Escola Básica e Secundária das Velas
Educação Visual e Tecnológica
Competências - Chave
Competência em Línguas
Capacidade de, quer na língua portuguesa,
quer nas línguas estrangeiras, expressar e
interpretar conceitos, pensamentos,
sentimentos, factos e opiniões, tanto
oralmente como por escrito (ouvir/ver,
falar, ler e escrever), e de interagir
linguisticamente de forma apropriada e
criativa em situações de natureza diversa e
em diferentes tipos de contextos. No que
diz particularmente respeito às línguas
estrangeiras, esta competência integra a
competência plurilinguística e a
compreensão intercultural.
Contributos da Área
Educação Artística
A partir de um conjunto de atividades experimentais ou
projetuais, promover as apresentações orais das
produções ou realizações, de modo a que o aluno
mobilize conceitos e terminologias específicas em
contexto adequado, desenvolvendo a comunicação oral,
a partilha e o reconhecimento pelos seus pares.
Através do processo de conceção e concretização das
suas produções, promover hábitos de registo descritivo,
de forma a desenvolver a comunicação escrita na
seleção de informação e estruturação de ideias e
procedimentos.
Com base na experiência de fruição/contemplação de
obras e espetáculos, incluindo as de expressão cultural
local, fomentar a análise e descrição crítica de
produções artísticas, tendo em vista o desenvolvimento
das leituras denotativas e conotativas das ideias e
situações culturalmente relevantes.
Educação Tecnológica
Tendo em vista a estruturação de pesquisas,
organização de portefólios, bem como na montagem e
utilização de equipamentos da vida quotidiana,
promover a leitura e a interpretação de instruções
Competências específicas
Educação Artística
Aplicar as linguagens e códigos de comunicação de ontem e de
hoje.
Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua
produção e à dos outros.
Compreender os estereótipos como elementos facilitadores, mas
também empobrecedores da comunicação.
Aplicar adequadamente vocabulário específico.
Educação Tecnológica
Reunir, validar e organizar informação, potencialmente útil para
abordar problemas técnicos simples, obtida a partir de fontes
diversas.
Predispor-se a escutar, comunicar, negociar e participar como
consumidor prudente e crítico.
Identificar e apresentar as necessidades e oportunidades
tecnológicas decorrentes da observação e investigação de
contextos sociais e comunitários.

