Aprendizaje significativo

Materia: Didáctica General

Docente: Florencia Pérez Declercq
Alumnos: Cecilia Devoto, Damián Biscochea, Esther Sanchez, Florencia Biscochea,
Rocío Gomez

1) Propuesta didáctica

Primer encuentro
Contenido: Figuras rítmica, coordinación, unísono.

Propuesta: Presentación de las siguientes figuras rítmicas-. Negra, corchea y silencio de negra.

Para la presentación de las mismas el docente copiará en el pizarrón cómo se dibuja la figura, y
junto a ellas pondrá el nombre correspondiente. Luego de pasar por la instancia de presentación
simbólica el docente llevará a cabo la presentación auditiva, ésta consiste en mostrar cómo suena
cada una de las figuras presentadas. Para facilitar el aprendizaje de las mismas el docente les
enseñará a asociar el sonido de las figuras con palabras que los alumnos usen cotidianamente: a la
negra se la asociará con la palabra “pan”, la corchea se asociará con la palabra “que-so” y el
silencio con la onomatopeya “shh”. Una vez presentada y dadas las herramientas para conocer las
figuras de ambas maneras el docente propondrá una actividad: repetiremos tres veces una figura
musical elegida.

Entonces, como primer paso, el docente copiará en el pizarrón una secuencia de tres ritmos
iguales. En el segundo paso el docente tendrá que interpretar la secuencia rítmica para mostrar
cual sería el sonido de las misma. Luego de esto como respuesta, los alumnos imitarán con
aplausos la secuencia rítmica propuesta. El paso tres la docente propondrá utilizar diferentes
partes del cuerpo como por ejemplo: los pies, dedos y/o la voz para realizar la secuencia.

Para finalizar el primer encuentro el docente mostrara cómo estas figuras rítmicas pueden llevarse
a cabo con un instrumento, para ello utilizará el bombo e interpretará secuencias rítmicas en el
mismo.

Segundo encuentro
Contenido: entonación, coordinación.
Para comenzar el segundo encuentro el docente hará un repaso de los visto la clase pasada,
reforzando los contenidos y añadiendo pequeñas variaciones con las figuras ya antes vistas. Luego
de eso el docente presentará al grupo una canción musical (estrellita, la cual más adelante se
usará para trabajar los ritmos y la entonación), la cantara y se acompañará con guitarra. La
actividad del día será entonar la melodía al unísono con los alumnos prestando atención en los
ritmos que aparecen en la misma, para esto ellos tendrán que imitar el paso a paso del docente.
El paso uno será practicar la letra de la canción y entonarla al unísono junto con el docente (al ser
una canción infantil muy conocida para los alumnos esto no tomara mucho tiempo). El paso dos
es, una vez aprendida y repasada la melodía el docente propondrá agregar un ritmo a esta
melodía el cual será la figura rítmica negra. Para llevar a cabo esto los alumnos tendrán que
entonar la melodía y al mismo tiempo agregar el ritmo musical. Por ejemplo: cantando y
aplaudiendo.

El tercer encuentro 3:
Contenido: entonación, coordinación.

Se repasará lo visto en las clases anteriores, para dar paso a las ilustraciones que traerá el docente
y mostrará a los alumnos pegando en el pizarrón. Estas ilustraciones las utilizaremos como guía
para realizar la siguiente actividad la cual será un músico- grama. Dejaremos un espacio para la
curiosidad del alumno sobre esa novedosa palabra y la pregunta ¿Qué es un músico-grama? Allí el
docente explicará bien de qué se trata.

La actividad contara de tres pasos: En el primer paso el docente explicará qué significa cada una de
las ilustraciones, y las asociará con las figuras rítmicas antes vistas. Interpretará el significado de
las ilustraciones y los alumnos lo imitarán. En el paso dos, tocará la canción con ayuda de la
guitarra como acompañamiento y junto con los alumnos repasarán la canción. Luego de esto con
la ayuda del titular de curso agregaremos los ritmos a la melodía y el docente titular nos ayudará
marcando el paso a paso de la ilustración. Como último paso y cierre de la actividad, se realizará el
músico grama completo con el docente interpretando la melodía en la guitarra y el (docente)
titular guiando a los alumnos marcando las ilustraciones y en su respuesta, ellos cantando y
ejecutando, imitando los sonidos.

2) Adaptamos eficientemente nuestra propuesta en su contenido que podemos vincular con los
conceptos nombrados en el texto de Solé. Ella dice – citando textualmente - “a partir de lo que el
alumno posee, potenciarlo y connotar positivamente es señal de respeto hacia su aportación, lo
que sin duda favorece su autoestima”, esto quiere decir que con los contenidos que los alumnos
traigan, nuestra tarea como docentes es aprovechar eso y sacar su mayor fruto. Esto a la vez
favorece el autoestima del alumno generando más interés a la hora de aprender, por ejemplo: en
una parte de la propuesta usamos la canción estrellita, una melodía clásica y popular, con la cual
los alumnos se familiarizan y a eso agregamos un concepto más, lo cual favorece de manera
positiva la capacidad del alumno para poder entonar y hacer secuencias rítmicas, generando así
una gran capacidad de coordinación. Otros de los conceptos que usamos para nuestra propuesta
fue el de “disposición para el aprendizaje situaciones de enseñanza y evolución” , esto quiere decir
que el alumno con la guía del docente y con su propia capacidad de asociación será capaz de
relacionar los conceptos que trae anteriormente con los conceptos nuevos que presente el
docente, por ejemplo: cuando hablamos de relacionar las figuras rítmicas con palabras cotidianas,
la tarea del docente fue facilitar la relación entre ritmo y palabras de dos o tres sílabas (que el
alumno ya viene trabajando con anterioridad en su materia de lenguaje), y allí unimos dos
conceptos para hacer una superposición de ellos y que el alumno realice con éxito la actividad.

Nuestro resultado final y propósito como docentes en estos encuentros, es generar un aprendizaje
significativo partiendo de un conocimiento previo en el alumno, y guiarlo en su recorrido de
aprendizaje para que construya un saber eficiente que le sea de riqueza en su vida e influya
positivamente a su autoestima.