NECESIDADES INTERESES
NIÑO (A) EN EDAD
Según maslow son necesidades
fisiológicas básicas para mantener la
homeostasis (referente a la salud);
dentro de estas, las más evidentes son:
Necesidad de respirar, beber agua, y
alimentarse, de mantener el equilibrio,
la temperatura corporal.
Necesidad de dormir, descansar y
eliminar los desechos.
MASLOW Necesidad de evitar el dolor y tener
relaciones sexuales.
Necesidades de seguridad y protección
Estas surgen cuando las necesidades
fisiológicas se mantienen
compensadas. Son las necesidades de
sentirse seguro y protegido, incluso
desarrollar ciertos límites en cuanto al
orden. Dentro de ellas encontramos:
Seguridad física y de salud.
Seguridad de empleo, de ingresos y
recursos.
Seguridad moral, familiar y de
propiedad privada.
Necesidades de afiliación y afecto
Están relacionadas con el desarrollo
NECESIDADES BASICAS DEL
Sentirse importantes:
Autoestima
“Es esencial tener un sentido sano de
valor personal. Resulta casi imposible
vivir con nosotros mismos si sentimos
que somos de muy poco valor o si no
nos gustamos a nosotros mismos.”
-Seguridad.
-Ser aceptados.
-Amar y ser amado.
PREESCOLAR
Durante los 6 primeros años de
vida se ponen los
conocimientos de la
estructuración de base de la
personalidad futura del niño.
Por ello es necesario tener
cubiertas las necesidades
básicas del niño para que así
se pueda desarrollar
adecuadamente. Si estos
conocimientos quedan bien
puestos, luego en el futuro se
adquirirán mejor los
conocimientos, En esta etapa la
relación con los adultos es
determinante para poner esos
conocimientos adecuadamente.
Asi mismo
“La educación del niño nunca
ha sido una tarea fácil, significa
que el edificar vidas lleva
tiempo, tolerancia, fe,
auto-sacrificio, amor y trabajo.
 “Al reconocer la gran tarea de
educar a los niños podemos
sentirnos paralizados por el
temor, o llenos de poder por la
 afectivo del individuo, son las
necesidades de: Asociación,
Participación, Aceptación entre otras.
Unos de sus principales estudios fue el
de la Teoría Cognoscitiva a partir de la
cual planteó que el desarrollo cognitivo,
es una construcción continua del ser
humano, marcada por varias etapas,
necesidades y acciones.
PIAGET
ETAPA SENSORIOMOTORA Estadio I:
Reflejo de 0 a 1 mes.
Estadio II: Reacciones circulares
primarias 1 a 4 meses.
Estadio III: Reacciones circulares
secundarias 4 a 8 meses.
Estadio IV: Coordinación de esquemas
secundarios 8 a 12 meses.
Estadio V: Reacciones circulares
terciaria 12 a 18 meses
Estadio VI: Invención de nuevos
medios 18 a 24 meses.
-ETAPA PREOPERACIONAL Inicia con
la Semiótica. Extiende de los 2 hasta
fe. Podemos sentirnos
derrotados por los peligros y
problemas, o desafiados por las
posibilidades y las
potencialidades.”
Los niños necesitan:
 I. Sentirse importantes.
II. Seguridad.
III. Ser aceptados.
IV. Amar y ser amado.
V. Alabanza.
VI. Disciplina.
VII. A Dios.
Interés prioritario en la exploración según
Piaget
El conocimiento no es una copia de la
realidad, Conocer un objeto, conocer un
hecho no es simplemente observado y
hacer una copia mental de él. Conocer
un objeto es utilizarlo, modificado,
transformado, entender el proceso de la
transformación y, en consecuencia,
comprender la forma en que se
construye Piaget estaba convencido de
que los niños no pueden entender los
conceptos y principios con sólo leerlos u
oír hablar de ellos. Necesitan la
oportunidad de
explora y de experimentar, de buscar las
respuestas a sus preguntas. Más aún,
esta actividad física debe acompañarse
de la actividad mental. "Hacer" no debe
interpretarse ni romo aprender ni cómo
 los 7 años.
Egocentrismo, Conservación.
-ETAPA DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS 7 a 12 años. Conceptos
de agrupar.
Se aplica a los objetos concretos.
Carece de pensamiento abstracto.
12 en adelante. Desarrollan una visión
abstracta, Razona contra los hechos.
PIAGET
entender.
El conocimiento obtenido de la
experiencia física, debe ser utilizado,
transformado y comparado con las
estructuras existentes del conocimiento.
Interés prioritario en las actividades
apropiadas para el desarrollo
Otra importante contribución de Piaget
se refiere a la necesidad de adecuar las "
actividades de aprendizaje al nivel del
desarrollo conceptual del niño. Las que
son demasiado simples pueden causar
aburrimiento o llevar al aprendizaje
mecánico; las que son demasiado
difíciles no pueden ser incorporadas a
las estructuras del conocimiento, En el
modelo piagetiano, el aprendizaje se
facilita al máximo cuando las actividades
están relacionadas con lo que el niño ya
conoce, pero al mismo tiempo, superan
su nivel actual de comprensión para
provocar un conflicto cognoscitivo.
El niño se siente motivado para
reestructurar su conocimiento, cuando
entra en contacto con información o
experiencias ligeramente incongruentes
con lo que ya conoce. El aprendizaje se
realiza a través del proceso del conflicto
cognoscitivo, de la reflexión y de la
 reorganización conceptual.