Competência Matemática
Capacidade de reconhecer e interpretar
problemas que surgem em diferentes
âmbitos (familiares, sociais ou académicos),
de os traduzir em linguagem e contextos
matemáticos e de os resolver, adotando
procedimentos adequados. Esta
competência implica, também, a Recorrer a conceitos matemáticos na aplicação e interpretação
capacidade de interpretar, formular e
comunicar os resultados, bem como uma
atitude positiva, baseada no respeito pela
verdade, na vontade de encontrar
argumentos e na avaliação da respetiva
validade.
Competência Científica e
Tecnológica
Capacidade de mobilizar conhecimentos,
processos e ferramentas para explicar o
procedimentais para que o aluno desenvolva
vocabulário específico.
Por meio da divulgação de projetos, objetos técnicos e
outros, fomentar a comunicação oral na apresentação
das suas produções, de modo a que o aluno partilhe e
analise criticamente o seu desempenho.
Educação Artística
Por via da leitura e interpretação de obras de pendor
artístico, fomentar a estruturação das próprias
produções, de modo a promover a utilização do
raciocínio lógico e espacial.
Através de atividades de representação e interpretação,
promover a aplicação de convenções ou normalizações
estabelecidas para uma compreensão e transmissão
clara do que é representado, mobilizando conceitos e
modelos geométricos, assim como relações entre
operações e conjuntos.
Educação Tecnológica
Com base em medições, cálculos, interpretação de
símbolos, diagramas e gráficos, reforçar a importância
da utilização de uma correção científica e tecnológica na
interpretação de dados numéricos e de representação.
Educação Artística
A partir de atividades de exploração de fenómenos
sonoros, visuais e cinéticos, motivar a experimentação,
invenção e construção de fontes sonoras e
instrumentos, elementos cenográficos e coreográficos
ou instalações audiovisuais, de modo a explorar a
Educação Artística
Utilizar o processo de resolução de problemas como raciocínio
lógico na busca de soluções e composições
Descodificar diferentes códigos das artes (geométricos, rítmicos,
progressões, escalas, tempos, entre outros).
Aplicar linguagem rigorosa e geométrica em diferentes tipos de
representação artística.
Educação Tecnológica
de resultados obtidos através de instrumentos de controlo e
medida.
Utilizar o processo de resolução de problemas como raciocínio
lógico na busca de soluções tecnologicamente viáveis.
Valorizar o sentido de rigor e precisão.
Educação Artística
Compreender os fenómenos artísticos numa perspetiva
científica.
Mobilizar todos os sentidos na perceção do mundo envolvente.
Perceber a evolução das artes em consequência do avanço
tecnológico.
mundo físico e social, a fim de colocar
questões e de lhes dar respostas
fundamentadas. A competência em ciências
e tecnologia implica a compreensão das
mudanças causadas pela atividade humana
e a responsabilização de cada indivíduo no
exercício da cidadania. No que se refere
especificamente à vertente tecnológica,
esta competência implica, ainda, a
capacidade de aplicar criticamente esses
conhecimentos e metodologias para dar
resposta às necessidades e aspirações da
sociedade contemporânea.
Competência Cultural e Artística
Capacidade de compreender a sua própria
cultura e as demais, desenvolvendo quer
um sentimento de identidade quer o
respeito pela diversidade cultural. No que
diz particularmente respeito à vertente
artística, esta competência implica a
capacidade de comunicar e interpretar
significados veiculados pelas linguagens das
relação entre o som/imagem e o meio/matéria.
Através do levantamento de necessidades e aspirações
da comunidade, promover o desenvolvimento de
projetos de índole artística, de modo a mobilizar os
saberes científicos e tecnológicos necessários às várias
fases do processo criativo, abordando situações e
problemas do quotidiano.
Por meio da pesquisa, captura e seleção de informação
assentes em temáticas específicas da atividade humana,
no contexto local e regional, mas também nacional e
internacional, fomentar a manipulação, edição e
produção de materiais com recurso a diferentes
tecnologias, de modo a que o aluno compreenda e
interprete a realidade que o envolve.
Educação Tecnológica
A partir da identificação de situações problemáticas que
podem ser resolvidas/ultrapassadas com a aplicação de
propostas, proporcionar a utilização de ferramentas e
materiais, bem como a aplicação de processos técnicos
de trabalho seguro e eficaz, de modo a que os alunos
sistematicamente encontrem soluções tecnológicas
para problemas diagnosticados ao longo da vida.
Educação Artística
A partir da exploração e comparação das
transformações em materiais, técnicas e instrumentos
ao longo dos tempos e em diferentes culturas,
identificar e relacionar as diferentes tipologias e
manifestações artísticas de modo a que o aluno
interprete os movimentos culturais, autores,
compositores e obras de referência, atendendo ao
contexto histórico e sociocultural dos mesmos.
Com base em contextos ou temáticas intra ou
transdisciplinares, promover a leitura, interpretação e
criação de narrativas nas diferentes linguagens
Educação Tecnológica
Distinguir os objetos técnicos dos restantes objetos.
Conhecer e caracterizar o ciclo de vida dos objetos técnicos e dos
principais fatores que influenciam a sua conceção.
Analisar as funções técnicas dos objetos.
Identificar e caracterizar estruturas, relacionando-as com
funções e movimentos.
Identificar os principais operadores técnicos dos mecanismos.
Reconhecer mecanismos elementares que transformam ou
transmitem movimento.
Compreender a relação entre energia e produção.
Conhecer e identificar várias fontes e formas de energia.
Relacionar os sistemas técnicos com a emissão e receção de
informação.
Conhecer e comparar as características e aplicações das grandes
famílias de materiais.
Identificar e usar racionalmente instrumentos e ferramentas.
Analisar o objeto técnico como um sistema.
Educação Artística
Participar ativamente no processo de produção artística.
Adquirir conceitos em arte e identificá-los em obras artísticas.
Aplicar os conhecimentos das linguagens elementares das artes
em novas situações.
Descodificar diferentes linguagens e códigos das artes.
Identificar técnicas e instrumentos e ser capaz de os aplicar com
correção e oportunidade.
Valorizar a expressão espontânea.
Escolher técnicas e instrumentos com intenção expressiva.
Inventar símbolos/códigos para representar o material artístico.
Participar em momentos de improvisação no processo de criação
artes, promovendo a sensibilidade estética
e o desenvolvimento emocional,
valorizando a expressão individual e
coletiva e a criação enquanto processo.
artísticas, de modo a desenvolver o uso da imaginação
como motor de diferentes soluções e valorizar a
expressão individual do aluno e/ou do grupo.
Através da determinação de temáticas ou aproveitando
oportunidades ou eventos advindos do contexto cultural
local ou outro, projetar e realizar composições,
produções ou espetáculos de modo a que o aluno utilize
diferentes meios expressivos, articule conceitos e
técnicas específicas e afirme a sua capacidade de
realização.
Recorrendo a trabalhos de investigação que
pressuponham recolha, registo, exploração e avaliação
de dados e, sempre que possível, visitas de estudo,
promover a valorização do património artístico e
cultural regional, nacional e internacional, em contextos
articulados, de forma ativa e interventiva, de modo a
desenvolver a consciência de uma ética multicultural.
Educação Tecnológica
Através da visão social da evolução da tecnologia, das
transformações oriundas do processo de inovação e das
diferentes estratégias usadas para conciliar os
imperativos económicos às condições das sociedades,
perspetivar a construção estratégica da sua própria
identidade e do seu futuro profissional, de modo a que
o aluno possa concluir que o espírito de iniciativa,
inovação e empreendedorismo são fundamentais numa
sociedade em constante mudança.
artística.
Identificar características da arte portuguesa.
Identificar características da arte de diferentes povos, culturas e
épocas.
Comparar diferentes formas de expressão artística.
Valorizar o património artístico.
Vivenciar acontecimentos artísticos em contacto direto
(espetáculos, exposições, entre outros).
Educação Tecnológica
Apreciar e considerar as dimensões sociais, culturais,
económicas, produtivas e ambientais resultantes do
desenvolvimento tecnológico: processo histórico e uso da
tecnologia.
Distinguir as diferenças entre medidas sociais e soluções
tecnológicas para os problemas que afetam a sociedade.
Conhecer a evolução e dominar o conceito de estruturas
resistentes, na história, identificando situações concretas da sua
aplicação.
Analisar estruturas com movimento procedentes de diferentes
momentos da História.
Valorizar o aspeto estético dos materiais sem detrimento da sua
função.

