bienes y servicios con
ciertas condiciones señaladas por las Universidades.

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