Interés prioritario en la interacción social

"Ninguna actividad intelectual puede

llevarse a cabo mediante acciones
experimentales e investigaciones
espontáneas sin la colaboración
voluntaria entre individuos, esto es, entre
los estudiantes" La interacción social
contribuye mucho a atenuar el
egocentrismo de los niños de corta edad.
En los niños de mayor edad,
especialmente entre los adolescentes, la
PIAGET interacción que realizan con compañeros
y adultos

Es una fuente natural de conflicto

cognoscitivo. A través de ella aclaran sus
ideas, conocen otras opiniones y
concilian sus ideas con las ajenas. A
menudo los Según Piaget, se estimula el
aprendizaje cuando las actividades están
relacionadas con lo que ya se conoce,
pero en el coco pone encima el nivel
actual del conocimiento procesos de
equilibrio descritos en páginas anteriores
entran en acción cuando los niños no
coinciden entre ellos.
 -Necesidades fisiológicas
Limpieza, sueño, seguridad, confort.
Son las necesidades primarias, básicas
en la vida del niño y a las que la Centro
de Educación Infantil tiene que dar una
OVIDE DECROLY (1932) buena respuesta.
-Necesidad afectiva: El espacio debe
favorecer una actitud del educador, de
tranquilidad, disponibilidad,
- Necesidad de socialización:
Siendo la Escuela Infantil un lugar
básico donde se desarrolla la
socialización del niño y donde ésta se
da con mayor intensidad
- Necesidad de movimiento: Ésta es
una de las necesidades básicas de los
niños y niñas. Para moverse se
necesita espacio, y espacio libre
- Necesidad de juego: Tendrá que
haber espacio para los juegos, juegos
de manipulación, de imitación, juego
simbólico,
- Necesidad de expresión: El
intercambio, expresión y comunicación
serán promovidos por medio de
espacios para conversaciones, juegos
de lenguaje, cuentos y canciones.
-Necesidades de experimentación y
descubrimiento: El niño o la niña se
enriquece del entorno que le rodea,
aprende de él, experimenta, conoce,
transforma
El interés de ayudan a los niños a
aprender y desarrollarse de acuerdo al
ambiente en el que se encuentren. El
educador debe asegurar que la actividad
del niño o la niña sea una de las fuentes
principales de sus aprendizajes y su
desarrollo, teniendo un carácter
realmente constructivo en la medida en
que es a través de la acción y la
experimentación cómo el niño y la niña,
por un lado, expresa sus intereses y
motivaciones y, por otro, descubre
propiedades de los objetos, relaciones,
etc. Es de todo conocido que la forma de
actividad esencial de un niño y la niña
sana consiste en el juego. Jugando, el
niño o la niña toman conciencia de lo
real, se implica en la acción, elabora su
razonamiento, su juicio. Marginar el
juego es privar a la educación de uno de
sus instrumentos más eficaces; así lo
han entendido Manjun, ovide,
Montessori, Decroly