Educação Artística Educação Artística

Competência Digital Através da utilização de diversos processos Utilizar as TIC na prática artística.
tecnológicos, fomentar a interligação de meios
expressivos diferenciados num todo narrativo para que Educação Tecnológica
Capacidade de procurar, processar, avaliar
e comunicar informação em diferentes
linguagens (verbal, numérica, icónica,
visual, gráfica e sonora), suportes (oral,
impresso, audiovisual, digital e multimédia)
e contextos (familiar, académico e
sociocultural), de forma crítica, responsável
e eficiente. Esta competência implica o
reconhecimento do papel e oportunidades
proporcionadas pelas Tecnologias de
Informação e Comunicação na vivência
quotidiana, bem como o respeito pelas
normas de conduta consensualizadas
socialmente para regular a sua criação e
utilização.
Competência Físico-Motora
Capacidade de relacionar
harmoniosamente o corpo com o espaço
numa perspetiva pessoal e interpessoal,
adotando estilos de vida saudáveis e
ambientalmente responsáveis. Esta
competência implica a apropriação de
conhecimentos, habilidades técnicas e
atitudes relacionados com a atividade física
e com a promoção da qualidade de vida.
o aluno conceba e concretize projetos artísticos no
contexto da multimédia digital.
Educação Tecnológica
Através de pesquisas, produção de documentos técnicos
e outros recorrer à utilização de ferramentas
informáticas e de multimédia, para que o aluno seja um
utilizador das TIC ao longo da vida.
Educação Artística
Através da participação como executante, produtor ou
espectador em experiências artísticas diversas,
estimular a perceção, fruição e movimentação em
diferentes espaços e contextos, para que o aluno
desenvolva a consciência da zona de interferência entre
o corpo e o espaço envolvente e a utilize intencional e
expressivamente.
Por meio da realização de atividades práticas, promover
a eficiente utilização de instrumentos e materiais, de
modo a que o aluno desenvolva motricidades
específicas, relacionando o corpo com aqueles.
Educação Tecnológica
Recorrendo a atividades que promovam o
desenvolvimento psicomotor, utilizar ferramentas e
máquinas, de forma a que o aluno possa dominar e
coordenar os aspetos físicos necessários ao
Construir estruturas simples, respondendo a especificações e
necessidades concretas.
Usar racionalmente instrumentos e ferramentas.
Recorrer ao uso da tecnologia informática para planificação e
apresentação de projetos.
Utilizar as tecnologias de informação e da comunicação
disponíveis, nomeadamente a Internet.
Conhecer o papel da informática no comando e regulação dos
sistemas técnicos.
Educação Artística
Utilizar com rigor e segurança instrumentos, suportes e
materiais.
Relacionar-se com espaços e materiais de forma eficiente e
responsável.
Desenvolver a motricidade na utilização das diferentes técnicas
artísticas.
Educação Tecnológica
Utilizar com rigor e segurança instrumentos, suportes e
materiais.
Relacionar-se com espaços e materiais, de forma eficiente e
responsável.

Competência de autonomia e
Gestão da Aprendizagem
Conjunto de capacidades e atitudes que
permite o desenvolvimento equilibrado do
autoconceito, a tomada de decisões e a
ação responsável. Esta competência
implica, também, a análise, a gestão e a
avaliação da ação individual e coletiva em
vários domínios. Permite, ainda, a definição
de projetos adequados aos contextos. No
que se refere especificamente à gestão da
aprendizagem, esta competência está
associada à capacidade de auto-
organização do estudo e à mobilização de
estratégias cognitivas e metacognitivas e de
atitudes
desempenho de tarefas diversas.
Educação Artística
Com base em referências e experiências no âmbito das
diferentes expressões artísticas, promover o sentido de
apreciação estética e artística do mundo para que, de
forma autónoma, autorregulada,
responsável e criativa, o aluno proponha produções
diversas e reconheça, através da experimentação, a arte
como meio de expressão do sentimento e
conhecimento.
Educação Tecnológica
A partir de pesquisas de informação técnica específica,
motivar para a consulta de catálogos, revistas de
tecnologia e contactos com ambientes profissionais
diversos, de modo a que o aluno seja capaz de
encontrar soluções para problemas técnicos.
Através de tarefas de grupo e/ou individuais, realizar
protótipos e objetos técnicos, de forma a que o aluno
seja capaz de planificar, organizar e construir em
contexto de simulação prática.
Educação Artística
Relacionar-se emotivamente com a obra de arte, manifestando
preferências para além dos aspetos técnicos e conceptuais.
Cumprir normas democraticamente estabelecidas para o
trabalho de grupo, gerir materiais e equipamentos coletivos,
partilhar espaços de trabalho e ser capaz de avaliar esses
procedimentos.
Procurar soluções originais, diversificadas e alternativas para os
problemas.
Selecionar a informação em função do problema.
Desenvolver projetos de pesquisa em artes.
Educação Tecnológica
Avaliar o impacto dos produtos e sistemas de forma a
consciencializar-se das transformações ambientais criadas pelo
uso indiscriminado da tecnologia.
Tornar-se um consumidor atento e exigente, escolhendo
racionalmente os produtos e serviços que utiliza e adquire.
Realizar artefactos ou sistemas técnicos com base num plano
apropriado que identifique as ações e recursos necessários.
Conhecer as normas de segurança da utilização técnica da
eletricidade, dos dispositivos de segurança de ferramentas e
máquinas e a eventual nocividade de alguns materiais,
prevenindo acidentes.
Estabelecer planos de trabalho, relacionando as operações a
realizar com os meios técnicos disponíveis.
Selecionar materiais de acordo com o seu preço, aspeto,
propriedades físicas e características técnicas.
Analisar o ciclo de vida do objeto, fazendo a relação com as
interações de diferentes sistemas sociais: consumo, uso,
produção, impacto social e ambiental.
Sistematizar a conceção e desenvolvimento do produto pela
interação e articulação de várias perspetivas.
Reconhecer a importância do funcionamento das partes de um

Competência Social e de cidadania
Capacidade de conhecer, valorizar e
respeitar os outros e o mundo, procurando
uma harmonização entre direitos,
interesses, necessidades e identidades
individuais e coletivas. O desenvolvimento
desta competência implica, ainda, a
capacidade de participar de forma eficaz e
construtiva em diferentes contextos
relacionais, cooperando com os outros,
exercendo direitos e deveres de forma
crítica, responsável e solidária e resolvendo
conflitos quando necessário, num quadro
de defesa dos valores democráticos que
garantem a vida em comum.
Educação Artística
Recorrendo a estratégias de trabalho que favoreçam o
desenvolvimento, quer da comunicação individual, quer
da cooperativa, fomentar a intervenção social através
das artes, de modo a desenvolver nos alunos a
consciência coletiva de responsabilização solidária e o
reconhecimento do papel interventor das práticas
artísticas na melhoria do meio envolvente, para além da
aceitação da diversidade de ideias e do
experimentalismo.
Educação Tecnológica
Através da abordagem de situações sociopolíticas,
tecnológicas e de proteção do ambiente, analisar
criticamente fatores de desenvolvimento tecnológico,
tendo em vista o encontro de soluções para problemas
e desejos que afetam a comunidade/sociedade.
Através da divulgação dos produtos encontrados nos
diversos projetos, procurar a sua seleção e negociação
na perspetiva de práticas sociais respeitadoras de um
ambiente equilibrado, saudável e com futuro, tendo em
vista uma intervenção consciente e ao longo da vida na
racionalização dos produtos e serviços que se utilizam.
sistema técnico para o funcionamento do todo.
Reconhecer que a economia dos materiais aplicados a uma
estrutura é favorável do ponto de vista técnico, económico,
ambiental e estético.
Educação Artística
Ser capaz de interagir com os outros sem perder a
individualidade e a autenticidade.
Intervir em iniciativas para a defesa do ambiente, do património
cultural e do consumidor no sentido da melhoria da qualidade de
vida.
Ter em conta a opinião dos outros, quando justificada, numa
atitude de construção de consensos como forma de
aprendizagem em comum.
Perceber o valor das artes nas várias culturas e sociedades e no
dia a dia das pessoas.
Conhecer ambientes de trabalho relacionados com atividades
artísticas (oficinas de artistas, artesãos, estúdios de gravação,
oficinas de construção de instrumentos, salas de ensaio, etc.) e
com as suas problemáticas/especificidades (valores, atitudes,
vocabulário específico).
Educação Tecnológica
Desenvolver uma atitude reflexiva face às práticas tecnológicas,
avaliando os seus efeitos na qualidade de vida da sociedade e do
ambiente e a sua influência nos valores éticos e sociais.
Compreender a tecnologia como resultado dos desejos e
necessidades humanas.
Intervir na defesa do ambiente, do património cultural e do
consumidor, tendo em conta a melhoria da qualidade de vida.
Ajustar-se às mudanças sociais e tecnológicas da
comunidade/sociedade, intervindo ativa e criticamente.
Apresentar propostas tecnológicas para a resolução de
problemas sociais e comunitários.
Analisar os efeitos culturais, sociais, económicos, ecológicos e
políticos da tecnologia e as mudanças que ela vai operando no
mundo.
Analisar os efeitos da disponibilização de energia sobre a
qualidade de vida.
Refletir criticamente sobre o impacto social do esgotamento de
fontes de energia naturais ou de matérias-primas, valorizando a
utilização das energias e materiais renováveis e alternativos.
Compreender a importância do controlo social da tecnologia.
 ESCOLA BÁSICO E SECUNDÁRIA DE VELAS

EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA

2º CICLO

CONTEÚDOS METAS CURRICULARES

COMUNICAÇÃO Conhecer diferentes tipologias de comunicação
Problemática do sentido - Identificar a utilização dos cinco sentidos humanos na comunicação.
Codificações - Distinguir os agentes da comunicação (emissor, mensagem, recetor, código, ruído e meio) e analisar os tipos
Imagem na Comunicação de comunicação (direta e indireta).
- Diferenciar elementos da narrativa visual (perspetiva de narração, personagens e contexto).

Distinguir códigos e suportes utilizados pela comunicação

- Enumerar diferentes tipos de códigos de comunicação (gravura paleolítica, hieróglifos, sistemas numéricos,
caligrafia, bandeiras, sinais, cor (semáforos), pictogramas, símbolos).
- Classificar diversos suportes impressos (pergaminho, papel, tecido).
- Identificar meios de comunicação e a sua evolução em função da evolução técnica e social (sonora –
telefone, rádio, podcast; escrita – jornal, revista, cartaz, BD; audiovisual – televisão e cinema, multimédia,
hipermédia – CD, TV digital, internet).

Dominar a comunicação como um processo de narrativa visual

- Desenvolver ações baseadas na organização sequencial da informação, com o objetivo de relatar uma
história que contém um agregado de ações, relevantes para a boa estruturação da comunicação.
- Desenvolver capacidades de enunciação de um discurso que descreva factos e acontecimentos numa
determinada sequência temporal.

Aplicar princípios da comunicação tecnológica

- Identificar vocabulário específico da área tecnológica, utilizando-o para comunicar ideias e opiniões.
- Interpretar instruções e esquemas gráficos/técnicos

Desenvolver princípios da comunicação tecnológica

- Organizar e ilustrar informação gráfica/técnica, específica da área tecnológica.
- Produzir instruções e esquemas gráficos/ técnicos, utilizando sistemas discursivos, codificações e simbologias

ENERGIA
Fontes de energia – recursos
energéticos
Formas de energia
Transformação de energia
técnicas.
Dominar a comunicação como um processo de organização de factos
- Desenvolver ações orientadas para o encadeamento cronológico de acontecimentos.
- Desenvolver capacidades de enumerar, caracterizar e registar os factos observados.
Reconhecer o papel e a influência do património na sociedade
- Distinguir a importância do património artístico, cultural e natural de cada região, para a afirmação da
identidade de cada uma.
- Relacionar que a experiência pessoal condiciona o modo como se interpretam imagens e artefactos.
Reconhecer o papel do discurso no âmbito de trajetórias históricas
- Desenvolver ações orientadas para o estudo de trajetórias históricas reconhecendo a sua influência até ao
momento presente.
- Distinguir o papel das trajetórias históricas na perceção do futuro.
Reconhecer princípios básicos da criação de um discurso
- Articular elementos do discurso gráfico (cor, contraste, fundo/figura, texto e imagem, etc.).
- Aplicar elementos da Teoria da Gestalt no âmbito da comunicação (continuidade, segregação, semelhança,
unidade, proximidade, pregnância e fechamento).
- Articular e aplicar elementos da Teoria da Gestalt e do discurso gráfico, adequados ao emissor, à mensagem
e ao recetor.
Desenvolver a capacidade de avaliação crítica na criação de um discurso
- Estimular o sentido crítico no âmbito da comunicação, através do reconhecimento dos elementos do
discurso e do seu enquadramento na mensagem.
- Adequar uma mensagem em função dos suportes e dos recetores que se pretende atingir.
Distinguir as principais fontes de energia
- Identificar recursos naturais (carvão, petróleo, vento, água, etc.) aplicados na produção de energia.
- Enumerar e examinar diferentes fontes de energia (renováveis e não renováveis).
- Reconhecer o impacto social e ambiental da exaustão das fontes energéticas naturais.
Compreender processos de produção e de transformação de energia
- Reconhecer diversos processos de produção de energia (sol, vento, desníveis de água, combustível, etc.).
- Analisar e classificar diversos processos de transformação de energia (mecânica, eletroquímica,
 eletromagnética).

Explorar soluções energéticas no âmbito dos operadores elétricos

- Distinguir operadores elétricos na construção de circuitos elétricos simples.
- Utilizar operadores elétricos no desenvolvimento de projetos de baixa complexidade.

Dominar procedimentos de análise e de sistematização

- Desenvolver ações orientadas para metodologias de aquisição de conhecimento prático.
- Identificar unidades funcionais, compostas por um ou mais elementos, que agregados cumprem uma função
ESPAÇO Conhecer as interações dos objetos no espaço
Relatividade da posição dos - Reconhecer a posição de objetos no espaço relativa ao observador ou a outros objetos (longe, perto, à
objetos no espaço frente, trás, paralela, perpendicular, etc.).
Objecto isolado: - Discriminar fatores que facilitam a leitura do espaço (espaço aberto e espaço fechado).
- vertical;
Representar elementos físicos num espaço
- horizontal;
- Explorar relações entre a parte interna e a superfície de um objeto e utilizar na sua representação elementos
- oblíquo. como dimensão, transparência/opacidade e luz/cor.
Objectos referidos ao observador - Comunicar graficamente e verbalmente as relações existentes entre um objeto e as respetivas
- acima/abaixo; representações (escala de plantas, mapas e alçados).
- perto/longe.
Objectos referidos a outros Dominar a representação bidimensional
objectos: - Desenvolver ações orientadas para a representação da forma, da dimensão e da posição dos objetos no
- maior/menor; espaço.
- dentro/fora. - Interpretar e codificar as propriedades básicas do mundo visual, através de elementos de representação
Organização do Espaço bidimensional.
Representação do Espaço
ESTRUTURA Explicar a estrutura como suporte da forma
Estrutura das formas - Analisar vários tipos de estruturas (natural, artificial, arquitetónica e modular).
Estrutura dos materiais - Reconhecer que a estrutura está intimamente ligada à forma/função, quer nos objetos e materiais, quer nos
seres vivos.
- Distinguir o módulo como elemento gerador da estrutura, criando e representando padrões através da
utilização das leis de criação (repetição e ritmo, alternância, translação, rotação e simetria).
 Dominar a representação como instrumento de registo
- Desenvolver ações orientadas para a representação esquemática que utiliza elementos geométricos.
- Desenvolver capacidades de representação orgânica, através da identificação das proporções naturais e das
relações orgânicas.

Conhecer tipos de estrutura

- Compreender o conceito de estrutura (forma, função, módulo).
- Identificar diferentes tipos de estruturas (naturais e artificiais; fixas e móveis).
- Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas.

Explorar estruturas no âmbito da forma e função

- Reconhecer a função das estruturas e dos seus componentes (suporte de cargas, suporte de forças
exteriores, manter a forma, proteger e ligar os componentes).
- Identificar os esforços a que estão sujeitas as estruturas (tração, compressão, flexão,torção e corte).
- Desenvolver estruturas considerando materiais, processos de construção e forma/função.

Dominar atividades coordenadas e interligadas, para a realização de um objetivo

- Desenvolver ações orientadas para a identificaçãode requisitos e recursos disponíveis.
- Desenvolver capacidades que se direcionam para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e
dos contras e para a avaliação crítica das soluções alcançadas.
FORMA Reconhecer a textura enquanto aspeto visual das superfícies
Elementos da forma - Identificar a textura como uma sensação visual e tátil (lisa, ponteada, rugosa, ondulada, macia e irregular).
Relação entre a forma e os fatores - Observar características da textura, classificando-as (naturais e artificiais) e identificando-as nos grandes
que a condicionam espaços.
- Distinguir o desenho como um meio que permite criar e exprimir visualmente a textura.
Valor estético da forma
Discriminar a relevância do objeto técnico
- Definir o conceito de objeto técnico.
- Distinguir a evolução histórica de alguns objetos técnicos e a sua repercussão na evolução da sociedade.
- Relacionar a influência dos objetos técnicos, como resposta às necessidades humanas.
- Interpretar objetos técnicos, sendo capaz de os decompor e compreendera função das suas partes.

Dominar a aquisição de conhecimento técnico

- Desenvolver ações orientadas para a decomposição dos objetos, enumerando e analisando os elementos

GEOMETRIA
Formas e estruturas geométricas
no envolvimento
Formas e relações geométricas
puras
Operações constantes na
resolução de diferentes problemas
- traçados geométricos
LUZ/COR
Natureza da cor
A cor no envolvimento
Simbologia da cor
que os constituem.
- Aplicar conhecimentos que evidenciem objetivamente a estrutura do objeto, as suas características e
funções.
Dominar materiais básicos de desenho técnico
- Utilizar corretamente materiais básicos do desenho técnico (régua, esqua dros, transferidor, compasso).
- Experimentar diferenças de traçado rigoroso utilizando diversos suportes físicos.
Compreender a geometria enquanto elemento de organização da forma
- Distinguir a noção de ponto, linha, plano.
- Identificar no ambiente ou nas construções humanas, elementos geométricos simples (ponto, linha, plano,
superfície e volume).
- Representar corretamente traçados geométricos simples (traçados de linhas paralelas e perpendiculares).
- Construir polígonos e dividir segmentos de reta e circunferências em partes iguais.
Conhecer as interações dos objetos no espaço
- Distinguir a posição relativa de duas retas no espaço (complanares: paralelas e concorrentes; não
complanares).
- Reconhecer a posição relativa entre reta e plano (pertencente, paralela ou concorrente).
- Identificar a posição relativa de objetos no espaço (objetos isolados, posição absoluta: horizontal, vertical,
oblíqua).
Compreender características e qualidades da cor
- Identificar a influência da textura ou da dimensão na perceção da cor.
- Distinguir diferenças entre cor e pigmento (síntese aditiva e síntese subtrativa).
- Identificar cores primárias e cores secundárias, cores complementares e relações de branco/preto,
quente/frio e claro/escuro.
Reconhecer a simbologia e o significado da cor
- Identificar os valores simbólicos da cor (sinais de trânsito, normas industriais, etc.).
- Distinguir a importância da cor na construção do sentido das mensagens.
Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos
- Desenvolver ações orientadas para a investigação que transforma os resultados numa parte ativa do
conhecimento.

MATERIAL
Origem e propriedades
Transformação de matérias-primas
Impacto ambiental
MEDIDA
Métodos de medição
Unidades de medida
Instrumentos de medição
- Desenvolver capacidades de observação e compreensão do meio cromático envolvente.
Conhecer materiais riscadores e respetivos suportes físicos
- Distinguir características de vários materiais riscadores (lápis de grafite, lápis de cor, lápis de cera,
marcadores, pastel de óleo e seco, guache, aguarela e tinta da China).
- Analisar características de diversos suportes (papel «cavalinho», papel vegetal, papel diverso).
Conhecer a origem e propriedades dos materiais
- Identificar diferentes tipos de materiais (papel, argila, têxteis, madeiras e metais).
- Distinguir propriedades físicas dos diferente stipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura, etc.).
- Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento.
- Enumerar diferentes formas de apresentação dos materiais no mercado (normalização).
Reconhecer processos de transformação das principais matérias-primas
- Relacionar processos de transformaçãode matérias-primas com os materiais.
- Identificar as ferramentas/utensílios mais adequados à transformação das matérias-primas em materiais.
- Explicar modificações das propriedadesdos materiais de acordo com as suas utilizações.
- Realizar ensaios para determinar propriedades mecânicas como dureza, maleabilidade, etc. (ex.: barro).
Distinguir alterações no meio ambiente determinadas pela ação humana
- Avaliar o impacto ambiental provocadopelo processo de extração das matérias-primas.
- Reciclar e empregar materiais, de formaa reduzir o seu impacto ambiental.
Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos
- Desenvolver ações orientadas para experiênciasque se transformam numa parte ativa do conhecimento.
- Distinguir grupos singulares de recursose tecnologias
Reconhecer tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição
- Inferir a existência de diversos tipos de grandeza (comprimento, ângulo, massa, tempo, temperatura).
- Identificar respetivos instrumentos de medição (régua graduada, transferidor, balança, relógio, termó-
metro).
Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos
- Identificar a importância das medições rigorosas.
- Estabelecer a relação entre a qualidade do instrumento de medida e a previsão do erro.
- Articular com rigor unidades de medida e instrumentos de medição em função das grandezas que se pre-
tendem determinar.

MOVIMENTO
Tipos de movimento
Quanto à variação no espaço
(trajectória):
- rectilíneos;
- curvilíneos.
Quanto à variação no tempo
(ritmo):
- periódicos;
- uniformes;
- acelerados.
Produção de movimento:
- fontes de energia;
- mecanismos.
Representação do Movimento
- movimento implícito;
- movimento explícito.
TRABALHO
Relação técnicas/materiais
Produção e organização
Higiene e segurança
Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa
- Desenvolver ações orientadas para o registo de informação de modo racional e conciso.
- Interpretar e representar informação, com o objetivo de organizar e hierarquizar conteúdos.
Conhecer diversos tipos de movimentos
- Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: retilíneos e curvilíneos).
- Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: periódicos, uniformes e acelerados).
Reconhecer operadores mecânicos de transmissão e de transformação do movimento
- Identificar processos de transformação e de transmissão (ex.: movimento de oscilação periódico do pêndulo
do relógio no movimento circular dos ponteiros; movimento retilíneo da corda no movimento curvilíneo,
pendular do sino).
- Representar e desenvolver mecanismos simples, empregando processos de transmissão/conservação de
movimento.
Dominar a representação esquemática como registo de informação
- Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos.
- Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural
Dominar a aquisição de conhecimento prático
- Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento
prático.
- Distinguir grupos singulares de recursos e de técnicas de execução.
Reconhecer o papel da tecnologia
- Identificar o conceito de tecnologia e diferenciá-lo da noção de técnica.
- Distinguir contextos históricos de evolução da tecnologia.
- Identificar a influência da tecnologia no ambiente natural, humano e construído.
Dominar atividades coordenadas e interligadas para a realização de um objetivo
- Desenvolver ações orientadas para a procura de novas ideias e respostas para um problema, tendo como
objetivo identificar e definir alternativas.
- Desenvolver capacidades para a procura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contras e para
a avaliação crítica das soluções alcançadas.

Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção

- Identificar as fases necessárias para a organizaçãoe planificação de tarefas (espaço de trabalho, preparação
de materiais e ferramentas, listas de componentes, etc.).
- Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho (noções de higiene e segurança
individual e coletiva, riscosgerais e a sua prevenção, papel da organizaçãoe limpeza na prevenção de riscos de
trabalho,etc.).

Compreender processos técnicos de fabrico e de construção

- Discriminar ferramentas e máquinas mais indicadas a cada tarefa (nomenclatura, componentes, uso técnico,
segurança específica de uso, preparação, conservação e manutenção).
- Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa (processos de corte, conformação, moldagem e
de acabamento).
- Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis (fixas e desmontáveis).
- Relacionar tipos de união com os materiais (ex.: aparafusar peças de madeira difere de aparafusar peças em
metal).

Dominar a comunicação orientada para a demonstração

- Desenvolver ações orientadas para a demonstração de factos e acontecimentos, que enunciam relações de
causa e efeito.
- Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados de ações.
Estratégias / Atividades
• Analisar várias formas de comunicação e procurar perceber os códigos utilizados (obras de arte,
cartazes, gráficos, mapas, publicidades, etc.)
• Fazer banda desenhada ou ilustração, partindo de um texto escrito, música, lenga-lenga, etc.,
procurando utilizar textos regionais.
• Realizar produtos de comunicação visual (cartazes, panfletos, BD, etc.), aplicando as regras aprendidas.
• Desenvolver projectos, explorando temas e situações da realidade regional ou local (cartazes para
festas, panfletos informativos sobre acontecimentos culturais, exposições, …)
• Criar sistemas de sinais visuais, inventando códigos próprios.
• Criar símbolos visuais que possam ser aplicados na escola ou comunidade – desenhar mapas/ plantas
de locais de interesse histórico ou ambiental, criar símbolos ou sinais para identificar locais ou espécies
naturais;
• Utilizar programas informáticos específicos para a realização dos trabalhos gráficos.
• Observar as proporções da figura humana, em imagens, fotos, ou em si próprio (medir-se em palmos e
comparar a medida da cabeça, com a altura total).
• Representar a figura humana atendendo às suas proporções, posições e contextos.
• Analisar e representar, através da observação de imagens e da realidade, a percepção de objectos sob
vários pontos de vista (de cima, de baixo, ao longe, ao perto, …).
• Pesquisar imagens de obras de arte, de preferência de artistas regionais e observar nas mesmas os
processos de representação do espaço.
• Realizar experimentações gráficas bidimensionais aplicando os processos de representação do espaço
– desenhos livres ou ilustrações, a partir da observação ou da imaginação.
• Exprimir gráfica e verbalmente as relações entre os elementos integrados num determinado espaço.
• Realizar trabalhos tendo em conta a organização equilibrada e funcional do espaço utilizado (bi ou
tridimensional).
• Identificar tipos de formas (naturais, artificiais, livres, geométricas, …)
• Realizar trabalhos de grupo ou organizar bancos de imagens, com vários exemplos de registos dos
elementos da forma.
• Representar formas naturais (p.e. fauna e flora locais *), utilizando expressivamente os elementos
básicos que as definem – estrutura, textura, linha de contorno e cor.
• Realizar composições visuais, livres ou geométricas, partindo de uma forma natural ou artificial e dos
elementos que a caracterizam.
• Investigar e recolher, no meio envolvente, na internet, ou em livros, exemplos de estruturas e padrões
(p.e. – padrão geométrico das colchas de tear tradicionais de S. Jorge*) – registo gráfico ou criação de
bancos de imagens.
• Construção de padrões, a partir da repetição de um módulo.
• Registar graficamente formas observadas, partindo do entendimento da sua estrutura interna.
• Analisar diferentes tipos de estruturas identificando elementos básicos de uma estrutura resistente.
• Construir formas tridimensionais (esculturas em papel maché, pasta de papel, gesso, …), tendo como
base a sua estrutura.
• Observar e registar formas naturais e construídas do meio envolvente, analisando a sua relação com a
função que desempenham e o material de que são constituídas.
• Explorar a variedade cromática, utilizando diferentes técnicas de pintura.
• Realizar trabalhos de pintura (criação de padrões, contrastes, …), em suportes informáticos – utilizar
programas específicos de produção ou tratamento de imagens.
• Fazer registos cromáticos para trabalhos específicos de composição visual ou pesquisa (p.e. cores
utilizadas em determinadas obras de arte/ artesanato local/ regional*).
• Utilizar nos seus trabalhos de expressão plástica, a cor, com objectivos específicos – valores simbólicos,
qualidades térmicas, poder expressivo (contraste/ harmonia), influência no comportamento humano, …
Identificar elementos geométricos no meio envolvente (sala de aula);
• Noções de recta, semi-recta e segmento de recta;
• Realizar exercícios com régua e esquadro na aplicação das noções de rectas paralelas e
perpendiculares;
• Registar graficamente a divisão de um segmento de recta em duas, três, quatro, cinco, seis e oito
partes iguais;
• Construção rigorosa do quadrado e rectângulo com o auxílio de régua, esquadro e compasso;
• Noções de circunferência, raio, diâmetro, corda, arco da circunferência, semi-circunferência e círculo;
• Divisão da circunferência em duas, três, quatro, cinco, seis e oito partes iguais;
• Noções de circunferência, raio, diâmetro, corda, arco da circunferência, semicircunferência e círculo.
• Divisão da circunferência em duas, três, quatro, cinco, seis, sete e oito partes iguais.
• Pesquisar a evolução dos objectos mais usados pelo Homem.
• Realizar experiências que demonstrem os vários tipos de movimento.
• Observar e analisar equipamentos que possibilitem observar os processos de transmissão de
movimento.
• Identificar os elementos de uma estrutura móvel.
• Utilizar conscientemente a representação do movimento, como elemento valorizador da expressão.
Ex.: modificação dos objectos por acção do movimento, signos cinéticos, etc.
• Construir mecanismos simples que utilizem os operadores mecânicos do
movimento.
• Conhecer as várias fases do processo de resolução de problemas:
- Situação;
- Enunciado;
- Pesquisa;
- Proposta de solução;
- Realização;
- Avaliação.
• Pesquisar os vários tipos de movimento e os vários processos utilizados nos tipos de energia utilizada.
• Analisar e descrever o princípio de funcionamento de um objecto técnico simples.
• Descrever o funcionamento de objectos, explicando a relação entre as partes que o constituem.
• Interpretar as instruções de funcionamento de equipamentos técnicos de uso na escola.
• Realizar experiências que demonstrem os vários tipos de movimento.
• Observar e analisar equipamentos que possibilitem observar os processos de transmissão de
movimento.
• Identificar os elementos de uma estrutura móvel.
• Interpretar símbolos simples.
• Utilizar conscientemente a representação do movimento, como elemento valorizador da expressão.
• Construir mecanismos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento.
• Construir brinquedos simples que utilizem os operadores mecânicos do movimento, (ex.: Cata-vento,
carraças, carros de rolamentos, papagaios de papel, etc.)
• Pesquisar objectos que acumulem e transformem energia.
• Realizar pesquisas sobre os vários tipos de materiais que se utiliza para se verificar que existe energia.
• Pesquisar as fontes de energia renováveis.
• Escolher e utilizar materiais tendo em conta as suas qualidades expressivas e a preservação do meio
ambiente.
• Desenvolver projectos de sensibilização para as questões ambientais.
• Utilizar material reciclado e reaproveitar materiais.
• Utilizar com preocupação de rigor materiais e técnicas específicos.
• Aplicar técnicas específicas aos materiais com que está a trabalhar.
• Seleccionar e aplicar as ferramentas específicas aos materiais a trabalhar.
• Descrever um objecto comum por meio de esquemas gráficos e figuras.
• Identificar os materiais básicos, suas origens e aplicações, (ex.: madeira e fibras têxteis).
• Realizar trabalhos utilizando materiais típicos da região, tais como lã de ovelha, pedra de basalto e
madeira da região.
• Planificar um circuito elétrico simples.
• Realizar um pequeno trabalho onde aplique um sistema de energia simples.
• Visitas de estudo a locais onde se desenvolvam várias actividades económicas regionais.
• Identificar os vários sectores profissionais, da região (ex.: fabrica do queijo, fabrica de transformação
do atum, lota, serração de madeira etc.)
• Colaborar na planificação das diversas fases de um trabalho, identificado nas visitas de estudo.
• Pesquisa sobre os habitats de algumas espécies locais, seleção e representação de lugares e animais
com recurso a materiais expressivos de origem natural (terra, areia, folhas, pequenos ramos, entre
outros). Exposição e partilha. (*)
• Pesquisa de plantas e animais endémicos, representação de algumas espécies e elementos do seu
habitat, através de silhuetas. Construção de pequenas narrativas visuais (para teatro de sombras),
alertando para a preservação dos mesmos. Apresentação da peça. (*)
• Representação de plantas endémicas selecionadas em diferentes escalas de pormenor. Junção das
diferentes expressões. Pintura de um tapete visual.(*)
• Identificação no recinto escolar ou na comunidade envolvente de um espaço e/ou equipamento
degradado; apresentação de um projeto de reabilitação; intervenção de recuperação dos equipamentos
e/ou espaços e avaliação do impacto desta intervenção. (*)
• Identificação e análise das manifestações artísticas e culturais locais, selecionando uma delas.
Conceção de formas de participação artística no evento. (*)
• Conceção e realização de atividades de intervenção artística para a melhoria de um espaço público de
relevância local (marina ou porto, por exemplo). (*)
• Pesquisa junto de familiares de contos tradicionais de transmissão oral, sua exploração dramática e
ilustração. (*)
• Identificação, na sua freguesia, de elementos construídos ou não, identificados como património
natural e/ou cultural – material ou imaterial (impérios, fontes, igrejas, caldeiras, letras musicais, lendas,
entre outros). Realização de composições plásticas com os elementos selecionados de entre os
recolhidos, em grupo, aglutinando-os criativamente. Identificação dos pontos de ligação entre as
diferentes propostas, unificando-as e criando um cadavre exquis. Avaliação do significado da
composição resultante. (*)
• Verbalização de rimas e lengalengas e interpretação de canções tradicionais açorianas. (*)
• Realização de atividades que permitam o reconhecimento da música açoriana como parte do
quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha (Festas do Espírito Santo, Romeiros, Foliões,
Folclore, entre outros). (*)
• Observação de um jornal regional, concluindo quanto à organização – composição visual. Criação do
Jornal Visual da turma. Seleção de textos e leitura dramática/noticiosa dos mesmos, explorando a
função da voz. (*)
• Identificação de percursos de evacuação. Desenho de plantas de emergência, conceção de sinalética
do percurso e divulgação gráfica de saídas de emergência. Simulação de sismo/incêndio de forma a
evidenciar situações relativamente complexas, tais como: verificar a coordenação das equipas de
resgate, primeiros socorros e combate a incêndios. (*)
• Elaboração do mapa de uma das ilhas da Região (a partir de uma ampliação projetada, por exemplo).
Conceção de ícones visuais simples para enfatizar as zonas de interesse turístico. (*)
• Criação de pictogramas de reconhecimento de zonas de interesse turístico patrimonial (arquitetónico
ou natural) e construção das placas de base de identificação, oferecendo à autarquia a ideia e o material
produzido. (*)
• Conceção de embalagens e imagens de marca (símbolos, logótipos, ícones e outros) para produtos
regionais (leite, queijo, doçaria, entre outros...). (*)
• Pesquisa, em obras de artistas plásticos açorianos, de representações de profissões tradicionais da
Região e recriação plástica destas. Apreciação do valor estético da composição realizada. (*)
• Sensibilização para alguns efeitos produzidos pela tecnologia no ambiente local (escassez no
abastecimento de água, tratamento de aterros sanitários, proteção das ribeiras, etc.), através da
pesquisa em jornais locais, consultas online e entrevistas. (*)
• Identificação das regras simples de segurança nas diferentes atividades, para que o aluno tome
consciência da integridade física e psicológica, sua e dos outros. (*)
• Utilização de proteção adequada às diferentes tarefas.
• Identificação da sinalética de segurança e higiene no trabalho e cumprimento das respetivas regras em
todos os projetos a realizar. Uso de proteção adequada às diferentes tarefas e conhecimento do
funcionamento de máquinas.
Reflexão sobre as implicações da não utilização das normas de segurança e higiene no trabalho nas
vertentes humanas, sociais e económicas.

(*) Abordagem, numa perspetiva de Educação para o Desenvolvimento Sustentável e valorização da Açoranidade
Avaliação:
Ficha de avaliação diagnóstica;
Trabalhos práticos;
Observação direta e contínua das atividades ;
Trabalhos de grupo;
Ficha de auto-avaliação.